UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 19ª MONTERREY

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94
PRIMER SEMESTRE AGOSTO – DICIEMBRE 2011
MODALIDAD ABIERTA

CURSO: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ASESOR: LIC. ÁNGEL ZÁRATE ROJAS

PRIMER PRODUCTO

Escrito de extensión libre titulado

“Relación de la sabiduría docente con el saber científico”

INDICADORES

a) Al realizar el documento explicite las relaciones entre; saber docente, saber científico y
saber cotidiano.

b) Confirme que el saber profesional y científico tienen el mismo nivel de importancia.

c) Escriba sobre la revaloración académica de los profesores.

d) Cuide que las fichas de trabajo donde registre las ideas principales de las partes dos y
tres del texto de Boris Gerson, se anexen al producto.

e) Verifique que en la elaboración y llenado del registro de observación en el aula se

consideren los elementos significativos de la parte 3 del texto.

f) Advierta las características cualitativas y cuantitativas del fenómeno observado.

LECTURAS DE APOYO

1.- “El saber de los maestros”. Wilfred Corr y Stephen Kemmis.

2.- “El problema al revés”. Donald A. Schon.

3. “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente”. Boris Gerson.

4. “La descripción”. Jaime Giraldo Ángel.

SEGUNDO PRODUCTO
 Escrito de extensión libre titulado “Reconocimiento de
Nuestros Saberes Docentes”

INDICADORES

a) Inventario de diversos saberes docentes que Usted domina.

b) Constate que sus saberes clasificados se derivan de sus experiencias.

c) Reflexiones sobre las actividades registradas en sus notas de campo

d) Que sus narraciones denoten el conocimiento que tienen de su práctica docente.

LECTURAS DE
APOYO

1. “Una invitación a reflexionar sobre nuestra práctica docente y su entorno” Cecilia

Fierro.

2. “Un recurso para cambiar la práctica: el diario del profesor”. José Martin Toscano.

3. “La narración y su técnica”. Gonzalo Martin Vivaldi.

TERCER
PRODUCTO

Escrito de extensión libre titulado

“Critica de la sabiduría docente”
INDICADORES

a) Hacer notar en el escrito las diferencias entre los tipos de saberes y las
consecuencias de la enajenación laboral y académica.

b) Que existan argumentos para considerar nuestros saberes como factibles de mejorar.

c) Anexe a este escrito el cuadro de doble entrada que le sirvió para analizar la lectura,
titulada “La validez de los estudios etnográficos: implicaciones metodológicas”.

d) Establezca las relaciones entre las tesis y argumentos

LECTURAS DE
APOYO

1. “La validez de los estudios etnográficos: implicaciones metodológicas”. Dr. Gary L.

Anderson.

2. “Técnica de la disertación argumentativa”. Jaime Giraldo Ángel.

CUARTO PRODUCTO

Escrito de extensión libre titulado

“La sabiduría docente: crítica, rescate e innovación, mediante la reflexión y
sistematización en la práctica docente”.

INDICADORES
 a) Haga notar la concepción del profesor como intelectual transformador que
reflexiona en su práctica docente.

b) Relacione la problemática tratada con los contenidos de los otros tres cursos del
primer semestre.

c) Ponga especial atención en la redacción, el empleo de elementos gramaticales, la

ortografía, etc.

d) Finalmente cuide que el escrito contenga una introducción, un desarrollo y las

conclusiones.

LECTURAS DE
APOYO

1. “Los profesores como intelectuales transformadores”. Henry Oiroux.

2. “Propuesta de formación del eje metodológico de la Licenciatura en educación”.

Arias Ochoa.

3. “Desde el punto de vista del estudiante: como se desarrolla una redacción”. Ma.
Teresa Serafini.

Integre los 4 productos en un sólo escrito y preséntelo en la fecha señalada para

obtener su evaluación.

FECHA DE ENTREGA: