IES TORREBLANCA

Proyecto interdisciplinar

Viaja conmigo y habla en francés (A1)

Área: FRANCÉS
Curso: 4º de ESO
Departamentos que intervienen:
Departamento de Francés
Departamento de Geografía e Historia
1- Denominación de la materia

Viaja conmigo y habla en francés (A1).

2- Curso en el que se propone ofertar

En 4º de E.S.O.

3- Justificación de su inclusión en la oferta educativa del centro docente.

Enseñar cultura francesa implica una inmersión en la historia, arte, literatura, cine,
gastronomía, moda, diseño y diferentes tradiciones y regiones de Francia. Es
importante entender la rica herencia cultural de este país y su influencia en el mundo,
así como también cómo la cultura francesa evoluciona y se adapta a los cambios en la
sociedad y la política. Al estudiar la cultura francesa, los estudiantes pueden
comprender mejor el idioma francés y su uso en la vida cotidiana, así como tener una
perspectiva más amplia y enriquecedora de la vida en general. Además, tener
conocimientos sobre la cultura francesa puede ser una ventaja en los negocios y la
política internacionales y puede abrir muchas oportunidades para explorar y
experimentar la diversidad cultural de este fascinante país.

Razones para acercar al alumnado a la cultura francesa:

 Francia es un país con una rica historia cultural, desde la Edad Media hasta la
Revolución Francesa y más allá, lo que significa que hay mucho que aprender
sobre su patrimonio cultural.
 El francés es uno de los idiomas más importantes del mundo, hablado por más
de 300 millones de personas en todo el mundo. Estudiar la cultura francesa
dará al alumnado una mejor comprensión del idioma y de cómo se usa en la
vida cotidiana.
 La cultura francesa es famosa por su arte, arquitectura, cine y literatura, que
han tenido un gran impacto en la cultura mundial. Estudiar la cultura francesa
les permitirá apreciar y entender mejor estas formas de arte y su lugar en la
historia y la cultura.
  Francia es conocida por su cocina, que es considerada una de las mejores del
mundo. Estudiar la cultura francesa les dará una mejor comprensión de la
historia y la evolución de la cocina francesa y su importancia en la cultura
francesa.

 Francia es el hogar de muchas empresas y organizaciones internacionales, lo

que significa que tener una comprensión de la cultura francesa puede ser una
ventaja importante en los negocios y la política internacionales.

 La cultura francesa ha influido en la moda y el diseño en todo el mundo, desde

la Alta Costura hasta la decoración de interiores. Estudiar la cultura francesa les
permitirá comprender mejor la influencia francesa en estos campos.

 La cultura francesa es diversa y variada, con muchas regiones y tradiciones

diferentes. Estudiar la cultura francesa les permitirá explorar y comprender las
diferencias regionales y culturales dentro de Francia.

El que la asignatura se oferte desde el Departamento de francés es debido, en primer

lugar, a razones obvias, puesto que se centraría en temas que se trabajan de forma
transversal pero nunca da tiempo a verlos con la suficiente profundidad. Pero, además,
dado que se van a trabajar también aspectos lingüísticos, tiene que ser propuesta por
este Departamento, con la inestimable colaboración del departamento de Geografía e
Historia cuya aportación se haría en los aspectos relacionados con el patrimonio
artístico.

Asimismo, consideramos muy importante acercar al alumnado a estos temas. España

ha suscrito compromisos con el Ministerio de cultura francés para la movilidad de
alumnado entre ambos países y fomentar las prácticas empresariales.
Una vez expuestas todas las razones que, consideramos, justifican el acercamiento del
alumnado a la asignatura, queremos añadir una última razón que, creemos que debe
ser tenida en cuenta. En 1º de Bachillerato, por tradición, en el centro se realiza un
viaje a la ciudad de París, al que acude el 90% del alumnado. Normalmente, aunque es
un viaje muy disfrutado, en cinco días, apenas da tiempo a apreciar en su justa medida
el patrimonio cultural y artístico que contemplan. La intención es, en este primer año,
centrarnos en la ciudad de París, de forma que, cuando el viaje se realice el curso
siguiente, en febrero, tengan ya una base sólida para valorar lo que están viendo y para
desenvolverse con cierta autonomía en la ciudad.

