Comparativa entre la metodología

tradicional y la activa

Zaira Mariño Álvarez y Diana Quintela Fernández

zg.marino@usp.ceu.es y dm.quintela@usp.ceu.es

Universidad de Magisterio Ceu de Vigo

28 de octubre de 2022

1
 RESUMEN
Actualmente, vemos que nuestro sistema educativo no cubre las necesidades de la
sociedad. Haciendo énfasis en lo que dice Robinson, el principal problema que
enfrentamos es que la educación se basa en pilares creados para una sociedad diferente
a la que vivimos hoy. Al pasar de los métodos tradicionales a los métodos activos,
vemos cómo los estudiantes se centran en el proceso de aprendizaje, ganando así más
responsabilidad en el proceso, la comunicación se vuelve bidireccional, se fomenta el
trabajo en equipo y la cooperación, se fomenta la creatividad y el ingenio de los
estudiantes, se apoya el aprender haciendo y alentar el aprender de los problemas.
Profundizaremos en conceptos, funciones y las relacionaremos con la motivación que
genera en los estudiantes, el aprendizaje basado en problemas, el aprender haciendo, el
enfoque a la diversidad y el aprendizaje colaborativo. Tras una introducción teórica a
los nuevos métodos, se constata de forma práctica su aceptación y motivación entre los
estudiantes. Como resultado de la investigación, podemos destacar la motivación y el
impacto que tiene en los alumnos trabajar con el ordenador, así como que no tenemos
ningún problema en trabajar de forma independiente y sola hasta que asumen las
responsabilidades asociadas a ello. Se resalta la aceptación y motivación de los
estudiantes en el uso de las computadoras y herramientas de comunicación, además de
dar preferencia a las actividades participativas y prácticas que crean más motivación
que las actividades teóricas, y que todos los estudiantes acepten lo anterior para trabajar
individualmente en equipo. Por último decir la sorprendente aceptación de la
metodología activa en la sociedad y el avance que hubo de la metodología tradicional a
la metodología activa.

Palabras clave: Metodología activa, motivación, calidad educativa, innovación

educativa.

2
 ABSTRACT
Currently, we see that our education system does not meet the needs of society.
Emphasizing what Robinson says, the main problem we face is that education is based
on pillars created for a different society than the one we live in today.By moving from
traditional methods to active methods, we see how students focus on the learning
process, thus gaining more responsibility in the process, communication becomes two-
way, fostering teamwork and cooperation, fostering the creativity and ingenuity of
students, learning by doing and encouraging learning from problems is supported.We
will delve into concepts, functions and relate them to the motivation it generates in
students, problem-based learning, learning by doing, focus on diversity and
collaborative learning. After a theoretical introduction to the new methods, their
acceptance and motivation among the students are practically established. As a result of
the research, we can highlight the motivation and impact it has on students to work with
the computer, as well as that we have no problem working independently and alone until
they assume the responsibilities associated with it. It highlights the acceptance and
motivation of students in the use of computers and communication tools, in addition to
giving preference to participatory activities and practices that create more motivation
than theoretical activities, and that all students accept the above to work individually as
a team. Finally, the surprising acceptance of active methodology in society and the
progress made from traditional methodology to active methodology.
Key Words: Active methodology, motivation,educational quality, educational
innovation.

3
 1. INTRODUCCIÓN
El tema para esta investigación es la comparativa entre la metodología tradicional y la
metodología activa, relacionándolo con la motivación que produce en el alumno. La
importancia de elegir este tema radica en la necesidad de cambiar el sistema educativo,
comenzando por los métodos de enseñanza que se utilizan en el aula.

Actualmente, la educación se construye sobre los pilares creados durante el Siglo de

las Luces para una sociedad diferente, una sociedad industrial. Los pilares son enseñar
como una cadena de empresas manufactureras, para que a todos los alumnos se les
ofrezca un currículo estándar, una educación donde no haya espacio para la creatividad
o la diversidad estudiantil, donde se castiguen los errores por encontrar las respuestas
correctas.

Todas estas características del sistema educativo han servido durante años y han ido
bien, pero la sociedad que hoy en día se conoce como la sociedad de la información y
el conocimiento está cambiando a una velocidad inimaginable y debería de hacerlo en
el ámbito educativo.

Todo ello nos lleva a la conclusión de que el sistema educativo debe cambiar, y estos
cambios deben incluir también los métodos de enseñanza, y por tanto también la
importancia del aprendizaje de nuevos métodos y su motivación y aceptación entre los
alumnos.

En este estudio, haremos una comparativa entre la metodología clásica y la actual en

función de su aplicabilidad en el aula. No hay duda de que la educación necesita
métodos que promuevan la diversidad, aprender continuamente en el tiempo, facilitar
el aprender dentro del aprendizaje, aprender haciendo, no penalizar los errores para
encontrar las respuestas correctas y promover la diversidad en el aula.

