UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA DE MEXICO
Facultad de Filosofía y Letras

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II
Y
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II

UNIDAD 3: TEORÍAS DEL DESARROLLO APLICADAS A LA

EDUCACIÓN, CONDUCTISMO.
ACTIVIDAD 3: PRACTICAS EDUCATIVAS

ALUMNO: CECILIA RAMÍREZ CERVANTES

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA
ASESOR: LIC. PAULINA ZAYAS ESCUDERO
GRUPO: 9085
SEDE: CIUDAD UNIVERSITARIA, CIUDAD DE MÉXICO
INTRODUCCION
Después de haber conocido la teoría conductista en el trabajo anterior, explicare
mediante preguntas y respuestas un poco sobre como se aplica la teoría conductista en
el ámbito educativo y la relación que hay en ella.

INDICACIONES
Realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas, “Descripción del paradigma
conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas”, p. 91-97. Posteriormente
responde lo siguiente:

¿En qué consiste el aprendizaje conductual?

El aprendizaje conductual esta basado en el aprendizaje mediante la idea del modificar
el comportamiento a través de nuestro entorno, los estímulos y respuestas tienen gran
importancia en el condicionamiento, pues junto con las respuestas condicionadas
influyen en el comportamiento del ser humano.

¿Cuál es la concepción de alumno?

El alumno es concebido como un ser moldeable, pues su desempeño y aprendizaje en
el ámbito académico puede ser modificado desde el exterior.

¿Cuál es la concepción y función de profesor?

La función de un profesor se basa en realizar arreglos y controlar estímulos para una
enseñanza adecuada, el profesor debe de utilizar de manera habilidosa recursos
tecnológico-conductuales para un buen aprendizaje en sus aprendices. El profesor es
visto como un ser que crea y expone "modelos conductuales, verbales y simbólicos a
los alumnos" (pp. 99) el profesor tiene un papel de estimulante hacia sus alumnos pues
los induce a desarrollar y crear expectativas para aprendizajes futuros.

¿Cómo se ha de planear u organizar la enseñanza?

Skinner propuso una alternativa para convertir la enseñanza en una técnica
sistemática, llamada enseñanza programada, que tiene como características.
• Definir los objetivos del programa
• Presentaciones secuenciales de la información, según la lógica de dificultad creciente
asociada al principio de complejidad acumulativa.
• Participación del estudiante
• Reforzamiento inmediato de la información
• Individualización (avance del estudiante a su propio ritmo)
• Registro de resultados y evaluación continua.
De igual manera Skinner propuso algunos puntos para la mejora en la enseñanza, que
son los siguientes
A) Ser claro en lo que se va a enseñar
B) Asegurarse de enseñar, en primer lugar, lo que se considere necesario para el
aprendizaje de cosas más complejas.
C) Permitir que los estudiantes avancen a su propio ritmo.
D) Programar los temas.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje?

Inicialmente mencionaré para qué es evaluado el alumno, y este es para la
comprobación de sus conocimientos, ya sean previos o finales de algún conocimiento o
habilidad enseñada, así como para evaluar su progreso. Hay diversos instrumentos de
evaluación que se pueden llegar a elaborar basándose en los objetivos anteriormente
enunciados, toman en cuenta la conducta observable, los criterios y las condiciones de
ocurrencia, con el fin de asegurar una objetividad en dicha evaluación
OPINION PERSONAL
La teoría conductista ha sido un pilar muy importante para nuestra educación de hoy en
día, sin embargo, considero que como todo, ha sido modificada y moldeada con el paso
del tiempo, ya que si bien, se sigue haciendo uso de ella, creo que en nuestra
educación actual se crea una combinación de diversos enfoques para llegar a lo que
hoy en día tenemos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ROJAS, G. (1998). “Capitulo 4. Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e

implicaciones educativas”. En Paradigmas en psicología de la educación. (pp. 91-97)

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