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INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

“ ……..”
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MECÁNICA DE
PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
(Mayúsculas, Arial 18 puntos/ Arial 16 puntos)

NOMBRE DEL PROYECTO

(Mayúsculas y minúsculas) (Arial 14 puntos)

AUTORES:
Nombres y apellidos (Grado y Sección)
Nombres y apellidos (Grado y sección)
Nombres y apellidos (Grado y sección)
Nombres y apellidos (Grado y sección)
Nombres y apellidos (Grado y sección)
Presentarlos por orden alfabético (Mayúsculas y minúsculas, Arial 12 puntos)

Nombres y apellidos del docente asesor/a de Educación para el Trabajo:

Código Modular de la/del docente (En caso de ser nombrado):
Código modular y nombre de la institución educativa:

Categoría donde concursa: B

JULIACA – PERU
2023
(Mayúsculas, Arial 12 puntos)
ETAPA DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO:

I. PREPARACIÓN
a) Situación problemática redactada considerando las necesidades de las
personas del contexto (barrio, distrito, comunidad)

b) Reto planteado desafiante, pero alcanzable

c) Representación gráfica elaborada de los roles de cada integrante en el

equipo

GERENTE

Gerente de Gerente de Gerente de Gerente de

marketing logística producción finanzas
 d) Nombre del equipo redactado.

e) Mantra redactado.

f) Nombre de un personaje emprendedor local y descrito en 5 líneas

máximo, por qué se le escogió al dicho personaje.

g) Link de la canción que los representa, alojado en un drive.

h) Link de la página del equipo emprendedor en Facebook.

II. CREACIÓN
2.1. Fase Empatizar de la metodología del Desing Thinking
a) El reto o desafío planteado se inicia con la pregunta “¿Cómo podríamos
nosotros…?”

b) El reto redactado da lugar a variadas alternativas de solución.

ALTERNATIVA 01

ALTERNATIVA 02
RETO

ALTERNATIVA 03

c) Cuadro con los aspectos que le falta conocer para realizar el proyecto.
 Lo que quisiéramos saber mas Fuentes de información secundaria que
podemos consultar

d) Registro de las necesidades recogidas aplicando la técnica de la

entrevista
Aspectos del problema que nos Personas que, por su labor o
gustaría aprender mediante la profesión, nos pueden brindar
entrevista información
e) Registro de las necesidades recogidas aplicando la técnica de la
observación.

Aspectos del problema que nos Personas de quienes por su labor o

gustaría aprender mediante la condición, podemos aprender
observación.

f) Listado de necesidades que se infieren de las personas entrevistadas y

observadas.

2.2. Fase definir de la metodología del Desing Thinking

a) Organizador elaborado de lo que “quería saber más” de fuentes
secundarias.
Lo que queríamos Fuentes secundarias obtenidas Lo que aprendimos de las fuentes
“saber más” de los siguientes links secundarias

b) Listado de necesidades más frecuentes sobre lo que se pregunta,

obtenidas por medio de la aplicación de alguna técnica.
Entrevistado Necesidades
Que dice
Que sabe/piensa
Que siente
Que sueña
c) Listado de necesidades más frecuentes sobre lo que se observa,
obtenidas por medio de la aplicación de alguna técnica

Observado Necesidades
Que hace/ Usa
d) Registro de necesidades que se infieren de las personas entrevistadas y
observadas
necesidades que se infieren de necesidades que se infieren de
las personas entrevistadas las personas observadas

e) Insgihts redactado en función al análisis realizado de la información recogida

f) Problema definido con la técnica del Punto de Vista (POV)

USUARIO + NECESIDAD + INSIGHT O
REVELACION
 Ejm. Los jóvenes necesitan Sentarse porque Permanece estudiando
estudiantes cómodamente de 8 horas al día.
cuando
estudian

g) Nuevo reto o desafío redactado, considerando en el inicio de la pregunta

¿Cómo podríamos nosotros…?”, que permita variadas alternativas de
solución, teniendo en cuenta la información obtenida en la fase Empatiza