En el proceso de aprendizaje, proporcionaremos los conceptos y características de estos

métodos, así como un paso para responder a su idoneidad, deseo y comprender si
realmente motivan a los estudiantes. Podemos idear el mejor método del mundo y
creemos que es motivador para los estudiantes, pero es inútil si los estudiantes no lo

4
aceptan. Todos estos son aspectos muy necesarios para impulsar un nuevo pilar en el
sistema educativo.

Los diversos estudios sobre los diferentes métodos están relacionados con la evolución
que crearon entre los estudiantes. Ninguno de los autores mencionó la aceptación o el
rechazo de la metodología activa por parte de los estudiantes, y creo que lo más
importante es que, además de la motivación, satisfacen los deseos de los estudiantes.

La hipótesis que trataremos de demostrar durante la realización de la investigación es

que la motivación e implicación del alumno en el aula, es mejorable mediante la
utilización de metodologías activas centradas en el aprendizaje basado en problemas,
el aprendizaje colaborativo, la atención a la diversidad y la utilización de las TIC´s.

Nos gustaría resaltar la colaboración de Bernardo (2004), sobre la comparación entre

las metodologías tradicionales y las nuevas metodologías, debido a que ha sido el punto
de partida para la realización del trabajo.
La metodología utilizada durante la realización de la investigación, se ha centrado en
la búsqueda de artículos relacionados con el tema elegido, para tratar de introducir las
características de las nuevas metodologías y compararlas con las metodologías
tradicionales.
Posteriormente en el marco empírico, nos hemos centrado en construir una tabla
diferenciando las metodologías clásicas con las nuevas, para posteriormente investigar,
valorar y justificar los datos aportados.

2. MARCO TEÓRICO

La metodología activa se define como un proceso que parte de la idea central del
aprendizaje significativo, donde el alumno es protagonista de su propio aprendizaje, y
el docente es el mediador del aprendizaje.

El docente es quien ofrece a los estudiantes actividades en el aula, tareas y trabajos en

grupo, que desarrollarán el pensamiento crítico, así como el pensamiento creativo y la
comunicación como parte importante del proceso de aprendizaje.

5
Con un enfoque positivo, los profesores pueden fomentar la experimentación, el trabajo
en equipo y los estudiantes pueden desarrollar habilidades de autoevaluación. Para que
la metodología activa se pueda aplicar es necesario el uso de métodos activos los cuales
servirán para que el estudiante desarrolle la capacidad de ser autónomo y a construir su
propio aprendizaje.

Ausubel (1979) cree que los métodos de aprendizaje activo no solo buscan hacer del
aula un importante espacio de aprendizaje y construcción social, sino que también
brindan oportunidades para desarrollar actitudes y habilidades que la enseñanza
tradicional no promueve.

Utilizando métodos de aprendizaje activo adecuados, el profesor elegirá el contenido

que mejor se adapte a la enseñanza. De esta manera, los profesores pueden ayudar a los
estudiantes a dar forma a su propio aprendizaje.

Los métodos activos se refieren a todas las formas específicas de llevar a cabo un curso
de estudio diseñado para involucrar a los estudiantes en la construcción de su propio
conocimiento, un proceso en el que los individuos construyen sus propias estructuras
mentales para aprender y utilizar nuevos conocimientos.

En este contexto, los estudiantes aprenden mejor cuando el aprendizaje se basa en

experiencias y actividades. Uno de los métodos ofrecidos es el método activo
(metodología activa). Este enfoque hace referencia al desempeño constante e integral, a
la participación activa de los estudiantes en el desarrollo del aula. Las lecciones son
dirigidas por estudiantes y los maestros se convierten en asesores y guías, mentores,
animadores, no sólo transmisores de conocimiento.

El enfoque activo de Moreno (2003) tiene como objetivo maximizar la participación de

los estudiantes en el aprendizaje para que los estudiantes respondan con su trabajo a
instrucciones simples o instrucciones dadas por el maestro. El enfoque activo incluye la
participación directa y dinámica de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. A
través de este método, los estudiantes exploran y demuestran sus talentos y actitudes en
un ambiente de curiosidad y estimulación de sus propios intereses y vidas.

Es importante señalar que el uso de un enfoque positivo en el proceso de aprendizaje se

asocia con un buen aprendizaje. Por ello, considerando que los estudiantes son un

6
elemento esencial del proceso educativo, es precisamente por ello que los métodos,
estrategias, técnicas y actividades deben estar basadas en las necesidades e intereses de
los estudiantes.

