El Bullying es un problema que cada día se acentúa más en las escuelas de

todo el mundo. Es de vital importancia hacer frente a éstas realidades

difundiendo, concientizando a todos los estudiantes, a padres y a docentes con
el fin de comprender mejor lo que es el Bullying, sus causas y consecuencias,
así como también identificarlo y detenerlo cuanto antes. Bullying es el nombre
de un tipo de violencia que si bien no es nuevo, hoy es más frecuente y más
conocido que nunca. Es definido como un maltrato psicológico, verbal o físico
ejercido en forma intencional entre escolares, de manera sostenida por un
período de tiempo determinado. Resulta lesivo en las víctimas que ven afectada

1
su autoestima, además de que en ocasiones también pueden observarse
secuelas físicas.

No cualquier hecho agresivo o violento que tome lugar entre alumnos se

constituye en Bullying, ya que una característica principal de éste es que debe
ser sostenido en el tiempo, prodigándole continuas burlas, amenazas,
agresiones y bromas pesadas, además de procurarse la exclusión sistemática
de la víctima.

Las razones por las cuales el agresor ejerce este tipo de violencia pueden ser
de diversa índole, como por ejemplo ganar seguridad y respeto en un grupo,
atraer la atención de los demás, canalizar agresiones padecidas, etc. A nivel
institucional es necesario como docentes estar capacitados en cuanto a
educación emocional e implementar actividades entre padres e hijos.

El objetivo de este trabajo es explorar la relación que existe entre el bullying y

la política educativa a través del estudio de diversos instrumentos y actores de
política pública para determinar cómo el bullying se ha ido configurando como
un problema del sistema educativo argentino.

2
Ciencias Naturales - Educación para la Salud

● El desarrollo de una actitud comprometida con

la protección y promoción de la vida y el
cuidado de sí mismo/a y de los otros/as, con
énfasis en aspectos vinculados con la
constitución de relaciones igualitarias,
respetuosas y responsables entre las
personas.

● El análisis crítico de las formas discriminatorias

entre hombres y mujeres en los distintos
ámbitos: la escuela, el hogar, el trabajo, la
política, el deporte, entre otros posibles.
● El respeto de sí mismo/a, del otro/a y la
valoración y reconocimiento de las emociones
y afectos que se involucran en las relaciones
humanas.
● La indagación y reflexión en torno al lugar de la
mirada de los/las otros/as.

● La identificación de prejuicios y sus

componentes valorativos, cognitivos y
emocionales.

● La noticia sus partes

● exposición con soportes gráficos y lingüísticos
● Argumentación: intencionalidad.

Diferenciación de hechos y opiniones.

● potencia
● Fracciones

● Porcentaje

● Proporcionalidad directa.

3
 ● Estructura de la población, factores de
influencia.

● Comunicaciones e información. Impacto de las

tecnologías.

● Las Nociones Espaciales: Localización

espacial.

● Derechos humanos.

Sociales:

Empatía, asertividad, cooperación, comunicación, autonomía, inteligencia

emocional.

Cognitivas:

Observación, interpretación, inferencia, transferencia, reflexión.

Fotocopias, cartulinas de colores, marcadores, goma de pegar, lápices de colores,

imágenes, videos, canciones, TIC.

Aproximadamente 2 meses

Sexto y séptimo grado.

● Áreas Lengua, Matemática, Cs Sociales, Cs Naturales

● Armar una exposición con carteles para dar la temática de Bullying con el
resto del colegio.

4
 ● Armar una bandera de concientización contra el bullying.
● Exposición en la Galería principal de la escuela. Invitación a las familias de la
comunidad educativa.

Bibliografía:
● Bullying - material

● Bullying: https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/leysimple/bullying
● El 70% de los niños latinoamericanos es víctima de acoso escolar:
https://www.universia.net/ec/actualidad/vida-universitaria/70-ninos-latinoameri
canos-victima-acoso-escolar-1026040.html
● La dramática carta de los padres del niño víctima de bullying que se suicidó:
https://www.lmneuquen.com/la-dramatica-carta-los-padres-del-nino-victima-b
ullying-que-se-suicido-n886764
● Bullying: cuáles son las señales de alerta y qué hacer:
https://www.lanacion.com.ar/comunidad/bullying-como-darte-cuenta-alguien-l
o-esta-nid2236923/
● https://www.inforegion.com.ar/2021/11/11/bullying-se-duplicaron-los-casos-
enargentina/#:~:text=Los%20casos%20de%20bullying%20en,ONG%20Intern
aci onal%20Bullying%20Sin%20Fronteras

CLASE1:

Actividadn°1

Relaciones interpersonales: el bullying

❖ Comenzaremos observando una imagen.

5
 ❖ Preguntas guía:
➢ ¿Qué observan? ¿Conocen o saben quién es ese chico?
➢ ¿Qué emoción les generó cuando se enteraron de ese hecho?
➢ ¿Por qué sucedió?
➢ ¿Qué es el bullying para ustedes?
➢ ¿Saben o conocen algún caso?
❖ Escuchamos un audio de la noticia de cómo se dio el caso de Drayke.
❖ Escribimos entre todos la definición de Bullying.
❖ Debatimos entre todos esta temática.
CLASE2:

Actividadn°1:

❖ Leemos entre todos la siguiente noticia.

2013 El 70% de los niños latinoamericanos es víctima de acoso

escolar

Latinoamérica es la región con más casos de "bullying" en el mundo; la violencia

y la desigualdad son las principales causantes.

6
 Según un estudio realizado por la ONG Plan Internacional, América Latina es la
región del mundo con mayor número de casos de 'bullying', (acoso escolar). Las causas
de esta práctica se vinculan con la violencia y la desigualdad que viven los niños
abusadores. Las víctimas, por su parte, tienden a desarrollar dificultades de aprendizaje,
lo que el problema se convierte en un laberinto sin salida.