4- Breve descripción de la materia ofertada

A. OBJETIVOS

La enseñanza de la materia Segunda Lengua Extranjera en Educación Secundaria

Obligatoria presenta como finalidad la adquisición de las siguientes capacidades al
término de la etapa, según los objetivos del Real Decreto 1105 /2014 del 26 de
diciembre:

1. Entender la información de textos orales en actos de comunicación variada,

mostrando una actitud tolerante, respetuosa y de cooperación hacia sus emisores.

2. Ser capaz de usar la lengua extranjera para comunicarse.

3. Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible, adecuada

y con cierta autonomía.

4. Leer y comprender textos de temas diversos adaptados a las capacidades y a los

intereses del alumnado para fomentar el placer por la lectura y el enriquecimiento

personal.

5. Redactar textos sencillos con finalidades diversas respetando siempre las pautas

de cohesión formal y coherencia textual.

6. Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos básicos de la lengua

extranjera en actos de comunicación reales.

7. Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la reflexión

sobre los propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lengua

extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

8. Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita, haciendo uso

de las distintas estrategias de aprendizaje adquiridas y de todos los medios de los

que se dispone, incluyendo medios tecnológicos.

9. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una

nueva cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto

hacia la cultura del otro y el aprender a aprender.

10. Fomentar la capacidad de trabajo colaborativo, rechazando cualquier

discriminación por razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo

habilidades sociales y afectivas para evitar conflictos o resolverlos pacíficamente.

11. Mostrar una actitud receptiva y de autoconfianza en el aprendizaje y uso de la

lengua extranjera, participando con sentido crítico en los actos de comunicación.

12. Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua extranjera.

13. Conocer y valorar los elementos culturales de la sociedad andaluza para que, al

ser transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de otros países o miembros

de otros contextos sociales.

14. Fomentar el respeto del patrimonio andaluz y su importancia, utilizando la lengua

extranjera como medio de divulgación.

Además, existen otros objetivos propios didácticos:

  Ampliar conocimientos culturales.
 Mejorar las habilidades lingüísticas.
 Preparación para viajar a Francia.
 Desarrollar una apreciación por el arte y la literatura francesa.
 Entender mejor la historia y la política de Francia.
 Conectar con la comunidad francesa.
 Mejorar las oportunidades laborales.

B. CONTENIDOS

1. Historia de París: Desde la época romana hasta la actualidad.

2. Monumentos y atracciones turísticas.
3. Museos y galerías de arte.
4. Vida cotidiana en París.
5. Barrios y distritos de París.
6. Literatura y cine de París.
7. Evolución de París a lo largo del tiempo: Desde la época medieval hasta la
actualidad.
8. Arquitectura de París.
9. Parques y jardines de París.
10. Moda y alta costura en París.
11. Cocina y gastronomía.
12. Música y teatro.
13. Transporte en París.
14. Vida nocturna.

Además, relacionado con estos contenidos, trabajaremos un uso instrumental en un

nivel A1 de la Lengua francesa, de forma que ésta sea un recurso importante y ayude a
la autonomía del alumnado en su visita a la ciudad, en el curso siguiente o en el futuro.
Así, se trabajará las cuatro destrezas lingüísticas:
  Comprensión oral
 Comprensión escrita
 Expresión oral
 Expresión escrita

Los contenidos exclusivamente lingüísticos serán:

A- Producción oral específica DELF A1.

Bloque 1

Sé presentarme y explicar mi biografía.

Sé contestar a las preguntas de una entrevista.

Sé informar sobre mis gustos.

Puedo hablar de mis amigos y de mi familia.

Bloque 2

Sé resolver incidentes de la vida cotidiana.

Puedo negociar para obtener un resultado favorable.

Sé proponer alternativas.

Bloque 3

Sé presentar un texto en su contexto (autor, periódico, fecha, etc.).

Sé hacer una síntesis de las ideas principales y secundarias, buscar los ejemplos.

Sé explicar y ordenar mis propios ejemplos.

Puedo reflexionar sobre un tema de actualidad y expresar mi opinión.

Puedo expresar una opinión en relación con la idea principal del texto.

