Unidad didáctica 4

www.altamar.es
2
El concepto de juguete

A partir de mediados del siglo XX se

inician
estudios e investigaciones
relacionados con
los juguetes.

La psicología, la pedagogía, la
sociología, la
docencia y la industria se implican en el
estudio del juguete y de su adecuación a las
necesidades de los niños y niñas.
 Expansión de la industria del juguete.

www.altamar.es 3
El concepto de juguete
La función del juguete en el juego

En un contexto de juego cualquier «objeto» puede convertirse en un

juguete.
La conexión entre juego y juguete: ¿puede existir uno sin el otro?
Conclusión: ¿Son los juguetes objetos básicos para jugar?
El juego llega primero y el juguete sencillamente lo sigue.
Cualquier objeto puede cambiar de finalidad y usarse como juguete.
A pesar de que los juguetes no son imprescindibles, suelen
emplearse en la mayoría de juegos.
 www.altamar.es
4

El concepto de juguete
Algunas definiciones de juguete

P. Borotav: pone el énfasis en el poder natural e intrínseco del

juguete: «el juguete es el accesorio que constituye por sí
mismo el elemento suficiente del juego».

M. de Borja define el juguete como un objeto ideado y

fabricado con el objetivo de contribuir de manera efectiva al
desarrollo infantil.

www.altamar.es
5
El concepto de juguete
Características que definen el juguete
 El juguete debe:
Ser visto como un objeto de juego.
Favorecer la libertad de elección.
Desarrollar diferentes capacidades, despertar la creatividad y la imaginación. Enriquecer el
juego.
El juguete no debe:
Ser nunca un objeto para observar.
Predeterminar la actividad lúdica.
Constreñir el juego, coartando la libre expresión o la imaginación. www.altamar.es 6

El concepto de juguete
Características que definen el
juguete

Es cualquier objeto que, en manos del

niño o
niña, le incita al juego.
 No todos los objetos concebidos como juguetes
se usan para la finalidad para la que han sido
creados.
No es imprescindible que sean fabricados
intencionadamente como tales.
No hay un juguete mejor que otro.
Lo que de verdad es importante es el valor que
le da quien juega con el.

www.altamar.es
7

El juguete a lo largo del tiempo

R. Pinon, define tres periodos cronológicos:

PRIMER PERÍODO: Juguetes de fabricación propia.

SEGUNDO PERÍODO: La fabricación artesanal y manufacturera.

TERCER PERÍODO: La fabricación industrial de los juguetes.

 www.altamar.es 8
El juguete a lo largo del tiempo
PRIMER PERÍODO: Juguetes de fabricación propia

El juguete lo construían manualmente los mismos niños o niñas

o su familia.
Predomina desde la antigüedad hasta el final del medievo:
Pueblos primitivos.
Civilizaciones antiguas.
La Grecia y Roma clásica.
La cultura árabe.
 La época medieval.

www.altamar.es 9
El juguete a lo largo del tiempo
SEGUNDO PERÍODO: la fabricación artesanal y manufacturera

Predomina desde el S XV hasta mediados del S XX.

El juguete se fabrica para distribuirlo y venderlo.
Fase de producción artesana:
Juguetes bélicos y muñecas de madera y porcelana.
Progreso de los juguetes educativos.
Fase de producción manufacturera:
Se inicia con la producción en serie en el contexto de
Revolución industrial.
Se amplía el mercado y la distribución, pero siguen siendo
exclusivos de un grupo privilegiado.
 www.altamar.es 10
El juguete a lo largo del tiempo
TERCER PERÍODO: la fabricación industrial

Se inicia a mediados del S XX y predomina hasta el momento actual.

El juguete pasa a ser un producto de fabricación industrial a gran

escala.

Los juguetes llegan a la mayoría de niños y niñas.

Se ha promovido una fuerte investigación en la naturaleza del

juguete y su consumo.

www.altamar.es 11
El juguete a lo largo del tiempo
Los juguetes primarios, juguetes de siempre
 Son los juguetes que se han perpetuado a través del tiempo.
Parecen responder a unas necesidades psicológicas que no han
cambiado en el ser humano. (E.A. Arkin)
Se pueden clasificar en:
Juguetes sónicos.
Juguetes
figurativos.
Juguetes
dinámicos.
Armas.
Cuerdas.

www.altamar.es 12
Organización y selección del material lúdico
Clasificación de los juguetes
Clasificación según la edad
 La edad orienta sobre la correspondencia con las capacidades físicas,
intelectuales, afectivas y sociales de los niños y niñas.
No debe ser la única variable considerable.
Es una exigencia obligatoria:

www.altamar.es 13
Organización y selección del material lúdico
Clasificación de los juguetes
Clasificación según el estado evolutivo y tipo de juego

Aporta información de gran valor en el ámbito educativo,

complementaria a la edad.
Categorías:
 Juguetes para el estadio sensoriomotor y juego funcional.
Juguetes para el estadio preoperacional y juego simbólico.
Juguetes para el estadio de las operaciones concretas y
juego de reglas.

www.altamar.es 14
Organización y selección del material lúdico
Clasificación de los juguetes
El método de clasificación ESAR

Consiste en un método de clasificación sistemática de juguetes.

