Modelo de Intervención Ecológico Existencial

Kelly Johana Morales Toloza 1341347

Yissel Camila Conde Ramirez 1341328
Yaidy Paola Arenas Piedrahita 1341319
Naydù Elena Villamarin Diaz 1341317

Universidad Francisco de Paula Santander

Facultad de Educación, Artes y Humanidades
Programa Trabajo Social
San José de Cúcuta
2020

Modelo de Intervención Ecológico Existencial

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 Kelly Johana Morales Toloza 1341347
Yissel Camila Conde Ramirez 1341328
Yaidy Paola Arenas Piedrahita 1341319
Naydù Elena Villamarin Diaz 1341317

Docente: Laura Nataly Galviz Velandia

Universidad Francisco de Paula Santander

Facultad de Educación, Artes y Humanidades
Programa Trabajo Social
San José de Cúcuta
2020
Tabla de contenido

Presentacion del modelo teorico operativo de intervencion con familia e individuos Ecologico
Existencial

1. Autores relevantes

1.1. Malcolm Payne

1.2. Uri Bronfenbrenner

1.3. Laura Ponce de Leon

1.4. Carol B. Germain

1.5 Alex Gitterman……………………………………………………………........................7

2. Teorías de referencia

2
 2.1. Teorìa Ecologica de los sistemas de Bronfenbrenner

2.2. Teorìa el Modelo de Vida de Germain y Gitterman 11

3. Esquema metodológico 14

3.1 Categorías principales 14

3.2 Fase Inicial 15

3.3 Fase intermedia 15

3.4 Fase Final 16

4. Ejemplo de Caso 17

5. Bibliografía 18

Introducción

Dentro de los múltiples modelos de intervención que existen para su aplicación en Trabajo
Social, se abordara en el presente documento sobre El Modelo Ecológico Existencial que se
centra en la visión de los individuos y la familia como un sistema con un funcionamiento
interno de sus elementos, inmerso en otros sistemas que influyen significativamente en su
desarrollo y su papel en los contextos socioculturales. Se toma como referencia a diversos
autores y material de libros que abordan el tema, con el fin de profundizar y abarcar sus
implicaciones y su aplicación al momento de realizar la intervención.

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 Marco Teórico

Este modelo se enmarca en la perspectiva sistémica y, para comprenderlos es necesario definir,

además, el concepto de ecología.
La ecología es una ciencia que trata sobre las relaciones entre los organismos vivientes (en este
caso los seres humanos) y todos los elementos de su ambiente. Hace referencia a la forma en
que organismos y ambiente logran una buena correspondencia o un equilibrio de adaptación y,
lo que es igualmente importante, como y porque a veces fracasan en lograrlo.
Este modelo posee una visión adaptativa y evolutiva de los seres humanos, quienes se
encuentran en constante intercambio con todos los elementos de su ambiente. En esta
interacción mutua, las personas cambian su medio ambiente físico y social y son cambiados
por estos a través de procesos de continua adaptación recíproca.
Los cambios históricos ocurridos en el trabajo social, han llevado a la disciplina a definir
distintas formas de acción. En un tiempo, el énfasis se puso en reformar a las personas,

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asumiendo que los problemas emanaban de deficiencias personales. En otro, el énfasis ha sido
reformar el medio ambiente, asumiendo que los problemas son el resultado de estructuras
sociales mal formadas. El modelo de vida, en la práctica, pretende eliminar esta polaridad
poniendo el acento en las transacciones entre las personas y el ambiente, asumiendo que los
problemas aparecen por discrepancias en el proceso de adaptación recíproca. La función del
asistente social es ayudar a las personas a alcanzar el mejor ambiente.

1. Autores Relevantes
1.1. Autor: Uri Bronfenbenner
Nació en Moscú el 29 de abril de 1917, y fue un psicólogo ruso que describió la teoría
ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo, a través de la teoría de
sistemas ambiente que influye en las personas y en su cambio en el desarrollo. Su estudio
supuso una teoría influyente y aceptada en el desarrollo de la Psicología Evolutiva. Se graduó
en Psicología en la Universidad de Cornell, hizo un master en Harvard y un doctorado en la
Universidad de Michigan. Mostro curiosidad por el desarrollo del hombre según la situación en
la familia, su vida laboral y socioeconómica, los entornos regulares de adaptación de los
individuos. Muere en el 25 de septiembre de 2005, a la edad de 88 años en la Ithaca, Nueva
York, Estados Unidos.

