Forma

EM-B(20)

Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Biología
Educación Media
Científico Humanista

Nombre:

RUT: b b

EM
 Biología
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general del instrumento

El instrumento de evaluación está compuesto por 60 preguntas cerradas.

Instrucciones generales
· Para contestar, por favor, utilice el lápiz que se le proporcione.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No puede utilizar teléfono celular, diccionario o calculadora.
· No se permiten consultas una vez que se dé inicio a la aplicación del instrumento.
· El tiempo disponible para responder es de 2 horas y 30 minutos.
Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:

Para responder esta sección:

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la
información que se solicita en la primera parte: nombre completo,
Rut, y el código de la sala donde está rindiendo el instrumento.

Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

números de su Rut.

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la opción
que considere correcta.

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente la casilla que marcó inicialmente.
Después marque con una X la casilla de la opción que
considere correcta. Fíjese muy bien antes de hacer un cambio,
porque una vez que elimine una opción ya no podrá volver a
usarla como alternativa. Usted no podrá usar corrector.
1 Una profesora de un 2 Medio está abordando con los estudiantes el siguiente objetivo: “Reconocer la
herencia dominante ligada al cromosoma X, utilizando árboles genealógicos”.

¿Cuál de los siguientes pedigrís le permitiría ejemplificar este tipo de herencia?

2
2 Un profesor debe explicar a los estudiantes de un 2 Medio cómo se organiza el material genético de
una célula. Para ello, ha decidido utilizar como analogía un taller de cocina que posee: un librero, libros
de recetas de cocina, utensilios e ingredientes.

Si el librero corresponde al núcleo de la célula, ¿qué parte del taller le permitiría al profesor explicar
los conceptos de cromosoma y proteína, respectivamente?

A Libro y pastel.

B Libro y recetas.

C Receta y pastel.

D Páginas y recetas.

3 Una profesora de un 3 Medio explica a los estudiantes las propiedades estructurales de las neuronas
en la transmisión del impulso nervioso. Cuando menciona que el impulso nervioso se transmite más
rápido en axones de mayor diámetro, una estudiante le dice que no comprende su explicación. La
profesora decide usar una representación alternativa.

¿Cuál de las siguientes formas de presentar el contenido permitiría a la profesora ilustrar

correctamente por qué axones de mayor diámetro conducen más rápido el impulso nervioso?

A Presentar una tabla que muestre las velocidades de conducción en axones de neuronas de
mamífero, de distinto diámetro, para que comparen las diferencias en las velocidades de
conducción.

B Presentar una animación donde se muestre que al agregar un mismo volumen de agua a dos
mangueras de igual largo y diferente diámetro, en la de mayor diámetro el agua tardará menos
tiempo en llegar al otro extremo.

C Mostrar una imagen donde se observen en axones de diferente diámetro, con y sin mielina, las
zonas de despolarización, junto con los canales iónicos involucrados y la distribución de cargas
antes, durante y después de la llegada de un potencial de acción.

D Utilizar la analogía del cable eléctrico, para explicar que el plástico aislante que cubre los cables
cumple una función similar a la de la mielina en los axones de neuronas, lo que aumenta la
velocidad de conducción.

3
4 Un profesor debe trabajar el siguiente objetivo de aprendizaje con los estudiantes de un 2 Medio:
“Desarrollar una explicación científica, basada en evidencias, sobre los procesos de herencia genética
en animales”.

¿Cuál de las siguientes actividades le permitiría abordar este objetivo?

A A partir de pedigrís de familias con distintas patologías, los estudiantes los comparan e
investigan la causa de cada una.

B A partir de pedigrís de diferentes patologías autosómicas, los estudiantes los analizan e

identifican el patrón de herencia de cada una.

C Los estudiantes confeccionan una tabla con características heredables de animales y comparan
las formas en que se presenta cada carácter.

D Los estudiantes elaboran un pedigrí con los grupos sanguíneos de sus compañeros de curso y
sus familias y dan una explicación sobre la forma en que ellos se heredan.

5 Un profesor de un 1 Medio propone como objetivo para su clase que los estudiantes descubran la
procedencia del O2 en el proceso de fotosíntesis. Para esto, les plantea un experimento y pide que lo
analicen.

¿Qué experimento debería mostrar este profesor para cumplir su propósito?

A Medición de la liberación de O2 en algas Chlorella después de inhibir la enzima ribulosa.

B Medición de la liberación de O2 marcado en algas Chlorella después de inhibir la función de la

clorofila.

C Medición de la liberación de O2 marcado en algas Chlorella que han sido expuestas a agua
marcada radiactivamente.

D Medición de la liberación de CO2 marcado en algas Chlorella que han sido expuestas a agua que
contiene CO2 marcado radiactivamente.

4
6 Una profesora de un 1 Medio se encuentra enseñando las interacciones biológicas. Luego de una
evaluación, detecta que la mayoría de los estudiantes describen el amensalismo como una interacción
entre especies en la cual una de ellas se ve beneficiada y la otra perjudicada.

¿Qué explicación de la profesora posibilitaría que los estudiantes puedan comprender este tipo de
interacción?

A En el amensalismo, la sobrevida de los individuos de ambas especies se ve reducida o se hace

imposible por la existencia de la otra.

