¿Influye la presión de los padres y la importancia social que se le atribuye a la calificación

en el interés de los estudiantes por aspirar al aprendizaje?

Hipótesis:
Los estudiantes no manifiestan interés por aprender debido a que la presión de los padres y
de la sociedad le atribuye mayor importancia a la calificación que logren.

Fundamentación:
Creemos que este trabajo es importante debido a que el tema tratado es de gran relevancia
para una amplia parte de los estudiantes aunque no sea mencionado frecuentemente, y no
lo hacemos porque al igual que lo planteado en la pregunta no solemos darle importancia al
aprendizaje.
La razón por la que hablamos de este tema es por experiencia propia y compartida, nosotros
mismos hemos sentido en algún momento estrés o incluso ansiedad en el momento de
realizar algún tipo de prueba, y esto es debido a nuestro miedo hacia la calificación
insuficiente. Y con este trabajo tenemos el objetivo de comprobar si los estudiantes de sexto
año del liceo Barros Blancos 2 comparten esta misma opinión.
Objetivo general:
Nuestro objetivo es demostrar si realmente el interes por el aprendizaje se ve afectado por
la presion de los padres y de la sociedad sobre la necesidad de obtener buenas
calificaciones.
Objetivo particular:
difundir posters en el liceo Barros Blancos 2 sobre como lo mas importante no son las
calificaciones sino el aprendizaje de uno mismo.

Marco conceptual:
¿Influye la presión de los padres?
Los padres desempeñan un papel importante en la motivación y el desarrollo académico de
sus hijos. Su apoyo, sus expectativas y su orientación pueden tener un impacto significativo
en la actitud de un estudiante hacia el aprendizaje.
El interés de los adolecentes puede verse afectado por el cambio de humor de los padres al
momento de observar el promedio calificativo de sus hijos y notar que no cumplieron sus
expectativas.
Con esto nos referimos a que las actitudes que toman los padres como decepcionarse, estar
tristes, enojados, etc o poner castigos por el simple hecho de una nota insuficiente son
cauas que generan que los adolescentes entiendan que ser insuficientes cuantitativamente
tiene consecuencias en su entorno familiar y social.

Cuando la importancia de las calificaciones son excesivas, se corre el riesgo de que los
estudiantes busquen únicamente obtener una buena nota, no se familiaricen con el
aprendizaje y la comprensión del temario enseñado por los profesores designados. Esto
puede conllevar al aprendizaje a de una manera no eficiente, en donde los estudiantes
memorizan información sin realmente comprender lo que se está estudiando sin almacenar
esta información para el uso exclusivo en momentos determinantes como escritos,
exámenes, orales o parciales.
Algo que nos parece pertinente mencionar es el aporte de Jorge Villarroel, quien afirma que
“La situación es peor en los exámenes obligados, en donde prima el memorismo; si las notas
valoran esta pésima práctica, no podemos esperar jóvenes creativos”.1 Y como anteriormente
mencionamos y a su vez comenta este autor, suele primar el memorismo en las evaluaciones
importantes dejando atrás la creatividad, volviendo ”maquinas que solo repiten lo
escuchado”. Suena exagerado pero solo hay que pensarlo, si a un adolescente se lo premia
por repetir lo dicho por las ciencias o los antiguos filósofos, nada los incita a pensar por ellos
mismos.
Estudiantes y su aspiración al aprendizaje:
Si bien la presión de los padres y la importancia social dada a las calificaciones pueden tener
un impacto negativo en el interés de los estudiantes por el aprendizaje, no es lo único que
puede determinar el tema, como por ejemplo: La motivación íntima, el interés por el tema
que tiene el estudiante, la calidad de la enseñanza de los profesores, y el ambiente
educativo en general también juegan un papel importante en el interés y la pasión por el
aprendizaje.

Normas de evaluación:

“La actuación del estudiante durante el curso se calificará según la escala

de 1 a 12, en la cual los niveles 1, 2, 3, 4 y 5 denotan diversos grados de
insuficiencia.

1 https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846101009.pdf
Según el criterio de gradualidad en la exigencia académica, los valores
mínimos de la promoción serán:

• 6 o superior para 1er. año y para asignaturas del Núcleo Común de 2° y

3°
• 7 o superior para asignaturas específicas de 2° año, y
• 8 o superior para asignaturas específicas de 3° año.