Los juguetes se agrupan en grandes familias o etapas de juego:
(E) 1. Juego de ejercicio.

(S) 2. Juego simbólico.

(A) 3. Juego de armar (de construcción).
 (R) 4. Juego de reglas.

www.altamar.es 15
Organización y selección del material lúdico
Clasificación de los juguetes
Clasificación según el área de desarrollo

Complementa la información de la clasificación ESAR.

Categorías:
Motricidad básica.
Motricidad fina.
Sociabilidad.
Inteligencia.
Creatividad e
imaginación.
 Afectividad.
Lenguaje.

www.altamar.es 16
Organización y selección del material lúdico
Selección del material lúdico

La necesidad del niño debe ser el factor determinante a la hora de

elegir un juguete.
Aspectos a tener en cuenta:
Pueden tratarse de juguetes comercializados o cualquier otro
objeto que sirva para jugar.
La edad es un factor determinante, pues está vinculado al
desarrollo de los niños y niñas.
Deben ser de fácil manejo, sencillos y generadores de actividad.
Es conveniente disponer de materiales versátiles.
Los juguetes deben ser variados y suficientes.
 www.altamar.es 17
Organización y selección del material lúdico
Juguetes para niños y niñas con diversidad funcional

Cuando una niña o un niño con diversidad funcional no pueda jugar

con un juguete convencional, se deberá recurrir a:
La adaptación del juguete.
La adquisición de juguetes adaptados.
Todos los niños y niñas con los que los compartan sus juegos, deben
saber cómo funcionan los juguetes adaptados.

www.altamar.es 18
Organización y selección del material lúdico
Juguetes para niños y niñas con diversidad funcional
Criterios para la selección de juguetes según la funcionalidad

Niños y niñas con diversidad funcional motora: juguetes que se puedan

manipular con facilidad.
Niños y niñas con diversidad funcional auditiva: dispositivos que
amplifiquen los efectos sonoros o los traduzcan a otro tipo de efectos
perceptibles.
Niños y niñas con diversidad funcional visual: juguetes con estímulos
táctiles, sonoros, con letras de gran tamaño o colores contrastados.
Niños y niñas con diversidad funcional psíquica: juguetes adaptados a su
nivel cognitivo, pero sin caer en el infantilismo.

www.altamar.es 19
Organización y selección del material lúdico
Juguetes para niños y niñas con diversidad funcional
¿Dónde se pueden encontrar juguetes adaptados?
 Organismos públicos y
privados,
fundaciones, asociaciones,
etc. que
aportan recursos a niños y
niñas con
diversidad funcional.
En especial:
El CEAPAT.
El buscador de juguetes AIJU.

www.altamar.es 20
Calidad y seguridad en los juguetes

Mecanismos para salvaguardar los derechos de niños y niñas en relación

con los juguetes:
 Unos criterios exigibles de calidad que todo juguete debe cumplir.
Una normativa que regule las condiciones de seguridad de los
juguetes.
Unas instituciones encargadas de supervisar, certificar y garantizar
la calidad y seguridad exigible en los juguetes.
Una vigilancia estricta que garantice la aplicación rigurosa de estas
leyes.
Aún así, siguen entrando productos que no cumplen las condiciones
exigidas.

www.altamar.es 21
Calidad y seguridad en los juguetes
Criterios de calidad de los juguetes

Calidad material. Exige que los materiales de fabricación y el juguete

acabado sean sólidos, estén exentos de peligros y no sean tóxicos:
Deben cumplir la normativa de la CE.
Deben ser seguros y no representar peligros potenciales.
 Calidad formal. Supone que el aspecto, la forma y el manejo del
juguete sean agradables y sencillos.
Calidad educativa. Se refiere a la adecuación del juguete a las
necesidades y al nivel de desarrollo del niño o la niña.

www.altamar.es 22
Calidad y seguridad en los juguetes
La seguridad de los juguetes. Marco normativo

Normativa europea:
Directiva 2009/48 / UE.
Directiva 2014/79 / UE.
Normativa española:
Real Decreto 1205/2011.
Orden PRE/193/2013.
Normativa autonómica:
 Aplicación de la normativa estatal y autonómica.
Atribuciones en la inspección y la imposición de sanciones.
Funciones de formación, divulgación de la información y prevención.

www.altamar.es 23
Calidad y seguridad en los juguetes
Seguridad y calidad de los juguetes. Instituciones

AENOR:
Normalización del juguete.
Distintivo N. Se certifica que en el
proceso de
fabricación se ha cumplido la normativa establecida.
AIJU (Instituto Tecnológico del Juguete):
Potenciar la investigación en el sector del juguete.
Informar a los consumidores qué empresas ofrecen
garantías de calidad y seguridad en sus productos a
través de la Guía del juguete.
 www.altamar.es 24
Calidad y seguridad en los juguetes
¿Son seguros todos los juguetes?

