Trastornos de La Comunicación-Fusionado

1/12/22, 23:10 [AAB01] Cuestionario 1: Participe en el cuestionario, que le permitirá valorar el grado de conocimiento sobre los Trastornos Fon…
[AAB01] Cuestionario 1: Participe en el

cuestionario, que le permitirá valorar el grado de
conocimiento sobre los Trastornos Fonológicos.
Fecha de entrega 30 de oct en 23:59 Puntos 10 Preguntas 15
Disponible 24 de oct en 0:00 - 30 de oct en 23:59
Límite de tiempo 15 minutos Intentos permitidos 2
Instrucciones
Descripción de la actividad
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( X )
Participe en el cuestionario, que le permitirá valorar el grado de

Actividad de aprendizaje:

Tipo de recurso: Cuestionario EVA 1
Unidad 2 Patologías del habla (Parte I)
2.1 Trastorno fonológico (Dislalia)
2.1.1 Concepto y clasificación.
Tema de la unidad: 2.1.2 Tipos de errores
2.1.3 Incidencia recíproca entre el habla y la personalidad
2.1.4 Diagnóstico de la Dislalia funcional
2.15 Tratamiento
Conoce, comprende y diferencia los trastornos de la comunicación

Resultados de aprendizaje en el ámbito escolar.
que se espera lograr: Evalúa, diagnostica e interviene sobre los trastornos de la
comunicación en el ámbito escolar.
Estrategias didácticas:
https://utpl.instructure.com/courses/47103/quizzes/307548 1/10
Para el desarrollo de la actividad:
Revisar el tema en el texto La dislalia: naturaleza, diagnóstico y

rehabilitación.
El cuestionario consta de 15 preguntas de opción múltiple y
dicotómicas.
Las preguntas permitirán evaluar el dominio que tiene sobre el
tema.
Revisar fechas de apertura y cierre de la actividad.
Para el desarrollo de la actividad cuenta con 15 minutos y 2
intentos.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA1
Este examen fue bloqueado en 30 de oct en 23:59.
Historial de intentos
Intento Hora Puntaje
MÁS RECIENTE Intento 1 7 minutos 10 de 10

 Las respuestas correctas están ocultas.
Puntaje para este intento: 10 de 10

Entregado el 30 de oct en 23:41
Este intento tuvo una duración de 7 minutos.
Pregunta 1 0.5 / 0.5 pts
Señale verdadero o falso según corresponda.
Dislalia es el trastorno de la articulación de los fonemas, ya sea por

ausencia o alteración de algunos sonidos concretos.
Verdadero
Falso
La dislalia es el trastorno en la articulación de los fonemas

(sonidos), ya sea por ausencia o alteración de sonidos
concretos o sustitución de los mismos por otros.
La dislalia funcional es producida por una lesión del Sistema Nervioso

Central.
Verdadero
Falso
La dislalia funcional nunca es producida por una lesión del

Sistema Nervioso Central. Cuando una Dislalia es producida
por una lesión del Sistema Nervioso Central se habla de una
Dislalia Orgánica.
Las perturbaciones psicoafectivas en la primera infancia dificultan el

desarrollo normal del lenguaje, y de la misma manera un trastorno del
lenguaje frena la evolución afectiva y social e influye en el desarrollo
de la personalidad del niño.
Verdadero
Falso
Existe una incidencia recíproca entre el habla y la personalidad,

en el lenguaje intervienen múltiples factores, incluidos los
psicológicos, que influyen su desarrollo y desenvolvimiento.
Señale verdadero o falso según corresponda:
La dislalia más común es la dislalia funcional.
Verdadero
Falso

La dislalia más común y frecuente es la dislalia funcional.
Para establecer un diagnóstico de dislalia funcional es importante

evaluar distintos aspectos que pueden ser la causa y no únicamente
un análisis de la articulación.
Verdadero
Falso
Es necesario realizar un diagnóstico completo, con un análisis y

estudio de la situación en varios aspectos: articulación,
psicomotricidad, inteligencia, percepción, orientación témporo
espacial, ritmo y discriminación auditiva.
No es necesaria la intervención de los padres para el tratamiento de la

dislalia funcional, basta con las sesiones de reeducación.
Verdadero
Falso
Para la reeducación de los niños con dislalia funcional, es

importante el trabajo conjunto entre padres, terapista, docentes
y el niño.
Es importante evaluar la inteligencia en casos de sospecha de dislalia

funcional, para descartar que se trate de un síntoma de la
discapacidad intelectual.
Verdadero
Falso
Es importante evaluar la inteligencia en casos de sospecha de

dislalia funcional, para descartar que se trate de un síntoma de
la discapacidad intelectual. Si es el caso, el tratamiento debe
ser abordado de diferente manera.
Ante las dificultades del lenguaje el niño puede tener diferentes

reacciones, como frustración, agresividad, retraimiento y timidez.
Verdadero
Falso
Ante las dificultades del lenguaje el niño puede presentar

diferentes reacciones, como frustración, agresividad,
retraimiento y timidez, por ello conviene que la reeducación
comience lo más pronto posible para evitar deformaciones en la
personalidad del niño.
Pregunta 9 1 / 1 pts
Señale la premisa correcta con respecto a la relación entre el niño y el

reeducador:
Reforzar la confianza del niño negando que tiene una dificultad.
El éxito de la rehabilitación no depende de la relación personal entre el

niño y el reeducador.
No centrar la atención del niño sobre sus dificultades, puede llevar a

que se fijen y crear problemas de adaptación.
Es importante que el niño sepa de sus dificultades, pero sin

centrarse en ellas, ni recalcarlas todos el tiempo. Buscar
estrategias lúdicas para que pueda ir superándolas.
 Señale la respuesta correcta.
La dislalia evolutiva es:
una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de

forma correcta las palabras desde el punto de vista fonético, estas
dificultades se superan dentro del desarrollo normal en la maduración
del niño.
una fase del desarrollo en la que el individuo es capaz de repetir de

forma correcta las palabras desde el punto de vista fonético, las
dificultades se superan dentro del desarrollo madurativo del niño.
una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de

forma correcta las palabras desde el punto de vista fonético, estas
dificultades se superan a los 8 años.
En la dislalia evolutiva, el niño es incapaz (no puede) repetir de

forma correcta las palabras desde el punto de vista fonético
(sonidos). Las dificultades articulatorias serán superadas como
parte del desarrollo madurativo hasta los 6 años.
El error de inserción hace referencia a una dificultad articulatoria en la

que un sonido deformado se lo hace de forma aproximada a la
correcta.
Verdadero
Falso

La inserción en la dislalia es la dificultad articulatoria en la que

el niño intercala otro sonido que no corresponde a la palabra.
Señale la respuesta correcta.
Un aspecto que debe analizarse en primera instancia para el

diagnóstico de la dislalia funcional es:
Coeficiente intelectual
Desarrollo psicomotor
Competencia curricular
Es importante conocer el coeficiente intelectual para poder

plantear el tratamiento y saber si es un síntoma o si se trata de
un trastorno de carácter funcional.
Señale la respuesta correcta respecto a los tipos de errores de la

dislalia funcional.
La sustitución es cuando un sonido es deformado, sin sustituirlo con

otro fonema.
 En la inserción se intercala un sonido que no corresponde.
La distorsión es cuando un sonido es reemplazado por otro.
Sustitución: sonido reemplazado por otro.
Inserción: se intercala un sonido que no corresponde con la

palabra.
Distorsión: sonido deformado, sin que sea sustituido por otro

fonema concreto.
Una causa de la dislalia funcional es:
Lesión del Sistema Nervioso Central
Inmadurez del sujeto con un funcionamiento inadecuado de los

órganos que intervienen en la articulación del lenguaje.
Paladar hendido
Los órganos fono articulatorios presentan un funcionamiento

inadecuado.
 La finalidad principal de la evaluación de la articulación sirve para:
Conocer información sobre datos e historia personal del niño.
Precisar la información sobre el fonema-problema, identificar la

posición de la dificultad.
Obtener datos sobre antecedentes familiares respecto a dificultades en

el lenguaje.
Puntaje del examen: 10 de 10
1/12/22, 23:13 [AAB01] Cuestionario 2: Trastorno de la comunicación social-pragmático.: TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
[AAB01] Cuestionario 2: Trastorno de la

comunicación social-pragmático.
Fecha de entrega 20 de nov en 23:59 Puntos 10 Preguntas 15
Disponible 14 de nov en 0:00 - 20 de nov en 23:59
Límite de tiempo 15 minutos Intentos permitidos 2
Instrucciones

