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CION:
El fundamento de esta materia se centra en mostrar que lo grupal y lo comunitario
constituyen un terreno de trabajo teórico y técnico específico que posibilita imaginar y
construir propuestas de salud diferentes a las conocidas en los distintos ámbitos de
inserción laboral del egresado.
Con las nuevas problemáticas y cambios producidos en la posmodernidad, que
tienen consecuencias en las subjetividades:
a- Caída de los garantes psíquicos y los garantes sociales
b- Las significaciones sociales imaginarias
c- Nuevas subjetividades
d- Hay un desfasaje entre los acontecimientos sociales y las producciones
científicas.
Esto llevó a la catedra a problematizar sus teorías y prácticas incorporando a su caja de
herramientas nuevos dispositivos para intervenir con los grupos. Ya que consideran que
las teorías y prácticas deben ser resignificadas a la luz de las nuevas realidades
históricas emergentes e imprevistas, a su vez poder distinguir un pensamiento
epistémico de un pensamiento teórico. Consideramos que el pensamiento teórico tiene
contenidos, es predicativo y hace afirmaciones sobre la realidad.
El pensamiento epistémico, por el contrario, implica un cambio de actitud, implica
estudiar la realidad con un pensamiento que no tiene contenido, que parte de la
pregunta. Esta actitud implicará no quedarse atrapado por los conceptos, tomar
distancia respecto de los mismos y de la situación. El pensar epistémico consiste en el
uso de instrumentos conceptuales, colocarse frente a la realidad sin precipitar
juicios teóricos, una nueva construcción de la realidad.
En la caja de herramientas incluiremos las siguientes:
a- Problematización
b- Elucidación crítica
c- Transdisciplina
d- Multiplicidad
e- Genealogía
f- Pensamiento epistémico.
Tomaran al grupo como grupo sujeto, como un dispositivo potente en el proceso de
producción de subjetividad, como una condición de posibilidad.
Buscando iniciar al alumno en el estudio de las dimensiones socio-históricas de la
subjetividad y la grupalidad, para así implementar dispositivos de intervención y
coordinación de grupos en las diferentes áreas en las que intervengan.
MODULO 1
Pensamiento Epistémico:
No tiene contenido
Pre teórico
Su centralidad es la pregunta
Nos referimos a un pensamiento que no tiene contenido y eso es lo que a veces
cuesta entender.
No es limitarse solamente a abandonar pre-conceptos. Sino también ser críticos
con lo que se observa, no conformarse con lo que se ve a simple vista sino ver
que hay más allá.
Atreverse a construir conocimientos saliéndose de prejuicios y sin temor a
equivocarse.
La función del pensar epistémico es el plantearse problemas a partir de lo que se
observa, pero sin quedarse reducido solo a eso, sino ir a la profundidad de la
realidad y reconocer esas potencialidades que se ocultan, que son las que
permiten construir un conocimiento que muestre posibilidades distintas de
construcción de la sociedad.
Pensar problemáticamente
Implica construir estrategias de pensamiento que eviten adhesiones a los autores.
Problematizar es abrir a la elucidación.
Un trabajo elucidativo se nutre de diferentes procedimientos de indagación,
los más frecuentes son:
1- Conceptos teóricos.
2- Recursos técnicos.
1- La Elucidación crítica:
a- Es una invitación a pensar críticamente lo que se hace.
b- Abrir la crítica no en tanto buscar y evidenciar errores, sino en evidenciar los
puntos ciegos de una teoría, aquello que deja sin ver.
c- Esto implica abandonar esa forma “bíblica” de ver los textos y autores, que nos
haría caer en la ilusión de creer que una teoría es completa, acabada o que con
una teoría alcanza para entender la complejidad de la subjetividad.
d- El principal trabajo de la elucidación es la de-construcción: es decir, el
esfuerzo por desnaturalizar patrones de significado que utilizamos diariamente, y
que los cuerpos teóricos incorporan sin advertir las implicancias epistémicas y
políticas que los sostienen.
Castoriadis imaginario social:
Es la capacidad imaginante de una sociedad para producir e inventar sus propias
significaciones. Esto refiere a esas significaciones de las que no somos plenamente
conscientes, sino que operan de manera implícita, y
establecen formas de ser de las cosas, los valores de
una sociedad, producen valores, gustos, ideales y
conductas que conforman una cultura, etc.
Ejemplo: Productos que le venden a las personas
mayores y sobre el imaginario que hay atado a su
consumo para verse mejor.
2- La Problematización:
a- El concepto de problematización es muy importante para entender de qué
manera determinados fenómenos se van configurando como problemas sociales.
b- Para M. Foucault, problematización es
el conjunto de las prácticas discursivas (o
no discursivas) que hacen que algo entre
en el juego de lo verdadero y de lo falso
y lo constituye como objeto para el
pensamiento, Pensar es problematizar.
c- El concepto de problematización en
Foucault puede oponerse al de
naturalización.
d- Lo fundamental de la problematización
consiste en develar el proceso a través del cual algo se ha constituido como
obvio, evidente, seguro.
e- Problematizar es una actitud, la actitud de dudar de lo evidente e
indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo, así, inseguro lo que
todos damos por seguro.
Para María Margarita Tomás y Rita Pamela Aráoz (2020) La
problematización, por su parte, es muy importante para entender de qué
manera determinados fenómenos se van configurando como problemas
sociales. Lo fundamental de esta consiste en develar el proceso a través del cual
algo se ha constituido como obvio, evidente y seguro. Problematizar es la actitud de
dudar de lo evidente e indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo así,
inseguro lo que damos por seguro.
1. ¿Qué es lo que debe poseer un libro, como el Talmud o el Tora, para
todos los aspectos de una sociedad?
2. ¿Por qué pensar es una falta grave dentro de la comunidad?
3. ¿Qué es lo que hace pensar que dejar la religión ultraortodoxa es el inicio
de la destrucción total de su vida?
3- La Multiplicidad:
a- Trata de aquello que escapa a dualismos y binarismos generalmente reductivos,
que ayuda a pensar desde lógicas donde se incluye el “y” y el “entre” y no como
tradicionalmente se hacía desde las dialécticas de lo uno o lo otro.
b- Se trata de pensar una multiplicidad como lo que está plegado de muchas
maneras.
c- Desde esta perspectiva, la multiplicidad es el don de lo diverso, de las
diferencias que retornan configurando relaciones rizomáticas.
d- Modelo que no sigue líneas de subordinación jerárquica, como por ejemplo un
árbol que tiene una única raíz dando origen a múltiples ramas
e- El rizoma muestra que cualquier elemento puede afectar o estar vinculado e
incidir en cualquier otro. La figura del grupo como nudo en un doble sentido:
Anudamientos y Desanudamientos
4- La transdisciplina:
a- Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
b- Mientras que el prefijo trans significa “a través de...o al otro lado de..” Se ha
entendido la transdisciplina haciendo énfasis: en lo que las atraviesa a todas, y
en lo que está más allá de ellas.
c- Entonces lo transcipliplinario enfatiza la necesidad de que los conocimientos se
nutran y aporten una mirada global que no se reduzca a las disciplinas ni a sus
campos, que vaya en la dirección de considerar el mundo en su unidad diversa.
d- Que no lo separe, aunque distinga las diferencias.
e- La transdisciplina representa la
aspiración a un conocimiento lo más
completo posible, que sea capaz de
dialogar con la diversidad de los
saberes humanos. (Psicólogo
trabajando en conjunto con
psicopedagogo y psiquiatra)
5- La Genealogía:
a- La genealogía no es la búsqueda de los orígenes y no es la construcción de un
desarrollo lineal, sino que pretende mostrar el pasado plural y a veces
contradictorio que revela las huellas de la influencia que ha tenido el poder sobre
la verdad.
b- Como una de las importantes teorías de Michel Foucault, la genealogía
deconstruye la verdad, argumentando que ésta es, en la mayoría de los
casos, descubierta por casualidad, respaldada por la operación del poder o
la consideración de interés.
c- Señala cuestiones relativas al compromiso y al posicionamiento del experto.
d- Lo que debemos reconocer es que siempre estamos implicados, en cualquier
trabajo hay una connotación de clase, género, ecológica.
e- Hay cierta ingenuidad en las pretensiones de neutralidad.
f- En toda intervención hay implicaciones institucionales, prácticas,
paradigmáticas.
Introducción:
Elucidación crítica:
Es una labor propositiva, una exploración acerca de… inacabada, sujeta a
revisiones y ajustes provisorios, aunque no por eso menos rigurosos; se tratará
de pensar sobre lo hecho mientras se buscará conocer con mayor precisión eso
que como hecho deberá ser deshecho, para entender su irradiada composición,
otorgando a la actividad de-constructiva un lugar central en la tarea de
elucidación.
Se hace necesario una remisión histórica a los saberes y prácticas grupales;
historia en un sentido genealógico, es decir con el interés de indagar como se
han constituido los saberes, sus discursos, sus diseños grupales, sus dominios de
objeto, la institución de sus prácticas y sus demarcaciones disciplinarias.
1. Los grupos no son lo grupal. Por lo tanto, importa una teoría de lo que
hacemos y no de lo que es. Preocupación epistémica sobre óntica.
2. Las diferentes teorías sobre lo grupal no son solo producciones discursivas;
son, por el contrario, el resultado de una serie de factores articulados.
3. Una teoría demarca sus áreas de visibilidad e invisibilidad, sus enunciados y
sus silencios como resultado de la articulación de los factores mencionados.