En América Latina "el 70 por ciento de los niños son directa o indirectamente
afectados por el 'bullying' (acoso) en la escuela, es decir, niños que han sido acosados o
han sido testigos (del acoso)", aseguró Mónica Darer, especialista en Derechos de la
Niñez de la ONG Plan Internacional, en una conferencia de prensa en Panamá, según
publica el portal elespectador.com

Las cifras fueron el resultado de varios estudios llevados a cabo por Plan
Internacional en Ecuador, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Brasil, Colombia,
Guatemala, Perú, Paraguay, Haití, República Dominicana, Panamá y Bolivia.

Plan Internacional es una ONG que tiene como objetivo ayudar a niños, niñas, y
adolescentes; además de fomentar a que sus familias y comunidades puedan cumplir con
sus derechos y salir de la pobreza.

Una de las causas del bullying es la violencia que se vive en la región y que se
traslada a la escuela. América Latina es la región sin conflicto bélico más violenta del
mundo. Centroamérica es la zona más crítica, con una tasa de homicidios de 40 por cada
100.000 habitantes, cinco veces la media mundial.

7
 Según los expertos, otras causantes de este fenómeno son los niveles de
desigualdad social y la discriminación y la intolerancia hacia ciertos grupos, como ser los
discapacitados, los indígenas o los niños con una determinada apariencia física o en
condición marginal.

❖ Luego de la lectura presentamos un video relacionado con la temática.

https://www.youtube.com/watch?v=ovja5uA1JZg&t=67s

¿Qué veo?

¿Qué pienso de lo que vi?

¿Qué me pregunto de lo que vi?

¿Con quién me siento identificado? ¿Con la persona que recibe el maltrato o con quién
hace el maltrato?

❖ Conversamos entre todos en relación a lo pensado.

CLASE3:

❖ Seguidamente se presenta que es el Bullying y los tipos. ❖ Copiar las definiciones

en las carpetas.

¿Qué es el Bullying?

El acoso escolar o bullying es un hecho cada vez más frecuente en los centros de
enseñanza y se produce cuando un niño o adolescente es agredido física y
psíquicamente de manera reiterada y continuada por un alumno o un grupo de alumnos.
Agresión, intimidación, aislamiento, amenazas, insultos, burlas y otras actitudes similares
son diferentes expresiones del acoso escolar que sufren fundamentalmente niños de
entre 6 y 17 años, pero que tiene un componente de violencia significativo entre los 11 y
los 15.

8
Los tipos de Bullying son:

● Físico: se centra en agresiones físicas a la víctima (empujones, patadas,

agresiones con objetos, etc.), y es más frecuente en la enseñanza primaria que
en la secundaria.
● Verbal: es el tipo de acoso más habitual y se basa en los insultos y el menosprecio
de la víctima en público intentando ridiculizar en todo momento.
● Psicológico: trata de generar el miedo en la víctima, en la que causa una pérdida
muy significativa de la autoestima.
● Social: el objetivo final es aislar completamente a la víctima del resto de sus
compañeros, logrando su exclusión total de las actividades compartidas dentro del
colegio.
❖ Luego formamos 4 grupos de 6 estudiantes donde deberán elegir un tipo de
Bullying y representar a través de una situación.
❖ Luego deberán armar las carteleras para el producto final y la exposición al resto
del colegio.

CLASE4: Ed. Fe

❖ Seguidamente se plasmará en la pizarra el siguiente versículo bíblico: Debes

aceptar tu cuerpo tal como es: Dios te lo ha regalado con amor. Para poder
trabajar y reforzar la autoestima y no ser una víctima de Bullying.

1- Piensa y responde.
9
¿Cómo definirías “autoestima”? compara la tuya con la definición del diccionario.

¿Por qué es importante tener una correcta autoestima?

2- Si tuvieras que hacer un anuncio publicitario sobre el mismo, ¿cómo sería? Ten en
cuenta que aspectos de ti destacarías y por qué.

Para recordar: Las dimensiones de la autoestima

10
3- Crea un afiche publicitario para informar acerca de la importancia de una correcta
autoestima.

CLASE5:

Matemáticas: Actividadn°1:

❖ Observamos la siguiente infografía y gráfico de barras.

11
❖ Conversamos:
➢ ¿Qué observan en la primera imagen?
➢ ¿Qué información brinda?
12
 ➢ ¿Qué elementos utiliza para presentar la información?
➢ La segunda imagen, ¿qué (información) muestra? ¿De qué se trata?
➢ ¿Cómo están expresadas las cantidades?

❖ En las carpetas registramos qué

❖ información nos brinda cada imagen.

Para saber
Una infografía es “la representación visual de información y datos”.
Es una colección de imágenes, visualizaciones de datos, gráficos de barra y gráficos
circulares (o de pastel) y texto simple (minimalista) que resume un tema para que se
pueda entender fácilmente. (https://es.venngage.com/blog/que-es-una-infografia/) Gráfico
de barras:

Un diagrama de barras, gráfico de barras o gráfico de columnas, es una forma de

representar gráficamente un conjunto de datos o valores mediante barras rectangulares de
longitud proporcional a los valores representados. Los gráficos de barras pueden ser usados
para comparar cantidades de una variable en diferentes momentos o diferentes variables para el
mismo momento. Las barras pueden orientarse horizontal y verticalmente.

Porcentaje:
El porcentaje es una fracción o una parte de 100, denominándose también como
tanto por ciento, y se indica con el símbolo %.

Una forma fácil de interpretar un porcentaje es como una cantidad determinada de

cada 100 unidades.

Por ejemplo, 42% significa 42 de cada 100 unidades, y es equivalente a 42/100 y a

0,42. Es decir, puede expresarse como una división o como el cociente de ésta.

Países en Latinoamérica y población - Números naturales

País N° habitantes

Argentina 42.981.515

Bolivia 10.724.705

13
 Brasil 205.962.108

Chile 17.910.000

Colombia 48.653.000

Cuba 11.303.687

Ecuador 16.144.368

México 125.890.949

Perú 30.973.354

Puerto 3.473.181
Rico

Rep. 10.528.394
Dominicana

Uruguay 3.431.552

Venezuela 29.893.080

CLASE6:

❖ Conversamos sobre los números:

14
 ¿En qué partes del número se fijan para leerlos o escribirlos? ¿Por qué
les parece que se escriben de esa manera? ¿En qué ayuda/facilita?

❖ Registrar en las carpetas

❖ Con resaltador, señalar en la tabla los países que aparecen en el gráfico
de barras.
❖ En forma individual:

1. Completar la tabla escribiendo los países señalados y cómo se lee cada

cantidad de población.

N°
País Se l ee
Habitante

Brasil

2. Ordena los países de MAYOR cantidad de habitantes a menor cantidad.

………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………..

3. Ubica, aproximadamente, en la recta numérica: México, Brasil, Perú,

Colombia.
(recta numérica)

4. Si la población de México aumenta en 120.000 habitantes, ¿qué cifras

cambian de valor?

15
5. Escribí cuánto sumarías o restarías a cada cantidad dada, para que cambie
solo la cifra en negrita/color (no el resto de las cifras)
Ejemplo: En el número 675.258: puedo hacer - 1.000/+1.000

29.893.080 - 10.528.394 - 205.962.108 - 25.890.949

AYUDA: PODEMOS VER LA FICHA DE VALOR

POSICIONAL

16
Operaciones
● Recordamos los pasos para resolver una situación problemática.

17
CLASE7:
➔ En pequeños grupos, resolver:
❖ Resolver las siguientes situaciones problemáticas teniendo en cuenta los
pasos de resolución.
1. En una fábrica de autos, se fabrican diariamente 545 vehículos. ¿Cuántos
autos se fabrican en un año?
2. Si una vaca come 7 kilos de hierba cada día, ¿cuántas vacas se podrán
alimentar con 231 kilos?
3. En un depósito hay 357 litros de agua, en otros 498 litros y un tercero
contiene 1765 litros. Si se reparte, toda el agua, en envases de 20 litros.
¿Cuántos litros de agua tendrán cada uno?
4. Un televisor tiene ahora un tercio de los años que tenía su dueño cuando lo
compró nuevo. El dueño tiene actualmente 36 años. ¿cuantos años de
comprado tiene el televisor?
18
 a) 6 b) 8 c) 12 d) 10 e) 9.

5. Una empresa farmacéutica quiere vender 62.390 cajas de antibióticos. Si

en un mes vendió 36.210 y en el siguiente 24.955. ¿Cuántas cajas faltan vender?

6. Un grupo de 5 dentistas atenderá diariamente a 6 personas en un colegio. Si

hay 12 aulas con 27 estudiantes cada una, 8 aulas con 26 estudiantes cada
una y 34 docentes, ¿cuántos días trabajarán los dentistas en el colegio?

7. Una florista tiene que transportar en su camioneta 280 macetas de geranios,

365 de petunias y 435 de margaritas. Si en su camioneta caben solo 60
macetas, ¿cuántos viajes tiene que hacer Raquel en total?

8. Carmen llena el tanque del auto con 30,5 litros de nafta. Si cada litro cuesta
$98, ¿cuánto dinero le costará llenarlo? Si paga con billetes de $500 ¿Cuántos
necesita?

9. La ganadora de una prueba de gimnasia artística consiguió 24,35

puntos.

La segunda clasificación consiguió 3,18 puntos menos. ¿Con cuántos

puntos clasificó la segunda gimnasta?

19
 ➔ Compartimos lo realizado
CLASE8: LENGUA:

20
ACTIVIDAD:

21
Realizar una comprensión donde se describa la situación representada en cada imagen.

Realizar una composición donde se describa l i uación representada en ca a i a .

22
CLASE9:

● Observamos las siguientes imágenes.

23
¿Qué observan? ¿Qué mensaje nos dejan? ¿Qué reflexión podemos sacar de
estas imágenes?

¿Está bien? ¿Está mal?

Sabemos que estas burlas llamadas Bullying traen consecuencias

● En nuestro país existe una ley que trata sobre el bullying y la

convivencia escolar.

● Se les presentará el siguiente texto de la Ley 26.892

● lectura compartida
● reflexión sobre el mismo
● socializar
● Subrayar las ideas principales, resumen del mismo ● exposición
grupales.

● Responder a interrogantes.

Bullying

24
La ley de bullying regula la convivencia en las escuelas y busca
reducir los conflictos en la comunidad educativa.
Ley 26.892

¿Qué es el bullying?

Es el acoso físico o psicológico que los compañeros y compañeras

de escuela hacen a otro alumno o alumna.

¿Qué establece esta ley?

Establece criterios para tratar los conflictos dentro de las escuelas

de todos los niveles del sistema educativo nacional.

¿Cuáles son los principios de esta ley?

● Respetar la dignidad e intimidad de las personas.

● Reconocer los valores, creencias e identidades culturales de

todas las personas.

● Rechazar toda forma de discriminación, hostigamiento, violencia

y exclusión entre los integrantes de la comunidad educativa,

incluso si se cometen virtualmente..

25
 ● Utilizar el diálogo para identificar y resolver los problemas de

convivencia.

● Ubicar e identificar las transgresiones en las circunstancias en

que se producen, teniendo en cuenta la visión de las personas

que intervinieron.

● Respetar el derecho del estudiante a ser escuchado y a

defenderse en situaciones de transgresión a las normas

establecidas.

¿Qué objetivos persigue la ley?

● Garantizar el derecho a una convivencia pacífica, libre de

violencia física y psicológica.

● Evitar la discriminación.

● Fomentar la cultura de la paz.

● Evitar el maltrato físico o psicológico.

● Promover que las instituciones educativas elaboren o revisen sus

normas de convivencia.

● Promover la creación de equipos especializados y fortalecer los

existentes para prevenir e intervenir en situaciones de

26
 Violencia

CLASE10:
A través de la lectura subrayamos las ideas principales y
seguidamente armamos una síntesis de lo abordado en clase.

Normas de convivencia

¿Cuáles son los principios que deben seguir las normas de convivencia en las
instituciones educativas del país?

● Respetar la vida, los derechos y responsabilidades de cada persona.