1.2. Autor Malcolm Payne

Nació el 13 de Junio de 1947 en Inglaterra, fue un escritor y académico jubilado del Trabajo
Social. Es Asesor en Política y Desarrollo en St Christophers Hospice, Londres, profesor

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emérito de estudios comunitarios en la Universidad Metropolitana de Manchester, y profesor
honorario en la Escuela de Medicina St Georges de la Universidad de Kingston.

1.3. Autor Laura Ponce de León.

Es trabajadora social, psicóloga clínica y doctora en psicología del envejecimiento, con
experiencia profesional en la intervención social con personas mayores y la atención en
familiar con vulnerabilidad social. Profesora de Trabajo Social en la universidad de Educación
a Distancia. Ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas, entre esos artículos
están trabajos para la Revista del Ministerio del Trabajo y Asuntos Sociales y la Revista
internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social.

1.4 Carel B. Gemain

Nació el 23 de octubre de 1916 en San Francisco, Estados Unidos. Muere el 3 de agosto de
1995. Fue una científica Social e investigadora en el campo del Trabajo Social Es una de las
pensadoras más importantes en el Trabajo Social, conocida por su trabajo académico y su
investigación sobre el comportamiento humano en el entorno social, justifico el enfoque
ecológico de estos hechos y por lo tanto, el llamado modelo de vida.

1.5 Alex Gitterman

Nació en 1938 en Estados Unidos, profesor de casos prácticos de la Facultad de Trabajo Social
de la Universidad de Connecticut y gano reconocimiento por la formulación de la teoría del
modelo de vida junto con Carol B. Germain. Realizo su maestría en Trabajo Social en la
Escuela de Trabajo Social de Hunter College en 1962.

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2. Teorías de referencia

2.1. Teoría Ecológica de los Sistemas de Bronfenbrenner.

El modelo permite enlazar la interacción de la familia con su medio ambiente. Permite
englobar a las familias dentro de sistemas más amplios, originando nuevos marcos de
relaciones personales, donde se pueden destacar aspectos relacionales con diversos factores
ambientales, conjunto que configura la realidad social que envuelve a las familias y que tienen
repercusiones en su calidad de vida. La familia como elemento fundamental de desarrollo y
socialización, marca desde el inicio los primeros contactos con entornos más amplios que se
sitúan más allá de la realidad familiar, siendo un almacén de información y educación para el
desarrollo de habilidades y competencias. Los niños son influenciados por la cultura que los
rodea y por los acontecimientos que ocurren a su alrededor porque son producto de las
influencias sociales. Bronfenbrenner desarrolló un modelo ecológico para conocer las
influencias sociales como una serie de sistemas que se extienden más allá de la familia. El
niño, según él evoluciona según el contexto de las relaciones familiares. La conducta de una
persona en la función de la interacción de los rasgos de una persona y sus habilidades en el
ambiente.

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Describe 6 principios que permiten entender el ecosistema familiar como un sistema abierto y
permanente en la interacción con su medio ambiente:

✔ desarrollo en contexto: los niños se encuentran profundamente influenciados por su

ambiente: familia, amigos, compañeros de clase, así como vecinos, su comunidad y su

cultura. De forma similar, los entornos donde viven forman y modelan a los padres.

✔ habilidades sociales: el acercamiento ecológico enfatiza en la importancia de la relación

existente entre las familias y un entorno socialmente amplio.

✔ acomodación mutua persona/ambiente: las personas y el entorno se adaptan

mutuamente. Navarro, Musitu, y Herrero apuntan que en la comprensión del

comportamiento humano es necesario analizar la interacción persona/entorno y la
situación en el conjunto temporal.

✔ efectos indirectos: parte de los aspectos más importantes del comportamiento y del

desarrollo, tienen lugar como resultado de las interacciones que son modeladas e
incluso controladas por fuerzas que no se encuentran en contacto directo con las
personas en interacción.

✔ conexiones entre personas y contextos: el acercamiento ecológico centra la atención en

los movientes de las personas desde un contexto social a otro, y en las relaciones que
existen a través de diferentes contextos.

✔ perspectiva del ciclo vital: el sentido y el significado de las características de la

personalidad puede diferir a lo largo del ciclo vital.

Entre los conceptos básicos del modelo ecológico, se pueden citar los siguientes:

✔ desarrollo humano: es un cambio perdurable en el modo que una persona percibe el

ambiente y se relaciona con él.

