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INTRODUCCIÓN.
COMITÉ INSTITUCIONAL PARA EL
El presente documento tiene por objeto dar a conocer a la comunidad universitaria y a DESARROLLO CURRICULAR
la sociedad en general, la implementación y readecuación del Modelo Educativo para el
Desarrollo Integral y la incorporación de competencias profesionales en el modelo curricular,
a partir del rediseño de los 12 planes y programas de la oferta educativa del 2001 y la Dr. Rubén Félix Gastélum
incorporación de 2 nuevos programas educativos a la oferta educativa a partir del 2008. Vicerrector Academico
En un primer apartado se integra el documento, "El porqué del cambio", que contiene los Dra. Dora Elsa Mendoza Ochoa
aspectos que dan sustento a la reestructuración del MEDI con enfoque en competencias Directora de Desarrollo Académico
profesionales a partir de la evaluación del modelo.
Lic. Ana Isabel Chávez Ramírez
En el segundo apartado se integra un análisis del sistema de créditos tanto en el contexto PTC Unidad Los Mochis
nacional como en el institucional, e incorpora la adopción del Sistema de Asignación y
Transferencia de Créditos (SATCA) y la manera que éste responde de una manera más M.C. Alán Francisco Falomir Robles
adecuada a las necesidades que nuestra institución requiere para reconocer las diversas PTC Unidad Los Mochis
actividades que el estudiante lleva a cabo en su proceso de formación profesional, desde la
perspectiva del desarrollo integral. M.C. Rosa María Verduzco Durán
PTC Unidad Los Mochis
Otro de los rubros que contempla en el tercer apartado, es el documento de Políticas para
el registro de las Asignaturas Optativas Institucionales para el Plan 2008, cuya flexibilidad M.C. Gloria del Carmen Olivas Rubio
permite al estudiante seleccionar de una gama de posibilidades las asignaturas que van PTC Unidad Los Mochis
perfilando su formación profesional a partir de su interés, así como la descripción de las
Competencias Profesionales: Genéricas Básicas Transversales y Competencias Específicas M. C. Alicia Graciela González Luna
Disciplinares del MEDI. PTC Unidad Culiacán
En el cuarto apartado incluye uno de los aspectos más relevantes de este documento, que se Dr. Luis Ernesto Ocampo Banda
relaciona con la incorporación del Servicio Social en la currícula de todos los programas de PTC Unidad Mazatlán
la oferta, con el reconocimiento de créditos tanto en la asignatura Formación y compromiso
social como en la prestación del Servicio Social reconocido por el SATCA en el rubro de M. C. Adolfo Lizárraga Patrón
Campo Profesional Supervisado, que coadyuven para la formación integral en cuatro PTC Unidad Mazatlán
aspectos fundamentales: formación de ciudadanos responsables y solidarios, formación
de profesionales altamente competentes, fomento al compromiso social y vinculación
permanente con su entorno social.

Como parte de los procesos que se rediseñaron en el MEDI, se integra en un quinto apartado
la Práctica Profesional del MEDI 2001, hacia la figura de Estancia Académica Profesional
MEDI por competencias 2008, en la que se busca que el estudiante aplique los elementos
que le permitan el ejercicio de su disciplina, instrumentando estrategias con las competencias
profesionales adquiridas, orientándose a la intervención en escenarios que hagan posible la
generación de respuestas concretas ante situaciones de su realidad.

El sexto apartado lo conforma el perfil docente que se debe desarrollar en la Universidad de


Occidente, acorde a los requerimientos para el desarrollo de las competencias profesionales
en el estudiante.

El apartado séptimo lo integran los planes y programas de estudio de los 14 PE que se ofertan
en la institución, mismos que contienen: el perfil deseable de ingreso, el perfil de egreso, la
matriz curricular, el sistema de equivalencias, el sistema de créditos por programa y las áreas
de acentuación; que han sido rediseñados con el enfoque en competencias profesionales.

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Justificación
La incorporación de competencias de los estudios de tipo superior que la supresión o modificación de áreas
profesionales y la adopción del SATCA imparte la Universidad de Occidente; o troncos; la eliminación, adición
para el reconocimiento de créditos en dicha modificación y creación de los dos o cambio de más del 20% de las
la Universidad de Occidente, responde nuevos programas, fue aprobada en lo asignaturas, entre otras.
por una parte, a los lineamientos general en la reunión del H. Consejo
generales respecto a los Programas Académico Universitario celebrado el Para atender dichos lineamientos y con
Educativos cuyas características se día 7 de febrero de 2008 y se presenta el propósito de contar una valoración de
sustentan en la normatividad, haciendo para su aprobación en lo particular en la los procesos incorporados en el MEDI,
referencia a la flexibilidad y pertinencia sesión de Consejo que se celebró el día así como planes y programas de estudio
que estos deben tener en su estructura, 27 de Octubre de 2009. actualizados con el objeto de responder
para facilitar la transferencia de los a las expectativas de la sociedad en
estudios en la propia institución así El proceso de reestructuración del general, se efectuó la evaluación
como el reconocimiento de estudios Modelo curricular, en función de los del MEDI en el periodo 2006-2007
cursados en otras instituciones del país lineamientos referidos comprende en lo dando inicio con la valoración interna
y el extranjero; asimismo, se contempla específico, la Evaluación, Adecuación (con alumnos, docentes y personal
que los Programas Educativos deberán y Modificación. En relación a la administrativo-académico), culminado
prever las actividades de vinculación Evaluación refiere que los Programas con la misma en el 2008 con el estudio
necesaria para la formación del alumno Educativos de los niveles previos a la de seguimiento de egresados y la
como estadías, práctica, estancias, conclusión de licenciatura, se revisarán, consulta con los sectores productivos
realización de proyectos específicos evaluarán y, en su caso, se actualizarán y sociales, cuyos resultados y el
u otras actividades, así como las en los siguientes periodos: análisis de las tendencias y políticas
modalidades para su cumplimiento. 1. Por lo menos cada 2 años al actuales en educación superior llevó
nivel de adecuación y al replanteamiento del Modelo, el cuál
El SATCA que es propuesto entre otros 2. Por lo menos cada 5 años, al desde su conformación contempla el
organismos, por la Asociación Nacional nivel de modificación. desarrollo de competencias, que no se
de Universidades e Instituciones de Las Adecuaciones son los cambios explicitaron de forma clara y precisa en
Educación Superior (ANUIES) y la menores que se realizan con el los Programas Educativos. El proceso
Secretaría de Educación Pública objeto de mantenerlos actualizados y se inició en 2008, partiendo del análisis
(SEP), ha sido adoptado por las garantizar así su adecuado desarrollo. teórico de la conceptualización de
principales instituciones del país, las mismas y los diversos enfoques
entre ellas las que conforman el Las adecuaciones podrán consistir en de competencias profesionales
Consorcio de Universidades Mexicanas cambio de nombres en las asignaturas, planteadas por Tunning y ANUIES,
CUMex, que están adecuando sus seriación, unión, separación, adición o lo que ha llevado a la reconstrucción
modelos educativos al desarrollo actualización de las mismas, cambios de los perfiles de egreso, planes
de competencias laborales y en su carácter obligatorio u optativo, de estudio, rediseño de mapas
profesionales. cambios de trimestre, modalidades curriculares y programas indicativos de
de evaluación y bibliografía. Con las asignaturas que presenta el análisis
En ese sentido, la reestructuración respecto a las modificaciones son de los resultados de la evaluación del
llevada a cabo en los 12 planes de cambios que se caracterizan por MEDI y las estrategias implementadas
estudio del MEDI, y la incorporación afectar sustancialmente la estructura a la fecha, para hacer explícita la
de dos nuevos programas de oferta y concepción del Programa Educativo y incorporación, desarrollo y aplicación
educativa a partir del 2008, está pueden llegar a ser un rediseño. de las competencias profesionales y
sustentada con base en los lineamientos el impacto en la flexibilización, por el
generales institucionales para la Podrán consistir en el cambio de los cambio en el sistema de créditos en los
creación, modificación, suspensión o objetivos generales y específicos; la programas educativos que oferta la
supresión de programas educativos modificación del número de créditos; Universidad de Occidente.

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La importancia de la evaluación y nuevos programas educativos: Ingeniería ambiental en la Unidad de Los Mochis
adecuación del MEDI es congruente y Guasave, así como Gobierno y Administración Pública en la Unidad Culiacán,
con la decisión de la institución, al además de la adecuación y modificación de los demás programas vigentes desde
impulsar reformas académicas que el 2001 en todas las unidades académicas del estado.
impacten en sus indicadores de
crecimiento, perfeccionamiento y Otro proceso consistió en el análisis sistematizado que permitiera la readecuación
mejoras que se trasladen a sus planes de los mismos, favoreciendo la mejora de la calidad de la educación ofertada por
y programas de estudio, donde la la U de O.
formación integral de sus estudiantes
así como la capacitación y habilitación Considerando los resultados obtenidos del análisis y la evaluación del MEDI,
de sus docentes son su prioridad, se planteo la necesidad de innovar, dentro del mismo modelo y a 7 años de
con la finalidad de lograr una mayor su implementación, la innovación curricular en la institución, apunta hacia
vinculación y reconocimiento de la la necesidad de desarrollar estructuras horizontales, programas de carrera
sociedad. También está acorde con el profesionales flexibles y a un sistema abierto en el que la enseñanza no se limite
objetivo de determinar su efectividad, a lo que pasa dentro del aula sino – y prioritariamente – a lo que pasa fuera de la
así como el grado de pertinencia de escuela, en otras instituciones, latitudes y en el mundo del trabajo considerando
los programas educativos, para el las tendencias mundiales y nacionales en educación superior.
desarrollo integral en la formación de
los estudiantes. Esto requirió analizar la incorporación de las competencias profesionales como
una oportunidad de mejora en la búsqueda de la calidad y la pertinencia en los
En síntesis y de acuerdo a los programas educativos, además la flexibilización de sus programas a través de la
lineamientos generales mencionados adecuación de su sistema de créditos.
anteriormente, para la creación,
adecuación modificación, suspensión En ese orden de ideas, las competencias en la Universidad de Occidente,
o supresión de los programas de se han entendido como una espiral de complejidad creciente y se definen
estudio de tipo superior que imparte como capacidades complejas integradas, en diversos grados, que permitirán
la Universidad de Occidente, los PE de a los profesionistas egresados desempeñarse responsablemente en diversas
licenciatura se deben revisar, evaluar situaciones y contextos de la vida social y personal. Es por eso que con la
y en su caso actualizar por lo menos integración de competencias al MEDI se pretende formar un profesional que
cada 2 años al nivel de adecuación, y no le sea suficiente el lograr un desempeño eficiente, sino que además actúe
por lo menos cada 5 años al nivel de con compromiso y responda por las consecuencias de las decisiones tomadas,
modificación, razón por lo qué en el planteando que esto es posible ya que la competencia profesional "integra en su
periodo 2006-2007 inicio la evaluación. estructura y funcionamiento elementos del SATCA.

La primera fase fue interna (docentes,


alumnos y personal administrativo-
académico) en cada una de las
unidades académicas de la institución;
y la segunda se realizó el año 2008
y consistió en la consulta externa
a empleadores, el seguimiento de
egresados y el estudio de pertinencia
de los programas educativos en el
estado; estos últimos estudios han
permitido a la Universidad de Occidente
- para la toma de decisiones - contar
con un análisis de la factibilidad de la
oferta educativa y la necesidad de la
diversificación de la misma, ofreciendo
para el ciclo escolar 2008-2009 dos SISTEMA DE ASIGNACION Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

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“El porqué del Modelo Educativo con enfoque en Competencias"

1. Resultados de la evaluación interna del Modelo de Desarrollo Integral.

A siete años de implementación de


un nuevo modelo, la innovación
curricular de la Universidad de
Esta evaluación se ha realizado con la participación y apoyo de académicos de
las distintas unidades académicas, adscritos a diferentes programas educativos
quienes fueron capacitados por personal del Instituto de Investigación y Desarrollo
Occidente (U de O), esta apuntando de la Educación de la Universidad Iberoamericana, bajo la dirección del Dr. Carlos
hacia el desarrollo de estructuras Muñoz Izquierdo y la conducción de la Dra. Marisol Silva L.
horizontales y programas de carrera

L
profesionales flexibles y a un sistema La importancia de la evaluación del a evaluación llevada a cabo
abierto en el que la enseñanza no MEDI es congruente con la decisión que tuvo como objetivo determinar
se limite a lo que pasa dentro del ha tenido la Universidad de Occidente la efectividad del MEDI, así como el
aula sino – y prioritariamente – a lo al impulsar reformas académicas grado de pertinencia que tienen los
que pasa fuera de la escuela, en que impacten en sus indicadores de programas para el desarrollo integral en
otras instituciones y en el mundo del crecimiento, mejoras que se traducen la formación de los estudiantes. Para
trabajo. en sus planes y programas de estudio ello realizó un análisis sistematizado
donde la formación integral de sus que permitiera la readecuación de los
Para llevar a cabo el actual proceso estudiantes, así como la capacitación y mismos, favoreciendo la mejora de la
de innovación curricular, se efectúo habilitación de sus docentes ha sido su calidad de la educación ofertada por la
durante los años 2006-2007 la prioridad con la finalidad de lograr una Universidad de Occidente.
primera fase de evaluación del modelo mayor vinculación y reconocimiento
educativo para el desarrollo integral de la sociedad y de los organismos
(MEDI) de consistencia interna, nacionales.
con estudiantes y profesores de las
diferentes unidades académicas Los resultados de la evaluación del MEDI ha
que componen la Universidad
de Occidente; la segunda fase permitido la reorientación de los siguientes
de evaluación de la consistencia procesos:
externa se efectuó en 2008 con el
seguimiento de egresados, opiniones Revisión de la pertinencia de la Etapa de Formación Genérica
de empleadores y un estudio de Básica (EFGB)
pertinencia; ambos estudios han Conservación de la mayoría de las competencias personales y
permitido contar con un análisis de la profesionales.
factibilidad de la oferta educativa y la Revisión del Programa Institucional de Tutorías (PIT)
necesidad de la diversificación de la Flexibilización y actualización del sistema escolar e informático.
misma, ofertando para el ciclo escolar Formación y actualización docente.
2008-2009 dos nuevos programas Incorporación de estancias académicas
educativos: Ingeniería ambiental en la Estrategias de comunicación y difusión del MEDI.
Unidad de Los Mochis y Guasave y de Mejora de la infraestructura en apoyo a los programas
Gobierno y Administración Publica en educativos.
la Unidad Culiacán. Fortalecer los servicios de atención al alumnado.

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Las acciones que se han implementado para cumplir con las recomendaciones vertidas por los
especialistas, en un corto plazo son:

Reorientación del MEDI basado en competencias.


Reorientación de la etapa de formación genérica básica, con un mayor número de asignaturas
propias de cada disciplina.
Flexibilización del sistema para la oferta de las asignaturas optativas: 1) Oferta natural y
específicas de la disciplina y 2) implementar un periodo de preinscripción de optativas.
Rediseño del programa institucional de tutorías
Realización de estudios de seguimiento de egresados y de pertinencia de la oferta educativa.
Realización de estudios de inserción laboral para los futuros egresados.
Implementación del curso-taller de Inducción a la vida Universitaria: para docentes y
alumnos.

Tendencias internacionales y nacionales

A partir del ejercicio de evaluación


del MEDI se toman decisiones en
cuanto a la reforma de los planes y
programas de estudio, lo que permitirá
L as principales razones o el porqué de las tendencias
actuales en la educación y formación de los futuros
profesionales tienen sus bases en las siguientes
responder a las recomendaciones
de los Comités interinstitucionales premisas, de acuerdo a organismos como la UNESCO y
para la Evaluación de la Educación Organización de Estados Iberoamericanos (OEI):
Superior (CIEES), de organismos
acreditadores reconocidos por el
Consejo para la Acreditación de
la Educación Superior (COPAES),  La era de la información y el conocimiento ha transformado las formas
a las propuestas de la Asociación del trabajo, ha generado nuevas concepciones y demandas.
Nacional de Universidades e  El trabajo es concebido como aporte para lograr los objetivos de la
Instituciones de Educación Superior organización.
(ANUIES), de la Organización de la  Cada vez es mas frecuente el reconocimiento del talento humano.
Nacionales Unidas para la Educación  Los ambientes son más competitivos y exigen respuestas más
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la rápidas.
Subsecretaria de Educación Superior  Constantes desafíos ante los cambios y aprendizajes continuos.
de la Secretaria de Educación Publica  Los espacios de trabajo se presentan para ser cubiertos por equipos
(SES-SEP) entre otros, derivadas competentes.
de las tendencias nacionales e  Los trabajadores de todos los ámbitos laborales deben responder de
internacionales, pero sobre todo para manera competente.
dar respuesta a las expectativas de la  Se demanda la presencia de competencias como capacidades
sociedad sinaloense. complejas e integradas para responder a este nuevo contexto e
integrarse eficazmente.

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Perspectiva de la UNESCO
En 1998, en la Conferencia Mundial sobre la Educación celebrada en la sede de la UNESCO se expresó que era
necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y económico de la Sociedad de la Información, así mismo se señan como principales tareas
de la educación superior, a desarrollar por medio de las competencias:
En 1999, la UNESCO, define
 La generación de nuevos conocimientos.
competencia como:
 La capacitación de personas altamente calificadas.
 Proporcionar servicios a la sociedad.
"El conjunto de comportamientos
 La función ética, que implica la critica social.
socioafectivos y habilidades
La UNESCO intenta construir una visión integradora al señalar la necesidad cognoscitivas, psicológicas,
de promover la transformación de la educación, aumentar el potencial
sensoriales y motoras que
científico-tecnológico de cada región con miras a la formación de una
ciudadanía moderna, vinculada tanto a la democracia y la equidad como a la
permiten llevar a cabo
competitividad internacional, haciéndose necesaria la formación en valores y adecuadamente un desempeño,
actitudes, ya que se requiere de personas que sepan trabajar en equipo, que una función, una actividad o una
puedan ponerse en lugar del otro y comprenderlo, que se hagan responsables tarea."
del compromiso que toman, que puedan resolver por si mismas situaciones
problemáticas, que sean eficaces, solidarias y veraces.

Visión de la ANUIES.
Para la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, la educación basada en
competencias se fundamenta en un currículo apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de
problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas abordados de manera integral,
trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías.

A través de lo anterior, lo que coherencia y articulación e identificar en competencias, la movilidad de


se pretende es que las instituciones las necesidades de los sectores créditos de los programas de estudio,
de educación superior (IES) logren productivo y social. movilidad de docentes (estancias
un vínculo constante con el sector académicas) y de estudiantes,
productivo en el contexto regional, En relación a las tendencias y nacional e internacionalmente.
nacional e internacional; una orientaciones actuales, basadas en
educación vinculada en las metas las políticas públicas en educación
nacionales y a las necesidades superior en nuestro país, planteadas
del sector productivo y social; por los diversos organismos
unir por medio de la educación respecto a la innovación educativa,
en competencias los diferentes se incorpora a nuestra institución:
niveles de educación (básico, el modelo educativo centrado en el
medio, medio superior) con la estudiante, el programa institucional
educación superior para que exista de tutorías, la formación con enfoque
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Compatibilidad de la propuesta con el Modelo Educativo para
el Desarrollo Integral.

El MEDI tiene como propósito


central contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes que
En ese sentido, las acciones a emprender se sustentan en un proceso
de reflexión y adaptación que la Universidad de Occidente requiere ir
introduciendo a través de innovaciones curriculares paulatinas. Compromiso
constituyen la razón de ser de asumido por nuestra institución, que implica una renovación de los conceptos,
la universidad. La formación de actitudes y valores de los actores involucrados; lo que precisa la toma de
profesionales competentes, altamente conciencia en torno a la necesidad del cambio incluyendo el establecimiento
capacitados en la ciencia, la técnica de compromisos y la conjunción de voluntades, así como la puesta en marcha
y la cultura, para desempeñarse de acciones, actividades y procesos producto del análisis y comprensión de la
adecuadamente en la sociedad situación actual de las tendencias y políticas en educación superior nacionales
globalizada y del conocimiento y e internacionales, de la mano con las necesidades del estado de Sinaloa.
ante los paradigmas del desarrollo
sustentable; ofrecer una atención Estas acciones están enmarcadas en las siguientes premisas del MEDI
personalizada a los estudiantes,
(U de O, 2001):
promover el pensamiento crítico y
• Pertinencia local y global.
creativo; propiciar el aprendizaje
• Orientación hacia la flexibilidad.
significativo en los alumnos; formar en
• Interdisciplinariedad con calidad transdisciplinaria.
los valores humanos fundamentales;
enseñar a aprender a aprender y auto • Educación para la sostenibilidad.
formarse y lograr que los alumnos se • Formación integral sustentada en valores.
asuman como protagonistas activos • Atención a la diversidad y a la particularidad.
de su propio proceso de formación. • Formación basada en competencias.
• Formación a lo largo de la vida.

El tránsito del MEDI hacia un Modelo de Competencias, es un proceso gradual dada la naturaleza de dicho modelo
ya que incorpora desde sus inicios estos enfoques, clasificándolos en: conceptual, metodológica, técnica, contextual,
integrativa, adaptativa y ética. Actualmente se enriquecen buscando adecuarse a la propuesta de ANUIES (Modelo
Tuning):
– El ajuste no requiere de reformas incorporan a materias de su
estructurales en su modelo y disciplina, aunado a asignaturas
se sustenta en la calificación de formación genérica. El proyecto Tuning define
y compromiso de su planta – El Comité Institucional para la competencia como: "una
docente. el Desarrollo Curricular, se combinación dinámica de
– Es un ajuste de los PE, sólo dividió en tareas, para lo cual atributos, en relación a
se consideran modificaciones se crearon tres comisiones: conocimientos, habilidades,
a la currícula que no requieren Diseño Curricular, Capacitación actitudes y responsabilidades,
cambio de RVOE. y Evaluación, que se reúnen que describen los resultados
– Se trabajó como parte inicial la con calendarios independientes del aprendizaje de un programa
sensibilización y actualización para el cumplimiento de los educativo o lo que los alumnos
de los profesores adscritos a los propósitos de cada una, con una son capaces de demostrar al
PE, asimismo no se requiere la plenaria mensual para comentar final de un proceso educativo".
contratación de nuevo personal los avances; en función de la
docente. naturaleza de los trabajos, las
– Se considera que desde su reuniones se desarrollan de
ingreso los estudiantes se manera presencial o virtual.
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Estrategias de trabajo hacia el Modelo por Competencias

• Desarrollar la capacitación de los actores y la evaluación del Modelo a


partir de recurso humano de la institución.
• Constituir un grupo de monitores con profesores de las unidades que
enlacen y capaciten al cuerpo docente.
• Orientar el trabajo hacia el diseño curricular de los PE a partir de
academias disciplinares e interdisciplinares.