B- Comprensión oral de tipo DELF A1

De acuerdo con las nuevas pruebas del CECR

Bloque 4.
Sé entender una conversación de la vida cotidiana, del entorno familiar o escolar.

- instituto, clases, actividades extraescolares, deporte

- problemas familiares o de adolescentes

Bloque 5

Sé entender una entrevista de la radio

Entiendo exposiciones sobre temas de cultura, arte, música.

Bloque 6

Sé entender distintos hechos de sociedad

- vacaciones

- trabajo

- contaminación, nuevas energías

- teléfono

C- Producción escrita específica de DELF A1

Se trata de una redacción de 160 a 180 palabras

Bloque 7

la carta formal: formato específico

- salutaciones

- conectores y párrafos

- nivel de idioma (usted)

Bloque 8

la carta informal

- salutaciones

- conectores
- nivel de idioma (tú)

Bloque 9

el ensayo

- expresar una opinión

- contestar una pregunta en un blog

Bloque 10

artículo de prensa (para el periódico escolar)

- intercambios, viajes, excursiones

- puertas abiertas, recital,

concierto

- campañas (medio ambiente)

D- Comprensión escrita de tipo DELF A1.

A partir del nuevo examen del CECR.

Bloque 11

Extraer la información de cuatro textos a partir de un enunciado.

Deducir la mejor solución a partir de una consigna precisa.

Bloque 12

Textos de actualidad (medio ambiente, energías, nuevas tecnologías, seguridad vial,

Internet, el teléfono móvil, vacaciones, instituto, disciplina, deporte, etc.).

5- Competencias Clave

Se definen siete Competencias Clave que se consideran necesarias para todas las
personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las
materias del currículo:
 a. Competencia lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrito, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulacióndel pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de
dominio y formalización especialmente en lengua escrita, esta competencia significa,
en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en alguna de ellas y así
enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.
Igualmente, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.

b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas,
los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

c. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

d. Aprender a aprender

Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su

capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo,
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
e. Competencia social y cívica

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir
cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas.

f. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y

aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular
riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

g. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Podemos concluir que sobre todo en este Proyecto interdisciplinar se trabaja sobre
todo por una cuestión de enfoque de la misma finalidad de la materia: la
competencia lingüística, la digital, la de aprender y aprender y obviamente la
conciencia y expresiones culturales.

6- Competencias específicas.

Las Competencias Específicas en Andalucía en 4º de ESO (Educación Secundaria

Obligatoria) se establecen en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se
establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía.

Las Competencias Específicas vinculadas al Departamento de Geografía e Historia son:

 Conocer y comprender las principales etapas históricas y

acontecimientos que han marcado la evolución política, social,
económica y cultural de Andalucía, España y Europa.
 Saber utilizar los conocimientos y las herramientas geográficas e
históricas para analizar y comprender la realidad y la evolución de las
sociedades humanas.
 Desarrollar habilidades para la recopilación, selección, organización y
análisis de información geográfica e histórica, tanto a través de fuentes
primarias como secundarias.
 Saber comunicar de forma clara y coherente los resultados de los
análisis y reflexiones realizados en el ámbito de la Geografía y la
Historia, utilizando los recursos adecuados (lenguaje, esquemas, mapas,
etc.).
 Desarrollar una conciencia crítica y reflexiva sobre los problemas y
desafíos actuales en el ámbito geográfico e histórico, y comprender la
importancia del compromiso individual y colectivo para contribuir a su
solución.

Las que se vinculan a la parte de la Programación relacionada con los aspectos

lingüísticos en francés, son:

 Comprender y utilizar el francés como medio de comunicación oral y

escrito, tanto en situaciones cotidianas como en contextos más
formales.
 Desarrollar habilidades de comprensión auditiva y lectora, que permitan
entender mensajes y textos en francés de diferente nivel de
complejidad.
  Saber expresarse oralmente y por escrito en francés, utilizando el
vocabulario, la gramática y la sintaxis adecuados para diferentes
situaciones comunicativas.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar,
seleccionar y procesar información en francés, y para comunicarse con
hablantes de francés de otros países.
 Conocer y valorar la diversidad cultural y lingüística de los países
francófonos, y comprender la importancia del multilingüismo en el
mundo actual.
 Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de
aprendizaje del francés, identificando fortalezas y debilidades, y
estableciendo estrategias para mejorar y consolidar los conocimientos y
habilidades adquiridos.
 Comprender y valorar la literatura y la cultura francófonas, y saber
relacionarlas con la propia cultura y tradiciones.
 Fomentar el respeto y la tolerancia hacia los hablantes de francés y
hacia las diferentes culturas francófonas, y desarrollar la capacidad de
comunicarse y cooperar con ellos.

