Porfolio de práctica docente

Didáctica I

El portafolio como instrumento didáctico en este curso tendrá una doble

finalidad, por un lado recoger evidencias de aprendizaje y por otro, evaluar el
proceso recorrido por el estudiante.
El objetivo general es evidenciar el proceso formativo del estudiante y su
competencia reflexiva con la finalidad de contribuir a la formación de un
docente crítico.
Se pretende que el alumno:
 Construya herramientas para reconocer su propio aprendizaje, sus
fortalezas y debilidades.
 Genere variadas instancias reflexivas sobre la práctica docente que le
posibilite encontrar explicaciones en los marcos teóricos abordados.
 Desarrolle argumentos para interactuar con otros docentes sobre las
decisiones asumidas en la construcción de este documento.

Estructura y contenido

Portada
 Nombre completo del estudiante.
 Centro de Formación Docente y logos institucionales, grupo, año en
curso.
 Nombre completo del profesor/a de Didáctica.
 Curso de Didáctica que desarrolla.
 Liceo de práctica, nombre del Docente Adscriptor y grupo de práctica.

Índice
En este apartado se deben mencionar los puntos que componen el
portafolio.

Informe de la institución educativa

 Nombre y/o número del liceo o escuela técnica.
 Localización geográfica con plano, mapa geo-referenciado e imágenes
del establecimiento.
 Antigüedad de la institución.
 Historia de la institución
 Cantidad de turnos
 Distribución de los grupos
 Cantidad de alumnos
 Cantidad de alumnos por grupo
 Plan o planes de estudio que desarrolla.
 Características de la población estudiantil.
 Conformación del equipo de gestión.
 Conformación de equipo multidisciplinario.
 Infraestructura existente.
 Proyecto Educativo Institucional y sus características.
 Proyectos por áreas y/o de otra índole.
 Vínculos de la institución con organizaciones del Estado y ONGs.
Informe del grupo de práctica
Se realizará el relevamiento de datos e información relevante para conocer
las características del grupo, diseñar la enseñanza y pensar en los
aprendizajes de los estudiantes. Lo obtenido se puede organizar en gráficos u
otra modalidad.
Recuerde que puede consultar a actores institucionales dado que varias
informaciones están en su poder. Evite ser invasivo de la privacidad de los
estudiantes.
Algunas ideas pueden ser:

 Composición del grupo

Género
Edad
Nacionalidad

 Contexto social de referencia

¿Quiénes son los adultos referentes?
¿Cómo llega al liceo?
¿Cuánto tiempo estima le lleva desplazarse hasta el liceo?

 Trayectoria educativa
Escuela o liceo donde cursó su último año.
Modalidad de estudio preferida (individual, en grupos)
Acceso a los materiales de estudio ¿cuenta con libros, dispositivo
móvil, tableto computadora para estudiar?,
¿Cuenta con acceso a Internet para conectarse fuera del liceo?

 Intereses personales
¿Qué asignatura le resulta más interesante, o afín a sus intereses?
¿Qué asignatura le resulta menos interesante, o afín a sus intereses?
¿Cuál considera es su mayor fortaleza para dar cuenta de su
aprendizaje: expresión escrita u oral?

 Actividades extracurriculares
¿Realiza alguna actividad o piensa hacerla en algún momento de este
año?
¿Cuál?, ¿Deportes, idiomas, expresión artística, otros?
¿Con qué frecuencia semanal?

 Propuestas para el curso

¿Qué le gustaría aportar para tener en cuenta su opinión al momento de
organizar las clases?

Lista del grupo

Breve valoración de cada estudiante de acuerdo al grado de vinculación con
la institución a lo largo del curso, compromiso con su aprendizaje y la
asignatura, relación con sus pares y adultos que comparten el curso,
potencialidades y debilidades detectadas.
Experiencias formativas
Evidencias que debe incluir:
 Planificación de clases impartidas
 Tareas propuestas
 Devolución de tareas a los estudiantes
 Devolución del profesor Adscriptor y de la Profesora de Didáctica
 Auto-reflexión de las clases impartidas de acuerdo a las
pautas preestablecidas.
Como guía para la auto-reflexión se propone dejar documentado por escrito
las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cómo me organicé para preparar esta clase?, ¿recibí apoyo para pensar la
propuesta?, ¿qué me generó la mayor dificultad?
¿Cómo considero fue mi desempeño en esta jornada?, ¿en qué siento que
presenté las mayores fortalezas y los aspectos más débiles?
¿En qué medida fue cumplida mi planificación inicial?, ¿qué pudo haberla
modificado?, ¿qué acciones desarrollé para retomar las ideas pensadas
previamente?, ¿se cumplieron los diferentes momentos?, ¿puedo destacar
alguno en particular?, ¿por qué?
¿Cómo fue la participación de los estudiantes?, ¿brindé instancias para dar
voz a los alumnos?, ¿propuse actividades para que ellos resolvieran?, ¿qué
evidencias puedo reconocer de que hubo aprendizajes?
De acuerdo a lo acontecido en esta instancia, ¿haría algunas
modificaciones a la planificación inicial?, ¿cuáles y por qué?

Formulario N° 54
Evaluación del docente Adscriptor a través del formulario oficial del Cfe.

Reflexión final
En el cierre del porfolio y del curso se propone realizar una autoevaluación
donde reflexione acerca de cada una de las experiencias transitadas.
Como guía para la reflexión se plantean las siguientes preguntas:
 ¿De qué manera reconozco avances en mi proceso formativo?
 ¿Qué aprendizajes puedo señalar como más significativos?
 ¿Puedo reconocer alguna diferencia entre mis expectativas iniciales y lo
realmente acontecido en mi práctica docente?
 ¿Cómo valoro mi participación como alumno del curso de Didáctica?
¿Qué aspectos considero que debo mantener y cuáles revisar o mejorar?
 ¿Qué me aportó el curso de Didáctica para profundizar mi formación
como futuro docente?
 ¿Cómo considero fue mi vínculo con la institución, con el profesor
Adscriptor, con los estudiantes, con la profesora de Didáctica?
 Otros comentarios que quiera aportar.

Prof. Sandra Mallo