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TEACHER'S BOOK
EDICIÓN EN CASTELLANO

Emma Mohamed • Mark Ormerod

 Teacher ’s Book 1
Programación de Heroes 1 2

Introducción
Introducción a Heroes 10
Life skills 11
Las competencias clave en Heroes 12
Heroes 1: componentes para el alumno 13
Heroes 1: componentes para el profesor 14
Heroes 1: componentes digitales 15
Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook 16
Cómo usar el Communication Kit 21
Cómo usar los repasos de las unidades en el Workbook 22
Cómo usar las lecciones sobre las estaciones 23
Cómo usar las lecciones Heroes Reading Club 24
Cómo usar el Teacher’s Book 25
Word Card and Flashcard Activity Bank 26
Notas didácticas
Welcome, Heroes! 28
1 Animals 32
2 The body 48
3 Family 64
4 Food 80
5 Activities 96
6 Clothes 112
Units 1 & 2 review 128
Units 3 & 4 review 130
Units 5 & 6 review 132
Autumn
134
Winter 135
Spring 136
Summer 137

Heroes Reading Club 138

Emma Mohamed and Mark Ormerod

 Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias clave*
Vocabulario
• Saludar y decir hello • colores, números: 1-10,
• Identificar los personajes del curso juguetes, alimentos,
• Identificar y decir los colores animales, deportes, medios
• Decir su nombre, qué es algo y lo que les gusta de transporte, materiales
Welcome, • Repasar el vocabulario de Educación Infantil escolares, días de la
Heroes! • Contar materiales escolares semana, clima
• Identificar distintas condiciones meteorológicas

• Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar lo que saben

• Jugar a los juegos propuestos

• Completar una ficha

• Cantar las canciones y decir un chant

• Identificar y decir vocabulario de animales Vocabulario principal

1
• Preguntar y decir qué es algo • bird, cow, fish, hamster,
• Identificar y decir adjetivos horse, rabbit, snake, squirrel
• Usar fichas de datos • big, fast, slow, small
Animals • Presentar un animal Ampliación de vocabulario
• kitten, puppy, beautiful,
• Usar adjetivos para describir animales
colourful

• Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar el cuento
• Repasar lo aprendido
• Dar una respuesta personal al cuento
• Aceptar las similitudes y diferencias con los demás
• Jugar a los juegos propuestos
• Hacer tarjetas de animales
• Representar un diálogo
• Hacer fichas de animales
• Escuchar y entender un cuento y un vídeo
• Cantar la canción y decir el rap
• Identificar y decir vocabulario de partes del cuerpo Vocabulario principal

2
• Preguntar y decir lo que tienen • arms, ears, eyes, feet,
• Identificar y decir vocabulario de juguetes hands, legs, mouth, nose
• Usar un catálogo de juguetes • doll, monster, robot, teddy
The body • Hacer una representación con marionetas bear
• Identificar las partes de los juguetes Ampliación de vocabulario
• Aprender sobre los hábitos saludables • head, teeth, donkey,
snowman
• Usar los materiales digitales de Heroes

* Ver página 12.

2
 Contenidos
Tareas de la
Estructuras Life skills Aspectos socioculturales
vida real
• Hello! I’m … What’s your • Interés en aprender inglés
name? • Placer en conocer a los
• It’s (red). It’s (Monday). It’s personajes del curso
(cloudy). • Placer en saludar a sus
• I like (music). compañeros y decir hello
• Buena disposición para seguir
rutinas e instrucciones
• Actitud positiva al participar en
las actividades de clase
• Satisfacción al recordar el
vocabulario de la familia

Estructuras principales • Conocerse a sí • Usar fichas de • Interés en nombrar animales

• It’s a (bird). mismo y a los datos • Placer en cantar una canción
• Is it a (horse)? demás: aceptar • Presentar un sobre animales
Yes, it is. No, it isn’t. las diferencias animal • Disfrute de un cuento sobre
• It’s (small). una mascota para el club
Estructuras del cuento • Buena disposición para
• What is it? I don’t know. Is it turnarse
a (rabbit)? • Respeto por los demás cuando
Estructuras de la vida real se comunican
• It’s a (cow). It’s (black). • Conciencia de las similitudes y
diferencias con los demás
• Confianza al usar el lenguaje
de clase
• Respeto y cooperación en el
trabajo en equipo
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en presentar un animal
a la clase
Estructuras principales • Tomar • Usar un • Interés en nombrar partes del
• I’ve got a (mouth). I’ve got decisiones: ser catálogo de cuerpo
two (ears). una persona juguetes • Placer en cantar una canción
• Have you got (three eyes)? saludable • Hacer una sobre un monstruo
Yes, I have. No, I haven’t. representación • Disfrute de un cuento sobre un
Estructuras del cuento con espantapájaros
• I’ve got (an idea). I’ve got marionetas • Buena disposición para
(two eyes). trabajar en parejas
• Respeto por los demás cuando
se comunican

3
 Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias clave
Vocabulario

• Recordar el cuento

2 • Repasar lo aprendido
• Dar una respuesta personal al cuento
• Tomar decisiones saludables y evaluarlas
The body • Jugar a los juegos propuestos
• Hacer tarjetas de un monstruo
• Representar un diálogo
• Hacer una marioneta
• Escuchar y entender un cuento y un vídeo
• Cantar la canción y decir el rap
• Identificar y decir vocabulario de la familia Vocabulario principal
• Preguntar y decir quién es alguien • aunt, brother, dad,

3 •
•
Identificar y decir vocabulario de animales
Usar el mapa de un parque
grandad, grandma, mum,
sister, uncle
Family • Presentar a su familia • butterfly, deer, duck, frog,
swan
• Aprender sobre crías de animales
Ampliación de vocabulario
• big brother, litle sister, fox,
• Usar los materiales digitales de Heroes
parrot

• Recordar el cuento
• Repasar lo aprendido

• Dar una respuesta personal al cuento

• Aprender cómo ayudar a los demás

• Jugar a los juegos propuestos

• Hacer tarjetas de la familia
• Representar un diálogo
• Hacer un álbum de fotos

• Escuchar y entender un cuento y un vídeo

• Cantar la canción y decir el rap

• Identificar y decir vocabulario de alimentos Vocabulario principal

4
• Preguntar y decir lo que les gusta • cheese, chicken, meatballs,
• Identificar y decir sabores de helados olives, peppers, pineapple,
• Comprar un helado tomatoes, tuna
Food • Pedir una pizza • blackberry, chocolate, mint,
• Usar las matemáticas para encontrar soluciones strawberry, vanilla
• Relacionar sabores con plantas Ampliación de vocabulario
• fruit, vegetables, bananas,
• Usar los materiales digitales de Heroes
onions
• Recordar el cuento
• Repasar lo aprendido
• Dar una respuesta personal al cuento
• Aprender sobre resolver problemas

4

Estructuras
Estructuras de la vida real
• Can I have a (blue) robot,
please?
Estructuras principales
• Who’s this?
• This is my (brother). This is
my friend, (Jack).
Estructuras del cuento
• Who’s this? This is
my (mum). Where’s
(Grandad)?
Estructuras de la vida real
• Let’s see the (swans).
Estructuras principales • Pensamiento crítico:
• I like (cheese). How about
you?
• I don’t like (tuna).
• Do you like (tomatoes)?
Estructuras del cuento
• Can you give me (a green
pepper), please? I don’t
like (peppers).
Estructuras de la vida real
• I like (mint) ice cream.
Contenidos
Tareas de la
Life skills Aspectos socioculturales
vida real
• Conciencia de la
importancia de estar sano
• Confianza al usar el lenguaje
de clase
• Respeto y cooperación en el
trabajo en equipo
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en hacer un
espectáculo con marionetas
• Convivir y trabajar en • Usar el mapa • Interés en decir vocabulario
equipo: ayudar a los de un parque de la familia
demás • Presentar a • Conciencia de las distintas
su familia situaciones familiares
• Placer en cantar una
canción sobre la familia
• Disfrute de un cuento sobre
una fiesta de disfraces
• Buena disposición para
comentar la respuesta
personal al cuento
• Conciencia de la importancia
de ser organizado
• Buena disposición para
ayudar a los demás
• Confianza al usar un mapa
• Respeto y cooperación en el
trabajo en equipo
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en presentar su familia
a la clase
• Comprar un • Interés en nombrar alimentos
resolver problemas helado • Placer en cantar una
• Pedir una canción sobre una pizza
pizza • Disfrute de un cuento sobre
una pizza
• Buena disposición para
turnarse
• Respeto por las opiniones
ajenas
• Analizar cómo resolver
problemas
• Confianza al usar el lenguaje
de clase
5
 Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias clave
Vocabulario
• Jugar a los juegos propuestos

4
• Hacer tarjetas de alimentos
• Representar un diálogo
• Hacer una pizza
Food • Escuchar y entender un cuento y un vídeo
• Cantar la canción y decir el rap
• Identificar y decir vocabulario de actividades Vocabulario principal

5
• Preguntar y decir lo que pueden hacer • hop, jump, ride a bike, ride
• Identificar y decir vocabulario de juegos a horse, run, skip, swim,
• Escribir una carta touch my toes
Activities • Apuntarse a un club de deportes • play basketaball, play
chess, play dominoes, play
• Relacionar equipamiento con juegos
football, play hide and
seek, play hopscotch
• Usar los materiales digitales de Heroes
Ampliación de vocabulario
• Recordar el cuento • run fast, swim fast, play
• Repasar lo aprendido chess well, play dominoes
• Dar una respuesta personal al cuento well
• Colocar las cosas en su sitio
• Jugar a los juegos propuestos
• Hacer tarjetas de actividades
• Representar un diálogo
• Hacer un cuestionario
• Escuchar y entender un cuento y un vídeo
• Cantar la canción y decir el rap
• Identificar y decir vocabulario de ropa Vocabulario principal

6
• Preguntar y decir lo que llevan puesto • hat, shirt, shoes, shorts, skirt,
• Identificar y decir profesiones socks, trousers, T-shirt
• Escribir una invitación • bus driver, cleaner,
Clothes • Presentar a su héroe firefighter, police officer,
• Identificar lo que hacen las personas en cada shop assistant, vet
trabajo Ampliación de vocabulario
• hoodie, jumper, cook,
• Usar los materiales digitales de Heroes
teacher
• Recordar el cuento
• Repasar lo aprendido
• Dar una respuesta personal al cuento
• Buscar una solución creativa a un problema
• Jugar a los juegos propuestos
• Hacer tarjetas de prendas de vestir
• Representar un diálogo
• Hacer el distintivo de un héroe
• Escuchar y entender un cuento y un vídeo
• Cantar la canción y decir el rap

6

Estructuras
Estructuras principales
• I can (run). I can’t (skip).
• Can you swim?
Yes, I can. No, I can’t.
Estructuras del cuento
• I can (skip). You can (run
really fast).
Estructuras de la vida real
• I can (play hopscotch).
I can’t (play chess).
Estructuras principales
• I’m wearing (a hat).
• I’m wearing (blue shoes).
Estructuras del cuento
• I’m wearing (a big shirt).
Who’s your hero?
Estructuras de la vida real
• It’s on (Friday). It’s at (my
house).
Contenidos
Tareas de la
Life skills Aspectos socioculturales
vida real
• Respeto y cooperación al
tomar decisiones colectivas
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en pedir una pizza
• Ser organizado: • Escribir una • Interés en decir actividades
colocar las cosas en carta • Placer en cantar una
su sitio • Apuntarse a canción sobre actividades
un club de • Buena disposición para
deportes animar a otros a participar
• Disfrute de un cuento sobre
un día de actividades
• Respeto por las opiniones de
los compañeros
• Conciencia de recoger las
cosas y ponerlas en su sitio
• Confianza al responder al
lenguaje de clase
• Confianza al escribir una carta
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en hacer el
cuestionario de un club de
deportes
• Pensamiento • Escribir una • Interés en nombrar prendas
creativo: buscar una invitación de vestir
solución creativa • Presentar a su • Placer en cantar una
héroe canción sobre ropa
• Disfrute de un cuento sobre
preparar una fiesta
• Buena disposición para
turnarse
• Respeto por los demás
cuando se comunican
• Conciencia de buscar una
solución creativa
• Respeto y cooperación en el
trabajo en equipo
• Buena disposición para
repasar lo aprendido
• Interés en hacer una
presentación
7
 Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias clave
Vocabulario
• angry, happy, sad, scared,
• Identificar y decir adjetivos
tired

Autumn • Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar lo que saben

• Hacer una cara de calabaza

• Hacer una exposición en el aula

• Aprender sobre el otoño

• Cantar una canción

• fat, old, short, tall, thin,

• Identificar y decir adjetivos
young

Winter • Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar lo que saben

• Hacer un muñeco de nieve

• Hacer una exposición en el aula

• Aprender sobre el invierno

• Cantar una canción

• basket, chick, chocolate,

• Identificar y decir vocabulario de primavera
egg, nest, rabbit

Spring • Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar lo que saben

• Hacer un huevo de Pascua

• Hacer un colgante de techo para el aula

• Aprender sobre la primavera

• Cantar una canción

• beach, bucket, donkey,

• Identificar y decir vocabulario de verano
sand, sea, spade

Summer • Usar los materiales digitales de Heroes

• Recordar lo que saben

• Hacer una postal de un burro

• Hacer un desfile de burros

• Aprender sobre el verano

• Cantar una canción

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 Contenidos Tareas de
la vida
Estructuras Life skills Aspectos socioculturales real
• It’s autumn. • Interés en decir adjetivos
• My pumpkin’s (happy). • Interés en aprender sobre
una estación nueva
• Placer en cantar una
canción sobre calabazas
• Placer en hacer una cara
de calabaza
• Aprecio por trabajar en
equipo para hacer una
exposición en el aula

• It’s winter. It’s snowy. • Interés en decir adjetivos

• My snowman’s (short). • Interés en aprender sobre
una estación nueva
• Placer en cantar una
canción sobre un muñeco
de nieve
• Placer en hacer un muñeco
de nieve
• Aprecio por trabajar en
equipo para hacer una
exposición en el aula
• It’s spring. • Interés en decir vocabulario
• My egg’s (red and green). de primavera
• I’ve got a (rabbit) on my • Interés en aprender sobre
egg. una estación nueva
• Placer en cantar una
canción sobre los huevos de
Pascua
• Placer en hacer un huevo
de Pascua
• Aprecio por trabajar en
equipo para hacer un
colgante
• It’s summer. • Interés en decir vocabulario
• We can (have fun). de verano
• Play in …, Swim in …, • Interés en aprender sobre
Ride a …, Take a… una estación nueva
• Placer en cantar una
canción sobre el verano
• Placer en hacer una postal
de un burro
• Aprecio por trabajar en
equipo para hacer un
desfile de burros

9
 Introducción a Heroes

Heroes es un curso de seis niveles basado en la comunicación en la vida real. Los

personajes y los cuentos proporcionan contextos auténticos para la comunicación y
la inclusión de Life skills ayuda a fomentar el pensamiento crítico y creativo.

relacionar el inglés con su disfrutar de los aprender a desarrollar las

mundo al ver que lo usan
personas cercanas
en situaciones reales.
identificarse con el
Heroes Club y los
personajes del curso
porque los remite a sus
vivencias con amigos,
clubes y actividades
extraescolares.
empezar a sentar
las bases de la
gramática al presentar
las estructuras en
forma de piezas de
rompecabezas.
cuentos, que comunicarse en cuatro destrezas del
desarrollan las inglés mediante lenguaje mediante un
personalidades de los diálogos guiados para acercamiento sistemático
personajes del curso y después hacer una y progresivo a la lectura,
contienen el lenguaje tarea final más libre. escritura y comprensión y
de la unidad. producción oral.
adquirir importantes
destrezas para la vida
presentadas de forma
Heroes 1 ayuda a los niños a ... sencilla en cómics y
animaciones.
estar motivados e interesados desarrollar destrezas de
gracias a la enorme variedad de pensamiento realizando
fotos, ilustraciones y dibujos. tareas cognitivas
adecuadas para su edad.

conocer distintos aprender vocabulario nuevo

adquirir buenas usar las nuevas
géneros musicales en una progresión natural,
destrezas de estudio tecnologías y
en canciones con y a asegurar una buena
viendo cómo organizar soportes multimedia
las que practican el pronunciación al exponerlos a la
el vocabulario y las para mejorar el
vocabulario. comprensión y producción oral,
estructuras nuevas. aprendizaje.
antes de leer y escribir.

Los personajes de Heroes

A Ruby le encantan los animales. Zack es el
deportista. Tom, el artista. Leila es muy musical
y le encanta bailar. Estos cuatro amigos, de
entre 6 y 7 años, viven en el Reino Unido y son
miembros del Heroes Club. Bajo la supervisión de
su monitor, James, y con ayuda de miembros de
la comunidad, realizan actividades divertidas y
aprenden cosas interesantes del mundo.

Supercat
El Heroes Club adopta a una gatita en el cuento
de la Unidad 1, la llaman Supercat. A partir de ahí,
los alumnos disfrutan buscando a esta divertida
mascota en cada cuento. En el último, Supercat
vuelve a ser protagonista.

10
 Life skills
La enseñanza de Life skills en Heroes
Para alcanzar la educación plena de los alumnos,
Heroes considera fundamental la enseñanza de
Life skills (destrezas para la vida). En Heroes 1,
se dedica a ellas una lección en cada unidad,
abordándola de manera fácil para los niños:
● Se los hace conscientes de la importancia
del tema a través de un cómic (que también
se puede ver animado) y de un rap pegadizo.
● Los niños piensan sobre ese tema en el
mundo real, en un contexto cercano,
generalmente ilustrado con fotos y personas
reales.
● Relacionan esa destreza con ellos mismos
mediante una frase y una pegatina de premio.
● Pueden ampliar la comprensión de la
destreza en otro contexto del mundo real
y haciendo actividades variadas en el
Workbook opcional.
Mr Rabbit y Squirrel
Mr Rabbit y Squirrel son los personajes
principales de los cómics de Life skills. Por tener
más experiencia, Mr Rabbit suele explicar a
Squirrel cómo se hacen las cosas, y Squirrel
está encantado de aprender. A pesar de tener
personalidades distintas, Mr Rabbit y Squirrel se
hacen buenos amigos y aprenden el uno del otro.
Seis Life skills importantes
El método Heroes desarrolla seis Life skills. Cada
nivel se centra en un aspecto de la destreza para
la vida de un modo apropiado a la edad. Así,
los alumnos tienen una comprensión amplia y
equilibrada de cada destreza y son capaces de
aplicarla a su vida diaria. Los seis temas de Life
skills son:
Conocerse a sí mismo y a los demás
Esta destreza incluye: aceptarse y gustarse a sí
mismo, aprender a ser tolerante, reconocer los
propios puntos fuertes y los débiles, etc.
Heroes 1, Unidad 1: Being happy with who you are
and accepting that we’re all different.
Tomar decisiones
Esta destreza incluye: pensar en qué consiste
una buena decisión, tomar decisiones colectivas,
tener en consideración a todos, pensar las
consecuencias de las decisiones, etc.
Heroes 1, Unidad 2: Making good decisions in
order to maintain a healthy life style.
Convivir y trabajar en equipo
Esta destreza incluye: respetar a los demás, ser
colaborador, ser buen ciudadano, etc.
Heroes 1, Unidad 3: Thinking about the different
ways we can help people in our everyday lives.
Pensamiento crítico
Esta destreza incluye: analizar la información, tener
curiosidad, resolver problemas, etc.
Heroes 1, Unidad 4: Solving problems by thinking
about possible solutions.
Ser organizado
Esta destreza incluye: estar preparado, manejar el
tiempo, ser ordenado, etc.
Heroes 1, Unidad 5: Putting things away in sensible
places.
Pensamiento creativo
Esta destreza incluye: tener recursos, usar la
imaginación, pensar más allá de lo esperado, etc.
Heroes 1, Unidad 6: Using the resources around
you to make something.
11
 Las competencias clave en Heroes

Las competencias clave resumen los conocimientos, las habilidades y las conductas
que deben desarrollar los niños para alcanzar su potencial personal, participar de forma
constructiva y efectiva en la sociedad y convertirse en estudiantes responsables y autónomos.

Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología: la habilidad de

desarrollar y aplicar el pensamiento matemático para resolver problemas
cotidianos y la de desarrollar y usar el conocimiento científico para explicar el
mundo natural y entender las consecuencias de las acciones humanas.

Competencia en comunicación lingüística: Competencia digital: la habilidad de usar la

la habilidad de usar el lenguaje para expresar
e interpretar conceptos, datos, sentimientos e
ideas de manera apropiada y creativa
Aprender a aprender: la habilidad de
organizar el propio aprendizaje y trabajar
eficaz y autónomamente, de manera
individual o en grupo.
Competencias sociales y cívicas: la habilidad
de entender y apreciar la diversidad en la sociedad
y de desarrollar competencias personales,
interpersonales y culturales.
tecnología digital con confianza y de un modo
crítico y responsable.
Conciencia y expresión cultural: la
habilidad de entender y apreciar distintas
formas artísticas y culturales.
Sentido de iniciativa y emprendimiento: la
habilidad de desarrollar y aplicar cualidades y
destrezas como la creatividad, el pensamiento
crítico y la perseverancia, y la de planificar y
dirigir proyectos con éxito.

Competencia en comunicación lingüística Conciencia y expresión cultural

Heroes 1 ayuda a los niños a desarrollar la comprensión
y producción oral en una amplia variedad de contextos.
Enseña el aprendizaje del significado, el uso y la
pronunciación del vocabulario empezando desde la
palabra, para después desarrollar frases y oraciones,
que luego se practican en canciones, chants y cuentos.
Las estructuras gramaticales y funcionales se trabajan en
diálogos, animando a los niños a sustituir palabras para
crear sus diálogos personalizados. El trabajo final de cada
unidad les permite mostrar sus habilidades orales y de
presentación, usando las estructuras de la unidad. Heroes 1
ayuda al desarrollo de las destrezas incipientes de lectura
y escritura con una progresión planificada de tipos de texto
y actividades sucesivas.
Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología
Los niños desarrollan su habilidad con los números a
lo largo de todo el curso. El vocabulario se presenta en
orden numérico para ayudarlos a reconocer los números.
También hay diversas tareas cognitivas, que implican
contar, secuenciar y buscar diferencias. Las estructuras
gramaticales se presentan en forma de piezas de
rompecabezas, lo que desarrolla la conciencia visual de
los niños. Durante todo el curso se hace énfasis en el mundo
real. En Heroes, los niños aprenden cosas del mundo narural,
como los animales, las plantas y las personas.
El Heroes Club, los personajes y visitantes del club,
proporcionan un escenario "inglés" real en el que
aprender hechos culturales. Los materiales de la vida real
proporcionan información cultural adicional. Se anima a los
niños a buscar similitudes y diferencias con su propia cultura,
y se los ayuda a desarrollar la expresión artística haciendo
dibujos para ilustrar frases y con diversas actividades de
manualidades en las lecciones sobre las estaciones.
Sentido de iniciativa y emprendimiento
Las lecciones de Life skills se centran específicamente
en el desarrollo de las destrezas creativas y críticas de los
alumnos. Hay una variedad de tareas cognitivas, que los
ayudan a desarrollar las destrezas de pensamiento crítico.
Cada unidad termina con una tarea de producción oral en
un contexto de la vida real. En estas tareas, los niños deben
trabajar juntos, planificar y mostrar iniciativa.
Competencias sociales y cívicas
El concepto del Heroes Club destaca los beneficios de
trabajar en colaboración. La idea de los héroes locales
que visitan el club ayuda a los niños a valorar la comunidad.
Hay lecciones específicas de Life skills que se centran en
conocerse y entenderse a sí mismos, y convivir y trabajar
con otros. Las diversas tareas comunicativas proporcionan
oportunidades para que los niños trabajen juntos, en
parejas y grupos pequeños.

Competencia digital
Los niños se familiarizan con la tecnología informática
a través del uso de recursos digitales y multimedia. Los
Pupil’s Digital Resources consolidan el trabajo de clase
y proporcionan un vínculo casa-colegio al permitirles
trabajar independientemente fuera de este. En clase, los
Teacher’s Digital Resources proporcionan recursos digitales
para presentar y practicar, con audios y vídeos integrados,
y actividades interactivas para los niños.
Aprender a aprender
Se anima a los niños a convertirse en estudiantes
independientes a través de varias técnicas, como corregir
sus respuestas. Para desarrollar buenas habilidades
de estudio, aprenden distintas formas de organizar el
vocabulario: de manera numérica, en orden alfabético y por
categorías. También reflexionan sobre la importancia de ser
organizados con sus cosas.

12
Heroes 1: componentes para el alumno

Pupil’s Book ● seis páginas de actividades del Heroes

Este libro de 88 páginas a todo color en el que se Reading Club, que amplían la práctica de
puede escribir consta de: lectoescritura. Estas páginas proporcionan
actividades de seguimiento de los cuentos
● una unidad de apertura
del Pupil’s Book.
● seis unidades temáticas
● seis recortables de minilibros con los seis
Cada unidad se compone de seis lecciones
cuentos del Heroes Reading Club.
y presenta y trabaja dos conjuntos léxicos,
uno principal y uno secundario. Los alumnos Pupil's Practice Kit
trabajan con el conjunto léxico principal en la Este componente contiene una amplia variedad
canción y el cuento de la unidad (este último de actividades digitales interactivas para ampliar
a doble página). Las estructuras gramaticales la práctica en el aula y en casa. Motivan a los
se presentan mediante un diálogo y luego se alumnos y los ayudan a desarrollar su sensación
practican en tareas comunicativas. En cada de autonomía como estudiantes.
unidad hay también textos reales, que mantienen
Pupil's Resource Pack
el libro enfocado en el mundo real, y una lección
especial centrada en una destreza para la vida, Contiene los materiales complementarios, incluidas
con un atractivo cómic. Las unidades terminan las canciones para descargarlas en MP3.
con una tarea comunicativa de la vida real. Pupil's Book eBook
El Pupil’s Book también contiene: Es una versión digital del Pupil's Book, con las
● cuatro lecciones de las estaciones, con los grabaciones y los vídeos finales de cada unidad
recortables que encontrarás en el Teacher's para los niños.
Resource Pack.
● un Picture Dictionary, con el conjunto léxico
principal de cada unidad y dos palabras más
de cada conjunto.
● seis cuentos adicionales, uno para cada
unidad (es el Heroes Reading Club), con los
que los niños amplían la práctica de la lectura.
Cada cuento está ilustrado con un estilo
diferente que refleja el género de la historia.
Workbook
En los niveles 1 y 2 este es un componente
opcional. Este libro de 64 páginas a todo color
en el que se puede escribir consolida y amplía el
trabajo realizado en el Pupil’s Book. Las unidades
están organizadas en la misma secuencia que
las del Pupil’s Book. El Workbook ayuda a los
alumnos a desarrollar su habilidades de lectura
y escritura mediante una serie de actividades
minuciosamente ideadas.
El Workbook también contiene:
● Tres repasos, para ayudar a los niños a
repasar lo que han aprendido y ver sus
progresos. Estos repasos contienen las mismas
tareas que los exámenes Cambridge Young
Learner por lo que suponen una práctica
para estos exámenes.

13
 Heroes 1: componentes para el profesor
Teacher’s Book
Es un libro de fácil uso (la edición en inglés
está impresa y encuadernada en espiral). Tiene
una introducción a Heroes 1, la programación
del curso y planes sencillos de seguir para las
lecciones de cada unidad. El plan de cada
lección ocupa una doble página para facilitar
su uso en clase y contiene los estándares de
aprendizaje, los materiales necesarios, actividades
de calentamiento, notas didácticas, coolers,
así como consejos y sugerencias de apoyo y
ampliación para el aprendizaje de los niños, con
el fin de sacar el mayor partido a las clases. Las
transcripciones de las grabaciones de audio y
vídeo se presentan por orden de aparición en
las lecciones, y las respuestas aparecen bien
identificables en color azul.
CD de clase
Son tres CD con las grabaciones de todo el
material del Pupil’s Book y el Workbook de Heroes 1.
Esto es, los modelos de pronunciación, los raps,
las canciones y su versión karaoke, los cuentos,
los diálogos y muchos otros tipos de actividades
de comprensión oral. Los CD también contienen
las grabaciones de las lecciones de Seasons y los
cuentos adicionales del Heroes Reading Club.
Communication Kit
Contiene complementos muy visuales que
ayudan a los profesores a mostrar cómo hacer
la tarea final de cada unidad y animan a los
niños a hablar en público y a hacer sus
presentaciones divertidas e interesantes.
14
Flashcards
95 flashcards a todo color con imágenes del
vocabulario principal de cada unidad para
presentar, repasar y practicar las palabras. Las
flashcards se corresponden con 95 word cards
que se pueden descargar del Teacher's Resource
Pack. Las notas didácticas sugieren cómo trabajar
con las flashcards y las word cards.
Pósters
Los pósters, del tamaño de una doble página y a
todo color, ayudan al profesor a sacar el mayor
partido de los cuentos, tanto los de las unidades
como los de Life skills.
Teacher's Resource Pack
Este componente contiene los tests, los materiales
fotocopiables, las word cards, las rúbricas de
evaluación y las cartas para los padres.
Presentation Kit
Se trata de una versión completamente interactiva
del Pupil's Book y el Workbook para que el profesor
presente el material en clase. Contiene también
actividades extra.
Test Generator
Este recurso permite al profesor personalizar los
exámenes para su clase.
Heroes 1: componentes digitales
Recursos digitales para el profesor
Una de las características más fascinantes de
Heroes es su completa oferta digital, que permite
al profesor presentar el material del curso de una
manera cautivadora, y proporciona a los alumnos
gran cantidad de práctica estimulante para
hacer fuera de clase.
Estos recursos son ideales para usarlos combinando
pizarras interactivas y proyectores. Su uso es sencillo
e intuitivo, y la gran variedad de actividades
digitales que contienen da al profesor una
gran flexibilidad para adaptar el material a las
necesidades de su grupo. En las notas didácticas
se indica cuándo usar los recursos digitales, pero
el profesor puede usarlos en cualquier momento
como repaso útil y divertido, o para cambiar el
ritmo.
Los recursos digitales para el profesor son estos:
Presentation Kit
Es una versión del Pupil’s Book y el Workbook
para pizarras interactivas que permite presentar
el material a la clase, y hacer y corregir las
actividades con los niños. Contiene también
actividades extra de vocabulario y sobre los
cuentos. El Presentation Kit es fácil de usar y
proporciona al profesor recursos de rápido
acceso, como:
● Flashcards digitales
● Las grabaciones de audio y vídeo
Teacher’s Resource Pack
De este componente se pueden descargar:
● Tests: los tests imprimibles de las unidades, de
fin de trimestre y fin de curso. También hay tests
orales, basados en los ejercicios de CYLE.
● Páginas fotocopiables:
● Hojas
 de práctica: refuerzo y amplicación de la
gramática y el vocabulario
● Hojas
 de transición: para ayudar a los niños a
dar el paso a Primaria
● Fotocopiables para la lección 4 del Pupil’s Book
● Hojas para las lecciones sobre las estaciones
● Fotocopiables del Communication Kit: El eBook es una versión digital del Pupil’s Book
en color y en blanco y negro
● Hojas de las canciones
● Tarjetas del lenguaje del aula
● Tarjetas del clima y de los días de la semana
● Rúbricas de evaluación: una tabla con los
descriptores para evaluar la representación
de los niños al final de cada unidad.
● Cartas a los padres: una sobre cada unidad
(con las letras de las canciones incluidas),
que explica a los padres lo que van a
aprender sus hijos en esa unidad, y que
refuerza el vínculo casa-colegio.
● Word cards: 95 word cards imprimibles que
se corresponden con las imágenes de las
flashcards.
Test Generator
El Test Generator facilita la creación de los
exámenes y proporciona flexibilidad. El profesor
puede elegir descargar tests ya preparados o
diseñar los suyos usando una amplia variedad de
actividades sobre el vocabulario, la gramática, la
lectoescritura y la comprensión oral trabajados en
el Pupil’s Book. También podrá imprimir la versión
del test que ha diseñado con o sin las respuestas.
Recursos digitales para los alumnos
Heroes pretende proporcionar multitud de
práctica extra para fomentar la autonomía de los
alumnos, alfabetizarlos digitalmente y crear un
fuerte vínculo casa-colegio. Los alumnos podrán
acceder a los siguientes materiales digitales
usando el código de acceso impreso en la parte
interior de la cubierta del Pupil’s Book:
Pupil’s Practice Kit
Este componente refuerza el vínculo casa-colegio
ampliando la práctica del inglés al tiempo que
incrementa la motivación y la autonomía de los
alumnos. Contiene muchas actividades digitales
interactivas que pueden hacer como práctica
adicional en clase o en casa.
Pupil’s Resource Pack
Aquí los niños pueden descargar materiales
complementarios, incluidas las canciones de
Heroes 1 en MP3.
Pupil’s Book eBook
con las grabaciones de audio y vídeo de cada
unidad, que amplía el acceso de los niños a los
materiales de su libro fuera de clase.
15
 Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook Lecciones 1 y 2

En cada unidad hay una canción de

Se presentan ocho palabras, primero sueltas
Pupil’s Book y luego en contexto. Se hace oralmente para
centrarse en la pronunciación y evitar así
interferencias de la palabra escrita.
un estilo diferente para tener variedad
y estimular el interés por la música. La
canción contextualiza el vocabulario
presentado en la lección 1.

Una corta Para que los

grabación niños relacionen
presenta el el vocabulario
conjunto con el mundo
léxico real, se
principal presentan fotos,
y permite así como la
a los niños forma escrita de
aprender cada palabra
más cosas para ayudarlos
sobre los a desarrollar
personajes las habilidades
del curso. lectoras.

Para desarrollar
las destrezas
de escritura,
Esta esta actividad
pregunta pasa de unir
desarrolla las palabras
las destrezas con las fotos, a
cognitivas unir y trazar las
de los palabras y a
alumnos. Se anima a los niños
escribirlas.
a ser estudiantes
más autónomos
corrigiendo sus
propias respuestas.
Workbook Esta actividad de comprensión oral
incluye práctica de pronunciación
del conjunto léxico principal.

Esta tarea Se anima a los

enseña niños a escribir
a usar el las palabras ellos
diccionario solos pero pueden
porque consultar el
muestra el Picture Dictionary
vocabulario de la lección
en orden anterior.
alfabético.
Trazando las
palabras, los
alumnos
desarrollan las
destrezas de
preescritura.

Esta actividad se centra en la

repetición y reconocimiento
de los sonidos iniciales de las
palabras para desarrollar la
pronunciación y las destrezas
de preescritura.
Al final de cada página hay una tarea
para los que terminen antes que estimula
la autonomía de los alumnos.
Una tarea cognitiva hace a los
alumnos pensar a la vez que amplían
la práctica del conjunto léxico.

16
Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook Lección 3

Con el cuento de la lección 3 los niños aprenden más

cosas sobre el Heroes Club y los personajes del curso.

Pupil’s Book Los cuentos están completos solo en la grabación

para que los alumnos mejoren la comprensión oral. En
este nivel los niños desarrollan las destrezas lectoras
progresivamente, empezando con la comprensión visual
Esta tarea previa a la escucha anima a los niños a
en las unidades 1 y 2, la gramática en las unidades 3 y 4, y
usar pistas visuales para hacer predicciones sobre
otras estructuras y vocabulario en las unidades 5 y 6.
el cuento.

Las ilustraciones tan coloridas y En cada lección están claramente Para comprobar si los niños han
expresivas, junto con los divertidos señalizados los estándares de entendido el punto esencial del
cuentos, mantienen el interés y la aprendizaje, el vocabulario y la cuento, en cada unidad hay una
motivación de los niños. gramática. tarea para después de escuchar.

Si lo prefieres, también puedes

usar el póster del cuento para
contarlo tú, y pegarlos todos
en las paredes de la clase
con el fin de repasarlos.

17
 Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook Lecciones 4 y 5

La lección 4 presenta y practica las estructuras gramaticales de la

unidad, incluidas en el cuento de la lección 3.

Pupil’s Book
Las fotos de niños de verdad relacionan el inglés con el mundo real. Esta La destreza para la vida
actividad aporta práctica oral en una situación comunicativa usando de esta unidad está bien La destreza
los materiales del Teacher's Resource Pack. señalizada y destacada. para la vida
se presenta
en un cómic.
Los niños Mr Rabbit
reconocen el y Squirrel
vocabulario y debaten
las estructuras sobre temas
por las viñetas importantes
del cuento. en un
contexto
humorístico.

También
se puede
ver una
animación
del cómic en
el Presentation
Kit, dando
vida a los
personajes.

Un rap pegadizo
Se anima a los niños a personalizar el vocabulario Las pegatinas de Heroes sirven y rítmico aporta
y las estructuras dibujando y escribiendo cosas para premiar y motivar a los niños, diversión y resume
sobre sí mismos. y los animan a seguir desarrollando el contenido de la
sus Life skills. destreza para la
vida.

Workbook Esta tarea de lectura comprueba la

comprensión de la gramática.
Esta tarea
cognitiva
permite a los
niños aplicar
la destreza
de la unidad
Las estructuras de un modo
se presentan sencillo.
en piezas
de rompeca-
bezas, con las
que los niños Esta actividad
construyen los ayuda a
frases pensar en la
completas. destreza en
relación con
su propia
vida en otro
contexto del
mundo real.

La tarea final de esta lección permite Se resume la destreza para la vida animando a los
a los niños escribir su propia frase. niños a reconocer al "héroe" que llevan dentro.

18
Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook Lecciones 6 y 7

El uso de fotos para ilustrar estas lecciones resalta su contenido de la vida real. La composición
como álbum de recortes relaciona el mundo exterior con el mundo de los niños.

Pupil’s Book

La foto y la grabación presentan a un visitante del Heroes

Club distinto en cada unidad. Estas visitas representan
héroes reales de la comunidad. Algunos son específicos
del Reino Unido, lo que amplía la información cultural.
Los niños ven la forma escrita del segundo
conjunto léxico y desarrollan su destreza lectora.
El segundo
grupo léxico
se presenta
oralmente
a nivel de
palabra y
luego en el
contexto de
una frase u
oración.

Los niños amplían la práctica El uso de objetos reales, p. ej. una carta de
del segundo conjunto léxico sabores, relaciona el vocabulario nuevo con
a la vez que se enteran de otras un contexto del mundo real que se usa en
cosas interesantes. las actividades siguientes para desarrollar el
lenguaje funcional.

Workbook

Los niños copian las

palabras del segundo
conjunto léxico para
practicar la escritura.

Con este ejercicio

de comprensión oral
se comprueba si los
alumnos entienden el
vocabulario en el
contexto de un
diálogo.

Una actividad para los que terminan rápido

proporciona un aprendizaje diferenciado.

19
 Cómo usar el Pupil’s Book y el Workbook Show what you know
Esta sección a doble página repasa el vocabulario principal y las estructuras
gramaticales de la unidad. Al final los niños usan ambos en una actividad oral
sobre el mundo real.

Pupil’s Book

En estos vídeos vuelven los personajes del curso.

Los niños aprenden una forma nueva de clasificar el La mezcla de animación y realidad pretende
vocabulario principal, cada vez con más autonomía a aumentar la motivación y poner la lengua en
medida que avanza el curso. Hay práctica escrita y las un contexto real. Los vídeos también proporcionan a
pegatinas los ayudan a clasificar. los niños un modelo para hacer el trabajo final.

En el
Communication
Kit hay
coloridos
accesorios
para usar en
el trabajo final
y hacerlo más
motivador.

Se dan las palabras y otras pistas visuales El trabajo final está
para que los niños puedan escribir frases claramente señalizado así
completas gradualmente. cómo dónde encontrar los
accesorios recortables.
Las fotos de niños en clase usando
los accesorios muestran a los
alumnos lo que tienen que hacer.
Los bocadillos de texto les dan un
modelo lingüístico.

Workbook

Esta actividad
proporciona formas
divertidas de repasar
el conjunto léxico
principal de la
unidad, practicando
la lectura y la escritura.

Las letras de la palabra

misteriosa están escondidas
en unos escudos que hay
en las páginas del Workbook.
Para encontrarlos, se anima
a los niños a repasar las
Las piezas de lecciones anteriores. La
rompecabezas palabra misteriosa siempre
para construir es del segundo conjunto
y escribir frases léxico de la unidad y ofrece la
ayudan a los niños. oportunidad de repasar otras
palabras del mismo.

