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CEIP LUIS LVAREZ CRUZ

DOCUMENTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO-PEP


Centro escolar:
Alumno/a:
Etapa:
rea adaptada vinculada al PEP:

Curso escolar:
Ciclo:

Nivel:

Responsables del desarrollo del PEP:


Ttulo/objetivo general del PEP:
PROGRAMA PARA EL REFUERZO DE LA ATENCIN.
OBJETIVOS/CONTENIDOS/COMPETENCIAS BSICAS/MBITOS
TRANSVERSALES QUE DESARROLLA DE LA AC/ACUS:

PREVIOS

A) OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE


EVALUACIN DEL PEP.
1. OBJETIVOS:
Objetivo general:

Adquirir un nivel adecuado de atencin y concentracin necesario y facilitador del


aprendizaje.

Objetivos especficos:

Localizar y reconocer visualmente colores, formas bsicas, objetos, situaciones, letras,


nmeros, slabas y palabras.

Recordar objetos, situaciones, secuencias de acciones de forma verbal y motora, etc.

Agrupar colores, formas y objetos teniendo en cuenta criterios.

Relacionar objetos espacial y lgicamente.

Ordenar objetos siguiendo un criterio dado (color, tamao, forma,)

2. ACTIVIDADES:
Las actividades ms complejas estructurarlas en pequeos pasos de forma que pueda
realizar

con

xito

parte

de

la

tarea.

Pedirle tareas cercanas a sus intereses y destacar siempre que sea posible, la parte
prctica del aprendizaje.

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Planificar y organizar su trabajo, ensearle a reflexionar antes de actuar, a asociar y


relacionar la informacin y alguna estrategia que le ayude a recordar la informacin.

Que se tome tiempo antes de dar la respuesta.

Que identifique el problema saber qu tengo que hacer.

Centrar la atencin en la respuesta.

-Manipulacin de objetos:

Agrupar objetos teniendo en cuenta un criterio, dos criterios, etc.

Ensartar cuentas, coser, abrochar.

Componer figuras y formas en un tablero de clavijas, aumentando la dificultad.

Establecer correspondencias con objetos manipulables.

Componer rompecabezas (puzles), adecuados al nivel atencional de la nia/o.

Ccontinuar series manipulativas, iniciadas previamente por el profesor u otro


alumno.

Completar series de objetos a las que faltan elementos.

-De estmulos visuales:

Localizar y reconocer la secuencia de una serie manipulativa o grfica, debiendo


continuar la serie una vez descubierta la secuencia.

Localizar formas o figuras iguales a una dada.

Completar series de formas y/o colores bsicos.

Localizar y contar animales, flores, etc. que aparecen en una lmina.

Localizar los elementos extraos a una serie contenidos en la misma, primero en


elementos manipulativos y posteriormente en elementos simblicos (p. e. localizacin
de una gama concreta del color dentro de una serie en la que todos los elementos
pertenecen al mismo color-arco iris).

Reconocer la diferencia esencial que presentan dos dibujos similares.

Subrayar y redondear de letras, nmeros, palabras en un texto con un modelo.

Localizar un objeto que responde a unas caractersticas.

-De estmulos auditivos:

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Reconocer los elementos extraos incluidos en una serie oral (p. e. reconocer el
elemento extrao que existe en la siguiente serie: dos, tres, cuatro, cinco, seis, elefante,
siete, ocho, nueve y diez).

Continuar series orales iniciadas por el profesor/a.

Identificar, con los ojos cerrados, ruidos, sonidos o voces.

Reconocer la ubicacin de la fuente de sonido o ruido, sealando la direccin de


donde proviene el ruido.

-Centradas en el recuerdo:

Enumerar (con los ojos cerrados) de los objetos existentes en un determinado


espacio (superficie de la mesa, habitacin en que se encuentra, etc.) y que previamente
ha manipulado (p. e.: despus de manipular los objetos que existen encima de la mesa,
la alumna ha de enumerarlos).

Enumerar de los objetos que hay en una habitacin de su casa, o en

otra

dependencia del colegio, y que previamente se han observado sistemticamente.

Enumerar las figuras observadas en una lmina previamente.

Describir las acciones realizadas durante un tiempo pasado (antes de llegar al


colegio, ayer, el fin de semana anterior, etc.).

Observar lo que ocurre en la calle o en el patio a travs de la ventana, describiendo a


continuacin todo lo que ha visto.