2.3. Fase Idear de la metodología del Desing Thinking

a) Descripción del procedimiento seguido de acuerdo a la técnica de
creatividad empleada para generar varias alternativas de solución.

b) Listado de tres (03 alternativas de solución seleccionadas, obtenidas

por medio de la aplicación de alguna técnica de selección.

c) Cuadro con alternativa de solución seleccionada (01) empleando la

técnica del PNI
IDEAS POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE EVALUACION
2.4. Fase Prototipar del Desing Thinking

a) Representación gráfica de la idea seleccionada a nivel de boceto (si se

trata de un producto) a nivel de diagrama de fichas (si se trata de un
servicio)

b) Representación final del prototipo con materiales reciclados, plastilina,

cartones u otros (si se trata de un producto) si se trata de un servicio,
un diagrama de operaciones de procesos.
c) Representación mediante gráficos digitales (diseño digital o
programación mediante computadora)

2.5. Fase Evaluar de la metodología del Desing Thinking

a) Descripción del procedimiento de evaluación aplicado de acuerdo a la
técnica de evaluación empleada, y fotografías del prototipo final con las
mejoras realizadas en relación al prototipo inicial.

Malla Receptora de la Información

Cosas interesantes Críticas constructivas

Preguntas Nuevas ideas

 b) Fotografía del prototipo final presentado, con las mejoras
realizadas en relación al prototipo inicial

2.6. Fase de plantear el Modelo de negocio Lean Canvas.

2.6 . Fase de plantear el modelo de negocio Lean Canvas

Ventaja
Propuesta única Segmento de
Problema definido Solución competitiva
de valor clientes
injusta

9
4

Métrica clave Canales de venta

1 3 2

Estructura de costos Fuente de ingreso

7 6

III. PLANIFICACIÓN
a) Inventario elaborado de los recursos con que se cuenta y los recursos o
insumos con los que no se cuenta
Recursos necesarios ¿se cuenta?

b) Listado y descripción de las actividades que se realizarían para obtener

los recursos que no se cuentan.
 Recursos con que no tenemos Actividades que se realizarían para
obtener los recursos que no se cuentan

c) Diagrama de Gantt elaborado como el plan de implementación del Producto

Mínimo Viable (Anteriormente prototipo), incluye actividades de elaboración del
producto o servicio, marketing y ventas.

DIAGRAMA DE GANTT
Actividades Semana Semana Semana Seman Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 a4 5 6 7 8 9
1. Elaboración del
producto o servicio
2. Elaboración de
la publicidad
3.Venta del
producto o servicio
4. (son
ejemplos)
5.

IV. EJECUCIÓN
a) Listado y descripción de actividades realizadas que permitieron obtener
recursos.
Listado de actividades realizada para obtener Descripción breve de la actividad
recursos económicos
Ejemplo: Elaboración y venta de pañuelos o Con motivo del aniversario de la IE, elaboramos
vinchas con los símbolos de la IE pañuelos y vinchas para las y los estudiantes de la IE,
nuestra IE cuenta con 1500 estudiantes.

b) Diagrama de Operaciones y procesos

Ejemplo:
c) Afiches publicitarios elaborados con la técnica AIDA (Atención, interés, Deseo,
Acción)
Ejemplo

d) Logotipo del producto

Ejemplo:
 e) Video promocional del proyecto de emprendimiento elaborado, de 30 segundos,
aplicados a la técnica AIDA
Link.

f) Diapositiva elaborada para venta, utilizado la técnica 10/20/30

g) Bloques de lienzo de modelo de negocio lean Canvas validado

Ventaja
Propuesta única Segmento de
Problema definido Solución competitiva
de valor clientes
injusta