● Resolver los conflictos de manera no violenta.

● Aceptar las diferencias.

● Garantizar la participación de alumnos y alumnas en la vida

institucional de la escuela.

● Establecer un sistema de sanciones formativas que sirva a alumnos y

alumnas para hacerse responsables progresivamente de sus actos.

¿Se puede limitar de algún modo la participación en la vida educativa?

No. Está expresamente prohibida cualquier norma o medida que limite el

derecho de docentes, estudiantes o sus familias a participar en la vida
Educativa institucional.

¿Existe algún tipo de límite a las sanciones que se pueden imponer a los
alumnos y alumnas?

27
Sí. Quedan expresamente prohibidas las sanciones que atenten contra
el derecho a la educación o que impidan la continuidad de los alumnos y
alumnas en el sistema educativo.

➔ Realizar las siguientes actividades.

➔ Escribe una frase/reflexión breve, o realiza un dibujo que

muestre lo trabajado sobre el tema.

➔ Leemos la segunda parte del texto sobre la ley de Bullying en

nuestro país.

➔ Conversamos y registramos sobre:

◆ Lo que nos dice la ley acerca de las normas de convivencia.

◆ Qué puede hacer cada uno desde su lugar para prevenir,

evitar o ayudar en casos de acoso escolar y otros

conflictos que surgen en las relaciones interpersonales en

la escuela.

◆ Acciones y actitudes que deben tener los adultos ante

esos conflictos.

➔ Teniendo en cuenta lo expresado en esa ley y lo que hemos

trabajado hasta ahora, en pequeños grupos escribirán 4 o 5

28
 acciones que pueden realizar los estudiantes para prevenir o

ayudar en los conflictos interpersonales.

➔ Elegir una para realizar un cartel para colocar en algún lugar del

colegio. (escrito y dibujo)

CLASE11:

Lengua

La Noticia

Para recordar ¿Qué es la noticia?

La noticia es un relato de un acontecimiento de actualidad, que

despierta el interés del público. Cierto, el periodista tiene la
responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad
posible cómo se ha producido ese acontecimiento.

29
A partir de lo trabajado en el Área
de Ciencias Naturales armamos en
grupos de 3 o 4 integrantes
nuestra propia noticia periodística.
¿Recordamos las partes de la
noticia?

30
Luego se les propondrá a los educandos que cada grupo exponga su trabajo
realizado a través de materiales (afiches) para que estos queden
plasmados en el aula.
DESPUÉS DE LEER EL TEXTO SE DARÁ UN LUGAR A UN DEBATE SOBRE
EL TEMA.

A TRAVÉS DE DIFERENTES PREGUNTAS INDAGADORAS, SE TOMARÁ

31
NOTA DE ALGUNAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES.LUEGO SE
LLEGARÀ A UNA REFLEXIÓN SOBRE LAS DISTINTAS OPINIONES Y SE
REALIZARÁ HINCAPIÉ EN LAS DIFERENTES ARGUMENTOS.

SE LES PREGUNTARÁ LO QUE ACABAMOS DE REALIZAR ¿ES UN

DEBATE? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PUEDEN VISUALIZAR?

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE?

EL DEBATE: LOS RECURSOS DE LA ARGUMENTACIÓN.

EL DEBATE ES UNA DISCUSIÓN FORMAL SOBRE UN TEMA POLÉMICO Y

DE INTERÉS GENERAL, PREVIAMENTE ACORDADO, FRENTE A UN
AUDITORIO.LOS PARTICIPANTES, LLAMADOS EXPOSITORES, TIENEN
PUNTOS DE VISTA DIFERENTES, LO QUE GENERA UNA
DISCUSIÓN.TODO DEBATE TIENE REGLAS QUE LOS PARTICIPANTES
DEBEN CUMPLIR, POR EJEMPLO, EL TIEMPO ASIGNADO PARA CADA
INTERVENCIÓN.QUIEN SE ENCARGA DE QUE SEAS REGLAS SE
CUMPLANES EL MODERADOR, QUE CONTROLA EL TIEMPO DE CADA
EXPOSITOR Y GARANTIZA EL RESPETO ENTRE LAS PARTES.LA
FINALIDAD DEL DEBATE ES CONVENCER AL AUDITORIO.PARA ESO,
CADA PARTICIPANTE DEBE EXPONER SUS IDEAS, PERO TAMBIÉN DAR
RAZONES PARA SUPERAR LAS DEL OTRO EXPOSITOR.

EXISTEN DIFERENTES MANERAS DE DEFENDER UNA OPINIÓN, ES

DECIR, DE ARGUMENTAR.ENTRE LOS RECURSOS QUE SE EMPLEAN SE
ENCUENTRAN

EJEMPLIFICACIÓN: SE PRESENTA UN CASO PARTICULAR QUE SIRVE

PARA DAR UNA MUESTRA DE LO QUE SE ESTÁ AFIRMANDO.

CITA DE UNA AUTORIDAD: SE INCLUYE LA OPINIÓN O LAS

AFIRMACIONES DE UN EXPERTO EN EL TEMA SOBRE EL QUE ESTÁ
ARGUMENTANDO
32
ACLARACIONES: SE AGREGA UNA EXPLICACIÓN ADICIONAL O
DUPLICA LO YA DICHO, PARA REAFIRMARLO.

EXPLICACIÓN DE LAS CAUSAS: SE EXPLICAN LOS MOTIVOS DE UNA

AFIRMACIÓN, GENERALMENTE SE INTRODUCE CON LOS CONECTORES
PORQUE, PUES, YA QUE.

ACTIVIDADES:

A) ESCRIBÍ UN ARGUMENTO DEL CIBERBULLYING Y DEL BULLYING

EN EL QUE EMPLEES LA EXPLICACIÓN DE LA CAUSAS,Y OTRO EN EL
CUAL UTILICES LA EJEMPLIFICACIÓN.