Componentes del
aprendizaje:

Actividad de aprendizaje: conocimiento sobre el tema Trastorno de la comunicación social-
pragmático

Unidad 3 Patologías del lenguaje (Parte II)
Tema de la unidad: 3.2 Trastorno de la comunicación social-pragmático
3.3 Comorbilidad TEL-TEA-TCSP

Estrategias didácticas: Para el desarrollo de la actividad:
Revisar el tema en el capítulo 14 del texto básico y en el texto

complementario en el subtema Clasificación de los Trastornos de
la Comunicación según el DSM-5.
dicotómicas.

tema.
intentos.
Este examen fue bloqueado en 20 de nov en 23:59.
Puntaje para este intento: 10 de 10

Entregado el 20 de nov en 23:17

Seleccione la respuesta correcta.
Según el DSM 5, el Trastorno de la Comunicación Social Pragmático

presenta dificultades en el uso social de la comunicación verbal y no
verbal que se manifiesta por:
Deficiencias en la producción fonológica.
Dificultad para hacer inferencias.
Alteraciones que causan ansiedad al hablar.
Los niños con TCS-P presentan dificultad para comprender los

que no se dice explícitamente (hacer inferencias) o significados
no literales.
Un factor de riesgo para el TCS-P es:
Antecedentes familiares de trastorno por déficit de atención con/sin

hiperactividad
Antecedentes familiares de trastorno de lenguaje.

Antecedentes familiares de trastorno del espectro autista.
Factores de riesgo para TCS-P son: antecedentes familiares de

TEA, trastornos de la comunicación y trastornos específicos del
aprendizaje.
Una dificultad que presenta un individuo con diagnóstico de TCS-P es:
Deficiencias en la reciprocidad emocional son variables.
Patrones repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.
Dificultad en la comprensión y para seguir reglas sociales de la

comunicación.
Dificultad en la comprensión y para seguir reglas sociales de la

comunicación, tanto verbal como no verbal.
En el TCS-P se observa un lenguaje contextualizado socialmente.
Verdadero

Falso
En el TCS-P se observa un lenguaje descontextualizado

socialmente, puede estar asociado a una inflexibilidad en
cuanto a los cambios del entorno.
Los pacientes con TCS-P,/TEA/TEL comparten características por lo

que se dificulta un diagnóstico diferencial.
Verdadero
Falso
Verdadero, los tres trastornos comparten características, lo que

dificulta establecer un diagnóstico diferencial.
Conteste verdadero o falso según corresponda:
Los individuos con diagnóstico de TCS-P presentan deficiencias para

cambiar el lenguaje según las necesidades del que escucha.
Verdadero
Falso
Verdadero. En el TCS-P los individuos presentan deficiencias

para cambiar el lenguaje según las necesidades del que
escucha o la situación para seguir las normas de conversación
y narración.
Los síntomas del TCS-P se atribuyen a una afección

médica/neurológica o a una baja capacidad de en los dominios de
morfología y gramática.
Verdadero
Falso
Los niños con trastornos pragmáticos pueden presentar estereotipias y

conductas repetitivas.
Verdadero
Falso
Falso. Las estereotipias y conductas repetitivas corresponden al

TEA.

Una característica del TCS-P es:
Dificultades en la toma de turnos conversacionales.
El trastorno aparece durante el período del desarrollo de la

adolescencia.
Los niños con este trastorno no requieren tratamiento y las dificultades

mejoran con el tiempo.
Los niños con TCS-P presentan dificultades en el seguimiento

de las reglas de la conversación, como la toma de turnos
conversacionales.
Los niños con TEL son altamente vulnerables a problemas

pragmáticos, dificultades de narrativa, de lenguaje figurado, entre
otros.
Verdadero
Falso
Las destrezas de la comunicación social dependen de:
Estrategias de mentalización y habilidades del lenguaje estructural.
Únicamente de las estrategias de mentalización.
Únicamente de las habilidades del lenguaje estructural, la comprensión

del lenguaje figurado.
Las destrezas de comunicación dependen de las estrategias de

mentalización y también de las habilidades de lenguaje
estructural como la comprensión del lenguaje figura.
Complete el siguiente enunciado con la respuesta correcta
La comunicación social (pragmática) depende del progreso adecuado

del desarrollo del:
lenguaje y habla
lenguaje y fonética
habla y pragmática

La comunicación social depende del progreso adecuado del

desarrollo del lenguaje y habla.
Los individuos con diagnóstico de TCS-P presentan problemas de

comunicación social procedentes de limitaciones pragmáticas y
ausencia de conductas e intereses restrictivos y repetitivos.
Verdadero
Falso
Los síntomas del TCS-P se atribuyen a una baja capacidad de en los

dominios de morfología y gramática.
Verdadero
Falso
Falso. Los síntomas del TCS-P no se atribuyen a la baja

capacidad en los dominios de morfología y gramática.

Según la clasificación de Rapin y Allen, el Trastorno de Comunicación

Social (Pragmático) corresponde al:
Trastorno de programación fonológica
Trastorno semántico-pragmático
Trastorno léxico-sintáctico
En la clasificación de Rapin Allen el TCS-P corresponde al

Trastornos semántico-pragmático.
1/12/22, 23:12 [APEB1-15%] Actividad 1: Analice los casos presentados e identifique si corresponden a un trastorno de la comunicación.: TRA…
[APEB1-15%] Actividad 1: Analice los casos

presentados e identifique si corresponden a un
trastorno de la comunicación.
Fecha de entrega 6 de nov en 23:59 Puntos 10 Preguntas 10
Disponible 31 de oct en 0:00 - 6 de nov en 23:59 Límite de tiempo 20 minutos
Instrucciones

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( X )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Analice los casos presentados e identifique si corresponden a un

trastorno de la comunicación (Trastorno Fonológico o de la Fluidez).

Tipo de recurso: Estudio de caso 1
Unidad 2: Patologías del Habla
Tema de la unidad: 2.1 Trastorno Fonológico
2.2 Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia

Revisar Texto Complementario y Guía Didáctica.

El cuestionario consta de 10 preguntas de diferentes tipos
(dicotómicas, opción múltiple y completamiento).
Realice una lectura analítica de los casos presentados en el EVA
para poder responder las preguntas sobre el tipo de
problemática y su posible intervención.
Es indispensable que para desarrollar la actividad se haya
revisado y estudiado los contenidos previamente.

intento.
Instrumento de evaluación: Cuestionario
Este examen fue bloqueado en 6 de nov en 23:59.
Puntaje para este examen: 10 de 10

Entregado el 5 de nov en 22:47

CASO 1
Francisco es un niño de 6 años 10 meses, actualmente cursa 4º de

EGB. Es el primer hijo de dos. Vive en casa con los padres, hermana y
la abuela paterna. El nivel lingüístico y social del entorno familiar es
bueno. El desarrollo comunicativo, en general, ha seguido pautas
comunes.
Evaluación: la exploración del lenguaje indica un nivel de desarrollo

lingüístico adecuado para su edad en los componentes
morfosintáctico, semántico y pragmático del lenguaje. Sin dificultades
en tareas de discriminación auditiva. Tiene un vocabulario normal para
su edad y hace un uso social correcto del lenguaje. Comprende y
ejecuta correctamente instrucciones de complejidad creciente. Emplea
adecuadamente nociones espaciales, acciones diversas, antónimos,
categorías de palabras, concordancias, nexos oracionales, entre otros.
Pedro presenta dificultades articulatorias en la pronunciación del
fonema /r/, que lo sustituye por /d/ o /l/. Se observa dificultad al
articular dicho fonema en posición inicial y medio, tanto en producción
verbal espontánea como provocada e imitación provocada.
Señale la opción correcta.
En relación al caso 1 y de acuerdo a los resultados obtenidos en la

evaluación se confirma el diagnóstico de:
Dislalia evolutiva
Dislalia funcional
Hablante tardío
Señale la opción correcta.