Educación basada en competencias: Un acercamiento teórico al concepto de competencias


profesionales.

L a palabra competencia se deriva del griego agon, y agonistes, que indica aquel
que se ha preparado para ganar en las competencias olímpicas, con la obligación
de salir victorioso y por tanto de aparecer en la historia. A partir de Pitágoras y
 Spencer y Spencer (1993)
consideran que es:
característica subyacente de un
"una

con Platón y Aristóteles, las competencias se desplazan desde las habilidades y individuo, que está causalmente
destrezas atléticas para triunfar, hacia exigencias culturales y cognoscitivas. Con relacionada con un rendimiento
la modernidad y la industrialización el triunfo se enlaza a la auto construcción de efectivo o superior en una situación
competencias, en la necesidad de construir teorías científicas y tecnológicas que o trabajo, definido en términos de
busquen ordenar un mundo donde las relaciones económicas se fundamentan en un criterio" (p. 9).
la creación de mercados por lo que, actualmente, solo aquellas colectividades que
han sabido crear las condiciones para producir saberes científicos y tecnológicos,  Rodríguez y Feliú (1996) las definen
son las que hacen protagonismo, son las que forman a sus nuevas generaciones como "Conjuntos de conocimientos,
habilidades, disposiciones y
en la construcción y reconstrucción de las competencias requeridas para lograr
conductas que posee una persona,
alcanzar el triunfo. (Argudín, 2007).
que le permiten la realización
El término de competencia comienza por lo tanto se demanda de la educación exitosa de una actividad".
a ser utilizado a finales de la década superior un acercamiento más estrecho
de los años 50s en Estado Unidos de con el mundo del trabajo, fortaleciendo  Ansorena Cao (1996) plantea:
Norteamérica, fundamentalmente por el vínculo entre las instituciones de "Una habilidad o atributo personal
teóricos perteneciente a la corriente de la conducta de un sujeto, que
educación y el sector productivo y
de la psicología cognitiva. El concepto puede definirse como característica
social. Los pioneros en la aplicación
de su comportamiento y, bajo la
de competencia empezó a ser utilizado del enfoque de competencias en la
cual, el comportamiento orientado
como resultado de las investigaciones educación fueron Inglaterra, Canadá,
a la tarea puede clasificarse de
de David McClelland en los años 60s, Australia, E.U. y en los últimos tiempos
forma lógica y fiable." (p. 76)
las cuales iban dirigidas a identificar toda la Unión Europea, quienes la
las variables que permitieran explicar consideraron como una herramienta  Guion (citado en Spencer y Spencer)
el desempeño en el trabajo. Su trabajo útil para mejorar las condiciones de las define como "Características
se centra en el proceso del trabajo y eficiencia, pertinencia y calidad de subyacentes de las personas que
las peculiaridades y comportamientos la educación para que en un futuro indican formas de comportarse
de las personas que desempeñaban también mejorara su economía. o pensar, generalizables de una
los empleos que en las tradicionales situación a otra y que se mantienen
descripciones de tareas y atributos de
los puestos de trabajo.
El enfoque basado en competencias se
L as definiciones de Competencia
constituyen una verdadera legión,
a continuación se citan algunas de
durante un tiempo razonablemente
largo".

origina en las necesidades laborales y ellas:

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 Woodruffe (1993) las plantea como aprendizaje significativo". competencias profesionales definen
"Una dimensión de conductas el ejercicio eficaz de las capacidades
abiertas y manifiestas, que le  Otra definición la ofrece CONOCER que permiten el desempeño de una
permiten a una persona rendir (1997) donde expresa que la misma ocupación, respecto a los niveles
eficientemente". es la: "capacidad productiva de requeridos en el empleo. Es algo más
un individuo que se define y mide que el conocimiento técnico que hace
 Boyatzis (Woodruffe, 1993) señala en términos de desempeño en un referencia al saber y al saber – hacer.
que son: "conjuntos de patrones determinado contexto laboral, y El concepto de competencia engloba
de conducta, que la persona no solamente de conocimientos, no sólo las capacidades requeridas
debe llevar a un cargo para rendir habilidades, destrezas y actitudes; para el ejercicio de una actividad
eficientemente en sus tareas y éstas son necesarias pero no profesional, sino también un conjunto
funciones". suficientes por sí mismas para un de comportamientos, facultad
desempeño efectivo". de análisis, toma de decisiones,
 Catalano (2004) las define como "un
 Gonczi (1996) plantea que "la transmisión de información,
conjunto identificable y evaluable
competencia se concibe como una considerados necesarios para el
de capacidades que permiten
compleja estructura de atributos pleno desempeño de la ocupación".
desempeños satisfactorios en
situaciones reales de trabajo, de necesarios para el desempeño de
acuerdo a estándares históricos situaciones específicas. Es una  La Organización Internacional del
y tecnológicos vigentes; en la compleja combinación de atributos Trabajo OIT (1993) define el concepto
definición de competencia se (conocimientos, actitudes, valores y de "Competencia Profesional como
integran el conocimiento y la habilidades) y las tareas que se tienen la idoneidad para realizar una
acción." que desempeñar en determinadas tarea o desempeñar un puesto de
situaciones". trabajo eficazmente por poseer las
Otros autores definen y conceptualizan calificaciones requeridas para ello. En
a las competencias como:  Según Castellanos Simons, este caso, los conceptos competencia
(2003) "la competencia es una y calificación, se asocian fuertemente
 Bogoya Maldonado (1997) plantea configuración psicológica que integra dado que la calificación se considera
que "la competencia es vista como diversos componentes cognitivos, una capacidad adquirida para realizar
una oportunidad o una capacidad metacognitivos, motivacionales un trabajo o desempeñar un puesto
para poner en escena una y cualidades de la personalidad de trabajo".
situación problemática y resolverla, en estrecha unidad funcional,
autorregulando el desempeño real y  Bunk (1994) plantea que "posee
para explicar su solución y para
controlar y posicionarse de esta. competencias profesionales quién
eficiente en una esfera específica de
La competencia sólo es visible dispone de los conocimientos,
la actividad, en correspondencia con
a través de desempeños, es destrezas y aptitudes necesarias para
el modelo de desempeño deseable
decir, se necesita una mediación ejercer una profesión, puede resolver
socialmente construido en un contexto
de los desempeños para poder los problemas profesionales de forma
explorar la competencia que se histórico concreto".
autónoma y flexible, está capacitado
encuentra como una caja negra, para colaborar en su entorno
posiblemente opaca, que es  Cejas Yanes (2006) comparte
esta definición cuando define que profesional y en la organización del
imperativo develar". trabajo".
la competencia es un sistema
 Torrado Pacheco (1999) de componentes (cognitivos,
plantea que "la competencia metacognitivos, motivacionales y  Parra Vigo (2002), plantea que "las
cualidades de la personalidad) que competencias profesionales son las
es esencialmente un tipo de que permiten al individuo solucionar
conocimiento ligado a ciertas posee un individuo para desenvolverse
eficientemente en su vida como ser los problemas inherentes al objeto de
realizaciones o desempeños, que su profesión en un contexto laboral
van más allá de la memorización social en todas las facetas.
 El Instituto Nacional de Empleo en específico, en correspondencia con
y la rutina. Se trata de un las funciones, tareas y cualidades
conocimiento derivado de un España INEM (1995) plantea que: "las
profesionales que responden a las
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demandas del desarrollo social".
 Ortiz Torres (2003) en su
trabajo "Competencias y valores El estudio de las definiciones ofrecidas por estos y otros autores
profesionales", define que las nos llevan a sintetizar los elementos comunes que se manifiestan
competencias pueden ser definidas en cada una de ellas:
como aquellas cualidades de
la personalidad que permiten la La relación entre desempeño y competencia.
autorregulación de la conducta del La relación entre competencia y actividad en sus tres
sujeto a partir de la integración componentes: actividad cognoscitiva, práctica y axiológica.
de los conocimientos científicos, La identificación de la competencia como capacidad a partir
las habilidades y las capacidades
vinculadas con el ejercicio de de su concepción en el desarrollo de la personalidad.
una profesión, así como de los La relación de la competencia y la solución de problemas
motivos, sentimientos, necesidades relacionados con la profesión.
y valores asociados a ella que La competencia como configuración psicológica y la relación
permiten, facilitan y promueven
un desempeño profesional eficaz entre los procesos cognitivos y afectivos en la formación y
y eficiente dentro de un contexto desarrollo de la misma.
social determinado. Expresan un Su relación con las exigencias del entorno.
enfoque holístico de la personalidad
en la unidad de lo cognitivo, afectivo
y conductual".

Los análisis teóricos realizados en este sentido permiten ofrecer una De acuerdo al análisis anterior, la
valoración acerca de la definición de competencias profesionales desde educación basada en competencias
un enfoque pedagógico, de forma tal que permita modelar su estructura parte de las características de la
con vistas a propiciar una mejor comprensión de la interacción existente persona competente: "persona experta
entre el componente cognitivo y afectivo en el desarrollo de las mismas, su o que conoce bien una disciplina o
manifestación en el desempeño pedagógico profesional de los profesores, así una técnica, o persona que tiene
como por su papel en el mejoramiento del mismo. capacidad, y aptitudes para ocuparse
de ella: profesional competente"
Del análisis de estas definiciones puede concluirse que las competencias: (Diccionario de la Lengua Española,
Son características permanentes de la persona. 2005), en dos ámbitos, el personal y
el profesional.
Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un
trabajo. En el trabajo:
Personas que desarrollan
Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea talentos.
laboral o de otra índole. Aportan valor a la organización.
Integran competencias
Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están cognitivas, metacognitivas,
solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo tecnológicas, sociales con
causan. actitudes y valores.
Son expertas, competentes
Pueden ser generalizables a más de una actividad. individualmente y al conformar
grupos.
No se bloquean ante los
problemas.

Pag. 11
Buscan siempre la manera
de hacer las cosas mejor.
Utilizan eficazmente los
recursos y las situaciones
que se le presentan.
Saben comprender y
persuadir.
Son pro activos y creativos.

En lo personal tienen:
Perseverancia
Iniciativa
Responsabilidad
Flexibilidad
Independencia
Motivación intrínseca
Tolerancia a la frustración

Ventajas de la Educación basada en


Los motivos, intereses necesidades y actitudes del Competencias
individuo constituyen componentes importantes como
motores impulsores de la construcción y desarrollo de
las competencias, considerando que "éstas comprometen Permite relacionar la educación y el trabajo desde
todas las potencialidades de la personalidad". González diferentes niveles de formación.
Rey (1985).
Orienta a la persona hacia un desempeño competente
en todas las situaciones que debe resolver,
En la educación basada en competencias quien aprende como resolver problemas, actuar, relacionarse y
(alumno) lo hace al identificarse con lo que produce, al proyectarse.
reconocer el proceso que realiza para construir así como
las metodologías que dirigen este proceso. Así se considera Su desarrollo es coherente con la construcción de los
que el fin y el centro del aprendizaje es el alumno y por aprendizajes que integran conocimientos, habilidades,
ello es necesario reforzar el desarrollo del pensamiento destrezas y actitudes.
crítico del estudiante con el fin de que éste cuente con
herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles
libremente, de tal forma que pueda comprometerse con la de formación porque permite apreciar logros en
construcción de sus propias competencias que le permitan desempeños desde la integración del conocimiento
crecer en sus dimensiones como persona, en coherencia más que desde una acumulación sumativa de
información reproducible en cada disciplina.
entre las necesidades de la sociedad y su propio proyecto
de vida.
Son observables en el ejercicio de un trabajo.

Son observables en la construcción de nuevos


aprendizajes.

Pag. 12
Constituyen un vínculo entre
misiones a llevar a cabo y
los comportamientos puestos
en práctica para hacerlo, por
P ara que un profesional se considere competente, no basta con lograr
un desempeño eficiente, sino que es necesario además que actúe con
compromiso y responda por las consecuencias de las decisiones tomadas,
una parte, y las cualidades planteando que esto es posible ya que la competencia profesional "integra en
individuales necesarias para su estructura y funcionamiento elementos de orden cognitivo y motivacional
lograrlo satisfactoriamente. que se expresan como una unidad reguladora en la actuación profesional",
González Maura (2002).
Integran saberes y procesos Por tanto, las competencias profesionales son aquellas competencias
cognitivos que le permiten al necesarias e imprescindibles para la ejecución de una determinada profesión,
sujeto realizar determinadas que se constatan en el desempeño profesional y se desarrollan en el proceso
tareas en su proceso de de Profesionalización, comenzando en la etapa de formación inicial y
aprendizaje. continuando como un proceso dialéctico a un segundo nivel cualitativamente
superior en su desempeño profesional. Es decir que, las competencias se
Se entienden como una espiral
van desarrollando ininterrumpidamente a partir del desarrollo de la actividad
de complejidad creciente y se
práctica durante la etapa de formación profesional y que luego se complementa
definen como capacidades
con la actividad laboral profesional del egresado, a través de su desempeño
complejas integradas, en
pedagógico profesional.
diversos grados.
Por supuesto para el desarrollo de estas competencias hace falta poseer
Permiten a los sujetos conocimientos, habilidades, valores y cualidades que sirvan de sustento para
d e s e m p e ñ a r s e el logro de dichos objetivos. Es decir conocimiento, producción de pensamiento
responsablemente en diversas y ejecución práctica comprometida socialmente con la labor que desempeña.
situaciones y contextos de la
vida social y personal.

Conceptualización de competencia en la Universidad de Occidente.

Desde las diferentes conceptualizaciones de competencia, analizadas anteriormente, podemos definirla desde dos
visiones: 1) desde el mundo del trabajo, y 2) desde el contexto académico.

En el mundo de trabajo: "Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas entre
sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo según estándares utilizados en el área
profesional".

Desde el contexto académico: "Complejas capacidades integradas en diversos grados que la institución debe formar en
los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la
vida social y personal, con capacidad de observar, hacer, actuar y disfrutar convenientemente; evaluando alternativas,
eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas".

Por lo anterior podemos decir que las competencias son: "Capacidades complejas que suponen el desarrollo de las
reales posibilidades del Sujeto de tomar decisiones frente a una situación en la que debe hacer, integrando un saber,
más un saber hacer complejo".
En la Universidad de Occidente, desde el análisis y la discusión teórica, se han definido a las competencias como: "la
integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que forman a la persona en el saber, el hacer, y el
ser, en un mundo complejo, cambiante y competitivo; desempeñándose como sujeto responsable en diferentes
situaciones y contextos de la vida social, laboral y personal". (COINDECU, 2008)

Pag. 13
ANTECEDENTES DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EN MÉXICO
Desde la década de los 70's en pedagógicas y operativas, resultado del un sentido práctico, encuentra su
las Instituciones de Educación trabajo de cuatro años de un grupo justificación mas elemental en las
Superior (IES), se ha criticado la multidisciplinario e interinstitucional dificultades que un estudiante enfrenta
rigidez académica, que es generada para el establecimiento de un Sistema cuando realiza estudios fuera de su IES
y mantenida por condiciones de la de Asignación y Transferencia de de origen ya que cambia de programa
estructura escolar y por disposiciones Créditos Académicos (SATCA), que académico o cambia de IES.
legales y reglamentarias que han regule el reconocimiento académico
sufrido pocos cambios significativos en y promueva la movilidad para romper
el periodo. con el aislamiento y la autosuficiencia Concepto de créditos:
de escuelas y carreras, que impiden la
La ANUIES a través de un grupo utilización eficiente de los recursos. En general, el crédito es una unidad de
técnico conformado por representantes medida del trabajo del estudiante para
de IES nacionales, realizó un análisis SATCA pretende responder al Plan obtención de niveles, grados o títulos
de los criterios vigentes, heterogéneos Nacional de Desarrollo 2006-2012, y/o para la transferencia de sus logros
y dispares para la construcción de en su objetivo número diez, busca académicos a otras IES, además de
un sistema nacional de asignación y reducir las desigualdades regionales ser ampliamente aceptado en el mundo
transferencia de créditos, condición para aprovechar las oportunidades para el reconocimiento de aprendizajes
inaplazable para facilitar la movilidad educativas. Promover una mayor y logros académicos.
local, nacional e internacional. En integración, tanto entre los distintos El crédito es el valor que se otorga a
México existen criterios disímiles para niveles educativos, como dentro de los una asignatura, actividad o unidad de
Institutos Tecnológicos, Universidades mismos, para aumentar la permanencia aprendizaje en la que el estudiante
particulares, Universidades Públicas de los estudiantes en el sistema participa con el fin de obtener las
y demás instancias asociadas a la educativo. competencias, los conocimientos,
educación superior. habilidades y actitudes requeridos en
SATCA privilegia el aprendizaje un programa de estudios, de acuerdo
En la Asamblea General de ANUIES en centrado en el estudiante y el desarrollo a los objetivos educativos para su
octubre de 2007, se presentan las bases de planes de estudio flexibles; en formación profesional.

E n 1971, como producto de la XIII Asamblea de ANUIES, se conforma la Declaración de Villahermosa, donde los titulares de las
IES realizaron propuestas encaminadas a lograr una reforma educativa integral para crear un sistema nacional de enseñanza
con créditos académicos comunes.

Con el Acuerdo de Tepic en 1972, se avanzó en el establecimiento de criterios para asignar créditos. Pese a estas tempranas
inquietudes por flexibilizar los programas de estudio y de promover la movilidad estudiantil, en nuestro país persistían esquemas
rígidos. El establecimiento del sistema de créditos y los esfuerzos de la época, aunque constituyen un parteaguas histórico para el
diseño curricular, no llevaron a fortalecer una política educativa y curricular que flexibilizara los planes y programas de estudio.

En la década de los 90, se renuevan las posibilidades de flexibilización del sistema educativo, ello en primera instancia a través de
la reestructuración de los planes de estudio hacia formas de organización curriculares flexibles.

En la Ley General de Educación (1993), en el Artículo 61, de la Validez Oficial de Estudio y de la Certificación de Conocimientos,
señala, que los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante la revalidación,
siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. Por otra parte, en dicha Ley, en el Artículo 12,
fracción VIII, se establece que corresponde a la autoridad educativa federal "regular un sistema nacional de créditos" que "facilite
el tránsito de educandos de un tipo de modalidad educativa a otra"; a la fecha no se ha establecido el sistema nacional previsto en
la Ley.
En el año 1998 se publicó el Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de autorización o reconocimiento de validez
oficial de estudios que, en la modalidad escolarizada, imparten los particulares en cualquiera de los tipos y niveles.

Pag. 14
E n el año 2000 se promulga el Acuerdo 279 en el que se
establecen los trámites y procedimientos relacionados
con el reconocimiento y validez oficial de estudios del tipo
Problemática Actual:
superior; posteriormente en el Acuerdo 286 se establecen los
criterios que determinan las normas y criterios generales a Debido a que cada IES y cada programa académico tiene
los que se ajustarán la revalidación de estudios realizados particularidades y marcos normativos que se convierten en
en el extranjero y la equivalencia de estudios; también se facilitadores o limitantes para la movilidad de estudiantes, existe
establecen los procedimientos que acreditan los niveles consenso sobre la necesidad de unificar criterios para reconocer
educativos o grados escolares adquiridos en forma los estudios cursados por una institución distinta a la que le otorga
autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base el grado.
en el régimen de certificación referido a la formación para el
trabajo. Otro problema son los nombres de las asignaturas, actividades
o unidades de aprendizaje; bajo esta perspectiva, se fomenta en
En el Informe de Gobierno de la Secretaría de Educación el país la creación de catálogos nacionales con sus propósitos y
Pública, se señala entre las metas para la educación superior, contenidos generales, que permitan tomar decisiones para unificar
el contar con nuevos lineamientos para el otorgamiento del nombres de asignaturas.
reconocimiento de la validez oficial de estudios y esquemas
de supervisión eficaces, y aplicarlos a programas educativos Similar sucede con las diferentes escalas de calificación utilizadas
e instituciones registradas para garantizar una educación de (numérica, alfabética, alfanumérica, valorales, etc.) que no
calidad (SEP, Tercer Informe de Gobierno 2003:67). permiten el reconocimiento del nivel de desempeño del estudiante
para la asignación y transferencia de créditos. Por lo anterior, es
Recientemente, el Consorcio para la Colaboración de la indispensable contar con una escala nacional (de 0 a 10 ) que
Educación Superior en Norteamérica (CONAHEC) cuenta traduzca a través de tablas de conversión, las diferentes escalas
con un Programa para la Movilidad de la Educación Superior de calificación en puntajes equivalentes transferibles.
en América del Norte, para fomentar el intercambio de
estudiantes a través del reconocimiento y la transferencia Por otra parte, las IES cuentan con distintos calendarios escolares,
de créditos académicos dentro de un contexto de desarrollo y el SATCA favorece reconocer estudios realizados en ciclos
curricular multilateral. distintos pero equivalentes a los de otra institución o programa
académico.
El proceso de asignación y transferencia de créditos mejor
documentados es el ECTS de la Unión Europea, cuyo fin Finalmente, otro problema actual es la carencia de normatividad
es facilitar la transferencia de competencias profesionales que permita reconocer el valor educativo de las actividades fuera
y logros académicos, en el que cada Estado se reserva el del aula o el reconocer que el estudiante aprende fuera del aula; por
derecho de acreditar un título académico. ejemplo, el servicio social curricular, trabajo de campo, estancias
de aprendizaje, prácticas profesionales, investigación, viajes de
En el contexto mexicano, en julio de 2003, la convocatoria práctica, etc. Estas actividades son componentes importantes en
conjunta de la SEP y la ANUIES, crea en Mérida un grupo el desarrollo de la formación transversal.
técnico multidisciplinario e interinstitucional para desarrollar
una propuesta técnica que permitiera actualizar los Acuerdos El SATCA constituye el antecedente fundamental para una
de Tepic y crear un sistema nacional para la asignación y normatividad nacional pues establece un mecanismo de asignación
transferencia de créditos en México. Finalmente en mayo y transferencia de créditos, que permite reconocer las actividades
de 2006, la propuesta fue presentada y discutida ante el académicas realizadas en diferentes IES, pero sobre todo que
pleno de la XII Reunión Nacional de Responsables de responda a la naturaleza flexible y multidisciplinaria del proceso
Cooperación Académica, quienes subrayaron la importancia educativo.
del establecimiento del SATCA como una prioridad nacional.
Los créditos indican el grado de avance en determinado programa
En octubre de 2006, a solicitud de la SEP, el SATCA y son un estimado del tiempo y del esfuerzo invertido por el
fue presentado ante la Novena Reunión Nacional de estudiante en aprender. La adopción de un sistema de créditos
Incorporación y Revalidación de Estudios de la SEP en como el SATCA, permite unificar al sistema educativo; acreditar lo
Pátzcuaro, Michoacán, en la cual fue valorado positivamente que un estudiante aprende independientemente de ciclos escolares,
por los asistentes señalándose la importancia del trabajo etapas formativas, grados y lugares; acreditar aprendizajes
coordinado de la ANUIES y la SEP. situados en ambientes reales y transdisciplinarios; posibilita
currículos nacionales e internacionales de multiacreditación y
favorece la movilidad y la acreditación académica.