Sigue habiendo vacíos en la

efectividad
de las garantías de seguridad en
todos
los juguetes que están a la venta.

Como consecuencia, algunos

productos
se escapan a estos controles pueden
hacer peligrar la seguridad de los niños y
niñas.
 www.altamar.es 25
El juguete y la transmisión de valores
Juguetes y educación para el consumo

Premisas:
Es bueno que los niños y las niñas dispongan de juguetes.
Son beneficiosas las muestras de afecto a través de obsequiar
juguetes.
Es bueno que el niño o niña tenga juguetes y que sienta que le
pertenecen.
Los juguetes favorecen el desarrollo del niño o la niña.
Casos extremos no beneficiosos:
Niños y niñas sin juguetes.
Niños y niñas con exceso de juguetes.

www.altamar.es 26
El juguete y la transmisión de valores
Juguetes y educación para el consumo
 Niñas y niños sin juguetes

Doble carencia:
No disponer de juguetes.
Estar expuestos al
consumismo.
Consecuencias:
Desigualdad social.
Desigualdad cultural y
educativa.
Desigualdad afectiva.

www.altamar.es 27
El juguete y la transmisión de valores
Juguetes y educación para el consumo
Niñas y niños con exceso de juguetes
 El exceso de juguetes tiene consecuencias negativas.
Conclusiones:
En muchos casos el exceso es reflejo del aislamiento que sufren muchos niños y niñas y el
sentimiento de culpabilidad de las familias.
La compra de un juguete no debe ser ni irreflexiva ni impulsiva.
El consumo de estos juguetes reflejarán los valores en que se educa al niño o niña.
Combatir el efecto de los rituales sociales.
Es importante el modelo que ejercemos las personas adultas. www.altamar.es 28

El juguete y la transmisión de valores

Juguetes y educación medioambiental

Promover programas, actividades o talleres en los que la familia y los hijos

elaboraran conjuntamente sus propios juguetes. Objetivos:
Hacer partícipe a toda la familia en un trabajo conjunto.
Conseguir un objeto de juego y la satisfacción asociada.
Inculcar la necesidad del ahorro y la sostenibilidad.
 Transmitir valor a las cosas.
Fomentar acciones para reutilizar juguetes y evitar que queden
abandonados.

www.altamar.es 29
El juguete y la transmisión de valores
Juguetes y educación para la paz

Posturas en contra del juguete bélico:

Crea o favorece la agresividad en los niños y las niñas.
El uso de juguetes bélicos legitima la conducta violenta y la hace
aceptable.
Favorece la violencia estructural ante la diversidad.
Posturas a favor del juguete bélico:
Canalizan la agresividad.
Las niñas y las niñas usan otros materiales como juguetes bélicos.
 Transmitir valor a las cosas.

www.altamar.es 30
El juguete y la transmisión de valores
Juguetes y educación para la igualdad de género

Analizar el juguete como elemento de perpetuación de valores sexistas.

Suele inducirse a los niños y niñas, desde pequeños, a jugar con juguetes
asociados a su sexo.
Indiferencia en los primeros años.
Permisividad a partir de la entrada en el juego simbólico.
Mayor intolerancia al entrar en la etapa de primaria (especialmente
en niños).
La elección diferenciada de juguetes sexistas afecta:
Al desarrollo cognitivo.
Al aprendizaje.
A la dedicación profesional en el futuro.
 www.altamar.es 31
La publicidad de los juguetes
Los juguetes en la publicidad

Indefensión de las niñas y los niños.

Efectos de la publicidad de juguetes:
Falta de realismo.
Desajuste entre la visión del producto y la realidad.
Sobreestimulación.
Refuerza los estereotipos sociales.
Emite un dos tipos de mensaje: al público infantil y a la familia. www.altamar.es 32

La publicidad de los juguetes

Protección de los menores frente a la publicidad

Convención sobre los Derechos del Niño (Artículo 17).

Normativa de ámbito europeo: Directiva 2010/13/UE.
Normativa de ámbito estatal:
Constitución Española (Artículo 20.d).
Ley 7/2010, de 31 de marzo (Artículo 7).
Código de Autorregulación de la Publicidad Infantil de Juguetes (2011). www.altamar.es 33

La publicidad de los juguetes

Familias y profesionales ante la publicidad

Toma de conciencia de los profesionales y las familias.

Promover programas de formación a las familias sobre los efectos de

la publicidad sobre los niños y niñas y como afrontarla.

Esencial para evitar la formación de hábitos inadecuados.

www.altamar.es 34