En la metodología activa, los estudiantes son los protagonistas del proceso de

enseñanza, pero no deben ser arrastrados al activismo. Debes tener una meta que quieras
alcanzar. Por lo tanto, es necesario elegir ciertas técnicas o estrategias de enseñanza para
lograr buenos resultados en el aprendizaje humano. Para ello, cabe mencionar que el
estudiante en la educación actual es el centro de atención y el eje donde crea, imagina,
se interesa por la actividad, se enseña a sí mismo, busca, indaga, descubre el modo o
forma de aprender bajo la dirección o guía de un maestro.

Zubiría (2006) afirma que la nueva escuela considera la acción, la experiencia y la

experimentación como condiciones y garantías del aprendizaje. Es por eso que muchas
personas necesitan aprender manipulativos porque es la acción directa con objetos lo
que permite que las personas aprendan sobre ellos.

3. MARCO EMPÍRICO

3.1 Diseño de la Investigación

Teniendo en cuenta que todo estudio debe explicar la metodología con la que se lleva a
cabo la investigación, comenzamos la segunda parte con una introducción a la
metodología de la investigación, que se refiere a la dirección metodológica y la
recolección y procesamiento de datos.

En esta sección, veremos las características de los métodos de enseñanza tradicionales

y los compararemos con los nuevos métodos para descubrir qué nuevos aspectos
contribuyen a la educación.

Para ver porqué es importante aplicar nuevas tecnologías en el aula, que nos permitan
dejar atrás las metodologías tradicionales, aportaremos a continuación, un cuadro en
donde se vean las diferencias entre ambas metodologías

7
 Metodologías de enseñanza aprendizaje

Tradicional Activa

Comunicación unilateral. Comunicación bilateral.

Trabajo en equipo. Trabajo en equipo y colaborativo.

Alumno centro del proceso de

Profesor centro del proceso de enseñanza aprendizaje.
enseñanza aprendizaje.

Alumno adquiere responsabilidad en el

Profesor responsable del proceso de proceso de enseñanza aprendizaje.
enseñanza aprendizaje.

Memorización. Aprender haciendo.

No fomenta el autoaprendizaje. Fomenta el autoaprendizaje.

No creatividad y originalidad. Creatividad y originalidad.

Como podemos ver en la tabla, los estudiantes se convierten en el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, mientras que los docentes se convierten en mentores y
facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En esta transición de roles, las responsabilidades de docentes y estudiantes han

cambiado, asumiendo estos últimos más responsabilidades que en los métodos
tradicionales

Cuando se trata de comunicación, en los métodos tradicionales, se puede ver que era
unidireccional y el profesor era el único que hablaba en la clase. En cambio, en la
metodología activa, la comunicación entre profesores y alumnos es bidireccional, cada

8
vez se reciben más comentarios de los alumnos y se reduce el tiempo que dedican los
profesores a las conversaciones en clase.

Además, en la metodología tradicional a diferencia que en las nuevas metodologías no

hay lugar para la creatividad de los estudiantes y es un aprendizaje basado en contenidos
memorizados, lo que llevará a una pérdida de conocimientos por parte de los alumnos
a corto plazo.

3.2 Enfoque y metodología de la investigación

Para el tratamiento de esta investigación se optó por un método cualitativo, utilizando

un cuestionario como herramienta de medición para evaluar y conocer la aceptación y
motivación que estos nuevos métodos generan entre los estudiantes.

3.3. Objetivo

El objetivo de la investigación son los propósitos, aspiraciones, logros o metas que

espera alcanzar el investigador con el desarrollo de su estudio (Rodriguez y Pineda,
2003)

El propósito de este estudio es conocer la motivación, el impacto y la aceptación de los

nuevos métodos de enseñanza entre los estudiantes. Para hacer esto, primero debemos
comprender los nuevos enfoques de los docentes, además de realizar investigaciones
que nos ayuden a comprender si están motivando a los estudiantes y comprometiéndolos
en el aula.

3.4 Formulación de la Hipótesis

Una hipótesis es “una explicación de los hechos o fenómenos que se van a investigar,
una idea basada en un conjunto de conocimientos plausibles acerca de un problema o

9
pregunta” (García-Díaz, 1995, p. 43). Por otro lado, Sarantakos (citado en Abreu, 2012)
afirma que una hipótesis puede definirse como una explicación tentativa del problema
de investigación, un posible resultado de la investigación, o una conjetura acerca de los
resultados de investigación.

Teniendo en cuenta nuestro objetivo principal, se establece a continuación la siguiente

hipótesis de trabajo: la suposición general que planteamos predice la existencia de
diferencias significativas entre las metodologías clásicas y las novedosas metodologías
en relación con el tipo de motivación vivenciada por los docentes y en función de las
distintas variables.

3.5 Variables

Las variables dependientes e independientes son dos tipos de variables que se estudian
en una investigación. “La variable dependiente es el resultado medido que el
investigador usa para determinar si los cambios en la variable independiente tuvieron
un efecto” (Kerlinger y Lee, 2002, p. 43) La variable independiente es aquella que
produce modificaciones en la variable dependiente.