Pag. 15
SATCA considera criterios para la asignación de créditos, según el tipo de actividad académica,
los cuales se encuentran resumidos en la siguiente tabla:
Tipo de Actividad Ejemplo de Actividad Criterios
Académica
Docencia Clases, laboratorios, seminarios, Establece
Instrucción frente a grupo, sin talleres, cursos a distancia. 16 hrs. = 1 crédito
distinción de modalidad teórica o
práctica.

Campo profesional supervisado Servicio social, estancia académica Establece


profesional, verano de la 50 hrs. = 1 crédito
investigación.

Actividades individuales o Trabajos de titulación, proyecto Establece


independientes a través de tutoría de investigación, ponencias, 20 hrs. = 1 crédito
o asesoría conferencias, congresos,
exposiciones, visitas.

SISTEMA DE CRÉDITOS DE LA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE


Desde el origen de la Universidad de el estudiante desarrollaba paralelamente A partir de este ejercicio y atendiendo
Occidente (U de O), sus planes de estudio a su formación académica; éstos se a las recomendaciones de los Comités
fueron regidos por el Acuerdo de Tepic encuentran ponderados con un valor de interinstitucionales para la Evaluación
de 1972, en el cual se contemplan dos tres créditos y pueden ser avalados bajo de la Educación Superior (CIEES), de
créditos en la actividad académica de la evidencia de asistencia o participación a organismos acreditadores reconocidos
docencia en su impartición de las horas foros, congresos, conferencias, talleres por el Consejo para la Acreditación de
teóricas y un crédito en la impartición de académicos y/o con la participación en el la Educación Superior (COPAES), a las
las horas prácticas. verano científico. Cabe señalar que cada propuestas de la Asociación Nacional
actividad se encuentra ponderada con un de Universidades e Instituciones de
Los planes de estudio se caracterizaban puntaje diferente. Educación Superior (ANUIES), de la
por acreditar sólo la actividad frente a Organización de la Nacionales Unidas
grupo, en la cual la teoría era ponderada En ese mismo año se firma convenio con para la Educación la Ciencia y la Cultura
más que la práctica. El trabajo docente el Consorcio para la Colaboración de (UNESCO), la Subsecretaria de Educación
era el eje central de la actividad y no la Educación Superior en Norteamérica Superior de la Secretaria de Educación
había reconocimiento sobre actividades (CONAHEC) y en agosto del año siguiente Publica (SES-SEP) entre otros, y
como la práctica profesional y el servicio da inicio la movilidad académica estudiantil derivadas de las tendencias nacionales
social y otras que implicaran la relación con instituciones de Estados Unidos y e internacionales, el MEDI es reorientado
trabajo-aprendizaje-supervisión. Además, Canadá, pese a no encontrarse bien en base a Competencias Profesionales,
los planes y programas se basaban en definidos los lineamientos de acreditación lo que le imprime un dinamismo y una
estructuras rígidas, que no contemplaban la de equivalencias. La flexibilidad del modelo flexibilización a los planes y programas de
transferencia de créditos, por lo que tenían educativo y las crecientes necesidades estudio que le permite considerar en las
que ser cursados solo en la institución. de intercambio académico entre las currículas de sus programas educativos
instituciones, permiten que en el año 2006 no sólo asignaturas disciplinares, también
A partir del año 2001, con la implementación se inicie la participación con ANUIES en optativas en dos modalidades (disciplinares
del Modelo Educativo para el Desarrollo la Red Nacional de Movilidad Estudiantil y y profesionales) y asignaturas de carácter
Integral (MEDI), bajo un modelo pedagógico con CUMex en el 2007. formativo genérico básico situadas en
constructivista y con el principal propósito Entre los años 2006 y 2007 el MEDI es forma transversal en la matriz curricular;
de contribuir al desarrollo integral de los sujeto a una evaluación de consistencia además se incrementan las Actividades
estudiantes, mediante una formación interna, con estudiantes y docentes de la para el desarrollo integral.
humana y académica de excelencia; se institución; en su segunda fase, se evalúa
incluyeron los Eventos académicos, como la consistencia externa, con seguimiento ANUIES, aprueba en lo general el Sistema
una serie de actividades cocurriculares que de egresados y opiniones a empleadores. de Asignación y Transferencia de Créditos
Pag. 16
Académicos (SATCA), producto del trabajo de Estudios de la SEP en octubre de 2007,
de cuatro años de investigación de un
grupo multidisciplinario e interinstitucional
los cuales fueron valorados positivamente
por difundir lineamientos normativos en el
E l MEDI basado
C o m p e t e n c i a s
Profesionales,
en

privilegia
convocado por SEP y ANUIES, que ámbito de la revalidación de estudios. el trabajo del alumno en el
permitió actualizar el Acuerdo de Tepic Es entonces, cuando la U de O a través proceso de la adquisición y
y crear un sistema para la asignación y del Comité Institucional de Desarrollo desarrollo del conocimiento,
transferencia de créditos en México. Curricular (COINDECU), toma la decisión habilidades, destrezas y
Estos mismos lineamientos fueron de proponer el SATCA como el sistema valores, por lo que el entonces
presentados en la XXXVIII Sesión Ordinaria que permite destacar las fortalezas del sistema de créditos basados
de la Asamblea General de la Reunión modelo curricular implementado a partir en el Acuerdo de Tepic (1972),
Nacional de Incorporación y Revalidación de 2008. no permite contabilizar todas
las acciones emprendidas en
la Reorientación del MEDI.
Cuadro comparativo de la distribución de créditos académicos entre los planes 2001 y 2008
Concepto Plan 2001 Plan 2008
Acuerdo de Tepic SATCA
Asignaturas EFGB 40
Asignaturas FGB 39*
Cursos de apoyo 6
LAE 281 LAE136
LAT 297 LAT140
LCF 269 LCF137
LMK 288 LMK137
LSC 307 LSC141
LPS 301 LPS 136
Asignaturas disciplinares LCC 272 LCC135
LDC 263 LDC135
LGAP136
IIS 287 IIS135
04 IIP 287 IIP138
ICCU 293 ICCU136
IAMB139
01 LBI 257 LBI142
06 LBI 270
Optativas 30
Optativas disciplinares 12
Optativas profesionales 6 - 8**
Asignaturas de investigación 14 12
Asignaturas del área de acentuación 27
Inglés 15 18 - 27***
Estancia académica LCF 7
01/06 LBI 7
Práctica Profesional 10
Estancia académica profesional 5
Seminario para el Seguimiento y evaluación de la Estancia 3
académica profesional
Eventos académicos 3
Actividades para el desarrollo integral 10
Servicio social 10
LAE 399 LAE286
LAT 415 LAT299
LCF 394 LCF286
LMK 406 LMK285
LSC 425 LSC297
LPS 419 LPS283
LCC 390 LCC281
LDC 381 LDC277
LGAP283
IIS 405 IIS281
04 IIP 405 IIP286
ICCU 411 ICCU291
IAMB295
01 LBI 382 LBI282
TOTAL 06 LBI 395

*Los PE LSC, IAMB y LBIO contemplan este número de créditos


** Al cursar las asignaturas optativas profesionales propias del PE se obtiene el puntaje inferior (6 créditos), pero existe la opción para el alumno de cursar asignaturas
disciplinares de otros PE como asignaturas optativas profesionales, con la posibilidad de alcanzar el puntaje superior (8 créditos).
*** Los PE de LAT, LSC, IAMB, LBI toman el puntaje superior por cursar 3 módulos mas de inglés

Pag. 17
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES: GENÉRICAS BÁSICAS TRANSVERSALES Y
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DISCIPLINARES DEL MEDI

Competencias Genéricas Áreas de impacto Áreas de competencia


Básicas Transversales
COMUNICACIÓN Desarrollo de lenguajes: Conjunto de contenidos y/o acciones
Matemático e informático. que permitan al estudiante la
Habilidades de redacción y interacción con personas, grupos
expresión oral. y entidades a partir de lenguajes
Desarrollo de las 4 habilidades matemáticos, informáticos, en un
básicas de comunicación en un segundo idioma y los propios de su
segundo idioma. disciplina; hacia la generación de
discurso oral y escrito
INVESTIGACIÓN Tipos de Investigación. Eje de formación que permita la
Protocolos de Investigación. aplicación de las metodologías de
Filosofía y lógica de la ciencia. investigación hacia la solución de
Diseño, implementación y análisis problemas en función del perfil de la
de instrumentos. disciplina y de egreso del PE.
Búsquedas inteligentes y software
de investigación.
Pensamiento creativo, crítico y
complejo.
APLICACIÓN DE LAS Paquetería para la búsqueda Asignaturas y/o contenidos que
TECNOLOGÍAS DE LA de información y generación de desarrollen habilidades en el manejo
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN escritos. de las nuevas tecnologías aplicadas en
TIC´S Softwares perfilados al Programa su disciplina y formación profesional.
Educativo.
Búsquelas inteligente y software
para investigación.
DESARROLLO PERSONAL Comunicación interpersonal. Se entienden como aquellas
Salud. asignaturas y/o contenidos que
Cultura ambiental. promoverán el uso y actualización de
Derechos humanos (respeto a la las potencialidades del estudiante en
multiculturalidad y a la diversidad). su condición de sujeto bio-psico-social,
Ética. a efecto de generar actitudes hacia la
Compromiso social. salud física y mental, el respeto por
Pensamiento creativo, crítico y el medio ambiente, la tolerancia a la
complejo. diversidad y los derechos del otro.
DESARROLLO EMPRENDEDOR Actitud emprendedora. Contenidos y/o acciones que propicien
Liderazgo. habilidades de liderazgo, la aplicación
Creatividad. del talento de los estudiantes hacia la
Innovación. creación e innovación de proyectos
Trabajo en equipo. autogestivos y sustentables o en la
Formulación de proyectos. que se desempeña o desempeñará,
Desarrollo de Plan de Negocios. así como actitudes propias de la visión
de negocio desde la perspectiva de
la sustentabilidad social y ética en su
campo profesional.
Competencias Específicas Áreas de impacto Áreas de competencia
Disciplinares
DISCIPLINAR Teórico-Conceptual. Comprende la orientación de
Técnico-Metodológico. contenidos hacia la formación teórico-
Integrativo-Ético. conceptual, técnico-metodológicas,
Contextual. y integrativo-ético y contextual de
competencias específicas al campo
disciplinar para el desempeño
profesional.

Pag. 18
ESTRUCTURA DEL MEDI POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

El Modelo Educativo para el Desarrollo Integral con Enfoque en Competencias Profesionales (MEDI
2008) está integrado por dos áreas de formación profesional denominadas:

Área de Formación Disciplinar: Área de Formación Disciplinar:

El Área de Formación Disciplinar (AFD) comprende el El Área de Acentuación (AA) de aplicación profesional
desarrollo de competencias específicas propias de la específica, busca que el alumno adquiera los elementos que le
profesión. La integran perspectivas teórico-conceptuales, permitan el ejercicio de su profesión, desarrollando estrategias
técnico-metodológicas, integrativas, éticas, contextuales e para la aplicación de los conocimientos, habilidades, actitudes
instrumentales con una visión multidisciplinar. Está constituida y valores adquiridos en las asignaturas disciplinares y de
por asignaturas disciplinares, por asignaturas de formación formación genérica básica, orientándolo a la intervención
genérica básica y por asignaturas optativas disciplinares. en los escenarios de la práctica profesional, que generan
la posibilidad de responder concretamente ante situaciones
específicas de su realidad laboral, a través de una Estancia
Académica Profesional. Está constituida por asignaturas
disciplinares específicas del área de acentuación respectiva,
Asignaturas de Formación Genérica Básica
llamadas tópicos avanzados; por asignaturas de formación
Es un grupo de 16 o 17 asignaturas (dependiendo del PE)
genérica básica y por asignaturas optativas profesionales.
distribuida transversalmente en la matriz curricular. 12 o 13
Asimismo, por Estancia Académica Profesional en el
asignaturas se encuentran en el Área Disciplinar y 4 de ellas
sectorproductivo y Seminario para el seguimiento y evaluación
en el Área de Acentuación. Generalmente las asignaturas
de la Estancia Académica Profesional.
de formación genérica básica son comunes para todos los
programas educativos sin embargo, algunas de ellas son
orientadas en el desarrollo de competencias al PE.
Tópicos Avanzados
Son un grupo de seis asignaturas disciplinares específicas
denominadas Tópicos Avanzados del I al VI; son diferentes en
Asignaturas Disciplinares
cada PE y generalmente únicos para cada AA, sin embargo,
Es un grupo de 39 o 40 asignaturas (dependiendo del PE)
algunos tópicos pueden ser comunes en distintas AA de un
propias de la profesión, que se encuentran distribuidas en la
mismo PE.
etapa disciplinar de la matriz curricular que comprende del
primero al noveno trimestre. Se encuentran asociadas a un
solo PE y son comunes para cualquier área de acentuación de Asignaturas Optativas Profesionales
un mismo PE. Son un grupo de asignaturas a ofertar en el AA, asociadas
específicamente a un PE y comunes para cualquier área
de acentuación de ese programa de las cuales el alumno
seleccionará dos. Cualquier cambio en estas asignaturas, con
Asignaturas Optativas Disciplinares
fines de actualización, de nombre o de contenido, las nuevas
Son un grupo de asignaturas distribuidas transversalmente en
asignaturas optativas profesionales serán equivalentes a las
la matriz curricular con relación al área disciplinar de las cuales
anteriores.
el alumno seleccionará cuatro. Son diferentes para cada
programa educativo pero son comunes para cualquier área de
acentuación de un mismo PE. Estancia Académica Profesional
Pertenece al área de acentuación, se ubica en el 12° trimestre
de la matriz curricular. Tiene como propósito vincular al alumno
con su entorno laboral y profesional. La acreditación de la
estancia académica profesional se encuentra condicionada
a la acreditación en forma conjunta del Seminario para
el seguimiento y evaluación de la estancia académica
profesional.

Pag. 19
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN UNA SEGUNDA LENGUA (INGLÉS MODULAR)

El programa institucional para el desarrollo de las competencias de dominio de un segundo idioma se estructura en forma modular y varía de acuerdo
a las características y necesidades de cada programa educativo. Actualmente se considera únicamente el inglés, pero con el propósito de consolidar a
la Universidad de Occidente en el proceso de internacionalización, se planea próximamente integrar los idiomas francés, alemán y chino mandarín.

El programa de inglés para la licenciatura tiene como propósito el desarrollo simultáneo de las cuatro competencias del idioma en el estudiante: la
comprensión auditiva y lectora, así como la expresión oral y escrita durante los primeros seis módulos genéricos hasta alcanzar el nivel A2 del Marco
Común de Referencia Europeo para las Lenguas (CEFR) en los programas educativos de Administración de Empresas, Contaduría y Finanzas,
Mercadotecnia, Psicología, Ciencias de la Comunicación, Derecho y Ciencias Sociales, Gobierno y Administración Pública, Ingeniería Civil, Ingeniería
Industrial y de Procesos e Ingeniería Industrial y de Sistemas.

Por otra parte, los programas educativos de Administración Turística, Sistemas Computacionales, Ingeniería Ambiental y Biología, requieren de
un mayor número de módulos a fin de atender las demandas propias de la disciplina, por lo que se deben cursar un total de nueve módulos que
complementen el desarrollo de las competencias antes mencionadas hasta alcanzar un nivel deseable de B1 (CEFR), destinando dos módulos más,
VII y VIII al estudio del inglés general y un último módulo, el noveno al desarrollo de competencias específicas orientadas al ámbito propio de la
disciplina.

Con el objetivo de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos por los alumnos de todos los PE durante los trimestres 10mo y 11vo,
el Modelo Educativo vigente oferta Módulos Optativos de Inglés como Asignatura Optativa Profesional, clasificados de la siguiente manera: Inglés
para el Desarrollo Profesional que puede cursar quien lo desee independientemente del PE al que pertenezca; Inglés de Negocios para Administración
de Empresas y Mercadotecnia; Inglés para Ciencias Sociales y Humanidades para Psicología y Gobierno y Administración Pública; Inglés para los
Medios para los PE de Ciencias de la Comunicación y Mercadotecnia e Inglés para Derecho y Ciencias Sociales, así como Inglés para Ingeniería para
Industrial y de Procesos, Industrial y de Sistemas, Ambiental, Civil e Inglés para las Ciencias del PE de Biología.
Módulos Horas * Nivel Nivel CENNI Subnivel Niveles de Competencia Programas Educativos
UDEO acumuladas CEFR CENNI

Es capaz de comprender y utilizar expresiones


I 136 A1- 2 suficiente cotidianas de uso muy frecuente, así como frases • Licenciatura en Administración de
muy sencillas destinadas a satisfacer necesidades Empresas.
de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo • Licenciatura en Contaduría y Finanzas.
II 172 A1
INICIAL
3 promedio y a otros, pedir y dar información personal básica • Licenciatura en Mercadotecnia.
(A) sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas • Licenciatura en Psicología.
que conoce. Puede relacionarse de forma elemental • Licenciatura en Ciencias de la
III 208 A1+ 4 sobresaliente siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
Comunicación.
• Licenciatura en Derecho y Ciencias
Sociales.
Es capaz de comprender y utilizar expresiones
• Licenciatura en Gobierno y
IV 244 A2- 5 suficiente cotidianas de uso frecuente, relacionadas con áreas
Administración Pública
de experiencia que le son especialmente relevantes
• Ingeniería Civil.
(información básica sobre sí mismo y su familia,
• Ingeniería Industrial y de Sistemas.
V 280 A2- ELEMENTAL
(B)
5 suficiente compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples
• Ingeniería Industrial y de Procesos.
y cotidianas que no requieren más que intercambios
VI 316 A2 6 promedio sencillos y directos de información sobre cuestiones
que le son conocidas o habituales. Sabe describir
en términos sencillos aspectos de su pasado y su
VII 352 A2+ 7 sobresaliente entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender los textos claros y en • Licenciatura en Administración Turística
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le • Licenciatura en Sistemas
8 suficiente
VIII 388 B1- son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de Computacionales
estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor • Ingeniería Ambiental
INTERMEDIO parte de las situaciones que pueden surgir durante • Biología
(C) un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es
capaz de producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene
9 Promedio un interés personal. Puede describir experiencias,
IX 424 B1
acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.
*Se parte de la premisa de que el estudiante cuanta con al menos 100 horas previas de exposición al idioma. (Educación media y media superior). El usuario esencialmente no tiene
una habilidad para usar el lenguaje, más allá de posiblemente algunas palabras aisladas.
Fuentes:
MCERL Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
CENNI Certificación Nacional de Nivel de Idioma

Pag. 20
POLÍTICAS PARA EL REGISTRO ANTE LA DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES DE
LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS INSTITUCIONALES A IMPARTIRSE EN LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS (PE) A NIVEL LICENCIATURA DEL PLAN 2008 DEL MEDI CON ENFOQUE EN
COMPETENCIAS PROFESIONALES.