B) REFUTAR ES RECHAZAR LA VALIDEZ DE UNA AFIRMACIÓN

MEDIANTE, ARGUMENTOS.CON TU COMPAÑERO,REFUTA LA
SIGUIENTE
AFIRMACIÓN

“EL BULLYING NO ES UN PROBLEMA EN LAS ESCUELAS”.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - ORTOGRAFÍA

33
 PUNTO…….
● ¿Qué es un punto?
● ¿Dónde podemos encontrarlos?
● ¿Qué función cumplen los puntos?

1. Leer el siguiente fragmento de un texto autobiográfico: Pablo Neruda

34
Copia el fragmento en tu carpeta y destaca con color rojo los puntos y las mayúsculas.

A) ¿Cuántas oraciones forman el fragmento?

B) Elige una oración y saca el punto. ¿Cómo queda la lectura de esa oración?

C) Lee el siguiente poema, marca las mayúsculas y los signos equivalentes al punto que
separan las oraciones con color rojo.

CLASE12:

35
CIENCIAS SOCIALES

¿CUÁNDO Y CÓMO COMENZÓ EL BULLYING?

Se les entregará la siguiente copia a los estudiantes

A. Lectura comprensiva y global del texto

B. subrayar las ideas principales del mismo
C. señalar y describir el año en el que comenzó el mismo hasta la actualidad

El bullying como objeto de la investigación educativa

Fue en Noruega, en el año 1970 que por primera vez se acuñó el término
bullying para definir un tipo de violencia que ocurre en contextos
escolares; Olweus (1993) determina que un estudiante es acosado o
victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones
negativas por parte de uno o más estudiantes. Tratándose entonces de
agresiones entre pares, el bullying es definido por Olweus como el
comportamiento agresivo o querer “hacer daño” intencionadamente;
llevado a término de forma repetitiva e incluso fuera del horario escolar,
en una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real o
superficial de poder o fuerza.

En el campo de la investigación educativa argentina podemos ubicar

algunos trabajos que realizan aproximaciones teóricas del fenómeno de la
violencia escolar en el país.

Normativa relacionada al bullying o acoso escolar en Argentina.

En el año 2013 se promulgó la “Ley para la Promoción de la Convivencia y el

36
Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas” (Ley
26.892 en adelante), estableciendo las bases para la promoción,
intervención, investigación y recopilación de experiencias sobre
convivencia y conflictividad social en las instituciones educativas del
sistema nacional de educación, en todos sus niveles. La normativa fue
desarrollada en una guía emitida por el Consejo Federal de Educación para
ser aplicada en todas las instituciones educativas a nivel nacional. La “Guía

Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en Situaciones

Complejas Relacionadas con la Vida Escolar” está dirigida a los docentes.

Hubo provincias que emitieron normativa sobre acoso escolar previo a la

publicación de la ley nacional como es el caso de: Jujuy (11 de junio de
2013), Corrientes (Ley N° 6212 de 6 de junio de 2013), Tierra del Fuego
(Ley N° 937 de 26 de julio de 2013), y Córdoba (1 de julio de 2013); la
provincia de San Luis emite su normativa el mismo día que la ley nacional,
esto es el 11 de septiembre de 2013. Continuaron con la tendencia de
emitir leyes sobre el acoso escolar las provincias de Río Negro (17 de julio
de 2014) y Catamarca (30 de enero de 2015).
En el año 2015 la provincia de Buenos Aires emite una ley en concordancia
con la ley nacional del 2013, es decir, se trata sobre la convivencia escolar
y la conflictividad social en las escuelas. Al año siguiente, en el 2016, la
legislatura de la Ciudad de Buenos Aires promulga una ley cuyo objeto es
prevenir y erradicar toda forma de acoso u hostigamiento escolar en las
instituciones educativas de su jurisdicción. El mismo año Entre Ríos (ley
10416 de 27 de abril) y Santa Cruz (ley 3522 de 6 de diciembre) regularon
el acoso escolar.

La normativa más reciente corresponde a las provincias de Neuquén y de

Santa Fe, la primera se trató de la ley 2635 y fue aprobada en el mes de
37
mayo del año 2017; mientras que en junio la legislatura de Santa Fe
promulgó la ley 13674 cuyo objeto es “prevenir y erradicar el acoso, bajo
la forma de hostigamiento o intimidación física o psicológica, entre
alumnos de establecimientos escolares, así como también velar por la
mitigación de sus efectos dañosos”, esta fue vetada por el ejecutivo y
recién promulgada en junio de 2018.

A la fecha existen provincias que aún no han promulgado normativa sobre

acoso escolar o que tienen proyectos de ley presentados para debate:
Chubut, Formosa, La Rioja, Misiones, Río Negro, Salta (cuenta con
normativa sobre cyberbullying), San Juan, Santiago del Estero, Tucumán y
Mendoza; sin embargo, es posible encontrar otras disposiciones, guías y
lineamientos elaborados por las secretarías de educación para tratar este
tema, la convivencia escolar o tal como lo dispuesto a nivel federal, las
situaciones de conflictividad social en contexto escolar. Ocurre también
que la mayoría de las provincias anteriormente mencionadas no cuentan con
otros lineamientos a parte de los emitidos por el Consejo Federal, lo cual
nos lleva a nuevas interrogantes que, si bien no serán desarrolladas aquí,
pueden aportar a futuras investigaciones o debates.
CLASE13:

1. ¿Cómo definirían ustedes a la palabra Bullying?

Definición de acoso escolar o bullying

Artículo 2.- Será considerado acoso escolar “bullying”, toda acción u

omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado,
realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra

38
 de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de
superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque
en este último, maltrato, humillación o temor de verse expuesto a un
mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.

2. Describan de qué año se viene tratando el mismo

3. ¿Por qué les parece a ustedes que ocurren estas cosas?

4. Mencionen las Leyes que aparecen en la misma.

5. ¿En qué año se promulgó la “Ley para la Promoción de la Convivencia y

el Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas”?

Determinación del bullying como un problema de política

pública.

