Influencia Del Divorcio en El Rendimiento Académico

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA “LUISA CÁCERES DE ARISMENDI”
TURMERO - ESTADO ARAGUA
INFLUENCIA DEL DIVORCIO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

JÓVENES ENTRE EDADES COMPRENDIDAS DE 12 Y 17 AÑOS DE LA
“U.E. LUISA CACERES DE ARISMENDI”
Trabajo de Grado para optar al título de Educación Media General, Mención Ciencias
Autoras:
Diaz, Karen C.I.
Marin, Maria C.I.
Tutor Metodológico:
Lic. Tania Villanueva
Turmero, Abril 2016

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA LUISA CARES DE ARISMENDI
TURMERO- ESTADO ARAGUA
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor Metodológico Lic. Tania Villanueva C.I .2.956.847, del

trabajo de grado presentado por las ciudadanas Díaz, Karen C.I. y Marin, María C.I. para
optar al título de Educación Media General, Mención Ciencias, considero que dicho trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y
evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad de Turmero, a los ___ días del mes de Abril del 2016.
_________________________
Tania Villanueva
C.I. 2.956.847
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor Específico Lic. ____________ C.I ._________, del trabajo

de grado presentado por las ciudadanas Díaz, Karen C.I. y Marin, María C.I. para optar al
título de Educación Media General, Mención Ciencias, considero que dicho trabajo reúne
los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación
por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad de Turmero, a los ___ días del mes de Abril del 2016.
_________________________
C.I.
DEDICATORIA
ÍNDICE GENERAL
pág.
DEDICATORIA.................................................................................................................iv
INDICE GENERAL............................................................................................................v
INDICE DE CUADROS...................................................................................................vii
INDICE DE GRÁFICOS..................................................................................................viii
RESUMEN.........................................................................................................................ix
INTRODUCCIÓN...............................................................................................................1
CAPITULO
I EL PROBLEMA.................................................................................................3
Planteamiento del Problema................................................................................3
Objetivos..............................................................................................................6
Justificación.........................................................................................................7
II MARCO TEÓRICO............................................................................................9
Antecedentes........................................................................................................9
Bases Teóricas...................................................................................................12
Acoso..........................................................................................................14
Tipos de Acoso...........................................................................................16
Acoso escolar (bullying)............................................................................18
Causas del acoso escolar............................................................................19
Consecuencias del acoso escolar................................................................21
Salud mental...............................................................................................24
Adolescencia..............................................................................................25
Cambios en la adolescencia........................................................................26
Misión de la Unidad Educativa Privada Luisa Cáceres de Arismendi.......37
Visión de la Unidad Educativa Privada Luisa Cáceres de Arismendi.......37
Contribución del UELCA con el fenómeno de acoso escolar....................38
Bases Legales....................................................................................................40
III MARCO METODOLÓGICO...........................................................................45

Tipo de Investigación........................................................................................45
Diseño de la Investigación.................................................................................47
Nivel de la Investigación...................................................................................47
Fases de la Investigación...................................................................................48
Población y Muestra..........................................................................................50
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos.............................................51
IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS........................54
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................70
Conclusiones......................................................................................................70
Recomendaciones..............................................................................................71
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................73
ANEXOS...........................................................................................................................74
ÍNDICE DE CUADROS
pág.
CUADRO
1 Operacionalización de Variables.........................................................................44
2 Concepto de Acoso Escolar.................................................................................55
ÍNDICE DE GRAFICOS
pág.
CUADRO
1 Concepto de Acoso Escolar.................................................................................55

RESUMEN
INTRODUCCIÓN
Hablar de la familia en la actualidad conlleva hablar de diversidad, debido a que la

relaciones interpersonales con el factor clave de desarrollo del adolecente en la familia, más
incluso que la propia estructura familiar. Por tanto, la familia es claramente el primer
contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido, es importante aclarar que en su
seno aprenden no solo los niños sino también los adultos. En esta se ofrece cuidado y
protección a los hijos, asegurando su subsistencia en condiciones dignas. También ella
contribuye a su socialización.
En este sentido, la autora consideró que actualmente dentro de la familia es posible

encontrar problemas de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados,
u otras situaciones como la madre soltera, padres que laboran (ambos), familias grandes,
hijos predilectos, entre otros. Que no permiten que los padres presenten la atención
necesaria a sus hijos.
Los hijos necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se logra únicamente si
los padres presentan la debida atención, ellos deben apoyar y orientar el desarrollo de sus
actividades para forjar una actitud positiva hacia el recinto educativo
Capítulo I. Se presenta el planteamiento del problema, objetivo general y especifico,

justificación de la investigación.
Capítulo II. Se plantea el marco teórico, antecedentes, bases teóricas, que proporcionan el
desarrollo de los objetivos y las bases legales de la investigación.
Capítulo III. En este apartado se especifica la metodología a desarrollar, tipo y diseño de la

investigación y sus fases.
Capítulo IV. En esta sección se presentan los análisis y gráficos de las encuestas realizadas
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En los inicios del siglo XXI, las relaciones interpersonales se han ido complicando,
las familias o el núcleo familiar se ha vuelto un ambiente más dinámico donde interviene
mucho más profundamente la sociedad, los medios de comunicación, la escuela, el trabajo,
la política, la economía, la cultura, las leyes, a la vez que los problemas en dichos ámbitos
se agravan, sobre todo en la falta de tolerancia, disciplina, comprensión y apoyo mutuo
tanto en la sociedad en general, así como entre las parejas que componen dicho núcleo
familiar.
Es por ello, que la ruptura de una unión conyugal está siendo vista más comúnmente
en la actualidad, una determinante es que las mujeres tienen nuevos roles en la sociedad,
han aumentado su participación en la economía mundial, tanto como fuente de trabajo,
como inversionistas, docentes, ejecutivas, obreras, deportistas, en el arte, en las ciencias, en
todos los campos de trabajo que hace un siglo no desempeñaban y que ahora forma parte de
la cultura moderna occidental, compartiendo además el rol de ama de casa y madre, por lo
que deben esforzarse mucho más para balancear su carga de trabajo con el rol familiar, y
sobre todo de pareja.
De esta manera, se puede observar que se observa que los indicadores de separación
y divorcio con cada vez más elevado. Por ejemplo, Amato (2000), indica que en estados
unidos más del 50% de los divorcios afectan a las hijos menores de 18 años, y lo que se
traduce en que más de un millón de niños experimentan el divorcio de sus padres cada año
y que el 40% de todos los hijos experimentan el divorcio de sus padres ante la llagada de
ser adulto.
Así mismo, a nivel latinoamericano, esta situación no cambia mucho. Y

concretamente en Venezuela en el estado Zulia, al revisar las estadísticas de los divorcios
sentenciados en las cuatro salas de los tribunales de protección de niño y adolescente, se
encuentra 1.636 divorcios sentenciados en el 2004; 1.800 en el año 1005 y el año 2006 la
cifra aumento ubicándose en el 2016, lo que indica que la cifra van en aumento de
aproximadamente un 20% cada año. Según refiere Urdaneta (1994), 4 de cada 10 niños
nacidos entre 1980 y 1999 en Venezuela pasaron parte de su niñez en su familia con un
solo padre como producto del divorcio.
Por las estadísticas señaladas e investigación de autores estudiosos de la materia, se