✔ ecología del desarrollo humano: comprende el estudio científico de la progresiva

acomodación mutua entre una persona activa en desarrollo y las propiedades

cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive esa persona.

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 ✔ Aportación importante de Bronfenbrenner: la descripción de los contextos en lo que se

produce el desarrollo en los niños.

Bronfenbrenner distinguía y definía los componentes que se deberían tener en cuenta en el

análisis de las estructuras sistémicas de los microsistemas:
-Actividades molares: son las conductas progresivas que cada uno de los miembros del núcleo
familiar manifiesta. Son los indicadores del grado y de la naturaleza del desarrollo psicológico.
Se consideran actividades molares y progresivas porque son un proceso continuo que requieren
algo más que un principio y un fin.
-Diada: se forma cuando dos personas prestan atención o participan en cada una de las
actividades de la otra. Es importante para el desarrollo en dos aspectos, en primer lugar,
constituye un contexto crítico para el desarrollo; en segundo lugar, es el componente básico del
microsistema que hace posible la formación de estructuras interpersonales más amplias.
-Diadas de observación: cuando uno de sus miembros presta atención de una manera estrecha y
duradera a la actividad del otro. En esta diada la persona que realiza la actividad debe dar una
respuesta manifiesta a la atención que le demuestra la otra persona.
-Diadas de actividad conjunta: es aquella en la cual los dos participantes se perciben a sí
mismos haciendo algo.
-Diada primaria: es denominada “continua”. Están presentes siempre los dos participantes,
incluso cuando no están juntos. Esta diada ejerce una fuerza poderosa en la motivación del
aprendizaje y en la orientación del desarrollo.
-Desarrollo ontogenético: este desarrollo y el desarrollo social están íntimamente relacionados.
La parte social más importante de este tipo de desarrollo interno es la experiencia o
maduración.
-Roles: son un conjunto de actividades y relaciones que se esperan de una persona que ocupa
una posición determinada en la sociedad, y las que se esperan de las demás en relación con
aquella.
Aportaciones metodológicas del modelo ecológico

✔ El aporte principal del Modelo Ecológico es su visión holista, global, e integradora de

la familia en el diagnóstico.

✔ Entender el conjunto de sistemas y subsistemas en el que se integra la familia y las

personas es fundamental para comprender los síntomas disfuncionales y poder mejorar

la funcionalidad de la familia.

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 ✔ Desde la perspectiva ecológica el análisis de los contextos que envuelven a las familias

es imprescindibles para entender el funcionamiento del todo.

Según Ponce de León y Fernández, el modelo ecológico tiene sus aportaciones principales en
el desarrollo del diagnóstico porque le ofrece una visión más amplia del caso familiar a través
de los siguientes elementos:

✔ vinculación familiar: padres, hermanos...

✔ vinculación social: amigos, compañeros, vecinos, participación e interacción social.

✔ ocio y tiempo libre: lugar de esparcimiento, aficiones, intereses, tendencias, actividades

de recreo preferentes.

✔ valores familiares.

✔ recursos institucionales disponibles: -listado de recursos-coordinación institucional

✔ datos de la comunidad:

-Ubicación y características geográficas

-Emplazamiento
-Denominación de la localidad
-Datos censales
-Equipamientos e infraestructura disponibles: transportes, industrias, comercios...
-Sistemas de protección social: centros de salud, servicios sociales, colegios, organizaciones no
gubernamentales, asociaciones...
-Aportaciones políticas y líneas de intervención presentes y futuras: organismos burocráticos-
administrativos, entidades gubernamentales, partidos políticos, sindicatos, leyes...
-Sensibilización y participación ciudadana: movimientos vecinales, asociaciones de barrio...
Esta información podrá ser condensada y representada gráficamente por medio de la
elaboración de tres técnicas graficas diagnosticas fundamentales: el ecomapa, el mapa de redes
y el culturo grama.
El diagnóstico del modelo ecológico permite al trabajador social orientar el diseño de la
intervención y su aplicación hacia dos apartados muy concretos:

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 ✔ gestionar los puntos de apoyo social: en la intervención se pueden contemplar la

familia, las redes de apoyo informal, o incluso, el apoyo institucional u otros

organismos de índole social que pueden facilitar la superación de la problemática
planteada.

✔ gestión integral de las políticas sociales: después de realizar el diagnostico ecológico, el

trabajador social puede orientar la intervención hacia medida de carácter global y

generalizado que se pueden denominar visión integral y holista, enlazada con la gestión
de problemas sociales trascendentes más allá de la familia y que exigen una valoración
global para articular medidas generales en barrios, pueblos, ciudades, o zonas
geográficas concretas para solucionar las problemáticas planteadas.