La circunscripción del acoso escolar como un problema inherente a la política

educativa argentina ha ido evolucionando, desde definiciones vagas sobre lo que se
considera maltrato entre escolares a la construcción de definiciones legales, a través
del desarrollo normativo y guías para su prevención e intervención; pero

39
También a través de las evaluaciones estandarizadas llevadas a cabo por el
Ministerio de Educación de la Nación. En el 2010 podemos encontrar un primer
acercamiento oficial a la situación de la violencia escolar y la medición del
hostigamiento en el sistema educativo argentino, para ello, el operativo ONE
distingue entre violencia escolar, violencia en la escuela, malos tratos y
violencia propiamente dicha.1

En la Guía Federal no existe una definición, ni tampoco encontramos una

definición en la ley nacional. La guía emitida por el Ministerio Nacional en el
año 2014 “Acoso entre pares. Orientaciones para actuar desde la escuela.
Inclusión Democrática en las Escuelas” durante la gestión de Alberto Sileoni,
trae la siguiente definición:

“Se entiende por acoso entre pares la agresión hacia un individuo o grupo
cometida por uno o más individuos -generalmente más- realizada en forma
sistemática y repetida en el tiempo, y sobre la base de una relación asimétrica
de fuerzas. Cabe aclarar que la relación asimétrica de fuerzas entre los
estudiantes no antecede al acoso, sino que se produce en la misma escena, a
la vez que es su efecto. No hay en sí mismo sujetos “fuertes” o “débiles”
(Cámpelo, Lerner, Julieta, Gerardo., 2014, pág. 17).

Se puede encontrar otra definición oficial en el glosario de términos de la

evaluación APRENDER 2017, donde la Secretaría de Evaluación Educativa del
Ministerio de Educación de la Nación ha definido al bullying como:

“maltrato físico y/o psicológico deliberado que recibe un niño por parte de otro u
otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o
simplemente para satisfacer la necesidad de agredir y destruir” (Ministerio de
Educación de la Nación. Secretaría de Evaluación Educativa, 2018, pág. 92).

Institucionalmente, la Argentina cuenta con estructuras destinadas a orientar la

población en casos de acoso escolar: El Observatorio Argentino de Violencia
en las Escuelas, el Programa Nacional de Mediación Escolar, el Programa
Nacional por los
Derechos de la Niñez y la Adolescencia, la Unidad de Apoyo Territorial
Inmediato en Situaciones Escolares Complejas, el Programa Nacional de
Convivencia Escolar; y, el INADI Instituto Nacional contra la Discriminación, la
Xenofobia y el Racismo adscrito a la Secretaría de Derechos Humanos y
Pluralismo Cultural del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la
Nación, que tiene vías para el contacto telefónico o en línea para asesoría en
caso de discriminación, y actualmente tiene tres programas radiales uno sobre
bullying y dos sobre cyberbullying.2

40
Entre las iniciativas en los Ministerios de Educación Provinciales existen líneas
gratuitas para denunciar casos de violencia, equipos de mediación escolar,
equipos multidisciplinarios para apoyar a las instituciones educativas, guías
para padres de familia, guías para docentes y para estudiantes.

Incidencia del acoso escolar en las instituciones

educativas argentinas.

El acoso escolar en Argentina es investigado y reportado por el Ministerio de

Educación de la Nación a través de las evaluaciones nacionales APRENDER y
el Operativo Nacional de Evaluación ONE. El informe “Relevamiento
Cuantitativo sobre Violencia en las Escuelas desde la Mirada de los Alumnos”4
realizado bajo el antiguo sistema nacional de evaluación educativa fue
publicado en el 2010 y tomó la percepción de estudiantes de segundo, tercero
y quinto año. El ONE 2010 reporta que en el ciclo superior el 7,8 % de los
encuestados ha sido excluido, el 6, 1% ha recibido insultos, el 9, 5% ha
recibido burlas y el 11, 3 % ha sido gritado por sus compañeros. En contraste
con el ciclo básico, 10, 8% de los alumnos reportan haber sido excluidos, el 11,
9% haber recibido insultos, el 14,2 % recibió burlas y el 16 ,7% recibió gritos.
No se reporta la frecuencia entendida como cuantas veces sufrieron esto en el
último año escolar previo a ser encuestados, por lo tanto, el Operativo ONE no
provee datos certeros sobre el acoso escolar en Argentina.

A partir del año 2016 se puso en marcha un nuevo sistema de evaluación

educativa a nivel nacional, las pruebas APRENDER, que también recogió
información relativa al clima escolar y el acoso como parte de los factores
asociados. La evaluación APRENDER 2016 revela que el 14,68% de
estudiantes de quinto y sexto año a nivel nacional reporta un bajo clima escolar
en su institución educativa; el 21,71% declara haber sufrido violencia verbal y
física alguna vez y el 2,82% declara haberla sufrido muchas veces; mientras
que el 47,93% reconoce sentirse nervioso por estar en la escuela.5

Datos relevados en la evaluación APRENDER 2017 refieren que el 14% de los

estudiantes de sexto año de secundaria valoran positivamente el clima de sus
instituciones educativas. En lo que respecta al bullying, más del 60% de
estudiantes han insultado, amenazado o agredido a sus compañeros, si bien
únicamente el 9 % acepta siempre incurrir en esta conducta. Desde la
perspectiva de los directivos, más del 60% de los estudiantes agreden
físicamente a otros en lugares cercanos al centro educativo y el 95% de
estudiantes han insultado a sus compañeros, siendo apenas el 2% de
estudiantes quienes siempre incurren en ofensas verbales hacia sus pares.6

41
En cuanto a la visibilización a través de encuestas o medios de comunicación,
(Zysman, 2014) advierte que cuando estos instrumentos son aislados, es decir
no masivos ni aplicados por organismos oficiales de política pública, se
generaliza y se causa alarma, sin embargo, pueden enmascarar otros
malestares y no dar datos fehacientes sobre la casuística real del acoso
escolar. Para la presente investigación lo más relevante es que desde el
Estado se decida indagar sobre la realidad de los conflictos escolares y las
amenazas tanto a la integridad de los estudiantes como al clima escolar y por
ende a la calidad educativa. Tal indagación implica que se determinan
indicadores y variables que luego se convierten en ítems de las evaluaciones y
sus resultados, se convierten en la base para el accionar de entidades públicas
- y privadas- para el diseño de intervenciones – políticas públicas- a nivel
nacional y provincial con el fin de erradicar la violencia escolar.

