E. S. y S. N° 7 “J. M.

ESTRADA”
AV. SAN MARTIN Y JUAN XXII- BOVRIL –DPTO. LA PAZ - Teléfono: 421-194
Profesorado de Artes Visuales - Práctica Profesional Docente III
ÁREA: Xxxxxx Xxxxxx

PROPUESTA DIDÁCTICA

TÍTULO: xxxx

DESTINATARIOS: xxxx

INSTITUCIÓN ASOCIADA: Escuela N° xxx “Xxxxxxxxxxx”

DOCENTE CO-FORMADOR: xxx, xxx

ESTUDIANTE RESIDENTE: xxx, xxxx

PROFESOR/AS DE RESIDENCIA:
● Perfil Generalista:
Prof. Jacob, Macarena
● Perfil Disciplinar:
Prof. González, Analía

CICLO ACADÉMICO: 2023

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Firma Firma Firma Firma
Estudiante Docente de Residencia Docente Vicedirector/a
Residente Co-formador
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MARCO TEÓRICO: 10 de septiembre Día Mundial De la Prevención contra

el Suicidio
Todos los 10 de septiembre se celebra en Argentina y en el mundo el Día
Mundial para la Prevención del Suicidio, para concientizar que el suicidio
es prevenible.
Desde el 2003, la Asociación Internacional para la Prevención del Suicidio
junto a la Organización Mundial de la Salud (OMS) promueven todos los
10 de septiembre el Día Mundial para la Prevención del Suicidio. Su
objetivo principal es crear conciencia a nivel mundial de que el suicidio es
prevenible.

En la actualidad, sigue teniendo vigencia el modo tradicional de entender

el fenómeno del suicidio como un tema tabú, algo que debe ser
silenciado, que pertenece exclusivamente al ámbito privado y que tiene
causas meramente individuales o familiares. Por el contrario, desde la
pedagogía del cuidado se entienden estas situaciones como problemáticas
complejas que atañen a la salud pública y que se pueden poner de
manifiesto en el ámbito escolar.

Entendemos así las problemáticas relativas al suicidio como modos

extremos de expresión de situaciones de profundo padecimiento que se
perciben como insoportables y que se producen singulares, familiares,
sociales, institucionales, históricas, culturales y comunitariamente; es
decir, están multideterminadas. Como en toda situación de sufrimiento,
pueden estar implicadas no solo la vida emocional y psíquica de las
personas, sino también posibles situaciones de vulneración de derechos,
barreras de acceso a los servicios sociales para el bienestar, el desamparo,
la pobreza, la desigualdad y otras formas de violencia social o institucional,
etc.
Hablar de padecimientos —y no de trastornos o patologías mentales— es
entender la salud mental como el resultado de procesos singulares y
colectivos, tal como lo establece la Ley de Salud Mental (N.° 26.657).

Desde esta perspectiva, las problemáticas relativas al suicidio pueden

manifestarse de diversos modos: presencia de ideas de muerte, amenaza
de suicidio, intento de suicidio y el suicidio propiamente dicho.
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Toda situación de padecimiento requiere de cuidados singularizados que
contemplen el conjunto de las dimensiones en juego: subjetivas,
vinculares, familiares, institucionales, sociales, económicas, de época, etc.

No siempre es posible saber con certeza si alguna persona de nuestro

entorno inmediato está pensando en un suicidio, pero el estudio de
profesionales nos facilita algunas señales:

 Cambios en el humor y en la rutina, aislamiento, pérdida de interés.

 Acciones autodestructivas, como el abuso de sustancias.
 Impotencia y desesperanza, preocupación por la muerte.
 Se despide de las personas como si fuera de manera definitiva.
Las personas que presentan estos comportamientos pueden estar
pidiendo ayuda. Un gran número de personas que contemplan esta
posibilidad demuestran tener ansiedad y depresión, porque
consideran que no tienen otra opción.

Por eso, hablar y pedir apoyo emocional es el primer paso para pedir
ayuda. Es fundamental no desestimar a quien manifiesta ideas suicidas. En
caso de ver alguna de estas señales, es importante ofrecer ayuda y
animarlo a que busque asistencia profesional.

Ley Nacional de Prevención del Suicidio

La ministra de Salud de la Nación, Carla Vizzotti, destacó la reglamentación

de la Ley Nacional de Prevención del Suicidio 27.130, que se formalizó hoy
mediante el Decreto 603/2021, publicado en el Boletín Oficial.

Sancionada por unanimidad en ambas cámaras, la ley tiene como objetivo

“la disminución de la incidencia y prevalencia del suicidio, a través de la
prevención, asistencia y posvención”. Además, declara “de interés
nacional en todo el territorio de la República Argentina la atención
biopsicosocial, la investigación científica y epidemiológica, la capacitación
profesional en la detección y atención de las personas en riesgo de
suicidio y la asistencia a las familias de víctimas del suicidio”.