• Los estudiantes inscritos en el plan • Todas las asignaturas optativas serán sea baja. (Ejem. Biología, Ingenierías,
2008, estarán obligados a cursar las registradas con 3 horas de actividad Derecho, etc.)
asignaturas optativas registradas en académica, es decir, 3 horas/semana/
dicho plan, sin embargo, los alumnos mes; lo que equivale a un valor en • La oferta de las asignaturas optativas
inscritos en el plan 2001 podrán cursar créditos bajo en SATCA de 3. para el trimestre que precede, deberá
éstas, como una alternativa más de la ser publicada 45 días antes de iniciar
oferta natural de los PE. el próximo trimestre, con el objeto de
• El contenido de las asignaturas
llevar a cabo un pre-registro en función
tendrá un orden lógico en relación al
• Las asignaturas optativas son del interés del alumno
resto de las asignaturas del mismo
disciplinares, es decir, pertenecen al
trimestre y su grado de complejidad
programa educativo que las propone • En el caso de que la capacidad
se incrementará conforme avance
y solo podrán ser cursadas por demandada de una asignatura
su ubicación en los subsiguientes
los estudiantes inscritos en dicho optativa exceda de 45 estudiantes,
trimestres.
programa. se ofertará la misma asignatura como
grupo adicional conservando su
• La clave de la asignatura deberá
• Todos los PE del plan 2008, incluyen nomenclatura.
contener un indicador que asegure la
seis asignaturas optativas en su matriz identificación de la misma como una
curricular; cuatro de ellas en la fase • No se programarán las mismas
optativa.
disciplinar situadas entre el 3ro. y asignaturas optativas en turnos
9no. trimestre, y dos más en la fase de diferentes, salvo lo considerado en el
• La coordinación del PE llevará a
acentuación ubicadas en el 10mo. y punto anterior.
cabo un pre-registro; es decir, dará a
11vo. trimestre denominadas optativas conocer las 3 opciones y permitirá que
profesionales. • Se recomienda que las asignaturas
el alumno realice una libre elección.
optativas sean programadas en los
Programando solo aquellas que
• Las asignaturas optativas profesionales últimos horarios del primer turno y
tengan más demanda.
se ofertan en tres modalidades: primeros horarios del segundo y tercer
optativas de acentuación, de oferta turno, con objeto de incrementar las
• El estudiante tendrá la opción de
natural y nivel de idioma avanzado. alternativas para los estudiantes.
seleccionar de entre 3 posibilidades
de asignatura optativa por trimestre
• Las optativas profesionales de ofertadas por el PE correspondiente.
acentuación, se refieren a toda aquella
asignatura cuyo contenido temático • Una vez realizado el pre-registro y
potencializa la formación profesional seleccionada(s) la(s) asignatura(s) que
del estudiante en la disciplina cumplan con las políticas académicas,
aplicada. la coordinación del programa
propondrá la apertura de la asignatura
• Las optativas de la oferta natural, ante la Subdirección Académica para
se refieren a aquellas asignaturas su registro y publicación en el sistema
a seleccionar de manera escolar.
multidisciplinaria de la oferta general
trimestral. • Para los PE cuya matrícula es elevada,
(Ejem. Administración de Empresas,
• Las optativas de nivel de idioma Mercadotecnia, Comunicación,
avanzado se refieren a los módulos etc.), se requerirá de un mínimo de
complementarios o adicionales que 25 alumnos para la apertura de
incrementen el dominio del lenguaje la asignatura optativa; no así para
técnico y de conversación. aquellos PE en los que su matrícula
Pag. 21
ACTIVIDADES DE APOYO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL
Como parte de los programas para el desarrollo integral del estudiante en el MEDI, plan 2001, se encuentran los eventos académicos definidos
como: “actividades extracurriculares en las que el alumno debe participar en el transcurso de su formación profesional, con un valor de 3
créditos”.
“Los eventos académicos pueden ser actividades tales como conferencias, simposiums, coloquios, jornadas, congresos y talleres, así como
la participación en actividades de formación práctica como el verano de la investigación científica, actividades de apoyo a la investigación y
actividades de apoyo a la docencia”.
Para el plan 2008, MEDI por competencias profesionales estas actividades se reestructuran y complementan con actividades de desarrollo
personal, deportivo y cultural, así como su valor en créditos ya que se basan en el criterio de asignación de créditos SATCA, quedando de la
siguiente manera:
 Las Actividades de Apoyo para el Desarrollo Integral se clasifican en cuatro grandes rubros:

Actividades Académicas Actividades para el Crecimiento Actividades Culturales, Cívicas y


Personal Deportivas
100 horas/ 5 créditos 40 horas/ 2 créditos 60 horas/ 3 créditos
Propósito formativo: Propósito formativo: Propósito formativo:
Se reconocen como el conjunto de acciones Se reconocen como el conjunto de acciones cuyo Se consideran al conjunto de acciones que
cuyo objetivo se relaciona con la formación objetivo se relaciona con la formación disciplinar promuevan la expresión estética y/o comunicativa
disciplinar o en el marco de lo que la o en el marco de lo que la institución señala como que se realizan para el intercambio de ideas,
institución señala como necesario para la necesario para la comprensión y/o actualización emociones o visión del mundo a través de diversos
comprensión y/o actualización disciplinar. disciplinar. recursos tanto lingüísticos, plásticos, corporales o
escénicos; tanto como espectador o participante.
Y el conjunto de acciones y/o eventos donde
se promociona y/o manifiesta el conocimiento
y respeto a los valores nacionalistas, así como
aquellos actos que requieren la aplicación del
esfuerzo y/o destreza física en el desarrollo de
algún deporte o práctica saludable para el disfrute
de la salud.

Con el propósito de uniformar los criterios para la asignación de créditos por actividades de apoyo al desarrollo integral de los alumnos en
el MEDI por Competencias Profesionales, las cuales son consideradas por SATCA como actividad académica de aprendizaje individual o
independiente. Se estructura la denominación de las actividades que se reconocen, su descripción en el propósito académico y la duración
estimada para desarrollarla, que se describen en el anexo No. 4

EL SERVICIO SOCIAL EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El Servicio Social se incorpora a los currícula de todos los programas de la oferta educativa de la Universidad de Occidente en cuatro
aspectos:
1.- Formación de ciudadanos responsables y solidarios.
2.- Formación de profesionales altamente competentes.
3.- Fomento al compromiso social.
4.- Vinculación permanente con su entorno social.
Lo anterior se logra con base en dos • Εl desarrollo de la actividad de servicio Dicha actividad tiene su propio peso en
estrategias: social, traducido en la aplicación de créditos (10), lo que no estaba contemplado
• A partir de la formación y sensibilización un proyecto de desarrollo comunitario, en los planes de estudio 2001.
del estudiante, con las asignaturas asistido con las herramientas de Este ajuste es en respuesta a las
que conforman el eje transversal de la disciplina que dan un carácter necesidades que arroja el estudio de
Desarrollo Personal y específicamente profesionalizante a la actividad evaluación interna concluido en el 2007,
la asignatura de Formación y propiamente dicha, en función de las donde se manifiesta la necesidad de la
compromiso social. competencias que el estudiante pueda prestación de un servicio social con mayor
desarrollar en ese momento. flexibilidad y pertinencia.
Pag. 22
La operación de las estrategias, se realiza de conocimiento) de supervisión de servicio social.
bajo las siguientes políticas: o Se retoma la figura del "Asesor de
Servicio Social", quien participará • Para contabilizar el 70% de los
• La asignatura "Formación y Servicio en dos momentos: créditos que marca la normatividad,
Social" cambia de nombre, enfoque se considerarán el total de los
y contenidos por "Formación y 1. Durante el séptimo trimestre, orientará créditos cursados hasta el séptimo
Compromiso Social", se ubica en al alumno en la identificación del trimestre, incluyendo las asignaturas
el sexto trimestre y contempla los centro de prestación y elaboración disciplinares, genéricas básicas y las
siguientes ejes: del proyecto de servicio social. asignaturas optativas.

o Contexto social (internacional, 2. A partir del séptimo trimestre asesorará • El estudiante estará en posibilidad de
nacional y regional) al alumno en el registro del proyecto iniciar el Servicio Social al cursar y
o Compromiso social ante las instancias correspondientes acreditar la totalidad de asignaturas
o Filosofía del servicio social y llevará a cabo seguimiento del disciplinares, genéricas básicas y
o Protocolo del proyecto de cumplimiento de los objetivos del optativas disciplinares.
prestación del servicio social (nivel programa en coordinación con el área

REDISEÑO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL (MEDI 2001) HACIA LA ESTANCIA ACADÉMICA


PROFESIONAL (MEDI POR COMPETENCIAS 2008)

L as práctica profesional, como una


función académica del plan de estudios
de nuestros programas educativos, tiene
productivos y sociales, para operativizar
y dar seguimiento al programa en las
diferentes Unidades, manifiesta el interés
Práctica Profesional y aplicarlos
en alguna institución pública o
empresa privada y el titular de la
entre sus objetivos vincular al estudiante por que los estudiantes cuenten con un materia se convertiría también en
con su entorno laboral y profesional; asesor para fortalecer los conocimientos, el asesor del programa.
con la aplicación y fortalecimiento de disipar dudas o situaciones que se
conocimientos, habilidades, actitudes y presenten, lo que se visualizó como parte Entre las figuras adicionales desarrolladas
valores que promuevan las competencias de la atención personalizada. Asimismo, en este modelo, se trabaja con el
profesionales; lo anterior mediante la los estudiantes consideran necesaria Responsable Administrativo del programa,
participación activa en las actividades una mayor supervisión y seguimiento quien promociona la firma de convenios
correspondientes en el ámbito de las del trabajo que realizan en los sectores con los centros donde el estudiante
organizaciones sociales, productivas y además de la constante asesoría. desarrollará su actividad, así como el
de servicios. Esta estrategia estrecha registro y seguimiento de los programas;
los vínculos de la Universidad con su en este proceso el asesor desarrolla la
entorno social y económico, hacia el tarea de orientar y el Tutor el registro del
posicionamiento en el mercado profesional Los Lineamientos del programa establecen
cumplimiento para la asignación de los
y retroalimentación en la formación dos modalidades de intervención de la
créditos considerados.
académica. figura del asesor de Práctica Profesional:

1. El asesor es programado por el


La práctica académica en el MEDI es coordinador del PE con horario
de carácter obligatorio para todos los y lugar establecido para orientar
estudiantes, a partir de la generación 2001 y asesorar al estudiante durante
a la 2007, misma que deberán realizarse el desarrollo y conclusión de la
a partir del 10° trimestre en una empresa Práctica Profesional.
pública o privada y tendrá una duración
de por lo menos seis meses, en virtud de 2. Por los titulares de las materias
los programas a desarrollar y presenta una en el área de especialización
asignación de 10 créditos. que se relacione con la temática
o programa a desarrollar. Es
La indagación respecto a la operación de decir dentro de esa materia se
la práctica profesional con los sectores puede desarrollar el programa de
Pag. 23
MEDI y Competencias Profesionales, una reconfiguración de la Práctica

Para la incorporación de las Competencias doceavo trimestre, donde el estudiante correspondientes al ejercicio escolarizado
Profesionales en el MEDI se considera estará en posibilidad de aplicar sus o áulico. El trabajo a desarrollar se llevará
necesaria la reorientación de las Prácticas conocimientos, habilidades, actitudes y a cabo en modalidad de seminario;
Profesionales, ubicándose en las áreas de valores en escenarios que se identifican es decir, un espacio de orientación,
acentuación de los PE, donde el estudiante con su realidad laboral y social, aplicando seguimiento y realimentación de las
aplica los elementos que le permitan el las competencias profesionales propias actividades desarrolladas en su vinculación
ejercicio de su disciplina, instrumentando de su programa educativo, a través de profesional.
estrategias con las competencias un proyecto de trabajo que de forma
profesionales adquiridas, orientándose a total lo vincule a las áreas de aplicación La "Estancia Académica Profesional"
la intervención en escenarios que hagan profesional, y que a través de la asignatura y el "Seminario para el Seguimiento y
posible la generación de respuestas "Seminario Seguimiento y Evaluación Evaluación de la Estancia Académica
concretas ante situaciones de su realidad de la Estancia Académica Profesional", Profesional" forman parte de un mismo
personal, laboral y social. garantice el monitoreo y realimentación del proceso, de ahí que se consideran
proceso formativo. complementarias y paralelas; inician y
El programa de Práctica Profesional concluyen de manera simultánea, aun
cambia su denominación a "Estancia La acción del "Seminario para el cuando por naturaleza académica reciben
Académica Profesional", así como su Seguimiento y Evaluación de la pesos crediticios diferenciados que se
alcance, operatividad y esencia, que se Estancia Académica Profesional" no integran al concluir la actividad.
desarrollará a partir del plan 2008 en el es una asignatura en tanto actividades

Lineamientos Generales para la prestación de "Estancia Académica Profesional"

CAPÍTULO PRIMERO activa a partir de las competencias seguimiento y realimentación de


Disposiciones Generales adquiridas durante su trayectoria las actividades desarrolladas en su
académica de la Licenciatura. vinculación profesional.
Artículo 1. Los presentes lineamientos
establecen las bases y fijan el Artículo 4. La EAP considera un peso Artículo 7. La Universidad de Occidente
procedimiento para el desarrollo de la de 5 créditos como actividad académica conjuntamente con los sectores público,
Estancia Académica Profesional (EAP) supervisada y es un requisito obligatorio social y privado, establecerán los
de los alumnos que cursan los diferentes integrado en el currículo para todos los convenios que incluyen los criterios para
programas educativos que ofrece la Programas Educativos que ofrece la determinar las relaciones que se originen
Universidad de Occidente. Universidad de Occidente. en la EAP de los alumnos. El Organismo
Receptor tendrá la libertad de establecer
Artículo 2. La EAP, es la actividad Artículo 5. El seguimiento y evaluación una relación laboral o no, en el periodo
formativa y de aplicación de de la EAP se llevará a través de la que dure la EAP.
conocimientos, habilidades, aptitudes y Asignatura “Seminario para el Seguimiento
valores que de manera obligatoria deben y Evaluación de la Estancia Académica Artículo 8. La EAP tendrá una duración
realizar los alumnos de la Universidad de Profesional" (SEAPRO). mínima de 240 horas, que deberá cubrirse
Occidente, en los sectores Público, Social en un lapso de 3 meses; podrá realizarse
y Privado. Artículo 6. La acción de SEAPRO no de preferencia dentro del área de influencia
es una asignatura en tanto actividades de la Unidad Municipal, teniendo como
Artículo 3. La EAP tiene como objetivo correspondientes al ejercicio escolarizado alternativa además el desarrollar la EAP a
vincular al alumno a través de un proyecto o áulico. El trabajo a desarrollar se llevará nivel Estatal, Nacional o en el Extranjero,
institucional con su entorno laboral y a cabo en modalidad de seminario; de conformidad con lo establecido en el
profesional, que permita su participación es decir, un espacio de orientación, capítulo tercero de estos lineamientos.

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Lineamientos Generales para la prestación de "Estancia Académica Profesional"

CAPÍTULO SEGUNDO Artículo 13. El docente asignado debe Artículo 19. Las organizaciones de
De los responsables cumplir con el siguiente perfil: los sectores Público, Social y Privado
que manifiesten el interés para celebrar
Artículo 9. Los responsables que I. Poseer competencias laborales en el convenios en materia de EAP con la
regulan el desarrollo de la EAP son: área de acentuación correspondiente Universidad de Occidente, deberán:
del programa educativo.
I. Un Comité para la EAP en cada II. Demostrar preferentemente I. Presentar en los plazos que
Unidad Municipal de la Universidad de experiencia laboral en el área de determine el Comité de la EAP la
Occidente, el cual estará conformado acentuación correspondiente. demanda de alumnos practicantes;
por: III. Incorporarse al programa de II. Contar con un responsable directo
 El Subdirector Académico o un capacitación sobre el modelo educativo con el propósito de dar seguimiento
representante. de la Universidad de Occidente, previo de los alumnos que realizan la EAP.
 Los Jefes de Departamentos al inicio de la asignatura. III. En caso de existir un cambio
Académicos. notificar al responsable del programa
 Los Coordinadores de Programas Artículo 14. Son Funciones del de la EAP. notificarlo a la universidad.
Educativos. responsable de EAP: el registro de los IV. Estar en posibilidades o no de
 El Responsable de EAP por proyectos y enlace con los Organismos otorgar estímulos económicos para
unidad. Receptores. los alumnos que participan en la EAP.

II. El Organismo Receptor en Artículo 15. Es función del área


donde el alumno realiza la EAP. de extensión y vinculación de
cada unidad municipal, organizar la CAPÍTULO CUARTO
Artículo 10. Las funciones del Comité logística para el establecimiento de De la Inscripción, Prestación y Acreditación
de EAP será la de regular la operación de los convenios de colaboración con los de La Estancia Académica Profesional
EAP en los siguientes aspectos: Organismos Receptores que soliciten los
I. Sesionar por lo menos una vez Departamentos Académicos. Artículo 20. Los alumnos podrán
cada trimestre. realizar su EAP, cuando cumplan con los
II. Proponer al docente titular del siguientes requisitos:
Seminario para el Seguimiento y CAPÍTULO TERCERO
Evaluación de la EAP. De la Estancia Académica Profesional en I. Haber cursado y acreditado las
III. Difundir, con los alumnos la EAP los Organismos Receptores asignaturas disciplinares y del área de
y las condiciones para su realización. acentuación que incluyen asignaturas
IV. Evaluar el desempeño de la EAP Artículo 16. El Rector celebrará optativas disciplinares y profesionales
para proponer a las academias los los convenios correspondientes del plan de estudio correspondiente.
ajustes pertinentes de los Programas institucionales, de conformidad con el II. Estar inscrito en el Seminario
Educativos. artículo 3° de este ordenamiento. de Seguimiento y Evaluación de
V. Resolver las problemáticas la Estancia Académica Profesional
presentadas en la operación de la Artículo 17. Los Directores de Unidad y en el programa de la Estancia
EAP. podrán realizar convenios locales de Académica Profesional.
colaboración con los sectores Público, III. Una vez inscrito en el SEAPRO,
Artículo 11. Es función específica de Social y Privado, que participen en el el alumno debe presentar los avances
la Subdirección Académica: llevar a cabo programa de la EAP. del proyecto en los términos que
el seguimiento y evaluación de los establezca el docente titular del
procesos. Artículo 18. El área de Extensión y seminario
Vinculación de cada Unidad Universitaria IV. La liberación de la EAP está
Artículo 12. Son funciones específicas deberá realizar los trámites protocolarios condicionada a la acreditación del
del Departamento Académico y necesarios para el establecimiento y firma SEAPRO y solo podrá ser promovido
Coordinadores de PE: asignar al docente de los convenios de colaboración de la en una evaluación ordinaria trimestral,
titular del SEAPRO y supervisar el EAP, con los sectores Público, Sociales y que excluye la modalidad de
desarrollo del seminario y de la estancia. Privado, en su ámbito de competencia. exámenes parciales y finales.

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Lineamientos Generales para la prestación de "Estancia Académica Profesional"

V. En caso de no acreditar el I. Recibir información del programa realización y acreditación de la EAP.


SEAPRO el alumno debe solicitar de EAP en tiempo y forma. IV. Elaborar al término de la estancia,
nuevamente su reinscripción en tanto II. Recibir asesoría adecuada y un informe de las actividades
se lo permita el tiempo establecido oportuna para el desempeño de su realizadas, de conformidad con lo
para la conclusión del plan de estudios Estancia. establecido en el artículo 24 de los
que marca la normatividad. III. Realizar actividades acordes presentes lineamientos.
VI. El SEAPRO deberá ofertarse en con su perfil profesional, durante el V. Cumplir con las actividades que
forma permanente, para garantizar la desarrollo de su estancia. se le asignen dentro del horario y días
atención al rezago académico de los IV. Contar por parte del Organismo que establezca el programa.
alumnos en esta fase. Receptor, con los medios necesarios VI. Observar disciplina y buen
para el desarrollo de sus actividades. desempeño en las tareas que le sean
Artículo 21. Los alumnos que V. Manifestar por escrito, ante el encomendadas.
cumplan con los requisitos establecidos Comité de la EAP, las irregularidades VII. Responsabilizarse por
en el Artículo 21 de estos lineamientos, que se presenten en el desarrollo de el buen uso del material y equipo que
presentarán su solicitud de inscripción su Estancia. utilice durante sus actividades.
al responsable de la EAP por unidad, VI. Presentar constancia médica VIII. Cuidar la imagen de la
previamente autorizada por el docente expedida por una institución Pública Universidad de Occidente,
titular del SEAPRO. o Privada de salud, en caso de conduciéndose con respeto,
accidente, enfermedad o gravidez, honestidad, honradez y
Artículo 22. El Comité de la EAP con la finalidad de que sea justificada profesionalismo durante el desarrollo
determinará el mínimo y máximo de su ausencia en el lugar donde presta de la estancia.
alumnos para cada Organismo Receptor. su Estancia. IX. Asistir a los eventos en
VII. Solicitar al Comité de la EAP apoyo a los programas de la EAP
Artículo 23. Al término de la EAP y su baja temporal o definitiva que convoquen las autoridades
como parte de la evaluación del seminario, por circunstancias plenamente universitarias.
el alumno entregará un informe final justificadas. X. Asistir a las sesiones del
por escrito siguiendo los formatos y VIII. Gozar de estímulos económicos, SEAPRO como mínimo una vez al
contenidos que establezca el comité cuando así se establezca en los mes, según la agenda que el docente
de la EAP; además, realizará una acuerdos o en los convenios firmados responsable haya establecido, y
presentación ejecutiva con los resultados con el Organismo Receptor. presentar avances del desarrollo del
de la experiencia en la aplicación y IX. Recibir la constancia que acredite proyecto.
desarrollo de competencias profesionales la realización de la Estancia al término XI. Hacer una presentación ejecutiva
en el Organismo Receptor. de la misma. la final del trimestre con los resultados
de la experiencia en la aplicación
Artículo 24. Los alumnos asignados Artículo 26. Las obligaciones del de conocimientos y competencias
a los programas de la EAP, recibirán del alumno que realiza su EAP, serán las profesionales.
responsable del Organismo Receptor, siguientes: XII. Presentar en tiempo y forma el
el instrumento de evaluación donde se número de seguridad social.
contemplará la conclusión de la estancia, I. Cumplir los presentes XIII. Turnar a su tutor correspondiente
la que deberá entregar al docente del lineamientos, así como las el documento de liberación para la
SEAPRO para la acreditación respectiva. disposiciones que dicten las acreditación del proceso de la EAP.
autoridades universitarias, en materia XIV. Las demás que señale la
de la EAP. normatividad universitaria.
CAPÍTULO QUINTO II. Inscribirse en un programa en
De los Derechos y Obligaciones de los un programa de la EAP, en que haya
Practicantes de Estancia Académica participado en la elaboración del CAPÍTULO SEXTO
Profesional proyecto previamente y aprobado por De las Medidas Correctivas
la autoridad competente.
Artículo 25. Serán derechos de los
III. Cumplir con todos los trámites Artículo 27. El incumplimiento de
alumnos que realicen su estancia, los
administrativos y académicos para la alguna de las obligaciones por parte de
siguientes:
Pag. 26
Lineamientos Generales para la prestación de "Estancia
Académica Profesional" L ineamientos para
funcionamiento de
Academias
el
las

los alumnos en la Estancia, dará lugar a Artículo 30. El recurso deberá


las siguientes sanciones, como medidas interponerse por escrito ante el Comité de
administrativas de carácter correctivo: la EAP, quien deberá dar una respuesta Concepto: La Universidad de Occidente
amonestación en privado, apercibimiento por la misma vía, en un plazo máximo de define a la ACADEMIA como un órgano
por escrito, baja del programa sin o con tres días hábiles. colegiado, con carácter deliberativo en
cancelación del tiempo acumulado. lo referente al área de conocimiento
Artículo 31. Los Organismos de su competencia, que se integra
Los Organismos Receptores de Receptores de La Estancia Académica por miembros expertos-pares de la
los practicantes podrán aplicar la Profesional no se sujeten a lo establecido comunidad universitaria, adscritos a los
amonestación en privado, el apercibimiento en el convenio o en el proyecto diferentes departamentos académicos
por escrito y solicitar de manera justificada respectivo. y programas educativos existentes.
al Comité de EAP la baja del practicante.
Artículo 32. Por causa no imputable
Artículo 28. El alumno en la EAP, será al alumno, el programa se cancele o
Objetivo general: Fortalecimiento
dado de baja del programa en que esté suspenda, el Comité de EAP podrá y organización de la docencia, la
asignado, cuando: autorizar su incorporación a otro enseñanza, el aprendizaje, el
programa. desarrollo de la investigación educativa
I. No se presente a realizar su EAP y la vinculación con los diversos
dentro del periodo señalado en el Artículo 33. El Comité podrá Modificar, sectores públicos y privados mediante
oficio de asignación. suspender temporalmente o cancelar los sus diversas actividades y la difusión
II. Renuncie a cumplir con la programas de trabajo de la EAP, en caso de sus resultados.
EAP. de faltar a los presentes lineamientos.
III. Acumule tres faltas consecutivas o Objetivos específicos:
cinco alternadas, sin causa justificada, Artículo 34. En el caso de no existir
durante la EAP. convenio con el Organismo Receptor
IV. No acreditar el SEAPRO. el Comité tiene la facultad de avalar o
- Planear, programar, analizar
V. No cumpla con las actividades rechazar la propuesta. y evaluar las acciones relativas
asignadas, según lo pactado o al proceso enseñanza-
establecido en el convenio de TRANSITORIOS
aprendizaje, a la investigación
colaboración. educativa y a la extensión de la
VI. Deje injustificadamente o cultura científica y tecnológica,
Los presentes lineamientos entrarán en
inconclusas, las actividades del relacionadas con el área de la
vigor a partir de su aprobación por el H.
programa y, academia correspondiente.
Consejo Académico Universitario
VII. Cuando así lo determine el
Comité de la EAP. -Elevar la calidad y eficiencia
VIII. Cuando lo soliciten
de los programas docentes,
justificadamente los Organismos
Receptores de La Estancia Académica
mediante el diseño de planes
Profesional. en los que se incluyan los
IX. Cuando el alumno incurra en parámetros y criterios que
actos que atenten contra su integridad permitan dar seguimiento a
física y la de sus compañeros, dentro todas las etapas del proceso
del área de realización de La EAP. formativo.