B En el amensalismo, la sobrevida de una de las especies se ve beneficiada, mientras que la

sobrevida de la otra permanece inalterada.

C En el amensalismo, la sobrevida de la población de una especie se ve reducida o se hace

imposible, mientras que la sobrevida de la población de la otra no resulta afectada.

D En el amensalismo, la sobrevida de la población de una especie depende obligatoriamente

de la interacción con la población de la otra, que no se ve perjudicada ni beneficiada por la
interacción.

7 Durante la unidad relativa a las drogas, una profesora tiene como objetivo que sus estudiantes
desarrollen la habilidad de determinar las variables de un estudio.

¿Qué actividad evaluativa le permitiría a esta profesora medir el logro del objetivo planteado?

A Construcción de un filtro de cigarrillos para determinar las sustancias tóxicas de estos.

B Tabulación de resultados de una encuesta construida por los estudiantes sobre factores que
influyen en el consumo temprano de alcohol.

C Construcción de un marco teórico sobre una investigación relacionada con las causas del
consumo de marihuana en los adolescentes.

D Construcción de modelos construidos por los estudiantes sobre los mecanismos de acción de
drogas estimulantes a nivel de sinapsis química.

5
8 Durante una actividad de laboratorio, una profesora de Biología entrega a sus estudiantes las
siguientes soluciones:

Solución Concentración (mOsm)

NaCl 290
Glucosa 290
Urea 290
Suero fisiológico 290

Luego, les solicita que coloquen 1 mL de sangre en 2 mL de cada una de las soluciones y luego
observen al microscopio lo que les ocurre a las células.

¿Cuál de los siguientes contenidos puede ser demostrado a través de esta experiencia indagatoria?

A Todas las soluciones isoosmóticas son isotónicas, debido a que no impactan en el volumen
celular.

B Una solución isoosmótica con el intracelular puede ser hipotónica, debido a que hay moléculas
que atraviesan la membrana celular.

C Las soluciones que son isoosmóticas con el intracelular no generan un cambio en el volumen
celular, debido a que el flujo neto de agua es cero.

D Las soluciones presentadas son isotónicas entre ellas, por lo que podrían ser usadas para
reemplazar la pérdida de volumen plasmático en una persona.

6
9 Una profesora de un 3 Medio, en una clase de termorregulación, se encuentra trabajando con los
estudiantes el planteamiento de inferencias a partir de gráficos. Para abordar su objetivo, les pide que
planteen inferencias a partir del análisis del siguiente gráfico:

Rectángulos: conductancia.
Círculos y triángulos: sudoración.
Conductancia tisular: la frecuencia a la cual el calor es transferido desde los tejidos profundos hacia la piel.

Al escuchar las respuestas de los estudiantes, la profesora detecta que contestan dando lecturas de
gráficos y relaciones simples de variables.

¿Cuál de las siguientes preguntas podría plantear la profesora para promover la comprensión
inferencial a partir del análisis de los resultados presentados en el gráfico?

A ¿Cómo varían la sudoración y la conductancia tisular al aumentar la temperatura interna?

B ¿A qué temperatura interna aumenta la velocidad de sudoración y la conductancia tisular?

C ¿Por qué al aumentar la temperatura interna sobre los 36,9 ◦C aumenta la velocidad de
sudoración?

D ¿En qué rango de temperatura interna se mantienen constantes la velocidad de sudoración y la

conductancia tisular?

7
10 Si un profesor de un 4 Medio les ha propuesto a los estudiantes que relacionen la contaminación
ambiental con la lluvia ácida, ¿cuál de las siguientes actividades debería trabajar para que
corresponda a una indagación científica?

A Realizar una investigación bibliográfica sobre la relación entre la lluvia ácida y la contaminación
ambiental.

B Formular una pregunta que considere la relación entre la lluvia ácida y la contaminación
ambiental y responderla a través de un experimento.

C Realizar un trabajo práctico en el laboratorio que muestre la relación de la contaminación

ambiental con la lluvia ácida.

D Demostrar de manera práctica el efecto de la lluvia ácida sobre la vegetación.

11 Una profesora solicitó a los estudiantes realizar el siguiente diseño experimental, con el objetivo
de que evidencien mecanismos de transporte pasivo de solutos y de solventes a través de una
membrana:

1. Agregar una disolución concentrada de sacarosa al interior de una bolsa permeable.

2. Introducir la bolsa en un recipiente que contenga una disolución de sacarosa a una menor
concentración con respecto a la de la bolsa.

3. Observar lo que ocurre al cabo de algunos minutos.

¿Qué limitación tiene el modelo diseñado por la profesora en cuanto al objetivo que se planteó?

A El modelo no permite evidenciar el movimiento del soluto.

B El modelo solo permite que haya desplazamiento de agua.

C El modelo no permite demostrar el movimiento del agua en función de un gradiente de

concentración.

D El modelo no permite representar el movimiento de partículas en contra del gradiente de

concentración.

8
12 Un profesor desea realizar una actividad de indagación guiada con sus estudiantes, para que
comprendan que la evidencia empírica es fundamental en la construcción del conocimiento.

Si el profesor quisiera evaluar el logro de este objetivo, ¿cuál de los siguientes indicadores de
evaluación le permitiría hacerlo de manera directa?