20
Cómo usar el Communication Kit

Cómo usar los accesorios

En cada unidad hay uno o varios accesorios a todo color que el
profesor utiliza para mostrar cómo hacer el trabajo final.
Los niños también pueden usarlos al hacer sus presentaciones
delante de la clase

Los trabajos finales en Heroes 1 son tareas de
la vida real que permiten a los niños mostrar
lo que saben hacer con el inglés que han
aprendido en cada unidad. Estas tareas son:
hablar sobre un animal, hacer un espectáculo
con marionetas, enseñar fotos familiares a un
amigo, pedir una pizza, responder un cuestionario,
y presentar a un héroe local.
Cómo usar los accesorios
Los niños pueden recortar, colorear y personalizar
los accesorios fotocopiables que hay en el Teacher's
Resource Pack para que cada uno tenga el suyo.
Los accesorios de Heroes 1 son: fichas de
animales, marionetas, portadas de álbumes de
fotos, la base de una pizza y sus ingredientes,
tablillas sujetapapeles para un cuestionario y
distintivos de héroes locales.
Los accesorios motivan a los niños, les muestran
que tienen muchas cosas de las que hablar, y
les sirven de apoyo mientras realizan el trabajo
final.

21
 Cómo usar los repasos de las unidades en el Workbook

En Heroes 1, después de cada dos unidades hay un repaso. Las

actividades de los repasos sirven para practicar los ejercicios de
los exámenes CYL Starters.

Workbook

Listening

Las tareas de comprensión oral

son: Listen and colour. Listen and
tick. Listen and draw lines.
Las grabaciones están
acompañadas de ilustraciones.

Estas tareas amplían la práctica

de comprensión oral. Los niños
escuchan a un personaje del
curso en cada repaso.

Esta tarea ayuda a preparar a

los niños para las preguntas
que se suelen hacer en los
exámenes orales.

Reading and Writing

Esta tarea siempre En esta actividad siempre

repasa el se pide a los niños que lean
vocabulario de la frases o escriban palabras
unidad a nivel de completas. Las tareas son: Tick
palabra, pidiendo or cross. Write. Complete the
que las lean o las sentence.
completen. Las
tareas son: Find
and circle six words.
Complete the words. En esta tarea siempre se pide a
los niños que escriban sobre lo
que ven en un dibujo.

Speaking
En esta actividad siempre se pide Los niños vuelven a mirar el
a los niños que hablen de lo dibujo, buscan a Supercat y
que ven en un dibujo, usando rodean la preposición correcta
como modelo las estructuras en la frase. Esto da al profesor
del bocadillo de texto, y las de la la oportunidad de repasar las
actividad anterior. preposiciones de forma divertida
y motivadora.

22
Cómo usar las lecciones sobre las estaciones

Pupil’s Book
Hay una lección especial para cada estación:
otoño, invierno, primavera y verano. El profesor
puede elegir cuándo hacerlas.

Se presenta un conjunto
léxico nuevo, vinculado al
tema de la estación a través
de imágenes.

Una divertida y pegadiza

canción da a la lección
ambiente de celebración.
Esta tarea comprueba la
comprensión de la canción
y amplía la exposición al
vocabulario.
Los niños cantan la canción,
Los niños aprenden más cosas reforzando así lo que han
sobre la cultura de los países aprendido hasta ahora.
de habla inglesa al ver la
foto de los niños británicos
haciendo una actividad
relacionada con la estación.

Los alumnos hacen una actividad Se sugiere exponer los trabajos de los niños en el aula para
plástica relacionada con la estación. motivarlos y animarlos a trabajar en equipo.

La actividad plástica está acompañada por una

página fotocopiable (en el Teacher's Resource Pack),
que facilita la planificación de estas lecciones.

23
 Cómo usar las lecciones Heroes Reading Club

Hay un cuento extra para cada unidad. Cada cuento es de un género

diferente para darle variedad, con ilustraciones de distintos estilos.

Pupil’s Book

Cada cuento amplía el Con estos cuentos se

amplía la práctica de El cuento completo está en
vocabulario con
la gramática de la la grabación. Los bocadillos
cuatro palabras nuevas
unidad. Las estructuras de texto solo muestran el
que están claramente
gramaticales están vocabulario nuevo y la
destacadas en el libro.
claramente señaladas gramática principal.
para el profesor.

Workbook

Esta actividad
da a los niños la
oportunidad de
volver a ver el
cuento.

Hay varios tipos

de actividades
para comprobar
la comprensión
del cuento.

Se ayuda a los niños

a dar su opinión
personal sobre el
cuento. Los adjetivos
aparecen ilustrados
para ayudarlos
a entender el
significado.

En la parte final del Workbook hay recortables

Aquí se trabajan las cuatro palabras nuevas. Dos de para que los niños hagan su minilibro de
ellas amplían el primer conjunto léxico principal de la cada uno de estos cuentos. Así luego pueden
unidad y las otras dos el segundo. volver a verlos con sus amigos o familiares.

24
Cómo usar el Teacher’s Book

Se sugiere una actividad

de calentamiento para
empezar y presentar la
lección, que suele repasar
el vocabulario que los niños
ya saben para que tengan
seguridad al principio de
cada lección.
Un cuadro al principio
de cada lección
muestra los estándares Al final de cada lección se sugiere
de aprendizaje, una actividad de cierre. Suele
el vocabulario, la repasar el vocabulario y/o las
gramática y los estructuras de forma divertida y
materiales necesarios. relajada.

Lesson
1
Las actividades
Flashcards
● Alternatively, you can practise and review
3 Listen and repeat. Circle. del Workbook
The students look at the pictures.
siempre van en
●
the lexical set using the flashcards. Choose
a game from the Word Card and Flashcard Ask What can you see?
Activity Bank, pp26-27. Suggestion: Memory. Play the audio. The students listen and
recuadros de
●

repeat the sounds and the words. Repeat

the audio if necessary.
Cooler
Choose a game from the Word Card and
● Elicit the correct sounds from the class fondo gris con
las respuestas
for each food. Ask What sound can you
Flashcard Activity Bank, pp26-27. Suggestion:
hear? Students circle the correct letter
Flash the flashcard.
each time. Check answers.

Audioscript 2:24
en azul.
Workbook
Listening Speaking Dialogue Colouring Writing Singing Personalisation
Optional P P P peppers …
O O O olives …
1 Listen and repeat. T T T tomatoes …
Critical thinking Video Scissors Glue Notepad & pencil Life skills Sticker

● Play the audio. The students listen and say Let's do it again!
Se sugiere the words.
Answers
● If you have a large class, it can be
cómo difficult to determine if all the students are
repeating. Divide them into groups and
p; o; t

trabajar number each group. Groups take turns in

repeating the words as you call out the
Tip
Put the students in pairs. Students take

cada numbers. Play the audio as many times as

necessary.
turns to say the initial letter for the food
items. Their partner should point to and

actividad. Audioscript 2:23

say the corresponding food. If you have a
confident class, encourage them to say
En el Workbook
Listening Speaking Dialogue Colouring Writing Singing Personalisation

cheese … cheese
the initial letter of other food words. Their
chicken … chicken

hay una tarea

partner should say the word.
meatballs … meatballs
Critical thinking Video Scissors Glue Notepad & pencil Life skills Sticker

olives ... olives

Finished? Find four food words.
peppers … peppers
pineapple … pineapple ● Ask the students to find and circle the four
adicional para
La tomatoes … tomatoes
tuna … tuna
food words hidden inside the banner.

Answers
fast finishers.
transcripción Now let’s do it again!
peppers; pineapple; meatballs; tuna

2 Trace.
del audio ● Ask What can you see?

está en el ●

●
Students trace over the words.
Students who finish quickly can read

lugar que le the words aloud either with a partner or

individually.

corresponde.

81

Otras secciones incluidas en las notas

didácticas:

Presentation Kit Teacher’s Resource Pack

En esta sección las notas informan de cuándo
hay actividades digitales y recursos extra para
usarlos en la lección.
Flashcards
Las notas indican cómo se puede presentar y/o
practicar el vocabulario usando las flashcards.
Story Poster
Se dan sugerencias detalladas para usar los
pósters como apoyo al cuento principal y al de
la lección Life skills de cada unidad.
Pupil’s Practice Kit
Las notas de esta sección que está al final de
la lección 7 informan de cuándo hay recursos
relevantes en el Pupil’s Practice Kit.
Las notas informan de cuándo hay recursos
extra que puedes usar, como las word cards del
vocabulario y recortables para las actividades de
producción oral.
Communication Kit
Con estas notas se sabe cuándo y cómo usar el
material en el Communication Kit. Aquí están los
accesorios para representar el trabajo final de
cada unidad.
Tip
Hay consejos sobre cómo ampliar algunas
actividades, dar más apoyo a los niños que lo
necesiten o hablar de algún tema particular de
Life skills (resaltados con el icono de Life skills).
Culture Tip
Estas secciones explican aspectos relevantes de la
cultura de los países de habla inglesa.

25
Word Card and Flashcard Activity Bank
1 Flash the flashcard
Muestra una flashcard fugazmente a los niños y
vuelve a ocultarla. ¿Pueden identificar la imagen
que aparece en ella?
2 Bingo
Pega las flashcards y/o las word cards en la
pizarra y numéralas del 1 al 8. Los niños eligen
cuatro y escriben los números correspondientes
en un papel. Di aleatoriamente las palabras.
Los niños miran a qué número corresponde y lo
tachan si lo tienen en su papel. Los primeros que
tachen todos los números gritan Bingo!
Consejo: di las palabras en frases. Por ejemplo,
si la flashcard es de animales di I can see a
hamster. O I’ve got a hamster.
3 Musical statues
Pega un juego de flashcards en la pizarra, p. ej. las
de animales (Unidad 1), actividades (Unidad 5).
Pon música para que los niños bailen. Para la
música. Los niños deben quedarse inmóviles en la
postura de una de las palabras, p. ej. un animal
o una actividad. El último que lo haga deberá
pasear por el aula y decir las posturas que ve.
4 Reveal the flashcard
Tapa una flashcard con papel de algún color. Ve
deslizando el papel hacia abajo de modo que
la imagen se vaya viendo poco a poco. Gana el
primer niño que diga la palabra.
5 A hole in a flashcard
Haz un agujero en el centro de un trozo de
cartulina de algún color. Pon la cartulina sobre
una flashcard y muévela para que los niños vean
distintas partes por el agujero. Gana el primer niño
que diga la palabra.
26
6 Simon says
Pega las flashcards en la pizarra. Los niños solo
deben hacer lo que tú digas si dices primero
Simon says. Por ejemplo, di Simon says touch your
nose. Los niños deben tocarse la nariz. Luego di
Touch your ears. Los niños no deben hacerlo
porque no dijiste Simon says. Como alternativa,
jugad con acciones, p. ej. Simon says jump.
7 Point to the flashcard
Pega las flashcards por el aula. Di las palabras. Los
niños se girarn hacia esa flashcard y la señalan lo
más rápido que puedan.
Consejo: di las palabras en frases. Por ejemplo, si
son las flashcards de alimentos, di I like cheese. O
I don’t like olives.
8 Memory
Pega un juego de flashcards en fila en la pizarra.
Mientras lo haces, anima a la clase a decir las
palabras. Di a los niños que cierren los ojos y retira
una. Diles que los abran y digan qué flashcard
falta. Vuelve a ponerla en su sitio y repite el juego.
9 Charades
Pide a la clase que diga las actividades en inglés
mientras pegas las flashcards en la pizarra. En
parejas, los niños se turnan para representar las
actividades con mímica y adivinarlas.
10 Shout Yes, I can or No, I can’t.
Pega un juego de flashcards en la pizarra, p.
ej. el de actividades (Unidad 5). Haz preguntas
empezando con Can you ...? Después de cada
pregunta, señala la flashcard correspondiente.
Todos juntos gritan Yes, I can si saben hacer esa
actividad o No, I can’t si no saben hacerla.
Consejo: este juego se puede adaptar para
practicar otras respuestas cortas. Por ejemplo con
alimentos y animales di Do you like ...? Yes, I do./
No, I don’t.
11 Lip reading
Pega las flashcards en la pizarra. Elige una y di la
palabra sin emitir sonido. Gana el primer niño que
la adivine. También pueden jugar en parejas. Se
turnan para articular las palabras y adivinarlas.
12 Disappearing flashcards
Pega las flashcards en fila en la pizarra. Señálalas
una a una y que la clase las nombre contigo.
Retira la última y señala las que quedan y el
hueco vacío. Los niños vuelven a nombrarlas
todas. Sigue retirando una a una las flashcards
hasta que no quede ninguna y los niños digan
todas las palabras de memoria. Finalmente, vuelve
a poner las flashcards y nombradlas todas por
última vez. Como alternativa, podéis jugar con
word cards.
13 Describe and guess
Elige una flashcard en secreto, p. ej. la de la vaca
(Unidad 1). Descríbesela a la clase, p. ej. It’s big.
It’s slow. It’s black and white. Pide a los niños que
adivinen de qué animal se trata, diciendo, p. ej. Is
it a cow?
14 Chain
Pega en alto la flashcard de un alimento y di
Mmm! (Cheese on my pizza). Pega otra flashcard
para que los niños añadan la palabra a la
cadena, p. ej. Mmm! (Cheese and tomatoes on
my pizza). Repítelo con todas las flashcards. Como
alternativa, juegan de memoria sin ayuda de las
flashcards.
15 Lip reading and reading
Levanta una word card sin que la clase vea cuál
es. Los niños deben mirarte los labios. Di la palabra
sin emitir sonido. Deben leer tus labios y adivinar
la palabra de la word card. Cuando la adivinen,
muéstrasela y practicad la pronunciación.
Consejo: pega las flashcards correspondientes
en la pizarra mientras jugáis. Así tendrán un apoyo
visual para recordar las palabras con las que han
jugado.
16 Mime it!
Primero di la palabra o la actividad y pide a los
niños que la representen con mímica. Enseña
la flashcard para que comprueben. Luego,
haz mímica tú y que la clase diga la actividad.
Finalmente, pídeles que representen mímica y
adivinen en parejas. Pega las flashcards en la
pizarra como apoyo.
Consejo: si la flashcard es de un objeto, anima
a los niños a preguntar Is it a (football)? Cuando
sea de un lugar, anímalos a preguntar Are you in
(the kitchen)?
17 First letters
Tapa una word card con un papel. Destapa solo
la primera letra de la palabra, luego la segunda,
y así hasta que puedan decir de qué palabra se
trata.
18 Mix and match
Pon en la pizarra todas las word cards y las
flashcards de una unidad en orden aleatorio.
Saca a algunos niños a trazar líneas uniendo las
imágenes y las palabras.
19 Word card memory game
Pega las word cards en la parte izquierda de la
pizarra y las flashcards en la parte derecha, todas
de espaldas para que no se vean, y numéralas.
Divide la clase en equipos. Los miembros de
cada equipo se turnan para elegir una tarjeta
de cada lado. Ganan un punto cada vez que se
correspondan la word card y la flashcard.
27

Estándares de aprendizaje: conocer a los
personajes del curso y cantar una canción
Competencias clave: identificar a los
personajes del curso; cantar una canción
Vocabulario: repasar el vocabulario de
Infantil: colores, juguetes, alimentos, animales,
deportes, transportes
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 4-5, CD1,
Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil's Practice Kit
Warmer
Pide a la clase que mire las páginas 4-5. Di
What can you see? Anímalos a decir palabras
que conozcan (a car, an apple, balloons,
etc.). Repasa los colores diciendo Point to
something (green). Señala el Heroes Club y
pregunta quiénes creen que son los Heroes.
Flashcards
● Di a los niños que es hora de conocer a los
Heroes. Muestra una a una las flashcards
de los cuatro personajes principales y di sus
nombres. Anima a la clase a saludarlos cada
vez diciendo Hello.
Pupil’s Book
1 Listen to the Heroes. Say hello.
● Pon la grabación. Pide a los niños que señalen
los personajes cuando los oigan nombrar.
● Vuelve a poner la grabación y pídeles que
digan Hello a cada personaje.
● Pregunta a algunos niños What’s your name?
Anímalos a responder Hello! I’m (Ana).
● Saca a la pizarra a un voluntario y pregúntale
What’s your name? Anímalo a responder y a
preguntarte lo mismo a ti. Pide a los demás
que se pregunten y respondan en parejas.
Audioscript 1:01
James: Hello! What’s your name?
Zack: Hello! I’m Zack.
Leila: Hello! I’m Leila.
28
Lesson
1
Tom: Hello! I’m Tom.
Ruby: Hello! I’m Ruby.
James: I’m James. Welcome to the Heroes Club!
Teacher’s Resource Pack
● Puedes presentar los nombres de los
personajes usando las word cards.
● Pega las flashcards de los personajes
aleatoriamente en la pizarra. Muestra las word
cards una a una. La clase las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada word card
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
2 Sing Welcome to the Heroes Club!
● Pon la canción. Haz mímica mientras la clase
escucha, p. ej. levanta el pulgar para indicar
good, finge dar la mano para shake hands y
levanta los brazos para cheer.
● Vuelve a poner la grabación. Para después
de cada línea para que la clase la repita y
haga las acciones.
● Puedes usar la letra de la canción que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
Audioscript 1:02 1:03
Welcome to the Heroes Club!
Welcome to the Heroes Club,
It’s good to see you here.
Welcome to the Heroes Club,
Shake hands and cheer
[Estribillo] [Estribillo]
Say hello and cheer Wave hello and cheer.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK.
Cooler
Los niños pasean por la clase preguntándose
unos a otros What’s your name? Responden y
se saludan.

Estándares de aprendizaje: decir los colores
Competencia clave: identificar y decir los
colores
Estructuras: I’m (Ruby). It’s (yellow).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 5, CD1,
Flashcards,
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, Pupil's Practice Kit
Warmer 1:02 1:03
La clase dice los nombres de los personajes
mientras pegas las flashcards en la pizarra.
Anímalos a decir Hello a cada uno. Jugad a
adivinar. Sujeta una flashcard sobre tu cabeza
sin mirarla y pregunta Is it (Zack)? La clase
responde yes o no. Continúa hasta descubrir
de qué personaje se trata. Repítelo. Luego, pide
a un alumno avanzado que ocupe tu lugar.
Como alternativa, cantad de nuevo la
canción Welcome to the Heroes Club! Divide
la clase en dos filas, una frente a la otra. Pon
la canción o la versión karaoke y pide a los
niños que canten y se den la mano con su
compañero de enfrente.
Presentation Kit
● Puedes presentar el vocabulario de la lección
usando las flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen and say.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
las palabras.
● Pídeles que señalen los colores de la página
mientras dicen el chant.
Audioscript 1:04
Red, green, blue.
Yellow, purple, orange, too.
Red, green, blue.
Yellow, purple, orange, too. Después de practicar todos los colores, pídeles
Red, green, blue.
Yellow, purple, orange, too.
Lesson
2 Find and stick. Say the colours.
● Pide a los niños que identifiquen lo que
representan las siluetas. Di What’s number 1?,
etc. Pídeles que busquen cada elemento en
el libro.
● Los niños ponen las pegatinas en el lugar
correspondiente.
● Pregunta What colour is the (bird)? Anímalos
a responder It’s (blue).
Respuestas
a blue bird; a yellow flower; a purple car; a red
apple; a green bike; an orange ball
Tip
Si la clase conoce ya el vocabulario de los
colores, puedes presentar también la pregunta
What colour is (the apple)? Practicadla
juntos y que luego lo hagan en parejas,
preguntándose unos a otros por los colores y
respondiendo.
Flashcards
● Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27, para reforzar el
vocabulario de los colores. Sugerencia: Flash
the flashcard.
Tip
Si los niños conocen bien el vocabulario de
los colores de Educación Infantil, puedes
enseñarles las palabras escritas. Usa las word
cards del Teacher's Resource Pack para jugar
a un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: First letters.
Cooler
Practicad el vocabulario de los colores con
un juego. Di Find something (blue). Los
niños señalan algo azul que haya en el aula.
que jueguen en parejas. Los niños se turnan
para nombrar los colores y señalar.
29

Estándares de aprendizaje: aprender cosas
sobre el Heroes Club y decir un chant
Competencias clave: repasar vocabulario;
decir un chant
Vocabulario: repasar el vocabulario de Infantil:
los materiales escolares, los gustos, los días, el
clima, los números
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 6-7, CD1,
Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit,
Teacher's Resource Pack: tarjetas del clima,
Pupil's Practice Kit
Warmer
Repasad los colores animando a la clase
a decirlos. Pega las flashcards en la pizarra
cuando los vayan nombrando. Elige un juego
del Word Card and Flashcard Activity Bank,
pp. 26-27. Sugerencia: Memory.
Presentation Kit
● Puedes presentar el vocabulario de la lección
usando las flashcards digitales del PK.
Flashcards
● Puedes presentar el vocabulario de los
números usando las flashcards. Muéstralas
una a una, di cada número y pide a la clase
que lo repita.
Pupil’s Book
1 Listen. Say the numbers.
● Pega las flashcards de los números en la
pizarra. Pon la grabación. Pide a los niños
que escuchen y señalen la flashcard
correspondiente cuando la oigan nombrar.
● Vuelve a poner la grabación. Los niños
escuchan y dicen los números.
Audioscript 1:05
Let’s say the numbers 1 to 10.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
That’s right! Let’s count again.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Yes, you can count from 1 to 10.
30
Lesson
2 Find. How many can you see?
● Pídeles que nombren los materiales escolares
de la actividad 2. Dales un minuto para mirar
las pp. 6-7 en parejas y buscar cada cosa.
● Los niños cuentan los materiales, escriben
las respuestas y las comprueban en parejas.
Corregidlas todos juntos.
Respuestas
5 pencils; 2 rubbers; 4 glue sticks; 6 scissors;
3 pens; 9 books
Teacher’s Resource Pack
● Presenta el vocabulario del clima con las
tarjetas del clima. Señala cada símbolo,
anímalos a decir a qué clima se refiere y
enséñales una acción para cada caso.
Pupil’s Book
3 Listen. Say the weather chant.
● Haz que se fijen en los símbolos del clima. Diles
que hagan la acción correspondiente cuando
oigan la palabra en el chant.
● Vuelve a poner el chant. Páralo después de
cada línea para que la repitan. Ponlo otra vez
para que los niños lo digan completo.
● Pregunta What day is it today? What’s the
weather like? What’s the weather like for the
Heroes Club today? (It’s sunny.)
Audioscript 1:06
It’s cloudy. It’s rainy. It’s foggy. It’s snowy. It’s windy.
It’s sunny.
It’s Monday. It’s cloudy. It’s Tuesday. It’s rainy. It’s
Wednesday. It’s foggy. It’s Thursday. It’s snowy. It’s
Friday. It’s windy.It’s Saturday. It’s Sunday.It’s sunny!
Let’s play!
Presentation Kit
● Como alternativa, ve al PK y pon el chant.
Cooler
Repasa el vocabulario del clima con un juego
del Word Card and Flashcard Activity Bank,
pp. 26-27. Sugerencia: Mime it.
 Lesson

4
● Puedes usar la letra de la canción que
Estándares de aprendizaje: cantar una canción encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
Competencias clave: decir lo que les gusta;
● Cuando se familiaricen con la canción,
cantar una canción
puedes usar la versión karaoke.
Estructuras: It’s (cloudy). It’s (Monday).
I like (animals). Audioscript 1:08 1:09
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 7, CD1, It’s the Heroes Club
Flashcards, Workbook, p. 3 (opcional) It’s the Heroes Club, the Heroes Club,
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Let’s learn and have some fun.
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil's It’s the Heroes Club, the Heroes Club,
Practice Kit We’re heroes everyone!

I’m Ruby. I like animals. I’m Leila. I like music.

Warmer 1:06 And I’m a hero, too. And I’m a hero, too.
Anima a la clase a decir tipos de clima y hacer
I’m Zack. I like sport. I’m Tom. I like art.
la acción correspondiente. Vuelve a poner el
And I’m a hero, too. And I’m a hero, too.
weather chant de la lección 3 y pídeles que
[Estribillo] [Estribillo]
canten y hagan las acciones.

Pupil’s Book
1 Find. Say Ruby, Zack, Tom or Leila.
● Señala los dibujos pequeños. Diles que miren la
doble página y el personaje correspondiente.
Los niños nombran cada personaje.
Respuestas
1 Zack; 2 Leila; 3 Tom; 4 Ruby
2 Listen and check.
● Pon la grabación. Los niños comprueban sus
respuestas.
● Hazles preguntas para comprobar la
comprensión. What’s Zack’s favourite colour?
(blue) What does Zack like? (sport), etc.
Presentation Kit
● Como alternativa, ve al PK y pon la canción.
Workbook Opcional
1 Read and trace. Write about you.
● Anímalos a nombrar a los personajes.
Pídeles que lean los nombres y lo que les
gusta. Los niños trazan las palabras.
● Copia en la pizarra la ficha vacía y
rellénala con tus datos.
● Los niños rellenan la del libro con los suyos.
Luego hacen un dibujo de ellos mismos y
lo colorean.

Audioscript 1:07
1 Zack: I’m Zack. My favourite colour is blue. I Pupil's Practice Kit
like sport.
● Pueden hacer la actividad práctica en
2 Leila: I’m Leila. My favourite colour is red. I like
music. el PPK.
3 Tom: I’m Tom. My favourite colour is yellow. I
like art.
4 Ruby: I’m Ruby. My favourite colour is green. I
like animals. Cooler 1:08 1:09
Divide la clase en cuatro grupos. Dale a cada
3 Sing It’s the Heroes Club. grupo la flashcard de un Hero. Pon la canción.
● Pon la canción. Para después de cada línea Cada grupo levanta su flashcard cuando oye
para que la repitan y hagan las acciones. hablar de su personaje.

31
 Lesson
Vocabulary 1
1
de la actividad de calentamiento y saca las
Estándares de aprendizaje: identificar y decir flashcards de una en una, di la palabra y pide
vocabulario de animales a la clase que la repita.
Competencia clave: escuchar, identificar y
nombrar los animales Pupil’s Book
Vocabulario: bird, cow, fish, hamster, horse,
rabbit, snake, squirrel 2 Look, listen and point. Say.
Ampliación de vocabulario: kitten, puppy ● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 8, CD1, las palabras, señalando cada animal.
Flashcards, Workbook, p. 4 (opcional)
Audioscript 1:11
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
1 cow 5 snake
Practice Kit
2 squirrel 6 hamster
3 horse 7 fish
4 rabbit 8 bird
Warmer
Antes de clase, coge una caja de cartón, ● Pon la grabación para presentar el
hazle agujeros y pon en ella las flashcards vocabulario en contexto. Los niños escuchan
de la unidad. Muestra la caja a la clase para y repiten.
despertar interés, muévela y haz sonidos de
Audioscript 1:12
distintos animales como si estuvieran dentro.
It’s a cow.
Pregunta What’s in the box? Anímalos a
It’s a squirrel.
nombrar animales que ya sepan en inglés.
It’s a horse.
It’s a rabbit.
Pupil’s Book It’s a snake.
It’s a hamster.
1 Listen to Ruby.
It’s a fish.
● Pregunta Who can you see? (Ruby) Where’s It’s a bird.
Ruby? (at the Heroes Club) What is Ruby’s
favourite animal? Acepta todas las respuestas.
Tip
● Luego, pon la grabación. Después de
Puede que tu clase necesite escuchar la
escucharla, pide a los niños que digan el
grabación más de una vez. Vuelve a ponerla,
animal favorito de Ruby (a rabbit).
haciendo pausas entre los animales si es
Audioscript 1:10 necesario. Anima a distintos grupos de niños
Hello, I’m Ruby. a repetir aparte de la clase. Escucha con
I’m at the Heroes Club. atención para comprobar si pronuncian bien.
I like animals.
My favourite animal is a rabbit. 3 Which three animals are orange?
Write the numbers.
Presentation Kit ● Pide a la clase que vuelva a mirar las fotos de
● Puedes presentar el vocabulario de la lección los animales. Dales tiempo para anotar sus
usando las flashcards digitales del PK. respuestas. Luego, corregidlas todos juntos.

Flashcards Respuestas
2 (a squirrel); 6 (a hamster); 7 (a fish)
● Como alternativa, puedes presentar el
vocabulario con las flashcards. Abre la caja

32
 Lesson

Tip ● Los que terminen antes pueden leer las

Si tu clase responde bien a la actividad,
amplíala preguntando los colores de los
animales, p. ej. Which animal is black and
white? (1 a cow) Which animal is red and
green? (5 a snake), etc.
palabras en alto con un compañero o
individualmente.
3 Listen and repeat. Circle.
● Los niños miran los dibujos. Pregunta What
can you see?

Presentation Kit ● Pon la grabación. Los niños escuchan y

● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
Flashcards
● Como alternativa, puedes practicar y repasar
el conjunto léxico usando las flashcards.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Mime it.
repiten los sonidos y las palabras. Vuelve a
ponerla si es necesario.
● Anima a la clase a pronunciar el primer
sonido de cada palabra. Pregunta What
sound can you hear? Los niños rodean
la letra correspondiente en cada caso.
Comprueba las respuestas.

Audioscript 1:14
C C C cow …
Cooler
B B B bird …
Elige un juego del Word Card and Flashcard
R R R rabbit …
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Memory.
Let’s do it again!

Respuestas
Workbook Opcional c; b; r

1 Listen and repeat.

● Pon la grabación. Los niños escuchan y Tip
dicen las palabras. No te preocupes si tu grupo tiene dificultad
para pronunciar los sonidos correctos.
Audioscript 1:13 Puede requerir bastante práctica. Ayúdalos
bird … bird
a escuchar los sonidos individuales de
cow … cow
las palabras extrayéndolos y juntándolos
fish … fish
después.
hamster … hamster
horse … horse
Finished? Find four animal words.
rabbit … rabbit
snake … snake
● Pide a los niños que busquen y rodeen
squirrel … squirrel
los nombres de los cuatro animales
Now let’s do it again!
escondidos en la banderola.

Respuestas
2 Trace. snake; fish; horse; squirrel
● Pregunta What can you see?
● Los niños trazan las palabras.

33

Song
1
Estándares de aprendizaje: leer, entender y
cantar una canción sobre animales
Competencias clave: repasar el vocabulario
de la lección 1; escuchar y cantar la
canción
Estructuras: What is it? It’s a (horse).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 9, CD1,
Flashcards, Workbook, p. 5 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27 para repasar los
animales de la lección 1. Sugerencia: Flash the
flashcard.
Luego, jugad a adivinar. Sujeta una flashcard
sobre tu cabeza sin mirarla y pregunta Is it
a (rabbit)? Los niños responden yes o no.
Sigue preguntando hasta descubrir de qué
animal se trata. Saca a la pizarra a un alumno
avanzado y que ocupe tu lugar.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección anterior usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Tick.
● Pregunta a los niños What can you see in
the photos? (animals). Pídeles que lean los
nombres de los animales.
● Anímalos a hacer los sonidos de los animales.
● Pídeles que marquen los animales cuando
los oigan en la canción. Comprueba las
respuestas.
Audioscript 1:15
What is it?
What is it? What is it?
I don’t know. I don’t know.
34
Lesson
2
Let’s listen. Let’s listen.
Neigh neigh!
It’s a horse. It’s a horse.
[Estribillo]
Splish splash! Splish splash!
It’s a fish. It’s a fish.
[Estribillo]
Tweet tweet! Tweet tweet!
It’s a bird. It’s a bird.
[Estribillo]
Moo moo!
It’s a cow. It’s a cow.
[Estribillo]
Ssssss sssssss!
It’s a snake. It’s a snake.
Respuestas
a horse; a fish; a bird; a cow; a snake
Teacher’s Resource Pack
● Puedes enseñarles las palabras escritas
usando las word cards antes de decirles que
las lean en el libro.
● Pega las flashcards en la pizarra aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Tip
Diles que comprueben sus respuestas en
parejas antes de hacerlo todos juntos. Así, los
alumnos de menos nivel cogerán confianza y
podrán empezar a participar antes.
Pupil’s Book
2 Sing What is it? 1:15 1:16
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que los niños la repitan.
● Puedes usar la letra de la canción que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
 Lesson

2
Presentation Kit Workbook Opcional
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK. 1 Look and write.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. ● Los niños identifican los animales y
escriben las palabras. Comprueba si lo
hacen bien.
Tip
Recuerda que los niños necesitan escuchar Respuestas
mucho la canción antes de poder cantarla. 1 squirrel; 2 rabbit; 3 bird; 4 horse;
5 hamster; 6 snake; 7 fish; 8 cow
Puede que tengas que repetirla bastantes
veces. Haz mímica, acciones o señala las
flashcards para que les sea más fácil de Tip
recordar. Algunos niños pueden necesitar apoyo
visual para escribir bien las palabras.
Pupil’s Book Anímalos a usar el picture dictionary
de la página anterior. También puedes
3 Read and match. volver a mostrar las word cards y
● Leed todos juntos las palabras. Luego, pide animarlos a leerlas. Pégalas en la pizarra
a los niños que unan cada palabra con su aleatoriamente. Los niños identifican las
correspondiente animal. palabras y las escriben. Si tu clase necesita
más apoyo, pega las word cards junto a
Respuestas
las flashcards en la pizarra.
1 horse; 2 hamster; 3 cow; 4 fish; 5 snake;
6 rabbit; 7 squirrel; 8 bird
2 What’s next? Look and draw.
4 Listen and check. ● Los niños identifican la secuencia de los
● Pon la grabación. Los niños siguen la dibujos de animales y dibujan el siguiente
línea desde la palabra hasta la foto para animal de la serie.
comprobar las respuestas.
Respuestas
Audioscript 1:17 (top) rabbit; (bottom) bird
1 horse
2 hamster Finished? Complete the words.
3 cow ● Los niños escriben las letras que faltan
4 fish para completar las palabras. Podrían
5 snake hacer esta página como deberes.
6 rabbit Respuestas
7 squirrel 1 cow; 2 fish; 3 bird; 4 rabbit
8 bird

Cooler 1:15
Pide a los niños que se levanten y canten la
canción What is it? Divide la clase en cinco
grupos. Dale a cada grupo la flashcard del
animal de una estrofa. Cada grupo levanta su
flashcard y hace el sonido de su animal.

35

Story
1
Estándares de aprendizaje: predecir el
contenido del cuento, escuchar y entender un
cuento sobre una mascota nueva
Competencias clave: dar una respuesta
personal al cuento; predecir el contenido
del cuento; escuchar y entender el cuento
Vocabulario del cuento: animals, bin, club,
kitten, pet
Estructuras del cuento: What is it? I don’t know.
Is it a (rabbbit)?
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 10-11,
póster del cuento, CD1, Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 1:15
Anímalos a nombrar los animales de la
canción de la lección 2 y pega las flashcards
en la pizarra. Divide la clase en dos filas, una
frente a la otra. Los niños de la fila 1 cantan
las preguntas y los de la fila 2 responden.
Todos juntos hacen el sonido del animal y lo
nombran. Pon la canción y pide a los niños
que canten.
Como alternativa, elige un juego del Word
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: A hole in a flashcard.
Pupil’s Book
1 Look and tick. What’s in the story?
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata del
Heroes Club y de un animal especial.
● Pregúntales qué hay en los dibujos pequeños
(animal cards, a rabbit, a bin, scissors, a cat).
● Los niños miran las viñetas del cuento para
buscar en ellas esas cosas de los dibujos. Si
las encuentran, deben poner un tick en las
casillas de arriba. Comprueba si lo hacen
bien.
Respuestas
animal cards; rabbit; bin; cat
36
Lesson
3
Tip
Las actividades de scanning (buscar
información específica) ayudan a los niños a
hacerse una idea del tema del cuento antes
de escucharlo. Dales tiempo para mirar cada
viñeta detenidamente antes de poner la
grabación. Además de esto, puedes preguntar
a la clase a quién o qué ven en cada viñeta
como apoyo a la comprensión oral.
Presentation Kit
● Puedes presentar el cuento con el PK.
Pupil’s Book
2 Listen to the story.
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta
que los niños escuchan la grabación, pero
todavía no están viendo el texto.
● Comprueba la comprensión general.
Pregunta What is the club’s pet? (a baby
cat/kitten)
Audioscript 1:18
A pet for the Club
Viñeta 1
Narrador: Tom, Leila, Ruby and Zack are at
the Heroes Club.
Tom: I like the Heroes Club.
Zack: I like it, too.
Leila: The Heroes Club is fantastic.
Ruby: But I like animals and the club
hasn’t got a pet.
Viñeta 2
Ruby: James. Can we have a pet?
James: A pet? What kind of pet?
Tom: How about a rabbit?
Zack: Or a snake?
Leila: No. I don’t like snakes.
Viñeta 3
Zack: What’s that noise?
Leila: What is it, James?
James: I don’t know. Let’s go outside
and see.
 Lesson

Viñeta 4
Tom: It’s in the bin.
Ruby: What is it? Is it a rabbit?
Zack: I don’t know.
Viñeta 5
Leila: Is it a snake, James?
James: No, it isn’t.
Zack: What is it?
Viñeta 6
Todos: What is it?
Ruby: It’s a kitten! A baby cat.
Leila: Aahh.
Ruby: I like cats.
Zack: I like cats, too.
Viñeta 7
James: Now the Heroes Club has got a
pet.
Ruby: Let’s call her Supercat.
James: Yes OK. Supercat.
Leila: Welcome to the Heroes Club,
Supercat.
3
Presentation Kit
● Haced las actividades del cuento en el PK.
Story Poster
● Como alternativa, puedes usar el póster
del cuento. Lee las partes clave de la
transcripción. Los niños escuchan y señalan la
viñeta correspondiente en el póster.
●Además, puedes hacerles preguntas sobre
cada viñeta para asegurarte de que lo han
entendido.
Viñeta 1: Who can you see? (the Heroes)
Viñeta 2: What does Tom want? (a rabbit)
What does Zack want? (a snake)
Viñeta 3: What can they hear? (a noise)
Viñeta 4: Is it a rabbit? (no)
Viñeta 5: Is it a snake? (no)
Viñeta 6: Is it a baby cat? (yes)
Viñeta 7: What’s the cat’s name? (Supercat)
Viñeta 8: Are the children happy? (yes)

Viñeta 8
Tip
Tom: Goodbye.
Si los niños tienen dificualtad para recordar
Leila y Zack: Goodbye, James.
alguna respuesta, vuelve a poner la grabación
Ruby: And goodbye, Supercat.
mientras miran el póster para confirmar la
James: See you tomorrow.
comprensión del cuento.

Tip
Es posible que tengan que escuchar el cuento
Cooler
Comentad los temas del cuento. Anima a los
más de una vez. Vuelve a ponerlo parando en
niños a expresar su punto de vista. Pregunta
cada viñeta.
Have you got a pet? What’s your favourite
pet?
3 Look and tick.
● Indica a los niños que miren las parejas de
dibujos.
● Que marquen el dibujo correcto de cada
pareja.
● Diles que comprueben las respuestas en
parejas, volviendo a mirar el cuento en sus
libros.

Respuestas
1 Ruby likes animals; 2 It’s a cat; 3 Ruby likes
cats

37
 Lesson
Communication 4
1
3
Estándares de aprendizaje: representar un Leila: Is it a snake, James?
diálogo sobre animales James: No, it isn’t.
Competencias clave: preguntar y decir
qué es algo; hacer tarjetas de animales, Respuestas
representar un diálogo 3; 2; 1
Teacher's Resources: tarjetas de animales
Estructuras: Is it a (hamster)? Yes, it is. No, it isn’t.
2 Listen and read. Repeat.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 12, póster ● Pon la grabación y anímalos a repetir las
del cuento, CD1, Flashcards, Workbook, p. 6 frases.
(opcional) ● Divide la clase en dos grupos: azul y amarillo.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Vuelve a poner la grabación. El grupo azul
Resource Pack: tarjetas de animales, Pupil’s repite la parte de la niña y el amarillo la
Practice Kit del niño. Intercambia los papeles para
que repitan tanto las preguntas como las
respuestas.