7- Saberes básicos, Perfil competencial y Perfil de salida al término de la

Enseñanza Básica.

Los saberes básicos son aquellos conocimientos y habilidades fundamentales que se

consideran necesarios para el desarrollo integral de los estudiantes, y que se trabajan
de forma transversal en todas las áreas y materias del currículo. Los saberes básicos
son:

1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 7. Conciencia y expresión cultural

Las competencias específicas de Geografía e Historia y de francés en 4º de ESO en

Andalucía se enmarcan en los Saberes Básicos, y su objetivo es contribuir al
desarrollo de las competencias clave del perfil competencial del alumnado. Estas
competencias clave son:

1. Comunicación en la lengua materna

2. Comunicación en lenguas extranjeras
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
4. Competencia digital
5. Aprender a aprender
6. Competencias sociales y cívicas
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
8. Conciencia y expresión cultural

De esta forma, las competencias específicas de Geografía e Historia y de francés en 4º

de ESO en Andalucía contribuyen a desarrollar competencias clave como la
comunicación en lenguas extranjeras, la competencia cultural y artística, la
competencia social y cívica y la competencia de aprender a aprender, entre otras.

El Perfil de Salida al término de la Enseñanza Básica establecido en el sistema

educativo de Andalucía define las competencias que se espera que los estudiantes
hayan adquirido al final de la Educación Secundaria Obligatoria. Este perfil se articula
en torno a ocho competencias clave:

1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresión cultural
8. Competencia en autonomía e iniciativa personal
Las Competencias Específicas de Geografía e Historia y de francés en 4º de ESO en
Andalucía contribuyen a desarrollar estas Competencias Clave, por lo que se
relacionan directamente con el Perfil de Salida al término de la Enseñanza Básica.

Por ejemplo, las Competencias Específicas de Geografía e Historia contribuyen al

desarrollo de la competencia cultural y artística, la competencia social y cívica, la
competencia en autonomía e iniciativa personal, la competencia de aprender a
aprender y la competencia matemática y de ciencias.

Por otro lado, las Competencias Específicas de francés contribuyen al desarrollo de la

competencia en comunicación lingüística, la competencia en comunicación en lenguas
extranjeras, la competencia cultural y artística, la competencia social y cívica, la
competencia en autonomía e iniciativa personal y la competencia de aprender a
aprender.

En resumen, las Competencias Específicas de Geografía e Historia y de francés en 4º de

ESO en Andalucía están directamente relacionadas con el Perfil de Salida al término de
la Enseñanza Básica, ya que contribuyen al desarrollo de las Competencias Clave que
se espera que los estudiantes hayan adquirido al finalizar la Educación Secundaria
Obligatoria.

8- Profesorado con atribución docente que impartirá la materia y

recursos de los que se dispone para ello

Se propone que esta materia sea impartida con profesorado del Departamento de
Francés, coordinado, eso sí, con el Departamento de Geografía e Historia. No supone
incremento de plantilla puesto que el Departamento de Francés suele asumir horas de
otros Departamentos para completar horario y

Los recursos que se utilizarán son los siguientes:

* Recursos del Departamento de Francés (distintos métodos DELF A1 del mercado,
incluyendo Delf Scolaire et Junior A1, Hachette).

* Documentos auténticos (TV5 Monde, Arte, RFI, etc.).

* Portfolio CECR

* Fondo del Departamento de Geografía e Historia.

9- Criterios de Evaluación

Criterios de evaluación en relación con las Competencias Clave de Segundo Ciclo. Los
criterios para la asignatura de Geografía e Historia se recogen en el Decreto 111/2016,
de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía, y los criterios para la asignatura de francés se
encuentran recogidos en la misma normativa, en el Anexo IV: Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía.