En el caso 1 y de acuerdo a la evaluación, identifique un criterio
diagnóstico según el DSM 5 correspondiente a la dificultad que
presenta:
Repetición de sonidos y sílabas.
Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la

inteligibilidad del habla.
Deficiencia en el uso de la comunicación para propósitos sociales.
En el caso 1 ¿qué tipo de error articulatorio presenta en el fonema /r/?
Sustitución
Omisión
Deformación
Escoja una opción.
En relación al caso 1, para el tratamiento se recomienda:
Sesiones de 60 minutos como tiempo mínimo.
Reforzar la confianza del niño negando la existencia de sus

dificultades.
Adaptar el trabajo al ritmo del niño para no fatigarlo.
Escoja una sola opción.
En base al caso 1, se recomienda en la educación:
Los ejercicios planteados deben tener una finalidad educativa, en el

que se cuenta con la participación del niño, el terapista y colaboración
también de los padres.
Las sesiones de reeducación se pueden planificar indistintamente del

estadio madurativo, sin tomar en cuenta las etapas de desarrollo del
lenguaje.
A la hora de planificar el tratamiento solo se debe tener en cuenta las

dificultades que presenta sin importar la edad del sujeto.
CASO 2
Antonella es una niña de 3 años 6 meses; es la primera de dos

hermanos. Su hermana tiene 5 meses. Antonella se encuentra
asistiendo a inicial I. Vive con sus padres y hermana. El nivel
sociocultural es medio, los padres trabajan son ingenieros eléctricos.
Acuden a consulta por remisión de la docente. Padres refieren un
embarazo sin complicaciones, desarrollo madurativo dentro de los
parámetros. Antecedentes familiares de fluidez.
La niña ingresó a un centro educativo al año de edad, sin problemas

de adaptación. Hace 5 meses nace su hermana y cambió de institución
educativa, le ha costado la adaptación, en la primera semana tuvo
problemas estomacales, padres refieren que son más estrictos en la
 nueva escuela. A partir de estos cambios, padres notan que repite
sílabas y tiene bloqueos con esfuerzo y movimiento de ojos asociado.
Ocasionalmente los padres intentan ayudarla diciéndole “respira”,
“tranquila”. Los padres refieren que es una niña introvertida,
dependiente, no le gusta separarse de ellos, le cuesta hacer nuevos
amigos y busca llamar la atención de los padres cuando están con la
bebé.
Docente informa que tuvo problemas de adaptación, comunicación y

de participación. Observa también repeticiones de sílaba al inicio de
las palabras.
Seleccione una opción.
En relación al caso 2 y de los datos obtenidos de la lectura se deduce

que la niña presenta:
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia
Trastorno fonológico
Trastorno del lenguaje
En el caso 2, para la evaluación se recomienda:
Únicamente basarse en la entrevista a padres para obtener información

sobre el desarrollo del niño y antecedentes familiares.
 Evaluar al niño en las áreas: cognitivas, lenguaje

comprensivo/expresivo y fluidez, habilidades de comunicación social.
Evaluar las áreas: cognitiva y lenguaje expresivo.
Respecto al caso 2, se recomienda una intervención:
con la niña y los padres para mejorar su seguridad y la relación social y

favorecer la fluidez del lenguaje de Marina.
mediante orientaciones a los docentes para favorecer su fluidez y

aportar con estrategias para mejorar su autoestima y las relaciones
sociales.
principalmente con la niña y sus padres, y mantener contacto con el

centro escolar, todo ello para favorecer su fluidez, autoestima y
relaciones entre pares.
Seleccione dos opciones.
En base al caso 2, para la intervención con la niña se recomienda:
Tres sesiones semanales de 60 minutos cada una.


Dar un modelo de habla lentificada, alargada y con entonación

marcada para que imite.
Ejercicios de repetición de sílabas e ir incrementando la dificultad en

número de sílabas y complejidad de palabras.
Organizar 2 bloques de ejercicios de larga duración (15-20 minutos) sin

pausas intermedias, aprovechando la motivación de la niña.
Seleccione dos opciones.
En relación con el caso 2, se recomienda sesiones quincenales con los

padres, en las cuales se brindan las siguientes orientaciones para la
terapia de su hija:
Practicar una vez por semana con su hija las actividades enviadas.
Registrar avances/dificultades mediante una hoja de registro diario de

fluidez.
Interrumpir a Marina cuando presente dificultades en la fluidez del

lenguaje.
Establecer un horario para realizar las actividades enviadas a casa

diariamente (15-20 minutos).

Examen: [AAB01] Cuestionario 1: Participe en el cuestionario, que le... https://utpl.instructure.com/courses/54325/quizzes/344143/take

Comenzado: 29 de abr en 11:19
Instrucciones del examen


Componentes del
aprendizaje:


Unidad 2 Patologías del habla (Parte I)
2.1 Trastorno fonológico (Dislalia)
2.1.1 Concepto y clasificación.
Tema de la unidad: 2.1.2 Tipos de errores
2.1.3 Incidencia recíproca entre el habla y la personalidad
2.1.4 Diagnóstico de la Dislalia funcional
2.15 Tratamiento


Estrategias didácticas: • Revisar el tema en el texto La dislalia: naturaleza, diagnóstico y
rehabilitación.
1 de 7 29/4/2023, 11:25
• El cuestionario consta de 15 preguntas de opción múltiple y

dicotómicas.
• Las preguntas permitirán evaluar el dominio que tiene sobre el
tema.
• Revisar fechas de apertura y cierre de la actividad.
• Para el desarrollo de la actividad cuenta con 15 minutos y 2
intentos.
Pregunta 1 0.5 pts
Dislalia es el trastorno de la articulación de los grafemas, ya sea por ausencia

o alteración de algunos sonidos concretos.
Verdadero
Falso

Pregunta 2 0.5 pts
La dislalia funcional es producida por una lesión del Sistema Nervioso Central.
Verdadero
Falso
Pregunta 3 0.5 pts
Las perturbaciones psicoafectivas en la primera infancia dificultan el desarrollo

normal del lenguaje, y de la misma manera un trastorno del lenguaje frena la
evolución afectiva y social e influye en el desarrollo de la personalidad del niño.
2 de 7 29/4/2023, 11:25
Verdadero
Falso
Pregunta 4 0.5 pts
La dislalia más común es la dislalia funcional.
Verdadero
Falso
 Pregunta 5 0.5 pts
Para establecer un diagnóstico de dislalia funcional es importante evaluar

distintos aspectos que pueden ser la causa y no únicamente un análisis de la
articulación.
Verdadero
Falso
Pregunta 6 0.5 pts
Identifique el tipo de dislalia para el siguiente concepto: confusión de fonemas

semejantes provocada por deficiencia auditiva.
Audiógena
3 de 7 29/4/2023, 11:25
Orgánica
Fonológica
Pregunta 7 0.5 pts
Es importante evaluar la inteligencia en casos de sospecha de dislalia

funcional, para descartar que se trate de un síntoma de la discapacidad
intelectual.
Verdadero
Falso
Pregunta 8 0.5 pts
Ante las dificultades del lenguaje el niño puede tener diferentes reacciones,
como frustración, agresividad, retraimiento y timidez.
Verdadero
Falso
Pregunta 9 1 pts
Señale la premisa correcta con respecto a la relación entre el niño y el

reeducador:
Reforzar la confianza del niño negando que tiene una dificultad.
El éxito de la rehabilitación no depende de la relación personal entre el niño y el
4 de 7 29/4/2023, 11:25
reeducador.
No centrar la atención del niño sobre sus dificultades, puede llevar a que se fijen y
crear problemas de adaptación.
Pregunta 10 1 pts
La dislalia evolutiva es:
una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de forma correcta
las palabras desde el punto de vista fonético, estas dificultades se superan dentro del
desarrollo normal en la maduración del niño.
una fase del desarrollo en la que el individuo es capaz de repetir de forma correcta las
palabras desde el punto de vista fonético, las dificultades se superan dentro del
desarrollo madurativo del niño.

una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de forma correcta
las palabras desde el punto de vista fonético, estas dificultades se superan a los 8
años.
Pregunta 11 0.5 pts
Los tipos de errores en la dislalia funcional se presentan de manera indistinta:

sustitucuión, omisión, inserción y distorsión.
Verdadero
Falso
Pregunta 12 1 pts
5 de 7 29/4/2023, 11:25
Un aspecto que debe analizarse en primera instancia para el diagnóstico de la

dislalia funcional es:
Coeficiente intelectual
Desarrollo psicomotor
Competencia curricular
Pregunta 13 1 pts
Seleccione el enunciado correcto respecto a los tipos de errores de la dislalia

funcional.

