Inteligencias Múltiples, creatividad, talento y altas

capacidades

Amaia Ramírez Muñoz´

Tema 5: Las funciones ejecutivas

5.1. Presentación

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¿Qué rol tiene un ejecutivo/a en una empresa?

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 5.2. Introducción

¿Funciones ejecutivas = inteligencia?

La inteligencia y las funciones ejecutivas se superponen

García-Molina et al.
en algunos aspectos, pero no así en otros, por lo que
(2010)
ambos conceptos no serían intercambiables

Funciones ejecutivas ≠ inteligencia

Se asocian a un conjunto de procesos que permiten el

Kavanaugh, Tuncer y control y la autorregulación de las diferentes funciones
Wexler, (2018). que son necesarias para resolver tareas.

Desarrollo
evolutivo ¿Es unitario o es Multimodal?
Evaluación e intervención
educativa Teorías principales: Miyake et al (2000) y Tirapu (2017)
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5.2. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas
En estas definiciones, ¿se ve el solapamiento con la inteligencia?

Autores Definiciones
Lezak (1982) Funciones que regulan el comportamiento humano,
indispensables para el logro de metas, planificar su
consecución y ejecutar el plan, esto es, capacidades
mentales necesarias para lograr una conducta eficaz,
creativa y aceptada.

Duncan (1995) Habilidades con las que mantenemos estrategias para

resolver problemas y lograr una meta.

Tirapu et al., (2007) Capacidad de encontrar soluciones para un problema nuevo

a través de predecir las consecuencias de cada solución
generada.

García-Molina et al., (2010) Conjunto de funciones de autorregulación para el control, la

organización y la coordinación de funciones tanto cognitivas
como emocionales y comportamentales.

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5.2. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas

¿Unidimensional o Miultidimensional?

Heterogeneidad de posturas: ¿unidimensional o Miultidimensional?

Si se asume que se trata de un sistema unitario, este sería cambiante y se

adaptaría a las demandas ambientales y podría ser comparable al factor g de
inteligencia.

Si se parte de la idea de que estamos ante un sistema compuesto por

diferentes procesos, estaríamos hablando de un sistema denominado
multimodal (Tirapu, Bausela y Cordero, 2018). Esta última teoría es
más aceptada… tenemos diferentes modelos….

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5.2. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas

Autores Componentes
Lezak (1982) Formulación de metas.
Planificación.
Desarrollo de planificación.
Ejecución.
Miyake et al., (2000) Actualización.
Inhibición.
Alternancia.
Fisk y Sharp (2004) Actualización.
Inhibición.
Alternancia. ¿Que conclusiones
Acceso a la memoria a largo plazo.
Verdejo y Pérez (2007) Actualización.
podemos extraer
Inhibición. de esta tabla?
Alternancia.
Toma de decisiones.
Brandt et al., (2009) Planificación/solución de problemas.
Memoria de trabajo.
Juicio.
Tirapu et al., (2017) Velocidad de procesamiento.
Memoria de trabajo.
Fluidez verbal.
Inhibición.
Ejecución dual.
Flexibilidad cognitiva.
Planificación.
Toma de decisiones.
Paradigmas multitareas.

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5.2. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas

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5.2. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas

¿Y cómo es la estructura? Tiene algo que ver con el desarrollo

Se pasa de una capacidad general, a una estructura modal en función del desarrollo
evolutivo

Hacia los 12: flexibilidad, inhibición y memoria de trabajo

Antes de los 7: Problemas en algunas tareas con la complejidad de las reglas

Ejemplo: tres años no son

capaces de clasificar tarjetas
atendiendo a la forma y el
color de los objetos. A los
cuatro, empiezan a
integrarlo, y comienza tb el
proceso de inhibición (noche
y dia)
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5.3. Neuropsicología de las funciones ejecutivas

El desarrollo de las funciones ejecutivas va ligado al desarrollo funcional

y estructural de los lóbulos frontales, por lo que a lo largo del ciclo vital es cambiante.

