NMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL.

III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

Mara de los Santos Gavira Ramos I.E.S. Bajo Guadalquivir. Lebrija (Sevilla).

EJEMPLO DE PROGRAMACIN DE UN MAESTRO/A LENGUAJE CON UNA ALUMNO CON DISLALIA.

DE

AUDICIN

A continuacin vamos a exponer un ejemplo concreto de una programacin del maestro/a de Audicin y Lenguaje con un alumno con dislalias de 6 aos de edad matriculado en 1 de E.P. en un centro ordinario.

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PROGRAMACIN DE AUDICIN Y LENGUAJE Mara de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL) Alumno: XXX Centro escolar: C.E.I.P. *** Edad: 6 aos Ao acadmico: 200*/0*

DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DEL ALUMNO: Atencin Logopdica previa: Si, durante el curso 200*/0* EVALUACIN INICIAL:
XXX necesita mejorar su soplo en cuanto a fuerza, control y direccionalidad, as como en la agilidad en los ejercicios de praxias orolinguofaciales sobre todo aquellas que requieren el control de la lengua. El alumno presenta las siguientes dislalias: -Sustituye /d/ por /g/ en posicin media de palabras. -Sustituye // por /d/ -Sustituye /s/ por /z/. -Omite /s/, /l/ y /n/ en las slabas inversas -Sustituye /d/ por /rr/, excepto en posicin final que omite. -Sustituye /l/ por /r/ -Omite /l/ en los sinfones l. - Omite /r/ en los sinfones /r/. La discriminacin auditiva y fontica del alumno es correcta. En general en su lenguaje espontneo el alumno sustituye u omite fonemas en palabras trislabas o mayores. El alumno ha recibido atencin logopdica privada por parte de D. JJ

TEMPORALIZACIN Y RECUROS,
Duracin de la intervencin: hasta que desaparezcan las dificultades. Periodicidad: Duracin de Espacios: aula 3 sesiones la sesin: 45 de audicin y semanales. lenguaje del minutos. centro Agrupamiento: Individual

MATERIAL PREVISTOS: Espejo, Globos, matasuegras, velas, lotos fonticos, pelotas ligeras, circuitos, Unidades didcticas Udicom, cuentos, poesas, trabalenguas, adivinanzas, Programa CICERON, .

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1.-OBJETIVOS GENERALES: - 1.1.- Ejercitar la respiracin, el soplo y las praxias articulatorias. - 1.2.-Integrar en su lenguaje espontneo todos los fonemas. - 1.3.-Conseguir una pronunciacin correcta de los fonemas en los que presenta dislalias. 2.-OBJETIVOS DIDCTICOS Y ACTIVIDADES 2.1. Realizar adecuadamente la respiracin y el soplo. -Es importante que el alumno sea consciente de que un ciclo respiratorio tiene tres fases: *Fase inicial: inspiracin, que debe ser siempre nasal. *Fase intermedia: cese del movimiento respiratorio. *Fase final: espiracin, que puede ser nasal o bucal. - Regular el ritmo respiratorio. - Aumentar la amplitud, la velocidad y el silencio del tiempo inspirados, siempre nasal y contando con la dilatacin de las aletas de la nariz. - Regular la espiracin de manera que pueda ser controlada conscientemente el mayor tiempo posible, en cuanto a fuerza y continuidad. - Aumentar la capacidad respiratoria. - Lograr una respiracin costodiafragmtica consciente y, al mismo tiempo automtica. Actividades - Ejercicios respiratorios de carcter especfico: Movimientos para desarrollar los msculos del abdomen y del trax. Ejercicios para el desarrollo de la inspiracin nasal: silenciosa, amplia, profunda, rpida y dilatando las aletas de la nariz. Ejercicios para el desarrollo de la inspiracin nasal. Ejercicios para lograr una correcta respiracin costodiafragmtica. Ejercicios para el desarrollo espiratorio: aumento de duracin y control de intensidad. Ejercicios de espiracin bucal en forma de soplo. Ejercicios respiratorios de carcter general. Ejercicios que coordinan la Inspiracin y Espiracin con movimientos de diversos segmentos corporales. Ejercicios de respiracin aumentando los tiempos de retencin y de espiracin. REVISTA I+E 3 CSI CSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
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- Juegos de soplar: apagar velar, hacer burbujas con pipa, juegos de cerbatana, hacer avanzar bolitas de papel , hacer avanzar el hombre de tres piernas, pintar soplando con pajita pintura lquida, soplar un molinillo de viento, pomperos,... 2.2.- Desarrollar la motricidad bucofacial. - Favorecer la movilidad y el autocontrol de los rganos articulatorios rganos articulatorios. - Preparar las diferentes articulaciones de la lengua, labios y maxilar inferior, para pronunciar correctamente. Actividades - Ejercicios de gimnasia articulatoria a travs de cuentos: Historias de la Seora Lengua y de cuentos para hablar: se trata de un grupo de cuentos, protagonizados por dicho personaje. A travs de situaciones y acontecimientos variados se desarrollarn distintos movimientos linguales. - Gimnasia articulatoria asociada a imgenes. - Gimnasia articulatoria: descripcin de praxias linguobucofaciales. Para los labios. Para la lengua. Para las mejillas. Ejercicios que requieran la coordinacin entre los anteriores. 2.4.- Aumentar progresivamente la memoria secuencial auditiva. Actividades: Repetir dgitos en el mismo orden. Repetir slabas. Repetir palabras. Repetir seudopalabras. Repetir canciones sencillas. Repetir versos y poesas.