La sustitución es cuando un sonido es reemplazado por otro fonema.
En la inserción se omite un sonido que no corresponde.
La distorsión es cuando un sonido es reemplazado por otro.
Pregunta 14 1 pts
Una causa de la dislalia funcional es:
Lesión del Sistema Nervioso Central
Inmadurez del sujeto con un funcionamiento inadecuado de los órganos que

intervienen en la articulación del lenguaje.
Paladar hendido
6 de 7 29/4/2023, 11:25
Pregunta 15 0.5 pts
La finalidad principal de la evaluación de la articulación sirve para:
Conocer información sobre datos e historia personal del niño.
Precisar la información sobre el fonema-problema, identificar la posición de la

dificultad.
Obtener datos sobre antecedentes familiares respecto a dificultades en el lenguaje.
Examen guardado en 11:25 Entregar examen
7 de 7 29/4/2023, 11:25
[AAB02] Cuestionario 1: Disgrafía, motricidad, escritura, lateralidad y
concepto.
Comenzado: 26 de jun en 21:20

Descripción de la Actividad
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Participe en el Cuestionario EVA1, que le permitirá valorar el grado de conocimiento sobre la

Disgrafía, motricidad, escritura, lateralidad y concepto.
Tipo de recurso: Cuestionario EVA
Unidad 4 Trastornos del lenguaje oral y escrito (Parte III)


4.2.2 Disgrafía
Tema de la unidad:
a. Motricidad, escritura y lateralidad
b. Concepto
Resultados de aprendizaje que se Conoce, comprende y diferencia los trastornos de la comunicación en el ámbito escolar.
espera lograr: Evalúa, diagnostica e interviene sobre los trastornos de la comunicación en el ámbito escolar.
Estrategias didácticas: Para el desarrollo de la actividad:
Revisar el tema en el texto complementario, capítulos I-II.

El cuestionario consta de 15 preguntas de opción múltiple y dicotómicas.
Las preguntas permitirán evaluar el dominio que tiene sobre el tema.
Para el desarrollo de la actividad cuenta con 15 minutos y 2 intentos.
Pregunta 1 1 pts
Complete el siguiente enunciado.
La mano tendrá un adecuado control motor:
a los 3 años.
a partir del primer año de vida.
a los 6 meses.
Pregunta 2 0.5 pts
Señale un requisito para el aprendizaje de la escritura:
Limitación intelectual
Correcta integración sensorial
Desarrollo afectivo alterado durante los primeros años
Pregunta 3 0.25 pts
Marque verdadero o falso según corresponda en el siguiente enunciado:
Es posible hablar de disgrafía a los 5 años.
Falso
Verdadero
Pregunta 4 1 pts

Evolución del grafismo:
Fase preescritora Garabatos con intencionalida
Fase escritora Aprendizaje sistemático de la

Pregunta 5 1 pts
Para el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta:
En casos de presunta disgrafía, se recomienda explorar los niveles de lateralización, entre ellos está la lateralidad gráfica, que
hace referencia a:
al predominio manual en la ejecución de praxias unimanuales (comer, recortar, etc.).
al predominio manual para la escritura o dibujo.
a la lateralidad del niño condicionada por estructuras neurológicas.
Pregunta 6 0.5 pts

Señale dos respuestas correctas para el siguiente enunciado.
Requisitos para definir a un niño con disgrafía:
Problemas sensoriales.
Discapacidad intelectual leve.
Ausencia de lesiones cerebrales.

Adecuada estimulación en su entorno.
Pregunta 7 0.5 pts
Existe una correlación entre el grafismo y el desarrollo intelectual del niño.
Verdadero
Falso
Pregunta 8 0.5 pts


Es posible observar casos de niños con letra defectuosa que poseen un buen nivel lector.
Verdadero
Falso
Pregunta 9 0.5 pts
A los dos años el niño inicia un control grafo motor, pudiendo reproducir gráficas elementales.
Verdadero
Falso
Pregunta 10 0.5 pts
La lateralización es el predominio motriz sobre un segmento derecho o izquierdo.
Falso

Verdadero
Pregunta 11 1 pts
Señale dos opciones como respuestas correcta para el siguiente enunciado.

Manifestaciones de la disgrafía motriz:
Deficiente espaciamiento entre letras de una palabra, palabras y renglones.
Omisión de letras, sílabas o palabras.
Agregado de letras y sílabas.
Trastorno de la forma de las letras.
Pregunta 12 0.5 pts
El niño a los 7 años ya tiene la lateralidad definida.
Verdadero
Falso

Pregunta 13 1 pts
Para el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta
La disgrafía es:
la incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje, generalmente está asociada a la dislexia.
el trastorno del aprendizaje que afecta a la escritura, en la adquisición y asimilación de la normativa ortográfica.
el trastorno de la escritura que afecta a la forma o significado y es de tipo funcional.
Pregunta 14 0.25 pts
La disgrafía secundaria se refiere a la letra defectuosa sin que exista causas que no sean de tipo funcional.
Verdadero
Falso
 Pregunta 15 1 pts
Para el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta.
La disgrafía disléxica es la:
Afectación de la escritura en sus aspectos grafomotores.
Alteración simbólica de la escritura como consecuencia de dificultades en la lectura.

Afectación a la forma de las letras y la calidad de la escritura.

23/7/23, 23:19 Examen: [AAB02] Cuestionario 2: Participe en el cuestionario, que le permitirá valorar el grado de conocimiento sobre las unida…

conocimiento sobre las unidades 4-5.
Comenzado: 23 de jul en 23:09


Componentes del
aprendizaje:


Unidad 4 Trastornos del lenguaje oral y escrito
Tema de la unidad:
Unidad 5 Pautas de estimulación y tratamiento

Revisar los temas tratados en la unidad 4-5

dicotómicas.
tema.
intentos.
https://utpl.instructure.com/courses/54325/quizzes/344138/take 1/6
Pregunta 1 1 pts
Conteste verdadero o falso.
Los marcadores psicolingüísticos son los marcadores morfosintácticos, la

repetición de oraciones y la comprensión gramatical.
Verdadero
Falso
Pregunta 2 0.5 pts
Marque verdadero o falso:
Las etapas del desarrollo de la lectura son dos: alfabética y ortográfica.
Verdadero
Falso
Pregunta 3 1 pts
En el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta.
En el diagnóstico de la disgrafía es imprescindible:
Presencia de trastornos neurológicos.
Capacidad intelectual promedio.
Deficiente estimulación cultural y pedagógica.
Pregunta 4 0.5 pts
Como predictores de la disgrafía están: un desarrollo lento del vocabulario,

retraso en el habla con dificultades para articular o pronunciar, entre otras.
Verdadero
Falso
Pregunta 5 0.5 pts
El Trastorno del lenguaje y la dislexia están relacionados, ambos presentan

dificultades en la adquisición de un código lingüístico en su modalidad del
lenguaje oral (dislexia) y escrito (TEL).
Verdadero
Falso
Pregunta 6 0.5 pts
Marque verdadero o falso
La disgrafía motriz presenta dificultades en la calidad de la escritura, mientras

que la disgrafía disléxica afecta al contenido del lenguaje.
Verdadero
Falso
Pregunta 7 0.5 pts
Los marcadores psicolingüísticos son manifestaciones psicológicas que

caracterizan a los niños con TEL.
Verdadero
Falso
Pregunta 8 0.5 pts
La dislexia, como trastorno específico del aprendizaje de la lectura, afecta de

manera permanente a la decodificación fonológica y/o al reconocimiento de
palabras y en la comprensión lectora.
Verdadero
Falso
Pregunta 9 0.5 pts
Para la intervención de problemas gramaticales, se propone la intervención