Lo invisible de una teoría es el resultado necesario y no contingente de la forma
en que se ha estructurado dentro de ella el campo de lo visible.
“Crítica” aquí significa presuponer que aquello que una teoría “no ve” es
interior al ver; en tal sentido sus invisibles son sus objetos prohibidos o
denegados.
Puede pensarse entonces que el nivel de lo enunciable que una teoría despliega
será la transacción, el compromiso discursivo, pero también institucional –
histórico de sus visibilidades y sus invisibilidades, de aquello que le es posible
pensar y de sus impensables.
El criterio propuesto (Elucidación Crítica) se sostiene en abrir
interrogaciones sobre lo enunciado y sus prácticas que permita, a su vez,
pensar los problemas de otro modo. En tal sentido se propone un doble
camino de deconstrucción y re-construcción de teorías y prácticas.
d- Tal plus grupal hace de los grupos, a partir de allí, espacios tácticos con los que
se intentará dar respuesta a múltiples problemas que el avance de la modernidad
despliega.
e- El plus grupal es fácil de poner en evidencia, pero se vuelve sumamente
difícil producir enunciados teóricos que den cuenta de él y del orden de
legalidades que lo sostienen.
f- No incluye el NIVEL INCOSCIENTE.
g- No considera la institución en la que se encuentra inmerso el grupo.
Allí reside el sistema de fuerzas que impulsan al grupo a la acción y que le impiden
actuar. Cierta distribución de fuerzas determina el comportamiento de un objeto que
posee propiedades definidas, como mencionamos la fuerza de autoridad de los hombres
frente a las mujeres. Ahora bien, Lewin también estudia el cambio social,
proponiendo la noción de estado cuasi estacionario. Este se refiere a que el campo
será un sistema de fuerzas en equilibrio cuyas intensidades son iguales pero en
direcciones opuestas. Si se incrementan las fuerzas opuestas entre estas surgirá la
tensión. Para modificar la estructura es necesario aumentar muy intensamente una de las
fuerzas o disminuir la intensidad de la otra. Cuando Esty no puede quedar embarazada
surge esa frustración dentro de este grupo (familia) por no cumplir con ese
mandamiento que resulta sagrado en su comunidad, ello provoca una reacción de
agresión (producto del aumento de las fuerzas que impulsan en esa dirección) por parte
de los miembros y buscan provocar nuevamente el equilibrio, a través de la búsqueda de
soluciones para que Esty pueda quedar embarazada. Otro ejemplo podría ser el de la
huida de Esty, esto genera una tensión entre los mandatos judíos y los deseos propios de
nuestra protagonista, una tensión de fuerzas opuestas. Pero en este caso se produce
una decristalizacion en la relación con su esposo cuando la encuentra en Berlín, es
decir disminuye el umbral de resistencia de los judíos encargados de buscar a
Esther y llevó a un grado de crisis que produjo una recristalización diferente: su
esposo la entendió y la dejo quedarse en Berlín. Este proceso de decristalización y
recristalización no permitió que el equilibrio se restablezca en el nivel anterior al
mismo, a su vez, produjo una mutación de las actitudes, es decir, un cambio. Además,
esta situación provocó una subversión emotiva o “catarsis” que quebró la complacencia
en el prejuicio negativo hacia Esty y decristalizo la costumbre (escena final del hotel
donde Esther y su esposo hablan).
Así se articularon las 3 etapas del cambio social establecidas por Lewin (decristalizar,
cambiar, consolidar el nuevo equilibrio) con la huida de Esther de la comunidad judía.
Fernández, A. M. (1989): Op. cit. (Cap. 4 punto D: Del líder al oráculo, Cap.7
punto E: Lugar del coordinador, y G: Algunos impensables: la coordinación)
Ana María Fernández en su texto “El campo grupal. Notas para una genealogía”,
Plantea tres lugares diferentes del coordinador grupal enlazados a los diferentes
momentos epistémicos los cuales buscan u ordenamiento lógico, que permite
delimitar el lugar que ocupa el coordinador.
1- CORDINADOR LIDER:
Lo relaciona con el primer momento epistémico.
En este se produce una unificación
coordinación con el liderazgo, efecto propio
de la corriente de la microsociologia.
El coordinador tenía un lugar poder- saber
por sobre el grupo, y lo conseguía mediante
técnicas de manipulación, sugestión, e
inducción, desembocando en una gran
violencia simbólica.
En este sentido, el rol del coordinador era quien poseía el saber, cuya palabra
era difícil de cuestionar, con lo que traía consecuencias en los sujetos donde se
perdía cierta autonomía en la toma de sus decisiones en tanto grupo.
Sin embargo, este lugar de saber le daba un gran prestigio al coordinador, ya que
como líder podía guiarlos de acuerdo a convicciones con fines profesionales, aunque
en esto radiquen los efectos negativos también.
COORDINADOR ORACULO;
Se relaciona con el segundo momento epistémico.
La incorporación del "setting" psicoanalítico en el trabajo con grupos otorgó las
condiciones para descentrar al lugar de la coordinación de liderazgo, es decir surge
la separación del lugar del coordinador- líder.
La introducción de la escucha analítica, con sus condiciones de neutralidad y
abstinencia, al desmarcar la coordinación de los liderazgos, dejó a ésta en mejores
condiciones para la elucidación del acontecer grupal.
El coordinador oráculo, develaba lo oculto del grupo
Se instituía en un nuevo lugar de saber-poder; él era quien sabía lo que al grupo le
pasaba
El sentido oculto del acontecer grupal, a través de las manifestaciones visibles.
Es decir que, si bien devuelve los liderazgos de opinión y/o de acción, se instituye
en otra forma de liderazgo: él sabe qué dice un grupo cuando sus integrantes hablan.
Según Bauleo:
Se instala la noción del poder ligado al saber, el
coordinador devela lo oculto del grupo, solo él
tiene la certeza. A partir de esto, sería posible
pensar que este saber del coordinador le daba
también un cierto grado de omnipotencia que lo
hacía (de alguna forma) dueño de una verdad
absoluta sobre la vida y los grupos con los cuales
trabaja;
Se parte aquí de un nuevo lugar del
coordinador que podría pensarse le otorga al grupo el beneficio de
desembarazarse de la búsqueda por ellos mismos de respuestas y soluciones a
problemáticas, donde no se tenía mucho en cuenta la opinión de estos sino que su
tarea radicaba en cumplir con lo que se les aconseja desde un lugar objetivo; sin
embargo, esto sigue haciendo que el coordinador mantenga alto grado de poder por
sobre el grupo, ignorando otros aspectos que solo el grupo conoce por desenvolverse
allí; no le otorga el poder a estos para interrogarse y pensar que ellos también
pueden tener certezas acerca de ellos.
COORDINADOR GRUPAL:
Nuevo lugar del coordinador grupal ligado al tercer momento epistémico
Se produce un segundo descentramiento.
Ya no se habla del coordinador como
debelador de verdades ocultas, sino que
le otorga también el poder al grupo.
Se define al grupo como un nudo
formado por múltiples hilos, con
diferentes inscripciones económicas,
políticas, sociales, culturales, etc.
Este, está atravesado por múltiples sentidos y más de un sin sentido.
Se resitúa la función interpretante desde el lugar de debelador de verdades hacia la
interrogación.
El coordinador, desde su implicación y desde su lugar de ignorancia podrá puntuar
algún sentido, interrogar una rareza, resaltar una paradoja, indicar alguna insistencia
y ya no será quien descubra la verdad de lo que en el grupo acontece, sino que
renuncia al saber de las certezas.
Esto sin duda redefine un cierto lugar de “poder” del coordinador ya que se acentúa
la exigencia hacia el coordinador en la devolución de los liderazgos, de la no
apropiación de las producciones grupales por parte de éste y la elaboración desde el
momento mismo de la formación del grupo.
Este intenta evitar el cierre obturación que toda evidencia de verdad produce. De
esta forma hace posibles aperturas a nuevas producciones de sentido.
El coordinador no es el poseedor de una verdad oculta, sino alguien
interrogador de lo obvio, provocador disparador y no propietario de las
producciones colectivas; alguien que busca aquella posición que facilite la
capacidad imaginante singular-colectiva.
Es así como a partir de este nuevo lugar del
coordinador se abre la idea de poder del grupo,
donde su opinión es tenida en cuenta y ya no hay
una omnipotencia del primero para con los demás;
esto trae consigo beneficios como la de encontrar
sus propios líderes dentro del grupo, que
construyan con los demás nuevas formas de
resolución de problemas que apunten a la
autonomía en sus decisiones; el coordinador será
quien interrogue lo que allí acontece, pero sin presentarse como líder o guía.
Tomás, M. M. (2020): Clasificación de los grupos:
1- La muchedumbre:
Se presenta cuando se reúne un gran número de personas en el mismo lugar,
sin haber tratado explícitamente de reunirse.
Se caracteriza por la simultaneidad y tiene en común la soledad.
Podemos considerar una muchedumbre a amas de casa que realizan sus
compras en el mercado, hombres enfurecidos que linchan a un hombre de
diferente color, etc.
La muchedumbre presenta algunas características propias:
a) Pasividad de las personas reunidas hacia todo lo que no sea la satisfacción inmediata
de su motivación individual;
b) Ausencia o bajo nivel de los contactos
sociales y de las relaciones interhumanas;
c) Contagio de las emociones y rápida
propagación al conjunto de una agitación
surgida en un punto;
d) La muchedumbre es una reunión
espontánea o convencional de un gran número de personas.