puede deducir que en Venezuela, actualmente, uno de cada cuatro hijos habrá
experimentado el divorcio de sus padres ante de terminar la etapa escolar.
No, obstante, el divorcio no es sólo un problema de pareja, sino que interviene toda
la estructura familiar, especialmente los hijos. Antes de producirse una ruptura, el niño,
niña o adolescente experimenta en su hogar una serie de incidentes producto de
sentimientos y pensamientos encontrados entre sus padres, generalmente manifestándose
como discusiones, muchas veces en voz alta, con bastante carga de tensión emocional, que
afecta no sólo a sus padres, sino que incide en la integridad del joven. Desde el punto de
vista psicológico, el hijo (o hija) afectado, generalmente, crea para sí un escudo de
protección emocional para tratar de contener aquel conjunto de situaciones emotivas que
sus padres manifiestan entre sí, por lo que guarda su frustración, desesperación, tristeza,
dolor, para si mismo, pero que se manifiesta en su comportamiento y actitudes diferentes,
sobre todo luego de la separación.
Entre muchas de las consecuencias que el divorcio puede provocar en los jóvenes,
es que afecta su rendimiento escolar, y no se trata de la cantidad de conocimiento que estos
han memorizados, sino los que han incorporado habitualmente a su propia conducta, en sus
acciones, sentimientos y pensamientos, así como las manifestaciones que tengan de ellos y
la forman en que los apliques para resolver problemas.
Aunque este aparezca un síntoma, el bajo rendimiento escolar, puede ser tomado
como un indicador da una familia disfuncional y hay que ver al niño y niña, no como el
problemático, sino como el portador de las problemáticas familiares. Ello deriva
generalmente de la falta de implicación parental, debido a desinterés o ausencias físicas de
uno o ambos padres por motivo laborales o separación, produciendo un efecto circular en
los hijos, capaz de originar una falta de motivación en la escolarización y originar bajo
desempeño escolar.
Desde el punto de vista antes expuesto, se ha tomado como institución de estudio la

U.E.P LUISA CACERES DE ARISMENDI, donde una de las problemáticas más
acentuadas es el bajo rendimiento escolar que tienen algunos adolecentes, y que podría ser
producidos a partir de los cambios que han sufrido por el divorcio o separación de sus
padres. Entre estos algunos cambios que se pueden observar, posiblemente como
consecuencia de la ruptura del vínculo conyugal de sus padres son: Adolecentes
deprimidos, intolerantes y agresivos, con baja autoestima, inseguridad, desorientados y
algunos inclinados al vicio de cigarro, bebidas alcohólicas entre otros vicios.
Así mismo, estas conductas que manifiestan los adolescentes de la U.E.P. Luisa
Cáceres de Arismendi, van generando una incidencia acentuada en el rendimiento
académico de los estudiantes de esta institución, por lo que se puede observar bajas
calificaciones después de vivir la experiencias de la separación de sus padres, donde se
afecta la autoridad, el afecto, la economía, entre otros aspectos que chocan con la armonía
del proceso educativo.
Ante lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta emocional y psicológicamente el divorcio en los adolescentes?
¿Cuáles son las consecuencias de que no exista un tratamiento psicológico en los

adolescentes luego de un divorcio?
¿Cuáles son las consecuencias psico-emocionales del divorcio en el rendimiento

académico del adolescente?
¿Puede un adolescente superar el divorcio de sus padres sin tener consecuencias

negativas en el rendimiento escolar?
OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar la influencia del divorcio en el rendimiento académico de los jóvenes

entre edades comprendidas entre 12 y 17 años de la U.E.P Luisa Cáceres de Arismendi
Objetivos específicos
1. Conocer las consecuencias psico-emocionales del divorcio en los adolescentes que

estudian en la U.E.P. Luisa Cáceres de Arismendi.
2. Señalar los factores que inciden en el rendimiento académico de los adolescentes
de la U.E.P. Luisa Cáceres de Arismendi.
3. Explicar las consecuencias del divorcio en el rendimiento académico de los
adolescentes de la U.E.P. Luisa Cáceres de Arismendi.
JUSTIFICACION
El rendimiento académico dentro de una institución es un indicador de cómo los

estudiantes asimilan el conocimiento que se les imparte dentro de las aulas de clases. El
bajo rendimiento puede ser causado por diversos factores, desde la estructura curricular y la
pedagogía de los docentes, hasta la baja alimentación de los estudiantes. Sin embargo, cabe
destacar que uno de los principales factores que influye notablemente en el rendimiento
estudiantil es el aspecto emocional de los estudiantes, puesto que ningún ser humano puede
asimilar nuevos conocimientos sin antes estar emocionalmente estable, ya que existe un
bloqueo psicológico hacia todo lo que provenga del exterior que no esté en consonancia con
la emoción y los sentimientos que posea, especialmente si se trata de conocimientos nuevos
dentro de un aula de clase.
De esta manera, el adolescente, que tiene algún grado de perturbación emocional

por alguna situación, en el caso familiar. La mente de dicho individuo se desvía de la
atención del docente hacia sus propios pensamientos y sentimientos, sin notar siquiera que
le están hablando, y muchas veces se pierde en sí mismo hasta el punto de no darse cuenta
tampoco que está en un salón con compañeros y profesor. Por su puesto, existe muchos
grados de afectación emocional, pero uno de los que más se observan en la sociedad actual
es la que se produce por la separación de los padres o el divorcio.
De lo antes expuesto, de allí la importancia de determinar la influencia del divorcio

en el rendimiento escolar de los adolescentes que estudian en la Unidad Educativa Privada
Luisa Cáceres de Arismendi, ubicada en la ciudad de Turmero, Estado Aragua. Pues se
observa que existe un alto porcentaje de estudiantes que desmejoran académicamente
cuando experimentan un divorcio en su núcleo familiar, siendo éste uno de los factores
primordiales además de la agresividad estudiantil, el irrespeto a la autoridad, la baja
autoestima, aislamiento, entre otros.
En este contexto, Rendón (2014) refiere que el rendimiento académico consiste en:
El equilibrio entre el éxito escolar, social y personal de los estudiantes, esto

se logra mediante el trabajo conjunto de padres y/o representantes, docente y
estudiantes en torno un proyecto en común que permita desarrollar sus
capacidades intelectuales, cognitivas y sociales (p. 32).
De esta manera se manifiesta la necesidad de realizar un trabajo de investigación
sobre la influencia del divorcio en el rendimiento escolar de los estudiantes entre 12 y 17
años (adolescentes). Sin embargo, también cabe señalar que la separación de los padres,
que puede afectar psicológica y emocionalmente al adolescente, no sólo trae como
consecuencia perjudicar sus estudios, sino que además, interviene en la toma de decisiones
de ese adolecente en cuanto a sus planteamientos de vida, e incluso hasta no tener una
visión clara de los que desean a futuro. Entonces esta problemática no estaría afectando
únicamente en el proceso de adolescencia, sino que también podía influir a futuro, a un
nivel laboral, así como también en las relaciones sociales y familiares a este individuo.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Los contenidos bibliográficos son importantes para delimitar el área dentro de la

cual se desarrolla la investigación. Según Arias (2006) “El marco teórico o referente
puede ser definido como un conjunto de conceptos y proporciones que constituyen un
punto de vista o enfoque determinada y el compendio de una serie de elementos que sirve
de base a la investigación y sus relaciones mutuas “(p.56).
Antecedentes de la Investigación
En todo trabajo de investigación los antecedentes construyen uno de los factores

más importantes del desarrollo de la misma, pues es allí, donde se reflejan todos aquellos
estudios previos que poseen una estrecha relación con la que se desarrolla en la actitud.
De esta manera, los antecedentes de una investigación ayudan a formar bases

sólidas que sirven para aclarar y apoyar el problema planteado. Según Arias (2006) dice
que, los antecedentes de la investigación son: “estudios previos y tesis de grados
relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente
y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio” (p.39)
Suarez (2007), desarrolló un estudio titulado; “La Desatención de los Padres hacia
sus Hijos Adolecentes”. Realizado en Coatzacoalcos, Veracruz (México). El desarrollo del
presente estudio tuvo como objetivo brindar la información necesaria a padres y profesores
para que sean capaces de lograr identificar a niños que tienen un bajo rendimiento
académico a causa de la desatención de sus padres.
La población de este antecedente estuvo compuesta por alumnos de primaria de la

