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LICEO LUIS JOSE ANTOINE

LICEO LUIS JOSÉ ANTOINE

Año escolar 2023/2024

PLAN DE REFORZAMIENTO ÁREA FRANCÉS

Prof.: Inés Durán

Regional 13, Distrito 02
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Índice
Análisis de los resultados ……………………………………………………………….3
Grupo de edad al que está dirigido……………………………………………………..5
Competencias por desarrollar………………………………………………….………...6
Contenidos……………………………………………………………………………………7
Estrategias de enseñanza aprendizaje…………………………………………….….…8
Indicadores de logro………………………………………………..…………………….…8
Metodología………………………………………………………..…………………………9
Tiempo 4 semanas…………………………………………………………………..………9
Actividades……………………………………………………………………….………..….10
Recursos………………………………………………………………………………………14
Evaluación…………………………………………………………………………………….16
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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La importancia del idioma francés como segunda lengua aumenta cada día más, ya que es una lengua
que abre puertas en al ámbito de los negocios, turismo, educacion y otras tantas áreas del desarrollo
mundial. El currículo dominicano incluye el francés dentro de las lenguas extranjeras que deben
implementarse en las aulas para el desarrollo de las competencias lingüísticas de los estudiantes.
Tras la aplicación de la prueba diagnóstica de conocimientos básicos del idioma francés a los
estudiantes de 5to y 6to grado (A,B Y C) del centro educativo Luis J. Antoine, teniendo en cuenta que la
prueba fue aplicada a un total de 78 estudiantes distribuidos entre las secciones antes mencionadas,
rindo informe de los resultados obtenidos en cuanto al manejo de los siguientes indicadores y
competencias:
Competencia específica Comprende y pone en manifiesto reglas simples de la gramática francesa en
la estructuración de oraciones simples
Contenidos evaluados Presente de indicativo de verbos terminados en − ER: Maintenant, j’écoute de
la musique chez Dénise. Nous étudions ensemble à la bibliothèque
aujourd’hui. Presente de indicativo de los verbos: être, avoir, aller, venir,
faire...
Planificación y organización del mensaje
Revisión del sentido y la corrección del mensaje.
Indicador de logro Produce textos orales y escritos muy breves y sencillos que requieren cierto
esfuerzo para ser comprendidos, usualmente compuestos por un repertorio
limitado de vocabulario y expresiones básicas sobre informaciones
personales, y actividades que se están llevando a cabo, apoyándose en
experiencias previas y estrategias compensatorias.
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Resultados:
Cantidad de estudiantes evaluados 77, de los cuales utilizando estrategias compensatorias 53 logran el
indicador para un 40.8 de dominio de los contenidos evaluados.

Debilidades y oportunidades encontradas:

tras la observación durante el proceso de evaluación puedo concluir que es una estrategia
vital para el proceso mantener siempre a la vista reglas generales tanto de conjugación
como de pronunciación hasta lograr la fijación del conocimiento. Inclusión de actividades
motivadoras y de mayor involucración de los estudiantes en la adquisición de sus
conocimientos para lograr el nivel de dominio para el grado.
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GRUPO DE EDAD
El plan de mejora está dirigido a un grupo de estudiantes entre los 14 y 17 años, en etapa
de adolescencia. Durante esta el cerebro se reorganiza y varias estructuras aumentan de
tamaño, hasta los 18 años aproximadamente. Por esta razón, los adolescentes tienen
mayor capacidad para aprender habilidades cada vez más complejas, como el aprendizaje
de una nueva lengua a parte de la materna.
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COMPETENCIAS POR DESARROLLAR

Competencias fundamentales Competencias específicas
Comprende y expresa ideas, sentimientos y valores culturales en distintas situaciones
de comunicación, utilizando el idioma francés, con la intención de saludar, despedirse,
interactuar en el aula, presentarse y presentar a otras personas, referirse a actividades
cotidianas con relación a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos.
Comunicativa
Interactúa en el idioma francés con el propósito de presentarse y presentar a otras
personas, empleando estrategias de desempeño, en distintas situaciones de
Pensamiento Lógico, Crítico y comunicación.
Creativo
Se comunica en el idioma francés con el propósito de interactuar en el aula e indicar la
ubicación de personas, lugares y objetos, empleando estrategias de desempeño en
Resolución de problemas distintas situaciones de comunicación.
Se comunica con las demás personas, de forma oral y escrita, durante intercambios
muy sencillos en el idioma francés, con cortesía, asertividad y respeto, identificando
las diferencias individuales y la identidad social y cultural propia y de otros países
Ética y ciudadana francófonos, relativa a modos de saludo y despedida, la escuela, presentar y
presentarse, rasgos físicos, actividades cotidianas y las ciudades,
Se comunica en el idioma francés en forma oral o escrita con el propósito de indicar la
ubicación de manera virtual, e interactuar en el aula de manera presencial o virtual, en
Científica y tecnológica distintas situaciones de comunicación.
Interactúa en el idioma francés con el propósito de hablar sobre actividades cotidianas,
expresando preferencia por opciones que impactan positivamente la salud y el medio
Ambiental y de la salud ambiente, en distintas situaciones de comunicación.