2- La banda:
Se caracteriza por la similitud
En la banda se reúnen voluntariamente los individuos, por el sólo placer de estar
juntos y en la búsqueda de lo semejante.
Consiste en buscar en los congéneres, modos
de pensar y de sentir idénticos a los propios,
sin ser necesariamente conscientes de ello.
La banda brinda a los miembros seguridad y
un soporte afectivo de que carecen sus
integrantes, un sustituto del amor.
Por ejemplo, las bandas de niños, de
adolescentes, normales o delincuentes, son las
más conocidas, las bandas emos, las tribus
urbanas.
3- El agrupamiento:
a- Cuando las personas se reúnen en número pequeño, mediano o elevado, con una
frecuencia de reuniones más o menos grandes, con una relativa permanencia de los
objetivos en el intervalo de las reuniones, podemos hablar de un agrupamiento.
b- Fuera de la relación con los objetivos que
surgen de sus intereses, los miembros no
tienen relaciones ni contactos en común.
c- Podemos tomar como ejemplos de
agrupamientos a los intelectuales, artistas,
religiosos, políticos, etc
4- Grupo secundario:
a- Las relaciones entre los miembros son
frías, impersonales, racionales,
contractuales y formales.
b- Las comunicaciones por escrito son más
importantes que los intercambios orales.
c- Por ejemplo, una empresa, un hospital,
una escuela, un partido político.
Grupo Primario:
a- El carácter de primario de los grupos se debe al hecho de que son los primeros,
desde un punto de vista cronológico, con los que el individuo se relaciona desde
el momento de su nacimiento (familia, grupo de juegos)
b- Son también los primeros
c- Desde un punto de vista cualitativo, a la hora de moldear el yo social de la
persona, proporcionándole los motivos, normas y valores que guían su conducta
y estructuran su autoimagen.
d- La proximidad física y el reducido número de personas permiten un intercambio
de sentimientos, opiniones y estados de ánimo entre sus miembros.
En los grupos primarios (según Vander Zanden) se fomenta:
La proximidad física, que implica el contacto cara a cara.
Un reducido número de personas.
La intensidad y frecuencia de la interacción.
Grupo Secundario:
a- Constituye un conjunto de dos o más personas que se relacionan entre sí de
manera indirecta, impersonal, carente de intimidad.
b- Se entablan relaciones cotidianas transitorias, en las que poco o nada sabe cada
uno de los demás.
c- En estos grupos las personas se muestran más calculadoras y cuidadosas. Las
relaciones son impersonales, la comunicación es racional y persigue un
propósito determinado, generalmente poseen una fuerte organización formal.
d- En ellos se permanece no por el propio valor de las relaciones en sí mismas,
sino por el interés que comporta el logro de los objetivos propuestos.
Criterio: El lugar desde dónde provienen las normas, los criterios y los patrones
para definir la conducta de sus miembros.
UNIDAD 2
Mampiri y Maidana (2020) condiciones que posibilitaron su abordaje y antecendes
históricos
Austria: S Freud EEUU KURT LEWIN – Inglaterra bion – argentina Pin Rieviere
– Anzieu Francia
AUSTRIA SIGMUND FREUD
-¿Cuál fue la demanda social La época en la que surge Sigmund Freud era una época donde se
de la época a la que intentó regían más los caracteres racionales médicos, por esto es que sus
responder el autor? teorías e hipótesis tuvieron que afrontar la hostilidad ya que eran
revolucionarias para ese tiempo como por ejemplo la Sexualidad
infantil.
Freud en su trayectoria pre-analítica fue tomando premisas
teóricas que le ayudaron a constituir lo que se conoce como el
Psicoanálisis con el método de la asociación libre, pero para poder
llegar a esto tuvo que vivenciar con diferentes especialistas que le
¿De qué premisas teóricas ayudaron a cambiar la manera de percibir a la concepción de la
partió? afecciones mentales, en primer contacto que tuvo fue con charcot
en las aplicaciones de la hipnosis en los tratamientos de las
Histerias, posteriormente en Viena con Breuer en el desarrollo
catártico lo cual permitió dar desarrollo a la teoría etiológica de las
neurosis.
Como menciono Kaes a partir de tres modelos podemos dar cuenta
de los aportes de la teoría del psicoanálisis al campo de lo grupal y
están son:
1- Tótem y Tabú 1913: El cual permite analizar y explicar la
transición de la familia al grupo, es decir que atraves de los
prohibiciones totémicas las cual la primera seria “No mataras al
animal totémico”(funda el sentimiento de la ambivalencia de
amor-odio al padre) y el segundo “Prohibición del Incesto” (No
¿Qué aportan las permitir las relaciones endogámicas), lo que permite cohesionar en
conceptualizaciones de esas grupo.
teorías al campo de lo grupal? 2- Psicología de las Masas y análisis del Yo 1921: Es en este
texto que Freud explica el proceso psíquico del agrupamiento, es
decir se puede dar cuenta del origen de la psicología grupal ya que
la identificación, (Fenómeno que ordena la estructura libidinal de
los vínculos intersubjetivos) en los grupos sociales, donde es el
jefe quien toma el lugar de “Ideal del Yo” (super Yo) en cada uno
de los miembros y ello explica las solidaridad entre los mismos.
3- Malestar en la Cultura 1929: En este tercer modelo se
introduce el narcisismo en el centro de las formaciones colectivas,
donde el “narcisismo de las pequeñas diferencias” delimita la
pertenencia, la identidad y la continuidad del conjunto, donde se
distingue cada grupo de otro.
-Tres hipótesis:
a- “Organización grupal de la psique individual”
b- “El grupo como realidad psíquica específica”
c- “La realidad psíquica del grupo precede al sujeto y la
estructura”.
Las Prácticas que instituyó Freud para abordar las problemáticas
¿Qué tipo de prácticas neuróticas fue la “La asociación Libre” es decir instituyó como un
instituyó? discurso orientado a asuntos de carácter íntimo, a saber, la relación
de los sujetos con el malestar inherente al hecho de vivir.
Paula Sibilia
El hombre postorgánico-Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales
Capítulo 1: Capitalismo
Propuesta de Foucault:
Sociedad Disciplinaria:
a- Escuelas
b- Fabricas
c- Hospitales
d- Prisiones
e- Cuarteles
f- Asilos
Las sociedades industriales desarrollaron toda una serie de
dispositivos destinados a modelar los cuerpos y las
subjetividades de sus ciudadanos. Son las técnicas
disciplinarias, rigurosamente aplicadas en las diversas
instituciones de encierro que componían el tejido social de los
Estados nacionales.
Sociedad de Control:
El propio consumidor pasa a ser un producto de venta, somos “Consumidores
Identificados” por lo tanto controlados.
Por ejemplo:
Un ejemplo de esta tendencia se verifica fácilmente en Internet: varias compañías
ofrecen servicios y productos gratuitos a los usuarios de la red mundial de
computadoras, a cambio de que éstos respondan a ciertas preguntas y rellenen
formularios revelando sus "perfiles". En todos esos casos, el producto comprado y
vendido es el consumidor.
Ahora se observa una transición deI productor disciplinado (el sujeto de las fábricas)
hacia el consumidor controlado [el sujeto de las empresas).
El hombre en la sociedad contemporánea es un ser endeudado:
EI consumidor feliz poseedor de tarjetas bancarias, de
crédito y débito, que ofrecen acceso a los más diversos
bienes y servidos por medio de contraseñas en sistemas digitales- está condenado a
la deuda perpetua.
Entre todas las claves, señas y contraseñas que canalizan los flujos informáticos deI
mundo contemporáneo, los números de la tarjeta de crédito figuran entre los más
cotizados en los "shoppings virtuales" de Internet, por ejemplo, que se erige como un
dispositivo emblemático de la sociedad de control.
Documento de cátedra:
“El proceso de producción de la subjetividad. De los modos de subjetivación a la
producción de subjetividad”
3- Transubjetividad:
Corresponde a la apertura máxima de las subjetividades, nos atraviesa al
conjunto de los sujetos.
Por ejemplo, actualmente estamos todos atravesados por la pandemia.
Ubica dos polos en la transubjetividad: el polo estructurante y el polo
regresivo o degradado.
a) El polo regresivo o degradado:
Es aquel en el que hay una falta de diferenciación, una desaparición del
espacio intersubjetivo, de los límites individuales.
La vivencia oceánica, el pánico y la histeria colectiva, corresponden a este
polo, obstruye el reconocimiento de las diferencias entre los sujetos.
Sin embargo, constituye una condición necesaria para la constitución de lo
imaginario del grupo.
Por ejemplo, el enamoramiento y la ilusión grupal, ambas fundan la base
del sentimiento de pertenencia al conjunto.
En el enamoramiento no se ven las diferencias, la pareja siente lo mismo,
les afectan las mismas cosas, hasta que la vida demuestra que no es
exactamente así, cuando tienen que pasar del enamoramiento al amor.
Los grupos, para que se constituyan tienen que transitar, en un primer
momento, por la ilusión grupal, en la que todos somos uno, todos nos
sentimos felices de estar juntos, donde no hay diferencias.
Se construye un yo ideal grupal que es un acoplamiento de cada uno de los
miembros del grupo.
Para que haya un grupo tiene que haber primero una ilusión grupal,
como en la pareja tiene que haber un enamoramiento. Esto es la base del
vínculo que atraviesa al conjunto. Después de este proceso, se producirá la
diferenciación.
b) El polo estructurante
Implica una comunidad de pertenencia tanto al orden social y cultural como
al grupo.
Incluye ideales, creencias, mitos compartidos colectivamente, son parte de
los aspectos de la cultura que estructuran la subjetividad y se manifiestan en
la construcción grupal.
Muestra la pertenencia social y sostiene la afirmación de que todo sujeto es
sujeto de una cultura. Aquí podemos mencionar el contrato narcisista, como
polo estructurante de la transubjetividad.
Tomemos el ejemplo de la pandemia que es un fenómeno que nos atraviesa a todos.
Con la pandemia todos tenemos miedo al contagio, angustia por la incertidumbre,
temor a cuándo terminará la misma, en algún momento podremos hablar de la
subjetividad de esta época, porque nos atraviesan las mismas problemáticas al
conjunto. Pero cada uno lo vive de una manera diferente, cada uno tiene su propio
fantasma, su propio miedo, a cada uno lo va a atravesar en su aspecto subjetivo. Al
mismo tiempo cada familia lo va a tener un modo relacional diferente en cada
grupo.
“El malestar del mundo moderno, los fundamentos de la vida psíquica y el marco
metapsíquico del sufrimiento contemporáneo” – Kaes rene pene
Poco ortodoxa:
Seguir el legado familiar, cortarse el cabello,
la vestimenta, procrear más hijos a cambio esa
comunidad judía asegura el cuidado y respaldo
financiero.
Esto es lo que René Kaes (2007) denomina como contrato narcisista el cual le asigna a
cada sujeto cierto lugar en el grupo, un lugar que es significado por aquellas voces que
tuvieron cierto discurso conforme a la fundación del grupo, estos incluyen ideales y
valores que aseguran su propia continuidad. Esto da cuenta del hecho de que cada
investidura narcisista solo puede ser sostenida en la medida en que una cadena inviste
narcisisticamente a ese sujeto como portador de una continuidad del conjunto, de
mantener una temporalidad de proyecto, lo vemos en que la comunidad esta impuesto
que por medio del matrimonio se produzca un aumento de los habitantes, como un
convenio el cual si se acepta a cambio como remuneración a cada matrimonio se le
otorgara bienestar y nunca le faltara nada, esto se observa luego de que Esty se casa con
Yanky ya que luego se los observa en su propia casa con sus propios bienes.
Clínica de las situaciones extremas
Las personas que se hallan excluidas de su cultura de origen están atravesadas por un
proceso de desnarcisización que se desarrolla en esas condiciones, siendo un factor
de sobre-exposición de esas personas a las enfermedades, a la violencia y
a la muerte. Este proceso debe ser comprendido como uno de los
mecanismos de defensa contra el dolor psíquico cuando la crisis aguda, el caos y el
desamparo requieren del Yo que no perciba, que no sienta, que no rememore, que no
piense. Frente a este problema sin salida, es urgente pensar una atención sostenida a
los dispositivos de recepción. Tales dispositivos muestran como, en los sujetos errantes
y carentes de herencia, el proceso de psiquización puede reconstruirse a partir de tres
fuentes: corporal, grupal y cultural del apuntalamiento.
MODULO 4
Diferencias Entre:
Diseño Dispositivo Grupal
Diagnóstico: Diagnostico se obtiene la Es estrategia, virtualidad, Artificio:
información necesaria para la
Cuando aludimos a lo virtual, se alude a
planificación.
un dispositivo grupal, el cual puede
Por ejemplo: Porque es útil la ayudar o no.
intervención o cual será su posición, etc.
Esto nos permite elaborar una cuidadosa
planificación.
Planificación: Se puede ir Modificando:
Son los pasos a seguir, es acá donde Por ejemplo; Dispositivo grupal,
vemos reflejado el diagnostico, acá biográfico, individual, entrevista,
comienza la tarea del coordinador. estadístico.
¿Cómo está compuesto un dispositivo
grupal? Por objetivos, espacio, tiempo,
Nº de personas.
Coordinación
Ejemplo de la Catedra: Hacer una torta,
para realizar esa torta, se necesita huevo,
harina, leche, etc. Entonces una cosa es
que tenga los materiales para hacer la
torta y otra es poder hacer la torta.
El diseño es una especie de Paraguas por
que incluye al “Dispositivo Grupal”.
Diferencia entre:
Diseño Tecnica
Es el encargado de crear planificaciones Parte del Diseño
de procedimientos.
Tarea del coordinador del grupo. Tiene un aspecto organizador
Hace alusión a proceso, Procedimiento
Herramienta
Instrumento
Medio
La tecnica hace alusión a un carácter
mediatizador, instrumental, organizador,
a un medio.
La tecnica hace alusión a una cuestión
totalmente, teórica (marco teórico del
psicológico), metodológica (Pasos
pautados), ideológicos (Ideales de los
psicólogos), metodológica hace alusión a
un procedimiento, herramienta,
instrumental, medio, que forma parte del
diseño.
Desde la catedra se habla de Diseños de trabajo Grupal y utilizar las “Técnicas” como
partes del diseño: Entendiendo a estas últimas como todo procedimiento de trabajo
que el grupo utiliza para conseguir la meta.
Encuadre:
Los dispositivos grupales pueden diseñarse y mostrarse de manera muy diferente, pero
todos poseen elementos comunes que posibilitan su funcionamiento, estos elementos
son:
Objetivos en común
Nª de Personas
Tiempo
Espacio.
Cuando todos estos elementos se vuelven constantes hablamos de encuadre.
Factores a tener en cuenta para realizar los diseños de intervención grupal:
(acá comienza la tarea del coordinador)
1- Objetivos:
a- La planificación de las acciones o la selección de las técnicas deben estar
siempre en función de los objetivos concretos que se persiguen, con la
intervención, por ellos el/los coordinadores deberán establecer previamente y
con claridad la finalidad que buscan con la tecnica grupal, recordando que
las mismas no son fines en sí mismas sino de medios para alcanzar un fin.
b- ¿Porque se solicita o se considera útil la intervención? ¿Qué busco?
c- Ahora bien, los objetivos se redactan en infinitivo terminados en “ar, er, ir”
como fomentar, promover, generar.
d- Pueden ser generales y Específicos: Los primeros tienen que ver con el
proceso total, que finalidad se busca y lo segundos se tratan de con que
metas se buscan alcanzar, en cada etapa del diseño.
2- Posibilidades de Implementación:
a- Acá se contemplan los aspectos contextuales que tienen que ver con las
características y el ambiente o clima psicológico de la institución donde
se llevara a cabo la intervención.
b- Como los aspectos materiales requeridos para el desarrollo de tareas como:
espacio físico, tiempo, elementos auxiliares. (Grabador, mesas y sillas,
pizarrón, etc).
a- Acá es importante conocer como está integrado el grupo con el que se vaya a
trabajar, es necesario obtener: edades, sexos, nivel de instrucción,
predisposición, expectativas, ya que esto posibilita diseñar un dispositivo
más ajustado a las características del grupo.
b- Es importante el número de personas, para poder conocer el tamaño del
grupo. (Pequeño 15/20: Mayor comodidad, interacción, seguridad, opinar,
aportar ideas) (Grande es menor cohesión, menor interacción y mayor
intimidación, es bueno trabajar en sub grupos).
5- Aspectos Éticos:
a- Tienen que ver con la ética del profesional, donde sepa colocarse como
trabajador de la salud.
b- Saber utilizar una estrategia clínica.
c- Tomar conciencia del propio marco de referencia, revisar los estilos de
coordinación que adoptara, prudencia en la elaboración e implementación de
diseño, es decir este es un aspecto donde el coordinador deberá realizar una
reflexión y discusión a la hora de diseñar e implementar los dispositivos
grupales.
d- Las cuestiones éticas que remiten a interrogantes que el coordinador deberá
responderse, ya que de estas respuestas dependerán los posicionamientos
adoptados. (¿Cuál es el estilo de coordinación que estoy en condiciones de
soportar en función de mis posicionamientos teoricos-epistemologicos y
éticos?)
Desde este posicionamiento ético, la propuesta es una intervención que no se
plantee como certeza sino que incluya la posibilidad de su interrogación y su
apropiación transformadora del conocimiento y que no se proponga la palabra
coordinador como verdad incuestionable, esto sumado al planteo de la necesidad
de trabajar en el análisis de las diferentes implicaciones y afectaciones que
atraviesan a él/los coordinadores, invitándolos a hacerse cargo de sus implicaciones
como sujetos y asumiendo el reconocimiento de sus responsabilidades y
peculiaridades deseantes.
María Tomas, toma como inicio a Michel Foucault donde dirá que a lo largo de su obra
trabajo una diversidad de dispositivos, los cuales son:
El dispositivo disciplinario,
De normalización, de sexualidad, de alianza, carcelario.
Donde va a definir al Dispositivo (social) como:
h- Grupo Monosintomático:
Son grupos conformados por pacientes que padecen los mismos síntomas.
La monosintomaticidad confiere al sujeto una identidad particular por medio de una
identificación universal.
i- El cartel:
Es un dispositivo propuesto por Lacan, se trabaja en pequeños grupos de no
Menos de 3 personas y no más de 5 que se juntan en derredor de una temática común
que los convoca. El pequeño grupo tiene fecha de comienzo, pero también de
disolución, el trabajo es colectivo se leen textos, se discute, se comparten experiencias y
luego el producto será singular.
La multiplicación dramática es una modalidad de trabajo que apunta a la multiplicación
en vez de a la reducción. No podría ser definida específicamente como algo acabado,
sino que representa una noción compleja atravesada por diversos componentes que
contribuyen a su conceptualización. Para que haya multiplicación dramática se
necesitan dos cosas: la escena de un protagonista y las improvisaciones que cada
integrante del grupo realizará en forma de escena.