A Interpretan la evidencia empírica obtenida en la etapa experimental.

B Registran la evidencia obtenida en la etapa experimental de la investigación.

C Formulan conclusiones en las que relacionan la evidencia empírica con la pregunta de

investigación planteada.

D Diseñan un experimento que les permita obtener evidencia empírica para dar respuesta a la
pregunta de investigación.

13 Una profesora se encuentra trabajando el objetivo de aprendizaje: “Analizar e interpretar datos para
proveer de evidencias que apoyen la idea de que la diversidad de organismos es resultado de la
evolución”.

¿Cuál de los siguientes desempeños de los estudiantes está directamente vinculado con el logro del
objetivo de aprendizaje?

A Clasifican diversos organismos a partir de criterios taxonómicos.

B Relacionan la presencia de los fósiles en ciertos estratos del suelo con condiciones pasadas y
actuales.

C Infieren, a partir de diversos registros fósiles de un organismo, las características de dicha

especie.

D Comparan estructuras homólogas en diferentes especies, como la aleta de una ballena y el ala
de un murciélago.

9
14 Un profesor de un 1 Medio, durante una clase de problemáticas ambientales, debe evaluar el siguiente
objetivo: “Comprender los efectos de las emisiones de agentes químicos en el adelgazamiento de la
capa de ozono”.

¿Qué actividad le permitiría a este profesor recoger evidencia sobre el logro del objetivo propuesto?

A Solicitar a los estudiantes que saquen conclusiones a partir de una tabla que muestra las
concentraciones de CFC (clorofluorocarbono) en la estratosfera y la concentración de moléculas
de ozono en esta.

B Solicitar a los estudiantes que interpreten la información de un gráfico que muestra la variación
de la concentración de las moléculas de ozono en la estratosfera en las últimas cinco décadas.

C Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual que explique las consecuencias del
adelgazamiento de la capa de ozono en la estratosfera.

D Solicitar a los estudiantes que diseñen una infografía sobre productos domésticos que liberan
CFC (clorofluorocarbono) hacia la capa de ozono.

15 En el contexto de la planificación de una clase del sistema endocrino, ¿cuál de los siguientes
contenidos es necesario que sus estudiantes conozcan previamente para que puedan diferenciar cómo
las hormonas inician la respuesta en la célula blanco?

A Factores liberadores de hormonas.

B Naturaleza química de las hormonas.

C Regulación humoral de las hormonas.

D Mecanismos de retroalimentación de las hormonas.

10
16 Una profesora se encuentra planificando la clase donde los estudiantes de un 2 Medio iniciarán el
estudio del ciclo celular.

¿Cuál de los siguientes contenidos es estrictamente necesario que los estudiantes dominen para
comprender dicho proceso?

A Los niveles de organización del ADN.

B El mecanismo de replicación del ADN.

C Los componentes estructurales del ADN.

D La etapa de la interfase en que se duplica el ADN.

17 Una profesora solicita a sus estudiantes que respondan una encuesta relacionada con la idea que ellos
tienen sobre la evolución de las especies.

Una vez analizada la encuesta, obtiene los siguientes resultados:

Explicación Estudiantes que dan esta explicación( %)

La evolución ocurre con un propósito de cambio 55
La evolución ocurre a través del hábito de uso 20
La evolución ocurre a través de la sobrevida diferencial 15
No sabe o su respuesta no es clara 10

¿Cuál de las siguientes explicaciones o ideas deberá trabajar la profesora con sus estudiantes para
erradicar las preconcepciones erróneas?

A La evolución ocurre porque el ambiente ejerce una presión sobre una población que habita en
un tiempo y espacio.

B La evolución ocurre porque se generan mutaciones en una población, lo que les permite adquirir
características distintas.

C La evolución ocurre porque existen individuos de una población que poseen características
genéticas que les confieren ventajas adaptativas.

D La evolución ocurre porque frente a un cambio del ambiente se producen alteraciones genéticas
que le confieren una ventaja adaptativa a la población.

11
18 Una profesora de un 1 Medio se encuentra enseñando las interacciones biológicas, para lo cual plantea
a los estudiantes el siguiente ejemplo:

Se ha observado que las raíces de algunas plantas secretan sustancias que ejercen un efecto
estimulante sobre la flora bacteriana del suelo. El rendimiento de los cultivos mixtos (planta y flora
bacteriana) es generalmente superior al de los cultivos puros, debido a las sustancias químicas
proporcionadas por las bacterias.

Al preguntar por el tipo de interacción que se establece entre las plantas y la flora bacteriana, el 80 %
de los estudiantes señala que corresponde a mutualismo.

¿Qué confusión conceptual en relación con la comprensión de este tipo de relación interespecífica
presentan los estudiantes?

A Creen que, en el mutualismo, la dependencia entre las especies es opcional.

B Creen que, en el mutualismo, la dependencia entre las especies es total.

C Creen que, en el mutualismo, una especie siempre se beneficia más que la otra.

D Creen que, en las interacciones mutualistas, ambas especies se ven beneficiadas.

19 ¿Cuál de las siguientes características corresponde a un aminoácido esencial para el ser humano?

A Todos los otros aminoácidos derivan de él.

B Se elabora a través de procesos celulares propios.

C No se sintetiza a partir de procesos metabólicos.