Se comunica en el idioma francés, con cortesía, asertividad, actitud de respeto,

honestidad y aceptación, en la interacción en el aula y presentándose y describiéndose
Desarrollo personal y espiritual a sí mismo y a otras personas.

CONCEPTUALES
-Importancia de aprender francés
-Identificación personal, presentarse y
presentar a otra persona
-Vocabulario y expresiones
-Para saludar y despedirse en
situaciones formales e informales:
-Bienvenida: Bienvenus au cours de
français !
-Saludos: Bonjour !, Bonsoir !, Salut !
-Despedidas: Au revoir !, À demain !,
Bon après-midi !
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CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Comprensión de textos orales y
escritos tales como: conversaciones,
tarjetas de presentación, listas,
anuncios, poesías, canciones, rimas,
letreros, avisos, afiches, mensajes,
correos electrónicos, formularios,
horarios, agendas, croquis,
cuestionarios, folletos, historietas,
guías turísticas y descripciones.
- Producción de discursos orales tales
como: conversaciones, monólogos,
mensajes, canciones, rimas, poesías
y descripciones. - Producción de
textos escritos tales como: mensajes,
correos electrónicos, avisos, afiches,
letreros, formularios, cuestionarios y
descripciones.
ACTITUDES Y VALORES
- Motivación para el aprendizaje del
idioma francés.
- Iniciativa y entusiasmo al saludar y
despedirse.
- Valoración de los modos de saludo
de otras culturas.
- Cortesía y respeto en la interacción
con las demás personas.
- Respeto por las diferencias
individuales reconociendo la
diversidad por edad, género,
características étnicas, creencias
religiosas, ocupación, situación
económica o condición especial.
- Valoración de la importancia que
tiene el trabajo para las personas y la
sociedad.
- Valoración de la identidad cultural
propia y la de las demás personas.
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Indicadores de logro
- Produce oralmente, aunque con muchas pausas y reformulaciones, discursos muy breves y sencillos,
con la intención de saludar, despedirse, interactuar en el aula, presentarse y presentar otras personas,
utilizando un repertorio muy limitado de frases y oraciones aprendidas que el oyente puede comprender,
aunque con cierto esfuerzo.
- Interactúa de forma breve y directa, en intercambios muy sencillos, en el idioma francés, de forma oral
y escrita, con cortes asertividad y respeto.
- Identifica las diferencias individuales, así como la identidad social y cultural propia y de los países
francófonos, relativa a modos de saludo y despedida, la escuela, presentar y presentarse rasgos físicos
y las ciudades.
- Se comunica en francés utilizando expresiones muy breves y sencillas con cortesía, asertividad y
respeto, referente a rasgos físicos, actividades cotidianas y las ciudades, reconociendo diferencias
culturales propias y de otras personas.

Estrategias de enseñanza aprendizaje

 Recuperación de experiencias previas.
 Memorización y repetición
 Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
 Descubrimiento e indagación.
 Socializaciones centradas en actividades grupales.
 Aprendizaje basado en problemas.
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Metodología
Diagnóstico Inicial: Antes de comenzar con las sesiones de apoyo, y para la realización de este plan
de mejora se ha realizado una evaluación diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades de los
estudiantes en los temas a aborda. Esta evaluación se llevó a cabo a través de un examen o prueba
escrita.
• Organización: Una vez obtenidos los resultados de la evaluación diagnóstica los estudiantes se
organizarán de dos formas que son individual y en parejas, de estas dos formas va a depender el
desarrollo de las actividades realizada en el plan de mejora, donde en ocasiones van a tener que
trabajar de forma individual y en otras en parejas para favorecer los intercambios en forma de
conversaciones.
• Presentación y explicación de contenidos: En cada sesión, se presentarán los contenidos a través
de exposiciones, videos, audios y ejemplos prácticos. Es importante que los estudiantes puedan
comprender la utilidad del nuevo vocabulario, para que así adquieran un aprendizaje significativo que
les sirva para la vida.
• Producciones orales y escritas
• Evaluación continua: Durante el trascurso del plan de mejora, se realizarán evaluaciones continuas
para comprobar el progreso de los estudiantes. Estas evaluaciones se llevarán a cabo de exámenes
escritos, pruebas orales, prácticas y revisión de ejercicios propuestos en clase.

 Tiempo: 3 semanas
Fecha de inicio: Septiembre 11/2023
Fecha cierre: Septiembre 29/2023
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Actividades
❖ Explicación de los contenidos y competencias a desarrollar.
❖ Realización de ejercicios diagnóstico-individuales para evaluar el nivel actual de los
estudiantes.
❖ Retroalimentación de los resultados y análisis de fortalezas y debilidades identificadas.
Evaluaciones: Diagnostica individual.