Fernández, A. M. (1989): Op. cit. (Cap. 4 punto D: Del líder al oráculo, Cap.7
punto E: Lugar del coordinador, y G: Algunos impensables: la coordinación)
Ana María Fernández en su texto “El campo grupal. Notas para una genealogía”,
Plantea tres lugares diferentes del coordinador grupal enlazados a los diferentes
momentos epistémicos los cuales buscan u ordenamiento lógico, que permite
delimitar el lugar que ocupa el coordinador.
2- CORDINADOR LIDER:
Lo relaciona con el primer momento epistémico.
En este se produce una unificación
coordinación con el liderazgo, efecto propio
de la corriente de la microsociologia.
El coordinador tenía un lugar poder- saber
por sobre el grupo, y lo conseguía mediante
técnicas de manipulación, sugestión, e
inducción, desembocando en una gran
violencia simbólica.
En este sentido, el rol del coordinador era quien poseía el saber, cuya palabra
era difícil de cuestionar, con lo que traía consecuencias en los sujetos donde se
perdía cierta autonomía en la toma de sus decisiones en tanto grupo.
Sin embargo, este lugar de saber le daba un gran prestigio al coordinador, ya que
como líder podía guiarlos de acuerdo a convicciones con fines profesionales, aunque
en esto radiquen los efectos negativos también.
COORDINADOR ORACULO;
Se relaciona con el segundo momento epistémico.
La incorporación del "setting" psicoanalítico en el trabajo con grupos otorgó las
condiciones para descentrar al lugar de la coordinación de liderazgo, es decir surge
la separación del lugar del coordinador- líder.
La introducción de la escucha analítica, con sus condiciones de neutralidad y
abstinencia, al desmarcar la coordinación de los liderazgos, dejó a ésta en mejores
condiciones para la elucidación del acontecer grupal.
El coordinador oráculo, develaba lo oculto del grupo
Se instituía en un nuevo lugar de saber-poder; él era quien sabía lo que al grupo le
pasaba
El sentido oculto del acontecer grupal, a través de las manifestaciones visibles.
Es decir que, si bien devuelve los liderazgos de opinión y/o de acción, se instituye
en otra forma de liderazgo: él sabe qué dice un grupo cuando sus integrantes hablan.
Según Bauleo:
Se instala la noción del poder ligado al saber, el
coordinador devela lo oculto del grupo, solo él
tiene la certeza. A partir de esto, sería posible
pensar que este saber del coordinador le daba
también un cierto grado de omnipotencia que lo
hacía (de alguna forma) dueño de una verdad
absoluta sobre la vida y los grupos con los cuales
trabaja;
Se parte aquí de un nuevo lugar del
coordinador que podría pensarse le otorga al grupo el beneficio de
desembarazarse de la búsqueda por ellos mismos de respuestas y soluciones a
problemáticas, donde no se tenía mucho en cuenta la opinión de estos sino que su
tarea radicaba en cumplir con lo que se les aconseja desde un lugar objetivo; sin
embargo, esto sigue haciendo que el coordinador mantenga alto grado de poder por
sobre el grupo, ignorando otros aspectos que solo el grupo conoce por desenvolverse
allí; no le otorga el poder a estos para interrogarse y pensar que ellos también
pueden tener certezas acerca de ellos.
COORDINADOR GRUPAL:
Nuevo lugar del coordinador grupal ligado al tercer momento epistémico
Se produce un segundo descentramiento.
Ya no se habla del coordinador como
debelador de verdades ocultas, sino que
le otorga también el poder al grupo.
Se define al grupo como un nudo
formado por múltiples hilos, con
diferentes inscripciones económicas,
políticas, sociales, culturales, etc.
Este, está atravesado por múltiples sentidos y más de un sin sentido.
Se resitúa la función interpretante desde el lugar de debelador de verdades hacia la
interrogación.
El coordinador, desde su implicación y desde su lugar de ignorancia podrá puntuar
algún sentido, interrogar una rareza, resaltar una paradoja, indicar alguna insistencia
y ya no será quien descubra la verdad de lo que en el grupo acontece, sino que
renuncia al saber de las certezas.
Esto sin duda redefine un cierto lugar de “poder” del coordinador ya que se acentúa
la exigencia hacia el coordinador en la devolución de los liderazgos, de la no
apropiación de las producciones grupales por parte de éste y la elaboración desde el
momento mismo de la formación del grupo.
Este intenta evitar el cierre obturación que toda evidencia de verdad produce. De
esta forma hace posibles aperturas a nuevas producciones de sentido.
El coordinador no es el poseedor de una verdad oculta, sino alguien
interrogador de lo obvio, provocador disparador y no propietario de las
producciones colectivas; alguien que busca aquella posición que facilite la
capacidad imaginante singular-colectiva.
Es así como a partir de este nuevo lugar del
coordinador se abre la idea de poder del grupo,
donde su opinión es tenida en cuenta y ya no hay
una omnipotencia del primero para con los demás;
esto trae consigo beneficios como la de encontrar
sus propios líderes dentro del grupo, que
construyan con los demás nuevas formas de
resolución de problemas que apunten a la
autonomía en sus decisiones; el coordinador será
quien interrogue lo que allí acontece, pero sin presentarse como líder o guía.
166
ae l a l
UNIDAD V (5)
Genealogía:
Es el acoplamiento de los conocimientos eruditos y las memorias
locales: el acoplamiento que permite la constitución de un saber
histórico de las luchas y la utilización de este saber en las prácticas
actuales.
Concepto de Poder:
El poder es una relación de fuerzas que se
ejerce y que por ende supone siempre
necesariamente la existencia de alguna
forma de resistencia, es un tipo particular de
relaciones entre individuos. El rasgo
distintivo del poder es que algunos hombres
pueden, más o menos, determinar por completó
la conducta de otros hombres, pero jamás de
manera exhaustiva o coercitiva. El podes es una
estructura.
El poder debe ser pensado de un modo
también activo y constructivo, en el sentido
de que insinúa, tienta, alienta, a través de
ideales, convicciones, deseos. El poder, más
que "sujetar'' sujetos, los "fabrica", a través
de dispositivos como la familia, la
sexualidad, el trabajo, etc. el poder atraviesa todos los cuerpos y que cualquiera es portador
de poder en sus intereses, deseos, actitudes, curiosidades. El poder no se posee, se ejerce.
Debe mirarse al poder en Ia dirección de micro poderes que se ejercen en todo el
entramado de relaciones sociales y que más que operar la sujeción de un sujeto que ya
posee unas características esenciales pre-dadas, construye activamente a estos sujetos, los
fabrica.
Relaciones de Poder:
Las relaciones de poder son inmanentes a las relaciones sociales:
Toda relación económica, por
ejemplo, es una relación de
poder.
Las relaciones de poder son a la
vez intencionales y no
subjetivas.
Son intencionales, en el sentido de que tienen siempre una "dirección hacia”, un
"objetivo”, pero este objetivo no es el resultado de una decisión personal y subjetiva o de
un estado mayor que determina de modo acabado las tácticas y la estrategia. Por ejemplo:
Un grupo, una casa reinante, un Estado Mayor pueden determinar objetivos de una
institución, de una guerra, de un proyecto educativo, de salud etc.
Omnipresencia del poder:
No porque tenga el privilegio de reagruparlo todo bajo su invencible unidad, sirio porque se
está produciendo a cada instante, en todos los puntos, o más bien en toda relación de un
punto con otro.
El poder está en todas partes;
No es que lo englobe todo, sino que está en todas partes. Y 'el poder’, en lo que tiene de
permanente, de repetitivo, el inerte, de autor reproductor, no es más que el efecto de
conjunto que se dibuja a partir de todas esas movilidades, el encadenamiento que se
apoya en cada una de ellas y trata de fijarlas.
Desustancializacion:
El poder no es material, no es propiedad, no es un atributo, es una relación, el poder no
solo es restrictivo, sino también activo y constructivo, no se aplica a los sujetos sino más
bien los fabrica.
Influencia Social:
Para Hoggs y Vaughan (2008, pag. 236) dirán que:
“La influencia social es el proceso por el que la presencia real o implícita de otra gente
influye en las actitudes y la conducta”
Añaden los autores:
“La vida social se caracteriza por las disputas, los conflictos y las controversias”.
(Los individuos como los grupos intentan modificar los pensamientos, sentimientos y/o
comportamientos de los otros, para obtener los objetivos que se proponen, atraves de la
persuasión y la fundamentación).
Por ejemplo:
Estar reunidos con
amigos esperando para
salir, pero comienzan a
cambiar de idea, al ser en
mayoría uno se termina
aceptando lo que dicen
los demás.
2- Obediencia:
Para Levine y Pavelchack:
Por ejemplo:
Cumplir lo establecido por la constitución, Ser
respetuosos en la Iglesia, Cumplir con las normas de
una institución.
Influencia de la minoría:
Según Moscovici, las minorías nos obligan de alguna
manera a reexaminar y cuestionar las bases de
nuestras creencias, ya que tienen la capacidad de
producir conflictos cognitivos. Aunque nos resistamos
públicamente a adoptar su punto de vista para proteger
nuestra imagen social, las minorías nos influencian a
nivel privado, inconsciente o indirecto. La minoría
debe estar motivada para obtener, conservar o
incluso aumentar su visibilidad y hacer que la
mayoría reconozca su existencia, a través del
proceso de adquisición de visibilidad y
reconocimiento social.
Por ejemplo: Lucha contra el uso de piel de animales para la ropa.
Mari, E. (1988): “El poder y el imaginario social”.
Prejuicio
“Uno de los aspectos terribles del prejuicio es que involucra la deshumanización de un
grupo.”
Si se puede ver a las personas como menos que humanos, entonces las atrocidades contra
ellos son esencialmente diferentes a matar un insecto.
Prejuicio: Actitud desfavorable hacia los miembros de un grupo social basado
simplemente en su pertenencia a él.
El prejuicio es doblemente social:
Involucra sentimientos sobre otras
personas y las acciones hacia ellas, y es
guiado por y recibe un contexto de los
grupos a los cuales pertenecemos y las
circunstancias históricas de las relaciones
intergrupales especificas en las cuales
estos grupos se encuentran.
3 Componentes del Prejuicio:
1- Cognitivo: Creencias sobre el objeto de actitud.
2- Afectivo: Sentimientos fuertes (habitualmente negativos) sobre el objeto de
actitud y las cualidades que creemos que tiene.
3- Conativo: Intenciones de comportarse de ciertas formas hacia el objeto de
actitud (El componente conativo es la intención de actuar de cierta manera no
la acción en sí.) (La intención)
Discriminación:
Expresión conductual del prejuicio, denegación arbitraria de poder, privilegios y status a
miembros del grupo.
Blancos del prejuicio y la discriminación:
El prejuicio no conoce los limites culturales ni históricos, los seres humanos somos muy
versátiles y pueden convertir a casi cualquier grupo social en blanco del prejuicio.
a- Sexismo: Se enfoca en el prejuicio y discriminación contra la mujer, esto se debe a que
las mujeres históricamente sufrieron más como víctimas de sexismo, primariamente por
su posición inferior de poder en relación con los hombres en los negocios, el gobierno y
el empleo.
b- Estereotipos sexuales: Las investigaciones sobre los estereotipos sexuales ha puesto de
manifiesto que tanto hombre como mujeres creen que los hombres son componentes e
independientes, y que las mujeres son cálida y expresiva.
c- Aún existen estereotipos sexuales (genéricos) de hombre y mujeres, las personas tienen a
representar los sexos en términos de subtipos, la investigación occidental identifico 4
subtipos femeninos dominantes:
a. Ama de casa
b. Mujer sexy
c. Mujer de carrera
d. Feminista/lesbiana´
Conductas y roles:
Tradicionalmente, hombres y mujeres han ocupado diferentes roles sexuales en la sociedad
(los hombres tienen trabajo fuera del hogar de tiempo completo, mientras que las mujeres son
“Ama de casa”). Una razón de que porque persisten los estereotipos sexuales es que persiste
la asignación de roles de acuerdo con el género, es decir el género y la ocupación laboral
están tan marcados que la sociedad marca que tipos de trabajos pueden ser correctos para
cada sexo, esto sumado a que los “Medios de comunicación” es una de las fuerzas más
poderosas las cuales transmite y mantiene los estereotipos sexuales tradicionales
Racismo:
La discriminación basada en la raza o el grupo
étnico es responsable históricamente de algunos
de los actos más atroces de inhumanidad en
masa, gran parte de lo que se conoce como
racismo está centrada en EEUU, pero existe un
nuevo racismo, podríamos decir que el
estereotipo ha cambiado pero no ha
desaparecido, como el racismo explícito y
ostensible (los estereotipos despectivos, el
otorgamiento de nombres o el etnofaulismo, el
abuso, la persecución, la agresión, la
discriminación) es ilegal, por lo tanto, esta socialmente censurado, ahora es más difícil
hallarlo. Pero las personas aún pueden ser racistas de corazón, pero de una forma
diferente: pueden representar y expresar el racismo de modo diferente, quizás de manera
más sutil.
Ageismo: (Discriminación por cuestión de edad)
Mitchell (2002) identifica 4 estereotipos generacionales distintos que pueden ser
atribuidos parcialmente a cambios reales de conducta debido al envejecimiento, pero que
también están muy influidos por diferencias de valores en el ambiente social en el que
nace y se atraviesa el desarrollo de la vida adulta temprana:
1. Tradicionalistas: Nacidos en 1925 y 1945, son prácticos: Pacientes, leales y
trabajadores, respetuosos de la autoridad y seguidores de las reglas.
2. Hijos del “Babby boom”: Nacidos entre 1946 y 1960, son optimistas, valoran el
trabajo en equipo y la cooperación, son ambiciosos y adictos al trabajo.
3. Generación X: Nacidos en 1961 y 1980, son escépticos, autosuficientes, y toman
riesgos, equilibran el trabajo y la vida personal.
4. Hijos del Milenio: Nacidos en 1981 hasta la actualidad, son esperanzados, valoran el
trabajo significativo, la diversidad y el cambio y conocen bien la tecnología.
Existen 3 tipos de conducta que no se ven de forma tan obvia como discriminación pero
que, no obstante, pueden ocultar prejuicios subyacentes:
Formas de Discriminación:
a- Renuncia a ayudar: Es la renuncia a ayudar a otros a mejorar su posición en la
sociedad, al omitir pasiva o activamente la ayuda a sus
esfuerzos, es una forma de asegurarse de que se mantengan
en desventaja.
Es un acto positivo relativamente pequeño o trivial, una
señal, hacia los miembros de un grupo minoritario. La
acción es innovada entonces en repudio de las acusaciones
b- Tokenismo: de prejuicio y como una justificación por rehusarse a
participar en actos positivos más grandes, y más
significativos o por participar en actos positivos más
grandes y más significativos o por participar posteriormente
en la discriminación. Por ejemplo: “No me moleste, ¿No
he hecho lo suficiente?”
c- Discriminación: Una forma más extrema de Tokenismo es la discriminación
positiva o negativa, ya que las personas con actitudes
prejuiciosas residuales pueden favorecer a miembros de un
grupo en contra de los cuales sienten prejuicios más que a
los miembros de otros grupos.
Un chiste Malo…
Belvedere comentará una mini historia para poder evidenciar atraves del sapo la lógica
elusiva de la discriminación, donde dirá que
“Un día el cazador entro en el bosque y dijo: “Hoy voy a
matar a todos los animales que tienen cola”. Y el sapo con
su gran boca comenzó a reírse a carcajadas: ¡ja jajá! A la
mañana siguiente el cazador anuncio “Hoy voy a matar a
todos los animales que tienen alas”. Y nuevamente el sapo
se puso a reír, Hasta que el cazador comento: “Hoy voy a
matar a todos los animales que tienen la boca grande”, y el
sapo, frunciendo los labios, exclamo: ¡Pobrecito los
cocodrilos ¡”.
Con este chiste malo, el autor nos quiere decir que la discriminación social no es cualquier
rechazo de las diferencias, sino únicamente aquel que excluye al diferente atribuyéndole
una identidad social que sutura una totalidad sobre las bases de rasgos parciales y que
goza de un cierto nivel de legitimidad y/o institucionalidad.
Es decir, en cuestiones de discriminación todos somos como el sapo del chiste:
“El sapo nos hace comprender la mirada del discriminado y del discriminador”
Donde el primero siempre cae en su propio peso, ya que a nadie le gusta ser discriminado, y
si en casos remotos nos llega a acusar de tales actos solemos “No hacernos cargo”, pocas
personas manifiestan en nuestra sociedad la sensibilidad, ya que la discriminación social
tiene múltiples rostros, ni sujetos tan concientizados y comprometidos están fuera de las
redes discriminatorias, ya que, en algún momento de su vida, lo hicieron. Esto nos hace
pensar que, en la mayoría de los casos de discriminación, los discriminadores ni los
discriminados son inocentes.
Relaciones de Poder:
La discriminación Social:
Belvedere nos invita a pensar a la discriminación como parasitaria, ya que se encuentra en
todas las pequeñas relaciones, ya que es un medio que
tiene fin, donde el individuo lo asume de manera
implícita e explicita, ya que la discriminación no es la exclusión, pero la genera, cuando no
existe y la legitima cuando la hay, cuando en ese pequeño momento cuando realizas ese
comentario que sabes que le va a doler a la persona, pero aun así lo haces, o emites
gestos, movimientos, etc.
Esto lo podemos relacionar estrechamente con lo que decía Foucault cuando habla de las
“Relaciones de Poder”, al hablar de “Legitimar”, hablamos de un poder que está
presente en toda sociedad.
Existe lo que se conoce como “Polo Subjetivo”:
La cual habla de esos esfuerzos titánicos que
debemos hacer para poder pertenecer o
ajustarnos a ciertos ideales sociales, a ciertos
modelos sociales que debemos seguir, que van
desde lo más pequeño hasta la renuncia de si
mismo, de tu personalidad con el fin de
amoldarte a eso que pide la sociedad y eso se
debe a que el sujeto tiene ese sentimiento de
pertenencia, todos quieren estar dentro, nos
lleva a querer tener una demanda de
integración social.
Ortiz, A. (2000): Nuevo paradigma para la Psicología Social Comunitaria. Para Ortiz
Unidad Vll
1- Habituación:
Según Pierre Bourdieu, las normas y la visión del mundo de cada cultura generan estilos
de vida que son, a la vez, producto y productores de patrones estructurados de
comportamiento regulares y relativamente estables, según esa cultura.
Ahora bien, algunos de esos comportamientos son ejecutados de manera espontánea,
mecánica, las cuales no son mediadas por la reflexión ni por las decisiones explicitas,
por lo tanto, esas “ESTRCUTRAS” de comportamiento, estructuradas y estables son lo
que llamamos “HABITUS”.