2.2. Teoría de El Modelo de Vida de Germain y Gitterman

Según Malcolm Payne, es tradicional distinguir en el trabajo social dos modalidades de la

teoría de sistemas: la teoría de sistemas generales y la teoría de sistemas ecológicos, esta última
es la que nos compete.
El modelo de vida de la práctica del trabajo social de Germain y Gitterman constituye la
principal formulación de la teoría de sistemas ecológicos. Germain cree que existe un estrecho
paralelismo con la psicología del ego en la importancia que se le da al medio ambiente, a la
acción, a la autogestión y a la identidad, aunque ambos conjuntos de ideas sean
conceptualmente distintos y puedan ser usados independientemente.
El modelo de vida considera que la gente está constantemente en una situación de intercambio
adaptativo con muchos diferentes aspectos en su entorno, ambos cambian y son cambiados por
el entorno. Cuando somos susceptibles de desarrollo mediante el cambio y estamos apoyados
en eso por el entorno, se dice entonces que hay adaptación recíproca. Los problemas sociales
contaminan el entorno social reduciendo las posibilidades de una adaptación recíproca. Los
sistemas vitales (individuos y grupos) deben tratar de mantener un buen acoplamiento con su
medio ambiente. Cuando las transacciones rompen el equilibro adaptativo se producen
problemas en el acoplamiento de nuevas necesidades y capacidades en el entorno. El estrés esta
causado por las transiciones vitales, las presiones del ambiente y los procesos interpersonales.
“El propósito principal del trabajo social es fortalecer la capacidad adaptativas de la gente e
influir en su entorno para que las transacciones sean más adaptativas”. Los problemas surgen
11
por transacciones no adaptativas en el espacio vital de la gente”. Aun cuando eso incluya el
cambio ambiental, el énfasis que se le da a la adaptación ilustra la forma en que las teorías
ecológicas asumen un orden social fundamental en detrimento de un posible cambio social
radical.
Los problemas surgen por transacciones no adaptativas en el espacio vital de la gente. Debe
tenerse en cuenta el punto de vista del problema social y de sus transacciones. Tres áreas de
problemas transaccionales aparecen con frecuencia en las relaciones asistente social-cliente:

✔ Definiciones sociales de rol y stanes (ej: temor del cliente ante la categoría o rango del

trabajador social)

✔ La estructura del organismo social y sus funciones (ej: normas y políticas)

✔ La perspectivas profesionales (ej: la ética)

Germain y Gitterman (1980) llevaron a cabo un esfuerzo por conceptuar un modelo de práctica
orientado ecológicamente, constituyendo lo que se conoce como modelo de vida en la práctica
del trabajo social. Al formular el problema, este modelo lo localiza en tres áreas:
1. La primera comprende los atributos personales del asistido, tales como sexo, estado
físico, dotación genética, capacidades, experiencia de vida, clase social, cultura, entre
otros. Estos atributos se manifiestan y desarrollan a través de la interacción de la
persona con el ambiente. Esta área incluye los conceptos de identidad, competencias,
autonomía y formas de establecer relaciones.
2. La segunda área incluye las cualidades del ambiente, el cual se compone de estratos y
texturas. Los primeros corresponden al ambiente social y el físico, los cuales se
influyen recíprocamente a través de la cultura. En cuanto a las texturas, corresponden al
tiempo y el espacio, referidos a la orientación pasado-presente-futuro, presentes en un
lugar determinado. Es decir, se trata de tendencias de acuerdo a las cuales se mueven
los ambientes, y que están en estrecha interrelación con los estratos. Las tendencias
incluyen las normas y valores presentes en una sociedad, sus sistemas de conocimiento,
las creencias, sus sistemas políticos, el económico, etc.
Los conceptos centrales de esta área se refieren a las cualidades del ambiente, las que,
de acuerdo a su calidad, pueden conformar ambientes nutritivos o contaminados.
Cuando los seres humanos no aseguran la conservación y nutrición de su ambiente en el
tiempo apropiado, su propio desarrollo biológico, cognitivo, emocional y social, se verá

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 interferido y su funcionamiento dañado. Un ambiente nutritivo es aquel que fomenta los
estímulos y las propiedades necesarias para el desarrollo y crecimiento humano.
3. La tercera área comprende el intercambio entre el hombre y su ambiente e incluye los
conceptos de adaptación, reciprocidad, mutualidad, buena correspondencia, tensión,
esfuerzo y contaminación. Esta área es la principal del modelo, y centra su interés en la
existencia de una buena adaptación entre los seres humanos y su ambiente. El ambiente
debe facilitar el desarrollo bio-psicosocial de las personas, lo cual solo es posible si
existe una relación de reciprocidad, mutualidad, respeto y buena correspondencia entre
las personas y su medio, que proporcione-a través de mutuo intercambio-estímulos y
recursos que favorezcan a ambos.