Warmer 1:18 ● Vuelve a poner la grabación. Los niños

Pega el póster del cuento en alto. Pon el representan el diálogo con un compañero.
cuento A pet for the club! de la lección 3 Audioscript 1:20
parando antes de las palabras clave. Pide Niña: Is it a hamster?
a los niños que digan las palabras para Niño: No, it isn’t.
completar cada frase. Niña: Is it a fish?
Como alternativa, puedes repasar el Niño: Yes, it is.
vocabulario con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Teacher’s Resource Pack
Disappearing flashcards.
● Los niños colorean y recortan las tarjetas del
Teacher's Resource Pack.
Pupil’s Book ● Primero muestra cómo se hace la actividad
eligiendo una tarjeta y que la clase te haga
1 Listen and number.
preguntas para descubrir el animal. Luego
● Practica la estructura de la lección (It’s a…)
elige a dos alumnos para que la hagan
antes de poner la grabación. Muestra una a
delante de la clase.
una las flashcards de los animales y pregunta
● En parejas, los niños se turnan para elegir una
What is it? Anímalos a responder It’s a
tarjeta en secreto y adivinar el animal usando
(hamster), etc.
el diálogo como modelo.
● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas
mientras escuchan.
Tip
Audioscript 1:19
Si los niños tienen dificultad para adivinar el
1
animal, anímalos a dar pistas haciendo el
Todos: What is it?
sonido del animal o haciendo la acción de
Ruby: It’s a kitten! A baby cat.
ese animal.

2
Ruby: What is it? Is it a rabbit?
Zack: I don’t know.

38
 Lesson

4
Pupil’s Book
Tip
3 Draw an animal. Write.
Puedes demostrar la actividad de ordenar
● Leed juntos los nombres de animales que hay las palabras en la pizarra primero. Copia
en el recuadro. las palabras en cartulinas y pégalas en
● Los niños eligen un animal, lo dibujan y la pizarra en el orden correcto. Pide a
completan la frase que hay debajo. los niños que lean la frase y cierren los
ojos mientras desordenas las palabras.
4 Say. Elige a un alumno para que las vuelva a
● Se enseñan sus dibujos y leen la frase en ordenar. Repítelo con distintos voluntarios,
parejas. desordenando las palabras cada vez.

Presentation Kit 3 Draw an animal. Write.

● Haced la actividad de gramática en el PK.
Cooler
Elige un animal y haz el sonido o la mímica
correspondiente. La clase hace preguntas
hasta adivinar de qué animal se trata, p. ej. Is
it a (cat)? Jugad así dos o tres rondas y luego
pide a los niños que jueguen en parejas.
● Anímalos a nombrar los animales de la
unidad. Los niños eligen uno y lo dibujan
en el recuadro. Luego completan la frase.
Finished? Ask a friend about their
picture. Say Is it a ...?
● Miran el dibujo de su compañero y le
preguntan Is it a (rabbit)?

Workbook Opcional

1 Read and circle.

● Los niños leen el diálogo y rodean las
palabras correctas.

Respuestas
rabbit; No, it isn’t.

2 Number and write.

● Los niños ordenan las palabras
numerándolas. Luego las escriben debajo
en el orden correcto.

Respuestas
2; 1; 3; It’s a squirrel.

39
 Lesson
Life skills
Knowing yourself and others:
5
1 accepting differences

Viñeta 2
Estándares de aprendizaje: aprender a aceptar Mr Rabbit: Oh, hello. I’m Mr Rabbit.
las similitudes y las diferencias con los demás Squirrel: Hello. I’m Squirrel. Err … Can we be
Competencias clave: aceptar las diferencias; friends?
escuchar y entender el cuento, decir el rap Mr Rabbit: Yes, of course …
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 13, póster Viñeta 3
del cuento, CD1, Flashcards, Workbook p. 7 Squirrel: But, Mr Rabbit, I’m a squirrel.
(opcional) Mr Rabbit: And I’m a rabbit.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Squirrel: So, we’re different, Mr Rabbit.
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s Mr Rabbit: Yes, Squirrel, but that’s OK.
Practice Kit
Viñeta 4
Squirrel: Look, Mr Rabbit. My house is up there.
Mr Rabbit: And my house is down here.
Warmer
Squirrel: So, we’re different, Mr Rabbit.
Repasa el vocabulario de animales con un
Mr Rabbit: Yes, Squirrel, but that’s OK.
juego del Word Card and Flashcard Activity
Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Musical Statues. Viñeta 5
Squirrel: Mmm. My favourite food is nuts.
Mr Rabbit: And my favourite food is carrots.
Pupil’s Book
Squirrel: So, we’re different, Mr Rabbit.
1 Listen and look. Mr Rabbit: Yes, Squirrel …

● Indica a los niños que miren el cómic. Viñeta 6

Pregunta Which animals are in the story? Juntos: But that’s OK.
(a squirrel and a rabbit). Can a squirrel and Squirrel: We can be friends.
a rabbit be friends? Escuchad y ved Mr Rabbit: Oh, yes. Good friends.
el cuento.
● Pídeles que sigan los dibujos mientras Presentation Kit
escuchan la grabación. Ten en cuenta que el ● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
texto del cuento solo está en la grabación. lección.
● Después de poner el cuento, haz preguntas
para comprobar la comprensión: Story Poster
What colour is Squirrel / Mr Rabbit? ● También puedes presentar el cuento con el
(orange / yellow) póster.
Where does Squirrel / Mr Rabbit live? (in a
tree / under a tree) Pupil’s Book
What is Squirrel’s / Mr Rabbit’s favourite
food? (nuts / carrots)
2 Listen and say the Let’s be friends! rap.
Di Squirrel and Mr Rabbit are different. But ● Escribe la palabra different en la pizarra. Di
are they friends? (yes). We’re all different. Di a los niños que den una
palmada cuando oigan la palabra en el rap.
Audioscript 1:21
● Después de poner el rap, enséñaselo a la
Viñeta 1 clase. Para después de cada línea y anímalos
Squirrel: Whee! a repetirlas. Vuelve a poner el rap para que lo
Ow!
canten.
● Puedes usar la letra del rap que encontrarás
en el Teacher's Resource Pack.

40
 Lesson

Audioscript 1:22
Let’s be friends!
Cooler 1:22

Hey hey! We’re different and that’s OK.

Vuelve a poner el rap Let’s be friends! Pide a
Hey hey! We’re different and that’s OK.
los niños que se pongan de pie y miren a su
compañero mientras dicen el rap. Enséñales
I am me.
algunas acciones, como por ejemplo,
You are you.
señalarse ellos y al compañero cuando
I’m your friend.
corresponda, darse la mano al decir Let’s be
You’re my friend, too!
friends y levantar el pulgar al decir That’s OK.
Let’s be friends!
Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
[Estribillo]
en el PK.
I am me.
You are you.
I’m your friend.
Workbook Opcional

You’re my friend, too!

1 What are their favourite things?
Let’s be friends!
Follow and number.
[Estribillo]
● Los niños siguen la línea con el dedo y
escriben el número en la casilla que hay
3 Draw.
junto a cada niño.
● Muestra cómo hacer la actividad copiando
los tres rectángulos en la pizarra. Dibuja tus Respuestas
ejemplos. 4; 5; 1; 3; 2

● Luego los niños se dibujan a sí mismos, su
casa y su comida favorita.
● Comparan sus dibujos con los de sus
compañeros. Anímalos a fijarse en lo
diferentes que son unos de otros.
Tip
Knowing yourself and others
Es importante que los niños acepten
la diversidad de la clase. Hablad de la
importancia de ser positivos ante los dibujos
de los demás y descartar la negatividad.
Anímalos a decir We’re different and that’s
OK.
4 Read and stick.
● Los niños leen las frases y ponen su pegatina
en el libro.
Presentation Kit
● Haced la actividad de Life skills en el PK.
2 What are your favourite things?
Think and order.
● Los niños numeran las fotos según sus
preferencias.
Tip
Cuando terminen la actividad de ordenar,
diles que se pongan de pie y formen
grupos atendiendo a su objeto favorito.
Recuérdales que todos son diferentes
y que es bueno que les gusten cosas
diferentes.
3 Read and think.
● Los niños leen las frases.
Finished? Draw a picture of your
favourite thing.
● Los niños dibujan la cosa que más les
gusta. Luego puedes decirles que se
enseñen los dibujos unos a otros para que
se den cuenta de que todos son diferentes.

41
 Lesson
Real world 6
1
Estándares de aprendizaje: identificar y usar Presentation Kit
adjetivos para describir animales ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Competencias clave: identificar y decir usando las flashcards digitales del PK.
adjetivos; usar adjetivos para describir
animales Flashcards
Vocabulario: big, fast, slow, small ● Como alternativa, puedes presentar el
Ampliación de vocabulario: beautiful, colourful vocabulario con las flashcards. Muéstralas
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 14, CD1, una a una y nombra cada cosa para que la
Flashcards clase repita la palabra.
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit Pupil’s Book

2 Listen and point. Say.

● Di a los niños que miren las fotos. Pregúntales
Warmer 1:22
si los perros son iguales o diferentes.
Pide a los niños que se levanten y miren a
su compañero. Pon el rap Let’s be friends! y
● Diles que van a oír cosas sobre los perros. Pon
pídeles que lo digan y hagan las acciones. la grabación y pídeles que señalen los perros
Intercambia las parejas para que les toquen cuando oigan el adjetivo correspondiente y
compañeros distintos. Vuelve a poner el rap. repitan las palabras.
Como alternativa, elige un juego del Word Audioscript 1:24
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. 1 big
Sugerencia: Lip reading and reading. 2 small
3 fast
Pupil’s Book 4 slow

● Pon la grabación para presentar el

1 Listen to Mark.
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene y repiten las frases.
visita. Diles que miren la foto. Di Listen to Mark.
What’s his job? (a vet) Pon la grabación. Audioscript 1:25
It’s big.
● Después de escuchar, haz preguntas para
It’s small.
comprobar la comprensión, p. ej. Does Mark
It’s fast.
work with animals? (yes) What’s Mark’s
It’s slow.
favourite animal? (a dog)

Audioscript 1:23
Ruby: Welcome to the Heroes Club. I’m Ruby. Tip
What’s your name? Para consolidar la comprensión, enséñales
Mark: Hello. I’m Mark. una acción que represente cada adjetivo. Di
Ruby: Hello, Mark. What’s your job? las frases aleatoriamente y pide a los niños
Mark: I’m a vet. I work with animals. que hagan las acciones. Después, haz tú las
Ruby: My favourite animal is a rabbit. What’s acciones aleatoriamente y que la clase diga
your favourite animal? la frase.
Mark: My favourite animal is a dog.

42
 Lesson

3 Listen and number.

● Usa las flashcards para contextualizar más
el vocabulario nuevo. Pregunta si los otros
animales de la unidad son grandes o
pequeños, rápidos o lentos.
● Diles que miren las fotos de la actividad 3.
Anímalos a decir los nombres de los animales.
● Di a los niños que escuchen y numeren las
fotos. Para después de la frase del ejemplo
para comprobar la comprensión. Comprobad
juntos las respuestas.

Audioscript 1:26
1 It’s small and fast.
2 It’s big and fast.
3 It’s big and slow.
4 It’s small, fast and brown.

Respuestas
1 b; 2 d; 3 c; 4 a

Tip
Relaciona los temas de la lección con la
vida real de los niños. Pregúntales si tienen
mascotas. Is it big or small? Is it fast or slow?
Si alguna vez han ido al veterinario. Podéis
hacerlo en la L1.

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

Flashcards
● Como alternativa, practica el vocabulario
nuevo con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Describe and guess.

Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Describe
and guess. Los niños juegan en parejas. Pega
las flashcards de los animales en la pizarra
como apoyo. Además de los adjetivos, pueden
describir el color y hacer el sonido del animal
para ayudar a su compañero.

43

Use fact cards
1
Estándares de aprendizaje: usar fichas de datos
Competencia clave: usar fichas de datos
Estructuras: It’s a (cow). It’s (black).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 15, CD1,
Flashcards, Workbook, p. 8 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit
Lesson
7
2 Look and circle. Write.
● Di a los niños que miren la ficha del primer
animal. En parejas, hablan sobre la vaca y
deciden qué palabras rodear. Comprueba las
respuestas. Anímalos a usar frases cortas en
las respuestas: It’s black. It’s big. It’s slow. It’s a
cow.

Warmer
Repasa los adjetivos de la lección anterior con
las flashcards y realizando acciones. Primero
di los adjetivos y pide a los niños que los
representen con mímica, luego haz mímica y
pide a los niños que digan el adjetivo.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Point to the
flashcard. Usa un adjetivo en cada frase, p. ej.
It’s big, It’s slow, etc.
Respuestas
black; big; slow; cow
Tip
Teamwork and cooperation
Cuando emparejes a los niños, ten en cuenta
la diferencia de nivel y habilidades que haya
entre ellos. Anima a los más avanzados a
ayudar a los que tengan menos nivel.
Recuérdales que colaboren ambos para llegar
a una decisión conjunta sobre la vaca.

Teacher’s Resource Pack 3 Listen and circle. Draw.

● Puedes enseñarles las palabras escritas
en este punto. Usa las word cards que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Muéstralas de una en una. La clase las lee a
coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
● Señala la segunda ficha.
● Pon la grabación y que los niños rodeen el
color y la palabra correspondiente en cada
caso.
● Comparan sus respuestas con las de un
compañero antes de corregirlas todos juntos.
● Luego, los niños dibujan el caballo y lo
colorean.

Pupil’s Book Audioscript 1:27

It’s brown.
1 Look and read. Say. It’s big.
● Indica a los niños que miren las fotos y lean It’s fast.

las palabras. Luego empieza a decir frases What is it?

sobre los animales y anímalos a terminarlas. Di It’s a horse!

The dog is … (big) The horse is … (fast), etc.

Respuestas
brown; big; fast; a horse
Tip
Puedes explicar que big y small, fast y slow son
opuestos. Di estos adjetivos de uno en uno y
pide a los niños que digan el contrario. Puedes
hacer un cartel de opuestos e ir añadiendo
nuevos adjetivos cuando los estudien.

44
 Lesson

4 Point and say.

2 Listen and circle.
● En parejas, un alumno dice un dato sobre uno
● Di a los niños que miren la ficha y pon la
de los animales de la página. Su compañero
grabación. Deben rodear el color y las
lo señala y dice de qué animal se trata.
palabras correctas. Cuando terminen,
Presentation Kit comparan sus respuestas con las de un
compañero antes de corregirlas todos
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
juntos.

Audioscript 1:28
Cooler It’s a horse.
Describe un animal siguiendo el modelo del
It’s black.
Pupil’s Book, p. ej. It’s (brown). It’s (big). It’s
It’s big.
(fast). It’s a … Anímalos a adivinar el animal
It’s fast.
antes de decirles el nombre. Elige voluntarios
para salir a la pizarra a describir algunos Respuestas
animales. Si tienes un grupo avanzado, horse; black; big; fast
anímalos a jugar en parejas.
3 Choose an animal. Draw and
complete.
● Los niños eligen un animal para dibujarlo
Pupil's Practice Kit
y completan su ficha. Pueden hacer esta
● Pueden hacer las actividades prácticas
actividad como deberes.
en el PPK.

Tip
Con esta actividad se puede hacer un
Workbook Opcional mural bonito. Pide a los niños que copien
sus dibujos y descripciones en un papel.
1 Look and circle. Exponlos en un lugar importante .
● Los niños miran las fotos y rodean las
palabras correctas. Comprueba las Finished? Talk to a friend about your
respuestas. animal.
Respuestas ● Se enseñan sus dibujos en parejas y
1 big; 2 fast describen su animal usando frases cortas
It’s a (hamster), It’s (brown), etc.

Tip
Si tu clase necesita más apoyo con las
Tip
palabras escritas, pega las flashcards en
Podéis hacer la lección de ampliación del
la pizarra. Muestra las word cards; pide a
Heroes Reading Club en las pp. 76-77 del
todos los niños que las lean en grupo y
Pupil’s Book, p. 47 del Workbook y pp. 138-139
a algunos, que las peguen en la pizarra
del Teacher’s Book.
al lado de la flashcard correspondiente.
Deja las word cards en su sitio durante la
actividad.

45
 Unit
Show what you know review
1
Repaso de la unidad: preparación para el Pupil’s Book and Presentation Kit
trabajo final de la unidad
Stage 3 Watch the video At the farm.
Estándar final de la unidad: presentar un
Number.
animal
Competencias clave: presentar un animal; ● Indica a los niños que miren los cuatro
repasar lo aprendido; hacer fichas de fotogramas. Diles que nombren los animales.
animales; entender un vídeo ● Anímalos a predecir las descripciones de
Teacher’s Resources: hacer su propia ficha de cada animal antes de escuchar.
un animal
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 16-17,
Tip
Flashcards, Communication Kit, Workbook, p. 9
Haz en la pizarra un mapa conceptual de
(opcional)
cada animal. Pega la flashcard o la word card
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
de un animal, p. ej. la vaca, y anima a la clase
Resource Pack: word cards, fact cards, Pupil’s
a describirlo: It’s big. It’s slow. It’s black and
Practice Kit
white. Escribe las palabras alrededor de la
flashcard. Repítelo con los demás animales.

Warmer
● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
Dibuja en la pizarra una casa grande y di
fotogramas en el orden correspondiente.
Some animals live in our house.
Dales las flashcards de los animales a algunos Videoscript
alumnos. Ellos pegan las mascotas dentro de
Ruby: Look at this animal!
la casa y los demás animales en el exterior.
Zack: Wow! Is it a rabbit?
Reparte las word cards a otros niños para que
Ruby: No, Zack, it isn’t a rabbit! It’s big. It’s
las peguen debajo de las flashcards. black and white.
Zack: Ah, is it a cow?
Pupil’s Book Ruby: That’s right. Hey, how about this animal!
It’s brown … it’s fast …
Stage 1 Think and stick. Trace. Zack: I know! It’s a horse!
Ruby: Ooh! This is my favourite animal! It’s
● Los niños clasifican las pegatinas (animales
white.
que viven dentro y animales que viven
Zack: Is it a cat?
fuera). Luego trazan las palabras. Pídeles que
Ruby: No, it isn’t. It’s small …
comprueben su trabajo con un compañero.
Zack: It’s a rabbit!
Respuestas Ruby: That’s right. How about this bird?
column 1 (animals which live inside): rabbit, Zack: Uh …
fish, bird, hamster; column 2 (animals which Ruby: It’s small and it’s colourful.
live outside): cow, snake, horse, squirrel Ruby: Look! Up THERE, Zack!
Zack: Oh. Yes. It’s a beautiful bird.
Stage 2 Look and write.
● Haced juntos la frase 1 como ejemplo. Stage 4 Watch again and check.
Luego los niños completan las demás
● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
individualmente. Comprobad juntos las
comprueban sus respuestas.
respuestas.
Respuestas
Respuestas
4; 1; 2; 3
1 It’s a hamster; 2 It’s a cow; 3 It’s a fish; 4 It’s a
squirrel

46

Show what you can do
Pupil’s Book and Communication Kit
Stage 5 Present your animal.
● Diles que miren la foto de los dos niños
haciendo la presentación.
● Usa el Communication Kit para enseñarles
un modelo de presentación de fichas de
trabajo. Muestra la ficha terminada y lee la
información.
Teacher’s Resource Pack
● Reparte las fichas del Teacher's Resource
Pack. Los niños eligen un animal para
dibujarlo y colorearlo y luego completan la
descripción.
● Divide la clase en parejas. Los niños se
presentan sus fichas el uno al otro y describen
el animal. Saca a la pizarra a algunos
voluntarios que quieran leerle su ficha a la
clase.
Tip
Si en tu grupo hay distintos niveles, deja que
los alumnos más avanzados hagan más de
una ficha.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Chain.
Empieza tú diciendo un animal. Los niños
continúan la cadena añadiendo otros
animales.
Workbook Opcional
1 Find and circle.
● Pide a los niños que busquen y rodeen los
animales escondidos en la banderola.
Respuestas
fish; bird; snake; rabbit; horse; cow;
hamster; squirrel
Unit
review
2 Look and write.
● Los niños identifican los animales de
las siluetas y escriben las palabras.
Comprueba si lo hacen bien.
Respuestas
1 fish; 2 bird; 3 snake; 4 rabbit; 5 horse;
6 cow; 7 hamster; 8 squirrel
Tip
Algunos niños pueden necesitar apoyo
visual para escribir bien las palabras.
Anímalos a usar el picture dictionary de
consulta.
3 Write the sentence.
● Los niños escriben las palabras en el
orden correcto para formar una frase.
Respuesta
It’s a snake.
Mystery word
● Los niños escriben una letra en cada
casilla para descubrir la palabra
misteriosa. Hay una letra escondida en
cada página del Workbook, en un escudo
pequeñito. Nota: la palabra misteriosa
siempre es del segundo conjunto léxico.
Mystery word
small
Finished? Draw the mystery word.
● Los que hayan descubierto la palabra
misteriosa te la dicen al oído y luego
la dibujan (p. ej. un animal pequeño).
Podrían hacer esta página como deberes.
47
 Lesson
Vocabulary 1
2
4
Flashcards
Estándares de aprendizaje: identificar y decir
vocabulario de partes del cuerpo
● Como alternativa, puedes mostrar una a una
Competencia clave: escuchar, identificar y las flashcards, decir las palabras y pedirles
nombrar las partes del cuerpo que las repitan.
Vocabulario: arms, ears, eyes, feet, hands, legs,
Pupil’s Book
mouth, nose
Ampliación de vocabulario: head, teeth 2 Look, listen and point. Say.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 18, CD1,
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
Flashcards, marioneta (opcional), Workbook,
las palabras señalando los muñecos. Si es
p. 10 (opcional)
necesario, haz pausas entre las palabras para
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
asegurarte de que todos están siguiendo la
Practice Kit
actividad. Repítelo si es necesario.

Audioscript 1:30
Warmer 1 arms 5 feet
Contonéate como si hicieras ejercicio y di 2 legs 6 hands
I want to wiggle. What can I wiggle? Anima 3 eyes 7 nose
a la clase a decir partes del cuerpo que 4 mouth 8 ears
ya sepan en inglés y diles que las muevan.
● Pon la grabación para presentar el vocabulario
Anímalos a contonearse contigo. Como
en contexto. La clase escucha y repite.
alternativa, si tienes una marioneta úsala y
deja que los niños muevan las partes del Audioscript 1:31
cuerpo mientras las nombran. two arms
two legs
two eyes
Pupil’s Book
a mouth

1 Listen to Tom. two feet

two hands
● Pregunta Who can you see? (Tom). Pregunta
a nose
What is Tom’s favourite colour? Acepta todas
las respuestas. two ears

● Luego, pon la grabación. Pide a los niños que

Tip
digan el color favorito de Tom (yellow). Vuelve
Para contextualizar más, pide a los niños que
a ponerla si es necesario.
señalen o muevan esas partes del cuerpo
Audioscript 1:29 mientras repiten las frases.
Hello, I’m Tom.
I’m at the Heroes Club. 3 Which two things are blue? Write the
I like art. numbers.
My favourite colour is yellow.
● Pide a los niños que vuelvan a mirar los
I love the Heroes Club.
dibujos de los muñecos. Dales tiempo para
anotar sus respuestas. Luego, corregidlas
Presentation Kit todos juntos diciendo ellos las partes del
● Puedes presentar el vocabulario de la lección cuerpo correspondientes a esos números.
usando las flashcards digitales del PK.
Respuestas
5 (feet); 6 (hands)

48
 Lesson

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
Flashcards
● Como alternativa, puedes practicar y repasar
el conjunto léxico usando las flashcards.
● Pon música y pide a los niños que bailen.
Cuando pares la música, levanta una
flashcard. Los niños la nombran y señalan
esa parte del cuerpo de su compañero de al
lado.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Simon says.
Workbook Opcional
1
2 Trace.
● La clase mira los dibujos. Pregunta What
can you see?
● Los niños trazan las palabras.
● Los que terminen rápido pueden leer las
palabras en alto con un compañero o
individualmente.
3 Listen and repeat. Circle.
● Pregunta What can you see?
● Pon la grabación. Los niños escuchan y
repiten los sonidos y las palabras.
● Anímalos a pronunciar el primer sonido
de cada parte del cuerpo. Pregunta What
sound can you hear? Los niños rodean
la letra correspondiente en cada caso.
Comprueba las respuestas.

Audioscript 1:33
1 Listen and repeat. L L L legs …
● Pon la grabación. Los niños escuchan y F F F feet …
dicen las palabras. N N N nose …
● Si tienes un grupo numeroso, puede Let’s do it again!
resultar difícil saber si todos están
Respuestas
repitiendo. Divídelos en grupos y numera
l; f; n
los grupos. Repiten las palabras cuando
dices sus números. Pon la grabación Finished? Find four body words.
tantas veces como sea necesario.
● Pide a los niños que busquen y rodeen los
Audioscript 1:32 nombres de las cuatro partes del cuerpo
arms … arms escondidas en la banderola.
ears … ears
Respuestas
eyes … eyes
hands; mouth; nose; eyes
feet … feet
hands … hands
legs … legs
mouth … mouth
nose … nose
Now let’s do it again!

49

Song
2
4
Estándares de aprendizaje: leer, entender y
cantar una canción sobre un monstruo
Competencias clave: repasar el vocabulario
de la lección 1; escuchar y cantar la
canción
Estructura: I’ve got a (nose) and two (eyes).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 19, CD1,
Flashcards, Workbook, p. 11 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Pide a la clase que se ponga de pie. Di partes
del cuerpo. Los niños se señalan las partes
del cuerpo que nombras. Luego diles que
se pongan cara a cara con un compañero.
Continúa diciendo partes del cuerpo. Esta vez,
señalan las partes del cuerpo de su pareja.
Tip
Si tienen dificultad para recordar el vocabulario,
ayúdalos al principio señalándote las partes
del cuerpo cuando las nombres. Ve dejando
de señalarlas según cojan confianza.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección 1 usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Number.
● Pregunta What can you see in the photo?
(a monster)
● Pide a los niños que lean los nombres de las
partes del cuerpo.
● Diles que escuchen esta canción y que
numeren las partes del cuerpo según las
oigan nombrar. Comprueba las respuestas.
50
Lesson
2
Audioscript 1:34
I’m a big monster
I’ve got a nose and two eyes.
I’ve got a nose and two eyes.
I’ve got a nose and two eyes.
I’m beautiful.
I’ve got a mouth and two ears.
I’ve got a mouth and two ears.
I’ve got a mouth and two ears.
Look at my yellow ears.
I’ve got two legs and two feet.
I’ve got two legs and two feet.
I’ve got two legs and two feet.
Blue legs and feet.
I’ve got two arms and two hands.
I’ve got two arms and two hands.
I’ve got two arms and two hands.
I’m a big monster!
Respuestas
1 nose; 2 eyes; 3 mouth; 4 ears; 5 legs; 6 feet;
7 arms; 8 hands
Teacher’s Resource Pack
● Como alternativa, puedes enseñarles las
palabras escritas usando las word cards antes
de decirles que lean las partes del cuerpo.
● Pega las flashcards en la pizarra
aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
 Lesson

2
Pupil’s Book
Workbook Opcional
2 Sing I’m a big monster! 1:34 1:35
1 Look and write.
● Pon la canción. Para después de cada línea
● Los niños identifican los partes del cuerpo
para que la repitan. Anímalos a señalarse las
y escriben las palabras. Si es necesario,
partes del cuerpo mientras cantan.
anímalos a usar el picture dictionary de
● Usa la letra de la canción que encontrarás en
la página anterior como ayuda para
el Teacher's Resource Pack.
escribirlas. Comprueba si lo hacen bien.
● Cuando se familiaricen con la canción,
Respuestas
puedes usar la versión karaoke.
1 eyes; 2 nose; 3 hands; 4 feet; 5 ears;
6 mouth; 7 arms; 8 legs
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes poner la canción o 2 What’s next? Look and draw.
la versión karaoke desde el PK. ● Los niños identifican la secuencia de
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. los dibujos de monstruos y dibujan el
siguiente monstruo de la serie.
Pupil’s Book
Respuestas
3 Read and match. (top) monster with big nose and small eye;
(bottom) monster with big teeth and big
● Leed todos juntos las palabras. Luego, pide a
nose
los niños que las unan con las fotos.

Respuestas Finished? Complete the words.

1 eyes; 2 feet; 3 mouth; 4 arms; 5 nose; 6 ears; ● Los niños escriben las letras que faltan
7 hands; 8 legs para completar las palabras. Podrían
hacer esta página como deberes.
4 Listen and check.
Respuestas
● Pon la grabación. Los niños siguen la
1 nose; 2 legs; 3 feet; 4 eyes
línea desde la palabra hasta la foto para
comprobar sus respuestas.

Audioscript 1:36
1 eyes
2 feet
3 mouth
4 arms
5 nose
6 ears
7 hands
8 legs

Cooler 1:34
Pide a los niños que se levanten y canten la
canción I’m a big monster. Divide la clase
en cuatro grupos. Dale a cada grupo las
flashcards de su estrofa. Cada grupo levanta
sus flashcards y canta.

51
 Lesson
Story 3
2
4
Respuestas
Estándares de aprendizaje: predecir el
two eyes (stones); a body (straw); a nose (an
contenido del cuento, escuchar y entender un
acorn); two hands (gloves)
cuento sobre un espantapájaros
Competencias clave: dar una respuesta
Presentation Kit
personal al cuento; predecir el contenido
● Puedes presentar el cuento con el PK.
del cuento; escuchar y entender el cuento
Vocabulario del cuento: birds, scarecrow,
Pupil’s Book
soup, vegetables
Estructuras del cuento: I’ve got (an idea). I’ve 2 Listen to the story.
got (two eyes).
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 20-21,
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta
póster del cuento, CD1, Flashcards
que los niños escuchan la grabación, pero
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
todavía no están viendo el texto.
Practice Kit
● Comprueba la comprensión general.
Pregunta What is the problem? (birds in
the garden) What is Tom’s solution? (a
Warmer 1:34 1:35
scarecrow) Pídeles que repitan la palabra
Vuelve a poner la canción de la lección 2, I’m nueva scarecrow.
a big monster! y pídeles que canten. Anímalos
a señalarse las partes del cuerpo mientras Audioscript 1:37

cantan. Puedes usar la versión karaoke. The scarecrow

Como alternativa, puedes hacer un concurso Viñeta 1

de preguntas sobre el cuerpo. Por ejemplo: James: It’s cold today. Brrr. Let’s make vegetable
How many (feet) have you got? Anímalos a soup.
responder two feet, etc. Todos: Mmm.
Leila: Mmm, vegetable soup. Great.
Tom: Let’s go to the Club garden.
Tip Viñeta 2
Si tienes un grupo avanzado, anímalos a Leila: Oh no. Look at the birds!
responder las preguntas del concurso con Tom: Don’t eat the vegetables!
frases de la canción I’ve got (two feet). Para
Viñeta 3
ayudarlos a formar sus frases, escribe las
Leila: Shoo birds. Go away!
palabras I’ve got en la pizarra y señálalas para
Zack: How can we stop the birds?
recordarles que las digan.
Tom: I’ve got an idea.

Pupil’s Book Viñeta 4

Zack: Look, Tom. I’ve got two eyes.
1 Look and tick. What’s in the story? Tom: Great. Thanks, Zack.
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata del James: Two eyes?
huerto del Heroes Club. Explica que los Heroes Viñeta 5
cultivan verduras en su huerto. Ruby: Look! I’ve got a nose. Here you are, Tom.
● Nombra los dibujos de la actividad 1 y diles Tom: Great! Thanks, Ruby.
que busquen esas cosas en las viñetas del James: A nose?
cuento. Si las encuentran, ponen un tick en
las casillas.

52
 Lesson

3
Viñeta 6 Viñeta 8: What have the Heroes got?
Leila: Hello Tom. Look! I’ve got two hands. (vegetables) What have they got for the
Tom: Great! Thanks, Leila. birds? (food)
James: Two hands?

Viñeta 7 Tip
Tom: Ta-da! Finished! Puedes hacer pausas entre las viñetas para
James: Oh! It’s a scarecrow. hacer las preguntas. Aprovecha para pedir a
Ruby: Look at the birds! los niños que describan lo que ven en cada
Viñeta 8 viñeta.
James: Here are some vegetables for the soup.
Todos: Great!
Ruby: And here is some food for the birds. Cooler
Comentad los temas del cuento. Pregunta
3 Look and tick. Have you got a garden? Do you grow
vegetables? What vegetables grow in your
● Indica a los niños que miren las parejas de
garden? Have you got a scarecrow? Is it a
dibujos.
good idea? Do you give food to the birds?,
● Pide a la clase que marque el dibujo correcto
etc. Señala los dibujos en el póster para
de cada pareja.
ayudarlos a entender si es necesario.
● Pídeles que comprueben sus respuestas en Elige un juego del Word Card and Flashcard
parejas, revisando el cuento en sus libros para Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Chain. Di
confirmar. I’m a scarecrow. I’ve got two hands. Mueve
Respuestas las manos y pega esa flashcard. Los niños
birds in the garden; Tom; food for the birds continúan la cadena añadiendo otras partes
del cuerpo. Como alternativa, juegan de
Presentation Kit memoria sin ayuda de las flashcards.
● Haced las actividades del cuento en el PK.

Story Poster
● Como alternativa, puedes usar el póster
del cuento. Lee las partes clave de la
transcripción. Los niños escuchan y señalan la
viñeta correspondiente en el póster.
● Además, puedes hacerles preguntas sobre
cada viñeta para asegurarte de que lo han
entendido.
Viñeta 1: What do the Heroes want?
(vegetable soup)
Viñeta 2: What are the birds eating? (the
vegetables)
Viñeta 3: Who’s got an idea? (Tom)
Viñeta 4: What’s Zack got? (two eyes)
Viñeta 5: What’s Ruby got? (a nose)
Viñeta 6: What’s Leila got? (two hands)
Viñeta 7: What is it? (a scarecrow)

53
 Lesson
Communication 4
2
4
2
Estándares de aprendizaje: representar un
Ruby: Look! I’ve got a nose. Here you are, Tom.
diálogo sobre el cuerpo
Tom: Great! Thanks, Ruby.
Competencias clave: preguntar y decir lo
James: A nose?
que tienen; hacer tarjetas de un monstruo,
3
representar un diálogo
Leila: Hello Tom. Look! I’ve got two hands.
Teacher's Resources: tarjetas de un monstruo
Tom: Great! Thanks, Leila.
Estructuras: Have you got (three eyes)? Yes, I
James: Two hands?
have. No, I haven’t.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 22, póster Respuestas
del cuento, CD1, Flashcards, Workbook, p. 12 3; 2; 1
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, 2 Listen and read. Repeat.
Teacher's Resource Pack: tarjetas de un ● Pon la grabación y anímalos a repetir las
monstruo, Pupil’s Practice Kit frases.
● Divide la clase en dos grupos: verde y rojo.
Vuelve a poner la grabación. El grupo verde
Warmer 1:37
repite la parte de la niña y el rojo la del niño.
Pega el póster del cuento en alto. Recuérdales Intercambia los papeles para que repitan
el cuento, The scarecrow! poniendo la tanto las preguntas como las respuestas.
grabación mientras los niños miran el póster. ● Vuelve a poner la grabación. Los niños
Di las partes del cuerpo del espantapájaros y representan el diálogo con un compañero.
que la clase diga en qué viñeta aparecen.
Audioscript 1:39
Como alternativa, puedes repasar el Niña: Have you got three eyes?
vocabulario con un juego del Word Card and Niño: Yes, I have.
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Niña: Have you got two noses?
Point to the flashcard. Para ampliar el contexto, Niño: No, I haven’t.
usa las palabras en una frase. Di I’ve got two
hands, etc.
Teacher’s Resource Pack
● Los niños colorean y recortan las tarjetas del
Pupil’s Book Teacher's Resource Pack.

1 Listen and number. ● Muestra cómo hacer la actividad eligiendo

un monstruo y y que la clase haga preguntas
● Presenta las estructuras de la lección (Have
para averiguar de qué mostruo se trata.
you got? Yes I have / No, I haven’t) antes
de poner la grabación. Muestra una a una
● Los niños extienden las tarjetas sobre la mesa.
distintas flashcards y pregunta Have you got En parejas, se turnan para elegir en secreto
two arms? (Yes, I have.) Have you got three un monstruo y preguntarse y responder
legs? (No, I haven’t.) usando las estructuras de la actividad 2.

● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas.

Audioscript 1:38
1
Zack: Look, Tom. I’ve got two eyes.
Tom: Great. Thanks, Zack.
James: Two eyes?

54
 Lesson

Tip
Living and working together: Effective
communication
Recalca la importancia de escuchar a su
compañero con atención en esta actividad.
Deben procesar cada respuesta antes de
hacer otra pregunta para descubrir qué
monstruo ha elegido.
Pupil’s Book
3 Draw a monster. Write.
● Indica a los niños que miren las palabras
del recuadro. Leedlas todos juntos. Los niños
dibujan un monstruo y luego completan las
frases sobre sus partes del cuerpo usando las
palabras del recuadro.
4 Say.
● Se enseñan sus monstruos y leen la frase en
parejas.
Respuestas
2, 1, 3; I’ve got a mouth.
3 Draw an alien. Write.
● Los niños dibujan un extraterrestre y
completan la frase.
Tip
Muestra cómo hacer la actividad
dibujando tú un extraterrestre en la
pizarra. Anima a la clase a decir las partes
del cuerpo. Anímalos a poner voz de
extraterrestres cuando las digan, p. ej. I’ve
got four ears, etc.
Finished? Ask a friend about their
alien.
● En parejas, los niños se hacen preguntas
sobre sus dibujos y responden.

Presentation Kit
● Haced la actividad de gramática en el PK.

Cooler
Reparte hojas de papel a los niños. Imagina
un extraterrestre, habla como si lo fueses y di
frases sobre las partes de tu cuerpo, p. ej. I’ve
got six eyes. Los niños dibujan lo que dices
hasta completar la figura del alien.

Workbook Opcional

1 Read and circle.

● Los niños leen el diálogo y rodean las
palabras correctas.

Respuestas
1 I’ve got 2 Yes, I have.

2 Number and write.

● Los niños ordenan las palabras
numerándolas. Luego las escriben debajo
en el orden correcto.

55
 Lesson
Life skills
Decision making:
5
2
4 being healthy

Squirrel: Yes?
Estándares de aprendizaje: aprender a tomar
Viñeta 2
decisiones y valorar las decisiones saludables
Mr Rabbit: Do lots of exercise.
Competencias clave: aprender sobre los
Squirrel: Like this?
hábitos saludables; tomar desiciones
Mr Rabbit: That’s right. Well done, Squirrel.
correctas; entender el cuento, decir el rap
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 23, póster Viñeta 3
del cuento, CD1, Workbook, p. 13 (opcional) Mr Rabbit: Wash your hands.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Squirrel: Like this?
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s Mr Rabbit: OK, that’s fine Squirrel.
Practice Kit
Viñeta 4
Mr Rabbit: Eat lots of fruit.
Squirrel: Like this?
Warmer 1:22 Mr Rabbit: Well done, Squirrel.
Vuelve a decir el rap Let’s be friends! de la
Viñeta 5
Unidad 1. Anímalos a decirlo. Di Are squirrel
Mr Rabbit: It’s important to be healthy.
and Mr Rabbit friends? (Yes) Di Today
Squirrel: Yes, it is.
Squirrel and Mr Rabbit are together again.
Mr Rabbit: So, always remember …
Squirrel: Yes?
Pupil’s Book
Viñeta 6
Mr Rabbit: Squirrel? Where are you? Oh, there you
1 Listen and look.
are. That’s right. Get lots of sleep.
● Diles que sigan los dibujos mientras escuchan.
Ten en cuenta que el texto completo del
Presentation Kit
cuento solo está en la grabación.
● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
● Anímalos a decir los consejos saludables que
lección.
le da Mr Rabbit a Squirrel. Haz mímica para
ayudarlos a entender. Escribe las palabras Story Poster
clave en la pizarra: exercise, wash your hands, ● También puedes presentar el cuento con el
eat lots of fruit, get lots of sleep. Pregunta Are
póster.
you healthy?
● Como alternativa, puedes presentar el Pupil’s Book
vocabulario nuevo antes de escuchar el
cuento. Di It’s important to be healthy. 2 Listen and say the Be healthy! rap.
Representa los conceptos clave con mímica: ● Señala los consejos que escribiste en la
exercise, wash your hands, eat lots of fruit, get pizarra. Pide a la clase que dé palmadas
lots of sleep, di las palabras y pide a la clase cuando los oiga en el rap.
que las repita. Anímalos a hacer mímica ● Vuelve a poner el rap línea a línea. Haz las
también para reforzar la comprensión. acciones y anímalos a participar. Vuelve a
Audioscript 1:40
poner el rap para que lo canten.
Viñeta 1 ● Puedes usar la letra del rap que encontrarás
Mr Rabbit: You know, Squirrel, it’s important to be en el Teacher's Resource Pack.
healthy.
Squirrel: Yes, Mr Rabbit.
Mr Rabbit: So, always remember …

56
 Lesson

Audioscript 1:41
Be healthy!
Cooler 1:41

Be healthy! Be healthy!
Vuelve a poner el rap Be healthy! Luego
That’s right. Be healthy.
di a los niños que se levanten y divídelos
Exercise! Exercise!
en cuatro grupos. Asígnale una estrofa a
Remember! Exercise!
cada grupo y diles que hagan las acciones
Oh yeah! Oh yeah!
correspondientes mientras la cantan.
[Estribillo]
Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
Wash your hands! Wash your hands!
en el PK. Anímalos a unirse a las decisiones de
Remember! Wash your hands!
Squirrel, haciendo los gestos con él.
Oh yeah! Oh yeah!
[Estribillo]
Eat fruit! Eat vegetables!
Workbook Opcional

Remember! Eat fruit and vegetables!