Para las instancias de exámenes, en los tres cursos de Bachillerato, la

calificación 5 marcará la suficiencia mínima para la aprobación. No serán
aprobados los exámenes que consten de dos pruebas cuando una de ellas
tenga calificación 1 o 2.”2

Un concepto importante que destacar es el de la calificación, “una calificación es una

valoración personal que realiza una persona al puntuar de acuerdo a una escala de
valoración gradual que puede ir de 1 a 12 un objeto determinado”. 3
Otro concepto a resaltar es el aprendizaje, “se entiende por aprendizaje al proceso a través
del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o
conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento
o la instrucción”.4

2 Articulo 48 capitulo 10 https://www.ces.edu.uy/files/Planes%20y%20programas/Ref

%202006%20Bach/reglamentobachcirc2006.pdf
3 https://enciclopedia.net/calificacion/
4 https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz83DP2WQ4E
Marco histórico
A fines del siglo XIX en Uruguay a diferencia de otros paises de America no consolidaba un
proyecto educativo propio, tampoco lograba un buen desarrollo del pensamiento politico. A
causa de lo anteriormente mencionado regía una democracia endeble e inestable que no
permitian un avance social y educativo.
También el incremento de población del país había aumentado debido a la gran cantidad de
inmigrantes que habían arrivado, y esto significó para el país una renovación y
enriquecimiento ideológico. Se vieron envueltas las cuatro fuerzas principales ideológicas a
fines del siglo XIX, se enunciaba la polémica entre el catolicismo, protestantismo,
espiritualismo racionalista y positivismo, el proceso de secularización dió pie a un debate
entre lo laico y lo religioso, y que tendría fin en la constitución del año 1917 luego de la
separacion de la iglesia del estado.
La influencia por el positivismo se empezó a consolidar primero en lo político y luego en la
educación y la vida social.
A finales del siglo comenzaron a surgir masas las cuales defendían la democracia.
“El modelo educativo, de carácter enciclopedista, intelectualista, implicaba exposición y
análisis de los contenidos a cargo del docente, centrando en su autoridad las
relaciones pedagógicas y poniendo el énfasis en la atención, el silencio y la
repetición mecánica del saber como verdad universal. De esta forma se preparaba a los
alumnos para desempeñar ciertas funciones sociales acordes a sus aptitudes individuales.” 5
En 1934 llega la industrializacion, como consecuencia del modelo capitalista, generó nuevos
desafios en el cambio de producción, a su vez ocurrieron cambios en la forma de pensar de
la población y con esto cambios en la educacion como mayor exigencia.
“El Estado se ampliaba, apoyaba la producción industrial y asumía la función social
de educar a la población como un compromiso con la Democracia. El Estado
Benefactor fue también un Estado Educador.”6

Todo esto surge en el momento indicado, ya que todas estas exigencias fueron de mucho interes para la
eduacion por lograr un cambio en la escuela y la sociedad. Fue oportuno para la realiziacion de ideas nuevas.
Las cuales surgieron por una teoría filosófica planteada por el profesor Charles Sanders Pierce, llamada
pragmatismo, esta influyó en Uruguay y se consieró opción alternativa a la escuela tradicional.

5 https://www.dgeip.edu.uy/documentos/normativa/programaescolar/analisis_historico.pdf

6 https://www.dgeip.edu.uy/documentos/normativa/programaescolar/analisis_historico.pdf
El pragmatismo se baso en una forma de estudio rapida dandole importancia a la practica usando la
inteligencia, el conocimiento y la experiencia como demostración de que es verdad o la valoración de la
reflexion realizada.

“A partir de 1924 un movimiento de Maestros se planteó la reforma de métodos de enseñanza en

base a propuestas del Dr. Ovidio Decroly” los cambios mas reconocidos fueron la adicion de los grados que
separan las clases y los programas educativos que se crearon en base a los gustos de los alumnos. El papel de
los maestros tambien cambio rotundamente de esta manera cambiando el ambiente de trabajo y aprendizaje,
se agregaron laboratiorios, talleres, salones de expresion para los alumnos y talleres de ciencia.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131881.2021.1988672

https://www.newportinstitute.com/resources/mental-health/academic-pressure/