El habitus se caracteriza por ser:
● Ser una regularidad asociada a un entorno socialmente estructurado, es decir,
una forma de estructurar los comportamientos, de actuar y de responder dentro de un
sistema social.
● Es duradero, tiende a mantenerse a través del tiempo.
● Construye una conducta estructurante que a la vez es estructurada.
● Se lleva a cabo sin que haya una dirección conscientemente elegida.
● Está ajustado a regulaciones colectivas sin necesidad de recibir instrucciones
específicas.
Los habitus configuran modos de enfrentar la vida cotidiana, algunos de los cuales
son considerados como la manera natural de ser y de hacer en el mundo.
El lado positivo del habitus es que facilitan ciertamente la vida social, pues sí
debiésemos pensar continuamente sobre cada acción que llevamos a cabo para producir
nuestra cotidianidad nos tomaría una buena parte del día llegar a establecer la cadena de
acciones y decisiones que construye a lo cotidiano.
Por ejemplo:
En la identidad social Villera, era marcado como
habitus la manera de vestir, apreciar de manera positiva
o negativa algunas músicas, la manera de comunicarse,
son expresiones más comunes como “¿Qué onda? O
¿Tenés hora amigo?”
2- Naturalización y familiarización:
El proceso de naturalización es parte del proceso
de conocimiento, debido a que cada día
naturalizamos múltiples objetos y hechos por
medio de procedimientos de habituación y
familiarización. Es decir, nos permiten aceptar,
conocer y relacionarnos con lo extraño, con lo
diverso, para poder internalizarlo y
considerarlo como parte del mundo de ser el
mundo.
Junto con la habituación son los mecanismos microsociales que mantienen ciertas
estructuras y ciertos modos de vida, a la vez que sostienen la permanencia o estasis
social.
Por lo tanto el choque entre estas formas de actuar fijas, no cuestionadas,
maquinales y la introducción de formas de acción o de nuevas concepciones del
mundo que tocan esos aspectos profundos y básicos de la vida social podrían estar
en la base de transformaciones psicosociales producidas en los procesos que
combinan la acción con la reflexión, lo cual nos conduce a un proceso de
concientización y desnaturalización, revelando contradicciones y mostrando
posibilidades de actuar de manera diferente.
3- Problematización y desnaturalización:
El concepto de problematización fue aportado por Paulo Freire en 1970, pedagogo y
filósofo brasileño quien dice que la problematización consiste en el proceso de
analizar críticamente el ser en el mundo “en el que y con el que”, es decir al plantear
el concepto de problematización en el ámbito de la psicología es necesario también
vincularlo con el de cognición, haciendo referencia a los modos que construimos el
conocimiento del mundo en que vivimos y de nosotros mismos, pero a la vez
recibimos influencia histórica de ese conocimiento.
Se podría decir que el concepto de problematización consiste en el proceso de
analizar críticamente el ser en el mundo, en el que y con el que se está. La
problematización se entiende en el campo psicosocial comunitario como un proceso
crítico de conocimiento en el cual se desecha el carácter natural relacionado con
ciertos fenómenos, reflexionando sobre sus causas y sus consecuencias. La
problematización conduce a la desnaturalización al problematizar el carácter
esencial y natural adjudicado a ciertos hechos o relaciones. Se revelan sus
contradicciones, así como su carácter ligado a intereses sociales o políticos.
4- Concientización y desideologización:
Herramienta traída por Freire y de Barriero en 1974, y Maritza Monteros en 2004, es
la movilización de carácter liberador que conlleva un proceso de producción de
conocimientos que conduce a revelar causas, a establecer conexiones a encontrar la
relación de las cosas, desde una conciencia integral escrita a través de la cual se
produce una compresión del mundo en que se vive y de sus circunstancias de vida.
Concientización se entiende como el proceso de movilización de la conciencia,
de carácter liberador, respecto de situaciones hechos o relaciones hasta ese
momento ignorados o inadvertidos, pero que inciden de una manera que los
sujetos de este proceso consideran negativa. Con toma de conciencia se refiere a
suscitar una movilización transformadora del contenido de la conciencia y no de
generar una conciencia donde no la había, ese proceso ocurre en la persona debido a
su reflexión y acción, no es obra de la imposición de un agente externo al cual se le
atribuyen poderes especiales. Como conlleva un proceso de producción de
conocimiento, conduce a revelar causas, establecer conexiones a levantar el velo de
la ignorancia necesaria para el mantenimiento de un estado de cosas acarrea un
proceso de desideologización.
AFECTIVIDAD:
“Es un conjunto de estados y expresiones anímicas ubicadas dentro de un continuo
cuyos polos son el agrado y el desagrado, a traes de los cuales el individuo se implica en
una relación consigo mismo y con el ambiente”.
Los efectos son construidos psicosocialmente:
a- Motivan la actividad.
b- Facilitan el control social.
c- Aportan al desarrollo del sentido de comunidad y a la identidad comunitaria.
d- Presentes en protestas y cambios, o en la constitución de organizadores sociales.
e- Posibilitan las minorías activa.
OBSERVACION PARTICIPANTE:
Es una actividad metodológica, sistemática y con objetivos determinados para:
a. Investigar y comprender la realidad.
b. Generar conocimientos.
c. Mientras transcurren las vidas cotidianas de personas o grupos específicos y asi
conocer sus particularidades, fenómenos y eventos desde una posición interna y
participante.
Se la considera participativa porque:
Implica comunicación con las personas observadas, el observador genera condiciones
para eso transformación del mundo es transformación por la persona cognoscente.
Características:
a- Es realizada por una persona o por un equipo.
b- Presenta carácter abierto por una persona o por un equipo
c- Produce mayor riqueza de datos
d- Combina distintas miradas
e- Posibilita teorizaciones a partir de la experiencia.
HISTORIA DE VIDA:
Se trata de una técnica, considerada un método biográfico, que se define como una
narración de la vida de una persona, contada por ella misma, en una serie de entrevistas
que tienen como objetivo entender a la experiencia de la vida de una persona dentro de
una sociedad concreta. Se puede implementar de diversas formas. Por lo tanto, sirve al
psicólogo comunitario como herramienta a poner su atención en la persona viéndolo de
manera inseparable de su medio y del proceso histórico, en donde esa vida transcurre.
La historia de vida es un punto de intersección entre el individuo y su sociedad son
espejos y ventanas.
Ventanas: Porque permiten contemplar o entender el mundo real conocer mejor la
realidad social.
Espejos: En tanto método de autoexpresión, una posibilidad de entenderse a sí mismo,
de entender a seres queridos.
ANOTACIONES O DIARIO DE CAMPO:
Las anotaciones de campo son apuntes hechos durante el trabajo, más o menos rápido,
muchas veces abreviados, que sirven de apoyo a la memoria de los investigadores y que
buscan captar detalles de interés, aspectos inesperados o curiosos que de otra manera
quedarían fuera de cualquier registro técnico. Los apuntes o notas se realizan en un
cuaderno.
El diario de campo se caracteriza por su extensión, al contrario, las anotaciones,
presentan extensas y detalladas descripciones escritas de manera cuidadosa. Pueden no
seguir un orden cronológico y estar más bien organizados en función de temas o
problemas de investigación. El diario de campo pu de constituir un documento producto
de la investigación que podría llegar a ser publicado.
Suele escribirse al final de la jornada de trabajo en la investigación, cuando se lo puede
hacer con cuidado y detenimiento, narrando lo que se ha observado, reconstruyendo
esas impresiones a partir de las notas de campo, los materiales secundarios y las
técnicas empleadas para obtener datos.
Estás técnicas cumplen ciertas funciones durante la investigación:
● Son registros de aspectos de interés metodológico, vivencial y cultural, incluyen
comentarios, indicadores de cambios, de obstáculos.
● Dan testimonio de los cambios habidos a través del tiempo en el proceso de
investigación.
● Ambas técnicas suministran datos que permiten corregir el rumbo de la
investigación al advertir errores cometidos o al presentar aspectos que no habían sido
tomados en cuenta.
¿Cómo se hacen las anotaciones de campo?
● Registrar siempre y en primer lugar el sitio, la fecha y la hora a los cuales se
hacen referencia.
● Si es posible indicar los nombres de los asistentes.
● Señalar cualquier aspecto ambiental de interés.
● Señalar el objeto de la reunión, la ocasión o momento que se observa.
CARTOGRAFIA SOCIAL:
Se puede definir la cartografía como el conjunto de estudios y operaciones científicas y
técnicas que intervienen en la formación o análisis de mapas, modelos en relieve o
globos que representan la tierra o parte de ella.
La cartografía social surge como nueva herramienta de planificación y transformación
social. Actualmente está siendo utilizada como apoyo en procesos de organización
comunitaria a través de una planificación participativa descentralizada y democrática en
los que se da importancia a la participación de todos los actores locales.
Es una metodología nueva y alternativa que permite a las comunidades conocer y
construir un conocimiento integral de su territorio para que puedan elegir una mejor
manera de vivirlo.
Es una forma de investigación humanista y humanizadora.
En la cartografía social la metodología tiene los fundamentos conceptuales de la
investigación-acción participativa, basados en el territorio como elemento fundamental
de la metodología.
Los mapas deben ser elaborados sobre el suelo o en una mesa alrededor de la cual se
colocan los participantes del taller. Esta disposición de los mapas propicia un diálogo
horizontal.
Así como los sujetos somos seres con historia en territorio también la tiene.