Oh yeah! Oh yeah!
[Estribillo]
Get lots of sleep! Get lots of sleep!
Remember! Get lots of sleep!
Oh yeah! Oh yeah!
[Estribillo]
3 Think and tick.
● Indica a la clase que mire las fotos de los
niños y pregunta qué hábitos saludables
muestran. Di These children are healthy.
How about you? Dales tiempo para pensar
y decidir si ellos hacen esas acciones
saludables antes de marcarlas. Comparan
sus respuestas con las de un compañero.
Tip
Decision making
Hablad de las ventajas y las desventajas de
las decisiones saludables. Remítelos a Squirrel
en el cuento y destaca que tiene los dientes
sanos, un cuerpo sano y las manos limpias.
1 How are the children healthy?
Follow.
● Los niños trazan líneas por el laberinto
para descubrir el hábito saludable de
cada niño. Comprueba si lo hacen bien.
Respuestas
1 wash; 2 do exercise; 3 eat fruit; 4 sleep
2 How are you healthy?
Think and tick.
● Anímalos a decir los hábitos saludables
de las fotos. Pregunta How about you?
● Los niños miran las fotos y marcan las
casillas de las cosas que ellos hacen.
3 Read and think.
● Los niños leen las frases.
Finished? Draw a picture of you
being healthy.
● Los que terminen rápido deberán dibujar
un autorretrato haciendo algo saludable.
Se enseñan sus dibujos en parejas.

4 Read and stick.

● Los niños leen las frases y ponen su pegatina
en el libro.

Presentation Kit
● Haced la actividad de Life skills en el PK.

57

Real world
2
4
Estándares de aprendizaje: identificar y decir
vocabulario de juguetes y aprender cosas
sobre juguetes
Competencias clave: identificar y decir
vocabulario de juguetes; identificar las
partes de los juguetes
Vocabulario: doll, monster, robot, teddy bear
Ampliación de vocabulario: donkey, snowman
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 24, CD1,
Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 1:41
Pon el rap Be healthy! y pide a los niños que
lo digan y hagan las acciones. Después,
haced un juego de mímica. Di uno a uno los
hábitos saludables y pide a la clase que haga
la acción correspondiente. Luego, haz tú las
acciones y que los niños digan las palabras.
Como alternativa, pueden hacer una
representación cortita en parejas. Un niño
hace de Mr Rabbit y el otro de Squirrel. Los
Mr Rabbits dan instrucciones saludables y los
Squirrels hacen las acciones. Se intercambian
los papeles.
Pupil’s Book
Lesson
6
Tom: What’s your job?
Sally: I’m a shop assistant. I work in a toy
shop. What’s your favourite toy?
Tom: My favourite toy is an orange monster.
Presentation Kit
● Puedes presentar el vocabulario de la lección
usando las flashcards digitales del PK.
Flashcards
● Como alternativa, puedes presentar el
vocabulario con las flashcards. Pregunta
What’s Tom's favourite toy? (a monster)
Muestra la flashcard correspondiente.
Muestra una a una el resto de flashcards
nombrándolas y que la clase repita.
Tip
Personaliza el vocabulario nuevo preguntando
Have you got a robot/doll?, etc. Pregunta
What’s your favourite toy?
Pupil’s Book
2 Listen and point. Say.
● Diles que miren las fotos y que van a oír
una grabación sobre esos juguetes. Pídeles
que señalen los juguetes cuando los oigan
nombrar y repitan las palabras.

Audioscript
1 Listen to Sally. 1:43
1 robot
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene
2 teddy bear
visita. Diles que miren la foto. Di Listen to
3 doll
Sally. What’s her job? (shop assistant) Pon la
4 monster
grabación.
● Pon la grabación para presentar el
● Después de escuchar, haz preguntas para
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
comprobar la comprensión p. ej. Where does
y repiten.
Sally work? (in a toy shop) What’s Tom's
favourite toy? (an orange monster) Audioscript 1:44
I’ve got a robot.
Audioscript 1:42
I’ve got a teddy bear.
Tom: Welcome to the Heroes Club. I’m Tom.
What’s your name? I’ve got a doll.
Sally: Hello. I’m Sally. I’ve got a monster.

58
 Lesson

3 Listen and tick. Tip

● Diles que miren las fotos de los juguetes de Pide a los niños que traigan un juguete para
la actividad 3. Anímalos a hablar de ellos enseñarlo y hablar de él en la siguiente
describiendo las partes del cuerpo y el color. lección. Tiene que ser un muñeco, un oso de
● Los niños escuchan y marcan los juguetes peluche, un robot o un monstruo.
que se están describiendo. Para después
de la frase del ejemplo para comprobar la
comprensión. Después, corregid juntos las
respuestas. Pregúntales si tienen juguetes
como estos.

Audioscript 1:45
1 I’ve got a robot with two eyes, two legs and
two feet.
2 I’ve got a teddy bear with two eyes and a nose.
It’s green.
3 I’ve got a doll with blue legs and pink feet.
4 I’ve got a monster with four eyes and two noses.

Respuestas
1 robot on the left; 2 teddy bear on the left;
3 doll on the right; 4 monster on the right

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

Flashcards
● Como alternativa, practica el vocabulario
nuevo con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Memory.
● Cuando los niños hayan identificado
el juguete que falta, se giran hacia su
compañero si ellos tienen uno en casa o no,
p. ej. I’ve got a robot!, I haven’t got a doll, etc.

Cooler
Di a los niños que elijan un juguete suyo y se
lo describan a un compañero, p. ej. I’ve got a
monster. It’s blue. It’s got three eyes, etc. Pide
a voluntarios que describan sus juguetes a la
clase.

59

Use a toy catalogue
2
4
Estándares de aprendizaje: usar un catálogo
de juguetes
Competencia clave: usar un catálogo de
juguetes
Estructura: Can I have a (blue robot), please?
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 25, CD1,
Flashcards, Workbook, p. 14 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Si han traído un juguete a la clase, haced
una actividad de mostrar y hablar. Pon a los
niños en grupos. Enseñan sus juguetes a sus
compañeros y los describen.
Como alternativa, elige un juego del Word
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: Flash the flashcard.
Teacher’s Resource Pack
● Puedes enseñarles las palabras escritas
en este punto. Usa las word cards que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
Lesson
7
Culture Tip
Explica que en el Reino Unido se usan las
libras. Escribe el símbolo en la pizarra. Si tienes
libras tráelas para enseñárselas a la clase.
Comparadlas con los euros.
2 Look and listen. Write the numbers.
● Haz que se fijen en los precios de los juguetes.
● Pregunta How much is the yellow teddy bear?
(5 pounds) Repítelo con los demás juguetes.
● Explica que van a oír a unos niños
comprando unos juguetes y pídeles que
escriban los precios.
● Pon la grabación. Para tras cada diálogo
para darles tiempo a escribir el precio.
● Comparan sus respuestas con las de un
compañero antes de corregirlas todos juntos.
Audioscript 1:46
1 Hello.
Hello. Can I have a teddy bear, please?
What colour?
Purple, please.
A purple teddy bear. Here you are. That’s seven
pounds.
2 Hello.

junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a Hello. Can I have a monster, please?

leer las word cards cuando estén ordenadas. What colour?

Blue, please.
Pupil’s Book A blue monster. Here you are. That’s five pounds.

1 Look, read and find. 3 Hello.

● Indícales que miren las fotos. Los niños leen Hello. Can I have a doll, please?
los nombres. Anímalos a decir los colores y las What colour?
partes del cuerpo de los juguetes. Pink, please.
A pink doll. Here you are. That’s ten pounds.
● Diles que miren las fotos del catálogo de
abajo y busquen los que se corresponden
4 Hello.
con las fotos ampliadas. Corregidlo todos
Hello. Can I have a robot, please?
juntos.
What colour?
● Haz más preguntas sobre los juguetes de
Yellow, please.
abajo, p. ej. How many dolls are there? What
A yellow robot. Here you are. That’s six pounds.
colour are the teddy bears?, etc.
Respuestas
1 7; 2 5; 3 10; 4 6

60
 Lesson

3 Point and say.

Audioscript 1:47
● Elige a dos alumnos para que muestren
cómo se hace la actividad leyendo el texto 1 Can I have a teddy bear, please?
de los bocadillos y señalando el juguete que Yes, which one?
quieran. Can I have the green one, please?
● En parejas, los niños se preguntan por distintos The green teddy bear?
juguetes y responden. Yes, please.
Here you are.
● Elige parejas avanzadas para que
representen su diálogo como ejemplo a la 2 Can I have a monster toy please, Mum?
clase. Yes, OK.
Can I have the one with two eyes?
Presentation Kit What about the one with four eyes?
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. OK. Can I have the monster with four eyes,
please?
Yes.
Cooler
3 Can I have a toy for my birthday please,
En parejas, los niños se turnan para elegir
Dad?
un juguete del catálogo de la página 25 y OK. What toy?
describirlo. Cuando uno adivine el juguete, A robot, please.
deben señalarlo e intercambiarse los papeles. Let me see. OK, you can have a robot.
What colour?
Can I have the red robot, please?
Yes. Here you are.
Pupil's Practice Kit
4 Do you like dolls?
● Pueden hacer las actividades prácticas
Yes, I do.
en el PPK.
Can I have one, please?
OK. Which one?

Workbook Opcional Can I have the red doll, please?

1 Read, look and write.
● Los niños identifican los juguetes y
escriben las palabras debajo de cada
uno.
Respuestas
robot; doll; teddy bear; monster
2 Listen and tick.
● Anímalos a describir los juguetes. Pon la
grabación. Los niños marcan el juguete
que se describe. Comprueba si lo hacen
bien.
Yes. Here you are. The red doll.
Thank you.
Respuestas
the green teddy bear; the monster with
four eyes; the red robot; the red doll
Finished? Draw your favourite toy.
● Los niños dibujan su juguete favorito.
Tip
Podéis hacer la lección de ampliación del
Heroes Reading Club en las pp. 78-79 del
Pupil’s Book, p. 48 del Workbook y pp. 140-141
del Teacher’s Book.

61

Show what you know
2
4 review
Repaso de la unidad: preparación para el
trabajo final de la unidad
Estándar final de la unidad: hacer una
representación con marionetas
Competencias clave: hacer una
representación con marionetas;
repasar lo aprendido; hacer una
marioneta; entender un vídeo
Teacher’s Resources: hacer su propia
marioneta
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 26-27,
Flashcards, Communication Kit, Workbook, p.
15 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, marionetas, Pupil’s
Practice Kit
Warmer
Repasa las partes del cuerpo con un juego
del Word Card and Flashcard Activity Bank,
pp. 26-27. Sugerencia: Bingo.
Como alternativa, podéis jugar a Simon says si
a tu clase le viene bien un juego de acción en
este punto.
Pupil’s Book
Stage 1 Think and stick. Trace.
● Dibuja dos columnas. Dibuja una cara en la
parte superior de la primera y una parte del
cuerpo en la segunda. Dales las flashcards
de la unidad a algunos alumnos. Los niños las
pegan en la columna correspondiente (cara
o cuerpo).
● Reparte las word cards a algunos niños para
que las peguen debajo de las flashcards.
● Los niños clasifican las pegatinas (cara
o cuerpo). Luego trazan las palabras.
Pídeles que comprueben su trabajo con un
compañero.
Respuestas
column 1 (face): eyes, ears, nose, mouth;
column 2 (body): arms, hands, legs, feet
62
Unit
Stage 2 Look and circle.
● Haced juntos la pregunta 1 como ejemplo.
Luego leen y rodean las palabras correctas
individualmente. Comprobad juntos las
respuestas.
Respuestas
1 I’ve got a mouth; 2 I’ve got two ears; 3 I’ve
got two arms; 4 I’ve got four arms.
Tip
A los niños que tengan menos nivel en lectura
les puede venir bien que se lean las frases a
coro antes de hacerlo solos.
Pupil’s Book and Presentation Kit
Stage 3 Watch the video The puppet show.
Number.
● Diles que miren los cuatro fotogramas.
Pregunta What can you see? (a puppet show)
● Pídeles que describan cada fotograma antes
de ver el vídeo.
● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
fotogramas en el orden correspondiente.
Videoscript
Tom: Hello? Hello? I’m Betty. I’m blue. I’ve
got one eye and two legs. I
haven’t got a friend. Boo hoo!
Tom: What’s your name?
Leila: I’m Bill. I’ve got two big feet and I’ve
got a red nose.
Tom: Let’s be friends, Bill!
Leila: OK, Betty.
Tom: Raar! I’m Bernard! I’ve got four
arms! I’ve got a big mouth!
Tom y Leila: Arrrrgghhh!
Tom: But I haven’t got any friends. My big
mouth …
Stage 4 Watch again and check.
● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
comprueban sus respuestas.
Respuestas
3; 1; 2; 4
 Unit
Show what you can do review

Pupil’s Book and Communication Kit

2 Look and complete.
Stage 5 Do your puppet show. ● Pídeles que nombren las partes del
● Diles que miren la foto de los niños haciendo cuerpo.
una representación con marionetas. ● Hacen el crucigrama individualmente.
● Usa el Communication Kit para enseñarles Recuérdales que usen el picture
un modelo de representación. Elige un dictionary com ayuda para escribir bien
voluntario para que te ayude a hacer una las palabras.
demostración. Levanta tu marioneta y di con
Respuestas
voz de monstruo, p. ej. I’ve got four arms.
1 arms; 2 nose; 3 feet; 4 hands; 5 mouth
Arghh! Anima al voluntario a poner voz de
monstruo también. 3 Write the sentence.
● Los niños escriben las palabras en el
Teacher’s Resource Pack
orden correcto para formar una frase.
● Dale a cada niño una marioneta del
Respuesta
Teacher's Resource Pack. Dales tiempo para
I’ve got two eyes.
que puedan colorearlas y recortarlas.
● Ponlos en parejas para que preparen Mystery word
sus representaciones. Diles que miren los
● Los niños escriben la palabra misteriosa,
bocadillos de texto como ayuda.
que es del segundo conjunto léxico.
● Hacen la representación con sus marionetas. Mystery word
Pide voluntarios que lo hagan delante de la robot
clase.

Tip
Tip Si tienen dificultad para adivinar la
Si es necesario, volved a ver el vídeo como palabra misteriosa dales una pista
modelo. diciendo que es un juguete.

Finished? Draw the mystery word.

Cooler 1:35 ● Los que hayan descubierto la palabra
Usa la versión karaoke de la canción I’m a big misteriosa te la dicen al oído y luego la
monster y cambia un poco la letra para que dibujan. Podrían hacer esta página como
los niños canten sobre sus marionetas. deberes.

Workbook Opcional

1 Look and write.

● Los niños utilizan el código para completar
los nombres de partes del cuerpo.
● Leen las palabras completas.

Respuestas
1 ears; 2 eyes; 3 nose; 4 mouth; 5 arms;
6 legs; 7 hands; 8 feet

63
 Lesson

3
Vocabulary 1
Pupil’s Book
Estándares de aprendizaje: identificar y decir
vocabulario de la familia 2 Look, listen and point. Say.
Competencia clave: escuchar, identificar y
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
nombrar los miembros de la familia
las palabras, señalando cada foto. Si es
Vocabulario: aunt, brother, dad, grandad,
necesario, haz pausas entre las palabras para
grandma, mum, sister, uncle
asegurarte de que todos están siguiendo la
Ampliación de vocabulario: big brother, little
actividad. Repítelo si es necesario.
sister
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 28, CD2, Audioscript 2:02
Flashcards, Workbook, p. 16 (opcional) 1 grandad
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s 2 grandma
Practice Kit 3 dad
4 mum
5 aunt
Warmer 6 uncle
Si puedes, muestra a la clase una foto de 7 brother
tu familia. Di This is my family. Anímalos a 8 sister
nombrar miembros de la familia que ya sepan
decir en inglés.
● Pon la grabación para presentar el
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
y repiten.
Pupil’s Book
Audioscript 2:03
1 Listen to Leila. my grandad
● Pregunta Who can you see? (Leila) Pregunta my grandma
What does Leila like doing? Acepta todas las my dad
respuestas. my mum
my aunt
● Luego, pon la grabación. Pide a los niños
my uncle
que digan qué le gusta hacer a Leila (taking
my brother
photos). Vuelve a ponerla si es necesario.
my sister
Audioscript 2:01
Hello, I’m Leila.
I’m at the Heroes Club. Tip
I like music. Knowing yourself and others
I like taking photos, too. Pide a los niños que traigan una foto de
Look, this is my family. su familia para enseñársela a la clase otro
día. Asegúrate de que son sensibles a la
Presentation Kit diversidad de las situaciones familiares
● Puedes presentar el vocabulario de la lección diciéndoles que cada familia es diferente.
usando las flashcards digitales del PK.
3 Who’s got glasses? Write the numbers.
Flashcards ● Pide a los niños que miren de nuevo las fotos
● Como alternativa, puedes presentar el de la familia. Dales tiempo para anotar sus
vocabulario de la familia con las flashcards. respuestas. Luego, corregidlas todos juntos.
Muéstralas de una en una, di la palabra y Pídeles que nombren los miembros de la
pide a la clase que la repita. familia correspondientes a esos números.

64
 Lesson

1
● Personaliza la actividad preguntando Who’s
got glasses in your family? 2 Trace.
Respuestas ● Los niños trazan las palabras.
1 (grandad); 6 (dad) ● Los que terminen rápido pueden leer las
palabras en alto con un compañero o
Presentation Kit individualmente.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
3 Listen and repeat. Circle.
Flashcards ● La clase mira los dibujos. Pregunta Who
● Como alternativa, elige un juego del Word can you see? Los niños nombran los
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. miembros de la familia.
Sugerencia: Reveal the flashcard. ● Pon la grabación. Los niños escuchan y
repiten los sonidos y las palabras. Vuelve a
Cooler ponerla si es necesario.
Elige un juego del Word Card and Flashcard ● Anima a la clase a pronunciar el sonido
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Lip de cada miembro de la familia. Pregunta
reading. What sound can you hear? Los niños
rodean la letra correspondiente en cada
caso. Comprueba las respuestas.
Workbook Opcional
Audioscript 2:05
S S S sister …
1 Listen and repeat.
M M M mum …
● Pon la grabación. Los niños escuchan y
D D D dad …
dicen las palabras.
Let’s do it again!
● Si tienes un grupo numeroso, puede
resultar difícil saber si todos están Respuestas
repitiendo. Divídelos en grupos y numera s; m; d
los grupos. Los grupos se turnan para
repetir las palabras cuando digas los
Finished? Find four family words.
números. Pon la grabación tantas veces ● Pide a los niños que busquen y rodeen
como sea necesario. los nombres de los cuatro miembros de la
familia escondidos en la banderola.
Audioscript 2:04
aunt … aunt Respuestas
brother … brother grandma; sister; brother; aunt
dad … dad
grandad … grandad
grandma … grandma
mum … mum
sister … sister
uncle … uncle
Now let’s do it again!

65
 Lesson

3
Song 2
This is my mum. ‘Hello.’
Estándares de aprendizaje: leer, entender y This is my dad. ‘Hi.’
cantar una canción sobre la familia My family is cool!
Competencias clave: repasar el vocabulario [Estribillo]
de la lección 1; escuchar y cantar la This is my grandma. ‘Hello.’
canción This is my grandad. ‘Hi.’
Estructuras: This is my (brother). Hello! Hi! My family is cool!
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 29, CD2, [Estribillo]
Flashcards, Workbook, p. 17 (opcional) This is my aunt. ‘Hello.’
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's This is my uncle. ‘Hi.’
Resource Pack: word cards, hoja de la My family is cool!
canción, Pupil’s Practice Kit [Estribillo]
This is my brother. ‘Hello.’
This is my sister. ‘Hi.’
Warmer My family is cool!
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: A hole in a Respuestas
flashcard. 1 mum; 2 dad; 3 grandma; 4 grandad;
5 aunt; 6 uncle; 7 brother; 8 sister

Tip Teacher’s Resource Pack

Si han traído fotos familiares, pueden hacer
una actividad de show and tell en grupos
pequeños. Se enseñan sus fotos y dicen los
miembros de la familia en inglés.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección 1 usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Number.
● Pregunta Who can you see in the photos?
(a family)
● Pide a los niños que lean los nombres de los
miembros de la familia.
● Diles que escuchen esta canción sobre la
familia. Pídeles que numeren los miembros
de la familia cuando los oigan en la canción.
Comprueba las respuestas.
Audioscript
2:06
Welcome to my family
Welcome to my family.
Come and meet them all.
● Como alternativa, puedes enseñarles las
palabras escritas usando las word cards antes
de decirles que lean.
● Pega las flashcards en la pizarra
aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
2 Sing Welcome to my family. 2:06 2:07
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que la repitan. Anímalos a saludar
cuando oigan hello y hi y levantar el pulgar
cuando oigan My family is cool.
● Usa la letra de la canción que encontrarás en
el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.

66
 Lesson

2
Presentation Kit Workbook Opcional
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK. 1 Look and write.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. ● Los niños identifican los miembros de
la familia y escriben las palabras. Si es
Pupil’s Book necesario, anímalos a usar el picture
dictionary de la página anterior como
3 Read and match. Trace. ayuda para escribirlas. Comprueba si lo
● Leed todos juntos las palabras. Luego, pide a hacen bien.
los niños que las unan con las fotos.
Respuestas
● Finalmente, pídeles que tracen las palabras. 1 mum; 2 aunt; 3 sister; 4 grandad; 5 dad;
Respuestas 6 uncle; 7 brother; 8 grandma
1 grandma; 2 dad; 3 sister; 4 uncle; 5 mum;
6 grandad; 7 aunt; 8 brother
2 Who’s missing? Look and write.
● Los niños nombran los miembros de la
4 Listen and check. familia y averiguan quién falta en cada
● Pon la grabación. Los niños siguen la juego de fotos.
línea desde la palabra hasta la foto para ● Escriben la palabra debajo.
comprobar sus respuestas.
Respuestas
Audioscript 2:08 brother; grandad
1 grandma
2 dad
Tip
3 sister
Podéis jugar a Who’s missing? del Word
4 uncle
Card and Flashcard Activity Bank,
5 mum
pp. 26-27. Pega las flashcards de la familia
6 grandad
en la pizarra. Los niños cierran los ojos.
7 aunt
Retira una flashcard y pregunta Who’s
8 brother
missing? Los niños dicen el miembro de
la familia que has quitado. Repítelo unas
cuantas veces.
Cooler 2:06
Pide a los niños que se levanten y canten la
Finished? Complete the words.
canción Welcome to my family. Divide la clase
● Los niños escriben las letras que faltan
en cuatro grupos. Dale a cada grupo las
para completar las palabras. Podrían
flashcards de su estrofa. Cada grupo levanta
hacer esta página como deberes.
sus flashcards y canta.
Como alternativa, jugad a un juego del Word Respuestas
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27 1 mum; 2 sister; 3 dad; 4 grandma
con los nombres de miembros de la familia.
Sugerencia: First letters.

67
 Lesson

3
Story 3

Estándares de aprendizaje: predecir el Tip

contenido del cuento, escuchar y entender un
cuento sobre la familia de Leila
Competencias clave: dar una respuesta
personal al cuento; predecir el contenido
del cuento; escuchar y entender el cuento
Vocabulario del cuento: costume, monster,
robot, superhero
Estructuras del cuento: Who’s this? This is my
(mum). Where’s (Grandad)?
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 30-31,
póster del cuento, CD2, Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 2:06 2:07
Elige a ocho niños para que cojan las
flashcards de la familia. Diles que salgan
a la pizarra. Vuelve a poner la canción
de la lección 2, Welcome to my family. Los
niños levantan su flashcard cuando la oyen
nombrar. Puedes usar la versión karaoke para
animarlos a cantar.
Como alternativa, puedes centrarte en la
lectura de los miembros de la familia. Elige
un juego del Word Card and Flashcard Activity
Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Mix and match.
Pupil’s Book
Si quieres, déjalos hablar sobre los disfraces
en su lengua materna. Es posible que el
tema los motive mucho, pero aún no puedan
expresarse en inglés.
Presentation Kit
● Puedes presentar el cuento con el PK.
Pupil’s Book
2 Listen to the story.
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta
que el texto completo está en la grabación
pero en el libro solo hay una parte.
● Comprueba la comprensión general.
Pregunta Who are they looking for? (Leila’s
grandad) What is his costume? (a horse)
Who thinks grandad is a real horse? (Zack)
Audioscript 2:09
Happy birthday Grandad!
Viñeta 1
Zack y Ruby: Hi Leila.
Leila: Hi Zack! Hi Ruby! Welcome to my
grandad’s birthday party. I like your
costumes.
Zack: Thanks. I’m a superhero and Ruby is
a cat.
Ruby: Wow! Look at the horses.

Viñeta 2
1 Look and tick. Who’s in the story?
Zack: Where’s your grandad?
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de
Leila: I don’t know. Let’s look for him.
una fiesta de disfraces. Pregúntales si han
Zack: Come on, Ruby. You can see the
estado en alguna, si les gusta disfrazarse y horses later.
cuándo lo hacen (p. ej. carnival). Di Today is Ruby : Oh.
Leila’s grandad’s birthday.
Viñeta 3
● Anímalos a nombrar a los miembros de la
Leila: This is my mum.
familia de Leila que ven en la actividad 1.
Madre: Hello Zack. Hello Ruby. I like your
Diles que los busquen en las viñetas del costumes.
cuento y que si los encuentran, pongan un Zack: Thank you. Your robot costume is
tick en las casillas. cool.

Respuestas Madre: Thanks.

Leila’s mum; Leila’s grandma; Leila’s grandad Leila: Mum, where’s Grandad?
Madre: I don’t know.

68
 Lesson

3
Viñeta 4
Presentation Kit
Leila: Hi Grandma.
Abuela: Hello Leila. Who’s this?
● Haced las actividades del cuento en el PK.
Leila: This is my friend Ruby. And this
is my friend Zack. Story Poster
Abuela: Hello, I like your costumes. ● Como alternativa, puedes usar el póster
Ruby: Thank you. Your monster costume is del cuento. Lee las partes clave de la
great. transcripción. Los niños escuchan y señalan la
Leila: Grandma, where’s Grandad? viñeta correspondiente en el póster.
Abuela: I don’t know. But your friend Tom is ● Además, puedes hacerles preguntas sobre
over there.
cada viñeta para asegurarte de que lo han
Viñeta 5 entendido.
Leila: Hi Tom. Viñeta 1: What’s Leila’s costume? (a dancer)
Tom: Hi Leila. This is a great party. Hi Zack. What’s Zack’s costume? (a superhero)
Hi Ruby.
Viñeta 2: What can you see? (horses)
Leila: Let’s have some food now.
Viñeta 3: What’s Leila’s mum’s costume? (a
Zack: Great. I’m hungry.
robot)
Tom: Me too.
Viñeta 4: Does Grandma like the costumes?
Viñeta 6 (yes)
Zack: Hello horse. Have a carrot. Viñeta 5: Who’s hungry? (Zack)
Abuelo: What? Viñeta 6: What does Zack give to the horse?
(a carrot)
Viñeta 7
Viñeta 7: Is it a real horse? (no)
Leila: Zack, this isn’t a horse.
Viñeta 8: Who is the horse? (grandad)
Zack: Aaaaah! I’m sorry.

Viñeta 8
Leila: This is my grandad. Cooler
Abuelo: Hello. Comentad los temas del cuento. Pregunta
Zack: Oh, hello! Happy birthday. What’s your favourite costume in the story?
Abuelo: Thank you! Enjoy the party! Whose costume is it? Do you like fancy dress
parties?
3 Look and match.
● Indica a los niños que miren los dibujos de
los disfraces y que lean los miembros de la
familia.
● Pide a la clase que una los disfraces con la
persona correspondiente.
● Comprueban sus respuestas en parejas,
volviendo a mirar el cuento si es necesario.

Respuestas
robot / mum; dancer / Leila; horse / grandad;
cat / Ruby; monster / grandma

69
 Lesson

3
Communication 4
2
Estándares de aprendizaje: representar un Leila: Hi Grandma.
diálogo sobre la familia Abuela: Hello Leila. Who’s this?
Competencias clave: preguntar y decir Leila: This is my friend Ruby. And this is my
quién es alguien; hacer tarjetas de la friend Zack.
familia, representar un diálogo Abuela: Hello, I like your costumes.
Teacher's Resources: tarjetas de la familia
Estructuras: Who’s this? This is my (sister). 3
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 32, póster Leila: This is my grandad.
del cuento, CD2, Flashcards, Workbook, p. 18 Abuelo: Hello.
(opcional) Zack: Oh, hello! Happy birthday.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Abuelo: Thank you! Enjoy the party!
Resource Pack: tarjetas de la familia, Pupil’s
Respuestas
Practice Kit
2; 3; 1

2 Listen and read. Repeat.

Warmer 2:09
Pega en alto el póster del cuento Happy
birthday Grandad! Pon la grabación y pide
a los niños que escuchen y lo miren. Nombra
disfraces aleatoriamente y que los niños digan
qué miembro de la familia lleva cada uno.
Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Point to the flashcard. Di This is my (mum), etc.
Pupil’s Book
1 Listen and number.
● Presenta las estructuras gramaticales de
la lección (Who’s this? This is my …) antes
de poner la grabación. Muestra una a una
distintas flashcards y pregunta Who’s this?
Responde poniendo la voz de Leila This is my
(mum), etc.
● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas.
● Pon el diálogo y anímalos a repetir.
● Divide la clase en dos grupos: azul y verde.
Vuelve a poner la grabación. El grupo azul
repite las preguntas y el verde las respuestas.
Vuelve a poner la grabación. Intercambia los
papeles para que repitan tanto las preguntas
como las respuestas.
● Vuelve a ponerla. Los niños representan el
diálogo con un compañero.
Audioscript 2:11
Who’s this?
This is my sister.
And who’s this?
This is my uncle.
Teacher’s Resource Pack
● Los niños dibujan un miembro de la familia en
cada tarjeta del Teacher's Resource Pack.
● Muestra cómo hacer la actividad mostrando
tus tarjetas y diciendo This is my (sister).

Audioscript ● Los niños se turnan para enseñarse las

2:10
1 tarjetas, preguntando por los dibujos de la
Leila: This is my mum. familia y respondiendo usando las estructuras
Madre: Hello Zack. Hello Ruby. I like your que se emplean en el diálogo.
costumes.
Zack: Thank you. Your robot costume is
cool.

70
 Lesson

Tip
2 Number and write.
Being organised
● Los niños ordenan las palabras
Puede que algunos niños tarden mucho
numerándolas. Luego las escriben debajo
en dibujar y colorear a los miembros de
en el orden correcto.
su familia. Establece un límite de tiempo
para la actividad. Anímalos a organizarse Respuestas
para dedicar un tiempo al dibujo de cada 2, 3, 1: This is my dad.
recuadro. Elige a un ‘controlador del tiempo’
en cada equipo para que recuerde a los 3 Draw someone in your family.
alumnos que van más despacio que pasen al Write.
siguiente dibujo. ● Los niños dibujan un miembro de la
familia y completan la frase.
Pupil’s Book
Finished? Ask a friend about their
3 Draw two people in your family. Write. picture. Say Who’s this?
● Indica a los niños que miren los marcos de
● En parejas se hacen preguntas sobre sus
fotos. Dibujan dos miembros de la familia y dibujos y responden.
luego completan las frases.

4 Say.
● Se enseñan sus dibujos en parejas y leen sus
frases.

Presentation Kit
● Haced la actividad de gramática en el PK.

Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Chain.
Empieza tú mostrando una flashcard y
diciendo, This is my (aunt). Anímalos a jugar
en grupos o parejas usando sus tarjetas de la
familia como apoyo si es necesario.

Workbook Opcional

1 Read and circle.

● Los niños leen el diálogo y rodean las
palabras correctas.

Respuestas
1 aunt; 2 brother

71
 Lesson

3 Life skills
Living and working together:
helping other people 5
Viñeta 4
Estándares de aprendizaje: aprender sobre el Mr Rabbit: Ow! Oh, look Squirrel.
trabajo en equipo y analizar cómo ayudan Squirrel: I’m very sorry.
ellos a los demás Mr Rabbit: That’s OK, Squirrel.
Competencias clave: aprender a ayudar
Viñeta 5
a otras personas; escuchar y entender el
Squirrel: Can I help you, Mr Rabbit?
cuento, decir el rap
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 33, póster Viñeta 6
del cuento, CD1 y 2, Workbook, p. 19 Mr Rabbit: Er … OK. You can carry this carrot.
(opcional) Squirrel: OH!
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s Presentation Kit
Practice Kit ● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
lección.

Warmer 1:41 Story Poster

Volved a decir el rap Be healthy de la ● También puedes presentar el cuento con el
Unidad 2. Anímalos a cantar. póster.
Repasa la información de la lección
preguntando What can you do to be Pupil’s Book
healthy? (get lots of sleep, exercise, wash your
hands, eat lots of fruit) Di Today Squirrel and
2 Listen and say the Can I help you? rap.
Mr Rabbit are together again. ● Escribe la palabra help en la pizarra. Di a
los niños que den una palmada cuando la
oigan en el rap.
Pupil’s Book
● Vuelve a poner el rap línea a línea y anímalos
1 Listen and look. a participar.
● Diles que sigan los dibujos mientras escuchan ● Puedes usar la letra del rap que encontrarás
la grabación. Ten en cuenta que el texto del en el Teacher's Resource Pack.
cuento no está en el libro.
Audioscript 2:13
● Pregunta Does Squirrel help Mr Rabbit? (No, Can I help you?
but he wants to.) Can I help you, friend?
Audioscript Can I help you, friend?
2:12
Yes, please. Yes, please.
Viñeta 1
Thank you very much.
Squirrel: Can I help you, Mr Rabbit?
Mr Rabbit: Yes please, Squirrel. Thank you.
Can I help you, Mum?
Viñeta 2 Can I help you, Mum?
Mr Rabbit: Oh no. Look at my clothes. [Estribillo]
Squirrel: I’m very sorry. Can I help you, Dad?
Mr Rabbit: That’s OK, Squirrel. Can I help you, Dad?
[Estribillo]
Viñeta 3
Can I help you, teacher?
Squirrel: Can I help you, Mr Rabbit?
Can I help you, teacher?
Mr Rabbit: Yes please, Squirrel. Thank you very
much. [Estribillo]

72

3 Think and tick.
● Indica a la clase que mire las fotos de los
niños y comentad lo que están haciendo.
Pregunta Who are they helping? (a friend,
a sister, mum, a teacher) Pregúntales si ellos
ayudan a estas personas. Dales tiempo para
pensar a quién ayudan antes de marcar.
Comparan sus respuestas con las de un
compañero.
Tip
Living and working together
Explica la importancia de ayudar en casa y
en el colegio. Anímalos a decir de qué forma
pueden ayudarse en clase unos a otros, p. ej.
corrigiendo los ejercicios juntos, respondiendo
las preguntas en parejas y trabajando en
equipo.
4 Read and stick.
● Los niños leen las frases y ponen su pegatina
en el libro.
Presentation Kit
● Haced la actividad de Life skills en el PK.
Cooler 2:13
Vuelve a poner el rap Can I help you? La
clase se levanta y forma grupos de cuatro. Los
niños deciden qué miembros del grupo son
la madre, el padre, el amigo y el profesor. Pon
el rap. Los niños dicen el rap, preguntando al
miembro correspondiente de su grupo.
Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
en el PK.
Lesson
Workbook Opcional
1 Who’s helping? Circle five children.
● Diles que piensen entre todos cómo
pueden ayudar al profesor en clase.
Haz que se fijen en la escena del aula.
Señala ejemplo y luego, que rodeen los
otros cinco niños que están ayudando.
Comprueban sus respuestas en parejas.
Respuestas
children gardening; child sweeping up;
child putting book away; child cleaning
the board; child helping a friend with
school work
2 How do you help at school? Think
and tick.
● Anímalos a decir cómo están ayudando
los niños de las fotos. Pregunta Do you
help at school? Miran las fotos y marcan
las casillas si ellos ayudan también en
eso.
3 Read and think.
● Los niños leen las frases.
Finished? Draw a picture of you
helping someone in your family.
● Los que terminen antes se pueden dibujar
a ellos mismos ayudando en casa. Se
enseñan sus dibujos en parejas.
73
 Lesson

3
Real world 6
David: Oh, yes. We’ve got lots of animals.
Estándares de aprendizaje: identificar y decir Leila: What’s your favourite animal?
vocabulario de animales y aprender cosas David: My favourite animal is a swan.
sobre las crías de los animales Swans are very beautiful.
Competencias clave: identificar y decir But I like all animals ...
vocabulario de animales; unir crías de
animales con los animales adultos
Presentation Kit
Vocabulario: butterfly, deer, duck, frog, swan
● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Ampliación de vocabulario: fox, parrot
usando las flashcards digitales del PK.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 34, CD2,
Flashcards
Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
● Como alternativa, puedes presentar el
Practice Kit
vocabulario con las flashcards. Pregunta
What’s David’s favourite animal? (a swan)
Muestra la flashcard correspondiente.
Warmer 2:13 Muestra una a una el resto de flashcards
Decid el rap Can I help you? Si hay suficiente nombrándolas y que la clase repita.
espacio, pon a los niños en dos filas, una frente
a la otra. Una fila dice las preguntas del rap y Pupil’s Book
la otra las respuestas. Intercambia los papeles
y repite. 2 Listen and point. Say.
Como alternativa, haced una representación ● Diles que miren las fotos y que van a oír los
en parejas. Un niño hace de Mr Rabbit y el otro nombres de esos animales. Pide a la clase
de Squirrel. Los que hacen de Squirrel preguntan que señale los animales cuando los oigan
Can I help you? y los que hacen de Mr Rabbit nombrar y repitan las palabras.
responden. Se intercambian los papeles.
Audioscript 2:15
1 swan
Pupil’s Book 2 frog
3 duck
1 Listen to David.
4 butterfly
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene 5 deer
visita. Diles que miren la foto. Di Listen to
● Pon la grabación para presentar el
David. What’s his job? (park warden) Pon la
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
grabación.
y repiten.
● Después de escuchar, haz preguntas para
comprobar la comprensión, p. ej. Has David Audioscript 2:16
got any animals in his park? (yes) What’s It’s a swan.
David’s favourite animal? (a swan) It’s a frog.
It’s a duck.
Audioscript 2:14 It’s a butterfly.
Leila: Welcome to the Heroes Club. I’m Leila.
It’s a deer.
What’s your name?
David: Hello. I’m David.
Leila: What’s your job?
David: I’m a park warden. I work in a park.
Leila: Have you got any animals in your park?

74
 Lesson

Tip Cooler
Personaliza la lección preguntando a los Elige un juego del Word Card and Flashcard
niños si alguna vez han ido a un parque Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Describe
de animales. ¿Han visto algún animal de la and guess. Anímalos a usar las estructuras de
unidad? ¿Qué otros animales había en el la Unidad 1: It’s small. It’s green. It says, Croak!,
parque? etc. Jugad primero todos juntos y luego en
parejas. Deja las flashcards en la pizarra como
3 Listen and number. apoyo.
● Diles que miren las fotos de las crías de
animales de la actividad 3. Di, These are
baby animals. En parejas, deciden qué cría
corresponde a cada adulto.
● Di a los niños que escuchen y numeren las
fotos. Para después de la frase del ejemplo
para comprobar la comprensión. Después,
corregid juntos las respuestas.

Audioscript 2:17
1 It’s a baby swan.
2 It’s a baby frog.
3 It’s a baby duck.
4 It’s a baby butterfly.
5 It’s a baby deer.

Respuestas
1 e; 2 b; 3 c; 4 a; 5 d

Culture Tip
Háblales de parques del Reino Unido. Muchos
tienen una zona en la que los niños pueden ir
a ver y acariciar a los animales. Recuérdales
que es importante estar tranquilo cuando se
está con animales para que no se asusten.

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

Flashcards
● Como alternativa, practica el vocabulario
nuevo con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Flash the flashcard.

75
 Lesson

3
Use a park map 7

Estándares de aprendizaje: usar el mapa de un Audioscript 2:18

parque 1
Competencia clave: usar el mapa de un Niña: Let’s see the deer.
parque Niño: Yes. Let’s see the deer.
Estructura: Let’s see the swans. Narrador: What colour is it: red, blue or green?
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 35, CD2,
Flashcards, Workbook, p. 20 (opcional) 2
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Niño: Let’s see the swans.
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit Niña: Yes. Oh, and the frogs.
Niño: OK. Let’s see the swans and the frogs.
Narrador: What colour is it: red, blue or green?
Warmer
Elige un juego del Word Card and Flashcard
3
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Niña: Let’s see the butterflies.
Disappearing flashcards.
Niño: Yes. Oh, and the ducks.
Niña: OK. Let’s see the butterflies and the
Teacher’s Resource Pack ducks.
● Puedes enseñarles las palabras escritas Narrador: What colour is it: red, blue or green?

en este punto. Usa las word cards que Respuestas

encontrarás en el Teacher's Resource Pack. 1 red; 2 blue; 3 green
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro. 3 Colour the key.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra ● Indica a los niños que miren la clave. Diles
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a que coloreen los círculos según el camino
leer las word cards cuando estén ordenadas. que sea necesario.

Pupil’s Book
1 Look, read and find.
● Indica a los niños que miren las fotos y pídeles
que lean las palabras.
● Remítelos al mapa de abajo. Diles que
busquen los animales en el mapa con un
compañero. Corregidlo todos juntos.
● Pregunta si habían visto un mapa como este
antes. ¿Dónde?
2 Look and listen. Say the colour.
● Diles que miren los tres caminos marcados
y nombren los colores. Luego escuchan con
atención para ayudar a unos niños a elegir el
camino correcto.
● Pon la grabación. Para después de cada
diálogo para que decidan el color del
camino. Corregidlo todos juntos.
Respuestas
swan: blue; frog: blue; duck: green; deer: red;
butterfly: green
4 Point and say.
● Muestra cómo hacer la actividad diciendo
Let’s see the swans. Los niños siguen el
camino con el dedo.
● En parejas, eligen animales del parque a los
que visitar. Indica que tienen que visitar más
de un animal cada vez.
● Elige parejas avanzadas para que
representen su diálogo como ejemplo a la
clase.

76
 Lesson

7
Presentation Kit Finished? Colour the path to the
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. ducks orange. Colour the path to
the deer blue.
Cooler
● Los niños colorean los demás caminos.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Word card Tip
memory game. Además, pueden usar el mapa en parejas,
turnándose para nombrar animales a los
que visitar y decir cuál es el camino.
Alumno 1: Let’s see the (frogs).
Pupil's Practice Kit
Alumno 2: green
● Pueden hacer las actividades prácticas
Los dos niños siguen el camino con el
en el PPK.
dedo.

Workbook Opcional
Tip
1 Read, look and write. Podéis hacer la lección de ampliación del
Heroes Reading Club en las pp. 80-81 del
● Los niños identifican los animales y
Pupil’s Book, p. 49 del Workbook y pp. 142-143
escriben las palabras en las señales.
del Teacher’s Book.
Respuestas
1 butterfly; 2 swan; 3 frog; 4 duck; 5 deer

2 Listen and colour the map.

● Anímalos a nombrar los animales del
mapa.
● Pide a los niños que empiecen en el
centro y sigan el camino con el dedo
cuando nombres cada animal.
● Pon la grabación. Los niños colorean el
camino de cada animal. Comprueba si lo
hacen bien.

Audioscript 2:19
Let’s see some animals.
Oh yes. Let’s see the frogs.
What colour is it?
It’s green. Let’s see the swans, too.
OK. What colour is it?
For the swans? It’s yellow.
Let’s see the butterflies, too. It’s red.
OK. Let’s go.

Respuestas
frogs: green; swans: yellow; butterflies: red

77
 Unit
Show what you know
3 review

Stage 2 Look and write.

Repaso de la unidad: preparación para el
● Haced juntos la frase del ejemplo. Luego
trabajo final de la unidad
trabajan individualmente. Comprobad las
Estándar final de la unidad: presentar a su
respuestas todos juntos.
familia
Competencias clave: presentar a su familia; Respuestas
repasar lo aprendido; hacer un álbum 1 This is my dad; 2 This is my sister; 3 This is my
de fotos; entender un vídeo grandma; 4 This is my grandad.
Teacher’s Resources: hacer su propio álbum de
fotos Pupil's Book and Presentation Kit
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 36-37,
Stage 3 Watch the video My family.
Flashcards, Communication Kit, Workbook, p. 21
Number.
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
● Indica a los niños que miren los cuatro
Resource Pack: word cards, álbumes de fotos, fotogramas. Pregunta Where is the boy? (in
Pupil’s Practice Kit his house)
● Pídeles que describan cada fotograma antes
de ver el vídeo.
Warmer ● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
Elige un juego del Word Card and Flashcard fotogramas en el orden correspondiente.
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Bingo.
Videoscript
Contextualiza las palabras usando la frase This
Tom: This is my sister.
is my (mum).
Ruby: How old is she?
Tom: She’s three years old. She’s my little
Pupil’s Book sister.
Ruby: Who’s this?
Stage 1 Think and stick. Write. Tom: This is my grandad.
● Dibuja dos columnas. Dibuja una niña en la Ruby: He’s got big ears.
parte superior de la primera y un niño en la Tom: Yes. He’s an explorer. He likes animals.
segunda. Dales las flashcards de la unidad a He likes butterflies and he likes birds.
algunos alumnos. Los niños las pegan en la Ruby: Who’s this?
columna correspondiente (niña o niño). Tom: This is my mum and this is my dad. This
is my favourite photo.
● Reparte las word cards a algunos niños para
Ruby: Who’s this?
que las peguen debajo de las flashcards.
Tom: This is Simon. He’s my snake.
● Los niños clasifican las pegatinas (niña o
Ruby: He’s big!
niño). Luego, escriben las palabras. Pídeles
Tom: No, he’s small and he’s beautiful.
que comparen su trabajo con el del
Here he is!
compañero. Que miren el picture dictionary
para comprobar las respuestas.
Stage 4 Watch again and check.
Respuestas ● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
column 1 (girl): mum, aunt, grandma, sister; comprueban sus respuestas.
column 2 (boy): dad, uncle, grandad, brother
Respuestas
4; 2; 3; 1

78
 Unit
Show what you can do review

Pupil's Book and Communication Kit Workbook Opcional

Stage 5 Introduce your family.

● Diles que miren la foto de los dos niños con
sus álbumes de fotos.
● Usa el Communication Kit para enseñarles un
modelo de presentación. Muestra el álbum de
fotos y haz una demostración presentando a
tu familia.
Teacher’s Resource Pack
● Dale a cada niño un álbum de fotos del
Teacher's Resource Pack. Dales tiempo para
dibujar un retrato familiar.
● Ponlos en parejas. Dales tiempo para preparar
su presentación. Diles que se fijen en el
bocadillo de texto como apoyo.
● Hacen la presentación usando sus trabajos.
Pide a voluntarios que lo hagan delante de la
clase.
Tip
Si han traído fotos de su familia, pueden
pegarlas en el álbum en vez de dibujar.
Cooler 2:06
Cantad la canción Welcome to my family
de la lección 2. Pide a los niños que señalen
los miembros de la familia en sus marcos
decorados mientras cantan.
1 Find and circle. Write.
● Todos juntos dicen los miembros de la
familia que aparecen en las fotos. Luego,
rodean individualmente las palabras en
la sopa de letras y las escriben en el lugar
correspondiente.
Respuestas
1 grandad; 2 grandma; 3 dad; 4 mum;
5 uncle; 6 aunt; 7 brother; 8 sister
2 Write the sentence.
● Los niños escriben las palabras en el
orden correcto para formar una frase.
Respuesta
This is my sister.
Mystery word
● Los niños escriben la palabra misteriosa,
que es del segundo conjunto léxico.
Mystery word
frogs
Finished? Draw the mystery word.
● Los que hayan descubierto la palabra
misteriosa te la dicen al oído y luego la
dibujan. Podrían hacer esta página como
deberes.

79
 Lesson
Vocabulary 1
4
vocabulario con las flashcards. Antes de la
Estándares de aprendizaje: identificar y decir clase, guarda las flashcards en una bolsa de
vocabulario de comida la compra. Pregunta What’s in my bag? Ve
Competencia clave: escuchar, identificar y enseñando poco a poco cada flashcard. Di
nombrar los alimentos cada palabra y pide a la clase que la repita.
Vocabulario: cheese, chicken, meatballs, olives,
peppers, pineapple, tomatoes, tuna Pupil’s Book
Ampliación de vocabulario: fruit, vegetables
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 38, CD2, 2 Look, listen and point. Say.
Flashcards, Workbook, p. 22 (opcional) ● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s las palabras, señalando el dibujo de cada
Practice Kit alimento. Si es necesario, haz pausas entre
las palabras para asegurarte de que todos
están siguiendo la actividad. Repítelo si es
Warmer necesario.
Frótate la tripa y di I’m hungry! What can I
eat? Haz mímica para ayudarlos a entender. Audioscript 2:21
1 pineapple 5 cheese
Anímalos a decir alimentos que ya sepan en
2 olives 6 tomatoes
inglés y finge que te los comes. Anímalos a
3 tuna 7 peppers
hacer los gestos contigo.
4 meatballs 8 chicken

Pupil’s Book ● Pon la grabación para presentar el

vocabulario en contexto. Los niños escuchan
1 Listen to Zack. y repiten.
● Pregunta Who can you see? (Zack). Pregunta Audioscript 2:22
What is Zack’s favourite food? Acepta todas some pineapple some cheese
las respuestas. some olives some tomatoes
● Pon la grabación. Luego, pide a la clase que some tuna some peppers
diga cuál es la comida favorita de Zack some meatballs some chicken
(pizza). Vuelve a ponerla si es necesario.
3 Which food is black or green?
Audioscript 2:20
Hello, I’m Zack.
Write the number.
I’m at the Heroes Club. ● Pide a los niños que vuelvan a mirar los
I like sport. dibujos de los alimentos. Dales tiempo para
And I like food, too. anotar sus respuesta. Luego, corregidlas todos
My favourite sport is football. juntos.
And my favourite food is pizza. Respuesta
Let’s make a pizza today … 2 (olives)

Presentation Kit
Tip
● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Si tu clase responde bien a la actividad,
usando las flashcards digitales del PK.
amplíala preguntando por los colores del
resto de alimentos, p. ej. Which food is green
Flashcards
or red? (pepper) Which food is yellow and
● Como alternativa, puedes presentar el
green? (pineapple).

80
 Lesson

1
Presentation Kit
3 Listen and repeat. Circle.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
● Los niños miran los dibujos.
Pregunta What can you see?
Flashcards
● Pon la grabación. Los niños escuchan y
● Como alternativa, puedes practicar y repasar
repiten los sonidos y las palabras. Vuelve a
el conjunto léxico usando las flashcards.
ponerla si es necesario.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Memory. ● Anima a la clase a pronunciar el sonido
de cada alimento. Pregunta What
sound can you hear? Los niños rodean
Cooler la letra correspondiente en cada caso.
Elige un juego del Word Card and Flashcard Comprueba las respuestas.
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Flash the
flashcard. Audioscript 2:24
P P P peppers …
O O O olives …

Workbook Opcional T T T tomatoes …

Let's do it again!
1 Listen and repeat.
Respuestas
● Pon la grabación. Los niños escuchan y p; o; t
dicen las palabras.
● Si tienes un grupo numeroso, puede
resultar difícil saber si todos están
Tip
Divide la clase en parejas. Los niños se
repitiendo. Divídelos en grupos y numera
turnan para decir la letra por la que
los grupos. Los grupos se turnan para
empieza un alimento. Su compañero tiene
repetir las palabras cuando digas los
que señalar el alimento y nombrarlo. Si
números. Pon la grabación tantas veces
tu clase es avanzada, anímalos a decir
como sea necesario.
las letras por las que empiezan otros
Audioscript 2:23 alimentos para que el compañero diga las
cheese … cheese palabras.
chicken … chicken
meatballs … meatballs
Finished? Find four food words.
olives ... olives
● Pide a los niños que busquen y rodeen
peppers … peppers
los nombres de los cuatro alimentos
pineapple … pineapple
escondidos en la banderola.
tomatoes … tomatoes
tuna … tuna Respuestas
Now let’s do it again! peppers; pineapple; meatballs; tuna

2 Trace.
● Pregunta What can you see?
● Los niños trazan las palabras.
● Los que terminen rápido pueden leer las
palabras en alto con un compañero o
individualmente.

81

Song
4
Estándares de aprendizaje: leer, entender y
cantar una canción sobre la pizza
Competencias clave: repasar el vocabulario
de la lección 1; escuchar y cantar la
canción
Estructuras: I like (cheese) on my pizza. How
about you?
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 39, CD2,
Flashcards, Workbook, p. 23 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Repasa el vocabulario de la lección anterior.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Reveal the
flashcard.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección 1 usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Tick.
● Pregunta What can you see in the photos?
(pizza toppings) Pide a los niños que lean los
nombres de los ingredientes.
● Diles que escuchen esta canción sobre la
pizza. Pídeles que marquen los alimentos
cuando los oigan en la canción. Comprueba
las respuestas.
Audioscript 2:25
Pizza, pizza
Pizza, pizza! I like pizza. How about you?
Pizza, pizza! I like pizza. I like pizza, too!
I like cheese on my pizza. How about you?
I like cheese on my pizza. And tomatoes, too.
Tomatoes. Yum!
82
Lesson
2
[Estribillo]
I like meatballs on my pizza. How about you?
I like meatballs on my pizza. And olives, too.
Olives. Yum!
[Estribillo]
I like tuna on my pizza. How about you?
I like tuna on my pizza. And pineapple, too.
Pineapple. Yuck! Oh!
Respuestas
cheese; tomatoes; meatballs; olives; tuna;
pineapple
Teacher’s Resource Pack
● Como alternativa, puedes enseñarles las
palabras escritas usando las word cards antes
de decirles que lean los ingredientes.
● Pega las flashcards en la pizarra
aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
2 Sing Pizza, pizza. 2:25 2:26
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que la repitan.
● Usa la letra de la canción que encontrarás en
el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
Tip
Puedes seguir trabajando la letra de la
canción después de cantar. Anima a los
niños a leer la letra en parejas y rodear los
ingredientes que encuentren.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK.
 Lesson

2
Pupil’s Book
Tip
3 Read and match. Trace.
Algunos niños pueden necesitar apoyo
● Pide a los niños que lean las palabras. Luego, visual para escribir bien las palabras.
unen las palabras con las fotos. Anímalos a usar el picture dictionary de
● Finalmente, pídeles que tracen las palabras. la página anterior. También puedes volver
Respuestas a mostrar las word cards y animarlos a
1 peppers; 2 olives; 3 pineapple; 4 cheese; leer. Pega las word cards en la pizarra
5 chicken; 6 meatballs; 7 tomatoes; 8 tuna aleatoriamente. Los niños identifican las
palabras y las escriben.
4 Listen and check.
● Pon la grabación. Los niños siguen la 2 What’s next? Look and write.
línea desde la foto hasta la palabra para ● Los niños identifican la secuencia de los
comprobar sus respuestas. dibujos de alimentos y escriben el nombre
Audioscript del siguiente alimento de la serie.
2:27
1 peppers 5 chicken Respuestas
2 olives 6 meatballs (top) cheese; (bottom) pineapple
3 pineapple 7 tomatoes
4 cheese 8 tuna Finished? Complete the words.
● Los niños escriben las letras que faltan
para completar las palabras. Podrían
Cooler 2:25 hacer esta página como deberes.
Pide a los niños que se levanten y canten la Respuestas
canción Pizza, pizza. Divide la clase en tres 1 olives; 2 tuna; 3 peppers; 4 tomatoes
grupos. Dale a cada grupo las flashcards de
su estrofa. Cada grupo levanta sus flashcards y
canta. Todos juntos cantan el estribillo.

Workbook Opcional

1 Look and write.

● Los niños identifican los alimentos y
escriben las palabras. Comprueba si lo
hacen bien.

Respuestas
1 pineapple; 2 tomatoes; 3 olives;
4 peppers; 5 cheese; 6 meatballs; 7 tuna;
8 chicken

83
 Lesson
Story 3
4
● Comprueba la comprensión general.
Estándares de aprendizaje: predecir el Pregunta What does James put on the
contenido del cuento, escuchar y entender un pizza? (cheese, tomatoes, olives, and
cuento sobre una pizza peppers). Do the heroes like vegetables on
Competencias clave: dar una respuesta pizza? (yes)
personal al cuento; predecir el contenido
del cuento; escuchar y entender el cuento Audioscript 2:28

Vocabulario del cuento: energy, exercise, fruit, Pizza at the Club

pizza, vegetables Viñeta 1

Estructuras del cuento: Can you give me (a Zack: Goal!
green pepper), please? I don’t like (peppers). Leila: Well done, Zack!
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 40-41, James: Good exercise, everyone! Now, what
póster del cuento, CD2, Flashcards food can I give our energetic heroes?
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s Viñeta 2
Practice Kit James: Come and help me everyone! Zack,
can I have some cheese, please?
Zack: Mmm. I like cheese.

Warmer 2:25 2:26

James: Good.

Reparte las flashcards de los alimentos. Vuelve Viñeta 3

a poner la canción de la lección 2, Pizza, pizza James: Let’s have some vegetables, too.
y que los niños levanten su flashcard cuando Zack: Vegetables? Really?
la oigan nombrar. Anímalos a cantar. Puedes James: Fruit and vegetables are important.
usar la versión karaoke para animarlos. They give us energy.
Leila, can you give me the tomatoes,
please?
Pupil’s Book Leila: Here you are.

1 Look and tick. What’s in the story? Viñeta 4

● Di que el cuento de hoy trata de una pizza. James: Tom, can you give me the olives,
please?
Anímalos a decir los alimentos que hay en la
Tom: Oh, I don’t like olives.
actividad 1, y que marquen con un tick los
que encuentren en las viñetas del cuento. Viñeta 5
James: Oh hi, Ruby. Can you give me a green
Respuestas
pepper, please?
peppers; olives; cheese; tomatoes
Ruby: But, James. I don’t like peppers.
James: It’s OK, Ruby. My food is very good.
Presentation Kit
Ruby: OK.
● Puedes presentar el cuento con el PK.
Viñeta 6
Pupil’s Book Todos: The table’s ready.
James: Great. The food’s ready, too!
2 Listen to the story.
Viñeta 7
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las James: Do you like my pizza?
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta Todos: Oh yes.
que el texto completo está en la grabación James: So, what’s on my pizza?
pero en el libro solo hay una parte. Todos: Cheese.

84
 Lesson

3
James: Yes, cheese.
And … tomatoes, olives and peppers. Tip
You see, you do like vegetables. Si tienen dificualtad para recordar alguna
Todos: Oh! respuesta, vuelve a poner la grabación
Viñeta 8 mientras miran el póster para confirmar la
Leila: Who’s ready for more exercise? comprensión del cuento.
Ruby: I am!
Zack: Let’s play!
Tom: Fruit and vegetables really do give you Cooler
energy. Comentad los temas del cuento. Anima a los
niños a expresar su punto de vista. Pregunta
3 Look and number. Do you like the club pizza? Do you like
● Los niños numeran los dibujos siguiendo el cheese on your pizza? What’s your favourite
orden del cuento. Comprueba las respuestas. pizza topping/s? Do fruit and vegetables
give you energy?
Respuestas
Jugad a Chain. Pega la flashcard de un
2; 4; 3; 1
alimento y di Mmm! (Cheese on my pizza).
Pega otra flashcard y que un niño la añada a
Presentation Kit
la cadena – Mmm! (Cheese and tomatoes on
● Haced las actividades del cuento en el PK.
my pizza). Repítelo con todas las flashcards.
Como alternativa, juegan de memoria sin
Story Poster
ayuda de las flashcards.
● Como alternativa, puedes usar el póster
del cuento. Lee las partes clave de la
transcripción. Los niños escuchan y señalan la
viñeta correspondiente en el póster.
● Además, puedes hacerles preguntas sobre
cada viñeta para asegurarte de que lo han
entendido.
Viñeta 1: Who can you see?
Viñeta 2: What does Zack give to James?
(cheese)
Viñeta 3: What does Leila give to James?
(tomatoes)
Viñeta 4: What does Tom give to James?
(olives)
Viñeta 5: What does Ruby give to James? (a
green pepper)
Viñeta 6: Is the food ready? (yes)
Viñeta 7: What’s on the pizza?
Viñeta 8: Do fruit and vegetables give you
energy? (yes)

85

Communication
4
Estándares de aprendizaje: representar un
diálogo sobre alimentos
Competencias clave: preguntar y decir lo
que les gusta; hacer tarjetas de alimentos,
representar un diálogo
Teacher's Resources: tarjetas de alimentos
Estructuras: I like (tomatoes). I don’t like (tuna).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 42, póster
del cuento, CD2, Flashcards, Workbook, p. 24
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: tarjetas de alimentos, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 2:28
Pega el póster del cuento en alto. Pon el cuento,
Pizza at the club! de la lección 3 parando antes
de las palabras clave y di a los niños que se
anticipen y digan qué palabra será la siguiente.
Pupil’s Book
1 Listen and number.
● Presenta las estructuras de la lección (I like/I
don’t like …) antes de poner la grabación.
Muestra una a una flashcards y di I like
(cheese)./I don’t like (peppers). Haz mímica
para ayudarlos a entender. Los niños repiten
después de ti.
● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas.
Lesson
4
3
James: Tom, can you give me the olives,
please?
Tom: Oh, I don’t like olives.
Respuestas
1; 3; 2
2 Listen and read. Repeat.
● Pon la grabación y anímalos a repetir.
● Divide la clase en dos grupos: rojo y azul.
Vuelve a poner la grabación. El grupo rojo
repite la parte del niño y el azul la de la niña.
Intercambia los papeles para que repitan
tanto las preguntas como las respuestas.
● Vuelve a poner la grabación. Los niños
representan el diálogo con un compañero.
Audioscript 2:30
I like tomatoes. How about you?
I like tomatoes, too.
I like tuna. How about you?
I don’t like tuna.
Tip
Knowing yourself and others
Aprovecha la oportunidad para concienciar
a los niños de la importancia de respetar la
opinión de sus compañeros que puede ser
distinta de la suya. Deben sonreír y responder
amablemente a sus compañeros. Para mostrar
interés en conocer la opinión del compañero,
se pregunta educadamente How about you?

Audioscript 2:29
Teacher’s Resource Pack
1
● Los niños colorean y recortan las tarjetas del
James: Oh, hi, Ruby. Can you give me a green
pepper, please? Teacher's Resource Pack.
Ruby: But, James. I don’t like peppers ● En parejas, se turnan para elegir una tarjeta
James: It’s OK, Ruby. My food is very good. en secreto y dicen si les gusta ese alimento
Ruby: OK. o no. También deben preguntar la opinión
de su compañero, que muestra la tarjeta
del alimento correspondiente y responde.
2
Por ejemplo, Alumno 1 I like tomatoes. How
James: Come and help me everyone! Zack,
can I have some cheese, please? about you? Alumno 2 (levanta la tarjeta
Zack: Mmm. I like cheese. de los tomates) I like tomatoes, too./I don’t
James: Good. like tomatoes. Comparan las tarjetas para
comprobarlas.

86
 Lesson

4
Pupil’s Book
2 Number and write.
3 Draw food. Write. ● Los niños ordenan las palabras
● Indica a los niños que miren los recuadros. numerándolas. Luego las escriben debajo
Dibujan un alimento que les gusta y otro que en el orden correcto.
no y luego completan las frases sobre los
Respuestas
alimentos que han dibujado.
2, 1, 3; I like chicken.

4 Say. 3 Draw food you like. Write.

● Di I like (peppers). How about you? ● Pregunta What do you like? Acepta
Representa el diálogo con un alumno
todas las respuestas. Los niños dibujan y
pidiéndole que diga lo que le gusta y lo que
escriben el alimento que les gusta.
no. Debe usar sus frases de la actividad 3.
Finished? Show a friend your picture.
Presentation Kit Say Do you like ...?
● Haced la actividad de gramática en el PK. ● En parejas, los niños se hacen preguntas
sobre sus dibujos y responden.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Reveal the
flashcard. Cuando identifiquen el alimento,
dicen si les gusta o si no.

Workbook Opcional

1 Read and circle.

● Los niños leen el diálogo y rodean las
palabras correctas.

Respuestas
1 Yes, I do. 2 don’t like

Tip
Para ampliar la práctica, pide a los niños
que representen el diálogo en parejas.
Anímalos a responder. Si tienes un grupo
reducido, puedes hacerlo como una
actividad para que se mezclen. Los niños
forman grupos con los compañeros a los
que les gusta lo mismo que a ellos.

87

Life skills
Critical thinking:
4 solving problems
Estándares de aprendizaje: aprender sobre la
resolución de problemas y evaluar las
soluciones posibles
Competencias clave: usar las matemáticas
para encontrar soluciones; resolver
problemas; escuchar y entender el cuento,
decir el rap
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 43, póster
del cuento, CD2, Flashcards, Workbook, p. 25
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 2:13
Vuelve a poner el rap de la Unidad 3 y
cantadlo todos juntos. Después di Today
Squirrel and Mr Rabbit are together again,
and today they are with some friends. Who
are the friends? (a hamster and a mouse)
Pupil’s Book
1 Listen and look.
● Diles que sigan los dibujos mientras escuchan.
Recuerda que el texto completo del cuento
solo está en la grabación.
● Después de oír el cuento, hablad de los
problemas y las soluciones. Pregunta What is
the problem? y What is the solution?
Presentation Kit
Problem 1: There are two meatballs and four
friends. Solution: Cut the meatballs in half.
Problem 2: There is one carrot and four friends.
Solution: Cut the carrot into four.
Problem 3: There are three forks and four
Story Poster
friends. Solution: Use a spoon!
Pregunta Are these good solutions? (yes)
Audioscript 2:31 Pupil’s Book
Viñeta 1
Mr Rabbit: Ta da! Meatballs! Who wants
a meatball?
Squirrel: Me, please.
Mouse: Me, please.
88
Lesson
5
Hamster: Me too.
Squirrel: But there are two meatballs and
there are four animals. What’s the
solution, Mr Rabbit?
Viñeta 2
Mr Rabbit: That’ s easy. I can cut the meatballs.
One, two, three, four.
Squirrel: What a great solution!
Viñeta 3
Mr Rabbit: Ta da! A carrot! My favourite! Who
wants a carrot?
Squirrel: Me, please.
Mouse: Me, please.
Hamster: Me too.
Squirrel: But there’s one carrot and there are
four animals. What’s the solution?
Viñeta 4
Mr Rabbit: Don’t worry. I can cut the carrot.
One, two, three, four.
Squirrel: What a great solution!
Viñeta 5
Mr Rabbit: OK. Time to eat.
Squirrel: But Mr Rabbit …
Mr Rabbit: Yes, Squirrel.
Squirrel: There are three forks and there are
four animals. You can’t cut a fork!
Viñeta 6
Mr Rabbit: But, Squirrel, I’ve got a spoon.
I can eat with a spoon.
Squirrel: You’ve always got a solution,
Mr Rabbit.
● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
lección.
● También puedes presentar el cuento con el
póster.
2 Listen and say the Solutions! rap.
● Escribe la palabra solutions en la pizarra. Di
a los niños que den una palmada cuando
oigan la palabra en el rap.
 Lesson

5
● Después de poner el rap, enséñaselo a la Presentation Kit
clase. Para después de cada línea y anímalos ● Haced la actividad de Life skills en el PK.
a repetirlas. Vuelve a poner el rap para que lo
canten.
● Puedes usar la letra del rap que encontrarás Cooler 2:32
en el Teacher's Resource Pack. Vuelve a poner el rap Solutions! La clase se
Audioscript levanta y se coloca en dos grupos. Anímalos a
2:32
Solutions! decir el estribillo juntos, y que cada grupo diga
Problems! Problems! una estrofa.
Think and see. Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
Solutions, solutions! en el PK.
For you and me.
Two friends, six olives.
Two friends, one apple. What can we do?
Workbook Opcional
What can we do? I’ve got the solution.
1 Look, think and draw.
I’ve got the solution. Three for me. Three for
Cut the apple in two. you. ● Di Find some more solutions. Los niños
[Estribillo] [Estribillo] dibujan las cosas dividiéndolas entre los
amigos.
3 Look and think. Write numbers. Respuestas
● Di Now you find some solutions. Haced (first row): two sweets in each box;
juntos el primer problema como ejemplo. (second row): one pencil in each box;
Pregunta How many friends are there? (third row): three balls in each box
(three) Pregunta How many pizza slices are
2 Draw yourself and two friends. Write
there? (three) Pregunta How many pizza
numbers.
slices can each friend have? (one)
● Los niños se dibujan junto a dos amigos.
● Dales tiempo para pensar y resolver los
Luego, escriben números para dividir las
problemas. Comprueban sus respuestas en
chucherías por igual.
parejas antes de corregirlas todos juntos.
Respuestas
Respuestas
2; 2; 2
pizzas: 1, 1, 1; olives: 3, 3, 3; tomatoes: 2, 2, 2
3 Read and think.
Tip ● Los niños leen las frases.
Critical thinking
Puedes practicar el tema de la lección dando Finished? Find the solution. There are
material escolar a grupos y pidiendo a los 12 sweets and 4 children. How many
niños que busquen la solución para repartirse each?
el mismo número de cosas a cada uno. ● Los que terminen rápido puden comentar
el problema con un compañero.
4 Read and stick. Respuesta
● Los niños leen las frases y ponen su pegatina 3 sweets per child
en el libro.

89
 Lesson
Real world 6
4
Estándares de aprendizaje: identificar y decir Presentation Kit
sabores de helados y aprender sobre plantas ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Competencias clave: identificar y decir usando las flashcards digitales del PK.
sabores de helados; unir sabores con plantas
Vocabulario: blackberry, chocolate, mint, Flashcards
strawberry, vanilla ● Como alternativa, puedes presentar el
Ampliación de vocabulario: bananas, onions vocabulario con las flashcards. Pregunta
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 44, CD2, What’s Zack’s favourite ice cream?
Flashcards (chocolate) Muestra la flashcard
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s correspondiente. Muestra una a una el resto
Practice Kit de flashcards nombrándolas y que la clase
repita.

Warmer 2:32 Tip

Decid el rap Solutions! Deja espacio y divide la Contextualiza el vocabulario diciendo a la
clase en dos filas, una frente a la otra. Una hace clase cuál es tu sabor de helado favorito o
de Mr Rabbit y la otra de Squirrel. La fila de preguntándoles si les gusta un sabor, p. ej. Do
Squirrel canta el problema y la de Mr Rabbit la you like mint ice cream?, etc.
solución. Intercambia los papeles y repite.
Como alternativa, elige un juego del Word
Pupil’s Book
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: Lip reading. 2 Listen and point. Say.
● Diles que miren las fotos de los helados.
Pupil’s Book Antes de poner la grabación, di Look at the
different ice cream flavours you can buy
1 Listen to Stan.
from the ice cream van. Pide a la clase que
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene señale los sabores cuando los oigan nombrar
visita. Di Listen to Stan. What’s his job? (ice y repitan las palabras.
cream man) Pon la grabación.
Audioscript 2:34
● Después de escuchar, haz preguntas para
1 vanilla
comprobar la comprensión, p. ej. Does Stan
2 chocolate
like his job? (yes) Do children like ice
3 strawberry
cream? (yes).
4 mint
Audioscript 2:33 5 blackberry
Zack: Welcome to the Heroes Club. I’m Zack. ● Pon la grabación para presentar el
What’s your name?
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
Stan: Hello. I’m Stan.
y repiten.
Zack: What’s your job?
Stan: I’m an ice cream man. I drive an ice Audioscript 2:35
cream van. I like vanilla.
Zack: An ice cream van! That’s so cool! I like chocolate.
Stan: Yes, I like my job, and children love my I like strawberry.
ice cream! What’s your favourite ice
I like mint.
cream?
I like blackberry.
Zack: My favourite ice cream is chocolate.

90
 Lesson

Cooler
Culture Tip Haced un juego en cadena con sabores
Di a los niños que en el Reino Unido es muy de helados. Muestra una flashcard y di I like
normal ver furgonetas que venden helados. vanilla ice cream. Muestra otro sabor y pide a
En verano suelen estar junto a los parques, los un niño que repita tu sabor y añada otro, p. ej.
colegios y en la playa. También van calle por I like vanilla and strawberry ice cream. Repítelo
calle. Sabes que llega el vendedor de helados con todos los sabores.
porque pone una música anunciándolo. Pega las flashcards de los sabores en la pizarra
y pide a los niños que jueguen en grupos
3 Listen and number. pequeños.
● Pídeles que miren las fotos de la actividad 3.
Diles que los sabores de los helados vienen
de estas plantas. Pídeles que miren las fotos y
piensen qué sabor sale de cada planta.
● Diles que escuchen y numeren. Para después
de la frase del ejemplo para comprobar la
comprensión. Después, corregid juntos las
respuestas.

Audioscript 2:36
1 Vanilla ice cream comes from this plant.
2 Strawberry ice cream comes from this plant.
3 Blackberry ice cream comes from this plant.
4 Mint ice cream comes from this plant.
5 Chocolate ice cream comes from this plant.

Respuestas
1 e; 2 b; 3 d; 4 a; 5 c

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

Flashcards
● Como alternativa, practica el vocabulario
nuevo con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
A hole in the flashcard.
● Cuando los niños hayan identificado el sabor,
se giran hacia su compañero y le dicen si les
gusta o no.

91

Buy an ice cream
4
Estándares de aprendizaje: comprar un helado
Competencia clave: comprar un helado
Estructura: I like (mint) ice cream.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 45, CD2,
Flashcards, Workbook, p. 26 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Usa las flashcards para repasar los sabores de
helados de la lección anterior. Elige un juego
del Word Card and Flashcard Activity Bank,
pp. 26-27. Sugerencia: Point to the flashcard.
Usa los sabores de helado en una frase, p. ej. I
like chocolate ice cream. Recuérdales que los
sabores vienen de las plantas. Diles que hoy
van a aprender más sabores de helados.
Teacher’s Resource Pack
● Puedes enseñarles las palabras escritas
en este punto. Usa las word cards que
Lesson
7
2 Look and listen. Circle.
● Trabajad más cosas de la pizarra con la carta
de helados. Señala la parte de los sabores
nuevos y léelos. Pregunta Do you like tomato
ice cream? Si no lo han probado, pregunta Do
you think you would like (tomato) ice cream?
● Di a los niños que miren los bocadillos de
texto de la actividad 2. Pon la grabación y
pídeles que elijan el helado que corresponde.
Audioscript 2:37
1 An ice cream, please.
What flavours?
I like vanilla and strawberry ice cream.
OK. Vanilla ice cream and strawberry ice cream.
Here you are.
Thanks.
2 An ice cream, please.
What flavours?
I like mint and chocolate ice cream.
OK. Mint ice cream and chocolate ice cream.
Here you are.

encontrarás en el Teacher's Resource Pack. Thanks.

● Muestra las word cards una a una. La clase

3 How about a new flavour?
las lee a coro.
Um, OK.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra Do you like cheese?
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a No, I don’t.
leer las word cards cuando estén ordenadas. Do you like mushrooms?
Yes, I do.
Pupil’s Book
How about mushroom ice cream?

1 Look, read and find. Um. OK. Mushroom ice cream, please.

● Indica a los niños que miren las fotos y diles

4 How about a new flavour?
que lean las palabras.
Um, OK.
● Luego diles que miren la pizarra con la Do you like mushrooms?
carta de helados. Pregunta Where can you No, I don’t.
see this? (in an ice cream shop). Diles que Do you like tomatoes?
busquen los dibujos de los sabores de la Yes, I do.
pizarra que corresponden a la foto de cada How about tomato ice cream?
helado. Um. OK. Tomato ice cream, please.

Respuestas
1 vanilla and strawberry; 2 mint and
chocolate; 3 mushroom; 4 tomato

92
 Lesson

Tip Workbook Opcional

Decision making
Recalca que cuando tomamos una decisión
colectiva hay que tener en cuenta la opinión
de todos. Presenta el concepto de decisión
colectiva dividiendo la clase en grupos de
cuatro o cinco para que elijan dos sabores de
helado que creen que les gustarán a la clase.
3 Point and say.
● Divide la clase en grupos pequeños. Diles que
cada niño debe señalar y decir qué helado le
gusta. Primero haz una demostración. Di I like
(blackberry) ice cream.
1 Read and write.
● Los niños identifican los sabores de los
helados y luego escriben las palabras
sobre cada uno.
Respuestas
vanilla; chocolate; strawberry; mint;
blackberry
2 Listen and tick.
● Los niños leen los sabores. Pon la grabación
y diles que peguen los sabores que oigan
nombrar. Comprueba si lo hacen bien.

Audioscript 2:38
Tip Niño: An ice cream, please.

Pueden practicar esta situación de la vida Camarera: Hello. What flavours?

real haciendo una representación cortita. Niño: Um. Well I like strawberry.

Recuérdales que es importante decir please Camarera: And what else?

y thank you al pedir las cosas. Elige dos Niño: Er, mint, I think. Yes, strawberry and
mint, please.
voluntarios para hacer la representación:
Camarera: OK. Strawberry and mint. And
Alumno 1: An ice cream, please.
how about you?
Alumno 2: What flavour?
Niña: I think I’d like a new flavour today!
Alumno 1: I like (vanilla and mint) ice cream.
Camarera: Cheese, tomato or mushroom
Alumno 2: Here you are. flavour?
Alumno 1: Thanks. Niña: I don’t like mushrooms or tomatoes.
So, cheese ice cream, please.

Presentation Kit Camarera: OK. Cheese ice cream for you.

Niña: Thanks.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
Respuestas
mint; strawberry; cheese
Cooler
Pega las flashcards de sabores por el aula y di Finished? What's your favourite
I like mint ice cream. Los niños señalan esa flavour? Colour the ice cream.
flashcard.
● Los niños piensan su sabor de helado
Juegan en parejas turnándose para decir y
favorito y colorean el picture como
señalar. Si tienes un grupo avanzado, puedes
corresponda.
usar las word cards en vez de las flashcards.

Tip
Pupil's Practice Kit Podéis hacer la lección de ampliación del
● Pueden hacer las actividades prácticas Heroes Reading Club en las pp. 82-83 del
en el PPK. Pupil’s Book, p. 50 del Workbook y pp. 144-145
del Teacher’s Book.