CLASE14:

Anteriormente estuvimos trabajando con las normativas, leyes y etapas del

Bullying.
En esta actividad se les propondrá a los alumnos que narren su propia
historia o la historia de alguien que haya pasado por lo mismo.
Se les presentará el siguiente cuento para que podamos reflexionar entre
todos.

42
Cuento que narra el bullying que sufre una niña - El
acoso a Marita

Marita era una niña de pelo largo y pelirrojo, gordita, muy alegre, juguetona, risueña y
Muy feliz. Un día su padre le contó que por motivos de trabajo deberían mudarse a otra
ciudad, y desde ese instante, a Marita le cambió la vida.El primer día de colegio ya se
dio cuenta de que nada iba a ser igual.- Julieta era la cabecilla del grupo: inteligente,
abusiva, violenta, con mucha picardía y sin nada de empatía. Todo lo que hacía o decía
estaba bien para las otras, que la seguían y reían todas sus fechorías.
- ¡Eh, tú! - le gritó Julieta, al verla en la fila para entrar al aula.
A Marita le pareció que ese tono de voz no indicaba nada bueno, y sin hacer caso se
Dirigió a su clase. Cuando fue a sentarse, Julieta le habló susurrando a su espalda
Amenazadoramente, cuidándose de que la profesora no la oyera. - ¿Dónde vas gorda?
¡Ese es mi sitio! Marita, sin volverse a mirarla, fue a colocarse en uno de los pupitres de
La última fila. Cuando llegó a casa no contó nada a pesar de estar muy disgustada. A la
mañana siguiente, Marita desayunó nerviosa deseando que esas niñas se hubieran
olvidado de ella, pero en cuanto la vieron llegar, al ponerse en la fila para entrar a clase,
Empezaron de nuevo los ataques.
- ¡Gordaaaaa, gordaaaaa! - le cantaron, delante de todos.

43
Marita miró hacia otro lado y entró en clase. La mañana transcurrió tranquila hasta la
hora de la salida. Cuando salió las niñas estaban esperándola en la puerta. Marita
siguió su camino sin mirarlas, pero una de ellas le puso la zancadilla haciendo que rodara
por las escaleras.
- ¡Jajajajajajajaja! ¡Perdona, ha sido sin querer! - escuchó que decía con sorna.
Se estaba levantando del suelo cuando llegó la profesora, que no había visto nada.- ¿Qué
te ha pasado Marita? ¿Te has hecho daño? - le dijo preocupada.
- Solo he resbalado - dijo la niña ocultando la verdad ante la mirada amenazadora de las
otras. Otros niños de la clase vieron lo que estaba pasando, pero por miedo a ser
objeto también de sus ataques se callaron. Pasaban los días y Marita cada vez estaba
más amargada, no podía dormir y no sabía cómo resolver esa situación.- ¿Qué tal en el
colegio Marita? - le preguntaban sus padres todos los días. - ¡Bien! - contestaba
escuetamente, por temor a que llegaran sus quejas al colegio, y por tanto a los oídos de
Julieta, y salía de la habitación para que no vieran sus lágrimas. Marita bajó en sus
notas, no comía bien, estaba muy triste y se volvió muy reservada. Los padres estaban
preocupados por su cambio de actitud, pero pensaban que le estaba costando mucho
adaptarse a la nueva ciudad, la nueva casa y el nuevo colegio, y decidieron tener paciencia
y estar más atentos. En el colegio pensaban lo mismo. Mientras, Julieta y sus
seguidoras continuaban con el acoso sin darle tregua. Estuvo así durante todo el curso;
atormentada. Poco antes de que terminara el curso, a su padre le ofrecieron un nuevo
puesto de ingeniero en otra ciudad, y Marita vio el cielo abierto. Aunque tenía mucho
miedo a que se repitiera la historia, no fue así, y volvió a ser la niña feliz que siempre
había sido con sus nuevos amigos.

Solo lejos de allí, pudo contar a sus padres la pesadilla que había vivido ¿Qué cambio
importante hubo en la vida de Marita?
- ¿Cómo le recibieron en su nuevo colegio?
- ¿Ayudaron el resto de compañeros de clase a la protagonista del cuento?
- ¿Cómo se terminó el problema para Marita?
CLASE15:

CIENCIAS SOCIALES

44
Teniendo en cuenta los distintos porcentajes de Bullying en los países
Latinoamericanos identificamos en un Mapa dichos países resaltando con
distintos colores en representación de cada porcentaje estudiado.

Buscamos información sobre la tabla de porcentajes dadas en Bullying en

Latinoamerica

45
PORCENTAJES DE NIÑOS Y ADOLESCENTES QUE HAN SUFRIDO
ACOSO ESCOLAR O BULLYING EN SUS ESCUELAS
Para esta actividad los alumnos en un mapa de América Latina tendrán que
marcar con los colores respectivos y su porcentaje el Bullying.

CLASE16:

46
¿QUÉ ES EL CIBERBULLYING?

¿Qué observan en las imágenes? ¿Está bien lo que hacen estas personas?

¿Cómo reaccionarían ustedes si ven que algunos de sus compañeros/as están

sufriendo Bullying?

Piensen una frase para dedicarle a esa persona que sufre Bullying y animarlo
para que no se quede callado y pida ayuda.

47
A Continuación, veremos un 3 videos muy cortitos

A. El primero trata sobre el bullying.

https://www.youtube.com/watch?v=3TRASgip2Ik
B. El segundo está relacionado con el ciberbullying:

https://www.youtube.com/watch?v=tVAjiyNzYq0

C. para tratar el grooming se reproducirá dos

vídeos: -

https://www.youtube.com/watch?v=Pa2ttVRA-xU

https://www.youtube.com/watch?v=c1dEKmA8vVw

Puesta en común y conclusiones

Luego del vídeo se abre un debate y puesta en común con la clase.