D Permite formar la estructura cuaternaria de las proteínas.

12
20 A una persona que sufre una enfermedad intestinal se le realizó una biopsia para determinar por qué el
músculo liso no funcionaba correctamente. Los resultados arrojaron que el potencial de reposo estaba
alterado, a pesar de que la concentración de iones en el plasma era normal y los canales iónicos
funcionaban correctamente.

¿Qué tipo de transporte puede dar cuenta de la alteración descrita anteriormente?

A Difusión.

B Cotransporte paralelo.

C Transporte activo.

D Transporte facilitado.

13
21 Observe la siguiente imagen, que muestra un modelo de dos tipos de fibra muscular:

Considerando la imagen anterior, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta en relación con el
metabolismo utilizado y las estructuras predominantes en estas fibras?

A La fibra tipo I es aeróbica, tiene una fuerte actividad ATPásica y escasez mitocondrial.

B La fibra tipo II es aeróbica, tiene una débil actividad ATPásica y riqueza mitocondrial.

C La fibra tipo I es anaeróbica, tiene una débil actividad ATPásica y riqueza en gránulos de
glicógeno.

D La fibra tipo II es anaeróbica, tiene una fuerte actividad ATPásica y riqueza en gránulos de
glicógeno.

14
22 Observe las siguientes imágenes del ciclo celular de una célula animal.

De acuerdo con lo observado, ¿cuál es el orden correcto de las etapas del ciclo celular, iniciando en la
interfase?

A 4-3-2-1-5

B 3-4-2-1-5

C 3-4-1-2-5

D 3-2-1-5-4

23 ¿En qué etapa de la meiosis se encuentra una célula haploide con baja transcripción génica, nula
presencia de eucromatina y presencia de anillo contráctil?

A Telofase I.

B Telofase II.

C Anafase I.

D Metafase II.

24 ¿Qué molécula posee una región que tiene la capacidad de unirse a un codón?

A Aminoácido.

B RNA mensajero.

C DNA polimerasa.

D RNA de transferencia.

15
25 Se desea saber si una enzima sufre alteraciones a nivel de su secuencia codificante, sin conocer su
secuencia génica.

En estas condiciones, ¿cuál de las siguientes mutaciones será más difícil evidenciar a través del
estudio de la enzima?

A Una mutación que produce una enzima sin actividad catalítica.

B Una mutación que produce cambios en el triplete codificando el mismo aminoácido.

C Una mutación que produce una pérdida de la afinidad por el sitio de unión de una enzima.

D Una mutación en una base que produce el cambio de un triplete codificante por un codón de
término.

26 En el proceso de producción artificial de insulina, se utilizan genes de resistencia a antibióticos para

seleccionar colonias productoras de esta hormona.

¿Qué condición se debe cumplir para asegurar que las bacterias seleccionadas produzcan insulina?

A Ambos genes deben ser incorporados en el genoma de la bacteria.

B Ambos genes deben estar insertos bajo un mismo promotor en el plasmidio.

C El gen de resistencia debe expresarse desde el plasmidio y el gen de la insulina, desde el

genoma.

D El gen de resistencia debe estar inserto en un lugar distinto al gen que codifica para la insulina.

16
27 ¿Cuál de las siguientes hormonas mantiene funcional al cuerpo lúteo, una semana después de ocurrida
la fecundación?

A Folículoestimulante.

B Gonadotrofina coriónica.

C Estrógenos.

D Luteinizante.

28 Un grupo de científicos realizó la siguiente investigación en ratas adultas normales, con el fin de
estudiar la relación entre las hormonas hipofisarias y ováricas.

ˆ Situación experimental 1: extirpación de ovarios.

ˆ Situación experimental 2: estimulación eléctrica de los gonadotrofos de la adenohipófisis.

Respecto de la concentración de hormonas hipofisarias, ¿cuál de las siguientes opciones es un

resultado esperable en las situaciones descritas?

A En ambas situaciones se produce un incremento en la secreción de FSH y LH.

B En la situación 1, se produce un incremento en la secreción de FSH y LH, y en la situación 2, se

mantiene la secreción de ambas hormonas.

C En la situación 1, se produce una disminución en la secreción de FSH y LH, y en la situación 2,

un incremento de ambas hormonas.

D En la situación 1, se mantiene la secreción fisiológica de FSH y LH, y en la situación 2, ocurre un

incremento de ambas hormonas.

17
29 Analice el siguiente perfil tiroideo que presentó una paciente a los 30 años:

En relación con las concentraciones hormonales obtenidas, ¿qué síntomas debiera manifestar esta
paciente?

A Retraso mental severo, aumento de peso y exoftalmia.

B Sensibilidad al frío, aumento de peso y aumento de la sudoración.

C Exoftalmia, intolerancia al calor y aumento de la sudoración.

D Sensibilidad al frío, disminución del estado de alerta y aumento de peso.

18
30 El siguiente gráfico muestra el perfil de glicemia de un animal sometido a una situación de estrés
agudo:

De acuerdo con el gráfico, ¿en qué momento comenzó la acción de una hormona hiperglicemiante?

A En 1, ya que la hormona se demora en producir el efecto hiperglicemiante.

B En 2, ya que la acción de la hormona debe ocurrir previo al aumento de la glicemia.