 Criterios de evaluación para Geografía e Historia:

1. Identificar y analizar los procesos históricos y geográficos que han configurado

la realidad actual, estableciendo relaciones entre ellos.
2. Comprender los diferentes sistemas políticos, económicos y sociales que han
coexistido y coexisten en la actualidad, identificando sus características y
diferencias.
3. Valorar la importancia del patrimonio cultural y natural, identificando los
elementos más relevantes y analizando su significado.
4. Utilizar los recursos y herramientas necesarias para acceder y procesar la
información, y aplicarla a la resolución de problemas o a la elaboración de
proyectos.
5. Analizar críticamente las fuentes de información y sus posibles sesgos y
manipulaciones, identificando los elementos que pueden influir en su veracidad
y objetividad.
 6. Expresarse con claridad y corrección utilizando un vocabulario adecuado y una
estructura coherente, argumentando y defendiendo opiniones de forma
fundamentada.

 Criterios de evaluación para francés:

1. Comprender y utilizar el idioma francés en situaciones de comunicación oral y

escrita, utilizando adecuadamente las estructuras gramaticales, el vocabulario y
las expresiones idiomáticas propias del idioma.
2. Conocer y valorar la cultura francófona, identificando los elementos más
relevantes de la cultura, literatura y arte de los países francófonos.
3. Utilizar el francés en situaciones de la vida cotidiana y en contextos académicos
y profesionales, mostrando habilidades para la negociación y el diálogo
intercultural.
4. Utilizar las TIC y otros recursos multimedia para el aprendizaje del francés y
para la comunicación con hablantes francófonos.
5. Participar activa y críticamente en actividades de clase y en situaciones de
aprendizaje cooperativo, valorando la importancia del trabajo en equipo y la
colaboración entre iguales.
6. Mostrar habilidades para el aprendizaje autónomo del francés, utilizando
recursos y estrategias para la ampliación y consolidación de sus competencias
lingüísticas.

Estos criterios de evaluación están diseñados para evaluar el desarrollo de las

competencias específicas de Geografía e Historia y de francés en 4º de ESO en
Andalucía, y se basan en la evaluación continua del alumnado, es decir, en la
observación sistemática de sus logros y dificultades a lo largo del proceso de
aprendizaje.

10- Metodología.
La metodología será lo más práctica posible y permitirá a los estudiantes aprender de
forma activa y participativa.

La propuesta metodológica que hacemos es:

1. Uso de recursos audiovisuales: La cultura francesa está estrechamente

relacionada con la música, el cine, el arte y la literatura. Se utilizarán recursos
audiovisuales como videos, películas, canciones, obras de arte y fragmentos
literarios para introducir a los estudiantes en la cultura francesa de una manera
atractiva y práctica.
2. Aprendizaje cooperativo: La metodología del aprendizaje cooperativo es ideal
para la enseñanza de la cultura francesa, ya que permite que los estudiantes
trabajen juntos y compartan conocimientos y habilidades. Los estudiantes
trabajarán en grupos para investigar temas relacionados con la cultura
francesa, como la gastronomía, la moda, los deportes o la arquitectura.
3. Uso de juegos educativos: Los juegos educativos son una forma práctica y
divertida de aprender sobre la cultura francesa. Se utilizarán juegos como el
"pictionary" o el "charades" para practicar el vocabulario y las expresiones
francesas, o juegos de mesa que estén relacionados con la cultura francesa,
como el juego de la Torre Eiffel o el juego de la cocina francesa.
4. Práctica del idioma: La cultura francesa está estrechamente ligada al idioma
francés. La práctica del idioma es fundamental para el aprendizaje de la cultura
francesa. Se realizarán actividades orales como debates, presentaciones,
diálogos y entrevistas para fomentar la práctica del idioma.
5. Salidas culturales: Las salidas culturales son una forma práctica y efectiva de
aprender sobre la cultura francesa. Se organizarán visitas a exposiciones de
arte, museos, eventos culturales y se preparará el viaje a Francia para que los
estudiantes tengan una experiencia inmersiva en la cultura francesa completa
el curso siguiente.