Hitos en el desarrollo de las funciones ejecutivas

El desarrollo completo de
las funciones ejecutivas
entre los 20 y los 29 años

https://www.youtube.
com/watch?v=NZ8F
CEL_Oyk

https://www.youtube.
com/watch?v=Ma8dX
IF23Do Creencias
falsas
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5.3. Neuropsicología de las funciones ejecutivas
M.T Corteza prefrontal dorsolateral
(codificación y manipulación) y
ventrolateral (mantenimiento e
inhibición-selección).

C.I Corteza prefrontal orbital y

corteza cingulada anterior.

F.C Grupos amplios bilaterales de la

corteza prefrontal lateral,
cíngulo anterior, regiones
posteriores temporoparietales y
el lóbulo parietal inferior.

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5.3. Neuropsicología de las funciones ejecutivas

Diferencias entre FE calientes y frias

Calientes Frías

Carga afectiva Carga cognitiva

Asociadas a la corteza Se asocian a la corteza

orbitofrontal, que a su vez prefrontal dorsolateral
estaría más estrechamente
relacionada con el sistema
límbico

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5.3. Evaluación de las funciones ejecutivas
Autores versión Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy y Lauren Kenworthy
original (2015).
Adaptación Mª Jesús Maldonado, Mª de la Concepción Fournier, Rosario
española Martínez-Arias, Javier González, Juan Manuel Espejo y Pablo
Santamaría (2017) (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
Características Permite evaluar los aspectos más cotidianos y conductuales de las
funciones ejecutivas con validez ecológica.
Tiempo: 10 minutos aproximadamente.
Edad: de 5 a 18 años.

BRIEF:
evaluación
conductual de
las funciones
ejecutivas:
cuestionarios
para padres,
madres y
profesores
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14
5.3. Evaluación de las funciones ejecutivas

BANFE 2: Desarrollo de las funciones ejecutivas

BANFE 2 - Desarrollo de las Prueba de ejecución

funciones ejecutivas
Autores versión original
Adaptación española
Características
Puntuaciones
Flores, Ostrosky y Lozano.
Tiempo: 50 minutos aproximadamente.
Edad: De 6 a 80 años.
15 subpruebas.
Aplicación: Individual.
Evalúa el desarrollo de las funciones ejecutivas
mediante 15 procesos, los cuales se agrupan en tres
áreas específicas: orbitomedial, prefrontal anterior y
dorsolateral.

https://campus.unir.net/Temario
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5.3. Evaluación de las funciones ejecutivas

Propuesta de Tirapu
et al (2005):
pruebas aisladas.

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5.3. Funciones ejecutivas y educación

• Mejor rendimiento en
Altas puntuaciones en FE escuelas e universidad
• Menores problemas de
comportamiento.

Aunque la maduración cerebral, como hemos comentado previamente, es

importante para el desarrollo de las FE, no se debe pasar por alto que el
desarrollo de estas es altamente sensible a las influencias relacionadas con
factores ambientales (Anderson, Jacobs y Anderson, 2008), lo cual pone el
acento en el papel fundamental de los educadores en pro del desarrollo de
tan importantes funciones.

https://www.youtube.com/watch?v=pMRWx_hM6EM

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5.3. Funciones ejecutivas y educación
¿cuáles son las repercusiones más importantes de las dificultades
ejecutivas en el aula? Véglia y González Ruiz (2018) apuntan a las
siguientes:

Falta de inhibición cognitiva o conductual o déficit de

autorregulación.
Problema de control emocional: frustración, desmotivación.
Dificultad en el cambio del foco atencional o flexibilidad cognitiva.
Dificultades en la memoria de trabajo: repercusiones directas en
lectoescritura y cálculo, entre otras.
Déficit en la planificación u organización y en la toma de decisiones:
implicando necesidad de supervisión de tipo externa

Poner ejemplos de inhibición, mindfulness y metáfora del stop

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¿Dudas?

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www.unir.net