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2.5.- Aumentar la conciencia fonolgica. Actividades - La maestra dir palabras que le falte algn fonema y el alumno las dir correctamente (esta actividad favorecer tambin la integracin auditiva) - Actividades del libro: Conciencia Fonolgica. Ed. Promolibro. 2.6.- Integrar en su lenguaje espontneo los fonemas que articula aisladamente. Actividades: -Primero articularemos palabras bislabas con un determinado fonema de forma correcta despus iremos aumentndo el nmero de slabas. Al principio el fonema estar en la primera slabas, despus en la segunda, hasta por ltimo que este en posicin inversa. - Juegos de lotos. - Juego del veo-veo usando los fonemas trabajados. 2.7.- Articular correctamente los fonemas: /s/ ,/l/ y /n/ en silabas inversas,/g/,/d/, /z/, /r/, /rr/ y los sinfones /l/ y /r/. Actividades.
Seguiremos la secuencia de actividades propuestas en el programa Cicern. Ed CEPE. o Ejercicios de posicin de los rganos fonoarticulatorios para emitir correctamente el fonema a trabajar. o Ejercicios de emisin aislada del fonema. o Ejercicios de reas de percepcin (observaremos por donde sale el aire, si se interrumpe el paso del aire, si vibra o no la lengua y las cuerdas vocales,). o Repeticin de slabas directas con el fonema a trabajar. o Repeticin de slabas combinadas con el fonema a trabajar (por ejemplo si es el fonema /s/: sas, sas, sas, sas, sas, sos, sos, sos,). o Repeticin de slabas combinadas con fonemas con el mismo punto de articulacin (por ejemplo si es el fonema /l/: lan, lan, lan, lan, lan,.) o Repeticin de palabras que contengan el fonema trabajado en posicin inicial. o Repeticin de palabras que contengan el fonema trabajado en posicin media. o Repeticin de versos. o Repeticin de adivinanzas. o Repeticin de trabalenguas. o Juegos de lotos.
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3.- CONTENIDOS

Conceptos:
Respiracin: inspiracin y espiracin Posicin correcta de los rganos fonoarticulatorios para la emisin de los fonemas.

Procedimientos:
Ejercitacin de la respiracin, el soplo, la relajacin y la fonacin. Soltura en los movimientos buco-faciales. Imitacin. Repeticin. Memorizacin. Lenguaje espontneo. Lenguaje repetido. Diccin de palabras que contengan un determinado fonema. Elaboracin de oraciones que contengan un fonema determinado.

Actitudes:
Inters por pronunciar correctamente. Hbitos de trabajo en el aula de audicin y lenguaje. Participacin en las actividades ldicas: Participacin en conversaciones respetando el turno de palabra. Motivacin por mejorar y corregir las propias producciones orales. Autoexigencia en las propias producciones orales y escritas 4.- EVALUACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Se fijar un punto de partida (evaluacin inicial) donde se definen las caractersticas principales del lenguaje del alumno/a. Diariamente se registrar en una hoja de seguimiento los aspectos mas significativos de la sesin, donde se utilizaran como medio la observacin directa, sistemtica y diaria. Estos registros se comentarn con el maestro/a tutora. A final de curso se emitir un informe final de curso.

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Nombre del alumno: Curso: 1 Fecha: CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Realiza respiraciones costodiafragmticas. 2.- Aumenta la cantidad de soplo, control y direccionalidad. 3.-Realiza correctamente praxias orolinguofaciales. 4.- Aumenta su memoria secuencial auditiva. 5- Aumenta su conciencia fonolgica. 7.- Integra y articula en su lenguaje espontneo fonemas que articula correctamente de forma aislada o repetida 8.- Articula correctamente los fonemas /s/ (en slabas inversas) /l/ (en slabas inversa) /n/ (en slabas inversas) /g/ . /d/ /z/ /r/ /rr/ Sinfones l Sinfones r Adquirido En No proceso adquirido

Observaciones:

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HOJA DE SEGUIMIENTO CON LA FAMILIA Y TUTORES: Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones:

Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones

Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones:

Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones

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PROGRAMACIN. Fecha: Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras:______________________________________________________________ PROGRAMACIN. Fecha: Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras:______________________________________________________________ PROGRAMACIN. Fecha: Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiracin: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonolgica: Articulacin: Otras:______________________________________________________________

HOJA DE SEGUIMIENTO Y PROGRAMACIN DIARIA:

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