C En 3, ya que la liberación debe ocurrir previo al aumento máximo de la glicemia.

D En 4, ya que ahí ocurre el aumento máximo de la glicemia.

31 A un ratón se le ha extirpado una de las glándulas endocrinas. Al poco tiempo se observa que el animal
se deshidrata. ¿Qué glándula se le extirpó?

A Tiroides.

B Páncreas.

C Paratiroides.

D Neurohipófisis.

19
32 Accidentalmente un niño traga un pequeño volumen de metanol, sustancia que al metabolizarse, se
transforma en un ácido.

¿Qué síntoma confirmaría que el metanol ingerido alcanzó a provocar efectos fisiológicos en la sangre
del niño?

A Enrojecimiento de la piel y aumento de la temperatura corporal.

B Necesidad de orinar con mayor frecuencia.

C Aumento del tono muscular.

D Frecuencia respiratoria mayor que lo normal.

33 En un laboratorio se estudia la transmisión del impulso nervioso en un modelo de ratones que

presentan células de Schwann más pequeñas que lo normal.

¿Cuál de las siguientes alteraciones, en la transmisión del impulso nervioso, se espera que presenten
estos ratones?

A Las neuronas motoras transmiten el impulso nervioso más lento que en los ratones normales.

B Las neuronas sensoriales transmiten el impulso nervioso de manera más frecuente que en los
ratones normales.

C Las neuronas periféricas transmiten el impulso nervioso más rápido que en los ratones normales.

D Las neuronas de la médula espinal transmiten el impulso nervioso más lento que en los ratones
normales.

20
34 Una célula excitable es sometida a diferentes estímulos. En el siguiente gráfico, se representa la
respuesta eléctrica que presenta:

Considerando el gráfico anterior, ¿cuál es el voltaje mínimo aproximado que debe alcanzar la
membrana de esta célula para gatillar una respuesta?

A -80 mV.

B -45 mV.

C -55 mV.

D +40 mV.

21
35 Una persona sana de 30 años presenta los siguientes síntomas: presión arterial y frecuencia cardiaca
elevadas, convulsiones, midriasis, euforia, sudoración, escalofríos y vómitos.

¿Cuál de las siguientes drogas pudo causarle los síntomas descritos a la persona, debido a una
sobredosis?

A Marihuana.

B Cocaína.

C Heroína.

D LSD.

36 ¿Qué componente del sistema inmune de los animales tiene su equivalente funcional en las plantas?

A Células con capacidad de memoria.

B Células con capacidad fagocítica.

C Complejo mayor de histocompatibilidad.

D Receptores de reconocimiento de patrones patogénicos.

22
37 Una bacteria X posee un antígeno 1. Esta bacteria enferma en dos oportunidades distintas a un
mismo individuo, el cual, en la segunda ocasión, contrae, además, otra enfermedad provocada por
una bacteria Z que posee un antígeno 2.

El siguiente gráfico representa la reacción inmune del individuo ante la situación descrita:

De acuerdo con el análisis del gráfico, ¿qué opción explica la reacción inmune frente a las bacterias?

A Los linfocitos B son específicos para cada antígeno y un grupo de ellos permanece como reserva.

B El antígeno 2 estimula la producción de anticuerpos 1 y 2 por parte de los linfocitos B.

C Todos los linfocitos B producen más anticuerpos frente al antígeno 1 que frente al antígeno 2.

D Frente a una segunda exposición, los linfocitos B específicos para la bacteria Z producen menos
anticuerpos 2.

23
38 Una persona sufre una grave enfermedad que afecta a su sistema inmune, en la cual, debido a una
serie de mutaciones, los linfocitos TH son incapaces de interactuar con los linfocitos B.

¿Qué evento de la respuesta inmune se verá afectado en este paciente?

A La presentación de antígeno por parte del MHC.

B La multiplicación de células plasmáticas por inducción específica.

C La selección clonal de los natural killers y la producción de citoquinas.

D La formación del complejo MHC y posterior liberación de citoquinas por parte de linfocitos B.

39 El siguiente diagrama representa el “diálogo” que se genera entre las células del sistema inmune,
cuando se desencadena una enfermedad autoinmune:

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a las células representadas con los números 1, 2 y 3,
respectivamente?

A Linfocito T citotóxico - linfocito T cooperador - linfocito T supresor.

B Linfocito T supresor - linfocito T citotóxico - linfocito T cooperador.

C Linfocito T cooperador - linfocito T citotóxico - linfocito T supresor.

D Linfocito T supresor - linfocito T cooperador - linfocito T citotóxico.

24
40 Lea el siguiente texto:

Hacia la década de los 40, más del 75 % de la superficie de Costa Rica estaba cubierta por bosque
nativo, principalmente selva tropical. Debido a la tala ilegal, para 1983 la superficie cubierta de bosque
se había reducido a solo el 26 %, con una tasa de deforestación de 50 mil hectáreas por año. Sin
embargo, y en poco más de una década, en 1998 la deforestación llegó a cero y diez años más
tarde la cobertura forestal ya alcanzaba el 52 % de la superficie del país, con una proyección de
recuperación del 70 % para 2021. Paralelamente al avance del bosque, la población costarricense
ha ido en aumento, presentando una mayor tasa de natalidad y un incremento significativo en la
esperanza de vida.