EFEMÉRIDES
“Crear esperanza a través de la acción”: el
cual refleja la necesidad de la acción
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colectiva para abordar esta cuestión de salud pública. Todos nosotros,
desde nuestro lugar, podemos tomar medidas para prevenir el suicidio.

El suicidio se puede prevenir. Las

principales medidas de prevención del
suicidio basadas en pruebas incluyen
restringir el acceso a los medios para el
suicidio ( por ejemplo , armas de fuego,
pesticidas, etc.), políticas de salud
mental y reducción del alcohol, y
promover la información mediática
responsable sobre el suicidio. El estigma
social y la falta de conciencia siguen
siendo los principales obstáculos para la
búsqueda de ayuda para el suicidio, lo
que pone de relieve la necesidad de campañas de alfabetización en salud
mental y contra el estigma.

FUNDAMENTACIÓN: Identificar jóvenes en riesgo de suicidio a través de

un instrumento fácilmente aplicable como lo es el autorretrato, como así
también dar a conocer las principales situaciones de riesgo y los signos de
alerta que pueden hacer sospechar que un adolescente presenta ideas o
intenciones suicidas.

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:
● Brindar espacios para el tránsito por procesos de exploración y creación que
permitan representar emociones, sentimientos, ideas, y experiencias personales/0
colectivas.
● Fomentar la apropiación de herramientas conceptuales y metodológicas _tanto en
términos de producción como de análisis propias de cada uno de los lenguajes
artísticos que favorezcan el pensamiento crítico y divergente.
● Generar conciencia sobre el suicidio.

CRONOGRAMA TEMPORAL:
Clase 1: 80 minutos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Conclusiones grupales
 formulación de preguntas.
 Generación de espacios en donde se ponga en juego la creatividad de
los alumnos.
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 Elaboración de material didáctico a modo de ejemplo con fin de atraer y
comprender la propuesta.

EJE: En relación con la práctica del lenguaje visual

CONTENIDOS:
Elementos del Lenguaje plástico y Visual: Expresividad: figura fondo.
Producción de una pintura.

EVALUACIÓN:
Criterios:
 Expresión oral de sus ideas
 Participación activa
 Comprensión de la actividad propuesta
 Respeto por la propia producción y la de sus compañeros

Indicadores de aprendizajes:

● Atiende y participa en la actividad

● Participa en instancias de reflexión crítica
● Valora sus propias producciones y la de los pares.

● comparte dificultades
Instrumentos:
● Observación en situación real de trabajo
● Producción final del trabajo

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
CLASE 1: 80 minutos
Objetivo: Desarrollar las competencias emocionales.
Fomentar el conocimiento sobre los propios estados emocionales.
Favorecer la capacidad de reconocer que emociones nos identifican.
● Inicio: se dará comienzo a la clase dando la siguiente explicación:
Vamos a elaborar un autorretrato emocional. Todos tenemos emociones,
vamos a conocer cuáles son las emociones que normalmente nos
acompañan, las que lo hacen con mayor frecuencia y para ello haremos
nuestro autorretrato emocional. Cada uno de nosotros elegirá aquellas
“pinturas emocionales” (amor, alegría, tristeza, enfado, disgusto, asco,
sorpresa, ira, cariño, miedo, culpa, etc.) que consideremos más
adecuadas. Una vez escogidas realizaremos en la cartulina nuestro
autorretrato emocional.

● Desarrollo: cada alumno tendrá preparada una cartulina, donde

pegaran una foto suya en el centro y en la parte superior pondrán “mi
autorretrato emocional”. A continuación cada uno de ellos de forma
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individual, pensará que emociones son las que va a escoger para su
retrato, qué “pinturas emocionales” va a emplear y como va a
representar cada emoción. Para ello escogerá el material que quiera
para representar sus emociones en su retrato. Recortes de revistas,
dibujos, colores, palabras o anotaciones, y las irán colocando en la
cartulina según les parezca, sobre la foto, en un lado en otro, encima,
etc.
● Cierre: es una actividad que deben realizar de forma individual, les
dejaremos todo el tiempo que sea conveniente para que cada uno
finalice su autorretrato. Cuando hayan terminado, para finalizar con la
reflexión les haremos anotar y responder las siguientes preguntas:

● ¿Por qué has escogido esas emociones y no otras?

● ¿Crees que tu retrato te representa de manera adecuada?
● ¿Cómo te hacen sentir esas emociones?
● ¿Crees que son buenas para ti las emociones de su autorretrato?
¿Cuáles si y cuáles no?
● ¿Hay algo que puedas hacer para mantener aquellas emociones que te
sirven y cambiar las que no te sirven?
Finalmente cada uno enseñara su autorretrato al resto y explicara las
emociones que tiene, porque están en su retrato, y cómo le hacen sentir.

Recursos didácticos específicos: revistas, fotos, pegamento, cartulinas,

lápices, acrílicos, etc.