morfológica y gramatical.
Verdadero
Falso
Pregunta 10 0.5 pts
La instrucción morfológica mejora de manera significativa el lenguaje y la lectura

en niños con dificultades del lenguaje.
Verdadero
Falso
Pregunta 11 1 pts
En el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta:
La dislexia es:
Un trastorno del aprendizaje de la escritura que afecta a la legibilidad de la grafía, su

trazado y composición son indescifrable.
Un trastorno del aprendizaje de la lectura que afecta a la forma o al significado de la

escritura, se observa una escritura defectuosa.
Un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura que afecta a la precisión, velocidad,

fluidez o comprensión de la lectura.
Pregunta 12 1 pts
En el siguiente enunciado señale la respuesta correcta:
La disgrafía es:
Trastorno de la escritura en el que se ve afectada la forma o significado, sin que exista

una causa funcional.
Trastorno de la escritura en el que se ve afectado la capacidad de estructurar

gramaticalmente el lenguaje.
Trastorno de la escritura en la que se observa una letra defectuosa por causas

funcionales o de tipo madurativo.
Pregunta 13 1 pts
Señale la respuesta correcta frente al siguiente enunciado.
Característica del léxico en el TEL:
Dificultades en la construcción de narraciones orales.
Dificultades en la denominación de las palabras.
Dificultades para comprender oraciones sintácticamente complejas.
Pregunta 14 0.5 pts
Para la evaluación del lenguaje es importante partir del planteamiento de una

hipótesis del trastorno de lenguaje.
Verdadero
Falso
Pregunta 15 0.5 pts
Las dificultades lectoras se producen únicamente por problemas de

procesamiento fonológico.
Verdadero
Falso
22/1/23, 21:30 Examen: [AAB02] Cuestionario 2: Unidades 4-5.
[AAB02] Cuestionario
Se perdió la conexión2: Unidades Asegúrese
a utpl.instructure.com. 4-5.
 que está conectado a internet antes de continuar. 
Comenzado: 22 de ene en 21:25


Componentes del
aprendizaje:

Unidad 4 Trastornos del lenguaje oral y escrito

Tema de la unidad:

Revisar los temas tratados en la unidad 4-5

Estrategias didácticas: dicotómicas.
tema.
intentos.
Pregunta 1 1 pts
Se perdió la conexión a utpl.instructure.com. Asegúrese

En el siguiente
 queenunciado seleccione la respuesta correcta.
está conectado a internet antes de continuar.
Los marcadores psicolingüísticos son:
los marcadores morfosintácticos, la repetición de oraciones y la comprensión gramatical.
el léxico, la repetición de palabras y el mapeo rápido.
los marcadores morfosintácticos, la repetición de pseudopalabras y el recuerdo de

oraciones.
Pregunta 2 0.5 pts
Las etapas del desarrollo de la lectura son dos: alfabética y ortográfica.
Verdadero
Falso
Pregunta 3 1 pts
En el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta.
En el diagnóstico de la disgrafía es imprescindible:
Presencia de trastornos neurológicos.
Capacidad intelectual promedio.
Deficiente estimulación cultural y pedagógica.
Pregunta 4 0.5 pts
Como predictores de la disgrafía están: un desarrollo lento del vocabulario,

retraso en elSe perdió
habla conladificultades
conexión apara
utpl.instructure.com. Asegúrese
articular o pronunciar, entre otras.
 que está conectado a internet antes de continuar.
Verdadero
Falso
Pregunta 5 0.5 pts
El Trastorno del lenguaje y la dislexia están relacionados, ambos presentan

dificultades en la adquisición de un código lingüístico en su modalidad del
lenguaje oral (dislexia) y escrito (TEL).
Verdadero
Falso
Pregunta 6 0.5 pts
Marque verdadero o falso
La disgrafía motriz presenta dificultades en la calidad de la escritura, mientras

que la disgrafía disléxica afecta al contenido del lenguaje.
Verdadero
Falso
Pregunta 7 0.5 pts
Los marcadores psicolingüísticos son manifestaciones psicológicas que

caracterizan a los niños con TEL.
Verdadero

Falso que está conectado a internet antes de continuar.
Pregunta 8 0.5 pts
La dislexia, como trastorno específico del aprendizaje de la lectura, afecta de

manera permanente a la decodificación fonológica y/o al reconocimiento de
palabras y en la comprensión lectora.
Verdadero
Falso
Pregunta 9 0.5 pts
Para la intervención de problemas gramaticales, se propone la intervención

morfológica y gramatical.
Verdadero
Falso
Pregunta 10 0.5 pts
La instrucción morfológica mejora de manera significativa el lenguaje y la lectura

en niños con dificultades del lenguaje.
Verdadero
Falso


Pregunta que
11 está conectado a internet antes de continuar. 1 pts
En el siguiente enunciado seleccione la respuesta correcta:
La dislexia es:
Un trastorno del aprendizaje de la escritura que afecta a la legibilidad de la grafía, su

trazado y composición son indescifrable.
Un trastorno del aprendizaje de la lectura que afecta a la forma o al significado de la

escritura, se observa una escritura defectuosa.
Un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura que afecta a la precisión, velocidad,

fluidez o comprensión de la lectura.
Pregunta 12 1 pts
En el siguiente enunciado señale la respuesta correcta:
La disgrafía es:
Trastorno de la escritura en el que se ve afectada la forma o significado, sin que exista

una causa funcional.
Trastorno de la escritura en el que se ve afectado la capacidad de estructurar

gramaticalmente el lenguaje.
Trastorno de la escritura en la que se observa una letra defectuosa por causas

funcionales o de tipo madurativo.
Pregunta 13 1 pts
Señale la respuesta correcta frente al siguiente enunciado.
Característica del léxico en el TEL:
Dificultades en la construcción de narraciones orales.
Dificultades en la denominación de las palabras.

 que
Dificultades está
para conectado
comprender a internet
oraciones antes de continuar.
sintácticamente complejas.
Pregunta 14 0.5 pts
Para la evaluación del lenguaje es importante partir del planteamiento de una

hipótesis del trastorno de lenguaje.
Verdadero
Falso
Pregunta 15 0.5 pts
Las dificultades lectoras se producen únicamente por problemas de

procesamiento fonológico.
Verdadero
Falso
Guardando... Entregar examen
9/7/23, 22:27 Examen: [ACDB2-20%][SUP1] Actividad suplementaria: Establezca las diferencias entre los problemas en el ámbito de la comun…
[ACDB2-20%][SUP1] Actividad suplementaria:

Establezca las diferencias entre los problemas en el
ámbito de la comunicación, lenguaje y habla.

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Establezca las diferencias entre los problemas en el ámbito de la

comunicación, lenguaje y habla
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Cuestionario

Tema de la unidad: Trastornos de la Comunicación, el habla y el lenguaje Parte I, II y III
Resultados de aprendizaje Defina de manera general, los modelos que explican los trastornos
que se espera lograr: de comunicación
Estimada y estimado estudiante:
Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer

detenidamente las preguntas de tipo opción múltiple (una respuesta
o múltiples respuestas) que deberá contestar siguiendo las
orientaciones que se le plantean a continuación:
Estudie los contenidos de la Unidad 6 en lo correspondiente a

las subunidades de las Partes I. II y III. problemas en el ámbito
de la comunicación, lenguaje y habla”
Tenga en cuenta que el límite de tiempo establecido es de (20
minutos) para el desarrollo de las preguntas, así como el número
de intentos (2 intentos).
Deberá marcar la respuesta / respuestas correctas de las
opciones presentadas.
Pregunta 1 1 pts
El mutismo selectivo en un problema en el ámbito de :
Comunicación
Lenguaje
Habla
Pregunta 2 1 pts
Señale algunos criterios diagnósticos del mutismo selectivo:
La alteración interfiere en el rendimiento escolar o laboral o en la comunicación social.
La duración de la alteración es de los por lo menos un mes.
Se asocia al autismo
Pregunta 3 1 pts
Los problemas en el ámbito del lenguaje son:
Retraso simple del lenguaje y los trastornos específicos del lenguaje
Mutismo selectivo y mutismo generalizado
Pregunta 4 1 pts
¿Porque el mutismo selectivo no es considerado un trastorno del lenguaje?
Porque sí hay lenguaje, solo que existe una incapacidad persistente de comunicarse en
situaciones sociales específicas.
Por que de acuerdo a la edad cronológica no es factible evaluar este problema