Considerando todas las variables descritas, ¿a qué concepto hace referencia directa el texto anterior?

A Restauración.

B Conservación.

C Equilibrio ecológico.

D Desarrollo sustentable.

41 Entre las principales medidas que se han desarrollado para la conservación de la diversidad están los
programas in situ y ex situ. La conservación in situ se refiere al cuidado de una zona completa donde
existe una gran diversidad de especies. Mientras que la conservación ex situ se refiere al cuidado de
especies particulares fuera de su hábitat natural de desarrollo.

Si una determinada especie endémica se encuentra en peligro de extinción, ¿qué estrategia de

conservación sería la más adecuada y por qué?

A Conservación ex situ, porque preserva el pool genético de esta especie.

B Conservación in situ, porque conserva la diversidad genética de esta especie.

C Conservación ex situ, porque preserva la variabilidad genética de esta especie.

D Conservación in situ, porque conserva la frecuencia genética actual de esta especie.

25
42 ¿En qué condiciones naturales una especie podría exhibir con mayor probabilidad un crecimiento
exponencial?

A Durante un periodo en que los recursos abundan en un sector limitado del hábitat.

B Durante el periodo en que el ambiente donde se desarrolla es más estable.

C Durante el periodo en que sus depredadores naturales son más vulnerables.

D Durante el periodo en que se produce una hiperabundancia de recursos.

43 En una planta tipo C3 , como el arroz, ¿en cuál de las siguientes condiciones ambientales es más
probable que la rubisco fije O2 en lugar de CO2 ?

A Humedad 10 %, temperatura 32 ◦ C.

B Humedad 30 %, temperatura 20 ◦ C.

C Humedad 60 %, temperatura 25 ◦ C.

D Humedad 85 %, temperatura 30 ◦ C.

26
44 El siguiente gráfico representa el crecimiento poblacional de dos especies: Saccharomyces exiguus y
Paramecium aurelia, al ser cultivadas juntas.

A partir del análisis de las curvas de crecimiento de ambas especies, ¿qué se podría afirmar de la
interacción de estos organismos?

A El número de individuos de la población Paramecium aurelia aumenta cuando disminuye la

población de Saccharomyces exiguus, por competencia interespecífica.

B El número de individuos de la población de Saccharomyces exiguus disminuye como

consecuencia del aumento de la población de Paramecium aurelia, por competencia
interespecífica.

C El número de individuos de la población de Saccharomyces exiguus disminuye cuando

disminuye la población de Paramecium aurelia, por interacción depredador - presa.

D El número de individuos de la población de Saccharomyces exiguus aumenta como

consecuencia de la disminución de la población de Paramecium aurelia, por interacción
depredador - presa.

27
45 En un experimento, se cultivó una población de paramecios en un tubo de ensayo, se suministró una
cantidad constante pero limitada de alimento cada día, y constantemente se reponía el medio de
cultivo para impedir la acumulación de desechos metabólicos. Al final del cuarto día, fueron colocados
en el mismo cultivo algunos individuos de una segunda especie de paramecios. El siguiente gráfico
registra el crecimiento de la población original de paramecios durante toda la investigación:

A partir de la información anterior, ¿qué se puede concluir respecto de los factores que determinan el
cambio en el tamaño poblacional de la primera especie?

A Son densodependientes y ambientales.

B Son exclusivamente densodependientes.

C Son exclusivamente densoindependientes.

D Son independientes de la tasa reproductiva de la población.

28
46 Observe el siguiente gráfico, que muestra el rendimiento fotosintético al cambiar las concentraciones
de oxígeno ambiental:

A partir del gráfico anterior, ¿qué se puede concluir de los resultados obtenidos?

A A baja concentración de O2 ambiental y en ausencia de luz, aumenta el rendimiento de la

fotosíntesis.

B Al disminuir la concentración de O2 ambiental, disminuye el rendimiento de la fotosíntesis.

C Al aumentar la concentración de O2 ambiental, disminuye el rendimiento de la fotosíntesis.

D A alta concentración de O2 ambiental y presencia de luz, aumenta el rendimiento de la

fotosíntesis.

29
47 Observe el siguiente esquema, que representa una trama trófica hipotética, donde los organismos han
sido reemplazados por números y en la cual no interfieren organismos ajenos a ella:

Considerando el esquema anterior y en términos porcentuales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones

es correcta respecto de la transferencia de energía?

A Es menor entre 2 y 5 que entre 9 y 4.

B Es menor entre 8 y 3 que entre 5 y 7.

C Es mayor entre 9 y 3 que entre 6 y 5.

D Es mayor entre 4 y 10 que entre 6 y 8.

48 Las asclepias son plantas que contienen substancias tóxicas como defensa química frente a los
depredadores. Las orugas de mariposas monarcas tienen enzimas que les permiten alimentarse de
asclepias, sin que les afecte el tóxico.

¿Qué tipo de mecanismo biológico permite explicar la situación descrita en el ejemplo anterior?

A Mutualismo.

B Protocooperación.

C Coevolución.

D Competencia.

30
49 ¿Cuál de los siguientes mecanismos otorga variabilidad genética a poblaciones, tanto a organismos
de reproducción sexual como asexual?

A Conjugación.

B Mutación.

C Crossing-over.

D Segregación independiente.

50 ¿Cuál de las siguientes opciones representa una idea referente a la evolución, derivada de los
postulados de Malthus?

A La complejidad de especies nuevas respecto a especies antiguas.

B La naturaleza heredable de los caracteres favorables.

C La herencia de genes favorables mediante el éxito reproductivo.

D La competencia como presión selectiva al interior de las poblaciones.

51 Si se cruza una hembra de mosca de la fruta homocigota de ojos rojos con un macho de ojos blancos,
¿cómo se explica que todos los descendientes machos tengan ojos rojos?

A El alelo para ojos rojos es recesivo ligado al cromosoma X.

B El alelo para ojos rojos es dominante ligado al cromosoma Y.

C El alelo para ojos blancos es recesivo ligado al cromosoma X.

D El alelo para ojos blancos es dominante ligado al cromosoma Y.

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52 Si se analizan dos caracteres en una población, ¿cuál de las siguientes opciones permitiría obtener
solo descendencia doble heterocigota, al cruzar dos individuos?

A Ambos padres homocigotos dominantes para el mismo carácter y recesivos para el otro.

B Un padre heterocigoto y el otro homocigoto recesivo, para ambos caracteres.

C Un padre homocigoto dominante y el otro homocigoto recesivo, para ambos caracteres.

D Ambos padres heterocigotos para ambos caracteres.

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53 El siguiente gráfico muestra la respuesta de dos neuronas de la corteza auditiva sometidas a diferentes
frecuencias, una en una situación control y la otra en una situación donde se aplica un estímulo
aversivo con una frecuencia cercana a la mejor frecuencia de la situación control:

Investigación y ciencia (Marzo 2012)

- MF corresponde a la mejor frecuencia a la que la neurona responde más activamente.

- EC corresponde a la respuesta de la neurona cuando se entrena al animal a un estímulo aversivo (descarga eléctrica de baja
intensidad) asociado a una frecuencia cercana a la MF.

Considerando la información desprendida del gráfico, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a
un resultado de este estudio?

A Una neurona que responde a una mejor frecuencia (MF), cambia a otra frecuencia cercana, que
se asocia al estímulo aversivo (EC).

B La corteza auditiva genera cambios adaptativos en respuesta a la manipulación del entorno

sonoro asociado a estímulos aversivos (EC).

C La respuesta de una neurona a la mejor frecuencia (MF) se visualiza porque ella responde con
una mayor cantidad de potenciales de acción por segundo.

D Las neuronas de la corteza auditiva responden a las frecuencias del sonido con una señal
eléctrica, que corresponde a los potenciales de acción por segundo que genera.

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54 Un grupo de científicos midió las concentraciones de dopamina en respuesta a la administración
crónica de nicotina en el núcleo accumbens de un grupo de ratas antes y después de la administración
aguda de mecamilamina (sustancia antagonista de los receptores nicotínicos que se encuentran en el
sistema nervioso central), que genera síntomas de un síndrome de abstinencia.

Los resultados obtenidos se muestran en el siguiente gráfico:

Considerando los resultados obtenidos, ¿cuál de las siguientes opciones plantea una conclusión de la
investigación realizada por estos científicos?

A La administración de mecamilamina disminuye las concentraciones de dopamina en el núcleo

accumbens.

B El consumo de nicotina aumenta el número de receptores nicotínicos y las concentraciones de

dopamina en el núcleo accumbens.

C El síndrome de abstinencia a la nicotina se puede explicar por la disminución de las

concentraciones de dopamina en el núcleo accumbens.

D El suministro constante de nicotina mantiene los niveles de dopamina sobre el 100 % basal.

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55 Un grupo de científicos quería evidenciar que el ARNm se sintetiza en el núcleo y posteriormente se
desplaza al citoplasma. Para esto, realizaron el siguiente experimento: incubaron células eucariontes
en un medio con uracilo marcado (uridina tritiada) y observaron la marca en tres tiempos. Los
resultados se muestran en la siguiente tabla:

Ubicación de la marca
Tiempo (min) 0 30 120
Células No se observa Núcleo Núcleo y
cultivadas con marca citoplasma
uracilo marcado
(uridina tritiada)

¿Cuál de las siguientes modificaciones propondría al diseño experimental para que estos científicos
cumplan su objetivo?

A A los treinta minutos, deben extraer los núcleos de las células incubadas.

B A los treinta minutos, deben agregar nuevamente uracilo marcado al medio.

C A los treinta minutos, deben cambiar las células a un medio con timina marcada.

D A los treinta minutos, deben cambiar las células a un medio con uracilo sin marcar.

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56 Un grupo de investigadores realizó el siguiente diseño experimental:

1. Utilizaron cuarenta ratas machos, las cuales fueron castradas a los 30 días de vida (después de la
pubertad).

2. Separaron las ratas en dos grupos de veinte individuos cada uno y los ubicaron en diferentes jaulas
bajo las siguientes condiciones:

Grupo 1: jaula con alimento y agua sin restricción durante treinta días.

Grupo 2: jaula con alimento y agua sin restricción durante treinta días. A este grupo, además, se
le suministró andrógenos.

