MODULO 4 CEPIES

Analizar elementos teóricos prácticos destinados a establecer las características de la

evaluación del proceso aprendizaje enseñanza, que orienten una pertinente planificación,
organización, diseño y aplicación de los instrumentos de evaluación en el desarrollo del PAE.

META EVALUACIÓN

Para introducir cambios que nos permitan enriquecer nuestra práctica reflexiva en relación
con la evaluación del PAE teniendo en cuenta, los distintos aspectos a evaluar y la metodología
más conveniente para organizar la tarea y orientar procesos de aprendizaje significativos, en
función de la heterogeneidad de los cursantes.

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

No se permite ponderar, ayudar a evaluar y permitir modificar el plan de trabajo

EVALUACIÓN FORMATIVA

Desde el momento que iniciamos las clases hasta que finaliza.

No se puede tener logros de forma inmediata. Nos guía sobre los siguientes pasos. Debe ser de
un proceso de 3 meses, que debe ser constante

EVALUACIÓN SUMATIVA

Evaluar el aprendizaje al finalizar la unidad didáctica. La nota no va determinar si ha aprendido

o no, si o si es sumativa por el sistema educativo. Numeral, debe haber un promedio.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS O POR OBJETIVOS

Son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes combinados,

coordinados e integrados a través de la experiencia que permite al individuo resolver
problemas específicos de forma autónoma

Saber,conocer,desarrollarse con otros en un ambiente social. Si sólo tiene conocimiento o

experiencia no es competente, habilidades sociales es necesario, trabajar en equipo. En mucho
tiempo, se requiere muchos recursos.

Objetivo: el continuo mejoramiento, a través de ella se consigue la información exacta sobre

los resultados, y los logros alcanzados por ese alumno, durante un periodo determinado.
Continuo.

PLAN DE TRABAJO: siempre se debe mejorar el plan, se debe ver una vez más.

Es un desempeño integral (conocer, hacer y ser), problemas de contexto en cualquier área

Es un desempeño integral: saber ser, saber, saber hacer (poner en práctica) y saber convivir
(en práctica con la comunidad)

Conjunto de procedimientos, valores y actitudes combinados e integrados en la acción,

adquiridos a través de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos
de forma autónoma y flexible.
Evaluación por competencias: resolver problemas (cotidianos como laborales), realizar tareas
complejas (tener el pensamiento complejo, no lo ve malo, lo analiza, saca provecho), tomar
decisiones.

CONTENIDOS CONCEPTUALES O TEÓRICOS: contenido en libros, archivos, fotocopias, adquirir

conocimientos y eso lleva a adquirir sabiduría, orales, escritos, técnicas instrumentos

Contenido procedimentales: sobre lo que puede hacer se requiere habilidad (practica) permite
experiencia, saber hacer, a través de las observaciones (anotas el desempeño)

Contenidos actitudinales: respeto, cordialidad, responsabilidad, apoyar (observar), actividades

fuera del aula, dinámica de grupos “el barco”

EMISOR, RECEPTOR, MENSAJE, CANAL, RUIDO

Diseñar el mensaje acorde al receptor. Otros requisitos para que el mensaje llegue como
quiero: puede ser verbal (tono de voz, el volumen, la dicción, el léxico, el barbarismo,
muletillas), no verbal, escrito, íconos, gráficos.

CANAL: por qué medio? Todo será verbal? No, se debe pensar en la didáctica.

Los ruidos, interno y externo, barreras, obstáculos, distorsione,, todo lo que perjudica la
captación de concentración,

El receptor ¿Sabe del tema, tiene interés?, debe tener requisitos: atención, contacto a los ojos,
interés, compromiso.

SI HAY COMPRENSIÓN HAY RETROALIMENTACIÓN Y DE AHÍ SIGUE EL CÍRCULO.