En dichas transacciones pueden hacerse presente dificultades de adaptación, que se producen

por la existencia de discrepancias entre las necesidades de los seres humanos, o sus
capacidades, por una parte, y las cualidades del ambiente, por la otra. Este fenómeno recibe el
nombre de “stress” (tensión, el cual cuando se torna problemático es enfrentado por las
personas de acuerdo a sus propios estilos de “coping”). El stress se considera inmanejable
cuando el estilo del coping fracasa, o cuando percibe que las demandas ambientales le
demandan esfuerzo o conductas que exceden sus capacidades o repertorio.
A partir de estas conceptualizaciones, el foco principal en la práctica de este Modelo se
encuentra en la interfase Persona-medio ambiente, es decir, donde se une el esfuerzo y
potencial de adaptabilidad de la persona y las características del medio ambiente que la
impacta.
De acuerdo a las autoras, cuando el problema se localiza en la interfase, y la intervención
profesional se formula en términos de procesos de adaptación recíproca, cuyos objetivos son
fortalecer la capacidad adaptativa de la persona, a la vez que la “expansividad” del medio
ambiente.

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 3. Esquema metodológico

3.1 Categorías principales

El sistema ecológico está formado por las interacciones de diferentes niveles de contexto,
concibiéndose una disposición seriada de estructuras concéntricas en la que cada una está
contenida en la siguiente estructuración.

✔ Microsistema, donde se producen las influencias más inmediatas, fuentes con las que el
niño tiene contacto, constituye un patrón de actividades, roles y relaciones
interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado.

✔ El mesosistema son las relaciones entre los escenarios del microsistema. Formado por

los microsistemas comunitarios y de conexión entre situaciones que viven las personas,
grupos o comunidades.

El desarrollo social del niño se entiende se entiende mejor cuando se toman en consideración
las influencias provenientes de muchos medios, así como la relación que guardan entre sí;
cuando existe una buena relación entre ambos, los padres y los profesores pueden conocer las
dificultades de los niños y trabajar para resolver los conflictos que puedan presentarse.

✔ El exosistema incluye los ambientes en los que el niño usualmente no tiene una función

activa como participante, pero que lo afecta de forma indirecta por medio de sus efectos
sobre el microsistema.

✔ El macrosistema incluye las ideologías, reglas, tradiciones y costumbres de una cultura

particular, los mitos o los valores. Varía según la cultura.

En ellos también residen los mensajes que se transmiten en los medios de comunicación social,
los clichés, los estereotipos y lo que es valorado como deseable respecto a lo que puede
considerarse como una “buena familia”.

✔ El cronosistema subyace en cada uno de los sistemas anteriores. Implica la forma en

que el desarrollo de los niños y niñas es afectado por el paso del tiempo, en el que se
incluyen los sucesos históricos o los cambios históricos graduales a través de las
distintas legislaciones.

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 Este marco teórico permite estudiar a la familia como un sistema inmerso dentro de otros
sistemas, porque entiende a la familia como conjunto de elementos en continua interacción.
En un sistema, y, por lo tanto, en la familia, cada elemento afecta otros, y estos son afectados
por aquellos en una especie de equilibrio circular en una aptitud de homeostasis, la tendencia a
permanecer en equilibrio.

Las tres fases que abarcan la práctica con la inicial, la intermedia y la final. El historial y la
evaluación implican la identificación de hechos objetivos y subjetivos, aventurándose hipótesis
para ser sometidas a examen mientras permanecen abiertas a toda nueva información y
responsivas a los deseos del cliente. Se utilizan una serie de métodos para mejorar la capacidad
adaptativa de las personas con su entorno y también a perfeccionar las interacciones. Se le da
especial relevancia a la propia capacidad del cliente a la autogestión y a la acción.

3.2 Fase Inicial

El asistente social realiza su preparación pensando e investigando sobre la naturaleza teórica
del problema y adquiriendo contacto emocional con los sentimientos y emociones del cliente.
La reverberación, la conciencia de los sentimientos personales y las reacciones hacia el cliente
social, son todos elementos importantes. Estas respuestas emocionales deben formar parte de la
evaluación o historial objetivo. El asistente social y el cliente llegan a un acuerdo sobre el
problema y el cometido de cada uno de ellos. Ambos tienen que contribuir, por lo que hay que
definir las responsabilidades reciprocas. La atención debe dividirse entre: Los problemas, las
prioridades y los compromisos.
3.3 Fase intermedia

✔ se centra en la modificación de una o más de la tres áreas de enfoque. Todo el mundo

experimenta transiciones vitales, correspondiéndose estas con los cambios biológicos y

siendo afectadas por las expectativas, las limitaciones y las oportunidades
socioculturales. Las transacciones son con bastante frecuencia causa de estrés, pero
también ofrecen la ocasión de estimular mecanismos innatos de adaptación o de
aprender los que pueden ser adquiridos. El desarrollo cognitivo se lleva a cabo por
etapas y el estrés puede surgir por una lesión o depravación de dicho desarrollo o por un
conflicto entre los estilos cognitivos.

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El propósito del asistente social al trabajar con transiciones es ayudar a la gente a progresar de
la mano de ellas con unos mecanismos de adaptación intactos y mejorados. Los tres papeles
que representa el asistente social son: de capacitación (esto es, fortalecimiento de la
motivación del cliente, validación y apoyo al cliente ayudándole a controlar sus sentimientos,
etc.); Docente (ejemplo, enseñar a los clientes los distintos modos de solucionar problemas,
clarificar sus percepciones, etc.); de facilitación (ejemplo: de salvaguardar la libertad de acción
del cliente de limitaciones abusivas, definir las tareas, movilizar soportes ambientales, etc.)
Al trabajar con problemas y necesidades ambientales, el campo de estudio comprende el
entorno social y el físico con inclusión de las estructuras políticas y económicas.
Los entramados sociales constituyen también un aspecto importante del entorno de los clientes
sociales. El entorno físico está compuesto por el mundo natural y el mundo construido, los
cuales tanto el uno como el otro, tienen que ver con las oportunidades y obstáculos que
encontramos en nuestras vidas. El asistente social debe concentrar su atención en las relaciones
entre los clientes y las organizaciones o entre aquellos y las redes sociales, así como en
aquellos aspectos del entorno físico que son causa de estrés. En este sentido, el asistente social
tiene tres tipos de papeles: mediador, ej: propiciar que el cliente social y el sistema entren en
contacto y que se traten entre sí de forma equitativa y racional; defensor, presionando a otros
organismos o individuos a que intervengan o incluso a que asuman la acción social;
organizador, poniendo al cliente en contacto con las redes sociales o creando una nuevas.

3.4 Fase final

Tanto el cliente como el asistente social pueden sufrir los efectos de una separación dolorosa,
por lo que conviene hacer una cuidadosa preparación para que la relación termine de la forma
más llevadera posible. El proceso puede ser afectado por factores de tiempo y por factores de
interrelación personal. El asistente social debe preparar su trabajo revisando las experiencias
previas del cliente en lo relativo a pérdidas o separaciones de seres queridos, ya que puede
verse en la necesidad de tener que trabajar a través de etapas de frustración y sentimientos
negativos, asi como relajamiento por haber conseguido algún progreso.
Una evaluación hecha conjuntamente por el cliente y el asistente social debe ser un elemento
integrante de esta fase inicial

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 4. Ejemplo de Caso
En el video se puede evidenciar un caso en donde una joven se 16 años queda en
embarazo, ella desde muy pequeña miraba programas de tv que le transmitian tener
novio y relaciones sociales, su madre la tubo a muy temprana edad,sus compañeras en
el colegio tambien la presionaban porque ella no tenia novio y no había iniciado su vida
sexual. las relaciones familiares y su entorno influyeron mucho en la maternida precos,
tambien ppdemos decir que una parte es el estrato económico ya que esa información
que ella necesitaba para poder prevenir.

5. Bibliografia

Laura Ponce de León y Tomas Fernández García, 2011, Trabajo Social con Familias, 30 de
agosto de 2011.

María Angélica Contreras Hermosilla, 2006, Principales Modelos para la Intervención en

Trabajo Social con Individuos y Familia, 2006.

Malcolm Payne, 1995, Teorías Contemporáneas del trabajo social, mayo de 1995.

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