En este caso, estamos estudiando las diferencias entre las metodologías activas y las
metodologías tradicionales; por lo tanto, la variable independiente sería el tipo de
metodología que se use y la dependiente serían los resultados que van a obtener los
alumnos, ya que estos dependen del tipo de metodología que se use.

3.6 Participantes

Para realizar este estudio se tomó en consideración un total de 100 sujetos divididos en
3 clases: A, B y C. La clase A tiene un total de 40 sujetos y realiza una metodología
tradicional, la clase B abarca 30 sujetos y emplea una metodología tradicional y la clase
C comprende 30 sujetos y usa una metodología activa.

10
Tabla 1

Información de campos categóricos metodología

3.7 Herramientas

Una herramienta importante que utilizan los docentes para implementar cualquiera de
los enfoques pedagógicos antes mencionados son las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), que inciden directamente en la motivación de los estudiantes. El
simple hecho de introducir en el aula un elemento que utilizan a diario para entretenerse,
como pueden ser ordenadores, vídeo, audio, películas, software multimedia… crea una
motivación adicional en los alumnos que les lleva a participar positivamente en el aula.

En nuestro caso, la herramienta utilizada, fue a base de un cuestionario, en el cual los

alumnos tuvieron que responder a una serie de preguntas.

11
3.8 Resultados

En este apartado nos ponemos a describir las siguientes tablas:

A día de hoy observamos que la mayor parte de los docentes están acostumbrados a
llevar a cabo una metodología tradicional, como vemos en la tabla y que es una minoría
la que utiliza metodologías activas, que favorecen la motivación del alumnado.

Se selecciona la variable Pla de la base de datos Encinf.sav y se indica que la

distribución de contraste es uniforme. Para realizar la prueba de bondad de ajuste
Kolmogorov-Smirnov la secuencia a seguir es analizar diferencias extremas de 1
muestra. A la vista de los resultados se concluye que no se puede rechazar la hipótesis
de que la valoración asignada por este grupo de alumnos al plan de estudios es uniforme
para cualquier nivel de significación inferior al 5,3 %.

12
Aquí podemos observar, que las notas de mates de las clases que utilizaron una
metodología clásica tiene una media menor que aquellas que siguieron las nuevas
metodologías. Con ello se demuestra la efectividad de las metodologías activas en
comparación con las tradicionales.

La prueba de Levene para la igualdad de varianzas nos indica si podemos o no suponer

varianzas iguales. Así, si la probabilidad asociada al estadístico Levene es >0.05,
suponemos varianzas iguales; si es <0.05, suponemos varianzas distintas.

13
 4. CONCLUSIONES

A través de esta investigación, conocemos las diferencias entre las metodologías

clásicas y novedosas, con el fin de comprobar su relación con la motivación y el
compromiso de los estudiantes en el aula. Este estudio es importante debido a que el
sistema educativo es incapaz de responder a las demandas de la sociedad.
El estudio profundiza en la diferencia de los métodos de enseñanza que los profesores
utilizaban anteriormente y los que utilizan ahora para así aumentar la motivación de los
estudiantes.
Cada vez escuchamos más a los maestros lamentarse de la negatividad de los
estudiantes, que se quejan de que están aburridos en el aula, y a las familias que
argumentan que es necesario centrarse en las circunstancias especiales de sus hijos.
Ante tal situación, no queda más remedio que pensar en la metodología activa y las
relacionadas con ella que sean útiles para los alumnos. Esto nos lleva a comprender que
los métodos que se utilizaban antes no son los mejores para utilizar a día de hoy.

14
 REFERENCIAS

Fernández, Ricardo. (19 de Marzo de 2013). metodología tradicional y metodología

activa. Obtenido de

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cadrja&uac
t=8&ved=2ahUKEwiPvYyEoIP7AhUQ_4UKHbmvBEIQFnoECAoQAQ&url=https
%3A%2F%2Fblog.uclm.es%2Fricardofdez%2F2013%2F03%2F19%2Fmetodologia-
tradicional-metodologia-activa-participativa%2F&usg=A

García Beliido, R., González Such, J., & Jornet Meliá, J. M. (2010). Grupo de
innovación Educativa. Obtenido de
https://www.google.com/url?q=https://www.uv.es/innomide/spss/SPSS/SPSS_0701b.
pdf&sa=D&source=docs&ust=1666976640575675&usg=AOvVaw0xfUyQtoZflxXx
X4Dy9KJA

Silvia Fernández. (18 de 1 de 2021). Metodología tradicional y metodología activa-

participativa. Obtenido de
https://silviaf2001.wixsite.com/nomadaenelcamino/post/metodolog%C3%ADa-
tradicional-vs-metodolog%C3%ADa-activa-participativa

15
16