Se dibujara una tabla en la pizarra y entre todos tendrán que ir

rellenándola para:

1. Definir los conceptos y ver qué han entendido los alumnos/as de

cada uno de ellos. Buscar sinónimos, palabras y emociones que surjan
con cada uno de los conceptos.

48
2. Ver qué tipo de acoso existe; físico, verbal y psicológico. Y
poner un ejemplo de cada uno de ellos.

3. Consecuencias del acoso que sufren tanto la víctima, como el

agresor y el entorno social.

4. Formas de prevenir y modificar conductas. Buscar soluciones

entre todos y comportamientos y actitudes que ayuden a prevenirlo.
Ejemplo del cuadro que el profesor tiene que dibujar en la pizarra
para ir rellenándolo con los alumnos y alumnas

PALABRAS/EM TIPOS DE CONSECUENCI SOLUCIONES/

OCIONES ACOSO A S ¿Qué pasa MANERAS DE
RELACIONADA cuando hay PREVENIR
S CON EL bullying,
BULLYING, cyberbullying y
CIBERBULLYIN grooming?
G Y GROOMING

• Finalizará la clase abriendo un debate sobre dudas, conclusiones y opiniones que

los alumnos y alumnas quieran expresar.
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO:
Actividad : Características del Bullying

49
En la mayoría de las definiciones de bullying aparecen tres características claves.
Que el bullying es:
1) Continuo: no es lo mismo que un conflicto entre iguales o actos agresivos al
azar, no provocados.
2) Deliberado
3) Desigual: involucra un desequilibrio de poder, el cual puede ser por tamaño,
número, status, etc.

LEER Y RESPONDER:
¿Esto es bullying?
1. Jimena le dice a Antonio que si no le entrega el dinero que él trajo para comprar su
almuerzo, ella le dará una paliza.
2. Viviana le dice continuamente a Sandra que use desodorante.
3. Olivia y Julia se han enamorado del mismo muchacho, y Olivia no le habla a Julia.
4. Cada vez que Ramón se acerca a un grupo de alumnos, ellos lanzan risitas y cuchichean.
5. Sergio escupe dentro de una lata de bebida y dice que hará que Juan la beba.
6. Teresa y Silvia no dejan que Raquel juegue con ellas.
7. Sebastián y Manuel tuvieron una discusión. Sebastián da un puntapié a la mochila de
Manuel, lanzándole lejos.
8. Pedro acusa a Daniel de haberle robado su juego y tienen una pelea en el pasillo.
9. Jaime sufre de una discapacidad que no le permite controlar bien sus movimientos.
Cuando está muy excitado, sus manos se sacuden. Cada vez que él intenta integrarse a
jugar fútbol, un grupo de niños imita sus movimientos.
10. Los padres de Ismael se han separado. Marcos se lo cuenta a todo el curso.
● Identifiquen todos los ejemplos que puedan de
distintas clases de
amedrentamiento.
● ¿ Cuáles son las formas de bullying que predominan entre los niños y niñas de
su edad?

El bullying puede ser:

1) Dañar físicamente a alguien (dar golpes, puñetazos, patear, empujar, hacer zancadillas)
2) Amenazar con daño físico a una persona o a personas o cosas apreciadas por él (ella)
3) Dañar las pertenencias de alguien.
4) Demandar cosas o favores usando el miedo o la fuerza.
5) Robar las pertenencias de alguien.
6) Exigir dinero o cosas.
7) Humillar o avergonzar a alguien de manera deliberada.
8) Disminuir, decir apodos, insultar o mofarse de una persona o de su familia, cultura o
religión.
9) Usar el sarcasmo o hacer imitaciones.
10) Tocar en forma inapropiada o mostrar material acerca de una persona que se sabe que

LEER LOS SIGUIENTES APUNTES Y RESPONDER:

50
Resultará ofensivo.
11) Diseminar rumores.
12) Excluir o dejar fuera a alguien.
13) Hacer comentarios racistas, homofóbicos o sexualmente ofensivos.
14) Escribir graffitis alusivos a una o más personas.
15) Quitarle a alguien su mejor amigo(a).
16) Esconder las cosas de alguien.
17) Poner caras burlonas ante el trabajo de un alumno; no tocar el libro de un alumno
cuando estos son repartidos.
18) Chantajear a alguien.
19) Susurrar cosas acerca de alguien.
20) Enviar mensajes de texto, correos electrónicos, etc. con comentarios insultantes,
crueles y con la intención de dañar, sobre alguien.
❖ ¿Cuáles de esas situaciones suceden en tu colegio o entorno?
❖ ¿Cuáles predominan en el grupo etario en el que te encuentras?
❖ ¿Cuál consideras que es la que tiene el peor efecto en la persona que sufre el
bullying?

EXPLIQUEN LAS DIFERENCIAS ENTRE BULLYING DIRECTO E INDIRECTO:

Bullying directo es cuando…………………………………………………………………
Bullying indirecto es cuando………………………………………………………………

EDUCACION en la fe.:

El corazón alegre es una buena medicina, pero

el espíritu triste consume las fuerzas.
Proverbios 17:22

Preguntas guías

En grupos reflexionamos acerca del versículo.

1. Explicar con sus palabras el mensaje del versículo.

2. Fundamentar.
3. ¿Qué quiere decir “El espíritu triste consume las fuerzas?
4. ¿Cuándo estás triste puedes comunicarlo?¿Cómo?
5. ¿Qué es la tristeza? ¿en qué parte de tu cuerpo se manifiesta?
6. ¿Te parece importante poder poner en palabras este estado? ¿De qué forma
lo podemos hacer?
7. ¿Creen que la tristeza afecta a nuestro cuerpo y a nuestra salud?

51
8. ¿Cómo ayudar a una persona que está triste?
9. Realizar un collage con diferentes imágenes sobre el cual logren transmitir la
importancia de tener un corazón sano y alegre.

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