escuela “Patria” en la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz (México); que cursaban del tercer
al sexto año. Estos contaron con edades que oscilan entre 9 y los 14 años de edad, sin tomar
en cuenta su sexo, condición económica y sus calificaciones. La cantidad de elementos que
compusieron la muestra representativa estuvo integrada por la mitad del total de la
población más un elemento, así que los integrantes de la maestra fueron 78 alumnos.
Como conclusión se tuvo que al observar la problemática educativa que afecta a los
escolares de educación primaria, fue propuesta como una de las causas posibles, la
siguiente hipótesis una mayor falta de atención en por parte de sus padres causa un menor
rendimiento escolar. Durante el transcurso de este proceso de investigación se comprobó
dicha hipótesis, ya que basándonos en el marco teórico fue posible sustentar que en que en
el momento en que los padres descuidan y desatienden lo referente al ámbito educativo de
sus hijos; debido a múltiples circunstancias como la falta de interés, las horarios de
trabajos, problema familiares un sinfín de problemáticas.
En relación a este estudio y su relevancia en cuanto al trabajo de investigación que

se presenta está en la carencia de los padres para orientar a sus hijos en su desempeño
escolar significado que apunta a la ausencia de uno de ellos y la repercusión de la conducta
escolar en sus hijos adolescentes. Además de proporcionar aspectos importantes como la
paternidad y su rol en el hogar y los hijos.
Por otra parte, Luna, (2005), llevo a cabo un estudio titulado: “Efectos
Socioemocionales en los Adolescentes cuando hay ausencia del padre en el hogar, en la
U.E Mi Querencia de Valencia”, este trabajo fue presentado para optar al título de magister
en Psicología de la Conducta, Valencia, Estado Carabobo. Dicho estudio tenía como
objetivo principal determinar la influencia socioemocional en los adolescentes cuando no
está presente la figura paterna dentro del núcleo familiar y cuáles son las consecuencias de
dicha afectación.
La investigación antes señalada está centrada en una investigación cualitativa, cuyo

método utilizado fue el etnográfico con cinco (5) informantes claves. Se concluyó que
existen efectos socioemocionales de distintos niveles en los adolescentes con la ausencia de
la figura paterna, es decir, por lo que se determinó que la ausencia del padre es la principal
causa del retroceso en el bienestar socioemocional de los estudiantes.
Por lo antes expuesto, se puede observar la relación que tiene con el estudio
realizado, puesto que generalmente el bienestar socioemocional de los estudiantes está
íntimamente ligado a que exista un núcleo familiar armonioso y sobretodo con la figura de
ambos padres, tanto de la madre como del padre junto con los hijos en un mismo hogar,
generando confianza, amor, comprensión, respeto, para una excelente estabilidad
emocional que ayudará al adolescente a crear autoestima y confianza en si mismo como
para tener sin problemas un buen rendimiento académico.
Así mismo, Navas (2009), en su trabajo titulado “Comportamiento de los

adolescentes ante la ausencia de la figura del padre en la Escuela Bolivariana Juan Lovera
del Municipio Girardot, Maracay Estado Aragua”, presentado en el centro de
investigaciones Psiquiatría, Psicología y Sexología (CIPPSV), Núcleo Aragua para optar el
título de Maestría en Ciencia en Orientación de la conducta. Cuyo objetivo principal fue el
de investigar el comportamiento social y emocional de los adolescentes ante la ausencia de
la figura del padre ante sus compañeros y profesores dentro de una institución de Maracay.
El trabajo antes mencionado, se enmarcó en una investigación de campo, nivel

descriptivo-transversal, no experimental, utilizado un instrumento estructurado, tomando
una población de ochenta y nueve (89) estudiantes de la segunda etapa. Concluye que el
padre no es el guía de sus hijos, que su función no es un dador de efectos y que su ausencia
conlleva a sentir sentimientos de abandono. Afectivamente el adolecente siente casi
siempre tristeza por no tener su protección, y en el aspecto conductual siente que es una
figura importante en su formación.
Esta investigación se relaciona con el presente estudio ya que señala la importancia

de la presencia de la figura paterna en el desarrollo del adolescente y las consecuencias que
genera su ausencia de las conductas y sentimiento de sus hijos.
Bases Teóricas
Las bases teóricas constituyen una base importante como soporte de la

investigación, ya que permite cubrir las expectativas de esta y lograr los objetivos
planteados. Por tal motivo toda investigación produce conocimientos nuevos sobre la base
de comunicaciones anteriores que se debe tomar en cuenta, con el propósito de orientar
luego las interpretaciones de los datos recolectados.
Según, Tamayo y Tamayo, (2003) expresan “que el la bases teóricas se adaptarán
una identidad teórica que dará personalidad al investigador, quien se expresara en el leguaje
de las teorías con la que se identificó y que van a mantener durante todo el proceso” (p.40).
Es evidente que, las bases teóricas es la búsqueda de nuevas teorías que deben realizar el
investigador con el propósito de producir nuevos conocimientos.
Divorcio
Sánchez (2002), lo define como “un proceso complejo que engloba cambios en las
relaciones familiares que implica la disolución del vínculo matrimonial viviendo ambos
esposos” (p. 79). Por lo tanto, el divorcio es la forma legal de extinguir un matrimonio
valido en la vida de los conyugues por causas surgidas con posterioridad un nuevo
matrimonio valido.
En este sentido, la palabra divorcio, proviene del latín divortium, que significa
separarse, irse cada uno por su lado; por los que puede definirse como la ruptura de un
matrimonio valido. A este particular Sánchez (2002), agrega que: “Es un proceso complejo
que engloba cambios en las relaciones familiares que implica la disolución del vínculo
matrimonial viviendo ambos esposos” (p. 80). Por lo tanto, el divorcio es la forma legal de
extinguir un matrimonio valido en la vida de los conyugues por causas surgidas con
posterioridad un nuevo matrimonio valido.
Basado en los conceptos anteriores podemos concluir que la constante estriba en las
palabras ruptura, extinción y disolución del matrimonio legalmente .Entendiéndose por
consecuencia de dicho procedimiento del área familiar no obedece necesariamente a la
destrucción familiar, más que nada al rompimiento del vínculo de pareja ante el mal
entendido a las diferentes causas que lo puedan propiciar.
El divorcio sucede en todas las sociedades a nivel mundial, por lo tanto también en
Venezuela, y así mismo en el municipio Mariño, en donde se ubica la U.E.P. Luisa Cáceres
de Arismendi, en donde los padres de algunos estudiantes han pasado por la disolución del
vínculo matrimonial por diferentes causas.
Tipos de Divorcio
De acuerdo al autor antes señalado (Sánchez, 2002), en la mayoría de las legislaciones se

contemplan los siguientes tipos de divorcios ante autoridad judicial:
 Divorcio por muto consentimiento.

