Alumna: Antonella Shayen Calderón

Clase 7: Los Modelos en Ciencias

1) Los modelos son mediadores entre la realidad y lo que se entienda de
ella, se lo presenta como la construcción imaginaria de un objeto o un
proceso que se elabora para explicar, entender, describir y/o analizar
algún aspecto de la realidad a partir de teorías y leyes en vigencia. Un
modelo constituye representaciones, basadas generalmente en
analogías, que se construyen contextualizando cierta porción del mundo,
con un objetivo específico. En ocasiones se recurre a prototipos,
diagramas, ecuaciones o representaciones visuales creadas por
computadoras que facilitan la interpretación de diversos fenómenos,
objetos y sistemas. La palabra “modelo” tiene múltiples significados y se
utiliza con diversos sentidos y, se pone en juego cuando se desea hacer
referencia a una semejanza, analogía o imagen.

2) Los modelos, según Chamizo, se pueden clasificar de la siguiente

manera:
 De acuerdo con la analogía, pueden ser mentales, materiales o
matemáticos.
 En relación con el contexto pueden didácticos (de ciencia escolar)
o científicos, dependiendo de la comunidad que los justifique y el
uso que se les dé.
Los modelos de ciencia escolar son presentados por los
docentes, como expertos en didáctica específica, y han sido
seleccionados o diseñados teniendo en cuenta el grupo de
estudiantes a los que está dirigido. Muchas veces son los
alumnos quienes hacen modelos en el marco del aprendizaje de
las ciencias naturales, tales como dibujos y maquetas.
Es importante considerar el momento histórico en el que los
modelos son construidos. Suele ocurrir que los modelos más
sencillos son los más antiguos. Muchas veces un modelo
científico histórico es tomado como modelo de ciencia escolar
debido a la simpleza de los elementos (icónicos, conceptuales,
teoría) que lo componen.
 En cuanto a la porción del mundo que se va a modelar los
modelos pueden representar una idea, un objeto, un fenómeno,
una relación o un sistema que forma parte del mismo. Chamizo
expresa que el mundo real puede ser modelizado respecto a cada
objeto o parte (como un equipo de rayos X o un árbol), en relación
a un fenómeno (algo que sucede y que es percibido, como la
lluvia, una reacción química, la digestión o el movimiento de un
objeto), o como un sistema (el conjunto de cosas que se
relacionan entre sí y funcionan juntas integralmente, como un
ecosistema o el sistema solar).
3) La modelización resulta un proceso complejo en el que se realizan
variadas operaciones para la elaboración del modelo. Modelizar es
conceptualizar e implica disponer de conocimiento que dé sentido a los
elementos involucrados y permita seleccionar adecuadamente qué
factores o aspectos formarán parte del modelo y cuáles no. La relación
entre el modelo y la realidad que modeliza no está centrada en el
parecido entre ellos, sino en un vínculo de tipo teórico. De esta forma el
modelo es representativo de la porción del mundo modelizada y pone en
juego determinados conceptos, fenómenos, teorías y/o leyes.
4)
a) Los modelos de ciencia escolar responden específicamente al
contexto de enseñanza en cierto nivel educativo. Estos modelos
tienen como referente a los modelos de ciencia erudita, pero se
diferencian de ellos en que buscan resolver problemas escolares,
que tengan sentido para los estudiantes en una clase de ciencias. En
la enseñanza de las ciencias en la escuela no podemos limitarnos a
proponer modelos de ciencia erudita ni a realizar una simplificación
de los mismos para ser expuestas como saber acabado. Es
necesario que en el contexto de la escuela se generen modelos
propios, en el marco de la resolución de problemas de ciencia
escolar. La modelización realizada por los estudiantes, como
actividad propuesta en una secuencia didáctica, permite que las
formulaciones más rígidas de la ciencia pueden dar lugar a otros
“lenguajes”: gráficos, dibujos, maquetas, simulaciones, anécdotas,
chistes, etc. en tanto y en cuanto sirvan para pensar con rigor y
seriedad sobre los fenómenos, en adecuación a las finalidades de la
enseñanza que se proponen y los valores que se persiguen.
b)
- La definición de situaciones problemáticas o preguntas (porción del
mundo a analizar).
- El análisis del conjunto de conocimiento sobre dicha parte de la realidad,
es decir de la representación sobre esa porción del mundo.
- El desarrollo de consensos y negociación social de las representaciones.
- La elaboración de un modelo mental utilizando elementos conocidos,
analizando su vinculación con el fenómeno estudiado.
- La recolección de datos, identificación de evidencias y la construcción
del modelo material o matemático.
- El uso de analogías y representaciones.
- La comunicación del modelo propuesto y argumentación.
5) Las teorías son las representaciones que caracterizan a la ciencia,
siendo lo más propio e importante de la actividad científica. Ellas a su
vez están constituidas por modelos teóricos y por grupos de fenómenos;
entre los modelos y fenómenos se dan importantes relaciones que se
desarrollan gracias a la formulación de hipótesis, que son puestas a
prueba cuando se contrastan con la realidad para poder ser aceptadas.
Los científicos elaboran modelos en forma creativa e imaginativa, para
lograr que muestren o sugieran las características de determinados
grupos de fenómenos. Las teorías son familias de modelos, pero más
que una suma de estos, porque están vinculados por relaciones lógicas
y experimentales que aseguran cierta coherencia al conjunto.