Artículo 29. En el caso de que el - Planear, programar y proponer para


Organismo Receptor se niegue a el inicio de cada trimestre, las tareas a
proporcionar la evaluación que acredita la desarrollar con relación a las actividades
conclusión de la EAP, el alumno estará en
sustantivas de la Universidad como son
posibilidades de interponer el recurso de
reconsideración ante el Comité de la EAP.
la docencia, la investigación educativa,
de la enseñanza en su área de
Pag. 27
L ineamientos para el funcionamiento de las Academias

especialidad, distribuyendo las estrategias y sus correspondientes (aprobado el 31de Julio de 2003) en
actividades entre sus integrantes, herramientas a través de la integración su Título Sexto de la Permanencia,
de acuerdo con las necesidades de de un banco de materiales didácticos Capitulo I, de las Funciones de
la Academia y en coordinación con que coadyuven a la evaluación del Docencia, Investigación, Extensión
los Coordinadores de Programas conocimiento, las habilidades y Universitaria y Difusión de la Cultura,
Educativos y los Jefes de Departamentos las actitudes de los alumnos, para en su Artículo 72, donde se destacan
Académicos correspondientes. retroalimentar los propios sistemas los incisos X al XII:
de evaluación. “Artículo 72: La docencia se define
-Elaborar propuestas de como el conjunto de actividades que
actualización y modificación a los - Actualizar permanentemente la el personal académico desempeña
programas indicativos y educativos, bibliografía básica o de consulta de en el aula, el laboratorio o taller.
conforme a los lineamientos de la los programas indicativos de cada Dichas actividades consisten en:
universidad. asignatura y solicitar al Departamento
Académico correspondiente su X. Participar en cuerpos
-Actualizar los contenidos temáticos adquisición para la biblioteca de la académicos, academias y
de los programas indicativos y institución o de la propia área. comisiones relacionadas con las
educativos a través del análisis actividades académicas.
y evaluación de sus aspectos -Promover la investigación
teóricos y prácticos, determinando educativa y el desarrollo tecnológico XI. Participar en programas
así los contenidos, sus objetivos, acorde con los contenidos de los de formación, actualización
actividades presenciales, extra- programas indicativos de las diversas y capacitación del personal
aula y de investigación, al igual asignaturas pertenecientes al área de académico.
que procedimientos de evaluación; conocimiento respectivo.
tomando en cuenta el currículo en XII. Participar en la revisión y
su totalidad y el perfil profesional -Registrar con una periodicidad adecuación de planes y programas
de la carrera en forma integral razonable los avances del proceso de estudio.
para el logro de las competencias de enseñanza-aprendizaje en los
profesionales que se hubiesen grupos, de acuerdo a lo programado XIII. Participar en las actividades
determinado desarrollar. en cada asignatura, con el objetivo de planeación y evaluación de las
de dar seguimiento al cumplimiento actividades académicas".
-.Determinar las actividades de de lo planeado y al logro de las
aprendizaje para cada una de las competencias profesionales Bajo los postulados anteriores la
asignaturas que se impartan en planteadas. Academia se convierte en la instancia
laboratorios, talleres, clínicas o de apoyo para el aseguramiento de
comunidad, a fin de mantener su -Actuar como consultoría en aquellos la calidad de programas indicativos y
homogeneidad y calidad. casos en que las autoridades educativos, del proceso de enseñanza-
universitarias así lo soliciten. aprendizaje y de la formulación de
-Analizar, proponer, aplicar e proyectos de investigación educativa,
investigar los métodos, técnicas y -Participar en las publicaciones de y aquella que procure el desarrollo
recursos didácticos que faciliten el la institución, aportando antologías, de habilidades de docencia, difusión,
proceso enseñanza-aprendizaje, en libros, materiales y artículos relativos divulgación y extensión de la cultura
el modelo basado en competencias. a sus actividades académicas. en los diferentes Departamentos
Académicos de la Institución.
-Determinar al inicio de cada trimestre
los contenidos programáticos a
evaluar; y proponer las mejores
F undamentación legal: Los presentes
lineamientos se fundamentan en el
Reglamento del Personal Académico
Pag. 28
L ineamientos para el funcionamiento de las Academias

La responsabilidad de la conformación I. Academias disciplinares (aquellas conformación de una Academia, que el


y organización de las Academias que son el sostén del conocimiento área de conocimiento de su competencia
Disciplinares, en cada una de las disciplinar del programa educativo sea parte de los planes de estudio
Unidades Académicas, dependerá correspondiente). contemplados en los diversos Programas
directamente de los Coordinadores de Educativos adscritos a los diferentes
los diferentes Programas Educativos II. Academias interdisciplinarias Departamento Académicos y que den
adscritos a los Departamentos en apoyo a otros Programas identidad a la profesión y complementen
Académicos correspondientes. Educativos (aquellas que la formación integral del alumno.
complementan la formación
La conformación, organización y disciplinar por parte de otros Las Academias Genéricas Institucionales
funcionamiento de las Academias programas educativos). estarán conformadas por Académicos
Institucionales Disciplinares y Genéricas especialistas en el área de conocimiento
será responsabilidad directa de la III. Academias Genéricas concreto de las asignaturas genéricas
Dirección de Desarrollo Académico. Institucionales (aquellas que que están contempladas en todos
apoyan la formación integral de los los Programas Educativos que se
Las Academias se integran con todos los alumnos de todos los Programas imparten en las diferentes Unidades de
profesores e investigadores de un área Educativos que se imparten en la institución, a partir de los ejes que
específica de conocimiento, adscritos las diferentes Unidades de la conforman el MEDI y el desarrollo de
a los diversos programas educativos Institución). competencias profesionales genéricas
y departamentos académicos de las a) Genéricas por Unidad. transversales.
diferentes Unidades y Extensiones, b) Genéricas Institucionales.
dependientes de la estructura de la El Colegio Institucional de Academias,
Universidad, con la finalidad de opinar, IV. Colegio Institucional de Academias, la Universidad de Occidente lo define
analizar, estructurar y evaluar el proceso (conformado por los presidentes como un Organismo Colegiado de
educativo y el logro de las competencias de las diferentes academias Especialistas Presidentes de Academia
profesionales, así como temáticas disciplinarias e interdisciplinarias de los diferentes Programas Educativos
referidas a su disciplina y a la asignatura de los Programas Educativos, así adscritos a los Departamentos
que imparte. como las Genéricas Institucionales Académicos de las diferentes Unidades
que se imparten en las diferentes de la Institución.
La calidad de miembro o pertenencia Unidades de la Institución).
a una Academia es derecho de los
docentes en activo y que se encuentren Las áreas del conocimiento, para Las Academias disciplinares e
frente a grupo durante el ciclo escolar que la conformación de las academias interdisciplinares contaran con una
corresponda; esta participación formará disciplinares e interdisciplinares, serán estructura organizativa para su
parte de las actividades académicas del definidas en reunión institucional de funcionamiento, consistente de:
personal del área (fracción X artículo 72, Coordinadores de Programas Educativos,
capitulo I, Titulo Sexto del Reglamento Jefes de Departamentos Académicos 1. Un Presidente de Academia.
del Personal Académico vigente: de las diferentes Unidades y el Comité
Participar en cuerpos académicos, Institucional de Desarrollo Curricular 2. Un Secretario de Actas y
academias y comisiones relacionadas (COINDECU), con la aprobación de Acuerdos.
con las actividades académicas). la Dirección de Desarrollo Académico
y podrán ser modificadas cuando el 3. Miembros o integrantes: todos los
Las Academias, para su funcionamiento pleno lo considere necesario para el docentes que impartan clases en
se conformarán por áreas de cumplimiento de sus funciones y logro de las asignaturas del área específica
conocimiento que impacten en los los objetivos de la academia. del conocimiento.
diferentes Programas Educativos,
clasificándose como sigue: Será requisito indispensable para la

Pag. 29
L ineamientos para el funcionamiento de las Academias

Las Academias Genéricas institucionales • Genéricas Institucionales por • El Secretario de Actas y Acuerdos,
por Unidad para su funcionamiento se Unidad. Podrán o no estar durará en su cargo el tiempo
organizarán como sigue: adscritas a un Programa de cada Academia Juzgue
Educativo en particular o conveniente y cuyo periodo no
1. Un presidente de Academia . integrarse por académicos deberá ser menor de 6 meses ni
adscritos a diversos programas mayor de 2 años, pudiendo ser
2. Un secretario de Actas y educativos de acuerdo a la reelegido si así conviniese a los
Acuerdos. naturaleza de la asignatura de objetivos de la academia por un
que se trate; su constitución será año más.
3. Con miembros o integrantes: todos
convocada por la Dirección de
los académicos que impartan Una vez que sean elegidos el Presidente
Desarrollo Académico adscrita
la asignatura en los diferentes y el Secretario de Actas y Acuerdos de
a la Vicerrectoría Académica
Programas Educativos adscritos a cada Academia en la primera sesión
por su carácter genérico y de
las Unidades de la institución. ordinaria de trabajo, se notificara a la
transversalidad.
Coordinación del Programa Educativo
El Colegio Institucional de Academias correspondiente quien a su vez lo hará
para su funcionamiento se organizara
como sigue: F uncionamiento
Academias
de las
del conocimiento del Departamento
Académico y la Subdirección Académica
de la Unidad Correspondiente y quedará
1. Un presidente del Colegio. asentado en el Acta respectiva.
Funcionamiento de las academias.
2. Un secretario de Actas y Para ser Presidente de la Academia, se
• El presidente de cada Academia
Acuerdos. deberán cubrir los siguientes requisitos:
disciplinar e interdisciplinar
será elegido por el pleno de la
3. Con miembros o integrantes: • Poseer título profesional
Academia en cuestión, en sesión
todos los presidentes de las relacionado con el área
plenaria.
diferentes Academias. específica del conocimiento de la
• Para la elección del Presidente academia.
el Coordinador del Programa
Para la Organización de las Academias. • Contar con una antigüedad
Educativo con el visto bueno
del Jefe de Departamento mínima de 3 años en la
• Disciplinares e Interdisciplinares institución.
correspondiente y la Subdirección
Complementarias. El
Académica propondrán una terna a
Coordinador del Programa los integrantes de cada Academia • Tener asignada carga académica
Educativo con la anuencia disciplinar e interdisciplinar. Los en el área correspondiente.
del Jefe del Departamento miembros de la Academia de que
Académico correspondiente se trate, analizarán los currículos • Tener amplios conocimientos en
y la Subdirección Académica, vitae de los candidatos y elegirán el campo específico del área de
convocará a asamblea general al Presidente y al Secretario de la Academia.
por área de conocimiento Actas y Acuerdos. Y durará en
disciplinar e interdisciplinar, a su cargo el tiempo que cada • Conocer y manejar el Modelo
todos los docentes adscritos Academia juzgue conveniente Educativo de la Universidad
al programa y que impartan y cuyo periodo no deberá ser (Modelo Educativo para el
clases en dicha área para menor a un año ni mayor de tres, Desarrollo Integral), basado en
darles a conocer los presentes pudiendo ser reelegido por un el desarrollo de competencias
lineamientos y la forma de año más, si así conviniese a los profesionales.
conformar dichas academias. objetivos de la academia.

Pag. 30
F uncionamiento de las Academias

Para ser Secretario de Actas y académicas de los miembros de • Coordinar la evaluación,


Acuerdos, se deben cubrir los la Academia. seguimiento y control
siguientes requisitos: del proceso enseñanza-
• Citar mediante oficio, enviado aprendizaje que realice la
• Poseer título profesional por correo electrónico o Academia, a través de la
relacionado con el área mensajero, a reuniones solicitud de la información
específica del conocimiento de la de Academia ordinarias y y recursos necesarios para
academia. extraordinarias señalando el efectuarla.
orden del día, el lugar, fecha y
• Contar con una antigüedad hora en que se llevará a cabo • Rendir a la Coordinación
mínima de 3 años en la la reunión, notificando de ello del Programa Educativo y al
institución. al Coordinador del Programa Departamento Académico
Educativo. correspondiente un informe
• Tener asignada carga académica trimestral del desarrollo
en el área correspondiente. • Conducir el desarrollo de las y funcionamiento de la
reuniones, de acuerdo con Academia, así como todos los
• Tener amplios conocimientos en el orden del día y moderar que correspondan a eventos
el campo específico del área de las intervenciones de los y actividades especiales que
la Academia. integrantes de la academia. emanen de la misma.

• Conocer y manejar el Modelo • Propiciar que los profesores


Educativo de la Universidad alcancen el máximo nivel El Presidente de la Academia
(Modelo Educativo para el académico en el cumplimiento será separado de su cargo cuando
Desarrollo Integral), basado en de sus funciones docentes. deje de asistir a tres reuniones de
el desarrollo de competencias academia consecutivas o cinco no
profesionales. • Propugnar por el adecuado consecutivas.
proceso de impartición e
instrumentación de actividades Cuando no exista Presidente de
frente a grupo y el total Academia designado se nombrará con
Corresponde al Presidente de la cumplimiento del contenido carácter provisional a alguno de los
Academia: temático de los programas de miembros de la Academia para que
estudio. asuma las funciones correspondientes
• Representar a la Academia en en tanto se elija al nuevo Presidente.
todos los asuntos de carácter • Someter a la opinión de
académico. la Academia los trabajos
y resultados de las
• Vigilar el cumplimiento de las investigaciones educativas
leyes, reglamentos y normas de realizadas por sus integrantes,
carácter académico, aplicables previo a la aplicación de
en la Universidad de Occidente, los resultados a la práctica
así como los acuerdos tomados docente o a su divulgación
en el seno de la Academia. oficial, informándolo asimismo
a la Coordinación del Programa
• Coordinar y verificar el Educativo y al Departamento
cumplimiento de las tareas Académico correspondiente.

Pag. 31
a una nueva elección. se deberán cubrir los siguientes
Corresponde al Secretario de Actas requisitos:
y Acuerdos: El presidente de cada Academia
Genérica Institucional por Unidad: será • Poseer título profesional.
• Citar a las reuniones de Academia elegido por el pleno de la Academia en • Contar con una antigüedad mínima
junto con el Presidente de la cuestión, en sesión ordinaria plenaria. de 3 años en la institución.
misma. Llevar el libro de Actas y • Tener amplios conocimientos en
Acuerdos. Para la elección del Presidente, cuando el campo especifico y experiencia
no se dependa de un Programa docente en el área de la
• Presidir las reuniones en ausencia Educativo en especifico, la Subdirección Academia.
del Presidente, bajo autorización Académica de la Unidad con el visto • Tener asignada carga académica
de la asamblea previo acuerdo bueno de la Dirección de Desarrollo en el área correspondiente.
con el Coordinador del Programa Académico y del Comité Institucional • Conocer y manejar el Modelo
Educativo. de Desarrollo Académico (cuando así Educativo de la Institución.
conviniese) propondrá una terna a los
• Redactar junto con el Presidente integrantes de la Academia de que se Para ser Secretario de Actas y
los informes correspondientes trate, quienes analizarán los currículo Acuerdos, se deben cubrir los
sobre el desarrollo y vitae de los candidatos y elegirán al siguientes requisitos:
funcionamiento de la Academia. Presidente y al Secretario de Actas y
Acuerdos. • Poseer título profesional.
• Asistir a todas las reuniones. • Contar con una antigüedad mínima
El Presidente de una Academia de 3 años en la institución.
• Representar a la Academia en Genérica Institucional por Unidad, • Tener amplios conocimientos en
todos los asuntos de carácter durará en su cargo el tiempo que cada el campo especifico y experiencia
académico en ausencia del Academia juzgue conveniente y cuyo docente en el área de la
Presidente. periodo no deberá ser menor a un año Academia.
ni mayor de tres, pudiendo ser reelegido • Tener asignada carga académica
El Secretario de Actas y Acuerdos, será por un año más, si así conviniese a los en el área correspondiente.
separado de su cargo cuando deje de objetivos de la academia. • Conocer y manejar el Modelo
asistir a dos reuniones de academia Educativo de la Institución.
consecutivas o 3 no consecutivas. El Secretario de Actas y Acuerdos,
durará en su cargo el tiempo de cada Las funciones y obligaciones del
Cuando no exista Secretario de Actas Academia Juzgue conveniente y cuyo Presidente y Secretario de Actas y
y Acuerdos designado, se nombrará periodo no deberá ser menor de 6 Acuerdo de las Academias Genéricas
con carácter provisional a alguno de meses ni mayor de 2 años, pudiendo Institucionales por Unidad, serán
los miembros de la Academia para que ser reelegido si así conviniese a los las mismas que para los de las
asuma las funciones respectivas en objetivos de la academia por un año academias disciplinares plasmados
tanto se elija al nuevo Secretario. más. anteriormente.

En caso de incumplimiento de Una vez que sean elegidos el Presidente En caso de incumplimiento de las
las funciones estipuladas en los y el Secretario de Actas y Acuerdos de funciones estipuladas en los presentes
presentes lineamientos, por parte del cada Academia Genérica Institucional lineamientos, por parte del Presidente
Presidente y del Secretario de Actas por Unidad, en la primera sesión y del Secretario de Actas y Acuerdos,
y Acuerdos, podrán ser removidos ordinaria de trabajo se notificará a la podrán ser removidos de dichas
de dichas funciones cuando así lo Dirección de Desarrollo Académico en funciones, cuando así lo considere
considere necesario la asamblea, la Vicerrectoría Académica y quedará necesario la Dirección de Desarrollo
previo conocimiento del Coordinador asentado en el Acta respectiva. Académico, previo conocimiento de
del Programa Educativo, el Jefe del la Subdirección de Académica de la
Departamento correspondiente y la Para ser Presidente de la Academia Unidad correspondiente, procediendo
Subdirección Académica, procediendo Genérica Institucional por Unidad, a una nueva elección.
Pag. 32
F uncionamiento de las Academias

La Academia, en cuanto órgano Los acuerdos se tomarán por mayoría El colegio institucional de
colegiado, requiere para su buen y se asumirán solidariamente por todos academias:
funcionamiento, de un plan de acción en los integrantes de la Academia.
la línea de su especialidad y seguir una Para la Universidad de Occidente el
metodología de trabajo que conduzca Colegio Institucional de Academias
a resultados útiles y satisfactorios En las reuniones ordinarias se tratarán estará conformando por los Presidentes
para los miembros del grupo, los los asuntos relacionados con las de Academias disciplinares,
alumnos y la propia institución. Con actividades habituales de la Academia, interdisciplinares y genéricas
base en lo anterior, deberá entregarse debiéndose analizar entre otros, el Institucionales de las diversas
al Departamento Académico avance del contenido programático de Unidades de la Institución. Los trabajos
correspondiente por conducto del cada una de las asignaturas, contenidos serán coordinados por la Dirección
Coordinador del Programa Educativo, de planes y programas de estudio y la de Desarrollo Académico o el Comité
durante los primeros quince días de creación de comisiones cuando éstas Institucional de Desarrollo Curricular,
cada trimestre, el plan trimestral de sean necesarias. cuando así fuese conveniente de
trabajo. acuerdo a los trabajos institucionales
a desarrollar.
Una vez que el plan trimestral sea Para tratar algún asunto urgente,
avalado por la Coordinación del las Academias celebrarán reuniones Corresponde al Colegio Institucional de
Programa Educativo y el Departamento extraordinarias convocadas por el Academias:
Académico, se presentará en la reunión Presidente o el Secretario de Actas y
del Colegio Institucional de a fin de Acuerdos, o por ambos por el Jefe • Analizar la problemática general del
encontrar coincidencias y puntos de del Departamento Académico del área funcionamiento de las Academias,
enriquecimiento con las Academias CEA o su representante. y proponer ante la Dirección
de las otras Unidades, que permitan de Desarrollo Académico o el
integrar un plan institucional. Comité Institucional de Desarrollo
De cada reunión de Academia se Curricular las soluciones
Cada Academia disciplinar e redactará un acta de asuntos tratados planteados por los miembros del
interdisciplinar deberán preveer en y los acuerdos que se tomen en la Colegio.
su plan de trabajo, la realización misma, conformando con ello el libro de
de reuniones periódicas durante el ACTAS y ACUERDOS de la Academia • Tomar decisiones colegiadas
trimestre: de que se trate., debiendo hacer llegar en lo referente al proceso de
una copia al Coordinador del Programa enseñanza-aprendizaje, con
Educativo correspondiente. base en el Modelo Educativo de
• Ordinarias (mínimo 2 al la Institución considerando el
trimestre) concepto de Competencias: "la
Las actas serán redactadas por el integración de conocimientos,
• Extraordinarias (las que se Secretario de Actas y Acuerdos, habilidades, actitudes y valores
consideren necesarias) miembro de la Academia, durante la que forman a la persona en el
celebración de la reunión y deberá saber, el hacer, y el ser, en un
ser firmada por todos los asistentes y mundo complejo, cambiante y
La citación a reunión ordinaria deberá participantes y deberá de mencionarse competitivo; desempeñándose
hacerse con una antelación de cinco si se trata de una reunión ordinaria, como sujeto responsable, en
días hábiles y a reunión extraordinaria extraordinaria o institucional. diferentes situaciones y contextos
con una anticipación de un día hábil, de la vida social, laboral y
como mínimo. personal". (COINDECU 2008).