Es la disolución del vínculo matrimonial que se obtiene gracias a una sentencia
judicial que pone fin a un procedimiento el cual se inicio por una solicitud en la que
ambos conyugues estuvieron de acuerdo en realizar y han cumplido con todos los
requisitos legales que la ley marca para lograr se dicta sentencia.
 Divorcio sin consentimiento de uno de los conyugues
Es la disolución del vínculo matrimonial que se obtiene gracias a una sentencia
judicial que pone fin a un procedimiento el cual inicio por la petición o demanda de
uno de los conyugues en la cual dicho conyugue solicitante sin el consentimiento
del otro pide al juez la terminación del vínculo matrimonial y la petición o
demanda tiene apoyo en hechos que la ley considera como suficientes para que
otorgue el divorcio.
 Separación legal: se da con el trámite a nivel de las instituciones judiciales, que
certifican la legalidad del divorcio y las implicaciones; repartición de bienes,
custodia de los hijos e hijas, pensión alimentaria, régimen de visitas, entre otros.
 Separación económica: implica la división no solo de los bienes, sino además
adaptarse a la nueva situación, es decir, es el asumir un ingreso independiente de la
ex pareja para lograr cubrir las necesidades del hogar.
 Separación de los padres e hijos /as: entendida como la separación del progenitor
que sale del hogar, así como la separación que se da cuando quien continua
conviviendo con los y las niñas debe salir a trabajar, o trabajar más horas como
parte de la nueva situación.
Consecuencia del divorcio y/o Separación
En este mismo orden de ideas, Sánchez (2002) señala entre otras cosas , que cualquier
divorcio es difícil y doloroso para los dos miembros de la pareja. No importa quien pide y
por qué lo hace; aun para la persona que lo pide, porque quizás ha sido víctima de violencia
física o emocional, es un proceso que deja huellas profundas.
 A nivel personal: el divorcio afecta a el autoestima, ya que la persona, ya sea hombre o

mujer, se siente rechazada y/o fracasada. Se siente culpable por no haber podido
establecer una mejor relación o haber evitado el divorcio.
 A nivel emocional: cualquier persona que se divorcia atraviesa por sentimientos muy
intensos y encontrados. Una sola emoción puede durar días, o semanas, o pueden
cambiar constantemente en un mismo día.
 A nivel económico: un divorcio, generalmente implica cambios económicos

importantes. Cada uno de los miembros de la pareja va a tener los gastos propios de
casa, comida, etc., además del mantenimiento de los hijos.
En este sentido, en esta investigación trata de indagar las consecuencias de la

separación de los padres de los adolescentes que estudian actualmente en la U.E.P. Luisa
Cáceres de Arismendi para saber en cuanto afecta su rendimiento académico. Observándose
que los hijos sufren de manera emocional diferente al de los padres, pues muchas veces
ellos no asumen bien la separación, afectándose mucho a nivel personal (autoestima) y a
nivel emocional (sentimientos de tristeza, ira, rencor, frustración), pero mucho menos en lo
económico.
Rendimiento académico
Autores, como Pizarro (2011) el rendimiento académico es entendido como una

medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa,
lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación. De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante, se define
el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos
educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-
establecidos.
A partir de las afirmaciones expuestas, resalta también el hecho, que mejorar el rendimiento
académico, no sólo quiere decir obtener notas más buenas, sino aumentar, también, el grado
de satisfacción psicológica, de bienestar del propio estudiantado.
Familia
Hablar de la familia en la actualidad conlleva hablar de diversidad, debido a que la
relaciones interpersonales con el factor clave de desarrollo del adolecente en la familia, más
incluso que la propia estructura familiar. Por tanto, la familia es claramente el primer
contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido, es importante aclarar que en su
seno aprenden no solo los niños sino también los adultos. En esta se ofrece cuidado y
protección a los hijos, asegurando su subsistencia en condiciones dignas. También ella
contribuye a su socialización.
No hay consenso sobre la definición de la familia. Jurídicamente está definida por algunas
leyes, y esta definición suele darse en función de lo que cada ley establece como
matrimonio. La familia nuclear no es el único modelo de familia como tal, sin embargo es
la estructura difundida mayormente en la actualidad. Las formas de vida familiar son muy
diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos.
Rodríguez y Torres (2006) , argumento “la familia es el contexto a través del cual se
transmite numerosos valores propios de nuestras cultura, y más concentradamente, del
grupo social al que pertenecemos” (p.76).
Por ello, se debe examinar los valores y creencias que sirvan de base para la crianza de los
adolescentes y las formas de estos en el mundo que influyen en sus sentidos de aprendizaje.
Cada valor que se enseña, cada principio, cada creencia y cada comportamiento le
proporciona al niño y el adolescente el poder para influir su contexto y ejercer un impacto
en su comunidad.
Por consiguiente, los miembros de la familia deben trabajar en conjunto con los docentes,
las interacciones entre las familias y los liceos necesitan intensificarse y asumir una calidad
diferente a la actual si el propósito de la educación es hacer del adolescente un ciudadano
responsable, democrático y comprometido con el desarrollo del país. En efecto, para las
investigadoras, en la medida que la familia sea tomada en cuenta por los docentes y los
liceos conozcan acerca del sistema familiar del escolar, de sus valores y preocupaciones,
del niño y/o adolescente tendrá mejores probabilidad de superar o nivelar su desempeño
escolar.
Tipos de familia
En referencia a esto burgos (2006), establece diversos tipos de familia, los cuales se
mencionan a continuación:
- familia nuclear: Está formada por padre, madre e hijos, es la típica familia clásica.
- Familia monoparental: Solo hay un padre o madre e hijos o hijas.
- Familia mono-parental extendida: Hay un progenitor, hijos o hijas y personas de la
familia.
- Familia mono-parental compleja: Hay un progenitor y a su cargo hijos o hijas y
comparte vida con personas ajenas a la familia.
- Familia unipersonal: Es una familia formada por un componente (soltero).
- Familia compleja: Es una familia en la que en casa viven personas familiares y no
familiares.
- Familia extendida: Es una familia que comparte hogar con personas familiares.
- Familia bis: Es una familia en la que se produce una ruptura en la pareja y cada
miembro de esta forma una familia nueva.
- Familia de hechos: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin
haber ningún enlace legal.
De acuerdo a esto, la conformación familiar suele ser variada de acuerdo a las
situaciones que la misma presente y pueden incorporarse personas que incluso no
poseen nexo consanguíneo entre ellos. Entre estas familias se menciona la mono parental
que en su mayoría se presentan bajo la figura de la ausencia del padre.
El termino divorcio proviene de la voz latina divortium, que significa separación,
esto es, separar lo que ha estado unido. En la convivencia matrimonial declarada por la
autoridad, para Bloom y otros (2008) la ruptura del vínculo matrimonial y los desórdenes
emocionales y físicos que suelen acompañarla, constituyen un proceso imperativo dentro
del cual lo uno puede influir al otro, entendiendo que, en ciertos casos, el divorcio puede
ser la solución más adecuadas para situaciones particulares estresantes, y en otros, pueden
ser estresante primarios que conducen a la otra clase de desórdenes.
Al respecto, blanco (1991) en tiende a la familia como:” la célula fundamental de

tejido social, constituida por papa, madre e hijos”.(p.28) . por lo que se considera formada
por un conjunto de personas unidas por diversos vínculos, cuya finalidad es asistirse
mutuamente e integrarse como un todo, con el objetivo de construir ambiente de interacción
nutritivos en lo que la violencia no encuentre cabida , por tanto que aun cuando no sea
posibles que los padres puedan tener una relación de pareja bien avenida, no es menos
cierto que aun cuando se haga necesaria la ruptura de la unión conyugal. A través del
divorcio los padres ´pueden emitir conductas operativas relacionadas con habilidades
resolución de conflicto paras desactivar ambientes familiares conflictivos en beneficio de
un adecuado desarrollo emocional de los hijos que son productos de esta unión matrimonial
La familia es la encargada de velar por la educación de sus hijos y prestar atención

en las actividades escolares que los mismos desarrollan, pues es fundamental que estos se
encarguen de reforzar en el ámbito del hogar los saberes iniciados en las aulas a fin de que
se consoliden. En tal sentido los padres y/o representantes juegan un papel fundamental
quienes con sus actitudes harán sentir a sus hijos e hijas como parte de sus intereses
prestando atención de las asignaciones, repaso, fijación y ampliación de los contenidos
tratados en la clase, dando así oportunidad a los padres de ser copartícipes de los avances y
logros delos estudiantes.
Comunicación
Es de gran importancia destacar otro de los elementos que juega papel primordial dentro de
un ambiente familia como es la comunicación. Se percibe como el proceso de dar y recibir
información. Cada miembro del grupo familia desarrolla sus propios mecanismos de
comunicación. Los cueles les permiten expresarse según el grado o nivel de integración
entre unos y otros. Planea Faber y E. Mazlish (2010), “Además del lenguaje, el hombre
cuenta con gran cantidad de mecanismos para manifestar que le permiten ponerse en
contacto con los demás: los gestos, las miradas, le expresión del rostro (…)”. (p.4).
Estos elementos ponen de manifiesto actitudes, sentimientos, predisposiciones y
motivación que permiten una comunicación interpersonal trascedente. De este modo, la
comunicación utilizada por sus miembros, es un indicio de funcionamiento interpersonal.
Es decir, si el grupo familiar cambia y mejora los patrones de comunicación con una
adecuada orientación, entonces puede mejorar y cambiar la calidad de la relación con los
miembros del núcleo familiar.
En relación de ellos, la oficina de las naciones unidas contras las drogas y el delito
(UNODC) (2006) señala en un informe, que la comunicación implica poder transmitir
adecuadamente una información y también consiste en la comprensión de ese mensaje por
parte de la otra persona. En la familia, los patrones de comunicación adecuados fortalecen
la relaciones y los lazos familiares, los patrones de comunicación inadecuados alejan y
aíslan a sus miembros
Para fortalecer las patrones de comunicación adecuados, señala el autor citado, algunos
puntos que pueden ayudar a lograr este objetivo:
- Recuerda que la comunicación no es solo para información a otro, es una forma de
fortalecer las relaciones y los lazos familiares.
- Trata de que lo que digas con tus palabras vaya acorde con tus gestos y expresiones.
A eso se le llama ser congruente.
- Cuando escuches, procura mirar y atender a la persona, y no te ocupes en otras
acciones porque esto envía el mensaje de que no estás dando la importancia debida.
- Si vas a tocar un tema difícil escoge el momento adecuado. Separa espacios de
tiempo para conversar con cada miembro de la familia.
- Organizar actividades para que toda la familia pase tiempo junta, así fomentar los
espacios de comunicación.
Valores
Loa valores son cualidades de principios importantes que poseen o que deben poseer-
las personas. En este sentido, Valero (2010) señales que:
Loa valores actúan como grandes marcos de referencia de orientación de sujeto en el
mundo y en su relación con los demás; a su vez, contienen una fundamentación
subjetiva vinculada con el área de los afectos y las emociones, una social, referida a
modos de comportarse socialmente culturalmente, o puente configurarse en
proyectos de vida o principios morales (p.11).
Adolescencia
Brusko (2006), afirma que La adolescencia “es una etapa de amenazas y peligros,
para descubrir y analizar objetivamente todos los datos de cualquier tipo que sea” (p.
158). Aun cuando se pueda decir como toda certeza que, a esta edad es igual de
variable, y tal vez además que cualquier otra edad.
La adolescencia comienza con la pubertad, es decir, con una serie de cambios
fisiológicos que desembocan en plena madures de los órganos sexuales, y la
capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente. En este sentido, la
Organización Mundial de la Salud (OMS,2006), define la adolescencia “como la
etapa entre los 12 y 19 años, considerándose dos fases, la adolescencia temprana que
comprende de las 12 a 14 años y la adolescencia tardía de las 15 a 19 años” (p.17)
En la adolescencia temprana, el individuo continúa la búsqueda de independencia
pero con nuevo vigor y en nueva área. Desea más privilegios y libertad, como
también, menos supervisión adulta. Se preocupa principalmente de su “status” con
sus pares inmediatos, quiere parecerse al otro par la sensación de encontrarse fuera
de lugar con respecto a ellos. Sus diferencias individuales con más marcadas, pero su
calidad de individuo único todavía no es completamente entendida ni aceptada.
El adolecente mayor comparte muchas de las preocupaciones del adolecente
temprano, pero además tiene el problema de hacerse un lugar en la sociedad adulta,
siente la obligación de encontrar una identidad propia. En resumen, se puede afirmar
que el joven adolescente se preocupa de quien y que es, y el adolescente mayor, de
qué hacer con eso.
Etapas de la adolescencia
De acuerdo a Organización Mundial de la Salud (2006), las etapas e las adolescencia
se divide en tres: pre adolescencia, adolescencia temprana y adolescencia media.
Pre adolescencia: el joven reitera la vida rutinaria del salvajismo. Este es el periodo
en que un individuo está predispuesto a adaptarse, a la ejercitación, el adiestramiento
y la disciplina. Es el momento óptimo para el aprendizaje de todo tipo.
Adolescencia temprana: Existen cambios físicos más rápidamente, es el inicio de
la pubertad, comienzo la madurez física, comienza el interés sexual (pensamientos y
sentimientos). Se da un cambio gradual a la etapa de las operaciones formadas, se la
fábula personal y la audiencia imaginaria. Se le da más importancia a las relaciones
interpersonales (amigos, etc.), se desarrolla la independencia de los padres, y la
resistencia a la autoridad. Se da la inestabilidad, se incrementa la expresión de las
emociones (incluyendo el enojo), las emociones pueden ser abrumadoras.
Adolescencia media: Existe una diferencia notoria entre el desarrollo fisco del
hombre y la mujer en términos de velocidad, se da un mayor interés por la sexualidad
(pensamientos y sentimientos). Continua el desarrollo de las etapas de las
operaciones formales, se da el pensamiento abstracto, aún existe inconsistencia entre
el pensamiento y la conducta.
Se da la independencia, se busca y se afina la identidad, existen cuestionamientos en
general, se da la exploración y la experimentación en general, se desarrolla la auto-
confianza. Continúa la socialización y la importancia por las relaciones
interpersonales, se da mayor importancia a los amigos más cercanos, existe una
mayor sensibilidad social, se busca la autonomía de la familia. Hay mayor
estabilidad emocional, se depende del pensamiento formal (operacional), existe
mayor madurez emocional
Bases legales
La declaración de los derechos humanos (1948), es su articula 16 establece:
Los hombres y mujeres, a partir de las edades núbil, tiene derecho, sin restricción alguna
por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia ; y disfrutar de
iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución
del matrimonio
La constitución de la república bolivariana de Venezuela ( 1999), en este artículo 17
establece
Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más
limitaciones que las que derivan del derecho de los demás y del orden público y social.
Por otra parte, la misma ley en su artículo 77, establece:
Se protege el matrimonio entre hombres y mujeres, fundado en el libre consentimiento y en
la igualdad absoluta de los derechos y deberes de los conyugues. Las uniones establecen de
hechos entre mujeres un hombre y una mujer que cumplan los requisitos establecidos en la
ley producirá los mismos efectos que él, matrimonio.
Por otra parte el código civil en el articula 140 determina que:
Los conyugues, de mutuo acuerdo, tomaran los decisiones relativas a la vida familiar, y
fijaran el dominio familiar.
De acuerdo a la jurisdicción emitida por el tribunal supremo de justicia de Venezuela en,
en respuesta al acuerdo de interpretación interpuesto el día 15 de julio del 2005, bajo el
expediente N° 04-331, se estableció lo siguiente:
La unión estable de hechos, es la cohabitación o vida en común, elementos que pueden ser
sustituidos por la convivencia en visitas constante, socorro mutuo, ayuda económica
reiterada ,vida social conjunta , e hijos, entre un hombre y una mujer, sin impedimentos
para contraer matrimonio
Artículo 75: El padre y la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de

criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas. (p.41)
Artículo 17 :Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en
los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar valores
como: el respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado
son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral
de sus integrantes. (p.4)
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente (2007):
La convención desde su preámbulo y en varios de sus artículos se refiere al papel
fundamental que debe desempeñar la familia en la garantía de los derechos del niño. Con la
adopción del nuevo paradigma se privilegia a la familia como el medio natural y primario
donde se garantiza el desarrollo y la protección del niño y adolescente. Los padres son los
principales responsables de cuidarlos y educarlo.
Obj General: Determinar cómo interfiere el divorcio en el rendimiento académico,
Influencia del divorcio en el rendimiento académico de los jóvenes entre edades
comprendidas de 12 a 17 años de la U.E.P Luisa Cáceres de Arismendi
Objetivo Variable Variable Dimensiones Ítem
Especifico Nominal Conceptual s
 Educativo 1
Es entendido  Cultural 2
como una  Familiar 3
medida de las  Conducta 4
capacidades social
Conocer los respondientes 5
factores que Rendimient o indicativas 6
inciden en el o que 7
rendimiento académico manifiestan,
académico en forma 8
estimativa, lo
que una 9
persona ha
aprendido 10
como
consecuencia
de un proceso
de
instrucción o
formación.
(Pizarro,2011
)
 Social 11
Identificar Divorcio Sánchez  Emocional 12
las o (2002), lo  Psicológica 13
consecuencia separación define como  educativo 14
s del divorcio un proceso 15
en el complejo que 16
rendimiento engloba 17
académico de cambios de 18
los las relaciones 19
adolescentes familiares 20
que implica la 21
disolución del 22
vinculo
matrimonial
Capítulo III
Marco Metodológico
En referencia de la metodología de investigación del presente trabajo se definirá el tipo de
investigación a realizar, por parte, se seleccionaran las técnicas y procedimiento más
idóneos para llevar a cabo la exploración y análisis del tema planteado, delimitando la
población y la muestra, la sección del tipo de instrumento con el cual se recogerá la
información, la validez y confiabilidad del mismo, para este estudio en particular
Según Balestrini (2006), define el marco metodológico como el conjunto de procedimientos
lógicos, tecno-operacionales implícitos en todo el proceso de investigación, con el objetivo
de ponerlo de manifiesto y sistematización, permite descubrir los supuestos del estudio y
reconstruir los datos a partir de los conceptos teóricos convencionalmente
operacionalizados. (p.125).
Por tanto, en el marco metodológico de investigación se da un proceso riguroso, de orden
coherente, cuyo propósito es demostrar el valor real de los enunciados como un camino
conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar en este caso el
rendimiento académico de los/las adolescentes ante el divorcio de sus padres caso: liceo
luisa Cáceres de Arismendi “Turmero, estado Aragua”
En el mismo orden de ideas, Palella de Martínez (2006), define” se entendiendo como una
guía procedimental, producto de la reflexión, que provee pautas lógicas generales
pertinentes para desarrollar y coordinar operaciones destinadas a la consecución de
objetividad intelectuales o pautas lógicas generalmente para desarrollar y coordinar
operaciones destinadas a la consecución de objetivo intelectual o materiales del modo más
eficaz posible” (p.73).
Diseño, Tipo y Nivel de la Investigación
Diseño de la investigación
Está representada por la forma como se ve a trabaja para lograr los objetivos trazados,
mediante la recolección de la información, las cuales están relacionadas con la definición
de estrategias a seguir en la búsqueda de soluciones al problema planteado.
El diseño de la investigación según Palella y Martins (2006), se refiere a la estrategia que
adapta el investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en
el estudio. Para fines didácticos se clasifican en diseño experimental, diseño no
experimental y diseño bibliográfico.
El diseño a trabajar en esta investigación, es no experimental de corte transversal. Al
respecto Hernández, Fernández y Batista (2006), como aquella que se realiza sin
manipulación de la variable, es decir, es la investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes, lo que hacemos en la investigación
experimental es observar fenómenos tal como se da en su contexto natural para después
analizar. (p.186)
En el mismo orden de ideas, en un estudio no experimental no se construye ninguna
situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente
por el investigador, es decir cómo influye el divorcio en el rendimiento académico.
Tipo de investigación
La escogencia del tipo de investigación determina los pasos a seguir del estudio, técnico y
métodos a emplear en el mismo. En relación al tipo de investigación palella y Martins
(2006), señala que se “refiere la clase de estudio que va a realizar. Orienta sobre la finalidad
general del estudio y sobre la manera de recoger las informaciones o datos necesarios”.
(p.97).
De allí que la investigación es de campo, ya que se toma la información directamente del
contexto, es decir de las dadas por el rendimiento académico de los adolescentes de padres
divorciados caso: liceo luisa Cáceres de Arismendi. Turmero, estado Aragua
Tesis doctorales de la UPEL (2006), define la investigación de campo como: “es el análisis
sistemático de problemas con el propósito de escribirlos, explicar sus causas y afectos,
entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia” (p.14)
Nivel de la investigación
El nivel de la investigación será definido por la profundidad del estudio, es el caso de la
investigación será a nivel descriptivo, definido por Arias (2006) en cual refiere: “consiste
en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o
comportamiento” (p.22)
Por lo tanto, este tipo de vinel descriptivo afianza su investigación en comprender la
causas y afectos, es decir, su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la
predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Con respecto a la investigación documental, es de gran importancia para sustentar la
investigación, descrita por Ramírez, Bravo y Méndez (citado por Ramírez, 2006), como:
Una variante de la investigación científica; cuyo objetivo fundamental es el análisis de
diferentes fenómenos (de orden histórico, psicológico, etc.) de la realidad a través de la
indagación exhaustiva, sistemática y rigurosa, utilizando técnicas muy precisas; de la
documentación atinente al fenómeno que estudiamos.(p.74)
Capítulo IV
República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación
U.E.P Luisa Cáceres de Arismendi
Turmero - Edo Aragua
Sres. Me es grato dirigirme a Ud en ocasión de solicitar su valioso aporte en cuanto
a responder la encuesta relacionada con el proyecto de grado titulado “Influencia del
divorcio en el rendimiento académico de los jóvenes entre edades comprendidas de 12
a 17 años de la U.E. Luisa Cáceres de Arismendi” el cual es requisito para obtener el
título de bachiller.
Se agradece respuestas objetivas por ser de carácter anónimo no es necesario su nombre ni
firma.
PREGUNTAS SI NO
 Asistes diariamente a la institución escolar,
después de la ruptura de tus padres?
 Realizas las actividades asignadas?
 Acatas las normas en cuanto las asignaciones
escolar?
 Participas en las actividades extraescolares
planificada por la institución?
 Organizas el tiempo para las actividades
escolares y recreativas?
 Respondes adecuadamente a las tareas en el
grupo?
 Mantiene buenas relaciones con los
compañeros?
 Mantiene buenas relaciones con los docentes?
 Cumples los acuerdos de convivencia?
 Crees tú que el divorcio afecta el rendimiento
académico de los estudiantes?
 Muestras respeto en la resolución de los
conflictos?
 El divorcio por muto acuerdo ambos cónyuges
realizan los trámites legales sin conflictos?
 El divorcio con consentimiento de uno de los
esposos, generalmente causa conflictos en el
hogar?
 Consideras que el divorcio puede llegar a
causar bajo autoestima?
 Consideras que el divorcio puede llegar a
causar la poca confianza en sí mismo?
 Crees tú que el divorcio, dificulta las habilidades
sociales?
 Consideras que el divorcio trae consigo la:
 Tristeza
 Ansiedad
 Miedo
 Rabia
 Agresividad
 Intranquilidad
 Indiferencia
 Crees tú que la atención de los padres es
fundamental en el proceso de divorcio?
 El divorcio podría cambiar tu vida a nivel
 Emocional
 Social
 Académico
 Piensas que es importante el apoyo y la
comunicación de los padres en este proceso?
 Piensas que el divorcio causa inestabilidad
emocional y social?
 Consideras importante este trabajo de
investigación?
1.- Asistes diariamente a la institución escolar, después de la ruptura de tus padres
Gráfico 1: asistes diariamente a la institución escolar, después de la ruptura de tus
padres
Respuestas N° de personas Porcentaje
Si 26 96,29
No 01 3,70
Gráfico 1: asistencia diaria de los adolecentes de la U.E.P “Luisa Cáceres de

Arismendi”
si no
4%
96%
Análisis de la respuesta
Según los datos de la grafica anterior, se puede ver que el 96% de los encuestados
respondió que si asisten diariamente a la institución, y un 4% presenta que no asisten
diariamente a las institución , podemos decir que la ruptura de sus padres no es
impedimento para asistir a sus responsabilidades diarias
2.- Realizas las actividades asignadas?
Grafico 2: la realización de las actividades asignadas por los docentes de la U.E.P
“Luisa Cáceres de Arismendi”

Si 25 92,56
No 02 7,40
Gráfico2 realización de las actividades que asigna diariamente el docente
si no
7%
93%
Análisis del resultado

Según las respuestas de los encuestados el 93% respondió que si realizaba las
actividades asignadas por los docentes y el 7% respondió que no realizaban las asignaturas,
aquí podemos observar que la ruptura de los padres no es problema para cumplir con las
actividades asignadas por los docentes ya que no perjudica al alumno en cuento el
cumplimiento de sus deberes
3.- Acatas las normas en cuanto a las asignaciones escolares?

Gráfico 3: Normativas en cuanto a las asignaciones escolares dadas por el docente de
la U.E.P. “Luisa Cáceres de Arismendi”
Si 25 92,59
No 02 7,40
Gráfico 3: normativas en cuanto a las asignaciones escolares
Si No
7%
93%
Análisis del Resultado

Según las respuestas de los encuestados el 93% respondió que si acatan las normas
de las asignaciones escolares realizadas por el docente, el 7% respondió que no realizaban
las asignaciones escolares, aquí podemos visualizar que la ruptura de los padres no es el
problema para que los jóvenes no cumplan con las tareas asignadas por la institución.
4.- Participas en las actividades extraescolares planificada por la institución?
Grafico 4: Participación de las actividades extraescolares planificadas por la
institución de la U.E.P. “Luisa Cáceres de Arismendi”
Si 19 70,37
No 08 29,62
Gráfico 4: participas en las actividades extraescolares planificada por la institución?
Si No
29%
70%

Según la pregunta anterior, el 70% de los estudiantes respondieron a que si cumplen
con las actividades extraescolares realizadas por la institución y el 29% respondió que no,
esto quiere decir que a muchos le afecta en esta parte la ruptura de sus padres.
5.- Organizas el tiempo para las actividades escolares y recreativas?

Grafico 5: organizas el tiempo para las actividades escolares y recreativas de la U.E.P.
“Luisa Cáceres de Arismendi”
Si 18 66,66
No 09 33,33
Gráfico 5: Organizas el tiempo para las actividades escolares y recreativas?
Si No
33%
66%

Según las respuestas de los encuestados el 66% de los jóvenes respondieron que si
organizan el tiempo para las actividades escolares y recreativas de la institución y el 33%
de los jóvenes encuestados respondieron al no, gracias a esto se ve la participación de los
jóvenes a dichas actividades.
6.- Respondes adecuadamente a las tareas en el grupo?

Grafico 6: respondes adecuadamente a las tareas en el grupo social de tu salón?
Si 18 66,66
No 09 33,33
Gráfico 6: respondes adecuadamente a las tareas en el grupo
Si No
33%
66%

Según las respuestas de los encuestados un 66% dice que si responden
adecuadamente a las tareas en el grupo, y un 33% dice que no ya que, por esta causa
muchos bajan su rendimiento académico, eso quiere decir que a muchos de los jóvenes le
afecta la ruptura de sus padres.
7.- Mantienes buenas relaciones con los compañeros?
Gráfico 7: mantienes buenas relaciones con los compañeros?
Respuesta N° de personas Porcentaje
Si 26 96,29
No 01 3,70
Gráfico 7: mantienes la buena relación con los compañeros de la U.E.P. “Luisa
Cáceres de Arismendi”
Si No
3%
96%

Según la respuesta de los encuestados el 96% respondió que si mantienen la buena
comunicación con los compañeros y el 3% dijo que no, muchas veces eso ocurre cuando la
persona es introvertido con las demás personas de su alrededor.
8.- Mantienes buenas relaciones con los docentes?
Gráfico 8: mantienes la buena relación con los docentes?
Si 27 100
No 0 0
Gráfico 8: mantienes la buena comunicación con los docentes de la
U.E.P.”Luisa Cáceres de Arismendi”.
Si No
100%
Análisis de la Respuesta
Según el resultado de la encuesta el 100% respondió a que si tienen buena comunicación
con los docentes del plantel.
9.- Cumples los acuerdos de convivencia?
Gráfico 9: Cumples los acuerdos de convivencia
Si 25 92,59
No 02 7,40
Fuente: instrumentos de recolección de dato
Gráfico 9: cumples los acuerdos de convivencia en la U.E.P.”Luisa Cáceres de
Arismendi”
Si No
7%
92%
Según los resultados de los jóvenes encuestados el 92% respondió que si cumplen
los acuerdos de convivencia enseñados tanto en la institución como en el hogar, y el 7% de
los jóvenes encuestados respondieron al no.
10.- Crees tú que el divorcio afecta el rendimiento académico de los estudiantes?
Gráfico 10: crees tú que el divorcio afecta el rendimiento académico de los estudiantes
Si 13 48,14
No 14 51,85
Gráfica 10: Crees tu que el divorcio afecta el rendimiento académico de los
estudiantes de la U.E.P.”Luisa Cáceres de Arismendi”
Si No
51,85 48,14
Según los jóvenes encuestados respondió un 48% que si creen que el divorcio
afecta el rendimiento académico en los estudiantes y un 51% que no afecta para nada en el
rendimiento de los estudiantes.
11.- Muestras respeto en la resolución de los conflictos?
Gráfica 11: muestras respeto en la resolución de los conflictos?
Si 20 74,07
no 07 25,92
Gráfica 11: muestras respeto en la resolución de los conflictos
Si No
26%
74%
Según el resultado de los jóvenes encuestados un 74% dice que si muestra respecto
hacia los conflictos de sus padres y un 26% dice que no muestra respeto hacia el conflicto
de los padres.
12.- El divorcio por mutuo acuerdo, ambos conyugues realizan los trámites legales sin
conflictos?
Gráfica 12: El divorcio por mutuo acuerdo, ambos conyugues realizan los trámites
legales sin conflictos?

Si 19 70,37
No 08 29,62
Gráfica 12: el divorcio por mutuo acuerdo de ambos conyugues realizan los tramites,
legales sin conflictos
Si No
29%
70%
Según los jóvenes encuestados respondieron con un 70% al si de que sus padres se
divorciaron por mutuo acuerdo y el 29% dijo que no, es por eso que hoy en día hay muchos
más problemas con los jóvenes y su conducta.
13.- El divorcio con consentimiento de uno de los esposos, generalmente causa conflicto en
el hogar?
Gráfico 13: el divorcio con consentimiento de uno de los esposos, generalmente causa
conflicto en el hogar?
Si 21 77,77
No 06 22,22
Gráfica 12: el divorcio con consentimiento de uno de los esposos, generalmente causa
conflicto en el hogar?
Si No
22%
77%
Según la respuesta de los jóvenes encuestados, el 77% respondió que el divorcio Si
causa conflicto al hablar de separación y el 22% de los jóvenes encuestados respondieron
que no causa conflicto al hablar de separación.
14.- Consideras que el divorcio puede llegar a causar baja autoestima?
Gráfico 14: consideras que el divorcio puede llegar a causar baja autoestima?
Si 18 66,66
No 09 33,33
Gráfico 14: consideras que el divorcio puede llegar a causar baja autoestima
Si No
33%
66%
Según los jóvenes encuestados el 66% respondió que si les baja el autoestima la
ruptura de sus padres y el 33% dice que no le afecta en nada la ruptura de sus padres, eso
quiere decir que al hablar de divorcio toma una actitud diferente en cada persona.
15.- Consideras que el divorcio puede llegar a causar la poca confianza en si
mismo?
Gráfico 15: consideras que el divorcio puede llegar a causar la poca confianza
en si mismo?
Si 11 40,74
No 16 59,25
Gráfico 15: consideras que el divorcio puede llegar a causar la poca confianza en si
mismo?
Si No
40%
59%
Según el 59% de los jóvenes encuestados respondieron que no les puede llegar a
causar la poca confianza en si mismo ya que ellos justificaron su respuesta personalmente y
el 40% respondió que si les puede llegar a causar desconfianza entre ellos.
16.- Crees tú que el divorcio, dificulta las habilidades sociales?

Gráfico 16: crees tú que el divorcio, dificulta las habilidades sociales?
Si 13 48,14
No 14 51,85
Fuente: instrumentos de recolección de dato
Gráfico 16: crees tú que el divorcio, dificulta las habilidades sociales?
Si No
48%
52%
Según la encuesta el 52% de los jóvenes dicen que el divorcio no es un
impedimento para realizar sus habilidades sociales, pero el 48% respondió que si les afecta
el divorcio en sus habilidades sociales.
17.- Consideras que el divorcio trae consigo la tristeza, ansiedad , miedo , rabia ,
agresividad , intranquilidad e indiferencia?
Grafico 17: Consideras que el divorcio trae consigo la tristeza, ansiedad , miedo ,
rabia , agresividad , intranquilidad e indiferencia?
Si 20 74,07
No 07 25,92
Gráfico 14: Consideras que el divorcio trae consigo la tristeza, ansiedad , miedo ,
rabia , agresividad , intranquilidad e indiferencia?
Si No
26%
74%
Según los jóvenes encuestados el 74% considera que el divorcio le trae esas
consecuencias antes mencionadas, y el 25% respondió con que No le trae esas
consecuencias.
18.- Crees tu que la atención de los padres es fundamental en el proceso de
divorcio?
Gráfico 18: crees tu que la atención de los padres es fundamental en el proceso de
divorcio?
Si 22 81,48
No 05 18,51
Gráfico 18: crees tú que la atención de los padres es fundamental en el proceso del
divorcio
Si No
18%
81%
Según la respuesta de los jóvenes encuestados el 81% de ellos respondió que si es
fundamental la atención de nuestros padres hacia nosotros y el 18% respondió que no es
importante la atención de ambos padres.
19.- El divorcio podría cambiar tu vida a nivel emocional, social y académico?
Gráfico 19: el divorcio podría cambiar tu vida a nivel emocional, social y
académico?
Si 21 77,77
No 06 22,22
Gráfico 19: el divorcio podría cambiar tu vida a nivel emocional, social y

académicamente?
Si No
22%
77%
Según los jóvenes encuestados responden el 77% que Si les podría cambiar su vida
en esos aspectos y el 22% responde que No le cambiaria la vida en esos aspecto a través del
divorcio de sus padres.
20.- Piensas que es importante el apoyo y la comunicación de los padres en este
proceso?
Gráfico 20: piensas que es importante el apoyo y la comunicación de los padres en este
proceso?
Si 24 88,88
No 03 11,11
Gráfico 20: piensas que es importante el apoyo y la comunicación de los padres en este
proceso?
Si No
11%
88%
Según los jóvenes encuestados, el 88% dice que Si piensa que es importante el
apoyo y la comunicación de los padres en este proceso y el 11% dice que No es importante,
ya que ellos actúan de una manera distinta a el otro.
21.- Piensas que el divorcio causa inestabilidad emocional y social?
Gráfico 21: piensas que el divorcio causa inestabilidad emocional y social?
Si 17 62,96
No 10 37,03
Gráfico 21: piensas que el divorcio causa inestabilidad emocional y social?

Si No
37%
62%
Según la encuesta anterior, el 62% responde que si tiene inestabilidad emocional y
social a raíz de la ruptura de sus padres, el 37% dice que no le causa ningún efecto lo antes
mencionado.
22.- Consideras importante este trabajo de investigación?
Gráfica 22: consideras importante este trabajo de investigación?
Si 26 96,29
No 01 3,70
Gráfica 22: consideras importante este trabajo de investigación?

Si No
3%
96%
Según la encuesta final a el 96% de los encuestados les pareció interesante nuestro
dicho proyecto y a el 3% no le pareció importante, gracias a estas encuestas nosotros
sabemos lo importante que es este tema.
Capitulo V
Referencias
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm
http://metodologiamecanica.blogspot.com/2010/04/planteamiento-del-problema.html
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-40652011000300005
http://aprenderlyx.com/objetivo-general-de-un-proyecto-que-son-objetivos-generales/
http://aprenderlyx.com/objetivos-especificos-de-un-proyecto/
https://bianneygiraldo77.wordpress.com/2013/01/22/bases-legales/
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/marco-metodologico-definicion.html
https://bianneygiraldo77.wordpress.com/2013/01/22/marco-metodologico-2/
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/cuadro-de-variables.html
http://metodologia02.blogspot.com/p/justificacion-objetivos-y-bases.html
CONCLUSIONES
Partiendo de los resultados y sus respectivos análisis, los estudios manifiestan que
los hijos de padres divorciados que pasan por esta problemáticas no les perjudican en la
asistencia de sus actividades académicas diarias, a su vez tampoco les incide en su
rendimiento académico ni en la organizaciones de sus deberes igualmente ellos señalan que
muestran buena relación con los compañeros y docentes, a su vez muestran respeto ente
cualquier conflicto esto fue lo que arrojo los resultados de la incidencia del divorcio en el
rendimiento académico
Por otra parte, según los resultados el divorcio les afecta en lo que es la parte
emocional ya que experimentan una serie de sentimientos como lo son la tristeza, rabia,
ansiedad, miedo, dolor, frustración estos son algunos de las sentimientos que se pueden
observar, además los adolescentes de la U.E.P “luisa Cáceres de Arismendi” no presentan
baja autoestima ni falta de seguridad en sí mismo, asumiendo que su autoestimas y la
confianza en sí mismo esta estables, es decir, no les afecta en estos factores la ruptura de
sus padres. Por otro lado ellos señalan que la comunicación de los padres durante este
proceso es importante no solo eso, sino también les afecta su parte social y emocional ya
antes mencionado
En este caso según la opinión de los encuestados, el divorcio no afecta el
rendimiento académico ni en lo que es las actividades que se les asignan, mantienen buena
relación con las compañeros y profesores, organizan su tiempo para sus estudios y asisten
diariamente a si actividades escolares, cabe decir, que las causas vinculadas al entorno
escolar no son afectadas por el divorcio o separación de los padres esta problemática no
incide en el rendimiento académico. Asimismo tenemos los resultados que arrojaron las
preguntas sobre el divorcio y obtuvimos que el divorcio afecta lo que es toda la parte
emocional y conlleva a experimentar mucho dolor, tristeza, ansiedad, rabia, agresividad y
entre otros sentimientos que son generados por esta problemática, también se manifiesta
que causa la inestabilidad social y emocional, de la misma manera se señala que la atención
de parte de los padres es importante en este proceso

Influencia Del Divorcio en El Rendimiento Académico

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

INFLUENCIA DEL DIVORCIO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

Turmero, Abril 2016

APROBACIÓN DEL TUTOR

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