Pregunta 5 1 pts
A que hace referencia el retraso simple de lenguaje:
Hace referencia a un desfase cronológico entre el lenguaje que presenta un niño y lo

esperado según lo correspondiente a su edad
Hace referencia a las dificultades que presentan los niños y niñas para aprender a
hablar.
Hace referencia a un retraso del lenguaje asociado a retraso intelectual
Pregunta 6 1 pts
El problema de lenguaje que tiene un carácter evolutivo es:
Retraso simple de lenguaje
Trastorno específico del lenguaje TEL
Afasia
Pregunta 7 1 pts
Un criterio de exclusión de diagnóstico de TEL es :
No presentan como causa principal retraso mental, deficiencia auditiva , disturbios

emocionales severos.
Presentan como causa principal retraso mental, deficiencia auditiva, disturbios

emocionales severos.
Presentan graves afectaciones en los órganos sensoriales.
Pregunta 8 1 pts
La afasia en un problema de :
Comunicación
Habla
Lenguaje
Pregunta 9 1 pts
La dislalia es un problema de:
Habla
Comunicación
Lenguaje
Pregunta 10 1 pts
Las disglosias son problemas de:
Comunicación
Lenguaje
Habla
26/5/23, 02:04 Examen: [APEB1-15%] Estudio de caso 2: Analice los casos presentados e identifique el tipo de trastorno de la comunicación, …
[APEB1-15%] Estudio de caso 2: Analice los casos

presentados e identifique el tipo de trastorno de la
comunicación, sus características y estrategias de
intervención.
Comenzado: 26 de mayo en 1:55


Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Analice los casos presentados e identifique el tipo de trastorno de la

comunicación, sus características y estrategias de intervención.
 Tipo de recurso: Estudio de caso 2
Unidad 1
Unidad 2
Tema de la unidad:
Unidad 3
Unidad 4 (parte I)

Revisar Texto Básico, Complementarios y Guía Didáctica.


intento.
CASO 1
Francisco es un niño de 3 años, es único hijo de la pareja. Embarazo controlado

de curso normal. Parto normal a las 37 semanas. Desarrollo psicomotor sin
incidencias. Padres refieren su preocupación por el desarrollo del lenguaje, sus
primeras palabras fueron agua y teta a los 2 años. En la consulta dice 5 palabras
con sentido referencial, sin frases o expresiones añadidas. Lo describen como un
niño cariñoso y afectivo, indican que hace rabietas cuando no le entienden o no
se hace lo que él quiere, frente a esta situación padres acceden con los pedidos
de Francisco. En los antecedentes familiares no refieren información relevante
respecto a problemas de lenguaje, discapacidad intelectual, autismo o
hipoacusia.
Ingresó a inicial I sin problemas de adaptación, interactúa bien con otros niños.
Docente refiere que no se entiende lo que dice. Mediante gestos intenta
comunicar sus deseos. Su motricidad fina y gruesa es acorde a su edad. Sigue
instrucciones y reglas de la clase.
Pregunta 1 1 pts
Caso 1. Seleccione una opción.
Según los datos obtenidos se sospecha de:
Hablante tardío
Trastorno de la comunicación social
Pregunta 2 1 pts
Frente al caso se recomienda:
Evaluación cognitiva
Intervención logopédica
Esperar dos años para ver la evolución del lenguaje
Pregunta 3 1 pts
Caso 1. Seleccione una respuesta.
A manera de intervención se recomienda:
Alfabetización emergente
Tiempo de uso de tecnología de 2 horas diarias
Frente a rabietas del niño acceder a sus deseos
CASO 2
Juana es una niña de 5 años que acude a consulta para una segunda opinión por
retraso del lenguaje. Nacimiento de un embarazo normal, parto eutócico, cefálico
a las 36 semanas. Peso y talla normales. Sin incidencias ni enfermedades
relevantes durante primeros años de vida. Padres acuden a consulta por retraso
del lenguaje desde edades tempranas. No presenta estereotipias. Primera
valoración de retraso fue a los 2 años, edad a la que inició intervención
logopédica hasta la fecha. A la fecha sigue presentando problemas de lenguaje,
tanto expresivos como compresivo. No hay antecedentes familiares de
discapacidad intelectual, autismo, trastornos fonológicos, hipoacusia o epilepsia.
Docente refiere que no alcanza los objetivos de la clase.
Evaluación: en la escala WPPSI obtiene una puntuación de CI 83, con afectación

predominante del lenguaje. En la escala de Reynell III obtiene una puntuación en
la escala de comprensión equivalente a 3 años y 10 meses y en la escala de
expresión de 3 años 2 meses. Examen fono-articulatorio normal, registro
fonológico muestra dificultades con ciertos fonemas o grupos consonánticos.
Pregunta 4 1 pts
¿Qué dificultades presenta Juana?
Problemas en el lenguaje expresivo y comprensivo.
Problemas en el uso de la comunicación social
Dificultades en la fluidez del habla.
Pregunta 5 1 pts
De acuerdo a la evaluación realizada se pudo determinar lo siguiente:
No presenta dificultades en el lenguaje comprensivo.
La niña posee un coeficiente intelectual promedio bajo
Presenta dificultades en la fluidez del habla.
Pregunta 6 1 pts
¿Qué tipo de pruebas se aplicaron?
Escala de inteligencia Wechsler para niños (WPPSI), examen fono-articulatorio y Escala

de Reynell III
Escala McCarthy, Test de Conners II, Evaluación neuropsicológica de funciones

ejecutivas ENFEN
Escala de inteligencia Wechsler para niños (WPPSI), Evaluación neuropsicológica de

funciones ejecutivas ENFEN
Pregunta 7 1 pts
La evolución del paciente y los resultados obtenidos en las pruebas, confirman el

diagnóstico de:
Hablante Tardío
Trastorno Específico del Lenguaje
CASO 3
Juan es un adolescente de 15 años, primer hijo de dos, vive con sus padres y
hermanos de 11 años con diagnóstico de TEA. Historia evolutiva y de desarrollo
dentro de parámetros de normalidad, escolarización sin problemas de adaptación.
Padres y paciente refieren buenas relaciones con pares hasta la adolescencia,
dificultades en la comunicación verbal y no verbal y del uso social desde la
infancia. Juan refiere que sus dificultades comienzan al inicio de la educación
básica superior. Le cuesta comprender las conversaciones con sus compañeros,
principalmente las bromas, dobles sentidos, problemas para comunicarse sin
malentendidos. Cuando se expresa lo hace modo inadecuado, sin tener en
cuenta la repercusión de sus comentarios y es literal en sus afirmaciones. Sus
compañeros lo ridiculizan por su forma de relacionarse y expresarse y lo excluyen
del grupo. No existen intereses restrictivos o conductas estereotipadas.
Evaluación: se evidencian dificultades en la comunicación social desde la infancia

con repercusión funcional en la adolescencia y en contextos con mayor demanda
comunicativa, buen contacto ocular. Reconoce sus dificultades y se muestra
afectado, sentimiento de impotencia a la hora de afrontarlo, tiende a la evitación.
Pregunta 8 1 pts

De acuerdo a la información se llega al diagnóstico de:
TCS-P
TEL
TEA
Pregunta 9 1 pts
Señale el criterio correspondiente según el DSM 5:
Dificultad persistente en el uso social de la comunicación, tanto verbal como no verbal.
Dificultad en la comunicación e interacción social en diversos contextos.
Dificultad transitoria en la interacción social y en el uso de la comunicación social.
Pregunta 10 1 pts
Para el tratamiento se recomienda:
Un programa individualizado enfocado al entrenamiento de habilidades sociales y estilos

comunicativos.
Un programa individualizado orientado a la instauración de repertorios básicos de

imitación.
Un programa enfocado en la terapia de lenguaje con énfasis en el lenguaje expresivo.
23/5/22, 17:48 Examen: [APEB1-15%] Actividad 2: Analice los casos presentados e identifique el tipo de trastorno de la comunicación, sus car…
[APEB1-15%] Actividad 2: Analice los casos

presentados e identifique el tipo de trastorno de la
comunicación, sus características y estrategias de
intervención.
Comenzado: 23 de mayo en 17:41