Pag. 33
P erfil docente en la Universidad de Occidente

El Modelo Educativo para el Desarrollo Para cumplir con las expectativas a aprender y autoformarse,
Integral con base en Competencias en la formación profesional del guiando y orientando al estudiante
Profesionales (MEDI), tiene como estudiante, el papel del docente para que construya su propio
propósito fundamental contribuir a es fundamental en todo el proceso conocimiento, mas allá del simple
la formación de los estudiantes que formativo. Mismo que se perfila a transmitir información, dictar clase
constituyen la razón de ser de la partir de una filosofía humanista y un y examinar a los estudiantes.
universidad, a partir de: enfoque constructivista, requiriendo
que el profesor participe de manera • Propicia aprendizajes
• Atención personalizada. estratégica y activa en los procesos significativos: concebido como
• Promover el pensamiento que la institución ha implementado en el desarrollo de conocimientos,
creativo y crítico. materia de innovación educativa tanto habilidades y actitudes que, sobre
• Propiciar el aprendizaje en el rol del docente y su equilibrio saberes y conductas previas,
significativo. en las tareas sustantivas, así como en interpelan la inteligencia de quien
• Valores humanos el MEDI, cuyo rediseño curricular se aprende y le motivan a seguir
fundamentales. orienta a la formación y desarrollo de cultivándose de tal manera que su
• Aprender a aprender y competencias profesionales, a través preocupación fundamental no es la
autoformarse. programas educativos flexibles que de terminar el programa o transmitir
• Asumirse como protagonistas permitan al estudiante incursionar en cuantiosos conocimientos, sino el
activos de su propio proceso diversos escenarios que complementan lograr que el estudiante aprenda
de formación. y enriquecen su formación profesional. significativamente, desarrolle
• Desarrollo de competencias estrategias de autorregulación
de cada disciplina, en lo En la Universidad de Occidente las y control de su proceso de
humanístico, lo científico, lo competencias se conciben como: aprendizaje.
técnico y lo cultural. "la integración de conocimientos,
• La vinculación con los sectores habilidades, actitudes y valores que • Evalúa de manera integral el
productivos, sociales y forman a la persona en el saber, proceso de aprendizaje en el
culturales. el hacer, y el ser, en un mundo estudiante. Considera todas
• El espíritu emprendedor. complejo, cambiante y competitivo; aquellas actividades tales
• La formación de ciudadanos desempeñándose como sujeto como: el trabajo en el aula, la
responsables que participen responsable, en diferentes situaciones participación, el diagnóstico,
activa y propositivamente en la y contextos de la vida social, laboral y las tareas complementarias
sociedad y la cultura. personal". (COINDECU 2008) y actividades extra-áulicas,
• Estimular el aprendizaje tareas independientes; entre
mediante técnicas de estudio Para el desarrollo de estos procesos se otros aspectos, que deben ser
colaborativo. requiere que el docente adopte nuevas incorporados al programa de
prácticas en su quehacer académico trabajo y a la evaluación integral
El propósito institucional es con las siguientes descripciones: del proceso.
mejorar integralmente la calidad
de la educación superior ofrecida, • Formador no solo informador: • Desarrolla equilibrio en el quehacer
adecuándola a los tiempos de cambio, Su función consiste en propiciar académico. El papel del docente
formando integralmente profesionales el desarrollo de conocimientos implica no sólo la dedicación
competentes, a fin de responder a creativos, habilidades, actitudes al trabajo frente a grupo en el
las necesidades cambiantes de los y valores a fin de contribuir aula, sino el desarrollo de otras
sectores sociales, económicos, y de a la formación integral de actividades como la investigación,
desarrollo sustentable. los estudiantes, al aprender la tutoría, la asesoría y la gestión

Pag. 34
P erfil docente en la Universidad de Occidente

académica. El quehacer del docente en la Este programa plantea la formación


• Fortalece su perfil académico Universidad de Occidente esta basado de profesor-facilitador a fin de
y profesional a partir del en el rigor teórico y metodológico en el propiciar de manera adecuada en el
mejoramiento y fortalecimiento tratamiento de los temas y problemas, estudiante, el uso de las herramientas
de sus capacidades académicas, en la coherencia y consistencia de las del pensamiento en la solución de
en función de las siguientes argumentaciones, con énfasis en el problemas, estimulando el potencial
características personales y espíritu de superación constante en el creativo y crítico del mismo, para
profesionales: plano personal y profesional, cruzando instrumentar el desarrollo óptimo del
• Actitud democrática, el aspecto disciplinar, interdisciplinar proceso de enseñanza-aprendizaje,
convicción de libertad, y transdisciplinar, con el objetivo además de proporcionar los
responsabilidad, respeto por de fortalecer sus conocimientos, conocimientos necesarios hacia la
todas las personas y grupos habilidades, actitudes y valores, sensibilización del docente ante los
humanos. que posibiliten la implementación cambios científicos, tecnológicos,
• Principios éticos expresados de estrategias a fin de propiciar el culturales, y sociales, para actuar
en una auténtica vivencia de aprendizaje significativo y fomentar el como agente innovador en materia de
valores. aprender a lo largo de la vida; el docente docencia universitaria, posibilitando el
• Formación pedagógica y debe estar preparado para facilitar, desarrollo de las siguientes tareas:
académica. guiar e incentivar al estudiante con el fin
de que construya, reconstruya, revise, • Participar en la elaboración del
• Amplia formación cultural con interprete, cuestione y confronte el curriculum educativo.
una real comprensión de su conocimiento con otros conocimientos
tiempo y de su medio que le y sea capaz de aplicarlo en diversas • Administrar los tiempos de
permita enfrentar con acierto situaciones y contextos. aprendizaje y el uso de los
y seguridad los diversos espacios educativos.
desafíos culturales. Derivado de esta visión del ser y
quehacer docente institucional, se • Seleccionar y producir materiales
• Capacidad de innovación y propone El Programa de Mejoramiento necesarios para el desarrollo de
creatividad. de las Capacidades Académicas que competencias.
constituye un proyecto innovador en el
• Evaluar los aprendizajes y
rediseño curricular, el cual contempla
los niveles de dominio de
las siguientes áreas de competencia
las competencias de los
docente:
estudiantes.
• Inducción a la vida universitaria.
• Desarrollo de habilidades
cognitivas y didáctico- El rol del docente desde esta
pedagógicas. perspectiva es fundamental en todo
• Desarrollo personal. el proceso formativo para cumplir
• Formación en investigación. con las expectativas en la formación
• Uso de las tecnologías de la profesional de los estudiantes, y como
información y la comunicación. parte de una formación integral, es
• Actualización disciplinar e necesario involucrar elementos como
interdisciplinar. conocimientos, habilidades y actitudes
• Formación para el desarrollo de necesarios para el desempeño
competencias profesionales . personal y de formación para con sus
• Formación en un segundo idioma. estudiantes.

Pag. 35
P erfil docente en la Universidad de Occidente

En este sentido, para trabajar en un modelo por competencias es pertinente puntualizar algunos de estos elementos de carácter
general considerados como deseables en el perfil de todo docente que labora en nuestra institución, complementándose
estos con las necesidades específicas indicadas para cada programa indicativo.

Conocimientos Habilidades para Actitudes de


• Inducción a la vida universitaria • Trabajo en equipo. • Disposición al cambio.
para conocer los procesos • Manejo de relaciones • Empatía.
administrativos y académicos de interpersonales saludables. • Proactividad.
la institución. • Dirección de proceso didáctico y • Objetividad.
• Modelo Educativo para el ejercicio de la autoridad. • Compromiso para la actualización
Desarrollo Integral (MEDI) • Manejo de la tecnología en y formación continua.
basado en competencias apoyo al proceso de enseñanza • Colaboración e integración.
profesionales. aprendizaje. • Apertura para la evaluación y
• Estrategias de Enseñanza • Flexibilidad de pensamiento coevaluación docente.
Aprendizaje para promover el • Comunicación y de negociación. • Crítica y autocrítica.
desarrollo de competencias. • La planeación de sesiones • Servicio.
• Evaluación integral de didácticas.
aprendizajes para promover el • La expresión oral y escrita.
desarrollo de competencias. • La investigación. Valores
• Trabajo colegiado en la • Buscar, procesar y analizar • Ética.
institución. información procedente de • Responsabilidad.
• Tecnologías de la información y fuentes diversas. • Solidaridad.
la comunicación. • Uso de tecnologías de la • Tolerancia.
• Investigación educativa. información y la comunicación. • Democracia.
• Planeación didáctica. • Identificar, plantear y resolver
problemas.
• Aplicar conocimientos en la
práctica.

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EJEMPLO DE PERFIL DOCENTE POR ASIGNATURA

Competencias docentes para la asignatura <poner aquí nombre de asignatura>

Requerimientos mínimos
• Contar con grado mínimo de Licenciatura de carrera afín a la asignatura
• Preferentemente experiencia docente en el nivel superior
• De ser necesario, experiencia en el área profesional

Conocimientos de Habilidades para Actitudes de Valores

Inducción a la vida universitaria Trabajo en equipo. Disposición al cambio Ética.


para conocer los procesos Manejo de relaciones Empatía. Responsabilidad.
administrativos y académicos interpersonales saludables. Proactividad. Solidaridad.
de la institución. Dirección de proceso didáctico y Objetividad. Tolerancia.
Modelo Educativo para el ejercicio de la autoridad. Compromiso para Democracia.
Desarrollo Integral (MEDI) Manejo de la tecnología en la actualización y
basado en competencias apoyo al proceso de enseñanza formación continua.
profesionales. aprendizaje. Colaboración e
Estrategias de Enseñanza Flexibilidad de pensamiento. integración.
Aprendizaje para promover el Comunicación y de negociación. Apertura para
desarrollo de competencias La planeación de sesiones la evaluación y
Evaluación integral de didácticas. coevaluación docente.
aprendizajes para promover el La expresión oral y escrita. Crítica y autocrítico
desarrollo de competencias La investigación. Servicio.
Trabajo colegiado en la Buscar, procesar y analizar
institución información procedente de
Tecnologías de la información y fuentes diversas.
la comunicación. Uso de tecnologías de la
Investigación educativa. información y la comunicación.
Planeación didáctica. Identificar, plantear y resolver
problemas.
Aplicar conocimientos en la
práctica.

AQUÍ SE INCLUYE LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL DOCENTE PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA

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ANEXOS
ANEXO 1.- Conciliación en la ponderación para los Programas Educativos
del plan 2008.
ANEXO 2.- Lista de asignaturas por Programa Educativo.
ANEXO 3.- Matrices Curriculares.
ANEXO 4.- Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo
integral.

Pag. 38
Anexo 1

C onciliación en la ponderación para los Programas Educativos


del Plan 2008
El ejercicio del Modelo Curricular aprobado en lo particular por el H. Consejo Académico celebrado el 27 de octubre de 2009,
contempla la asignación de créditos bajo el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA), y como parte del
proceso de revisión realizado por las academias en reuniones institucionales, se acordaron ajustes a: los programas indicativos por
competencias, la ponderación de créditos por actividad académica de docencia, a la ubicación de las asignaturas en la matriz curricular
de los programas educativos y a la re-definición de las nomenclaturas de la áreas de acentuación.
Por otra parte, se consideró una adecuación en los conceptos para ponderar el 70% de los créditos necesarios para que el alumno
realice el Servicio Social siendo estos la suma de: los créditos de las asignaturas disciplinares, las asignaturas de formación genérica
básica y las asignaturas optativas disciplinares de cada uno de los programas educativos que oferta la universidad.

Distribución de créditos por Programa Educativo

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 139 Asignaturas Disciplinares 143
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 18 Idioma Extranjero 27
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 278 TOTAL 291

LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y FINANZAS LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 140 Asignaturas Disciplinares 140
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 18 Idioma Extranjero 18
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 279 TOTAL 279

Pag. 39
Distribución de créditos por Programa Educativo

LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 48 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 144 Asignaturas Disciplinares 139
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 27 Idioma Extranjero 18
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 289 TOTAL 278

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN LICENCIATURA EN DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 138 Asignaturas Disciplinares 138
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 18 Idioma Extranjero 18
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 277 TOTAL 277

LICENCIATURA EN GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA INGENIERÍA CIVIL


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 139 Asignaturas Disciplinares 139
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 18 Idioma Extranjero 18
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 278 TOTAL 278

Pag. 40
Distribución de créditos por Programa Educativo

INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE PROCESOS


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 51
Asignaturas Disciplinares 138 Asignaturas Disciplinares 141
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 18 Idioma Extranjero 18
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 277 TOTAL 280

INGENIERÍA AMBIENTAL LICENCIATURA EN BIOLOGÍA


Concepto Ponderación en Concepto Ponderación en
Créditos Créditos
Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 48 Asignaturas de Formación Genéricas Básicas 48
Asignaturas Disciplinares 142 Asignaturas Disciplinares 145
Asignaturas Optativas Disciplinares 12 Asignaturas Optativas Disciplinares 12
Asignaturas de Áreas de Acentuación 27 Asignaturas de Áreas de Acentuación 27
Asignaturas Optativas Profesionales 6 Asignaturas Optativas Profesionales 6
Idioma Extranjero 27 Idioma Extranjero 27
Actividades para el Desarrollo Integral 10 Actividades para el Desarrollo Integral 10
Servicio Social 10 Servicio Social 10
Estancia Académica Profesional 5 Estancia Académica Profesional 5
TOTAL 287 TOTAL 290

Pag. 41
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Administración de Empresas

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Contabilidad básica I S/R Numérico 4.5 4
Macroeconomía S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Fundamentos de álgebra S/R Numérico 4.5 4
Proceso administrativo I R/Teorías de la administración Numérico 4.5 4
Contabilidad básica II R/Contabilidad básica I Numérico 4.5 4
Macroeconomía R/Macroeconomía Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación integral I Nominal 3 3
Expresión Oral y Escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
22 43
3° Cálculo diferencial e integral R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Proceso administrativo II S/Proceso administrativo I Numérico 4.5 4
Contabilidad de costos S/Contabilidad básica II Numérico 4.5 4
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 64
4° Cultura organizacional S/R Numérico 3 3
Comportamiento organizacional S/R Numérico 3 3
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Mercadotecnia S/R Numérico 4.5 4
Administración de costos R/Contabilidad básica II Numérico 4.5 4
Elementos del derecho S/R Numérico 3 3
21 85
Entorno organizacional S/R
5° Numérico 3 3
Administración de personal I R/Proceso administrativo II Numérico 4.5 4
Estadística inferencial S/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Investigación de mercados R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 106
6° Administración de personal II R/Administración de personal I Numérico 4.5 4
Matemáticas financieras R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Estructuras socioeconómicas de México S/R Numérico 3 3
Derecho laboral R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Finanzas I R/Contabilidad básica II Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
21 127
Finanzas II R/Finanzas I
7° Numérico 4.5 4
Álgebra lineal R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Administración de la producción S/R Numérico 4.5 4
Derecho mercantil S/R Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 148

Pag. 42
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Administración de Empresas


8° Legislación fiscal S/R Numérico 3 3
Investigación de operaciones S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Formulación de proyectos S/R Numérico 4.5 4
Administración de ventas S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y S/R Nominal 3 3
desarrollo sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 169
Administración estratégica R/Proceso administrativo II Numérico 4.5 4

Auditoría administrativa R/Proceso administrativo II Numérico 4.5 4
Evaluación de proyectos S/Formulación de proyectos Numérico 4.5 4
Comercio internacional S/R Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de Numérico 3 3
investigación
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 190
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el area de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación P/R Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 211
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Sintesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la Numérico 3 3
investigación
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 232
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 240

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 43
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Administración de Empresas Turísticas

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Teoría general del turismo S/R Numérico 4.5 4
Psicología del turismo S/R Numérico 4.5 4
Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Modelos de desarrollo turístico S/R Numérico 4.5 4
Antropología cultural S/R Numérico 4.5 4
Proceso administrativo R/Teorías de a administración Numérico 4.5 4
Fundamentos de álgebra S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión Oral y Escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
22 43
3° Patrimonio y geografía de México S/R Numérico 4.5 4
Sociología del turismo S/R Numérico 4.5 4
Administración de personal I S/R Numérico 4.5 4
Cálculo direrencial e integral R/ Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
22 65
4° Patrimonio y geografía internacional R/Patrimonio y geografía de México Numérico 4.5 4
Elementos del derecho S/R Numérico 3 3
Administración de personal II R/Administración de personal I Numérico 4.5 4
Microeconomía S/R Numérico 4.5 4
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
22 87
Mercadotecnia turística S/R
5° Numérico 4.5 4
Legislación y organización del turismo S/R Numérico 4.5 4
Contabilidad de empresas turísticas I S/R Numérico 4.5 4
Macroeconomía R/Microeconomía Numérico 3 3
Estadística inferencial S/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Desarrollo del pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
22 109
6° Promoción de productos y servicios R/Mercadorecnia turistica Numérico 4.5 4
turísticos
Contabilidad de empresas turisticas II S/Contabilidad de empresas turísticas I Numérico 4.5 4
Matemáticas financieras R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 130
7° Mercadotecnia estratégica R/Promoción de productos y servicios Numérico 4.5 4
turísticos
Servicios de transportación turística S/R Numérico 3 3
Administración de costos de empresas R/Contabilidad de empresas turísticas Numérico 4.5 4
turísticas
Álgebra lineal R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 151

Pag. 44
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Administración de Empresas Turísticas


8° Diseño de productos turísticos S/R Numérico 3 3
Organización y operación de viajes S/R Numérico 3 3
Finanzas R/Administración de costos de Numérico 4.5 4
empresas turísticas
Investigación de operaciones S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Formulación de proyectos turísticos S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
21 172
9° Administración de la calidad en los servicios S/R Numérico 4.5 4
turísticos
Agencia de viajes S/R Numérico 4.5 4
Evaluación de proyectos turístivos S/Formulación de proyectos turísticos Numérico 4.5 4
Derecho laboral R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la Numérico 3 3
investigación
Optativa Disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 193
10° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 214
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
11°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la Numérico 3 3
investigación
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 235
Estancia Académica Profesional **
12° Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 243

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 45
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Contaduría y Finanzas

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS ERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Contabilidad I S/R Numérico 4.5 4
Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos de álgebra S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Contabilidad II R/Contabilidad I Numérico 4.5 4
Proceso administrativo R/Teorías de la administración Numérico 4.5 4
Cálculo diferencial e integral R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 4.5 4
Expresión Oral y Escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
22 42
3° Contabilidad intermedia R/Contabilidad II Numérico 4.5 4
Derecho mercantil R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Microeconomía S/R Numérico 4.5 4
Probabilidad y estadística S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 63
4° Costos I R/Contabilidd II Numérico 4.5 4
Derecho mercantil R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Contabilidad avanzada R/Contabilidad intermedia Numérico 4.5 4
Estudio de la normatividad contable S/R Numérico 3 3
Macroeconomía R/Microeconomía Numérico 4.5 4
Estadística inferencial R/Probabilidad y estadística Numérico 4.5 4
22 85
Costos II S/Costos I
5° Numérico 4.5 4
Contabilidad de sociedades R/Contabilidad II Numérico 4.5 4
Legislación fiscal S/R Numérico 3 3
Administración financiera I R/Contabilidad II Numérico 4.5 4
Matemáticas financieras R/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Desarrollo del pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
22 107
6° Costos III S/Costos II Numérico 4.5 4
Introducción a los impuestos S/Legislación fiscal Numérico 4.5 4
Economía financiera R/Estadística inferencial / Matemáticas Numérico 3 3
financieras
Derecho laboral R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Administración fianciera II R/Administración financiera I Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
21 128
7° Contabilidad administrativa R/Costos I Numérico 4.5 4
Impuestos de personas físicas R/Introducción a los impuestos Numérico 4.5 4
Finanzas corporativas S/R Numérico 4.5 4
Álgebra lineal S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 149

Pag. 46
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Contaduría y Finanzas

8° Impuestos de personas morales R/Introducción a los impuestos Numérico 4.5 4


Formulación de proyectos S/R Numérico 4.5 4
Normas y procedimientos de auditoria I S/R Numérico 4.5 4
Costos para la toma de decisiones R/Costos II Numérico 3 3
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 170
Impuestos especiales R/Introducción a los impuestos Numérico 4.5 4

Normas y procedimientos de auditoría II R/Normas y procedimientos de Numérico 4.5 4
auditoría I
Evaluación de proyectos S/Formulación de proyectos Numérico 4.5 4
Control de gestión S/R Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la Numérico 3 3
investigación
Optativa Disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 191
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 212
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la Numérico 3 3
investigación
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 233
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 241

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 47
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. en Mercadotecnia

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS ERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Introducción a la economía general y S/R Numérico 4.5 4
regional
Pensamiento matemático S/R Numérico 4.5 4
Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
2° 21 21
Microeconomía R/Introducción a la economía Numérico 4.5 4
Proceso administrativo R/Teorías de la administración Numérico 4.5 4
Cálculo diferencial integral R/Pensamiento matemático Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
21 42

Macroeconomía S/Microeconomía Numérico 4.5 4
Contabilidad S/R Numérico 4.5 4
Elementos de derecho S/R Numérico 3 3
Mercadotecnia S/R Numérico 4.5 4
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina

4° 22 64
Comportamiento del consumidor S/R Numérico 4.5 4
Contabilidad de costos R/Contabilidad Numérico 4.5 4
Estadística inferencial S/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Administración de personal R/Proceso administrativo Numérico 4.5 4
Derecho laboral R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
22 86
5° Investigación de mercados R/Mercadotecnia/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Álgebra lineal R/Pensamiento matemático Numérico 4.5 4
Finanzas S/R Numérico 4.5 4
Comportamiento organizacional S/R Numérico 3 3
Computación aplicada a la mercadotecnia R/Mercadotecnia Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo del pensamiento creativo Nominal 3 3
21 107
6° Taller de mercados S/Investigación de mercados Numérico 4.5 4
Legislación comercial R/Elementos del derecho Numérico 3 3
Estructura de mercados S/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Comercio internacional R/Macroeconomía Numérico 4.5 4
Mercadotecnia de negocios R/Mercadotecnia Numérico 3 3
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
21 128
7° Mercadotecnia de servicio y atención al R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
cliente
Investigaciónde operaciones S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Publiciidad y análisis de medios R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 149

Pag. 48
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Mercadotecnia

8° Promoción de ventas R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4


Relaciones públicas R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Análisis de precios R/Microeconomía Numérico 4.5 4
Formulación de proyectos S/R Numérico 3 3
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 170
Taller de diseño gráfico R/Computación aplicada a la Numérico 3 3
9° mercadotecnia
Mercadotecnia estratégica R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Administración de ventas R/Mercadotecnia Numérico 4.5 4
Evaluación de proyectos S/Formulación de proyectos Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la Numérico 3 3
investigación
Optativa Disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 191
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 212
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la Numérico 3 3
investigación
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 233
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 241

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 49
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Sistemas Computacionales

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS ERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Computacion I S/R Numérico 4.5 4
Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Álgebra y trigonometría S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Cumputación II R/Computación I Numérico 4.5 4
Proceso administrativo S/R Numérico 4.5 4
Cálculo diferencial integral S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
21 42
3° Computación III R/Computación II Numérico 4.5 4
Contabilidad S/R Numérico 4.5 4
Álgebra booleana S/R Numérico 3 3
Estructura de datos S/R Numérico 4.5 4
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
22 64
Computación IV S/Computación III
4° Numérico 4.5 4
Fundamentos de la base de datos S/R Numérico 4.5 4
Costos aplicados a la informática S/R Numérico 3 3
Sistemas operativos S/R Numérico 4.5 4
Estadística inferencial R/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Organización computacional S/R Numérico 3 3
22 86
Computación V S/Computación IV-R/Estructuras de datos Numérico 4.5 4
5° Sistemas operativos de red S/Sistemas operativos Numérico 4.5 4
Administración de base de datos S/Fundamentos de base de datos Numérico 4.5 4
Arquitectura de computadoras S/R Numérico 3 3
Álgebra lineal R/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo del pensamiento creativo Nominal 3 3
22 108
Computación VI S/Computación V Numérico 4.5 4
6° Herramientas de diseño gráfico S/R Numérico 3 3
Ingeniería de software I S/R Numérico 4.5 4
Investigación de operaciones S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 129
Computación VII S/R Numérico 4.5 4
7° Mercadotecnia S/R Numérico 3 3
Ingeniería de software II S/Ingeniería de software I Numérico 4.5 4
Matemáticas financieras S/R Numérico 4.5 4
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 150

Pag. 50
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Sistemas Computacionales

8° Computación VIII S/R Numérico 4.5 4


Planeación estratégica S/R Numérico 3 3
Ingeniería de software III S/Ingeniería de software II Numérico 4.5 4
Telemática I S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 171
Computación IX S/R Numérico 4.5 4

Administración de personal R/Proceso administrativo Numérico 3 3
Ingeniería de software IV S/Ingenieria de software III Numérico 4.5 4
Telemática II S/Telemática I Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la Numérico 3 3
investigación
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
21 192
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 213
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
11°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la Numérico 3 3
investigación
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 234
Estancia Académica Profesional **
12° Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 242

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 51
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Psicología

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS ERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Introducción a la psicología S/R Numérico 4.5 4
Filosofía de la ciencia S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos biológicos del comportamiento S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Anatomía y fisiología del sistema nervioso R/Fundamentos biológicos del Numérico 4.5 4
comportamiento
Teorías y sistemas en psicología I S/R Numérico 4.5 4
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
3° 21 42
Antropología social S/R Numérico 3 3
Psicología fisiológica R/Anatomía y fisiología del sistema Numérico 4.5 4
nervioso
Teorías y sistemas en psicología II R/Teorías y sistemas en psicología I Numérico 4.5 4
Estadística inferencial R/Estadística descriptiva Numérico 3 3
Procesos básicos I S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina

22 63
Teorías de la pesonalidad I S/R Numérico 4.5 4
Desarrollo psicológico I S/R Numérico 4.5 4
Psicología de la salud S/R Numérico 3 3
Procesos básicos II R/Procesos básicos I Numérico 4.5 4
Estadística aplicada a la psicología R/Estadística inferencial Numérico 4.5 4
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
5° 22 85
Teorías de la personalidad II R/Teorías de la personalidad I Numérico 4.5 4
Desarrollo psicológico II R/Desarrollo psicológico I Numérico 4.5 4
Teoría Psicométrica R/Estadística aplicada a la psicología Numérico 4.5 4
Taller de programación neurolingüística S/R Numérico 3 3
Métodos de investigación cuantitativa S/R Numérico 3 3
Desarrollo del pensamiento crítico R/Desarrollo del pensamiento creativo Nominal 3 3

21 106
Psicometría I R/Teoría psicométrica Numérico 4.5 4
Psicopatología I R/Procesos básicos II Numérico 4.5 4
Entrevista psicológica S/R Numérico 4.5 4
Diseño y análisis de experimento S/Estadística aplicada a la psicología Numérico 3 3
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
7° 21 127
Psicometría II R/Psicometría I Numérico 4.5 4
Psicopatología II R/Psicopatología I Numérico 4.5 4
Técnica de entrevista en la práctica S/Entrevista psicológica Numérico 4.5 4
profesional
Métodos de investigación cualitativa S/R Numérico 3 3
Seminario de psicología aplicada S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 148

Pag. 52
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Psicología

8° Sexualidad humana S/R Numérico 4.5 4


Evaluación de la personalidad R/Técnica de entrevista en la práctica Numérico 4.5 4
profesional
Teoría de los grupos S/R Numérico 4.5 4
Problemas socieconómicos y políticos de S/R Numérico 3 3
México
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III Numérico 3 3
21 169

Técnicas de intervención grupal R/Teoría de los grupos Numérico 4.5 4
Evaluación de la personalidad II S/Evaluación de la personalidad i Numérico 4.5 4
Modelos psicológicos contemporáneos S/R Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 190
10° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 211
11°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
12° 21 232
Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 240

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 53
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Ciencias de la Comunicación

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS ERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Filosofías de la comunicación S/R Numérico 4.5 4
Sociología S/R Numérico 4.5 4
Pensamiento estadístico para ciencias sociales S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Introducción a la comunicación S/R Numérico 4.5 4
Estadística inferencial R/Pensamiento estadístico para ciencias Numérico 4.5 4
sociales
Psicología social S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación I S/R Numérico 3 3
21 42

Teoría de la comunicación I R/Introducción a la comunicación Numérico 4.5 4
Literatura S/R Numérico 4.5 4
Sociedad y cultura R/Sociología Numérico 3 3
Taller de redacción S/Expresión oral y escrita II Numérico 4.5 4
Desarrollo histórico de México S/R Numérico 3 3
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina

4° 21 63
Teorías de la comunicación II S/Teorías de la comunicación I Numérico 4.5 4
Comunicación gráfica S/R Numérico 3 3
Elementos del derecho S/R Numérico 3 3
Apreciación literaria S/Literatura Numérico 4.5 4
Arte y comunicación R/Introducción a la comunicación Numérico 4.5 4
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 84
5° Legislación y derecho de la información R/Elementos de derecho Numérico 4.5 4
Fotografía R/Comunicación gráfica Numérico 3 3
Opinión pública R/Teorías de la comunicación II Numérico 3 3
Lingüística R/Taller de redacción Numérico 4.5 4
Comunicación humana e interpersonal S/R Numérico 4.5 4
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
21 105
6° Relaciones públicas R/Comunicación humana e interpersonal Numérico 3 3
Semiótica y semiología S/Lingüística Numérico 4.5 4
Comunicación política R/Opinión pública Numérico 4.5 4
Géneros periodísticos S/R Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 126
7° Cinematografía R/Fotografía/Arte y comunicación Numérico 4.5 4
Periodismo de investigación S/Géneros periodísticos Numérico 4.5 4
Comunicación social R/Comunicación política Numérico 4.5 4
Fotoperiodismo S/Fotografía Numérico 3 3
Proceso administrativo S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 147

Pag. 54
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Ciencias de la Comunicación

8° Comunicación organizacional I R/Proceso administrativo Numérico 4.5 4


Técnicas de expresión y locución S/R Numérico 3 3
Publicidad R/Semiótica y semiología/Comunicación Numérico 4.5 4
gráfica
Laboratorio de cine S/Cinematografía Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 168
9° Comunicación organizacional II S/Comunicación organizacional I Numérico 4.5 4
Laboratorio de televisión S/R Numérico 4.5 4
Laboratorio de radio S/R Numérico 4.5 4
Cultura emprendedora R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Diseño de la investigación S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 189
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 210
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 231
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 239

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 55
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Derecho y Ciencias Sociales

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE HRS. ACTIVIDAD
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF.
CLAVE ACADÉMICA ASIG. TRIM. ACUM.

1° Derecho romano S/R Numérico 4.5 4


Teoría general del derecho S/R Numérico 4.5 4
Historia del derecho S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21
Teoría del estado S/R Numérico 4.5 4

Teoría general del proceso S/R Numérico 4.5 4
Analisis socieconómico S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numético 3 3
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
21 42
Personas y familias S/R Numérico 4.5 4
3° Sociología jurídica S/R Numérico 3 3
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Derecho constitucional S/Teoría del estado Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R Numérico 3 3
disciplina
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 63
4° Bienes y derechos reales R/Personas y familias Numérico 4.5 4
Teoría general del derecho penal S/R Numérico 4.5 4
Derecho administrativo S/R Numérico 3 3
Derecho de la información S/R Numérico 3 3
Garantías constitucionales S/Derecho constitucional Numérico 4.5 4
Filosofía del derecho S/R Numérico 3 3
21 84
5° Derecho fiscal S/Derecho administrativo Numérico 3 3
Sucesiones R/Bienes y derechos reales Numérico 4.5 4
Derecho del trabajo S/R Numérico 4.5 4
Delitos S/Teoría general del derecho penal Numérico 4.5 4
Derecho de la seguridad social S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
6° 21 105
Derecho procesal penal S/Delitos Numérico 4.5 4
Obligaciones S/R Numérico 4.5 4
Derecho procesal del trabajo S/Derecho del trabajo Numérico 4.5 4
Derecho mercantil S/R Numérico 3 3
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 126
7° Criminología S/R Numérico 4.5 4
Derecho corporativo S/R Numérico 4.5 4
Derecho agrario S/R Numérico 4.5 4
Contratos S/Obligaciones Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Numérico 3 3
Optativa discolinar III S/R Nominal 3 3
21 147

Pag. 56
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Derecho y Ciencias Sociales

8° Criminalistica R/Criminología Numérico 4.5 4


Derecho procesal mercantil S/Derecho mercantil Numérico 4.5 4
Derecho contencioso administrativo S/R Numérico 3 3
Clínica de contratos R/Contratos Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 168
9° Derecho notarial y registral S/R Numérico 4.5 4
Derecho procesal civil S/Teoría general del proceo Numérico 4.5 4
Derecho internacional S/R Numérico 3 3
Amparo R/Garantías constitucionales Numérico 4.5 4
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
21 189
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 210
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 231
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 239

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 57
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Lic. Gobierno y Administración Pública

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Contexto de la acción pública en México S/R Numérico 4.5 4
Introducción al estudio de la ciencia política S/R Numérico 4.5 4
Introducción al estudio de la administración S/R Numérico 4.5 4
pública
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
21 21

Fundamentos del derecho S/R Numérico 4.5 4
Historia económica, política y social de México S/R Numérico 4.5 4
Teorías de la administración S/R Numérico 4.5 4
Introduccion al estudio de la ciencia económica S/R Numérica 4.5 3
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
22 43
3° Problemas espistemológicos del enfoque de S/R Numérico 3 3
políticas públicas
Teorías clásicas de la ciencia política S/Introducción al estudio de la ciencia Numérico 4.5 4
política
Estructuras del gobierno en México I S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos de álgebra S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R
disciplina Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 64
Mercadotecnia polítca S/R
4° Numérico 3 3
Teorías políticas contemporáneas S/Teorías clásicas de la ciencia política Numérico 4.5 4
Estructuras del gobierno en México II S/Estructuras del gobierno en México I Numérico 4.5 4
Microeconomía S/R Numérico 3 3
Matemáticas aplicadas a la microeconomía S/Fundamentos de álgebra Numérico 4.5 4
Fundamentos y métodos de la investigación S/R Numérico 3 3
21 85
Teoría general del estado S/R
5° Numérico 4.5 4
Sistemas políticos comparados S/R Numérico 4.5 4
Estructuras y procesos de la administración S/Estructuras del gobierno en México II Numérico 4.5 4
pública
Macroeconomía I S/R Numérico 3 3
Finanzas públicas S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
6° 21 106
Estado y sistema político en México S/R Numérico 4.5 4
Teorías y procesos de las políticas públicas S/R Numérico 4.5 4
Macroeconomía II S/Macroeconomía I Numérico 3 3
Estadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 127
7° Derecho constitucional S/Teoría general del estado Numérico 4.5 4
Partidos políticos y grupos de presión S/R Numérico 3 3
Modelos de decisión y diseño de políticas S/Teorías y procesos de las políticas Numérico 4.5 4
públicas públicas
Políticas económicas S/Macroeconomía II Numérico 3 3
Estadistica inferencial S/Estadística descriptiva Numérico 4.5 4
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 148

Pag. 58
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Gobierno y Administración Pública

8° Modelos de implementación de políticas S/Modelos de decisión y diseño de políticas Numérico 4.5 4


públicas públicas
Derecho de la información S/R Numérico 4.5 4
Metodologías para el análisis político S/R Numérico 3 3
Planeación, programación y presupuestación S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
9° 21 169
Estudios comparados de gobiernos S/R Numérico 4.5 4
internacionales
Modelos de evaluación de políticas públicas S/Modelos de implemtación de polítcas Numérico 4.5 4
públicas
Seminario de estudio de casos de éxito en S/R Numérico 4.5 4
México
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
10°
21 190
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
11° Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 211
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Sintesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
12° Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 232
Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 240

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 59
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Ingeniería Civil

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE HRS. ACTIVIDAD
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF.
CLAVE ACADÉMICA ASIG. TRIM. ACUM.

1° Dibujo técnico y arquitectónico S/R Numérico 4.5 4


Álgebra y trigonometría S/R Numérico 4.5 4
Computación básica S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21
Cinemática S/R Numérico 4.5 4

Cálculo diferencial aplicado a la ingeniería R/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Química general S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de investigación S/R Numérico 3 3
21 42
Cálculo integral S/Cálculo diferencial aplicado a la ingeniría Numérico 4.5 4
3° Topografía I S/R Numérico 4.5 4
Tópicos selectos de física R/Cinemática Numérico 3 3
Geometría analítica Numérico 4.5 4
Probabilidad y estadística S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R
disciplina Numérico 3 3

22 64
Construcción I S/R Numérico 3 3
4° Geología e hidrología S/R Numérico 3 3
Topografía II S/Topografía I Numérico 4.5 4
Ecuaciones diferenciales S/Cálculo integral Numérico 4.5 4
Estadística inferencial S/Probabilidad y estadística Numérico 4.5 4
Estática S/R Numérico 4.5 4
22 86
Construcción II S/Construcción I
5° Numérico 3 3
Topografía III S/Topografía II Numérico 4.5 4
Álgebra lineal S/R Numérico 4.5 4
Estructuras isostáticas S/Estática Numérico 4.5 4
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensameitno creativo Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Nominal 3 3
21 107
6° Construcción III S/Construcción II Numérico 3 3
Hidráulica I S/R Numérico 4.5 4
Mecánica de materiales I S/Estructuras isostáticas Numérico 4.5 4
Investigación de operaciones S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4.5
Mecánica de suelos I S/R Numérico 3 3
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
21 128
Construcción IV S/Construcción III
7° Numérico 3 3
Hidráulica II S/Hidráulica I Numérico 4.5 4
Mecánica de materiales II S/Mecánica de materiales I Numérico 4.5 4
Mecánica de suelos II S/Mecánica de suelos I Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
20 148

Pag. 60
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Ingeniería Civil

8° Obras hidráulicas S/Hidráulica II Numérico 4.5 4


Vías terrestres S/R Numérico 3 3
Mecánica de materiales III S/Mecánica de materiales II Numérico 4.5 4
Proyecto de redes de agua potable S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 169
9° Pavimentos S/R Numérico 4.5 4
Análisis estructural R/Mecánica de materiales III Numérico 4.5 4
Proyecto de redes de alcantarillado S/R Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 190
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 211
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 232
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 240

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 61
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Ingeniería Industrial y de Sistemas

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE HRS. ACTIVIDAD
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF.
CLAVE ACADÉMICA ASIG. TRIM. ACUM.
1° Química general S/R Numérico 4.5 4
Álgebra y trigonometría S/R Numérico 4.5 4
Introduccion a la ingeniería industrial S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21
Probabilidad y estadística S/R Numérico 4.5 4

Cálculo infinitesimal S/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Álgebra lineal S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II R/Taller de formación intergral I Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II R/Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de investigación S/R Numérico 3 3
21 42
3° Teoría y metodología de sistemas S/R Numérico 3 3
Estadística para ingeniería S/Probabilidad y estadística Numérico 4.5 4
Ecuaciones diferenciales S/Cálculo infinitesimal Numérico 4.5 4
Cálculo vectorial R/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R
disciplina Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3

21 63
Metrología y normalización S/R
4° Numérico 3 3
Física para la ingeniería S/Probabilidad y estadística Numérico 3 3
Ingeniería de sistemas R/Teoría y metodología de sistemas Numérico 3 3
Electromagnetismo S/R Numérico 4.5 4
Métodos numéricos R/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Mecánica para ingeniería R/Cálculo vectorial Numérico 4.5 4
21 84
5° Control estadístico de la calidad R/Estadística para ingeniería Numérico 4.5 4
Materiales y procesos de manufactura S/R Numérico 3 3
Ingeniería eléctrica S/Electromagnetismo Numérico 4.5 4
Termodinámica R/Ecuaciones diferenciales Numérico 4.5 4
Contabilidad industrial S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
21 105
6° Ingeniería de métodos I S/R Numérico 4.5 4
Dibujo asistido por computadora S/R Numérico 4.5 4
Economía S/R Numérico 3 3
Investigación de operaciones I S/Álgebra lineal Numérico 4.5 4.5
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 126
7° Ingeniería de métodos II S/ingeniería de métodos I Numérico 4.5 4
Dinámica de sistemas R/Ingeniería de sistemas Numérico 3 3
Ingeniería económica S/R Numérico 4.5 4
Investigación de operaciones II R/Investigación de operaciones I Numérico 4.5 4
Relaciones industriales S/R Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 147

Pag. 62
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Ingeniería Industrial y de Sistemas

8° Ecología industrial S/R Numérico 3 3


Administración de mantenimiento S/R Numérico 4.5 4
Simulación de sistemas industriales R/Teoría y metodología de sistemas Numérico 4.5 4
Planeación y control de la producción S/R Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 168
9° Localización y distribución de planta S/R Numérico 4.5 4
Formulación y evaluación de proyectos R/ Ingeniería económica Numérico 4.5 4
Automatización y control S/R Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 189
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 210
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 231
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 239

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 63
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Ingeniería Industrial y de Procesos

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE HRS. ACTIVIDAD
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF.
CLAVE ACADÉMICA ASIG. TRIM. ACUM.
1° Química general S/R Numérico 4.5 4
Álgebra y trigonometría S/R Numérico 4.5 4
Introducción a la ingeniería industrial S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Química orgánica S/R Numérico 4.5 4
Cálculo diferencial e integral S/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Álgebra lineal R/Álgebra y trigonometría Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II P/R Taller de formación integral Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II P/R Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de investigación S/R Numérico 3 3
3° 21 42
Física I S/R Numérico 4.5 4
Bioquímica R/ Química orgánica Numérico 4.5 4
Ecuaciones diferenciales S/ Cálculo diferencial e integral Numérico 4.5 4
Electricidad y magnetismo S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R
disciplina Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3

4° 22 64
Metrología y normalización S/R Numérico 3 3
Física II R/ Física I Numérico 4.5 4
Ecuaciones diferenciales S/ älgebra lineal Numérico 4.5 4
Termodinámica R/Ecuaciones diferenciales Numérico 4.5 4
Cálculo vectorial R/Álgebra lineal Numérico 4.5 4
Microbiología R/Bioquímica Numérico 3 3
5° 22 86
Economía S/R Numérico 3 3
Investigación de operaciones II R/Investigación de operaciones I Numérico 4.5 4
Contabilidad industrial S/R Numérico 3 3
Probabilidad y estadística S/R Numérico 4.5 4
Fisicoquímica R/Termodinámica Numérico 4.5 4
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3

21 117
Ingeniería de métodos I S/R Numérico 4.5 4
Ingeniería económica S/R Numérico 4.5 4
Estadística inferencial R/Probabilidad y estadística Numérico 4.5 4
Análisis industriales R/Química general/Química orgánica Numérico 4.5 4.5
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
7° 22 129
Planeación y diseño de instalaciones S/R Numérico 3 3
Ingeniería de métodos II S/Ingeniería de métodos I Numérico 4.5 3
Procesos de transporte R/Ecuaciones diferenciales Numérico 4.5 4
Estadística para ingeniería S/Estadística inferencial Numérico 4.5 4
Dibujo asistido por computadora S/R Numérico 4.5 4
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
21 151

Pag. 64
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Ingeniería Industrial y de Procesos

8° Legislación laboral S/R Numérico 3 3


Formulación y evaluación de proyectos R/Ingeniería económica Numérico 4.5 4
Procesos térmicos R/Proceso de transporte Numérico 4.5 4
Instrumentación y control R/Metodología y normalización Numérico 4.5 4
Formación en cultura ambiental y desarrollo S/R Nominal 3 3
sustentable
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 172
9° Procesos químicos R/ Termodinámica Numérico 4.5 4
Relaciones industriales S/R Numérico 3 3
Aseguramiento de la calidad S/R Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
20 192
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 213
11° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 234
12° Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 242

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 65
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Ingeniería Industrial Ambiental

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Introducción a la ingeniería ambiental S/R Numérico 4.5 4
Climatología S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos matemáticos para el estudio del S/R Numérico 4.5 4
medio ambiente
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
2° 21 21
Química ambiental S/R Numérico 4.5 4
Álgebra de matrices S/R Numérico 4.5 4
Biodiversidad S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II P/R Taller de formación integral Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II P/R Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de investigación S/R Numérico 3 3
21 42
Química inorgánica S/R Numérico 4.5 4

Ecología y medio ambiente S/R Numérico 4.5 4
Análisis matemático de las ciencia ambientales R/Fundamentos matemáticos para el estudio de Numérico 4.5 4
medio ambiente
Fundamentos físicos de los fenómenos naturales S/R Numérico 4.5 4
Métodos estadísticos R/Fundamentos matemáticos para el estudio del Numérico 3 3
medio ambiente
Tenología de la información aplicadas a la S/R
disciplina Numérico 3 3

22 64
4° Química orgánica S/R Numérico 4.5 4
Muestreo de recursos naturales R/Biodiversidad Numérico 3 3
Métodos matemáticos aplicados al medio R/Análisis matemático de las ciencias ambientales
ambiente Numérico 4.5 4
Balances de materia y energía S/R Numérico 3 3
Razones de cambio de problemas ambientales R/Análisis matemático de las ciencias ambientales Numérico 4.5 4
Fisicoquímica S/R Numérico 3 3
21 85
Cinética química R/Fisicoquímica Numérico 4.5 4
5° Sistemas de información geográfica S/R Numérico 4.5 4
Flujo de fluidos R/Fundamentos físicos de los fenómenos naturales Numérico 4.5 4
Teoría de la regresión R/Métodos estadísticos Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento crítico R/Desarrollo de pensamiento creativo Nominal 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3
21 106
Geología S/R
6° Numérico 3 3
Diseño de experimentos R/Teoría de la regresión Numérico 4.5 4
Calidad del agua S/R Numérico 4.5 4
Microbiología R/Biodiversidad Numérico 4.5 4.5
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 127
Toxicología ambiental R/Cinética química Numérico 4.5 4

Manejo de desechos sólidos S/R Numérico 4.5 4
Métodos multivariados R/Diseño de experimentos Numérico 3 3
Manejo de cuencas R/Calidad del agua Numérico 4.5 4
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar III S/R Numérico 3 3
21 148

Pag. 66
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Ingeniería Ambiental

8° Contaminación y degradación ambiental R/ Ecología y medio ambiente Numérico 3 3


Impacto ambiental S/R Numérico 4.5 4
Manejo de residuos peligrosos R/Toxicología ambiental Numérico 4.5 4
Derecho ambiental S/R Numérico 3 3
Modelación y simulación de sistemas R/Métodos multivariados Numérico 4.5 4
ambientales
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 169
9° Control de la contaminación del aire R/Toxicología ambiental Numérico 4.5 4
Tratamiento de afluentes industriales S/R Numérico 4.5 4
Diseño de plantas de tratamiento de aguas S/R Numérico 4.5 4
residuales
Ecología ambiental S/R Numérico 3 3
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
21 190
10° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
11° 21 211
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
12° 21 232
Estancia Académica Profesional ** Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 240

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 67
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo
Programa educativo: Lic. Biología

HRS/SEM/MES CRÉDITOS
TRIMESTRE
ASIGNATURAS SERIACION TIPO CALIF. HRS. ACTIVIDAD
CLAVE ASIG. TRIM. ACUM.
ACADÉMICA
1° Historia y filosofía de la biología S/R Numérico 4.5 4
Fundamentos matemáticos para la biología S/R Numérico 4.5 4
Bioestadística descriptiva S/R Numérico 4.5 4
Taller de formación integral I S/R Nominal 3 3
Expresión oral y escrita I S/R Numérico 3 3
Desarrollo de pensamiento creativo S/R Nominal 3 3
21 21

Técnicas de campo y laboratorio S/R Numérico 4.5 4
Métodos matemáticos aplicados a la biología S/R Numérico 4.5 4
Bioestadística inferencial S/Bioestadística descriptiva Numérico 4.5 4
Taller de formación integral II P/R Taller de formación integral Nominal 3 3
Expresión oral y escrita II P/R Expresión oral y escrita I Numérico 3 3
Fundamentos y métodos de investigación S/R Numérico 3 3
21 42
3° Química inorgánica S/R Numérico 4.5 4
Diseño y análisis de experimentos S/Bioestadística inferencial Numérico 4.5 4
Biología celular S/R Numérico 4.5 4
Microbiología S/R Numérico 4.5 4
Tecnología de la información aplicada a la S/R
disciplina Numérico 3 3
Optativa disciplinar I S/R Numérico 3 3

22 64
Química orgánica R/Química inorgánica
4° Numérico 4.5 4
Análisis quimico cualitativo y cuantitativo R/Química inorgánica Numérico 4.5 4
Fisicoquímica S/R Numérico 3 3
Micología S/R Numérico 4.5 4
Ciencias de la tierra S/R Numérico 3 3
Proctoctista S/R Numérico 4.5 4
22 86
5° Bioquímica R/Química orgánica/Química inorgánica Numérico 4.5 4
Genética R/Biología celular Numérico 4.5 4
Biofísica R/Fisicoquímica Numérico 3 3
Botánica I R/Micología R/Proctoctista Numérico 4.5 4
Zoología I R/Proctoctista Numérico 4.5 4
Desarrollo del pensamiento crítico Desarrollo del pensamiento creativo Nominal 3 3
22 108
6° Biología molecular R/Biología celular Numérico 4.5 4
Taxonomía y sistemática R/Botánica I R/zoología I Numérico 3 3
Botánica II S/Botánica I Numérico 4.5 4
Zoología II S/Zoología I Numérico 4.5 4
Ecología I S/R Numérico 4.5 4
Formación y compromiso social S/R Nominal 3 3
22 130
7° Genética de poblaciones S/Genética Numérico 4.5 4
Morfofisiología vegetal R/Botánica II Numérico 4.5 4
Zoología III S/Zoología II Numérico 4.5 4
Ecología II S/Ecología I Numérico 3 3
Formación en derechos humanos S/R Nominal 3 3
Optativa disciplinar II S/R Numérico 3 3
21 151

Pag. 68
Anexo 2
Lista de asignaturas por Programa Educativo

Programa educativo: Lic. Biología

8° Biogeografía R/Ecología II Numérico 3 3


Paleobiología R/Ciencias de la tienrra Numérico 3 3
Morfofisiología animal I R/Zoología III Numérico 4.5 4
Dinámica de poblaciones R/Ecología II Numérico 4.5 4
Ingeniería genética R/Genética Numérico 4.5 4
Optativa disciplinar S/R Numérico 3 3
21 172
Recursos naturales S/R Numérico 4.5 4

Evolución S/R Numérico 4.5 4
Morfofisiología animal II Morfofisiología animal I Numérico 4.5 4
Diseño de la investigación R/Fundamentos y métodos de la investigación Numérico 3 3
Cultura emprendedora S/R Numérico 3 3
Optativa disciplinar IV S/R Numérico 3 3
21 193
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
10° Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Redacción avanzada R/Expresión oral y escrita II Numérico 3 3
Abordaje metodológico de la investigación R/Diseño de la investigación Numérico 3 3
Optativa profesional I S/R Numérico 3 3
21 214
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
11°
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Tópicos avanzados en el área de acentuación Numérico 4.5 4
Síntesis de la investigación R/Abordaje metodológico de la investigación Numérico 3 3
Ética, sociedad y profesión S/R Nominal 3 3
Optativa de acentuación II S/R Numérico 3 3
21 235
Estancia Académica Profesional **
12° Nominal 5
Seminario para el seguimiento y evaluación ** Nominal 3
de la Estancia Académica Profesional
8 243

Con base en el artículo 21, fracción I, de los Lineamientos Generales para la Prestación de la Estancia Académica Profesional, los alumnos podrán realizar su EAP cuando cumplan: haber
cursado y acreditado las asignaturas disciplinares y profesionales del plan de estudios correspondiente.

Pag. 69
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 70
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 71
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 72
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 73
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 74
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 75
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 76
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 77
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 78
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 79
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 80
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 81
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 82
Anexo 3
Matrices Curriculares

Pag. 83
Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral
Con el propósito de uniformar los criterios para la asignación de créditos por actividades de apoyo al desarrollo integral de los alumnos en
el MEDI por Competencias Profesionales, las cuales son consideradas por SATCA como actividad académica de aprendizaje individual
o independiente. Se estructura la denominación de las actividades que se reconocen, su descripción en el propósito académico y la
duración estimada para desarrollarla.
En virtud de lo anterior, se presenta a continuación el resultado del trabajo consensuado entre el cuerpo de tutores, responsables de la
operatividad del programa de tutorías y representantes académicos para su análisis, discusión y en su caso aprobación.

Actividades Académicas 100 horas/ 5 créditos


Propósito formativo: Se reconocen como el conjunto de acciones cuyo objetivo se relaciona con la formación disciplinar o en el marco
de lo que la institución señala como necesario para la comprensión y/o actualización disciplinar.
Denominación Descripción Duración Ponderación
Verano de la Investigación Espacio que permite al alumno adquirir las herramientas para el 60 horas. 60 horas.
Científica. desarrollo de la investigación, además de brindar la oportunidad
de interactuar con reconocidos investigadores a nivel nacional e
internacional, lo que permite fortalecer su formación profesional.
Jornada o Ciclo de Serie de conferencias o actividades relacionadas entre sí por la De 3 a 12 Se considerará
conferencias. temática tratada, generalmente se programan las actividades por horas. un mínimo de
día. tres horas por
día.
Conferencia. Es la disertación pública que un experto en materia artística, De 1 a 2 Se considera
filosófica, científica o empresarial dirige a un auditorio. horas como máximo
de dos horas por
conferencia.
Congreso. Es una reunión de naturaleza extraordinaria con una duración De 10 a 24 Se considera
mínima de dos días y cincuenta participantes. Suele tener una horas. como máximo
periodicidad fija y no está orientada a la generación de negocio de 24 horas por
sino a la difusión o intercambio de conocimientos. Los congresos congreso.
se identifican por el hecho de que los asistentes adoptan un rol
interactivo participando activamente en ponencias, foros y debates.
Convención. Evento de vocación privada, generalmente organizado por una Se considera
sola empresa, con una duración mínima de dos días y al menos como máximo
cincuenta participantes. Las convenciones están orientadas a 12 horas por
la generación de negocio y lo habitual es que tan solo asistan convención.
miembros de la empresa o empresas organizadoras.
Curso Experiencia educativa, que puede ser considerada como la De 3 a 10 Se consideran
unidad básica de planificación, estructuración y realización horas. como máximo 5
del trabajo escolar. Se le define como el trabajo docente horas
realizado durante el periodo escolar, en cuanto a que tal De 11 a 20 Se consideran
trabajo constituye una unidad didáctica. horas. como máximo
10 horas
De 21 a 30 Se consideran
horas. como máximo
15 horas
De 31 a 40 Se consideran
horas. como máximo
20 horas

Pag. 84
Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Debate Es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema y De 2 a 3 Se considera


una problemática. Hay integrantes, un moderador, un secretario y horas. como máximo
un público que participa. No se aportan soluciones solo se exponen de 2 horas por
argumentos. La condición de un debate se da en el distinto punto de debate.
vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un
tema o problema.
Diplomado Es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema y De 2 a 3 Se considera
una problemática. Hay integrantes, un moderador, un secretario y horas. como máximo
un público que participa. No se aportan soluciones solo se exponen de 2 horas por
argumentos. La condición de un debate se da en el distinto punto de debate.
vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un
tema o problema.
Foro Reunión de personas donde se aborda de manera informal un De 2 a 3 Se considera
tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede horas. como máximo
intervenir en la discusión. Normalmente la discusión es dirigida de 2 horas por
por un moderador. El objetivo del foro es conocer las opiniones conferencia
sobre un tema concreto.
Exposición de trabajos Reunión que se celebra en un solo día con una duración Se considera
académicos mínima de 4 horas (exposición de veraniegos, Proyectos de como máximo
emprendedores, Experiencias de servicio social, entre otros). de dos horas.

Taller. Modalidad de enseñanza y estudio caracterizada por la Con una Se considera


actividad, la investigación operativa, el descubrimiento duración de como máximo 5
científico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se 3 a 10 hrs. horas.
distingue por el acopio, la sistematización y el uso de material
especializado acorde con el tema para la elaboración de un
resultado práctico. (Producto terminado).
Organización de eventos Actividad consistente en participar como organizadores de Se considera
académicos. eventos académicos como jornadas, congresos, exposiciones, como máximo
muestras, etc. Esta actividad aplica para aquellos que asumen 20 horas.
la dirección en primer nivel de la organización del evento. Para
los alumnos que participen como apoyo se otorgarán las horas
que correspondan al evento en el documento.
Tutoría grupal. Modalidad de tutoría que consiste en asistir a recibir información Con una Se considera
relacionada con la vida universitaria y los programas de apoyo duración de como máximo
que ofrece la universidad. 12 horas. 12 horas.
Participación como Participación activa del alumno en congresos, jornadas, Se considera
ponente. convenciones con ponencias alusivas al tema del evento. Aquí como máximo
se considera la preparación previa del alumno. 20 horas.
Actividades de apoyo a Actividad que consiste en brindar apoyo a algún docente Con una Se considera
la docencia. durante un trimestre en lo que concierne a investigación con duración un máximo de
temas relacionados a la asignatura, elaboración de material de de 20 a 40 30 horas.
clase, exposición de algún tema, etc. horas.

Pag. 85
Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Actividades de apoyo a Actividad que consiste en la participación activa del alumno Con una Se considera
la investigación en trabajos de investigación de un docente o de un cuerpo duración un máximo de
académico, fortaleciendo su formación y motivando la de 30 a 60 30 horas.
participación de los alumnos en trabajos de investigación y el horas.
estudio de un posgrado.

Asesorías de pares Actividad del alumno que consiste en brindar asesoría a Con una Se considera
supervisadas. compañeros pares en alguna asignatura ó tema del programa duración el número
educativo bajo la supervisión del coordinador del programa de 15 a 35 de horas
educativo. horas. especificadas
en el
documento
emitido por la
coordinación
del programa.
Impartición de cursos. Aplica para aquella actividad que consiste en aprovechar las Con una Se considera
competencias por parte de los alumnos para impartir cursos a duración un máximo de
pares o a profesores de la universidad relacionadas con una de 5 a 10 25 horas.
disciplina o tema específico, como puede ser la utilización de horas.
alguna aplicación de software o un tema en particular.

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Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Actividades para el Crecimiento Personal 40 horas/ 2 créditos


Propósito formativo: Aquellas cuya intención es la actualización de las potencialidades humanas con las cuales aprende, a través
de la conciencia de sí mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar para ejercicio de su libertad, liderazgo y salud
emocional.

Denominación Descripción Duración Ponderación


Talleres de desarrollo Es una actividad estructurada para el desarrollo de habilidades Duración 10 horas.
humano. sociales, a partir de técnicas vivenciales que le permitan la mínima 4
toma de conciencia en su quehacer personal. horas.
Participación en grupos Es un espacio en el cual podrá experimentar aspectos Duración Se considera
de crecimiento. de sí mismo y desarrollar su capacidad de ser, hacer mínima de 2 el número
estableciendo así sus metas personales, bajo un proceso a 3 horas. de horas
de retroalimentación. El facilitador del grupo deberá emitir emitidas en la
constancia donde se indique el número de horas o sesiones a constancia.
las que acudió e alumno. Esta actividad aplica para grupos de
crecimiento dentro de la misma universidad o fuera de ella.
Asesoría Psicológica Proceso de aprendizaje y reaprendizaje de sus estados Duración de Se considera
Individual / psicoterapia. cognitivos y emocionales que lo llevará a promover el 1 hora. el número
entendimiento de la persona y del propio modo del ser en el de horas
mundo. emitidas en la
constancia.
Co-facilitador de talleres Es un proceso en el cual contribuye en la generación de un Duración de Se considera
o micro talleres de clima empático y de cooperación para el trabajo personal del 4 horas por como máximo
crecimiento personal. participante. Donde se le facilitará el enriquecimiento de las micro taller. 20 horas.
experiencias del grupo.
Grupo de autoayuda. Es un proceso de experiencia en el cual se reflexiona a través Se considera
de los sucesos de vida de los integrantes del grupo. (AA, como máximo
Neuróticos anónimos, comedores compulsivos, tabaquismos, 10 horas. Esta
drogas etc.) actividad se
valida una sola
vez.
Actividades altruistas. Es un espacio en el cual se verán reflejados los valores Se considera
humanos ante los espacios vulnerables de nuestra sociedad un máximo de
incluye la participación fortuita y la pertenencia a un grupo 5 horas por día
social. de la actividad.

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Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Actividades culturales 60 horas/ 3 créditos


Propósito formativo: Se consideran al conjunto de acciones que promuevan la expresión estética y/o comunicativa que
se realizan para el intercambio de ideas, emociones o visión del mundo a través de diversos recursos tanto lingüísticos,
plásticos, corporales o escénicos; tanto como espectador o participante.

Denominación Descripción Duración Ponderación


Concierto. Puesta en escena de una obra musical en directo. Los Se considera
conciertos de música se dan en cualquier género musical un máximo de
variando mucho la actitud del espectador según dicho género, 3 horas.
el estilo musical y el lugar del acto.
Exposición. Acto de convocatoria, generalmente público, en el que se Se considera
exhiben ideas, colecciones de objetos de diversa temática un máximo de
(tales como: obras de arte, hallazgos arqueológicos, 3 horas.
instrumentos de diversa índole, experimentos científicos,
maquetas varias, etc.), que gozan de interés de un
determinado segmento; es masiva o popular. Una exposición
permanente, organizada y estructurada generalmente
histórica o costumbrista constituye una institución llamada
museo.
Proyección o función de Actividad que requiere observar una serie de imágenes en Se considera
cine. secuencia proyectadas a partir de equipo especial y que un máximo de
proponen una temática o situación. 2 horas.
Función teatral. Producto del arte escénico relacionado con la actuación, Se considera
donde se representan situaciones frente a una audiencia un máximo de
usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, 3 horas.
música, sonido y espectáculo.
Recital. Espectáculo musical o poético generalmente de un solo Se considera
artista, donde se aboca al tratamiento de una temática a un máximo de
partir del acomodo de los textos de la obra expuesta. 3 horas.
Presentación de libro. Evento en el que un panel de invitados comentan respecto Se considera
a la producción literaria de reciente creación de un autor en un máximo de
específico, en este sentido es desarrolla la promoción de la 4 horas.
obra en la que los asistentes serán motivados a la lectura de
la misma.
Muestra. Actividad de promoción de la producción u obra de uno Se considera
o varios artistas generalmente plásticos, a diferencia de un máximo de
la exposición, la muestra es representativa de una idea o 3 horas.
técnica.
Talleres artísticos. Evento de carácter académico en el que los participantes Se considera
adquieren habilidades o actitudes respecto a una técnica, un máximo de
artista o periodo artístico; la función primordial de los talleres 20 horas por
es la sensibilización o la ampliación del conocimiento en la trimestre.
temática abordada, incluyen talleres que ofrece la institución
así como externos.
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Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Bienal. Evento que se desarrolla en periodos de dos años, conjunto Se considera


de actividades hacia la promoción o actualización del como máximo
conocimiento respecto a una temática o disciplina. de 24 horas por
bienal.
Certamen artístico. Concurso de producción artística, los participantes presentan Se considera
su obra para ser dictaminada por un comité de expertos que un máximo de
deliberan para entregar premios a los mejores trabajos. 10 horas por
certamen.
Talleres ó círculos de Se refiere a talleres que desarrollan el hábito de la lectura Se considera
lectura. dentro o fuera de la institución. un máximo de
05 horas por
taller.
Funciones de apoyo Actividades que realiza el alumno como parte del staff de un Lo indicado en
a la organización de evento artístico y/ o cultural. Apoya en la logística, contacto y el documento
actividades artísticas y/o atención a expositores, atención a asistentes, departamento que expida la
culturales. de diseño gráfico, etc. Universidad.
Presentación artística Participación del alumno como parte de una función artística Se considera
ante público. ante un grupo de personas. Podrá ser cantando, bailando, un máximo de
declamando, actuando, etc. 5 horas.
Competencia artística o El alumno ejecuta un número artístico (bailando/ cantando/ Se consideran
cultural. declamando) además de ante un público, ante un jurado, de 10 horas
mismo que hará una evaluación del desempeño mostrado máximo por
durante la presentación y emitirá un resultado. participar
y 30 horas
por obtener
cualquiera
de los tres
primeros
lugares
dentro de la
competencia.
Coordinación de un club Para los alumnos que formen y se responsabilicen por Se considera
de lectura/ cine/ teatro/ mantener en activo los clubes universitarios dedicados a un máximo de
música. fomentar el arte y la cultura. Para que se expida documento 30 horas.
comprobatorio esta responsabilidad debe de ser de por lo
menos un trimestre en la que hayan cumplido con 10 sesiones
como mínimo.

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Anexo 4
Carga crediticia para actividades de apoyo al desarrollo integral

Actividades cívicas y deportivas


Propósito formativo: Se incluyen al conjunto de acciones y/o eventos donde se promociona y/o manifiesta el conocimiento y respeto a
los valores nacionalistas, así como aquellos actos que requieren la aplicación del esfuerzo y/o destreza física en el desarrollo de algún
deporte o práctica saludable para el disfrute de la salud.

Denominación Descripción Duración Ponderación


Ensayo o práctica. Tiempo destinado a la repetición de rutinas que permiten el Se considera
perfeccionamiento de una actividad física o artística. un máximo de
20 horas por
trimestre.
Actividad Física o Actividad física de movimientos repetidos que se planifica Se considera
Ejercicio. y se sigue regularmente con el propósito de mejorar o un máximo de
mantener el cuerpo en condiciones óptimas de salud y 20 horas por
bienestar. trimestre.
Desfile. Recorrido que realiza un grupo de personas con fines de Se considera
conmemorar o promover alguna situación ya sea la simple un máximo de
procesión o con el desarrollo de actividades varias durante el 10 horas por
trayecto. trimestre.
Entrenamiento deportivo Tiempo destinado a la adquisición de habilidades para Se considera
o cívico. el desarrollo de actividades físicas, una sesión de un máximo de
entrenamiento deberá estar supervisada por el entrenador. 20 horas por
trimestre.
Competencias Competencia concertada entre jugadores o equipos, Se consideran
deportivas o cívicas. dependiendo el tipo de actividad se reconocen las de 10 horas
denominaciones y cuantificación de los puntajes obtenidos. máximo por
participar
y 30 horas
por obtener
cualquiera
de los tres
primeros
lugares
dentro de la
competencia.

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Anexo 4
Políticas para la acreditación de actividades de apoyo en el marco del
MEDI por Competencias

- Las actividades para ser acreditadas por el tutor deberán ser demostradas por el alumno con
documento que expida la entidad organizadora o receptora de la misma, es decir, el alumno deberá
entregar copia cotejada de constancia o documento expedido donde se señale el nombre del
participante y denominación de la actividad, fecha de ejecución y duración de la misma especificado
en horas ó días dependiendo de la actividad.

- Para el caso de actividades que no son comprobables por el participante con documento oficial,
deberá presentar el original del pago de admisión (boleto, invitación, programa de mano, entre
otros) y la respectiva reseña de la actividad o resumen de los contenidos revisados en la misma,
pudiendo incluir anexos.

- Para el caso de documentos que no presentan la duración de las actividades, se dejará como
criterio el asignar la duración mínima establecida en la tabla de descripción de las actividades de
apoyo consideradas en este documento.

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