93

Show what you know
4 review
Repaso de la unidad: preparación para el
trabajo final de la unidad
Estándar final de la unidad: pedir una pizza
Competencias clave: pedir una pizza;
repasar lo aprendido; hacer pizzas;
entender un vídeo
Teacher’s Resources: hacer su propia pizza
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 46-47,
Flashcards, Communication Kit, Workbook,
p. 27 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, recortables de la
pizza, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Repasa el vocabulario de alimentos de la
lección 1. Pega las flashcards de los alimentos
en la pizarra. Saca a dos voluntarios a hacer
una representación, p. ej.:
Alumno 1: Hello! (Tomatoes), please.
Alumno 2: Here you are. (el alumno 2 le da la
flashcard al alumno 1.)
Alumno 1: Thanks.
Repítelo con otra pareja.
Pupil’s Book
Stage 1 Think and stick. Write.
● Los niños clasifican las pegatinas (animal
o vegetal). Luego escriben las palabras.
Pídeles que comparen su trabajo con el del
compañero y que miren el picture dictionary
para ver si han escrito bien las palabras.
Respuestas
column 1 (plant): tomatoes; pineapple;
peppers; olives; column 2 (animal): meatballs;
cheese; chicken; tuna
94
Unit
Tip
Practica la actividad de clasificación en
la pizarra primero. Dibuja dos columnas, la
primera con una planta en la parte superior
y la segunda con una vaca y una gallina.
Dales las flashcards de alimentos a algunos
alumnos. Los niños las pegan en la columna
correspondiente (animal o vegetal). Reparte
las word cards a otros niños para que las
peguen debajo de las flashcards.
Stage 2 Look and write.
● Haced juntos la frase 1 como ejemplo. Luego
trabajan individualmente. Comprobad juntos
las respuestas.
Respuestas
1 I don’t like cheese; 2 I like tomatoes; 3 I don’t
like meatballs; 4 I like olives.
Tip
Repasa la estructura gramatical antes de
hacer la actividad del Pupil’s Book. Muestra
una flashcard y di I like (cheese). How about
you? Elige a un alumno para que responda.
Muestra una a una flashcards de otros
alimentos y que los niños se pregunten y
respondan en parejas.
Pupil's Book and Presentation Kit
Stage 3 Watch the video It’s pizza time!
Number.
● Señala los cuatro fotogramas y pregunta
What food can you see? (pizza).
● Antes de ver el vídeo, pídeles que predigan el
orden de los fotogramas.
● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
fotogramas en el orden correspondiente.
Videoscript
Tom: This is my mum.
Leila: Hello!
Tom Let’s make a pizza, Leila!
Mum: Do you like cheese, Leila?
 Unit
Show what you can do review

Leila: Yes, I do! Pide a voluntarios que los representen delante

Tom: I like cheese too, Mum. Lots and lots of de la clase.
cheese, please!
Mum: OK. Do you like meatballs?
Leila: Ugh, no. I don’t like meatballs. Tip
Tom: Meatballs! Yes, please! I like meatballs. Si es necesario, volved a ver el vídeo como
Mum: OK. And do you like olives? modelo.
Tom: No! I don’t like olives, Mum!
Mum: How about you, Leila?
Cooler 2:25
Leila: Yes, I like olives!
Cantad Pizza, pizza de la lección 2 con los
Mum: OK. And do you like peppers?
recortables. Pon la canción. Los niños añaden
Leila: Yes, I do. I like peppers.
los ingredientes a su pizza mientras cantan.
Tom: Mmm, yes, I do too!
Tom: Is it ready, Mum?
Tom&
Leila: Yay! It’s ready! It’s pizza time!
Workbook Opcional

1 Find and circle. Write.

Stage 4 Watch again and check.
● Pídeles que nombren los alimentos. Luego,
● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
rodean individualmente las palabras y las
comprueban sus respuestas.
escriben en el lugar correspondiente.
Respuestas
Respuestas
4; 2; 1; 3
1 cheese; 2 chicken; 3 meatballs; 4 olives;
5 peppers; 6 pineapple; 7 tomatoes; 8 tuna
Pupil's Book and Communication Kit
2 Write the sentence.
Stage 5 Order your pizza.
● Los niños escriben las palabras en el
● Diles que miren la foto de los dos niños
orden correcto para formar una frase.
haciendo la representación de la pizza.
Respuesta
● Usa el Communication Kit para enseñarles
I like cheese.
un modelo de representación. Elige un
voluntario para que te ayude a hacer una
Mystery word
demostración. Pega la pizza en la pizarra y
pregunta Do you like (tomatoes) on your
● Los niños averiguan la palabra misteriosa
pizza? Anima a la clase a responder. Añade el con la ayuda de las últimas letras de la
ingrediente a la pizza. Elige un voluntario para palabra. Escriben las letras que faltan.
Mystery word
que haga las preguntas.
vanilla
Teacher’s Resource Pack
Finished? Draw the mystery word.
● Reparte los recortables de la pizza del
● Los que hayan descubierto la palabra
Teacher's Resource Pack. Dales tiempo para
misteriosa te la dicen al oído y luego la
colorear y recortar los elementos.
dibujan (p. ej. un helado de 'vainilla').
● Ponlos en parejas. Dales tiempo para preparar Podrían hacer esta página como deberes.
su representación. Diles que miren los
bocadillos de texto como ayuda.
● Representan sus diálogos con los recortables.

95
 Lesson

5 Vocabulary 1

Estándares de aprendizaje: identificar y decir Presentation Kit

vocabulario de actividades ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Competencia clave: escuchar, identificar y usando las flashcards digitales del PK.
nombrar las actividades
Vocabulario: hop, jump, ride a bike, ride a Flashcards
horse, run, skip, swim, touch my toes ● Como alternativa, puedes presentar el
Ampliación de vocabulario: run fast, swim fast vocabulario con las flashcards. Muestra una
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 48, CD1&2, a una las flashcards de actividades. Di cada
Flashcards, Workbook, p. 28 (opcional) palabra y pide a la clase que la repita.
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit
Tip
Haz mímica de cada actividad al presentar
el vocabulario. Anímalos a hacer también
Warmer 1:41 mímica mientras dicen las palabras.
Decid juntos el rap Be healthy! de la Unidad 2.
Anímalos a decir de qué hábitos trata, p. ej.
Pupil’s Book
sleep, eat, etc. Anímalos a nombrar otras
acciones que sepan. Representa con mímica 2 Look, listen and point. Say.
sus sugerencias y anímalos a participar.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
las palabras señalando cada actividad. Si es
Pupil’s Book necesario, haz pausas entre las palabras para
asegurarte de que todos lo están siguiendo.
1 Listen to James. Repítelo si es necesario.
● Pregunta Who can you see? (James, the
Audioscript 2:40
children) Pregunta Where are they? (outside
1 run
the club).
2 swim
● Luego, pon la grabación. Pide a los niños
3 hop
que digan de qué color es la bici de James
4 jump
(green). Vuelve a ponerla si es necesario.
5 ride a bike
● Después de escuchar, haz más preguntas 6 skip
para consolidar la comprensión: What day is 7 touch my toes
it at the Heroes Club? (Activity day) What’s 8 ride a horse
James’ favourite activity? (riding a bike).
● Pon la grabación para presentar el vocabulario
Audioscript 2:39 en contexto. Los niños escuchan y repiten.
James: Hello, I’m James.
Audioscript 2:41
I work at the Heroes Club.
Look at me run!
Today is Activity day at the Heroes Club.
Look at me swim!
Look at all the different activities.
Look at me hop!
Tom: What’s your favourite activity, James?
Look at me jump!
James: My favourite activity is riding a bike.
Look at me ride a bike!
I’ve got a big, green bike. It’s great!
Look at me skip!
Look at me touch my toes!
Look at me ride a horse!

96
 Lesson

3 Which activity do you do in water? Write

the number.
● Pide a los niños que vuelvan a mirar las
actividades del tablón. Dales tiempo para
anotar sus respuestas. Luego, corregidlas
todos juntos.
2 Trace.
● Los niños trazan las palabras.
● Los que terminen rápido pueden leer las
palabras en alto con un compañero o
individualmente.

Respuesta 3 Listen and repeat. Circle.

2 (swim)
● La clase mira los dibujos. Pregunta
What activities can you see? Los niños
Presentation Kit nombran las actividades.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. ● Pon la grabación. Los niños escuchan y
repiten los sonidos y las palabras.
Flashcards
● Anima a la clase a pronunciar el sonido
● Como alternativa, elige un juego del Word
de cada actividad. Pregunta What
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
sound can you hear? Los niños rodean
Sugerencia: Mime it!
la letra correspondiente en cada caso.
Comprueba las respuestas.
Cooler
Audioscript 2:43
Divide la clase en parejas. Diles que finjan
J J J jump …
que están en el Heroes Club el día de las
H H H hop …
actividades. Uno debe hacer las actividades
S S S swim …
y el otro hacerle fotos. Anímalos a decir Look
Let’s do it again!
at me run! Look at me hop!, etc. Los niños se
turnan. Respuestas
j; h; s

Workbook Opcional Finished? Find four activity words.

● Pide a los niños que busquen y rodeen
1 Listen and repeat. los nombres de las cuatro actividades
● Pon la grabación. Los niños escuchan y escondidos en la banderola.
dicen las palabras.
Respuestas
Audioscript 2:42 swim; jump; skip; run
hop … hop
jump … jump
ride a bike … ride a bike
ride a horse … ride a horse
run … run
skip … skip
swim … swim
touch my toes … touch my toes
Now let’s do it again!

97

5 Song
Estándares de aprendizaje: leer, entender y
cantar una canción sobre actividades
Competencias clave: repasar el vocabulario
de la lección 1; escuchar y cantar la
canción
Estructuras: I can (run) and I can (jump).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 49, CD2,
Flashcards, Workbook, p. 29 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Simon says.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección 1 usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Number.
● Pregunta What can you see in the photos?
(activities).
● Pide a los niños que lean las palabras.
● Diles que escuchen la canción y numeren
las actividades cuando las oigan nombrar.
Comprueba las respuestas.
Audioscript 2:44
Join in everyone!
I can run. I can run. Join in everyone.
I can jump. I can jump. Join in everyone.
I can run and I can jump. Join in everyone.
Come and have some fun!
I can skip. I can skip. Join in everyone.
I can swim. I can swim. Join in everyone.
I can skip and I can swim. Join in everyone.
[Estribillo]
I can hop. I can hop. Join in everyone.
And I can touch my toes. Join in everyone.
I can hop and touch my toes. Join in everyone.
[Estribillo]
98
Lesson
2
I can ride a bike. Join in everyone.
I can ride a horse. Join in everyone.
I can ride a bike and ride a horse. Join in
everyone.
[Estribillo]
Respuestas
1 run; 2 jump; 3 skip; 4 swim; 5 hop; 6 touch my
toes; 7 ride a bike; 8 ride a horse
Teacher’s Resource Pack
● Como alternativa, puedes enseñarles las
palabras escritas usando las word cards antes
de decirles que lean.
● Pega las flashcards en la pizarra
aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
2 Sing Join in everyone! 2:44 2:45
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que la repitan. Anímalos a hacer las
acciones de cada actividad mientras cantan.
● Usa la letra de la canción que encontrarás en
el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
Pupil’s Book
3 Write.
● Los niños identifican las acciones y escriben
las palabras.
● Comprueban sus respuestas en parejas.
 Lesson

2
Respuestas
Workbook Opcional
1 ride a bike; 2 run; 3 jump; 4 swim; 5 touch my
toes; 6 skip; 7 hop; 8 ride a horse
1 Look and write.
4 Listen and check. ● Los niños identifican los acciones y
escriben las palabras. Anímalos a
● Pon la grabación. Los niños comprueban sus
usar el picture dictionary de la página
respuestas.
anterior para escribir bien las palabras.
Audioscript 2:46 Comprueba si lo hacen bien.
1 ride a bike
Respuestas
2 run
1 ride a bike; 2 swim; 3 touch my toes;
3 jump
4 jump; 5 skip; 6 hop; 7 run; 8 ride a horse
4 swim
5 touch my toes 2 What’s next? Look and write.
6 skip
● Los niños identifican la secuencia de
7 hop
los dibujos y escriben el nombre de la
8 ride a horse
siguiente actividad de la serie.
● Los niños escriben la actividad en la línea.
Tip Respuestas
Indica que las actividades touch my toes, ride (top) ride a horse; (bottom) jump
a horse y ride a bike constan de tres palabras
cada una y hay que dejar espacio entre Finished? Write the words.
las palabras. Puedes reforzar la explicación ● Los niños reordenan las letras de los
escribiendo la palabra ride en la pizarra y nombres de actividades. Podrían hacer
poniendo un dedo detrás de ella para indicar esta página como deberes.
el espacio, antes de escribir la siguiente
Respuestas
palabra.
1 jump; 2 skip; 3 hop; 4 swim

Cooler 2:44 2:45

Pide a los niños que se levanten y canten
la canción Join in everyone! Divide la clase
en cuatro grupos. Dale a cada grupo las
flashcards de su estrofa. Cada grupo levanta
sus flashcards y canta. Todos juntos cantan en
las líneas Join in everyone! y Come and have
some fun. Puedes usar la versión karaoke.
Como alternativa, elige un juego del Word
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: Charades.

99
 Lesson

5 Story 3
Pupil’s Book
Estándares de aprendizaje: predecir el
contenido del cuento, escuchar y entender un 2 Listen to the story.
cuento sobre un día de actividades
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las
Competencias clave: dar una respuesta
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta
personal al cuento; predecir el contenido
que el texto completo está en la grabación
del cuento; escuchar y entender el cuento
pero en el libro solo hay una parte.
Vocabulario del cuento: bag, fast, leg
Estructuras del cuento: I can (skip). You can
● Comprueba la comprensión general.
(run really fast). Pregunta Who has an accident? (Zack) Who
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 50-51, is the Activity Day hero? (Ruby)
póster del cuento, CD2, Flashcards Audioscript 2:47
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s Activity Day hero!
Practice Kit
Viñeta 1
James: OK, everyone. Let’s start Activity Day!
Todos: Yeah!
Warmer 2:44 2:45 James: And let’s see who is our Activity Day
Elige a ocho niños para que cojan las hero!
flashcards de actividades. Diles que salgan Todos: Good idea!
a la pizarra. Vuelve a poner la canción de la Viñeta 2
lección 2, Join in everyone! Los niños levantan Ruby: Look. I can run.
su flashcard cuando la oyen nombrar. Los Tom: I can run, too.
demás cantan y hacen las acciones. Puedes Leila: Me too.
usar la versión karaoke para animarlos a Zack: We can all run, Ruby.
cantar.
Viñeta 3
Como alternativa, puedes centrarte en los
Leila: Look. I can skip.
nombres de las actividades. Elige un juego
Zack: I can skip, too. See.
del Word Card and Flashcard Activity Bank,
Ruby: Oh. I can’t skip.
pp. 26-27. Sugerencia: Mix and match.
Viñeta 4

Pupil’s Book Tom: Look. I can hop.

Leila: Great, Tom!
1 Look and tick. What’s in the story? Zack: I can hop, too. See.
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata del Leila: Great, Zack!

Activity day del club. Viñeta 5

● Anímalos a decir qué actividades representan Zack: I can ride a bike, too.
las siluetas. Luego, buscan esas actividades Tom: Wow. You’re fast, Zack.
en las viñetas del cuento y marcan con un Ruby: Be careful!
tick las que encuentren. Viñeta 6
Respuestas Zack: Ow, my leg!
skip; run; ride a bike; hop James: It’s OK, Zack. Ruby, run and get my bag,
please.
Presentation Kit Ruby: OK.

● Puedes presentar el cuento con el PK.

100
 Lesson

3
Viñeta 7
Ruby: Here you are. Tip
James: Thank you, Ruby. Wow, you can run Después de comprobar la comprensión con
really fast! el póster, pide a la clase que lea los bocadillos
de texto. Luego, pon a los niños en grupos
Viñeta 8
de cinco y que lean los bocadillos para
Zack: Thank you, Ruby. You can run really fast.
representar el cuento.
Tom: You’re our Activity Day hero, Ruby.
Todos: Hip hip hooray!

3 Look and match. Cooler

● Indica a los niños que miren los dibujos y lean
las actividades.
● Pídeles que unan los personajes con la
actividad correspondiente.
● Diles que comprueben sus respuestas en
parejas, volviendo a mirar el cuento.
Comentad los temas del cuento. Di Ruby can
run fast. Can you run fast like Ruby? Can you
skip like Leila? What can you do?, etc.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Disappearing flashcards.

Respuestas
Zack / ride a bike; Leila / skip; Ruby / run fast;
Tom / hop

Presentation Kit
● Haced las actividades del cuento en el PK.

Story Poster
● Como alternativa, puedes usar el póster
del cuento. Lee las partes clave de la
transcripción. Los niños escuchan y señalan la
viñeta correspondiente en el póster.
● Además, puedes hacerles preguntas sobre
cada viñeta para asegurarte de que lo han
entendido.
Viñeta 1: Who can you see? (James, Leila,
Tom, Ruby and Zack)
Viñeta 2: What can Ruby do? (run)
Viñeta 3: Can Ruby skip? (no)
Viñeta 4: What can Tom do? (hop) Can Zack
hop, too? (yes)
Viñeta 5: Who can ride a bike? (Zack)
Viñeta 6: Does Zack hurt his arm? (no, his leg)
Viñeta 7: Is Ruby slow? (no)
Viñeta 8: Who’s the Activity Day hero? (Ruby)
Why is she the hero? (She can run fast.)

Finalmente, pídeles que busquen a Supercat

en el cuento (Viñetas 5-8)

101
 Lesson

5 Communication 4
2
Estándares de aprendizaje: representar un Leila: Look. I can skip.
diálogo sobre actividades Zack: I can skip, too. See.
Competencias clave: preguntar y decir qué Ruby: Oh. I can’t skip.
es algo; hacer tarjetas de actividades, 3
representar un diálogo Zack: I can ride a bike, too.
Teacher's Resources: tarjetas de actividades Tom: Wow. You’re fast, Zack.
Estructuras: Can you (swim)? Yes, I can. No, Ruby: Be careful!
I can’t.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 52, póster Respuestas
del cuento, CD2, Flashcards, Workbook, p. 30 3; 2; 1
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
2 Listen and read. Repeat.
Resource Pack: tarjetas de actividades, Pupil’s ● Pon la grabación y anímalos a repetir las
Practice Kit frases.
● Divide la clase en dos grupos: amarillo y
verde. Vuelve a poner la grabación. El grupo
Warmer 2:47 amarillo repite la parte del niño y el verde la
Pega el póster en alto. Recuerda el cuento de la niña. Vuelve a ponerla. Intercambia los
Activity Day hero! poniendo la grabación papeles para que repitan tanto las preguntas
mientras miran el póster. Para antes de las como las respuestas.
palabras clave y di a los niños que se anticipen ● Pon de nuevo la grabación. Los niños
y digan qué palabra será la siguiente.
representan el diálogo con un compañero.
Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario con un juego del Word Card and Audioscript 2:49
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Can you swim?
Point to the flashcard. Di I can (jump), etc. Yes, I can.
Can you ride a horse?
No, I can’t.
Pupil’s Book
1 Listen and number. Teacher’s Resource Pack
● Presenta las estructuras (Can you …? Yes, I can. ● Los niños colorean y recortan las tarjetas del
/No, I can’t.) antes de poner la grabación. Teacher's Resource Pack.
Muestra una a una las flashcards y haz ● En parejas, se turnan para elegir una tarjeta
preguntas Can you (swim)?, etc. Anímalos a y preguntar a su compañero si realiza esa
responder Yes, I can. /No, I can’t. actividad. El que responde también debe
● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas. preguntar al primero, p. ej. Alumno 1: Can you
(hop)? Alumno 2: Yes, I can. How about you?
Audioscript 2:48
1
Ruby: Look. I can run.
Tom: I can run, too.
Leila: Me too.
Zack: We can all run, Ruby.

102
 Lesson

Tip Workbook Opcional

Knowing yourself and others
Aprovecha la oportunidad para concienciar 1 Read and circle.
a los niños de la importancia de respetar las ● Los niños leen el diálogo y rodean las
opiniones de los compañeros aunque sean palabras correctas.
distintas de la suya. Deben sonreír y responder Respuestas
amablemente a sus compañeros. Para mostrar 1 Yes, I can. 2 can
interés en conocer la opinión del compañero,
se pregunta educadamente How about you? 2 Number and write.
● Los niños ordenan las palabras
Pupil’s Book numerándolas. Luego las escriben debajo
en el orden correcto.
3 Draw activities. Write.
Respuestas
● Pide a la clase que mire los recuadros. Los
2, 3, 1; I can skip
niños dibujan una actividad que saben hacer
y otra que no. 3 Draw an activity you can do.
● Luego completan las frases. Write.
● Los niños dibujan una actividad que
4 Say.
saben hacer y completan la frase.
● Se enseñan sus dibujos en parejas y leen sus
frases. Finished? Talk to a friend about their
picture. Ask Can you …?
Presentation Kit ● En parejas se hacen preguntas sobre sus
● Haced la actividad de gramática en el PK. dibujos y responden.

Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Musical
statues.

103
 Lesson

5 Life skills
Being organised:
putting things in the correct place 5
Viñeta 5
Estándares de aprendizaje: aprender sobre la Mr Rabbit: There. We’ve got a shopping list. Here’s
capacidad organizativa your pencil, Squirrel. Remember to put
Competencias clave: aprender a poner las it away! And here’s your notebook.
Remember to put it away!
cosas en su sitio; escuchar y entender el
Squirrel: OK. OK.
cuento, decir el rap
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 53, póster Viñeta 6
del cuento, CD2, Flashcards, Workbook, p. 31 Mr Rabbit: Now. Where are my glasses? They aren’t
(opcional) in the glasses case.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Squirrel: Here they are, in your pocket. That isn’t
a good place for glasses, Mr Rabbit.
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s
Remember to put them away.
Practice Kit

Presentation Kit
Warmer 2:32 ● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
Vuelve a decir el rap Solutions! de la Unidad 4. lección.
Anímalos a cantar. Di Today Squirrel and Mr
Rabbit are together again. Story Poster
● También puedes presentar el cuento con el
Pupil’s Book póster.

1 Listen and look. Pupil’s Book

● Pídeles que sigan los dibujos mientras
2 Listen and say the Put it away! rap.
escuchan. Ten en cuenta que el texto del
● Escribe en la pizarra put it away. Diles que den
cuento no está en el libro.
una palmada cuando lo oigan en el rap.
● Pregunta What does Mr Rabbit need? (a
● Pregunta qué objetos aparecen en el rap (a
pencil, a notebook and his glasses)
pencil, a school book, a toy car).
Audioscript 2:50 ● Vuelve a poner el rap línea a línea y anímalos
Viñeta 1 a participar.
Squirrel: Let’s go shopping. ● Puedes usar la letra del rap que encontrarás
Mr Rabbit: First, let’s write a shopping list. Now, en el Teacher's Resource Pack.
where’s the pencil, Squirrel?
Squirrel: I don’t know. It isn’t in my pencil case. Audioscript 2:51
Mr Rabbit: Oh dear! Put it away!
Put, put, put, put it away.
Viñeta 2
So you can find it another day!
Squirrel: Oh, here it is. It’s in my shoe.
Here’s a pencil.
Mr Rabbit: Well, that isn’t a good place for a pencil.
Put it away!
Viñeta 3 Where?
Mr Rabbit: And, where’s the notebook, Squirrel? In my pencil case?
Squirrel: I don’t know. It isn’t in my desk. Yes, OK!
Mr Rabbit: Oh dear! Hip, hip, hip, hip hooray!
Viñeta 4 [Estribillo]
Squirrel: Oh, here it is. It’s in my plant pot.
Mr Rabbit: Well, that isn’t a good place for a
notebook.

104
 Lesson

5
Here’s a school book.
Put it away!
Cooler 2:51
Where?
Vuelve a poner el rap Put it away! La clase se
In my school bag?
levanta y se coloca en dos filas, una frente a
Yes, OK!
la otra. Una fila hace de Squirrel y la otra de
Hip, hip, hip, hip hooray!
Mr Rabbit. Pon el rap. Los niños dicen el rap.
[Estribillo]
Intercambia los papeles.
Here’s a toy car.
Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
Put it away!
en el PK.
Where?
In my toy box?
Yes, OK! Workbook Opcional
Hip, hip, hip, hip hooray!
[Estribillo] 1 Put things away in the bedroom.
Look and draw lines to match.
3 Look and think. Circle. ● Enumerad juntos cosas que los niños
● Indica a los niños que miren las fotos. pueden ordenar en casa. Haz que se
Anímalos a decir los nombres de las cosas centren en su habitación. Los niños unen
que hay que ordenar (coat, pencils, toy car, las cosas con el lugar correspondiente.
book).
Respuestas
● Dales tiempo para decidir dónde poner cada coat: peg; teddy bear: toy box; paper: bin;
cosa. book: shelf; rubber: pencil case
Respuestas
2 What do you put away in your
coat: coat peg; pencils: pencil holder; toy car:
toy box; book: book case
bedroom? Think and tick.
● Anima a la clase a decir qué cosas están
ordenando los niños de las fotos. Pregunta
Tip What do you put away? Los niños miran
Being organised las fotos y marcan las casillas de las cosas
Resalta la importancia de recoger las cosas y que ellos ordenan.
recuérdales que guarden las suyas en el lugar
correspondiente tanto en el colegio como 3 Read and think.
en casa. Pregunta qué cosas guardan ellos y ● Los niños leen las frases.
anímalos a ayudar en casa.
Finished? Draw a picture of you
4 Read and stick. putting things away.
● Los niños leen las frases y ponen su pegatina ● Los que terminen rápido dibujan un
en el libro. autorretrato ordenando cosas. Se enseñan
sus dibujos en parejas.
Presentation Kit
● Haced la actividad de Life skills en el PK.

105
 Lesson

5 Real world 6

Estándares de aprendizaje: identificar y decir Presentation Kit

vocabulario de juegos ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Competencias clave: identificar y decir usando las flashcards digitales del PK.
juegos; unir equipamientos con sus juegos
Vocabulario: basketball, chess, dominoes, Flashcards
football, hide and seek, hopscotch ● Como alternativa, puedes presentar el
Ampliación de vocabulario: play chess well, vocabulario con las flashcards. Pregunta
play dominoes well What’s Claire’s favourite sport? (basketball)
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 54, CD2, Muestra la flashcard correspondiente.
Flashcards Muestra una a una el resto de flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s nombrándolas y que la clase repita.
Practice Kit
Pupil’s Book

2 Listen and point. Say.

Warmer 2:51
● Diles que miren las fotos. Di Look at the
Decid el rap Put it away! Divide la clase en tres
different games you can play in the
grupos. Cada grupo dice una estrofa y todos
playground. Los niños escuchan y señalan.
juntos el estribillo.
Vuelve a poner la grabación y pide a la clase
Como alternativa, elige un juego del Word
que la repita.
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: First letters. Audioscript 2:53
1 play basketball
2 play hide and seek
Pupil’s Book
3 play hopscotch
1 Listen to Claire. 4 play dominoes
5 play chess
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene
6 play football
visita. Diles que miren la foto. Di Listen to
Claire. What’s her job? (PE teacher). Pon la ● Pon la grabación para presentar el
grabación. vocabulario en contexto. Los niños escuchan
● Después de escuchar, haz preguntas para y repiten.
comprobar la comprensión, p. ej. What’s Audioscript 2:54
Claire’s favourite sport? (basketball) Does I can play basketball.
Zack like basketball? (yes) What other sport I can play hide and seek.
does Zack like? (football). I can play hopscotch.
Audioscript I can play dominoes.
2:52
Leila: Welcome to the Heroes Club. I’m Leila. I can play chess.
What’s your name? I can play football.
Claire: Hello. I’m Claire.
Zack: I’m Zack. What’s your job?
Claire: I’m a PE teacher.
Tip
Personaliza la actividad preguntando a los
Zack: I really like sport. What’s your favourite
sport, Claire? niños si saben jugar a alguno de los juegos:
Claire: My favourite sport is basketball. Can you play chess?, etc.
Zack: I like basketball, too. And I love football.

106
 Lesson

3 Listen and number.

● Diles que miren las fotos de las cosas que
usamos para los juegos en la actividad 3. En
parejas, deciden qué se usa en cada juego.
● Di a los niños que escuchen y numeren las
fotos. Para después de la frase del ejemplo
para comprobar la comprensión. Después,
corregid juntos las respuestas.

Audioscript 2:55
1 I can play football with this.
2 I can play dominoes with these.
3 I can play hopscotch with this.
4 I can play hide and seek with these.
5 I can play basketball with this.
6 I can play chess with these.

Respuestas
1 e; 2 b; 3 c; 4 f; 5 a; 6 d

Culture Tip
Háblales de parques del Reino Unido. Algunos
tienen una zona de juegos donde se puede
jugar, por ejemplo, a un ajedrez gigante (Hyde
Park en Londres). Algunos tienen ya dibujadas
las casillas para jugar a la rayuela, o las
puede dibujar uno mismo. Si tenéis tiempo,
sácalos al patio del colegio y enséñalos a
jugar a la rayuela.

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

Flashcards
● Como alternativa, practica el vocabulario
nuevo con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Flash the flashcard.

Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Shout Yes, I
can or No, I can’t.

107

5 Write a letter
Estándares de aprendizaje: escribir una carta
Competencia clave: escribir una carta
Estructuras: I can play (hopscotch). I can't play
(chess).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 55, CD2,
Flashcards, Workbook, p. 32
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Simon says.
Usa para el juego el conjunto léxico nuevo
junto con los adjetivos de la lección 1.
Teacher’s Resource Pack
● Puedes enseñarles las palabras escritas
en este punto. Usa las word cards que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
1 Look, read and find.
● Indica a los niños que miren las fotos y pide a
la clase que lea los nombres de los juegos.
● Diles que van a leer una carta de un niño que
se llama Max. Max habla sobre los juegos a
los que sabe jugar y a los que no. En parejas,
buscan los juegos que se corresponden
con los dibujos de la carta. Corregidlo todos
juntos.
● Pregunta si ellos han recibido alguna carta o
han escrito alguna carta a un amigo.
2 Listen and tick.
● Pon la grabación. Los niños deben marcar los
juegos que oyen nombrar. Corregidlo todos
juntos.
108
Lesson
7
● Di Max can play football. Can you play
football? Anímalos a responder. Repítelo con
el dominó y el ajedrez.
Audioscript 2:56
Dear friend,
My name’s Max.
I can play football and I can play dominoes.
I can’t play chess. How about you?
From Max
Respuestas
football; dominoes; chess
3 Complete your letter. Draw.
● Diles que van a escribir una carta a Max.
● Los niños dibujan dos juegos a los que saben
jugar y uno al que no saben.
● Terminan la carta poniendo su nombre.
4 Read in pairs.
● Los niños leen sus cartas en parejas.
Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 25-26. Sugerencia: Chain.
Empieza tú diciendo I can / can’t (play
chess). Los niños continúan la cadena usando
can o can’t según quieran. Si tienes un grupo
avanzado, que jueguen en grupos pequeños.
Pupil's Practice Kit
● Pueden hacer las actividades prácticas
en el PPK.
 Lesson

Workbook Opcional

1 Read and write.

● Pide a la clase que lea los nombres de los
juegos del recuadro.
● Los niños identifican los juegos de las fotos
y escriben las palabras en el tablón de
anuncios del parque.

Respuestas
Column 1: play chess; play football; play
hide and seek; Column 2: play dominoes;
play hopscotch; play basketball

2 Write about you.

● Diles que van a escribir otra carta.
● Los niños eligen un compañero al que
escribir. Luego, completan la carta con su
nombre y escriben dos actividades que
saben hacer y dos que no.
● Los niños leen sus cartas en parejas.

Tip
Podéis escribir una carta todos juntos
primero. Anímalos a decir qué se pone
al principio: Dear_____. Elegid nombres y
actividades para la carta. Escríbela en la
pizarra y que la clase la lea.

Finished? Draw you doing an

activity.
● Los niños se dibujan a sí mismos haciendo
una actividad de la lección.

Tip
Podéis hacer la lección de ampliación del
Heroes Reading Club en las pp. 84-85 del
Pupil’s Book, p. 51 del Workbook y pp. 146-147
del Teacher’s Book.

109
 Unit
Show what you know
5 review

Stage 2 Look and write.

Repaso de la unidad: preparación para el
● Haced juntos la frase 1 como ejemplo.
trabajo final de la unidad
Luego los niños completan las demás
Estándar final de la unidad: apuntarse a un
individualmente. Comprobad juntos las
club de deportes
respuestas.
Competencias clave: apuntarse a un club
de deportes; repasar lo aprendido; Respuestas
hacer un cuestionario; entender un vídeo 1 I can swim; 2 I can ride a bike; 3 I can’t skip;
Teacher’s Resources: hacer su propio 4 Can you ride a horse?
cuestionario
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 56-57, Pupil’s Book and Presentation Kit
Flashcards, Communication Kit, Workbook,
Stage 3 Watch the video At the sports
p. 33 (opcional)
centre. Number.
Materiales digitales: Presentation Kit,
Teacher's Resource Pack: word cards, tablillas
● Indica a los niños que miren los cuatro
sujetapapeles, Pupil’s Practice Kit fotogramas. Pregunta What are they doing?
(activities).
● Pídeles que describan cada fotograma antes
Warmer
de ver el vídeo.
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Word card ● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
memory game. fotogramas en el orden correspondiente.

Videoscript
Pupil’s Book Ruby: Do you like sport, Zack?
Zack: Yes, I do. I like sport. I’m good at sport.
Stage 1 Think and stick. Write. Ruby: Can you swim?
● Dibuja dos columnas. En la parte superior Zack: Yes, I can swim. I can swim very well.
de la primera dibuja algún equipamiento Ruby: Can you ride a bike?
deportivo, p. ej. gafas de natación, o una Zack: I can ride a bike. I can ride a bike very
comba. En la segunda columna pon una fast.

equis. Explica que en unos deportes se Ruby: Can you skip?

necesita equipamiento y en otros no. Zack: I can skip. I can skip very well.
Ruby: Can you run?
● Reparte las flashcards de la unidad. Los niños
Zack: I can run. Look! I can run very, very fast.
las pegan en la columna correspondiente
(con o sin equipamiento).
Stage 4 Watch again and check.
● Reparte las word cards a otros niños para que
● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
las peguen debajo de las flashcards.
comprueban sus respuestas.
● Los niños clasifican las pegatinas (con o sin
Respuestas
equipamiento). Luego escriben las palabras.
2; 3; 1; 4
Diles que comparen su trabajo en parejas y
que miren el picture dictionary para ver si han
escrito bien las palabras.

Respuestas
column 1 (equipment): swim, ride a bike, ride
a horse, skip; column 2 (no equipment): jump,
hop, touch my toes, run

110
 Unit
Show what you can do review

Pupil’s Book and Communication Kit Workbook Opcional

Stage 5 Join a sports club.

1 Find and circle.
● Diles que miren la foto de los dos niños ● Pide a los niños que busquen y rodeen los
haciendo el cuestionario sobre deportes.
nombres de actividades escondidos en la
Que vean que la niña tiene una tablilla
banderola.
sujetapapeles con preguntas y el niño está
respondiendo. Respuestas
run; skip; ride a bike; jump; hop; touch my
● Usa el Communication Kit para enseñarles un
toes; swim; ride a horse
modelo de cuestionario. Elige un voluntario
y usa la tablilla para hacerle las preguntas 2 Look and write.
sobre deportes que hay en la hoja.
● Los niños nombran las actividades que
aparecen en las siluetas. Luego escriben
Teacher’s Resource Pack
las palabras en el lugar correspondiente.
● Dale a cada niño una tablilla sujetapapeles
del Teacher's Resource Pack. Dales tiempo Respuestas
para colorearla. 1 run; 2 swim; 3 skip; 4 ride a horse; 5 touch
my toes; 6 hop; 7 jump; 8 ride a bike
● Ponlos en parejas. Dales tiempo para preparar
su cuestionario. Diles que miren los bocadillos 3 Write the sentence.
de texto como ayuda.
● Los niños escriben las palabras en el
● Hacen sus cuestionarios usando los orden correcto para formar una frase.
accesorios que les has dado. Pide algunos
Respuesta
voluntarios para que representen sus
I can swim.
encuestas delante de la clase.

Mystery word
Cooler ● Los niños escriben la palabra misteriosa,
Elige un juego del Word Card and Flashcard que es del segundo conjunto léxico.
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Lip reading Mystery word
and reading. chess

Finished? Draw the mystery word.

● Los que hayan descubierto la palabra
misteriosa te la dicen al oído y luego la
dibujan. Podrían hacer esta página como
deberes.

111
 Lesson

6
Vocabulary 1

Estándares de aprendizaje: identificar y Presentation Kit

nombrar prendas de vestir ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Competencia clave: escuchar, identificar y usando las flashcards digitales del PK.
nombrar las prendas de vestir
Vocabulario: hat, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, Flashcards
trousers, T-shirt ● Como alternativa, puedes presentar el
Ampliación de vocabulario: hoodie, jumper vocabulario con las flashcards. Dibuja una
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 58, CD3, maleta en la pizarra y pega las flashcards
Flashcards, Workbook, p. 34 (opcional) dentro de ella boca abajo. Pregunta What’s in
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s my suitcase? Gira una a una las flashcards.
Practice Kit Di cada palabra y que la clase la repita.

Warmer Tip
Di I’m going on holiday. Señala tu ropa y Trae una maleta de verdad para motivar a los
pregunta What can I wear? Anima a los niños niños. Mete en ella ropa y úsala para presentar
a decir prendas que ya sepan en inglés y finge el vocabulario.
que te las pones.
Pupil’s Book
Pupil’s Book
2 Look, listen and point. Say.
1 Listen to the Heroes. ● Pon la grabación. Los niños escuchan y
dicen las palabras, señalando cada prenda
● Pregunta Who can you see? (the Heroes),
de vestir. Si es necesario, haz pausas entre
Where are they? (outside the club), What are
las palabras para asegurarte de que todos
they doing? (posing for a photo), What have
están siguiendo la actividad. Repítelo si es
they got? Acepta todas las respuestas.
necesario.
● Pon la grabación. Pide a los niños que digan
lo que tienen los Heroes (new T-shirts). Vuelve Audioscript 3:02
a ponerla si es necesario. 1 shirt
2 hat
● Después de escucharla, haz más preguntas
3 shorts
para consolidar la comprensión, p. ej. What
4 T-shirt
colour are the Heroes’ T-shirts? (Zack: blue;
5 socks
Ruby: green; Leila: red; Tom: yellow).
6 skirt
Audioscript 3:01 7 trousers
Todos: Hi there. 8 shoes
Leila: It’s summer!
● Pon la grabación para presentar el
Tom: It’s time for the Heroes summer party.
vocabulario en contexto. Los niños escuchan
Zack: It’s hot and we’ve got new T-shirts. I like
my T-shirt because it’s blue. y repiten.
Ruby: I like my T-shirt because it’s green. Audioscript 3:03
Leila: I like my T-shirt because it’s red. It’s a shirt. It’s a skirt.
Tom: My T-shirt is yellow. We’ve all got a T-shirt It’s a hat. They’re trousers.
we like.
They’re shorts. They’re shoes.
James: Everyone smile! Say cheese!
It’s a T-shirt.
Todos: CHEEEEEESE.
They’re socks.

112
 Lesson

3 What do you wear on your feet? Write

the numbers.
● Pide a los niños que vuelvan a mirar la ropa.
Dales tiempo para anotar sus respuestas.
Luego, corregidlas todos juntos.
Respuestas
5 (socks); 8 (shoes)
Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
2 Trace.
● Los niños trazan las palabras y las leen
con un compañero.
3 Listen and repeat. Circle.
● La clase mira los dibujos. Pregunta What
can you see? Los niños nombran las
prendas de vestir.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y
repiten los sonidos y las palabras.

Flashcards ● Anima a la clase a pronunciar el sonido

de cada prenda. Pregunta What sounds
● Como alternativa, elige un juego del Word
can you hear? Nota: esta vez deben
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
fijarse en las dos primeras letras. Rodean
Sugerencia: Point to the flashcard. Utiliza el
las letras correspondientes en cada caso.
vocabulario en contexto diciendo It’s a skirt. /
Comprueba las respuestas.
They’re socks, etc.
Audioscript 3:05
Sh Sh Sh shorts …
Cooler Sk Sk Sk skirt ...
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Tr Tr Tr trousers …
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Reveal the
Let’s do it again!
flashcard.
Como alternativa, si has traído una maleta, Respuestas
podéis hacer un juego de vestiros. Divide la sh; sk; tr
clase en dos equipos. Nombra prendas de
la maleta, un niño de cada equipo corre a Finished? Find four clothes words.
buscarla y se la pone. ● Pide a los niños que busquen y rodeen los
nombres de las cuatro prendas de vestir
escondidos en la banderola.
Workbook Opcional
Respuestas
socks; shoes; shorts; skirt
1 Listen and repeat.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y
dicen las palabras.

Audioscript 3:04
hat … hat
shirt … shirt
shoes … shoes
shorts … shorts
skirt … skirt
socks … socks
trousers … trousers
T-shirt … T-shirt
Now let’s do it again!