Primer encuentro, semana 1 (2 horas clase)

Secuencia #1
Recuperación de saberes previos
¿Qué sabes de Francia y su cultura?
¿Cuál piensas que es la importancia de aprender un segundo idioma?
Presentación de audiovisual en donde se muestran detalles de Francia y su cultura.
Exposición importancia de hablar francés.
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Secuencia #2
Presentación y creación de fichas que contengan información personal en francés,
vocabulario y expresiones, para posterior creación y exposición de una ficha individual.
Programación de encuentro virtual para introducir:
Para saludar y despedirse en situaciones formales e informales:
- Bienvenida : Bienvenus au cours de français !
-Saludos : Bonjour !, Bonsoir !, Salut !
-Despedidas: Au revoir !, À demain !, Bon après-midi !
-Títulos: Monsieur, Madame… -Nombres: Valérie, Paul…
-Apellidos: Durand, Martin…
-Expresiones de cortesía: Pardon; Merci; S’il vous plaît…
En el encuentro como asignación la composición de una conversación en parejas que
incluyan saludos, presentación, frases de cortesia… La misma debe ser entregada de
manera oral y escrita.
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Segundo encuentro, semana 2

Secuencia #3
Retroalimentación tema anterior
Exposición y entrega de la conversación asignada
Aplicar rubrica de evaluación
Sintetizar elementos básicos de una conversación de presentación en francés.
Secuencia #4
Retroalimentación del tema anterior
Presentación canción Les números https://youtu.be/6D3Nrg3HJm4
Recomendación creación de carpetas
Realización de ejercicio practico en los cuadernos
Sintetizar del tema a través de fichas.
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Tercer encuentro, semana 3 (2 horas clase)

Secuencia #5
Retroalimentación tema anterior
Introducción del tema días de la semana y meses del año
Creación de grupos
Actividad práctica, crea un calendario
Sintetizar el tema
Secuencia #6
Retroalimentación tema anterior
Presentación trabajo practico del calendario realizado en equipo
Exposición de carpetas de trabajos realizados
Autoevaluación y coevaluación de las producciones durante el proceso
Clausura de las actividades con la muestra de producciones orales y escritas.
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Recursos:

❖ Material educativo: Se utilizarán diccionarios, guías de ejercicios, hojas de trabajos

físicas y digitales, presentaciones multimedia y videos tutoriales relacionados con los
temas a tratar, flashcards.
❖ Papelería: Se utilizará papel, lápices, borradores, tizas, reglas, calculadora y otros
materiales necesarios para las actividades a realizar.
❖ Tecnología: Se utilizarán Proyectores multimedia, computadoras y dispositivos móviles
para acceder a recursos en línea y software educativos como (Louvre, educaplay) para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
❖ Espacios: Se utilizarán las aulas del mismo liceo para las sesiones presenciales.
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Evaluación
EVALUACIÓN DEL PLAN DE NIVELACIÓN
Técnica: Observación Evidencia: Plan de nivelación
Competencia especifica: Produce Planes de nivelación para elevar la calidad de los aprendizajes, el desarrollo de competencias y de los
procesos pedagógicos.
Niveles de desempeño Receptivo Resolutivo Autónom Estratégico
Ponderación 1 2 3 4
Indicadores de evaluación
Se evidencia que el Plan de nivelación está estructurado de acuerdo a lo
propuesto en los documentos referentes y con los elementos que lo
conforman.
Las acciones están relacionadas con los indicadores de logro.
Se observa que el tiempo es suficiente para el desarrollo de cada acción
o tarea.
El plan contempla acciones de seguimiento claras y precisas.
Se evidencia que existe un tiempo de inicio y final para cada tarea o un
cronograma para valorar la eficacia de los procesos.
El plan contempla evidencias y productos relacionados a los
procedimientos e indicadores.
El plan presenta los instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes.
Los recursos explícitos en el plan son suficientes y adecuados para el
desarrollo de las tareas y el logro de los indicadores.
Escala valorativa:
1-Receptivo: No se apega a lo enunciado en el criterio o lo hace en forma elemental, procediendo de manera mecánica.

2-Resolutivo: Cumple con los criterios a partir de la comprensión y resolución de problemas. Responde de forma literal, sin hacer
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inferencias y anticipaciones a nuevas ideas

3-Autónomo: Se desempeña en base a la argumentación, defiende criterio propio, se apoya en fuentes confiables, resuelve problemas,
busca la eficacia y eficiencia, se autoevalúa y hace propuestas de mejora.

4-Estratégico: En su accionar aplica la transversalidad, es flexible y adapta estrategias, resuelve problemas con creatividad.
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación