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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

Milton Cesar Gil Sá nchez

Fundació n Universitaria del Á rea andina

Gestió n de la Informació n II

Tecnología en gestió n de calidad

Pereira

2022

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

Milton cesar Gil Sá nchez

Tarea para Eje 4 del Mó dulo: Gestió n de la informació n II

Presentado a: José de los Santos Solorzano Suarez

Fundació n Universitaria del Á rea andina

Gestió n de la informació n II

Tecnología en gestió n de calidad

Pereira

2022

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

Paso 1

Lluvia de ideas:

Dentro de nuestra lluvia de ideas encontramos los siguientes temas: Dislalia,

Discalculia, TDAH, Autismo.

Paso 2

Selección del tema: TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad)

Paso 3

Pregunta

¿Cómo podemos lograr a través de la lúdica, la integración de niños y niñas a las escuelas, en
edades comprendidas entre 3 y 4 años, con el trastorno déficit de atención con hiperactividad?

Paso 4
Objetivo general: Implementar estrategias que permitan conocer la prevalencia del TDAH

Objetivo general: Implementar estrategias que permitan conocer la prevalencia del TDAH
En niños y niñas de 3 a 4 años de edad.

Objetivos específicos
● Identificar el nivel de
conocimiento de los docentes

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con respecto al TDAH a través

de
Objetivos específicos
● Identificar el nivel de
conocimiento de los docentes
con respecto al TDAH a través
de
Objetivos específicos
● Identificar el nivel de
conocimiento de los docentes
con respecto al TDAH a través
de
Objetivos específicos
● Identificar el nivel de
conocimiento de los docentes

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con respecto al TDAH a través

de
Objetivos específicos
● Identificar el nivel de
conocimiento de los docentes
con respecto al TDAH a través
de
 Identificar el nivel de conocimiento de los docentes con respecto al TDAH a través de
diferentes técnicas como fichas de observación y entrevistas.
● Implementar estrategias lúdicas-recreativas, para lograr la integración de los niños y

 Implementar estrategias lúdicas-recreativas, para lograr la integración de los niños y niñas

con trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

● Evaluar resultados obtenidos en los talleres lúdicos aplicados a las niñas y niños.
 Evaluar resultados obtenidos en los talleres lúdicos aplicados a las niñas y niños.

Paso 5
Búsqueda de fuentes
● Detección de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y Trastorno de

Búsqueda de fuentes

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

 Detección de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y Trastorno de conducta en

niños, niñas y adolescentes en acogimiento familiar, Universidad

 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, Psicología, conocimiento y sociedad.

 Trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

Paso 6

Detección de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y Trastorno de conducta en

niños, niñas y adolescentes en acogimiento familiar.

FASES CATEGORIAS RESUMEN

Trabajos relacionados al tema

seleccionado:

7 trabajos de grados en repositorio

Validación de
3 directos
fuentes
4 indirectos

2 videos

De acuerdo al tema seleccionado

se
encontraron lecturas de análisis, de
estrategias al manejo del TDAH tanto
Lectura
en el ámbito escolar como familiar,
Analítica
medicación donde nos habla de
Percepció sus
beneficios y contras, posibles causas.

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

n
El trastorno por déficit de atención
con hiperactividad es una de las
causas más comunes de consulta
a
profesionales de la salud, hay
estudios
que postulan que este trastorno afecta
entre el 8% y el 12% de la población
mundial de niños (Biederman y
Descripción Faraone, 2005).
Es de vital importancia tener
conocimientos sobre este trastorno,
para nosotros como agentes
educativos estar alertas sobre las
manifestaciones y saber cómo dar un
adecuado manejo ante algunas
situaciones que se nos pueden
presentar, incluyendo estrategias
lúdicas e innovadoras, que
permitan
una mejor inclusión para los niños que
la padecen.

Gráficos
Muestra realizada a 40 niños
residentes en el municipio de ciénaga
magdalena.
Identificación
Se muestran 3 gráficos relacionados a
campos en
edades, género y nivel educativo.
gráficos
tablas dinámicas relacionadas a
detección de hiperactividad,
detección de déficit de atención y
detección de trastornos de conductas

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

El Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad (TDAH) es una
patología psiquiátrica que padece
entre un 2 y un 5% de
la población infantil. Se trata de uno
de los trastornos más importantes
dentro de la Psiquiatría Infanto-
Juvenil, constituyendo cerca del 50%
Análisis de de su población clínica.

estadísticas

Según los estudios de investigación

Las primeras referencias sobre el
Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad como entidad clínica
aparecen en el año 1902 cuando
George Still presentó la primera
descripción del trastorno definiéndolo
como un “defecto anormal en el

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

control moral de los niños” (Spencer,

2002)
A partir de allí podemos encontrar en
la literatura científica del siglo 20
términos como: trastorno conductual
Determinación
post encefalítico, síndrome de daño
de Relaciones
cerebral, disfunción cerebral mínima,
reacción hiperquinética de la infancia
y trastorno por déficit de atención
(Berkeley, 2006; Berkeley, Dupaul &
McMurray, 1990).
En 1917, el término trastorno post
encefalítico era utilizado para
diagnosticar niños que luego de un
episodio de encefalitis epidémica
aguda, presentaban alteraciones de la
conducta tales como hiperactividad,
impulsividad, fatiga y déficit de
atención, este hecho comenzó a ligar
el trastorno con algún tipo de
alteración del sistema nervioso
central. (Berkeley, 2006).

El instrumento de corte
cuantitativo será aplicado
directamente a niños y niñas de
Evidencia de
3 y 4 años, sus familias, y
Gestación
docentes acompañantes
el diseño etnográfico es aquel
que pretende comprender y
analizar, las reglas sociales,
normas y patrones de
interacción social que se dan
con los otros, por tal motivo el
tipo de investigación que se
escogió es crítico; ya que por
Creación de
medio de este se puede
Conocimiento
entender que la etnografía

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

crítica es particular y
adopta una orientación teórica
compleja hacia la cultura.

En Colombia, según el estudio de

Hoai Danh Pham, publicado en el
2015, al citar el artículo del doctor
Pineda del año 2001, Colombia
resulta ser el país con la
prevalencia de TDAH más alta a
nivel mundial, con un 17,1% de la
población
Comprobación y
Demostración

Evaluación de Esta propuesta, tiene como

Solución intención que los docentes
conozcan e implementen
mejores estrategias con los
niños y niñas que presentan
Toma de
TDAH.
decisiones

Implementar estrategias
didácticas, talleres y encuestas.

Alternativa Campañas de sensibilización a

toda la comunidad, para que
conozcan y aprendan sobre
este trastorno y ayuden a

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Actividad Evaluativa EJE 4 Gestión de la Información II

implementar mejores
estrategias de acompañamiento.

Implementación En proceso.

Conclusiones
 una de las desventajas es la indiferencia de las personas frente a los
comportamientos que tienen estos niños, señalándolos y excluyéndolos de
diferentes ámbitos sociales.

 Una de las ventajas, sería que los agentes educativos tendrían mejores
estrategias para implementar dentro del aula de clase, haciendo de ella un
lugar incluyente, y óptimo para su adecuado desarrollo.

 Uno de los retos que se tiene con esta propuesta, es lograr que la
comunidad en general, tenga una mirada diferente frente a los niños y niñas
que padecen este trastorno.

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