Algunos ejercicios:
- Mandalas
-Matriz de smbolos
- Matriz de letras
- Identifica y Nombra
- Cruzados
- Sudokus numricos, de colores y formas geomtricas
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- Siguiendo vocales
- Siguiendo consonantes
- Programa de entrenamiento con instrucciones escritas
- Laberintos con animales
- Laberintos con letras
- laberintos contando:
- de 1 en 1
- de 2 en 2
- de 3 en 3
- de 4 en 4
- de 5 en 5
- Sopa de letras
- Sopa matemtica.
- Encuentra las diferencias
- Encuentra la parte que le falta al dibujo y coloreala.
- Semejanzas y diferencias entre figuras geomtricas
- Diferencias entre parejas geomtricas
- Sealar figuras iguales a un modelo:
- Diferentes fichas de domino
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- Diferentes figuras geomtricas


- Encontrar figuras geomtricas y diferentes colores
- Diferentes figuras
- Igual figura girada
- Atencin mantenida
- Dibujar segn un modelo en cuadrculas
- Dibujar simtricos
- Sealar uniones de diferentes figuras

3. CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Presta mayor a tencin a los detalles.
Es limpio y ordenado con sus trabajos.
Organiza las tareas y actividades.
Presta atencin a los juegos, sigue las normas.
Muestra actitud de escucha cuando se le habla.
Sigue instrucciones y rdenes.
Termina las actividades escolares propuestas.
Es capaz de mantener la atencin en la tarea hasta 15 minutos sin
prestar atencin a otros estmulos irrelevantes.

SI

B) CONCRECIN DE LA METODOLOGA PARA ESTE PEP.


Auto-regulacin.

Modelado cognitivo.

Pensamiento en voz alta (verbalizacin antes, durante y despus). Autopreguntas.

Prctica guiada. Moldeamiento.

Reduccin del andamiaje. Retirada paulatina de las ayudas.

Inferencia.
5

INC

NO

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Reforzamiento positivo. Alabar los avances y no hacer hincapi en los errores.

Organizadores grficos, fichas para pensar, gua de revisin, autoinstrucciones.

Autoevaluacin reforzada: Recapitular y ser capaces de


-

Autorrevisin y autocorreccin.
Partir de los conocimientos previos en cada sesin.
Estructurar los contenidos en cada sesin. Explicar las habilidades a conseguir.
Aspectos motivacionales. Utilidad de la escritura.
Graduacin de la dificultad.
Uso de ordenador.

C) RECURSOS.

Programa para el desarrollo de la atencin. http://orientacionandujar.wordpress.com/

Ordenador.

El juego de la atencin. A partir de 6 aos. Carmen Garca y Armando Estvez.

D) TEMPORALIZACIN Y SESIONES.
El programa se realizar a lo largo del curso.
Las actividades se programarn para ser realizadas en los primeros 10 minutos de cada se
sesin en el aula de apoyo a las NEAE o los primeros 10/15 minutos de la primera sesin
en el aula ordinaria.

E) ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN A OTROS APRENDIZAJES O CONTENIDOS


CURRICULARES.

Disminuir la duracin de la tarea, organizando su ejecucin por etapas, o que puedan


ser completadas a diferentes horas o asignar menos cantidad de ejercicios. Es mejor
que realice poco trabajo y frecuente que mucho a la vez.

Utilizar estrategias de concentracin previas al inicio de la realizacin de la tarea: que


realice laberintos, que se estire, dibuje un cubo...
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Asegurarse de que las tareas sean interesantes. Los profesores/as pueden aumentar el
inters en las tareas permitiendo que los chicos/as trabajen junto con sus compaeros/as
o en pequeos grupos, con materiales visuales, auditivos o manipulativos y combinando
las actividades de mayor inters con aquellas de menor inters.

Utilizar el juego para que los chicos revisen su trabajo y para que aprendan de memoria
el material rutinario.

Hcerle preguntas frecuentes y secuenciadas con marcadores temporales. empezamos


por...Y despus de esto...y ahora pasamos a...por ltimo...

F) INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y


APOYO AL PROFESORADO O LA FAMILIA DEL ALUMNO O ALUMNA.
En la familia:

Procurar darle un lugar para trabajar o estudiar sin interrupciones y de esta forma
fomentar la capacidad del nio/a para concentrarse en lo que est haciendo, reduciendo,
en todo lo que sea posible, los estmulos perturbadores de su entorno.

Propiciar un ambiente ordenado y muy organizado, sereno y sin gritos.

Reconocer el esfuerzo realizado por el nio. Aumentar su autoestima.

En casa se pueden realizar muchas actividades sencillas que ayudan a los padres a
potenciar la capacidad de atencin de sus hijos:
o Enumerar tres, cuatro o cinco cosas (segn la edad) que puede encontrar en casa
y pedirle que las traiga para comprobar que ha atendido al listado.
o Decirle una palabra o un nmero. A continuacin, recitar un listado de palabras
o nmeros, entre los que se encuentre el anterior, y pedirle que haga una seal
cuando lo escuche.

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o Colocar diferentes elementos en una mesa, en un orden determinado. Variar


luego el orden para que vuelva a colocarlos en el modo inicial.
o Guardar varios objetos en una caja, cerrarla y pedirle que repita el nombre de
todos los objetos que estn en su interior.
o Sopas de letras.
o Encontrar diferencias.