Descripción de la Actividad

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )

Actividad 2:
Actividad de aprendizaje: Analice los casos presentados e identifique el tipo de trastorno de la
comunicación, sus características y estrategias de intervención.
Tipo de recurso: Estudio de caso EVA
Unidad 1
Unidad 2
Tema de la unidad:
Unidad 3
Unidad 4 (parte I)

Revisar Texto Básico, Complementarios y Guía Didáctica.


intentos.
CASO 1
Francisco es un niño de 3 años, es único hijo de la pareja. Embarazo controlado

de curso normal. Parto normal a las 37 semanas. Desarrollo psicomotor sin
incidencias. Padres refieren su preocupación por el desarrollo del lenguaje, sus
primeras palabras fueron agua y teta a los 2 años. En la consulta dice 5 palabras
con sentido referencial, sin frases o expresiones añadidas. Lo describen como un
niño cariñoso y afectivo, indican que hace rabietas cuando no le entienden o no
se hace lo que él quiere, frente a esta situación padres acceden con los pedidos
de Francisco. En los antecedentes familiares no refieren información relevante

respecto a problemas de lenguaje, discapacidad intelectual, autismo o
hipoacusia.
Ingresó a inicial I sin problemas de adaptación, interactúa bien con otros niños.
Docente refiere que no se entiende lo que dice. Mediante gestos intenta
comunicar sus deseos. Su motricidad fina y gruesa es acorde a su edad. Sigue
instrucciones y reglas de la clase.
Pregunta 1 1 pts
Según los datos obtenidos se sospecha de:
Hablante tardío
Trastorno de la comunicación social
Pregunta 2 1 pts
Frente al caso se recomienda:
Evaluación cognitiva
Intervención logopédica
Esperar dos años para ver la evolución del lenguaje
Pregunta 3 1 pts
Caso 1. Seleccione una respuesta.
A manera de intervención se recomienda:


Alfabetización emergente
Tiempo de uso de tecnología de 2 horas diarias
Frente a rabietas del niño acceder a sus deseos
CASO 2
Juana es una niña de 5 años que acude a consulta para una segunda opinión por
retraso del lenguaje. Nacimiento de un embarazo normal, parto eutócico, cefálico
a las 36 semanas. Peso y talla normales. Sin incidencias ni enfermedades
relevantes durante primeros años de vida. Padres acuden a consulta por retraso
del lenguaje desde edades tempranas. No presenta estereotipias. Primera
valoración de retraso fue a los 2 años, edad a la que inició intervención
logopédica hasta la fecha. A la fecha sigue presentando problemas de lenguaje,
tanto expresivos como compresivo. No hay antecedentes familiares de
discapacidad intelectual, autismo, trastornos fonológicos, hipoacusia o epilepsia.
Docente refiere que no alcanza los objetivos de la clase.
Evaluación: en la escala WPPSI obtiene una puntuación de CI 83, con afectación

predominante del lenguaje. En la escala de Reynell III obtiene una puntuación en
la escala de comprensión equivalente a 3 años y 10 meses y en la escala de
expresión de 3 años 2 meses. Examen fono-articulatorio normal, registro

fonológico muestra dificultades con ciertos fonemas o grupos consonánticos.
Pregunta 4 1 pts
¿Qué dificultades presenta Juana?
Problemas en el lenguaje expresivo y comprensivo.
Problemas en el uso de la comunicación social
Dificultades en la fluidez del habla.
Pregunta 5 1 pts
De acuerdo a la evaluación realizada se pudo determinar lo siguiente:
No presenta dificultades en el lenguaje comprensivo.
La niña posee un coeficiente intelectual promedio bajo
Presenta dificultades en la fluidez del habla.
Pregunta 6 1 pts
¿Qué tipo de pruebas se aplicaron?
Escala de inteligencia Wechsler para niños (WPPSI), examen fono-articulatorio y Escala

de Reynell III
Escala McCarthy, Test de Conners II, Evaluación neuropsicológica de funciones

ejecutivas ENFEN
Escala de inteligencia Wechsler para niños (WPPSI), Evaluación neuropsicológica de

funciones ejecutivas ENFEN
Pregunta 7 1 pts
La evolución del paciente y los resultados obtenidos en las pruebas, confirman el

diagnóstico de:
Hablante Tardío

Trastorno Específico del Lenguaje
CASO 3
Juan es un adolescente de 15 años, primer hijo de dos, vive con sus padres y
hermanos de 11 años con diagnóstico de TEA. Historia evolutiva y de desarrollo
dentro de parámetros de normalidad, escolarización sin problemas de adaptación.
Padres y paciente refieren buenas relaciones con pares hasta la adolescencia,
dificultades en la comunicación verbal y no verbal y del uso social desde la
infancia. Juan refiere que sus dificultades comienzan al inicio de la educación
básica superior. Le cuesta comprender las conversaciones con sus compañeros,
principalmente las bromas, dobles sentidos, problemas para comunicarse sin
malentendidos. Cuando se expresa lo hace modo inadecuado, sin tener en
cuenta la repercusión de sus comentarios y es literal en sus afirmaciones. Sus
compañeros lo ridiculizan por su forma de relacionarse y expresarse y lo excluyen
del grupo. No existen intereses restrictivos o conductas estereotipadas.
Evaluación: se evidencian dificultades en la comunicación social desde la infancia

con repercusión funcional en la adolescencia y en contextos con mayor demanda
comunicativa, buen contacto ocular. Reconoce sus dificultades y se muestra
afectado, sentimiento de impotencia a la hora de afrontarlo, tiende a la evitación.
Pregunta 8 1 pts
De acuerdo a la información se llega al diagnóstico de:
TCS-P
TEL
TEA
Pregunta 9 1 pts

Señale el criterio correspondiente según el DSM 5:
Dificultad persistente en el uso social de la comunicación, tanto verbal como no verbal.
Dificultad en la comunicación e interacción social en diversos contextos.
Dificultad transitoria en la interacción social y en el uso de la comunicación social.
Pregunta 10 1 pts
Para el tratamiento se recomienda:
Un programa individualizado enfocado al entrenamiento de habilidades sociales y estilos

comunicativos.
Un programa individualizado orientado a la instauración de repertorios básicos de

imitación.
Un programa enfocado en la terapia de lenguaje con énfasis en el lenguaje expresivo.
No hay datos nuevos para guardar. Última comprobación a las 17:47 Entregar examen
15/1/23, 14:15 Examen: [APEB2-15%] Actividad 2: Analice el caso referido e identifique la habilidad lingüística que presenta dificultad y las est…
[APEB2-15%] Actividad 2: Analice el caso referido e

identifique la habilidad lingüística que presenta
dificultad y las estrategias de intervención.
Comenzado: 15 de ene en 14:08


Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Analice los casos referidos e identifique la habilidad lingüística que

presenta dificultad y las estrategias de intervención.
Tipo de recurso: Estudio de caso 2

5.2 Habilidades Lingüísticas en el TEL

Tema de la unidad:
5.2.1 Marcadores psicolingüísticos
5.2.2 Problemas gramaticales

Revisar Texto Básico y Guía Didáctica.