113
 Lesson

6
Song
Estándares de aprendizaje: leer, entender y
cantar una canción sobre prendas de vestir
Competencias clave: repasar el vocabulario
de la lección 1; escuchar y cantar la
canción
Estructuras: I’m wearing (a hat).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 59, CD3,
Flashcards, Workbook, p. 35 (opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, hoja de la
canción, Pupil’s Practice Kit
Warmer
Di Stand up if you’re wearing (shorts). Los
niños se ponen de pie si llevan esa prenda.
Como alternativa, podéis jugar a Cross the
river. Traza un río imaginario en el aula y pon
a los niños de pie en fila. Los que lleven la
prenda que nombres dan un paso al frente.
Nombra prendas de vestir aleatoriamente.
Ganan los que primero crucen el río.
Presentation Kit
● Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario de la lección 1 usando las
flashcards digitales del PK.
Pupil’s Book
1 Listen to the song. Tick.
● Pregunta What can you see in the photos?
(clothes).
● Pide a los niños que lean las palabras.
● Diles que escuchen la canción y marquen las
prendas que oigan nombrar. Comprueba las
respuestas.
Audioscript 3:06
It’s hot, hot, hot!
It’s summertime.
It’s hot today.
Put your winter clothes away.
It’s summertime.
It’s hot today.
2
It’s hot, hot, hot and sunny today.
I’m wearing a hat.
I’m wearing shorts, too.
I’m wearing a T-shirt.
It’s orange and it’s new.
[Estribillo]
I’m wearing a shirt.
I’m wearing socks, too.
I’m wearing a skirt.
It’s pink and it’s new.
[Estribillo]
Respuestas
hat; shorts; T-shirt; shirt; socks; skirt
Teacher’s Resource Pack
● Como alternativa, puedes enseñarles las
palabras escritas usando las word cards antes
de decirles que lean.
● Pega las flashcards en la pizarra
aleatoriamente.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Tip
Puedes pedirles que presten atención a la
pronunciación de los sonidos /sh/ y /s/
después de ver las palabras escritas. Enséñales
que para pronunciar el sonido /sh/ hay que
sacar los labios hacia fuera. Enséñales un
gesto para cada sonido, p. ej. el dedo en los
labios para /sh/ y el dedo en la comisura
para /s/. Di las palabras skirt, shirt, shoes, socks,
shorts, T-shirt y pide a los niños que hagan la
acción correspondiente.

114
 Lesson

Pupil’s Book
2 Sing It’s hot, hot, hot! 3:06 3:07
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que la repitan. Anímalos a señalar las
prendas de vestir mientras cantan.
● Usa la letra de la canción que encontrarás en
el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
2
Cooler 3:06
Pídeles que se levanten y canten la canción
It’s hot, hot, hot! Divide la clase en dos grupos.
Dale a cada grupo las flashcards de su estrofa.
Cada grupo levanta sus flashcards y canta.
Todos juntos cantan el estribillo.
Como alternativa, elige un juego del Word
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27.
Sugerencia: Bingo.

Presentation Kit
Workbook Opcional
● Como alternativa, puedes poner la canción o
la versión karaoke desde el PK.
1 Look and write.
● Haced la actividad de vocabulario en el PK. ● Los niños identifican las prendas de vestir
y escriben las palabras. Anímalos a mirar
Pupil’s Book
el picture dictionary de la página anterior
3 Write. para que las escriban correctamente.
Comprueba si lo hacen bien.
● Los niños identifican las prendas de vestir y
escriben las palabras. Respuestas
1 shirt; 2 T-shirt; 3 shorts; 4 socks; 5 hat;
● Comprueban sus respuestas en parejas.
6 skirt; 7 trousers; 8 shoes
Respuestas
1 socks; 2 hat; 3 T-shirt; 4 shoes; 5 trousers; 2 What’s next? Look and write.
6 skirt; 7 shirt; 8 shorts ● Los niños identifican la secuencia de
los dibujos y escriben el nombre de la
4 Listen and check.
siguiente prenda de la serie.
● Pon la grabación. Los niños comprueban sus
Respuestas
respuestas.
(top) shorts; (bottom) socks
Audioscript 3:08
1 socks Finished? Write the words.
2 hat ● Los niños reordenan las letras para formar
3 T-shirt nombres de prendas de vestir. Podrían
4 shoes hacer esta página como deberes.
5 trousers
Respuestas
6 skirt
1 skirt; 2 trousers; 3 shoes; 4 hat; 5 socks
7 shirt
8 shorts

115
 Lesson

6
Story
Estándares de aprendizaje: predecir el
contenido del cuento, escuchar y entender un
cuento sobre la preparación de una fiesta
Competencias clave: dar una respuesta
personal al cuento; predecir el contenido
del cuento; escuchar y entender el cuento
Vocabulario del cuento: decorations, invite,
party, scared, summer
Estructuras del cuento: I’m wearing (a big shirt).
Who’s your hero?
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 60-61,
póster del cuento, CD3, Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s
Practice Kit
Warmer 3:06 3:07
Anímalos a decir las prendas de la canción.
Elige a seis alumnos para coger las flashcards.
Diles que salgan a la pizarra. Vuelve a poner
la canción de la lección 2, It’s hot, hot, hot! Los
niños levantan su flashcard cuando la oyen
nombrar. Puedes usar la versión karaoke para
animarlos a cantar.
Como alternativa, puedes centrarte en los
nombres de las prendas. Elige un juego del
Word Card and Flashcard Activity Bank,
pp. 26-27. Sugerencia: Mix and match
Pupil’s Book
1 Look and tick. What’s in the story?
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de
3
Pupil’s Book
2 Listen to the story.
● Pon la grabación. Pide a la clase que mire las
viñetas para seguir el cuento. Ten en cuenta
que el texto completo está en la grabación
pero en el libro solo hay una parte.
● Comprueba la comprensión general. Who is
Tom’s hero? (Mrs Jones, the cleaner) Why?
(because she helps Supercat).
Audioscript 3:09
The Heroes party!
Viñeta 1
Leila: Wow. It’s hot today! That’s why I’m
wearing my new Heroes Club T-shirt.
See!
Tom: Me too. I’m wearing my Heroes
Club T-shirt and shorts.
Leila: Look! Decorations!
James: Yes, that’s right. They‘re for the
Heroes Club Summer Party.
Tom&Leila: Summer Party!
Viñeta 2
Ruby: Let’s invite Mark, the vet. He’s my
hero.
Zack: Oh, let’s invite Claire, the PE
teacher. She’s my hero.
Viñeta 3
James: So, it’s a party for our heroes. That’s
a great idea. Who’s your hero,
Leila?
Leila: Stan, the ice cream man!
James: Who’s your hero, Tom?
Tom: I don’t know …

la fiesta de los Heroes. Viñeta 4

● Pregúntales qué hay en los círculos. Luego, Zack: Hello Mrs Jones. Do you like our
buscan esas cosas en las viñetas del cuento y party decorations? Look, I’m
wearing a party hat!
marcan con un tick las que encuentren.
Mrs Jones: Very nice. Now, I need to clean the
Respuestas club.
party invitation; the big shirt; Supercat; the Ruby: I can hear Supercat. But where is
cleaner; decorations she?

Viñeta 5
Presentation Kit James: Look Supercat is up there.
● Puedes presentar el cuento con el PK. Leila: Oh no. She can’t get down. What
can we do?

116
 Lesson

3
Viñeta 6 Viñeta 6: What’s the cleaner wearing? (a big
Tom: Come on Supercat. Jump! shirt)
Ruby: She can’t jump. She’s very scared! Viñeta 7: Can Supercat jump now? (yes)
Mrs Jones: I’m wearing a big shirt. I’ve got an Viñeta 8: Who’s Tom’s hero? (Mrs Jones, the
idea. cleaner)
Viñeta 7 Finalmente, pídeles que busquen a Supercat
Mrs Jones: Come on Supercat, jump into my en el cuento. (Viñetas 5-8)
shirt.
Ruby: Yes, jump into the shirt, Supercat!
Tip
Viñeta 8 Finding the best solution
Ruby: Thank you, Mrs Jones! Comentad juntos el problema de Supercat.
Tom: Mrs Jones, please come to our Pregunta si creen que la solución de Mrs Jones
party. You’re my hero!
al problema era buena. ¿Se les ocurre otra
Mrs Jones: Oh, thank you.
solución? ¿Han tenido ellos algún problema
con una mascota? ¿Cómo lo resolvieron?.
3 Look and match.
Podéis hacerlo en la L1.
● Indica a los niños que miren los dibujos y lean
las prendas de vestir.
● Pídeles que unan los personajes con sus Cooler
prendas. Puedes repasar el vocabulario con un juego
● Comprueban sus respuestas en parejas, del Word Card and Flashcard Activity Bank,
volviendo a mirar el cuento. pp. 26-27. Sugerencia: First letters.

Respuestas
Zack / hat; Mrs Jones / shirt; Leila / skirt;
Tom / shorts

Presentation Kit
● Haced las actividades del cuento en el PK.

Story Poster
● Como alternativa, puedes usar el póster
del cuento. Lee las partes clave de la
transcripción. Los niños escuchan y señalan la
viñeta correspondiente en el póster.
● Además, puedes hacerles preguntas sobre
cada viñeta para asegurarte de que lo han
entendido.
Viñeta 1: What’s Tom wearing? (his Heroes
Club T-shirt and shorts)
Viñeta 2: Who's Ruby’s hero? (Mark, the vet)
Viñeta 3: Who’s Leila’s hero? (Stan, the ice
cream man)
Viñeta 4: What’s Zack wearing? (a party hat)
Viñeta 5: Can Supercat get down? (No)

117

6
Communication
Estándares de aprendizaje: representar un
diálogo sobre prendas de vestir
Competencias clave: preguntar y decir
lo que llevan puesto; hacer tarjetas de
prendas de vestir, representar un diálogo
Teacher's Resources: tarjetas de prendas de
vestir
Estructuras: I’m wearing (orange socks).
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 62, póster
del cuento, CD3, Flashcards, Workbook, p. 36
(opcional)
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards (opcional), tarjetas
de prendas de vestir, Pupil’s Practice Kit
Warmer 3:09
Pega el póster del cuento en alto. Recuérdales
el cuento The Heroes party! poniendo la
grabación mientras miran el póster. Para antes
de las palabras clave para que las digan ellos.
Como alternativa, puedes repasar el
vocabulario con un juego del Word Card and
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Memory.
Tip
Puedes usar las word cards en el juego
de memoria para que los niños se vayan
familiarizando más con las palabras escritas.
Pupil’s Book
1 Listen and number.
● Pon el diálogo. Los niños numeran las viñetas.
Audioscript 3:10
1
Leila: Wow. It’s hot today! That’s why I’m
wearing my new Heroes Club T-shirt.
See!
Tom: Me too. I’m wearing my Heroes Club
T-shirt and shorts.
118
Lesson
4
1
Zack: Hello Mrs Jones. Do you like our party
decorations? Look, I’m wearing a
party hat!
3
Mrs Jones: I’m wearing a big shirt. I’ve got an
idea.
Respuestas
3; 1; 2
Tip
Puedes presentar la estructura de la lección
(I’m wearing …) antes de poner la grabación.
Señala las prendas que llevas y di I’m wearing
(trousers). Anima a los niños que lleven
también esas prendas a repetir las palabras.
2 Listen and read. Repeat.
● Pon la grabación y anímalos a repetir las
frases.
● Divide la clase en dos grupos: rojo y amarillo.
Vuelve a poner la grabación. El grupo rojo
repite la parte del niño de la izquierda y el
grupo amarillo la de el de la derecha. Vuelve
a poner la grabación. Luego se intercambian
los papeles.
● Vuelve a poner la grabación. Los niños
representan el diálogo con un compañero.
Audioscript 3:11
I’m wearing orange socks.
I’m wearing green trousers.
Teacher’s Resource Pack
● Los niños colorean y recortan las tarjetas del
Teacher's Resource Pack.
● En parejas, los niños se turnan para elegir
una tarjeta y la usan para decir lo que llevan
puesto.
 Lesson

4
Pupil’s Book
3 Draw what you’re wearing today.
3 Colour the clothes. Write. Write.
● Indica a los niños que miren los dibujos del ● Los niños dibujan lo que llevan puesto y
niño y la niña. Colorean las prendas a su escriben una frase.
gusto. Luego completan la frases con el color
y el nombre de la prenda. Tip
Pídeles que miren la frase completa de la
4 Say.
actividad 2 de apoyo para escribir bien las
● Se enseñan sus dibujos en parejas y leen las palabras.
frases.

Finished? Tell a friend what you’re

Presentation Kit
wearing.
● Haced la actividad de gramática en el PK.
● En parejas se hacen preguntas sobre sus
dibujos y responden.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
Disappearing flashcards.
Como alternativa, pueden volver a jugar con
las tarjetas de prendas de vestir. Los dos niños
eligen una tarjeta en secrteto. El alumno 1 dice
I’m wearing (socks). Si las tarjetas coinciden, el
alumno 2 debe decir Me too! Si no coinciden,
el alumno 2 dice I like your (socks).

Workbook Opcional

1 Read and circle.

● Los niños leen el diálogo y rodean las
palabras correctas.

Respuestas
1 shorts 2 blue

2 Number and write.

● Ordenan las palabras numerándolas.
Luego las escriben debajo en el orden
correcto.

Respuestas
2, 3, 1; I’m wearing a T-shirt.

119
 Lesson

6 Life skills
Creative thinking:
finding a creative solution 5
Viñeta 4
Estándares de aprendizaje: aprender sobre el Squirrel:
A hat party. Oh dear. Hmmm. I can
pensamiento creativo see some interesting things. I think
Competencias clave: buscar una solución I’ve got an idea.
creativa; escuchar y entender el cuento, Mr Rabbit: Squirrel! Are you OK?
decir el rap Viñeta 5
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 63, póster Squirrel:
Here I am, Mr Rabbit. Look, I’m wearing
del cuento, CD2 y 3, Flashcards, Workbook, my new hat!
p. 37 (opcional) Invitado 1: Look!
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's Invitado 2: Wow!
Resource Pack: hoja de la canción, Pupil’s Mr Rabbit: My flowers!
Practice Kit
Viñeta 6
Mr Rabbit: That’s very creative, Squirrel. Well done!
Squirrel: Thanks Mr Rabbit. Now let’s dance!
Warmer 2:51
Vuelve a decir el rap Put it away! de la Unidad 5. Presentation Kit
Anímalos a cantar. Di Today Squirrel and Mr ● Puedes usar el vídeo del PK para trabajar esta
Rabbit are going to Mr Rabbit’s party. lección.

Pupil’s Book Story Poster

● También puedes presentar el cuento con el
1 Listen and look. póster.
● Pídeles que sigan los dibujos mientras
escuchan la grabación. Ten en cuenta que Pupil’s Book
el texto completo del cuento solo está en la
grabación. 2 Listen and say the Think! Be creative!
rap.
● Pregunta What kind of party is it? (a hat
party). ● Escribe la palabra think en la pizarra. Di a
los niños que den una palmada cuando la
● Después de escucharla, pregunta What did
oigan en el rap.
Squirrel put in his hat? (flowers).
● Pregunta qué pueden usar para ser creativos
Audioscript 3:12 (paper, scissors and glue).
Viñeta 1 ● Vuelve a poner el rap línea a línea y anímalos
Squirrel:
Time to go to Mr Rabbit’s summer a participar.
party.
● Puedes usar la letra del rap que encontrarás
Viñeta 2 en el Teacher's Resource Pack.
Mr Rabbit: Hello Squirrel.
Audioscript 3:13
Squirrel: Hello Mr Rabbit. I like your hat.
Think! Be creative!
Mr Rabbit: Thank you. My hat is fantastic! Come
in, Squirrel. Think! Be creative!
That’s the thing to do.
Viñeta 3
Think! Be creative!
Squirrel:
Oh no! It’s a hat party! I need a hat.
Let’s make something new.

120
 Lesson

5
Use your ideas, Use things around you,
Your imagination, too. Paper, scissors, glue.
Tip
Ideas and With the things you
Para animarlos a ser más creativos dibuja
imagination, find,
en la pizarra cuatro columnas y pon una
Look what you can do! Look what you can do!
categoría en la parte superior de cada
[Estribillo] [Estribillo]
una. Que digan entre todos más colores,
3 Design a summer party hat. estampados, palabras y dibujos que
pueden añadir a sus camisetas.
● Indica a los niños que miren las cosas que
hay alrededor del recuadro. Anímalos a decir
otros materiales que podrían usar para su
2 Design your T-shirt.
gorro. Diles que mezclen materiales para ● Los niños dibujan en el Workbook la
dibujar un gorro de fiesta. camiseta que hayan planeado.
● Los niños dibujan su gorro en el recuadro 3 Read and think.
● Los niños leen las frases.
Tip
Creative thinking Finished? Design shorts for your
Pide a los niños que hagan gorros de papel summer T-shirt.
basándose en sus dibujos. Enséñales a hacer ● Los que terminen rápido diseñan un
la forma de gorro doblando un cuadrado pantalón corto que vaya con su camiseta.
grande de papel. Luego le pegan cosas. Se enseñan sus diseños en parejas.
Anímalos a ser lo más creativos posible.

4 Read and stick.

● Los niños leen las frases y ponen su pegatina
en el libro.

Presentation Kit
● Haced la actividad de Life skills en el PK.

Cooler 3:13
Vuelve a poner el rap Think! Be creative! La
clase se levanta y lo dice con la grabación.
Como alternativa, podéis volver a ver el vídeo
en el PK.

Workbook Opcional

1 Think and plan your T-shirt.

● Di a los niños que van a diseñar una
camiseta. Tienen que elegir un color, un
estampado, una palabra y un dibujo y
describirse su camiseta en parejas.

121
 Lesson

6
Real world 6
Zack: Do you like your uniform?
Estándares de aprendizaje: identificar y decir Rosie: Yes, I do.
vocabulario de profesiones y aprender cosas Leila: Rosie, I think your job is very important.
de algunas profesiones Rosie: Thank you. But all jobs are important.
Competencias clave: identificar y decir Teachers are important.
profesiones; unir las profesiones con las Ruby: Vets are important, too. I want to be a vet.
actividades que se realizan en ellas
Vocabulario: bus driver, cleaner, firefighter, Presentation Kit
police officer, shop assistant, vet ● Puedes presentar el vocabulario de la lección
Ampliación de vocabulario: cook, teacher, usando las flashcards digitales del PK.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 64, CD3,
Flashcards Flashcards
Materiales digitales: Presentation Kit, Pupil’s ● Como alternativa, puedes presentar el
Practice Kit
vocabulario con las flashcards. Pregunta
What’s Rosie’s job? (a police officer). Muestra
la flashcard correspondiente. Muestra
Warmer 3:13 las flashcards de las demás profesiones
Decid el rap Think! Be creative! Divide la clase nombrándolas y que la clase las repita.
en dos grupos. Cada grupo dice una estrofa y
todos juntos dicen el estribillo. Pupil’s Book
Como alternativa, elige un juego del Word
Card and Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. 2 Listen and point. Say.
Sugerencia: Lip reading. ● Diles que miren las fotos de las profesiones. Los
niños escuchan y las señalan. Vuelve a poner
la grabación y pide a la clase que repita.
Pupil’s Book
Audioscript 3:15
1 Listen to Rosie. 1 vet
● Dile a la clase que hoy el Heroes Club tiene 2 cleaner
visita. Diles que miren la foto. Di Listen to Rosie. 3 shop assistant
What’s her job? (a police officer). Pon la 4 police officer
grabación. 5 bus driver
● Después de escuchar, haz preguntas para 6 firefighter
comprobar la comprensión, p. ej. Does Rosie ● Pon la grabación para presentar el
like her job? (yes). Are all jobs important? vocabulario en contexto. Los niños escuchan
(yes). What does Ruby want to be? (a vet) y repiten.
Audioscript 3:14 Audioscript 3:16
Tom: Welcome to the Heroes Club. I’m Tom. He’s a vet.
What’s your name?
She’s a cleaner.
Rosie: Hi, everyone. My name’s Rosie. Rosie
He’s a shop assistant.
Smith.
He’s a police officer.
Tom: What’s your job? Are you a police
officer? She’s a bus driver.
Rosie: Yes, that’s right. I’m a police officer. She’s a firefighter.
Leila: Do you like your job?
Rosie: Yes, I do. I like it very much.

122
 Lesson

6
Flashcards
Tip
● Como alternativa, practica el vocabulario
Personaliza la actividad preguntándoles qué
nuevo con un juego del Word Card and
quieren ser. Pregunta What does Ruby say
Flashcard Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia:
to Rosie? (I want to be a vet.) Escribe en la
A hole in the flashcard.
pizarra la frase I want to be a … como modelo
y anímalos a pensar lo que quieren ser.
Cooler
3 Listen and number. Elige un juego del Word Card and Flashcard
● Diles que miren las fotos de las personas Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Musical
trabajando. En parejas deciden qué actividad statues. Cuando la música pare, cada niño
va con cada profesión. representa la profesión que quiera.

● Di a los niños que escuchen y numeren las

fotos. Para después de la frase del ejemplo
para comprobar la comprensión. Después,
corregid juntos las respuestas.

Audioscript 3:17
1 My name’s Frankie. I’m a cleaner. I clean very
big windows.
2 My name’s Jill. I’m a vet. I like animals,
especially cows and sheep.
3 My name’s Ed. I’m wearing a uniform because
I’m a police officer. I’m riding a horse. I like my job.
4 My name’s Vanessa. I’m a shop assistant. I work
in a bread shop.
5 My name’s Archie. I’m a bus driver. I drive a big
bus.
6 My name’s Amanda. I’m a firefighter. I’m
climbing a tree. I like my job.

Respuesta
1 c; 2 d; 3 e; 4 b; 5 a; 6 f

Culture Tip
Anímalos a comparar los uniformes de policía
y bombero del Reino Unido con los de su
país. Indica que el casco es para proteger la
cabeza.

Presentation Kit
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.

123
 Lesson

6
Make an invitation 7

Estándares de aprendizaje: hacer una Audioscript 3:18

invitación Leila: Here is an invitation to our party. It’s a
Competencia clave: hacer una invitación Local Heroes Party, to celebrate people
like you!
Estructuras: It’s on (Friday). It’s at (my house).
Niña: What a good idea. When is the party?
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 65, CD3,
Leila: It’s on Sunday.
Flashcards, Workbook, p. 38 (opcional)
Niña: Where is the party?
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Leila: It’s at the park.
Resource Pack: word cards, Pupil’s Practice Kit
Niña: Well, yes, I would love to come to your
party. See you on Sunday, at the park.

Warmer
Anima a la clase a decir las profesiones y
pega las flashcards en la pizarra. Elige un
juego del Word Card and Flashcard Activity
Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Mime it!
Teacher’s Resource Pack
● Puedes enseñarles las palabras escritas
en este punto. Usa las word cards que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Muestra las word cards una a una. La clase
las lee a coro.
● Saca a algunos niños a pegar cada palabra
junto a la flashcard correspondiente. Vuelve a
leer las word cards cuando estén ordenadas.
Pupil’s Book
Respuestas
Sunday; at the park
3 Tick. Ask and answer.
● Di a los niños que van a hacer una invitación
para una fiesta de disfraces.
● Eligen las opciones de la invitación y marcan
las casillas.
● En parejas, se preguntan por su invitación y
responden.
Tip
Algunos niños pueden necesitar practicar
el diálogo antes de preguntarse en parejas.
Anímalos a leer primero el texto de los
bocadillos y representar ese diálogo en
parejas.

1 Look, read and find.

Presentation Kit
● Indica a los niños que miren las fotos y pide a
● Haced la actividad de vocabulario en el PK.
la clase que lea las palabras.
● Diles que van a leer una invitación para una
fiesta. En parejas, buscan las profesiones de la Cooler
invitación. Corregidlo todos juntos. Elige un juego del Word Card and Flashcard
● Pregúntales si ellos han recibido o enviado Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Word card
alguna vez una invitación. memory game.

2 Look. Listen and tick.

● Pon la grabación. Los niños marcan el día y el
Pupil's Practice Kit
lugar que oyen. Corregidlo todos juntos.
● Pueden hacer las actividades prácticas
en el PPK.

124
 Lesson

Workbook Opcional

1 Read and write.

● Pide a la clase que lea las profesiones del
recuadro.
● Los niños identifican las profesiones y
escriben las palabras junto a cada una.

Respuestas
shop assistant; cleaner; firefighter; police
officer; bus driver; vet

2 Listen and number

● Anímalos a decir las profesiones de las
fotos. Pon la grabación. Los niños numeran
las profesiones. Comprueba si lo hacen
bien.

Audioscript 3:19
1 He’s a cleaner. He’s wearing a blue uniform.
2 He’s a firefighter. He’s wearing a hat. His job is
very important.
3 She’s a shop assistant. She’s wearing a red
T-shirt.
4 She’s a vet. She’s wearing a green uniform.
5 She’s a police officer. Her job is very
important.
6 He’s a bus driver. He’s wearing a white shirt.

Respuestas
4; 1; 3; 5; 6; 2

Finished? Draw your favourite hero.

● Los niños dibujan su héroe favorito.

Tip
Podéis hacer la lección de ampliación del
Heroes Reading Club en las pp. 86-87 del
Pupil’s Book, p. 52 del Workbook y pp. 148-149
del Teacher’s Book.

125
 Unit
Show what you know
6 review

Stage 2 Look and write.

Repaso de la unidad: preparación para el
● Leed juntos la frase 1 y que completen las
trabajo final de la unidad
demás escribiendo los colores y las prendas.
Estándar final de la unidad: presentar a un
Comprobad juntos las respuestas.
héroe
Competencias clave: presentar a un héroe; Respuestas
repasar lo aprendido; hacer el distintivo 1 I’m wearing brown shorts; 2 I’m wearing a
de un héroe; entender un vídeo purple skirt; 3 I’m wearing green trousers; 4 I’m
Teacher’s Resources: hacer su propio distintivo wearing a blue T-shirt.
de héroe
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 66-67, Pupil’s Book and Presentation Kit
Flashcards, Communication Kit, Workbook, p. 39
Stage 3 Watch the video Let’s have a
(opcional)
party! Number.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
Resource Pack: word cards, distintivos de héroe,
● Indica a los niños que miren los cuatro
Pupil’s Practice Kit fotogramas. Pregunta Who can you see? (a
firefighter, Zack, a vet and a police officer).
● Pídeles que predigan el orden de los
Warmer fotogramas en el vídeo.
Elige un juego del Word Card and Flashcard ● Ve al PK y pon el vídeo. Los niños numeran los
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: fotogramas en el orden correspondiente.
Disappearing flashcards.
Videoscript
Ruby: Let’s have a party!
Pupil’s Book Zack: Is it a party for me?
Tom: No, Zack! It’s a party for our heroes!
Stage 1 Think and stick. Write. Look!
● Explica que hay prendas para la parte de Leila: This is my hero. His name’s Charlie.
arriba y otras para la parte de abajo. Dibuja Max I’m Charlie. I’m a firefighter. I’m wearing
dos columnas, en la primera dibuja la parte a yellow hat.
de arriba del cuerpo de un niño y en la Ruby: My hero is Anna.
segunda la parte de abajo del de una niña. Anna: Hello, I’m Anna and I’m a vet. I’m
wearing a blue shirt.
● Reparte las flashcards de la unidad. Los niños
Tom: This is Ian. He’s my hero.
las pegan en la columna correspondiente
Ian I’m Ian. I’m a police officer. I’m wearing
(top or bottom).
a black hat.
● Reparte las word cards a algunos niños para Leila: Who’s your hero, Zack?
que las peguen debajo de las flashcards. Zack: Guess! He’s wearing an orange hat …
● Los niños clasifican las pegatinas (parte de and red shoes …

arriba o parte de abaja). Luego, escriben las Tom, Leila

&Ruby: Oh, Zack!
palabras. Diles que comparen su trabajo en
parejas y que miren el picture dictionary para
Stage 4 Watch again and check.
ver si han escrito bien las palabras.
● Vuelve a poner el vídeo. Los niños
Respuestas
comprueban sus respuestas.
column 1 (top): hat; shirt; T-shirt; column 2
(bottom): socks; shorts; skirt; trousers; shoes Respuestas
1; 4; 2; 3

126
 Unit
Show what you can do review

Pupil’s Book and Communication Kit Workbook Opcional

Stage 5 Present your hero.

● Diles que miren la foto de los dos niños
haciendo la presentación del héroe.
● Eligen un héroe al que presentar.
● Usa el Communication Kit para enseñarles un
modelo de presentación. Elige un voluntario
que haga de héroe. Preséntalo y anima al
alumno a decir lo que lleva puesto.
Teacher’s Resource Pack
● Muestra los distintivos de Hero que hay en
el Communication Kit (dentro del Teacher's
Resource Pack). Deja que cada alumno elija
uno y dales tiempo para colorearlos.
● Ponlos en parejas. Dales tiempo para preparar
su presentación. Diles que miren los bocadillos
de texto como ayuda.
● Hacen su presentación usando los
recortables. Pide a voluntarios que lo hagan
delante de la clase.
Tip
Explica que cuando se está haciendo una
presentación es importante hablar alto. Diles
que miren el Heroes Tip de la página.
Cooler
Elige un juego del Word Card and Flashcard
Activity Bank, pp. 26-27. Sugerencia: Chain.
Empieza tú diciendo I’m wearing (trousers).
Jugad todos juntos o en grupos pequeños.
1 Complete the words.
● Los niños leen las bocales de la caja de
texto. Completan las palabras usando las
vocales. Comprueba si lo hacen bien.
Respuestas
1 shirt; 2 skirt; 3 T-shirt; 4 socks; 5 hat;
6 shoes; 7 trousers; 8 shorts
2 Look and write.
● Los niños nombran las prendas de los
dibujos. Luego escriben las palabras en el
crucigrama.
Respuestas
1 T-shirt; 2 shirt; 3 socks; 4 skirt; 5 shorts;
6 hat; 7 shoes; 8 trousers
3 Write the sentence.
● Los niños escriben las palabras en el
orden correcto para formar una frase.
Respuesta
I’m wearing trousers.
Mystery word
● Los niños escriben la palabra misteriosa,
que es del segundo conjunto léxico.
Mystery word
cleaner
Finished? Draw the mystery word.
● Los que hayan descubierto la palabra
misteriosa te la dicen al oído y luego la
dibujan. Podrían hacer esta página como
deberes.

127
 Units 1 and 2
Exam practice review

Respuestas
Estándares de aprendizaje: hacer prácticas de
big eye: green; two small eyes: blue; mouth:
exámenes
purple; arms and hands: red; legs and feet:
Competencias clave: repasar lo aprendido,
yellow; rabbit: orange
practicar el examen CYL
Estructuras: repasar el vocabulario y la 2 Listen to Leila. Write Yes or No.
gramática de las Unidades 1 y 2 ● Leed juntos las preguntas antes de escuchar.
Materiales impresos: CD3, Workbook, pp. 40-41
● Pon la grabación. Los niños escriben Yes o No
(opcional)
según las respuestas de Leila.
Materiales digitales: Presentation Kit
● Corregid el ejercicio.

Workbook Audioscript 3:21

Woman: Hello Leila.
Listening Leila: Hello.
Woman: Can I ask you some questions?
1 Listen and colour. Leila: Yes, of course.
● Pregunta What can you see in the picture? Woman: Have you got an animal in your house?
Anima a los niños a describir la escena y al Leila: Yes, I have.
monstruo antes de escuchar la grabación. Woman: Have you got a hamster?
● Pon el CD. Ellos siguen las instrucciones para Leila: No, I haven’t. I haven’t got a hamster.
colorear el dibujo. I’ve got a snake.
Woman: A snake. Yuck. And I can see that you
● Después de escuchar, comparan sus dibujos
have two eyes, Leila.
en parejas antes de corregir todos juntos.
Leila: Yes, that’s right. I’ve got two eyes.
Audioscript 3:20 Woman: I can see you’ve got one nose.
Hello. I’m Molly the monster. Leila: Yes, I’ve got one nose.
I’ve got three eyes. Can you see? Woman: One more question. Have you got a
I’ve got one big eye. teddy bear?
Colour my big eye green. Leila: Yes, of course. I’ve got a teddy bear.
And I’ve got two small eyes. Woman: Great. Thanks Leila.
Colour my eyes blue.
Respuestas
Yes, that’s right. I’ve got two blue eyes.
1 Yes; 2 No; 3 Yes; 4 No; 5 Yes
Can you see my mouth? I’ve got a big mouth.
Colour my mouth purple. 3 Read and answer the questions for you.
I’ve got a purple mouth. ● Vuelven a leer las preguntas y las responden
I’ve got two arms and two hands.
de manera personal. Comparan sus
Colour my arms and my hands red.
respuestas con las de un compañero.
Yes, that’s right. Red.
Now, can you see my legs and feet? Reading and Writing
Good. Colour my legs and my feet yellow.
I’ve got yellow legs and yellow feet. 4 Find and circle six words.
Can you see my pet? It’s a rabbit. It’s a small ● Pide a los niños que busquen y rodeen las seis
rabbit, but it’s fast.
palabras escondidas en el lápiz.
Colour my rabbit orange.
I’ve got an orange rabbit. Great. Well done!
Respuestas
hamster; leg; horse; doll; robot; nose

128
 Units 1 and 2
Exam practice review

5 Tick (✔) or cross (✗).

● Individualmente, leen las frases y deciden si
son verdaderas o falsas. Deben marcar con
un tick las verdaderas y con una cruz las
falsas.

Respuestas
1 ✗; 2 ✔; 3 ✗; 4 ✔; 5 ✔; 6 ✔

6 Look, find and write.

● Pide a los niños que digan los colores del
recuadro. Luego di Can you find something
grey? (a squirrel).
● Individualmente, buscan en el dibujo cosas
de los otros tres colores y escriben las
palabras.

Respuestas
grey: a squirrel; blue: a ball; red: a bird; orange:
a fish

Speaking

7 Talk about the picture.

● Pregunta What can you see in the picture?
Anímalos a describir la escena en parejas
usando la estructura gramatical del bocadillo
de texto como modelo.
● Comenta las frases que digan.
● Finalmente, pregunta Where’s Supercat? Los
niños rodean la preposición correcta.

Respuesta
Supercat is on the house.

Finished? Which animal is black and

white?
● Pide a los niños que busquen el animal
blanco y negro.

Respuesta
a cow

129
 Units 3 and 4
Exam practice review

Zack: That’s easy. I like meatballs and

Estándares de aprendizaje: hacer prácticas de tomatoes on my pizza.
exámenes That’s my favourite pizza.
Competencias clave: repasar lo aprendido, Mujer: Meatballs and tomatoes. Mmm. I must
practicar el examen CYL try that one day!
Estructuras: repasar el vocabulario y la
gramática de las Unidades 3 y 4 Narrador: 4. What’s Zack’s favourite ice cream?
Materiales impresos: CD3, Workbook, pp. 42-43 Zack: Can I have an ice cream?
(opcional) Hombre: Yes, OK Zack. What flavour do you
want?
Materiales digitales: Presentation Kit
Ben: My favourite ice cream is chocolate.
Can I have a chocolate ice cream,
Workbook please?
Hombre: Yes, of course.
Listening
Respuestas
1 Listen and tick. 1 a (uncle); 2 a (deer); 3 c (meatball and
● Pide a los niños que digan lo que ven en los tomato pizza); 4 b (chocolate)
dibujos.
● Pon la grabación. Para después de cada 2 Listen to Ruby. Write a name or a
diálogo para darles tiempo a marcar el number.
dibujo correcto. ● Leed juntos las preguntas antes de escuchar.
● Después de escucharla, comparan sus ● Pon la grabación. Los niños escriben un
respuestas con las de un compañero antes nombre o un número dependiendo de las
de corregirlas todos juntos. respuestas de Ruby.

Audioscript
● Comprueba las respuestas.
3:22
Narrador: 1. Who’s in Zack’s photo? Audioscript 3:23
Mujer: Hi, Zack. What lovely family photos. Hombre: Hello. Can I ask you some questions?
Zack: Thanks. Ruby: Yes, OK.
Mujer: Who’s this in this photo? Is it your dad? Hombre: What’s your name?
Zack: No, this is my uncle. Ruby: My name is Ruby.
Mujer: Oh yes. You look similar. Hombre: And how old are you, Ruby?
Ruby: I’m seven years old.
Narrador: 2. What’s Zack’s favourite animal? Hombre: Right. And how many brothers and
Hombre: So, Zack. What’s your favourite animal? sisters have you got?
Zack: That’s difficult. I like lots of animals. Ruby: I’ve got one brother. That’s all. No sisters.
Hombre: OK. Do you like butterflies? Hombre: What’s your mum’s name, Ruby?
Zack: Yes, I do. But my favourite animal is a Ruby: My mum’s name is Kate.
deer. Hombre: Kate. That’s a nice name. And now my
Hombre: A deer, that’s a lovely favourite animal. last question. How many children are
there in your class?
Ruby: There are ten children in my class.
Narrador: 3. What’s Zack’s favourite pizza?
Hombre: Wow. What a small class! Only ten
Mujer: Zack, do you like pizza?
children!
Zack: Oh yes, I do. Mmmm.
Ruby: I know. It’s great.
Mujer: What’s your favourite pizza, Zack?
Respuestas
1 Ruby; 2 7; 3 1; 4 Kate; 5 10

130
 Units 3 and 4
Exam practice review

Finished? Can you find these things in

3 Read and answer the questions for
the picture?
you.
● Vuelven a mirar el dibujo para ver qué
● Los niños vuelven a leer las preguntas y las
elementos del recuadro encuentran.
responden de manera personal. Comparan
Comparan sus respuestas en parejas.
sus respuestas con las de un compañero.
Comprueba si lo hacen bien.
Reading and Writing Respuestas
four swans: no; six frogs: no; three peppers: yes;
4 Find and circle six words. five ice creams; no
● Pide a los niños que busquen y rodeen las seis
palabras escondidas en el lápiz.

Respuestas
grandma; dad; swan; tuna; frog; cheese

5 Write.
● Escriben las palabras junto a los dibujos. Nota:
Pueden fijarse en las palabras que rodearon
en la actividad 4 si tienen dudas sobre la
ortografía.

Respuestas
1 grandma; 2 swan; 3 tuna; 4 cheese; 5 dad;
6 frog

6 Look and read. Write Yes or No.

● Los niños leen las frases, luego miran el dibujo
para comprobar si son verdaderas o falsas y
escriben Yes o No al lado de cada una.

Respuestas
1 Yes; 2 No; 3 No; 4 Yes

Speaking

7 Talk about the picture.

● Pregunta What can you see in the picture?
Anímalos a describir la escena en parejas
usando la estructura del bocadillo de texto.
● Finalmente, pregunta Where’s Supercat? Los
niños rodean la preposición correcta.

Respuesta
She’s next to the tree.

131
 Units 5 and 6
Exam practice review

Estándares de aprendizaje: hacer prácticas de 2 Listen to Tom. Write Yes or No.

exámenes ● Leed juntos las preguntas antes de escuchar.
Competencias clave: repasar lo aprendido, ● Pon la grabación. Los niños escriben Yes o No
practicar el examen CYL dependiendo de las respuestas de Tom.
Estructuras: repasar el vocabulario y la
● Comprueba las respuestas.
gramática de las Unidades 5 y 6
Materiales impresos: CD3, Workbook, pp. 44-45 Audioscript 3:25
(opcional) Woman: Can I ask you some questions, Tom?
Materiales digitales: Presentation Kit Tom: Yes, of course.
Woman: Can you play basketball?

Workbook Tom: Yes, I can. I love basketball. I’m very

good.

Listening Woman: Are you wearing socks?

Tom: Yes, I’m wearing red socks.
1 Listen and draw lines. Woman: And can you ride a horse?
● Pide a la clase que describa la escena. Tom: No, I can’t ride a horse.
Woman: What about hopscotch? Can you play
● Leed juntos los nombres. hopscotch?
● Pon la grabación, haciendo pausas después Tom: Yes, of course. I play hopscotch at the
de cada sección para darles tiempo a trazar Heroes Club.
una línea desde el nombre a la persona Woman: That’s nice. And can you play
correspondiente. dominoes too?
Tom: Dominoes … Yes, I can play dominoes
● Después de escuchar, comparan sus too. I like dominoes. It’s great fun!
respuestas con las de un compañero antes
de corregirlas todos juntos. Respuestas
1 Yes; 2 Yes; 3 No; 4 Yes; 5 Yes
Audioscript 3:24
Hello. I’m Sam. I’m wearing a blue T-shirt and green
3 Read and answer the questions for
shorts. Can you see me? I can run very fast. Can
you see the line to my name? Now you listen and you.
draw lines. ● Los niños vuelven a leer las preguntas y las
Hi. I’m Alex. I’m next to the tree. I like hide and seek. responden de manera personal. Comparan
Can you see me? I’m wearing a yellow hat.
sus respuestas con las de un compañero.
Hello. I’m Tina. I can touch my toes. Can you see
me? I’m wearing a purple T-shirt.
Reading and Writing
Hi. I’m Anna. I’m wearing a blue skirt. I can skip.
Can you see me?
4 Complete the words.
I’m Matt. Hello. I can hop. Can you see me? I’m
wearing a green T-shirt and orange shorts.
● Pide a los niños que nombren lo que aparece
I’m Betty. Hi. I can’t swim but I can ride a bike. Can en los dibujos.
you see me? I’m wearing brown trousers and an ● Individualmente escriben las letras que faltan
orange jumper.
para completar las palabras.
Respuestas ● Comprueba las respuestas escribiendo las
Sam: blue T-shirt and green shorts; Alex: yellow palabras en la pizarra.
hat; Tina: purple T-shirt, touching toes; Anna:
Respuestas
blue skirt, skipping; Matt: green T-shirt, hopping;
1 football; 2 vet; 3 cleaner; 4 trousers; 5 chess;
Betty: riding a bike
6 T-shirt

132
 Units 5 and 6
Exam practice review

Finished? Can you find these things in

5 Complete the sentence. Use words from
the picture?
Activity 1.
● Vuelven a mirar el dibujo para ver si
● Anímalos a nombrar actividades de la
encuentran en él las prendas de vestir que
actividad 1. Pregunta What can you do?
hay en el recuadro. Comparan sus respuestas
● Eligen dos actividades para completar la con las de un compañero. Comprueba si lo
frase. hacen bien.
● Corrige el ejercicio pidiendo a algunos niños
Respuestas
que lean la frase que han formado.
blue trousers: yes; a yellow hat: yes; an orange
Respuesta T-shirt: no; black shoes: no
I can play (hide and seek) and (skip).