Existen tres grandes tipos de mapas:
● Mapas del pasado: la configuración de este mapa histórico es importante para
reconocer los cambios que ha tenido el contexto y para rescatar la memoria colectiva de
sus habitantes.
● Mapas del presente: permite mirar la situación actual de la localidad,
contrastándola con el anterior damos cuenta de la evolución de la comunidad.
● Mapas del futuro: o mapa de los sueños, es lo que queremos que sea el barrio el
día de mañana, este ejercicio permite recuperar la capacidad de soñar, de creer en las
utopías, como también una visión por lo que se tiene que luchar.
También pueden realizarse mapas temáticos como: administrativos e infraestructurales,
mapas económicos, mapas ecológicos, mapas de redes, mapas de conflictos.
El problema puede haber sido ubicado y definido por los agentes externos o alguna
institución pública o privada. También puede haber sido definido por personas
interesadas de la comunidad en función de hechos o situaciones relacionados con su
vida cotidiana. Si la comunidad no es consciente del problema, es decir se ha
naturalizado la presencia de un fenómeno que la perjudica por considerarlo
inevitable o parte de la vida diaria, será necesario sensibilizar a los integrantes de la
comunidad respecto al problema, de sus causas y consecuencias y reflexionar sobre
el mismo.
3) Planificación de la investigación o de la intervención:
5) Dialogar:
El diálogo es necesario para conocer lo que dicen las personas de la comunidad,
para ello es fundamental facilitar la expresión de opiniones y considerarlas todas.
7) Evaluar y autoevaluarse:
La evaluación es parte del carácter reflexivo y crítico de la IAP, pues no se evalúa
solamente a las acciones planificadas, sino también las actitudes, creencias, temores,
percepciones. Otro aspecto importante en la evaluación es mostrar cuántos de los
objetivos planeados fueron logrados y cómo se obtuvieron estos resultados. Así
como cuales no fueron alcanzados y por qué Informe y discusión evaluadora
sistemática del conocimiento producido: Este aspecto contempla la información y
evaluación final del conocimiento producido en el proceso de investigación por
parte de aquellas personas que se comprometieron, junto con los agentes externos,
que aportaron conocimientos, esfuerzos, trabajo personal consejos y observaciones.
La observación participante y discusiones reflexivas. (Montero cap. 7)
Sobre el Método Participativo
1) La observación Participante (OP):
Es la actividad metodológica, por lo tanto, sistemática.
Con objetivos determinados por propósitos de investigación y de generación
de conocimientos.
Se realiza en el transcurso de la vida cotidiana de personas o grupos
específicos, a fin de conocer, desde esa posición interna, eventos, fenómenos
o circunstancias a los cuales no se podría acceder desde esa posición interna,
eventos, fenómenos o circunstancias a los cuales no se podría acceder desde
una posición externa, no participante.
Registra acontecimientos, produce una forma de teorización que surge a
partir de la experiencia.
Tiene un carácter abierto y flexible, permite cambiar el foco de atención del
investigador o investigadora de acuerdo a los cambios.
Su carácter participativo supone la inevitable generación de variadas
relaciones con personas observadas, dando una fuente de formación
enriquecedora.
Herramientas de la observación Participante:
Incluye una serie de estrategias, procedimientos y técnicas.
Puede ser aplicada por una sola persona o por un equipo que interviene en
distintas áreas, en diversos grupos, en diferentes horas, días o eventos.
Su parte difícil reside en el registro de datos, el cual puede ser llevado en
anotaciones y diarios de campo.
También puede ser grabado por una persona que investiga y relata lo
observado.
Se puede completar la OP con la aplicación de cuestionarios y la elaboración
de inventarios.
Organización de las
observaciones
El lugar Donde se hace la observación
La gente Su diversidad, características, comporta miento, roles y
posición ocupadas, relaciones entre ellas.
Los objetos Que usan, que buscan, de los que se rodean, en
los cuales habitan.
Los actos y las actividades Que realizan, cómo las efectúan, con quién, para qué
Los eventos Conjunto de actividades relacionadas
Los propósitos Referidos a lo que la gente está procurando alcanzar
El uso del tiempo Duración, frecuencia, secuencias, horarios y fechas;
Los sentimientos Expresados en gestos, palabras, mímicas, caricias
Una de las técnicas más utilizadas sea la entrevista grupal en la cual un grupo de
personas de la comunidad participa en algún proyecto específico. Estas personas
pueden ser consideradas como informantes clave, ya sea porque poseen
conocimiento sobre un determinado evento acaecido en la comunidad, o bien
integran un equipo de trabajo o poseen conocimientos específicos sobre alguna
práctica u oficio o tradición o modo de hacer.
o Los agentes externos (puede ser una sola persona o varias, pero no es recomendable
que superen en número a los entrevistados).
o Se debe preparar con antelación una guía de temas sobre los cuales se quiere
obtener información. Para cada uno de estos temas puede haber subtemas y aun
algunas preguntas concretas. Pero quien entrevista no debe depender de esas
preguntas. El entrevistador o la entrevistadora debe saber llevarlas de nuevo al tema
inconcluso sin excluir el nuevo tópico introducido.
o Dado que estas entrevistas deben ser grabadas, pues es imposible recordar con
exactitud lo que dijeron varias personas ante cada pregunta, es conveniente pedir a
las personas que al momento de hablar digan su nombre en voz alta.
o Naturalmente, el grabar las entrevistas exige una in- mediata transcripción de las
grabaciones, por parte de las personas que llevaron a cabo la entrevista, siguiendo
las normas que garantizan la fidelidad de esa transcripción.
Cartografía social
La cartografía social surge como nueva herramienta de planificación y transformación
social. Además, la cartografía social de un territorio se propone como un nuevo
instrumento para la construcción de conocimiento desde la participación y el
compromiso social, posibilitando la transformación del mismo.
¿Qué es la cartografía social?
Entendemos por cartografía social como la ciencia que estudia los procedimientos
en obtención de datos sobre el trazado del territorio, para su posterior
representación técnica y artística, y los mapas, como uno de los sistemas
predominantes de comunicación de ésta. A lo largo de los años éstos han ido
evolucionando conceptualmente.
Ventajas Límites
Facilita el manejo de la información Su complejidad hace muy difícil la
mediante un impacto visual. interpretación para los participantes
que no están familiarizados con esta
metodología
Permite presentar la información de Los mapas son productos simbólicos y
forma gráfica y devolverla a los culturales por lo que el empleo de las
participantes de la investigación. cartografías tienen que estar acorde
con el contexto socio-cultural en el que
se emplee.
Permite percibir cómo se están
conformando las relaciones resultantes
de los cambios del mundo actual y
analizar sus consecuencias
Es de gran utilidad para las partes
inmersas en un conflicto que pueden
llegar a convertir el problema en una
oportunidad y generar soluciones
creativas.
Carballeda, A (2008) Los cuerpos fragmentados. (Cap. 1)
Lo social de la intervención:
Desde una perspectiva histórica, la intervención en lo social, desde el S. XVIII, se
orienta y se construye en la idea de que las solidaridades no solo se administran, sino
que más que eso: son una manera de que el “otro” comprenda la forma de ubicarse
dentro de la sociedad moderna. De ahí que la intervención en lo social se vincule
rápidamente a la pedagogía, remitiéndose a sus mandatos fundacionales. Estas
concepciones pueden ser ubicadas históricas en los inicios de la modernidad, sobre todo
en relación con el iluminismo tardío, que conlleva el nacimiento de la pedagogía, la
psiquiatría y que también le da forma a la clínica médica, la psicología y el trabajo
social.
Algunos elementos teóricos- analíticos en dialogo con la intervención:
Consideramos el juego análisis-registro-intervención dentro de un lugar determinado,
que puede entenderse como escenario local o microsocial. Esta perspectiva implica el
reconocimiento de la singularidad de lo micro conectada con lo macro en el proceso de
intervención. Es a su vez que esa singularidad es portadora de una construcción
histórica que importante desanudar, un posicionamiento definido con respecto al
presente y también otras perspectivas con respecto al futuro, tres órdenes que le otorgan
significados particulares.
Otra posibilidad es incorporar al juego de lo interpretativo tres nociones que han sido
utilizadas por distintos autores, que nos remiten a lo simbólico, lo imaginario y lo real.
La intervención Hoy:
La intervención en lo social implica una serie de cuestiones que es necesario estudiar y
analizar en sus diferentes aspectos.
1- La intervención implica la generación de un tiempo-espacio artificial. En este aspecto
la intervención puede ser entendida como dispositivo como construcción que puede ser
definida como discursiva y con una fuerte presencia en el imaginario social. En otras
palabras, la intervención no es un episodio natural, sino que se halla construida y
atravesada por discursos que se van conformando atraves del tiempo.
2- El proceso de intervención, el perfil de la oferta construye una demanda. (implica
temporalidad) (se da en un contexto que posee una historicidad con significados
propios).
3- La intervención implica se expresa como un contrato metodológico, como un
conjunto de reglas acordadas explícita o implícitamente que regirán en ese proceso.
4- Dentro del sentido clínico de la intervención se plantea como finalidad objetivo la
posibilidad de producir modificaciones en relación con la demanda.
5- En un dispositivo de intervención planteado desde la perspectiva analítico-
interpretativa, se trata de entender a ese sujeto como alguien, que, a su vez, interpreta
dentro de un contexto que va cobrando nuevas significaciones.
La intervención en trabajo social puede ser presentada como un dispositivo que va
interactuar en el orden de lo simbólico, lo imaginario y lo real, en ese juego de
cruces que implican lo social, la institución, el trabajador social, y el acto del
contexto microsocial.