intento.
Instrumento de evaluación: Cuestionario
CASO
Pablo es un niño de 9 años con TEL en su lenguaje presenta errores en su

lenguaje expresivo y comprensivo. Se observa que omite frecuentemente
artículos definidos, indefinidos, nombres en plural, pronombres y concordancia de
adjetivos. Tiene dificultad para repetir palabras largas inventadas (“magabada”)
ligado a limitaciones de la memoria de trabajo. Cuando se hacen ejercicios de
dictado de oraciones no recuerda la oración completa. Se le dificulta encontrar
familias de palabras, y los morfemas que integran palabras compuestas (por
ejemplo, sacacorchos). Mucha dificultad en el análisis y comprensión de
oraciones complejas. Sus oraciones carecen de sintaxis.
Pregunta 1 1 pts
Señale dos opciones como respuestas correctas.
El niño presenta deficiencia en las habilidades lingüísticas:
Marcadores psicolingüísticos
Comprensión gramatical
Narrativa
Léxico
Pregunta 2 1 pts
La dificultad de encontrar familias de palabras corresponde a la:
morfología
repetición de oraciones
sintaxis
Pregunta 3 1 pts
En cuanto a la dificultad en la repetición de palabras inventadas corresponde a:
Léxico
Problemas gramaticales
Pregunta 4 1 pts
En la intervención de problemas en los marcadores psicolingüísticos se

recomienda trabajar:
memoria de trabajo.
conciencia morfológica
percepción visual.
Pregunta 5 1 pts
La omisión de artículos y pronombres corresponde a:
Marcadores morfosintácticos
Morfología
Léxico
Pregunta 6 1 pts
Pablo tiene dificultad en los marcadores psicolingüísticos:
recordar oraciones.
análisis de oraciones complejas.
encontrar familias de palabras.
Pregunta 7 1 pts
La carencia de sintaxis en sus oraciones corresponde a:
Léxico
Narrativa
Pregunta 8 1 pts
Del siguiente listado señale dos opciones como respuestas correcta.
Los problemas gramaticales en los que presenta deficiencia son:
Dificultad en la comprensión de oraciones complejas.
Repetición de pseudopalabras.
Dificultad para encontrar morfemas que integran palabras compuestas.
Dificultad en el dictado de oraciones.
Pregunta 9 1 pts
Para la intervención morfológica se recomienda:
Motivar al niño a inferir significados.
Motivar a que repita oraciones.
Juegos de conciencia fonológica.
Pregunta 10 1 pts
Señale verdadero o falso.
Para la intervención sintáctica se recomienda una orientación implícita (técnicas

de modelado, estimulación focalizada y reformulaciones) y explícita (técnicas
basadas en la semántica coloreada y codificación de formas.
Verdadero
Falso
16/7/23, 19:30 Examen: [APEB2-15%] Estudio de caso 2: Analice los casos referidos e identifique la habilidad lingüística que presenta dificulta…
[APEB2-15%] Estudio de caso 2: Analice los casos

referidos e identifique la habilidad lingüística que
presenta dificultad y las estrategias de
intervención.


Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Analice los casos referidos e identifique la habilidad lingüística que

presenta dificultad y las estrategias de intervención.
 Tipo de recurso: Estudio de caso 2
5.2 Habilidades Lingüísticas en el TEL

Tema de la unidad:
5.2.1 Marcadores psicolingüísticos
5.2.2 Problemas gramaticales

Revisar Texto Básico y Guía Didáctica.


intento.
CASO
Pablo es un niño de 9 años con TEL en su lenguaje presenta errores en su

lenguaje expresivo y comprensivo. Se observa que omite frecuentemente
artículos definidos, indefinidos, nombres en plural, pronombres y concordancia de
adjetivos. Tiene dificultad para repetir palabras largas inventadas (“magabada”)
ligado a limitaciones de la memoria de trabajo. Cuando se hacen ejercicios de
dictado de oraciones no recuerda la oración completa. Se le dificulta encontrar
familias de palabras, y los morfemas que integran palabras compuestas (por
ejemplo, sacacorchos). Mucha dificultad en el análisis y comprensión de
oraciones complejas. Sus oraciones carecen de sintaxis.
Pregunta 1 1 pts
Señale dos opciones como respuestas correctas.
El niño presenta deficiencia en las habilidades lingüísticas:
Comprensión gramatical
Narrativa
Léxico
Pregunta 2 1 pts
La dificultad de encontrar familias de palabras corresponde a la:
morfología
repetición de oraciones
sintaxis
Pregunta 3 1 pts
En cuanto a la dificultad en la repetición de palabras inventadas corresponde a:
Léxico
Pregunta 4 1 pts
En la intervención de problemas en los marcadores psicolingüísticos se

recomienda trabajar:
memoria de trabajo.
conciencia morfológica
percepción visual.
Pregunta 5 1 pts
La omisión de artículos y pronombres corresponde a:
Marcadores morfosintácticos
Morfología
Léxico
Pregunta 6 1 pts
Pablo tiene dificultad en los marcadores psicolingüísticos:
recordar oraciones.
análisis de oraciones complejas.
encontrar familias de palabras.
Pregunta 7 1 pts
La carencia de sintaxis en sus oraciones corresponde a:
Léxico
Narrativa
Pregunta 8 1 pts
Del siguiente listado señale dos opciones como respuestas correcta.
Los problemas gramaticales en los que presenta deficiencia son:
Dificultad en la comprensión de oraciones complejas.
Repetición de pseudopalabras.
Dificultad para encontrar morfemas que integran palabras compuestas.
Dificultad en el dictado de oraciones.
Pregunta 9 1 pts
Para la intervención morfológica se recomienda:
Motivar al niño a inferir significados.
Motivar a que repita oraciones.
Juegos de conciencia fonológica.
Pregunta 10 1 pts
Señale verdadero o falso.
Para la intervención sintáctica se recomienda una orientación implícita (técnicas

de modelado, estimulación focalizada y reformulaciones) y explícita (técnicas
basadas en la semántica coloreada y codificación de formas.
Verdadero
Falso
Guardando... Entregar examen

Trastornos de La Comunicación-Fusionado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trastornos de La Comunicación-Fusionado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1/12/22, 23:10 [AAB01] Cuestionario 1: Participe en el cuestionario, que le permitirá valorar el grado de conocimiento sobre los Trastornos Fon…

[AAB01] Cuestionario 1: Participe en el

En contacto con el docente (ACD) ( )

Participe en el cuestionario, que le permitirá valorar el grado de

Tipo de recurso: Cuestionario EVA 1

Unidad 2 Patologías del habla (Parte I)

2.1 Trastorno fonológico (Dislalia)

2.1.1 Concepto y clasificación.

Tema de la unidad: 2.1.2 Tipos de errores

2.1.3 Incidencia recíproca entre el habla y la personalidad

2.1.4 Diagnóstico de la Dislalia funcional

Conoce, comprende y diferencia los trastornos de la comunicación

Para el desarrollo de la actividad:

Revisar el tema en el texto La dislalia: naturaleza, diagnóstico y

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA1

Este examen fue bloqueado en 30 de oct en 23:59.

 Las respuestas correctas están ocultas.

Puntaje para este intento: 10 de 10

Pregunta 1 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

Dislalia es el trastorno de la articulación de los fonemas, ya sea por

La dislalia es el trastorno en la articulación de los fonemas

Pregunta 2 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

La dislalia funcional es producida por una lesión del Sistema Nervioso

La dislalia funcional nunca es producida por una lesión del

Pregunta 3 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

Las perturbaciones psicoafectivas en la primera infancia dificultan el

Existe una incidencia recíproca entre el habla y la personalidad,

Pregunta 4 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda:

La dislalia más común es la dislalia funcional.

Pregunta 5 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

Para establecer un diagnóstico de dislalia funcional es importante

Es necesario realizar un diagnóstico completo, con un análisis y

Pregunta 6 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

No es necesaria la intervención de los padres para el tratamiento de la

Para la reeducación de los niños con dislalia funcional, es

Pregunta 7 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

Es importante evaluar la inteligencia en casos de sospecha de dislalia

Es importante evaluar la inteligencia en casos de sospecha de

Pregunta 8 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

Ante las dificultades del lenguaje el niño puede tener diferentes

Ante las dificultades del lenguaje el niño puede presentar

Señale la premisa correcta con respecto a la relación entre el niño y el

Reforzar la confianza del niño negando que tiene una dificultad.

El éxito de la rehabilitación no depende de la relación personal entre el

No centrar la atención del niño sobre sus dificultades, puede llevar a

Es importante que el niño sepa de sus dificultades, pero sin

 Señale la respuesta correcta.

La dislalia evolutiva es:

una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de

una fase del desarrollo en la que el individuo es capaz de repetir de

una fase del desarrollo en la que el individuo es incapaz de repetir de

En la dislalia evolutiva, el niño es incapaz (no puede) repetir de

Pregunta 11 0.5 / 0.5 pts

Señale verdadero o falso según corresponda.

El error de inserción hace referencia a una dificultad articulatoria en la