6 Look, find and write.

● Pide a los niños que nombren los colores del
recuadro. Di Can you find something blue?
(a T-shirt).
● Pídeles que lean la frase de ejemplo.
● Individualmente, buscan en la escena algo
de cada color y escriben frases como la del
modelo.

Respuestas
I can see a blue T-shirt. I can see green
trousers. I can see a yellow hat. I can see a red
skirt. I can see orange shoes.

Speaking

7 Talk about the picture.

● Pregunta What can you see in the picture?
Anímalos a describir la escena en parejas
usando la estructura del bocadillo de texto
como modelo.
● Finalmente, pregunta Where’s Supercat? Los
niños rodean la preposición correcta.

Respuesta
She’s in the car.

133
Seasons Autumn

Estándares de aprendizaje: aprender sobre Audioscript 3:27

el otoño y Halloween, cantar una canción y Pumpkin faces
hacer una cara de calabaza It’s autumn, it’s autumn,
Competencias clave: identificar adjetivos; Let’s have some fun.
hacer una cara de calabaza; cantar Time to make pumpkin faces,
una canción sobre Halloween Come on everyone.
Vocabulario: angry, happy, sad, scared, tired
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 68, CD3 My pumpkin’s happy, Turn off the lights,
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's My pumpkin’s sad, What can you see?
Resource Pack: hoja de la canción, caras de My pumpkin’s angry, Lots of pumpkin faces,
calabaza It’s very bad. Looking at me.
[Estribillo] Ahhh, I’m scared!

Warmer Respuestas
Presenta el tema del otoño y de Halloween. happy; sad; angry
Si es necesario usa la L1. Muestra en un
calendario los meses correspondientes al
3 Sing Pumpkin faces. 3:27 3:28
otoño. Explica que Halloween se celebra el
31 de octubre. Pregunta lo que saben sobre ● Pon la canción. Para después de cada línea
Halloween. para que la repitan.
● Puedes usar la letra de la canción que
Pupil’s Book encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
1 Listen and say. Match. puedes usar la versión karaoke.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen ● Como alternativa, ve al Presentation Kit y pon
las palabras, señalando cada calabaza. la canción.
Audioscript 3:26
1 sad 4 tired Tip
2 scared 5 angry Si es posible, trae una calabaza de verdad
3 happy y muestra cómo se hace un farolillo de
● Unen las calabazas con el adjetivo Halloween.
correspondiente.

Respuestas Teacher’s Resource Pack

1 sad; 2 scared; 3 happy; 4 tired; 5 angry
4 Make your pumpkin face.
2 Listen to the song. Tick. ● Los niños colorean y recortan una calabaza
● Diles que miren la foto. Diles que los niños del Teacher's Resource Pack.
están haciendo farolillos de calabazas para
5 Make a class display.
Halloween.
● Haz una exposición con las calabazas.
● Pide a la clase que describa las caras de
calabazas de la derecha.
● Los niños escuchan y marcan las calabazas
Cooler 3:27
que se mencionan en la canción.
Pide a la clase que se levante, cante la
Comprueba las respuestas.
canción Pumpkin faces y haga las acciones.

134
Seasons WInter

Estándares de aprendizaje: aprender sobre Audioscript 3:30

el invierno, cantar una canción y hacer un We can make a snowman
muñeco de nieve It’s winter, it’s snowy,
Competencias clave: identificar adjetivos; It’s very cold today.
hacer un muñeco de nieve; cantar una We can make a snowman,
canción sobre el invierno Come outside and play!
Vocabulario: fat, old, short, tall, thin, young My snowman’s short, My snowman’s old,
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 69, CD3 My snowman’s tall, My snowman’s young,
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's My snowman’s very fat, My snowman’s very thin,
Resource Pack: hoja de la canción, muñecos And it’s very cold. And it’s very cold.
de nieve [Estribillo] [Estribillo]

Warmer
Presenta el tema del invierno. Si es necesario
usa la L1. Muestra en un calendario los meses
correspondientes a esta estación. Explica que
en el Reino Unido y en Estados Unidos suele
nevar en invierno. Pregunta qué actividades se
pueden hacer en la nieve.
Pupil’s Book
Respuestas
clockwise from bottom left: 1 fat; 4 thin; 2 old;
3 young
3 Sing We can make a snowman. 3:30 3:31
● Pon la canción. Para después de cada línea
para que la repitan.
● Puedes usar la letra de la canción que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.

1 Listen and say. Match. ● Cuando se familiaricen con la canción,

puedes usar la versión karaoke.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
● Puedes poner la canción en el Presentation Kit.
las palabras, señalando el muñeco de nieve
correspondiente.
Tip
Audioscript 3:29 Jugad a Musical statues poniendo posturas
1 tall 4 young de muñecos de nieve cuando pare la música.
2 short 5 fat
3 old 6 thin Teacher’s Resource Pack
● Unen los muñecos de nieve con sus adjetivos.
4 Make your snowman.
Respuestas ● Dele a cada niño un muñeco de nieve del
1 tall; 2 short; 3 old; 4 young; 5 fat; 6 thin
Teacher's Resource Pack.
2 Listen to the song. Number. ● Reparte algodón y botones. Anímalos a
colorear y decorar su muñeco de manera
● Diles que miren la foto. Cuenta que en invierno
creativa.
los niños suelen hacer muñecos de nieve. Pide
a la clase que describa los muñecos de nieve 5 Make a class display.
de la derecha.
● Expón los muñecos de nieve que han hecho.
● Diles que numeren los muñecos cuando
los oigan en la canción. Comprueba las
Cooler 3:30
respuestas.
Pide a la clase que se levante, cante We can
make a snowman y haga las acciones.

135
Seasons spring

Estándares de aprendizaje: aprender sobre la Audioscript 3:33

primavera y la Pascua, cantar una canción y Let's paint eggs!
hacer un huevo de Pascua It’s spring, it’s spring,
Competencias clave: identificar vocabulario Let’s do something great.
de primavera; hacer un huevo de Pascua; Let’s paint eggs, let’s paint eggs,
cantar una canción sobre la Pascua Be careful they don’t break.
Vocabulario: basket, chick, chocolate, egg,
nest, rabbit My egg’s red and green.
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 70, CD3 My egg’s yellow and blue.
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's I’ve got a rabbit on my egg.
Resource Pack: hoja de la canción, huevos I’ve got a rabbit, too.
[Estribillo]
My egg’s pink and orange.
Warmer
My egg’s purple and blue.
Presenta el tema de la primavera. Si es
I’ve got a chick on my egg.
necesario usa la L1. Muestra en un calendario
I’ve got a chick, too!
los meses correspondientes a esta estación.
[Estribillo]
Pregúntales qué saben sobre la primavera.
Acepta todas las ideas. Explica que en Respuestas
muchas partes del Reino Unido y de Estados egg; rabbit; chick
Unidos, la Pascua se celebra comiendo huevos
de chocolate y pintando huevos de verdad. 3 Sing Let’s paint eggs! 3:33 3:34

● Pon la canción. Para después de cada línea

Pupil’s Book para que la repitan.
● Puedes usar la letra de la canción que
1 Listen and say. Number.
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
● Cuando se familiaricen con la canción,
las palabras, señalando cada dibujo.
puedes usar la versión karaoke.
Audioscript 3:32 ● Como alternativa, pon la canción en el
1 chocolate 4 rabbit
Presentation Kit.
2 nest 5 basket
3 chick 6 egg Teacher’s Resource Pack
● Los niños numeran los elementos cuando los
4 Decorate your egg.
oigan nombrar.
● Los niños colorean y recortan un huevo del
Respuestas
Teacher's Resource Pack.
1 chocolate; 2 nest; 3 chick; 4 rabbit; 5 basket;
6 egg 5 Make a class mobile.
2 Listen to the song. Tick. ● Haz un colgante para el techo con los huevos
decorados.
● Diles que miren la foto. Explica que están
pintando huevos de verdad. Luego, pide a la
clase que describa los dibujos de la derecha.
Cooler 3:33
● Marcan los dibujos cuando los oyen en la
Pídeles que se levanten, canten Let’s paint
canción. Comprueba las respuestas.
eggs! y hagan las acciones mientras cantan.

136
Seasons Summer

Let’s stay at the beach all day.

Estándares de aprendizaje: aprender sobre It’s summer. It’s sunny. Hip, hip, hooray!
el verano, cantar una canción y hacer una Play in the sand, Ride a donkey,
postal de un burro Swim in the sea, Swim in the sea,
Competencias clave: identificar vocabulario There’s lots to do at the There’s lots to do at the
de verano; hacer una postal de un burro; beach, beach,
cantar una canción sobre el verano Take a photo of me! Take a photo of me!
Vocabulario: beach, bucket, donkey, sand, sea, Cheese! Cheese!
spade [Estribillo] [Estribillo]
Materiales impresos: Pupil’s Book, p. 71, CD3
Respuestas
Materiales digitales: Presentation Kit, Teacher's
sand; sea; donkey
Resource Pack: hoja de la canción, tarjetas de
los burros 3 Sing Let’s all go to the beach! 3:36 3:37

Warmer ● Pon la canción. Para después de cada línea

Presenta el tema del verano. Si es necesario
usa la L1. Muestra en un calendario los meses
correspondientes a esta estación. Pregunta qué
actividades se hacen en verano. Explica que
en muchas partes del Reino Unido y de Estados
Unidos, en verano van a la playa a divertirse.
Pupil’s Book
1 Listen and say. Number.
● Pon la grabación. Los niños escuchan y dicen
las palabras, señalando cada elemento.
Audioscript 3:35
1 sand 4 donkey
2 beach 5 bucket
3 sea 6 spade
● Numeran los elementos cuando los oyen.
Respuestas
1 sand; 2 beach; 3 sea; 4 donkey; 5 bucket;
6 spade
2 Listen to the song. Tick.
● Diles que miren la foto. Luego, pídeles que
describan los dibujos de la derecha.
● Marcan los dibujos cuando los oyen en la
canción. Comprueba las respuestas.
para que la repitan.
● Puedes usar la letra de la canción que
encontrarás en el Teacher's Resource Pack.
● Cuando se familiaricen con la canción,
puedes usar la versión karaoke.
● Como alternativa, ponla en el Presentation Kit.
Tip
Antes de hacer los burros, habla de la
tradición de montar en burro por la playa.
Pregúntales si alguna vez han montado en
burro. Hablad de otras actividades que se
hacen en la playa.
4 Make your donkey card.
● Los niños colorean y recortan un burro del
Teacher's Resource Pack.
5 Make a donkey parade.
● Dale a cada uno dos pinzas de la ropa para
que se las pongan al burro como patas.
(También podrías usar tiras de cartón.)
● Haz una exposición. Pide a los niños que
pongan sus burros en fila sobre un fondo de
playa sencillo.

Audioscript 3:36
Cooler 3:36
Let’s all go to the beach!
Pídeles que se levanten, canten Let’s all go to
Let’s all go to the beach today.
the beach! y hagan las acciones.
We can have fun. We can play.

137
1 Heroes Reading Club Happy birthday, Joe

Viñeta 4
Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Joe: Look Mum. Look! A colourful bird.
entender un cuento Madre: Not now, Joe. Let’s go.
Competencias clave: identificar el Joe: Ohhh! ... Goodbye, bird.
vocabulario nuevo; hacer un minilibro;
Viñeta 5
leer y entender el cuento
Familia: Surprise!
Ampliación de vocabulario: kitten, puppy,
Dad: Happy birthday, Joe!
beautiful, colourful
Ampliación de gramática: Let’s (go home). Look! Viñeta 6
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 76-77, Padre: Here you are, Joe. This is your present.
CD3, Workbook, pp. 46-47, 53-54 (opcional) Joe: WOW! What is it? Is it a pet?
Materiales digitales: Presentation Kit Madre: Yes, it is.
Joe: Is it a rabbit?
Pupil’s Book Padre: No, it isn’t. Look inside.

Viñeta 7
1 Look. Listen and read.
Joe: Is it a kitten?
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata del Madre: No, it isn’t. Look inside.
cumpleaños de Joe. Joe: OH WOW! It’s a puppy.
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el
Viñeta 8
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta
Abuela: It’s a beautiful black and white puppy.
que en ella está el texto completo del cuento
Joe: Thank you.
y en la página solo hay una parte.
● Comprueba la comprensión general. Pregunta Presentation Kit
What is Joe’s birthday present? (a puppy). ● Puedes presentar el cuento con el PK.
● Después, lee las partes clave para comprobar
la comprensión del vocabulario nuevo.
Los niños escuchan y señalan la viñeta Workbook Opcional
correspondiente. Di Look! A colourful bird!
1 Look, find and tick.
(frame 4) It’s a beautiful black and white
puppy. (frame 8) Look! A kitten. (frame 3).
● Di a los niños que miren la página 46 del
Workbook y señala el dibujo 1. Pregúntales
Audioscript 3:38 qué recuerdan del cuento.
Happy birthday, Joe
● Ahora diles que miren la página 47
Viñeta 1 del Workbook. Anímalos a nombrar los
Niñas: Bye, Joe. See you tomorrow. animales de los dibujos pequeños.
Joe: Bye. Hi Mum! ● Los niños vuelven a mirar las viñetas del
Madre: Hi Joe. Come on. Let’s go home.
cuento para buscar los animales que
Viñeta 2 aparecen.
Joe: Look Mum. Look! A rabbit! ● Marcan los animales que encuentran.
Madre: Not now, Joe. Let’s go home. Comprueba si lo hacen bien.
Joe: Ohhh! ... Goodbye, rabbit.
Respuestas
Viñeta 3 bird; kitten; puppy; rabbit
Joe: Look Mum. Look! A kitten.
Madre: Not now, Joe. Let’s go home.
Joe: Ohhh! ... Goodbye, kitten.

138
1 Heroes Reading Club Happy birthday, Joe

2 Look and circle. Tip

● Los niños leen los pies de foto, deciden
qué dibujo de los tres corresponde y lo
rodean con un círculo.
● Anímalos a consultar las viñetas del
cuento si es necesario. Comprueba si lo
hacen bien.
Leed el minilibro todos juntos primero para
comprobar la pronunciación de todas las
palabras. Luego, pide a los niños que lo
lean en parejas. Diles que se lleven a casa
sus minilibros y los lean con sus padres/
tutores.

Respuestas
1 (a); 2 (b); 3 (b); 4 (c)

3 Read and write.

● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben cada palabra junto a
su correspondiente dibujo. Comprueba si
lo hacen bien.

Respuestas
1 beautiful; 2 colourful; 3 puppy; 4 kitten

4 Think and colour.

● Haz que se fijen en los adjetivos (happy,
sad). Haz gestos con la cara y mímica
para ayudarlos a comprender.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

The Mini Book 3:38

● Remite a la clase a las páginas 53–54 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
minilibros.
● Vuelve a poner el cuento para que
lo sigan en sus minilibros. Haz pausas
antes de las palabras clave y pide a los
niños que digan cómo creen que sigue.
Pon el resto de la grabación para que
comprueben.
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
para leer el cuento. Cada uno debe leer
una página.

139
2 Heroes Reading Club The Snowman and the donkey

Viñeta 3
Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Narrador: In the morning, Flake the snowman
entender un cuento wakes up.
Competencias clave: identificar el Snowman: Where’s my nose? I haven’t got a
vocabulario nuevo; hacer un minilibro; nose. I haven’t got a nose!
leer y entender el cuento Viñeta 4
Ampliación de vocabulario: head, teeth, Narrador: Flake the snowman finds a new
donkey, snowman nose.
Ampliación de gramática: I haven’t got (a Snowman: Hmm. An apple. ... My new nose is
nose). I’m (hungry). perfect.
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 78-79, Viñeta 5
CD3, Workbook, pp. 46, 48, 55-56 (opcional) Narrador: At night, Flake the snowman goes to
Materiales digitales: Presentation Kit sleep.
Donkey: Hmm. I’m hungry. ... Mmm. An
apple. I like apples. Apples are
Pupil’s Book good for my teeth.

1 Look. Listen and read. Viñeta 6

● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de Narrador: In the morning, Flake the snowman
wakes up.
un muñeco de nieve y un burro.
Snowman: Where’s my nose? I haven’t got a
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el nose. I haven’t got a nose!
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta
Viñeta 7
que en ella está el texto completo del cuento
Narrador: Flake the snowman finds a new
y en la página solo hay una parte.
nose.
● Comprueba la comprensión general. Snowman: Hmm. A stone. ... Hmm. My new
Pregunta Can the donkey eat the snowman’s nose is perfect.
nose at the end? (no). Viñeta 8
● Después, pide a los niños que señalen en Narrador: At night, Flake the snowman
el cuento las cosas que tú nombres, p. ej. pretends to go to sleep.
snowman, donkey, teeth, head, carrot, apple, Donkey: Hmm. I’m hungry. ... Oh no! My
etc. teeth! I don’t like stones. Stones are
bad for my teeth.
Audioscript 3:39 Snowman: Goodnight Dennis. Sleep well!
The snowman and the donkey

Viñeta 1 Presentation Kit

Narrador: One day, a snowman meets a
donkey.
Donkey: Hello, my name’s Dennis. I’m a
donkey. I’ve got big teeth.
Snowman: Hello, my name’s Flake. I’m a
snowman. I’ve got a big head.
Viñeta 2
Narrador: At night, Flake goes to sleep.
Donkey: Hmm. I’m hungry. ... Mmm. A carrot.
I like carrots.
● Puedes presentar el cuento con el PK.
Workbook Opcional
1 Look, find and tick.
● Remite a la clase a la página 46 del
Workbook y señala el dibujo 2. Pregunta
qué recuerdan sobre el cuento.
● Ahora remítelos a la página 48 del
Workbook. Pregúntales qué hay en los
dibujos pequeños.

140
2 Heroes Reading Club The Snowman and the donkey

● Los niños vuelven a mirar las viñetas

del cuento para buscar en ellas lo que
hay en los dibujos pequeños, y si lo
encuentran, marcan los dibujos con un
tick. Comprueba si lo hacen bien.
Respuestas
donkey; carrot; apple; snowman
Tip
Pide a los padres que firmen el minilibro
después de leerlo. Haz una tabla para
registrar cuántos minilibros leen los niños
durante el curso.

2 Remember and order.

● Pide a los niños que miren los dibujos
del cuento y decidan cuál es el primero.
Numeran los dibujos siguiendo el orden
del cuento. Corregid todos juntos.

Respuestas
clockwise from top right: 1; 2; 3; 4

3 Read and write.

● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben las palabras junto al
dibujo correspondiente. Comprueba si lo
hacen bien.

Respuestas
1 head; 2 snowman; 3 teeth; 4 donkey

4 Think and colour.

● Haz que se fijen en los adjetivos. Haz
gestos con la cara y mímica para
ayudarlos a comprender.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

The Mini Book 3:39

● Remite a la clase a las páginas 55-56 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
minilibros.
● Vuelve a poner el cuento para que lo sigan
en sus minilibros. Haz pausas antes de
las palabras clave y pide a los niños que
digan cómo creen que sigue. Pon el resto
de la grabación para que comprueben.
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
para leer el cuento. Cada uno debe leer
una página.

141
3 Heroes Reading Club The two friends
Viñeta 2
Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Nick: Look. This is my house. This is my little
entender un cuento sister.
Competencias clave: identificar el Amy: Hello! My name’s Amy.
vocabulario nuevo; hacer un minilibro; Zoop: Hello Amy.
leer y entender el cuento Amy: Hi.
Ampliación de vocabulario: big brother, little Nick: And this is my parrot.
sister, fox, parrot Loro: Hi!
Ampliación de gramática: I haven’t got (any
Viñeta 3
friends). My name’s (Nick).
Nick: This is my dad. Dad, this is my friend
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 80-81, Zoop.
CD3, Workbook, pp. 46, 49, 57-58 (opcional) Padre: Hello Zoop. I like your alien costume.
Materiales digitales: Presentation Kit
Viñeta 4
Nick: What about your family? Have you got
Pupil’s Book a brother? Or a sister?
Zoop: Yes, I have. Look, this is my sister and my
1 Look. Listen and read. grandad.
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de
Viñeta 5
dos amigos.
Nick: Who’s this?
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el Zoop: It’s my big brother.
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta Nick: And who’s this?
que en ella está el texto completo del cuento Zoop: This is my mum.
y en la página solo hay una parte.
Viñeta 6
● Comprueba la comprensión general.
Nick: Look. This is my favourite toy. It’s a fox.
Pregunta Has Zoop got a friend now? (yes).
Zorro: Hello Nick. I’m your favourite toy.
● Después de escuchar, lee las partes clave Nick: Wow! That’s fantastic.
para comprobar la comprensión del
Viñeta 7
vocabulario nuevo. Los niños escuchan y
Zoop: It’s time for me to go. Goodbye.
señalan la viñeta correspondiente: It’s my big
Padre: Goodbye Zoop.
brother. (frame 5) It’s a fox. (frame 6) This is
Zoop: Goodbye!
my little sister. (frame 2)
Padre: Oh! Zoop IS an alien!
● Pídeles que busquen un loro en el cuento. Nick: Oh Dad!
(frames 2 and 8)
Viñeta 8
Audioscript 3:40 Zoop: Bye, everyone. Bye parrot!
The two friends Nick: Bye, Zoop.
Viñeta 1 Remember. You’ve got a friend.
Nick: Hello. What’s the matter?
Zoop: I haven’t got any friends. Presentation Kit
Nick: My name’s Nick. ● Puedes presentar el cuento con el PK.
Zoop: My name’s Zoop.
Nick: Pleased to meet you, Zoop.

142
3 Heroes Reading Club The two friends

Workbook Opcional
The Mini Book 3:40
1 Look, find and tick. ● Remite a la clase a las páginas 57-58 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
● Remite a la clase a la página 46 del
minilibros.
Workbook y señala el dibujo 3. Pregúntales
qué recuerdan sobre el cuento. ● Vuelve a poner el cuento para que
lo sigan en sus minilibros. Haz pausas
● Ahora remítelos a la página 49 del
antes de las palabras clave y pide a los
Workbook. Pregúntales qué hay en los
niños que digan cómo creen que sigue.
dibujos pequeños.
Pon el resto de la grabación para que
● Los niños vuelven a mirar las viñetas
comprueben.
del cuento para buscar en ellas lo que
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
hay en los dibujos pequeños, y si los
para leer el cuento. Cada uno debe leer
encuentran, marcan los dibujos con un
una página.
tick. Comprueba si lo hacen bien.

Respuestas
Zoop’s mum; Nick; the spaceship; Zoop; Tip
dad Si es posible, intenta escuchar a algunos
niños leer el cuento individualmente.
2 Look and circle. Si se atascan en una palabra, dales
● Los niños leen los pies de foto, deciden tiempo para pensar antes de ayudarlos
qué dibujo de los tres corresponde y lo diciéndoles la primera letra.
rodean con un círculo.
● Anímalos a consultar las viñetas del
cuento si es necesario. Comprueba si lo
hacen bien.

Respuestas
1 (b); 2 (a); 3 (a); 4 (b)

3 Read and write.

● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben las palabras junto al
dibujo correspondiente. Comprueba si lo
hacen bien.

Respuestas
1 little sister; 2 fox; 3 big brother; 4 parrot

4 Think and colour.

● Haz que se fijen en los adjetivos. Haz
gestos con la cara y mímica para
ayudarlos a comprender.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

143
4 Heroes Reading Club Pop star
Viñeta 3
Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Niño: Look. Onions. I don’t like onions.
entender un cuento Niña: Peppers. I don’t like peppers.
Competencias clave: identificar el Niño: We don’t like vegetables.
vocabulario nuevo; hacer un minilibro; Abuela: But children, vegetables are good for you.
leer y entender el cuento
Viñeta 4
Ampliación de vocabulario: fruit, vegetables,
Radio: And here is the new song by ... Lindy
bananas, onions
Pop.
Ampliación de gramática: We don’t like
Niña: Wow! Lindy Pop!
(vegetables). I love (bananas).
Niño: Lindy Pop is great.
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 82-83,
Radio: Eat fruit fruit fruit.
CD3, Workbook, pp. 46, 50, 59-60 (opcional) Come on!
Materiales digitales: Presentation Kit Eat fruit and vegetables.
Yes, fruit and vegetables.
Fruit and vegetables are good for you.
Pupil’s Book Come on everybody.
Be healthy. Be healthy.
1 Look. Listen and read.
Viñeta 5
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de
Camarera: Here you are. Vegetable kebabs.
una estrella de pop.
Abuela: Mmm. Delicious.
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el
Viñeta 6
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta
Niña: Mmm. Vegetables are delicious.
que en ella está el texto completo del cuento
Niño: Yes, and vegetables are good for you,
y en la página solo hay una parte.
too.
● Comprueba la comprensión general.
Viñeta 7
Pregunta Does Lindy Pop like fruit and
Niño: I want ice cream with strawberries,
vegetables? (yes).
please.
● Después de escuchar, lee las partes clave Niña: And pineapple, please.
para comprobar la comprensión del
Viñeta 8
vocabulario nuevo. Los niños escuchan y
Camarera: Here you are. Vanilla ice cream with
señalan la viñeta correspondiente, p. ej. I strawberries, pineapple, banana and
don’t like onions. (frame 3) I love bananas. kiwi.
(frame 8) Vegetables are delicious! (frame Niña: Fantastic. I like fruit. I love bananas.
6) I like fruit. (frame 8). Niño: I like fruit, too.

Audioscript Niña
3:41
y niño: Eat fruit fruit fruit
Pop star
Eat fruit and vegetables
Viñeta 1 Yes, fruit and vegetables
Fruit and vegetables are good for you.
Niña: Look Grandma. This is Lindy Pop. She’s
my favourite pop star.
Niño: I like Lindy Pop, too. She’s MY favourite Presentation Kit
pop star. ● Puedes presentar el cuento con el PK.
Abuela: Come on, children. Let’s go inside.

Viñeta 2
Camarera: Here’s the menu.
Abuela: Thank you … Mmm. I’m hungry!

144
4 Heroes Reading Club Pop star
Workbook Opcional
The Mini Book 3:41
1 Look, find and tick. ● Remite a la clase a las páginas 59-60 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
● Remite a la clase a la página 46 del
minilibros.
Workbook y señala el dibujo 4. Pregúntales
qué recuerdan sobre el cuento. ● Vuelve a poner el cuento para que
lo sigan en sus minilibros. Haz pausas
● Ahora remítelos a la página 50 del
antes de las palabras clave y pide a los
Workbook. Pregúntales qué hay en los
niños que digan cómo creen que sigue.
dibujos pequeños.
Pon el resto de la grabación para que
● Los niños vuelven a mirar las viñetas
comprueben.
del cuento para buscar en ellas lo que
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
hay en los dibujos pequeños, y si los
para leer el cuento. Cada uno debe leer
encuentran, marcan los dibujos con un
una página.
tick. Comprueba si lo hacen bien.

Respuestas
Grandma; Lindy Pop; ice cream with fruit Tip
Guarda los minilibros en una caja en el
2 Remember and order. aula. Así los podrán leer los que terminen
● Pide a los niños que miren los dibujos antes.
del cuento y decidan cuál es el primero.
Numeran los dibujos siguiendo el orden
del cuento. Corregid todos juntos.

Respuestas
clockwise from top left: 4; 1; 3; 2

3 Read and write.

● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben cada palabra junto a
su correspondiente dibujo. Comprueba si
lo hacen bien.

Respuestas
1 vegetables; 2 bananas; 3 fruit; 4 onions

4 Think and colour.

● Haz que se fijen en los adjetivos. Haz
gestos con la cara y mímica para
ayudarlos a comprender.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

145
5 Heroes Reading Club the princess IN the tower

Prince Pink: I can play chess well.

Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Prince Blue: What’s that?
entender un cuento
Viñeta 3
Competencias clave: identificar el
Prince Blue: My name’s Prince Blue. I can swim
vocabulario nuevo; hacer un minilibro;
fast. I can open the door.
leer y entender el cuento
Ampliación de vocabulario: run fast, swim fast, Viñeta 4
play chess well, play dominoes well Prince Blue: Ouch!
Ampliación de gramática: I can (play chess) Princesa: Oh no!
well. I can’t (run) fast. Prince Blue: I can’t open the door.
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 84-85, Viñeta 5
CD3, Workbook, pp. 46, 51, 61-62 (opcional) Prince Pink: My name‘s Prince Pink. I can ride
Materiales digitales: Presentation Kit a horse well. I can open the door.
Prince Green: My name’s Prince Green. I can
run fast. I can open the door.
Pupil’s Book
Viñeta 6
1 Look. Listen and read. Princesa: Oh dear.
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de Prince Green: I’m sorry, Princess. I can run fast,
una princesa que está en una torre. but I can’t open the door.
Prince Pink: I can ride a horse well, but I can’t
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el
open the door.
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta
que en ella está el texto completo del cuento Viñeta 7

y en la página solo hay una parte. Niña: I can open the door.
Todos: You! How can you open the door?
● Comprueba la comprensión general.
Pregunta Who can open the door? (the girl) Viñeta 8
Niña: I can’t swim well. I can’t run fast.
● Después de escuchar, lee las partes clave
I can’t ride a horse … But I can
para comprobar la comprensión del open the door with the key!
vocabulario nuevo. Los niños dicen de qué Princesa: Thank you!
personaje se trata, p. ej. Who can play
dominoes well? (Prince Green) Who can
Presentation Kit
play chess well? (Prince Pink) Who can swim
● Puedes presentar el cuento con el PK.
fast? (Prince Blue) Who can run fast? (Prince
Green).

Audioscript 3:42
The princess in the tower

Viñeta 1
Narrador: Once upon a time, a witch put a
princess in a tower.
Bruja: Goodbye, Princess. Ha ha ha ha
ha.

Viñeta 2
Princesa: Help! Help me. I can’t get out.
I can’t open the door.
Prince Green: I can play dominoes well.

146
5 Heroes Reading Club the princess IN the tower

Workbook Opcional
The Mini Book 3:42
1 Look, find and tick. ● Remite a la clase a las páginas 61-62 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
● Remite a la clase a la página 46 del
minilibros.
Workbook y señala el dibujo 5. Pregúntales
qué recuerdan sobre el cuento. ● Vuelve a poner el cuento para que
lo sigan en sus minilibros. Haz pausas
● Ahora remítelos a la página 51 del
antes de las palabras clave y pide a los
Workbook. Anímalos a decir qué
niños que digan cómo creen que sigue.
personajes aparecen en los dibujos
Pon el resto de la grabación para que
pequeños.
comprueben.
● Los niños vuelven a mirar las viñetas del
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
cuento para ver qué personajes aparecen
para leer el cuento. Cada uno debe leer
en ellas y los marcan con un tick.
una página.
Comprueba si lo hacen bien.

Respuestas
princess; Prince Pink; girl; witch
2 Look and match.
● Los niños leen los bocadillos de texto
y los unen con el personaje al que
corresponde cada uno.
Respuestas
1 I can play dominoes well. 2 I can swim
fast. 3 I can open the door. 4 I can play
chess well.
Tip
Si el tiempo lo permite, anima a los niños a
representar el cuento en grupos pequeños.
Al principio pueden leer sus papeles,
luego mira si pueden decirlos de memoria.
Anímalos a hacer la representación
incluyendo las acciones (run fast, play
chess well, etc.). Deja que los grupos
avanzados actúen delante de la clase.

3 Read and write.

● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben cada palabra junto a
su correspondiente dibujo. Comprueba si
lo hacen bien.

Respuestas
1 play dominoes well; 2 run fast;
3 play chess well; 4 swim fast

4 Think and colour.

● Señala los adjetivos. Haz gestos con
la cara y mímica para ayudarlos a
comprender lo que significan.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

147
6 Heroes Reading Club The orange hoodie
Madre: It’s very nice.
Estándares de aprendizaje: escuchar, leer y Padre: Hmm.
entender un cuento Hermana: It’s very orange!
Competencias clave: identificar el
Viñeta 2
vocabulario nuevo; hacer un minilibro;
leer y entender el cuento Narrador: At school, in the classroom, Freddy talks
to the teacher.
Ampliación de vocabulario: hoodie, jumper,
Mr Brown: Hello Freddy. I like your hoodie.
cook, teacher
Freddy: Thank you.
Ampliación de gramática: Today I’m wearing
Mr Brown: Look!
my (orange hoodie).
Freddy: Oh no! Blue paint!
Materiales impresos: Pupil’s Book, pp. 86-87,
CD3, Workbook, pp. 46, 52, 63-64 (opcional) Viñeta 3
Materiales digitales: Presentation Kit Narrador: Freddy talks to the cook.
Freddy: Hello, Mrs Potter.
Pupil’s Book Mrs Potter: Hello Freddy. I like your hoodie.
Freddy: Thank you.
1 Look. Listen and read. Mrs Potter: Look!
● Dile a la clase que el cuento de hoy trata de Freddy: Oh no! Red soup.
una sudadera (hoodie) naranja. Explica que
Viñeta 4
hoodie es como una sudadera (jumper) pero
Freddy: Hmm. It’s important to help your family.
con capucha. Pide a los niños que señalen la I can wash my hoodie.
sudadera naranja de la viñeta 1.
Viñeta 5
● Pídeles que miren las viñetas para seguir el
Freddy: Put the clothes in the washing machine
cuento y pon la grabación. Ten en cuenta and press ... hot wash.
que en ella está el texto completo del cuento
Viñeta 6
y en la página solo hay una parte.
Madre: Freddy, thank you for doing the
● Comprueba la comprensión general. washing.
Pregunta What colour are all the clothes at Freddy: No problem.
the end? (orange).
Viñeta 7
● Pídeles que busquen los elementos clave del Madre: Oh no!
cuento y los señalen, p. ej. the cook (frame 3);
Viñeta 8
the teacher (frame 2); the hoodie (frames 1, 2,
Narrador: The next day.
3, 4, 7, 8); the jumper (frame 8). Pregunta Who’s
Freddy: Good morning, Mum.
wearing an orange hoodie? (Freddy), Who’s
Madre: Good morning, Freddy.
wearing an orange skirt? (Mum), Who’s
Freddy: Look! Today I’m wearing my orange
wearing an orange jumper? (Freddy’s sister),
hoodie, with orange shorts AND orange
Who’s wearing orange trousers? (Dad). socks.
Audioscript Madre: Oh yes! And look! I’m wearing an
3:43
orange skirt.
The orange hoodie
Hermana: I’m wearing an orange jumper!
Viñeta 1
Padre: And look! I’m wearing orange trousers.
Freddy: Good morning, Mum. Good morning,
Dad.
Padre, hermana, Presentation Kit
madre: Good morning, Freddy. ● Puedes presentar el cuento con el PK.
Freddy: I’m wearing my new orange hoodie.

148
6 Heroes Reading Club The orange hoodie

Workbook Opcional
The Mini Book 3:43
1 Look, find and tick.
● Remite a la clase a la página 46 del
Workbook y señala el dibujo 6. Pregúntales
qué recuerdan sobre el cuento.
● Ahora remítelos a la página 52 del
Workbook. Anímalos a decir qué
personajes aparecen en los dibujos
pequeños.
● Los niños vuelven a mirar las viñetas para
buscar los personajes y marcan los que
encuentren. Comprueba si lo hacen bien.
Respuestas
cook; Freddy; teacher; mum
2 Read and order.
● Pide a los niños que lean los bocadillos
de texto del cuento y decidan cuál es
el primero. Numeran los bocadillos en el
orden correcto. Corregidlas todos juntos.
Respuestas
clockwise from top left: 3; 5; 1; 4; 2
3 Read and write.
● Leed juntos las palabras del recuadro.
● Los niños escriben cada palabra junto a
su correspondiente dibujo. Comprueba si
lo hacen bien.
● Remite a la clase a las páginas 63-64 del
Workbook. Ayúdalos a recortar y hacer sus
minilibros.
● Vuelve a poner el cuento para que
lo sigan en sus minilibros. Haz pausas
antes de las palabras clave y pide a los
niños que digan cómo creen que sigue.
Pon el resto de la grabación para que
comprueben.
● Ponlos en parejas y diles que se turnen
para leer el cuento. Cada uno debe leer
una página.
Tip
Anímalos a inventarse un cuento
cambiando algunos elementos clave.
Dibuja en la pizarra tres sacos para escribir
las palabras dentro. Que la clase diga
colores, prendas de vestir y profesiones, y
escribe las palabras en cada saco. Pide a
los niños que elijan un color, una prenda
y dos profesiones nuevas para el cuento.
Comentad juntos el cuento nuevo, p. ej.
I’m wearing a (blue T-shirt). Freddy talks
to the (police officer), etc. Si tienes un
grupo avanzado, pueden inventarse un
cuento en grupos.

Respuestas
1 teacher; 2 cook; 3 jumper; 4 hoodie

4 Think and colour.

● Haz que se fijen en los adjetivos. Haz
gestos con la cara y mímica para
ayudarlos a comprender.
● Los niños piensan en el cuento y colorean
la cara que corresponda.

149
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Macmillan Education
4 Crinan Street
London N1 9XW
A division of Macmillan Publishers Limited

Companies and representatives throughout the world

ISBN 978 0 23049304 9

Text © Emma Mohamed and Mark Ormerod 2017

Additional text by Joanne Ramsden
Design and illustration © Macmillan Publishers Limited 2017

The authors have asserted their right to be identified as the authors of this work in
accordance with the Copyright, Designs and Patents Act 1988.

First published 2017

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a

retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical,
photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the
publishers.

Designed by Seamonster Design

Illustrated by Charlie Alder and Josep Mª Juli (julilustrador)
Cover design by Bigtop Design Limited
Cover illustrations by Charlie Alder
Cover photographs by Getty Erich Kuchling, Ly Wylde Photography, mwellis, omepl1;
Shutterstock Alexander Mazurkevich, montego, Carsten Reisinger
Picture research by Julie-anne Wilce

Authors' acknowledgements
We would like to thank everyone at Macmillan Education, in both Spain and the UK,
for their dedication and unfailing professionalism in the development and production
of Heroes. Thanks also to the teachers who have given their time to read and pilot
these materials. Their feedback has been truly invaluable. We’d like to thank the many
teachers and students we have worked with over the years for the experience they
have shared and the ideas they have inspired. And last but not least, we would like to
thank our families for their support, patience and understanding. Special thanks from
Mark to Carlos. Special thanks from Emma to Sue, José Luis, Danny and Nico.

The publishers would like to thank the following teachers:

Maripi Arriaga Aznar, CEIP Gerbert d´Orlhac, Sant Cugat del Vallès (Barcelona); Teresa
Lozano Martí, Col·legi La Salle, Sant Celoni (Barcelona); Eva Nieto, CEIP Ana de
Austria, Valladolid; Carla Aguilera López, Colegio San Pedro Pascual, Valencia;
Estela González Muntión, CEIP Madre de Dios, Logroño; Manuel Martínez Alguacil,
Col·legi Immaculada Concepció, Barcelona; Susana Boldú Rodríguez, Escola Els
Horts, Barcelona; Maite Riaguas Torija, CEIP Gerardo Diego, Leganés (Madrid); Eva
Alsedà González, Escola Gravi, Barcelona; Laura Ortega Padrós, Escuela Calderón
de la Barca, Barcelona; Rosa M.ª Espín Gallardo, Escola Font d’en Fargas, Barcelona;
Héctor Díaz, CEIP Severo Ochoa, Móstoles, Madrid.

Author photo (Emma Mohamed) by Danny Garcia Mohamed.

Author photo (Mark Omerod) by Antonio Blanco Otero.

Full acknowledgements for illustrations and photographs in the facsimile pages can be
found in the Pupil's Book/Workbook.

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and are not responsible for, the contents of such third party websites. Please use care
when accessing them.

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