3. Transcurridos los treinta días, las ratas machos de ambos grupos fueron trasladadas a otra jaula
donde había ratas hembras. Con una cámara de video registraron la conducta reproductiva (número
de eventos de apareamiento) entre los machos de los distintos grupos y las hembras.

¿Cuáles son las variables dependiente, independiente y control en el diseño experimental definido por
estos investigadores?

A Variable dependiente: andrógenos.

Variable independiente: número de apareamientos.
Variable control: tiempo.

B Variable dependiente: número de apareamientos.

Variable independiente: andrógenos.
Variable control: alimentación y agua.

C Variable dependiente: andrógenos.

Variable independiente: tiempo.
Variable control: número de apareamientos.

D Variable dependiente: andrógenos.

Variable independiente: número de apareamientos.
Variable control: alimentación y agua.

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57 Un profesor desea que sus estudiantes desarrollen un procedimiento experimental para analizar el
efecto de la temperatura en la acción de las levaduras. Para ello, dispone de tubos de ensayo, harina
de trigo, levadura en polvo y agua. Si existe acción de las levaduras, se verá reflejada en la espuma
que se produce en la parte superior del tubo de ensayo.

Se utilizará el siguiente diseño experimental:

Se pone 1 g de harina y 0,5 g de levadura en cada tubo de ensayo.

En el primer tubo de ensayo se agregan 5 mL de agua a 20 ◦ C.

En el segundo tubo de ensayo se agregan 5 mL de agua a 30 ◦ C.

En el tercer tubo de ensayo se agregan 5 mL de agua a 40 ◦ C.

En el cuarto tubo de ensayo se agregan 5 mL de agua a 50 ◦ C.

En el quinto tubo de ensayo se agregan 5 mL de agua a 60 ◦ C.

Para cada tubo de ensayo se mide cada un minuto, durante treinta minutos, la altura hasta donde
llega la espuma.

Para este diseño experimental, ¿cuáles son las variables independiente, dependiente y controlada?

A Independiente: temperatura del agua.

Dependiente: altura de la espuma.
Controlada: volumen de agua agregado.

B Independiente: altura de la espuma.

Dependiente: temperatura del agua.
Controlada: volumen de agua agregado.

C Independiente: altura de la espuma.

Dependiente: volumen de agua agregado.
Controlada: temperatura del agua.

D Independiente: volumen de agua agregado.

Dependiente: altura de la espuma.
Controlada: temperatura del agua.

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58 En el verano de 2017, se produjeron incendios forestales en la zona centro-sur de Chile. El siguiente
gráfico muestra la cantidad de superficie de vegetación (bosque nativo, praderas y matorrales) y
otros usos de suelo (plantaciones forestales y terrenos agrícolas) afectados por estos incendios entre
las regiones de Coquimbo y La Araucanía:

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una inferencia de los datos presentados en el gráfico?

A La Región del Maule será la más afectada en futuros incendios forestales.

B Entre los tipos de vegetación, el bosque nativo alcanzó las 40 000 hectáreas quemadas en la
Región de O´Higgins.

C Las plantaciones forestales, al ser monocultivos, son más afectadas por los incendios que el
bosque nativo.

D En Coquimbo, debido a la humedad ambiental, hay una menor probabilidad de que la vegetación
se vea afectada por incendios forestales.

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59 Si un profesor desea explicar a sus estudiantes el concepto de protocooperación, ¿cuál de los
siguientes ejemplos podría utilizar para su explicación?

A El ave calao africano aloja a varios insectos en su nido, los cuales se alimentan de residuos; de
esta manera limpian las basuras que se acumulan en el nido.

B Los rumiantes poseen en sus intestinos bacterias que son capaces de metabolizar la celulosa,
de manera que este nutriente quede disponible para ambos.

C Las orquídeas se fijan a los árboles para obtener una adecuada cantidad de luz, agua y
minerales, sin obtenerlos del árbol, el cual no se ve afectado por la orquídea.

D Las bacterias Rhizobium obtienen los nutrientes que necesitan desde las raíces de las
leguminosas y, a cambio, las bacterias fijan el nitrógeno que necesitan estas plantas.

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60 Un profesor desea diseñar una actividad que le permita evaluar en sus estudiantes el siguiente
indicador: “Infieren resultados en una investigación a partir del análisis de datos”. Para dicha actividad,
elaboró el siguiente contexto: Un grupo de investigadores midió la glicemia de dos individuos (el
individuo 1 es diabético y el individuo 2 está sano) que habían permanecido nueve horas en ayuno.
Luego de esta medición, se les pidió que ingirieran 100 mL de glucosa, y luego se les midió la glicemia
cada una hora durante cinco horas.

Los resultados obtenidos se presentan en el siguiente gráfico:

A partir del contexto planteado, ¿cuál de las siguientes preguntas debería incluir el docente en la
actividad para verificar el logro del indicador de evaluación señalado?

A ¿Qué ocurre con los niveles de glucosa en la sangre de ambos individuos al final de la primera
hora?

B ¿Qué relación se establece entre los niveles de glicemia de los dos individuos y el tiempo de
ayuno?

C ¿Qué relación existe entre los niveles de glucosa en la sangre del individuo 2 y la ingesta de
alimento?

D ¿Qué ocurre si a las dos horas de haberle suministrado la glucosa se le inyecta insulina al
individuo 1?

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