9
4

Métrica clave Canales de venta

1 3 2

Estructura de costos Fuente de ingreso

7 6

V. EVALUACIÓN
a) Listado de aspectos positivos que realizaron en la gestión del proyecto de
emprendimiento

Los estudiantes señalan los aspectos positivos que consideran haber logrado
Aspectos positivos
Estudiantes y su aprendizaje para la vida
¿Únicamente consideran que han aprendido
conocimientos o habilidades instrumentales?
¿Consideran que han logrado aprendizajes que
les sirva en la vida real a partir de haber
realizado actividades reales?
¿Consideran que las experiencias de
aprendizaje les han servido para la mejora real
en sus vidas?
Estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje
¿Consideran que solo participaron como meros
receptores de las ideas o instrucciones, no
como participantes activos de su propio
proceso de aprendizaje?
¿Consideran que solo hubo algunas
oportunidades de aprendizaje autónomo?
¿Consideran que durante el desarrollo del
proyecto se promovieron actividades de
aprendizaje autónomo?
¿Consideran que las actividades del proyecto
se han promovido el trabajo en equipo y el
aprendizaje practico y experiencial (aprender
haciendo)
Estudiantes conectados con contextos curriculares y extracurriculares de
aprendizaje
¿Consideran que únicamente se promovieron
los aprendizajes curriculares en las aulas de la
institución educativa?
¿Consideras que se desarrolló solo alguna
actividad formativa externa al currículo formal?
¿Consideras que abordaron actividades
formativas en las que se conectaron los
aprendizajes curriculares y extracurriculares?
Estudiantes y actividades de trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo
¿Consideran que en el desarrollo del proyecto
no existieron actividades formativas que
fomentasen el trabajo en equipo y el
aprendizaje cooperativo?
¿Consideran que el desarrollo del proyecto se
incorporó alguna actividad de aprendizaje en la
que debieron trabajar en equipo?
¿Consideran que la actividad principal se
centró en el desarrollo de actividades
relacionados con el trabajo en equipo y la
gestión de tareas de forma cooperativa?
¿Consideran que desde el inicio del proyecto
se organizaron en equipo y permanecieron así
durante todo el desarrollo del proyecto, lo que
permitió la gestión de actividades de forma
cooperativa y colaborativa con agentes
internos y externos al equipo?
Estudiantes y el desarrollo del espíritu emprendedor
¿Consideran que no existieron actividades
formativas relacionadas con el desarrollo del
espíritu emprendedor?
¿Consideras que se incorporó alguna actividad
 aislada relacionada con el desarrollo del
espíritu emprendedor?
¿Consideran que en todas las actividades
siempre estuvieron presentes habilidades
blandas relacionadas con el desarrollo del
espíritu emprendedor?
Estudiantes y el desarrollo del pensamiento creativo
¿Consideran que no existieron actividades
formativas relacionadas con el desarrollo del
pensamiento creativo?
¿Consideran que se incorporó alguna actividad
aislada con el desarrollo del pensamiento
creativo?
¿Consideran que el proyecto a través de la
metodologías del Design Thinking y Lean
Canvas, estuvo orientado al desarrollo del
pensamiento creativo para la producción de
productos o servicios innovadores?
Estudiantes y la inteligencia artificial
¿Consideran que en el desarrollo del proyecto
no se contemplan actividades con el uso de
herramientas digitales con inteligencia
artificial?
¿Consideran que se incorporó alguna actividad
aislada relacionada con el uso de herramientas
digitales con inteligencia artificial?
¿Consideran que desde el inicio se incorporó el
uso de herramientas digitales con inteligencia
artificial?

b) Listado de actividades para mejorar las ganancias por las ventas del producto o
servicio

1. Programa de seguimiento postventa

2. Ofrecer soporte técnico

3. Programa de actualizaciones y mejoras

4. Contenido educativo y recursos

5. Programa de referencias
6. Eventos exclusivos para clientes
c) Listado de propuestas que realizarían para innovar el producto o servicio

1. Actualizaciones de características y funcionalidades

2. Mejoras de rendimiento y estabilidad

3. Personalización y adaptabilidad

4. Capacitación y recursos de actualización

d) Listado de lecciones aprendidas en la validación del modelo de negocio Lean
Canvas.

1.
2.
3.
e) Listado de lecciones aprendidas en el desarrollo del proyecto de emprendimiento

1.
2.
3.