Monografia - Desarrollo Humano Segun Jhean Pianget

DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios por darme su amor, su abnegado apoyo y la
fuerza necesaria para desarrollo y la superación como docente de
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL PRIMARIA.
Con el más profundo amor y valoración a mis padres, por brindarme el
apoyo incondicional en mi formación profesional con principios y valores, A
mis queridos hermanos quienes de alguna manera me apoyaron con su
comprensión y palabras de ánimo para seguir adelante.
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE (DESARROLLO PERSONAL)
1
AGRADECIMIENTO
A dios por darme la vida y hacer posible la realización de este trabajo
monográfico.
A la profesora: Yurika Pajuelo Villanueva " EESPP IARO l" de Yungay,
quienes, me refuerzan e inculcan buenos valores y con los conocimientos
adquiridos.
2
INDICE
DEDICATORIA.........................................................................................................................1
AGRADECIMIENTO..................................................................................................................2
INDICE...................................................................................................................................3
PRESENTACION.................................................................................................................3
I. JEAN PIAGET..............................................................................................................4
II. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO...........................................................................5
III. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN PIAGET.....................................6
1. LA ETAPA SENSORIO-MOTORA........................................................................6
1.I PIAGET IDENTIFICA VARIOS PERIODOS EN ESTA ETAPA:.........................7
2. LA ETAPA PRE-OPERACIONAL.............................................................................8
2.I. Función Simbólica..................................................................................................9
2.II Pensamiento Intuitivo.........................................................................................10
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.................................................11
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES....................................................12
RECOMENDACIONES:....................................................................................................12
CONCLUSIÓNES..............................................................................................................13
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................14
ANEXO................................................................................................................................16
3
PRESENTACION
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro
grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las
operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada una de las
cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de
conocer.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los
procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la
experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo
que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y
lo que descubren en su entorno.
Como docentes, la colosal obra de jean Piaget, y concretamente, su teoría
de las 4 fases del desarrollo cognitivo, deben ser referencias a la hora de
abordar nuestra labor. Esta teoría nos orienta acerca de cómo se desarrollan
los niños desde sus fases más tempranas y qué podemos hacer al respecto
para acompañar, facilitar y estimular este desarrollo.
4
I. JEAN PIAGET
Jean Piaget (1896–1980) fue un psicólogo suizo del desarrollo, célebre por
sus estudios acerca de la forma en que los niños adquieren conocimiento
sobre de la realidad. Su cuerpo de trabajo desarrolla extensivamente su
teoría del desarrollo en diferentes aspectos y facetas y su trabajo es
reconocido habitualmente como un iniciador de la corriente constructivista en
el campo de la psicología del desarrollo.
II. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
Su Teoría del Desarrollo Cognitivo fue fundamental para generar interés
científico por la forma en la que los seres humanos adquieren conocimiento
durante la infancia e influyó en numerosos psicólogos de entre los que
destaca el erudito soviético Lev Vygotski, además de numerosas políticas
formativas, instituciones y sistemas educativos.
En la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget la realidad se caracteriza por
un estado de cambio continuo que involucra transformaciones y estados,
siendo la primera la acción de cambio ejercida sobre una cosa o persona y la
segunda, naturalmente, la condición de dicha cosa o persona en ausencia
de transformación.
Por tanto, la inteligencia puede ser Operativa o Figurativa, siendo la
Inteligencia Operativa aquella que permite al niño percibir, comprender,
anticipar, reaccionar o manipular a las transformaciones (tales como
variaciones en tiempo, lugar, espacio, volumen, forma, peso o temperatura

5
por poner algunos ejemplos) y la Inteligencia Figurativa aquella que permite
hacer lo mismo con los estados (Tales como conceptos, características,
constantes o condiciones).
Mediante estos procesos, la información obtenida como producto de la
interacción con el medio, interacciona con los esquemas de conocimiento, o
la red de ideas, nociones e imágenes que el niño va formando acerca del
mundo y su funcionamiento.
III. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN
PIAGET
El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los niños adquieren
conocimiento acerca del mundo que les rodea, según Piaget, se divide en
cuatro etapas:
‡ Etapa Sensorio-Motora
‡ Etapa Pre-Operacional
‡ Etapa de Operaciones Concretas
‡ Etapa de Operaciones Formales
1. LA ETAPA SENSORIO-MOTORA
La etapa Sensorio-Motora abarca desde el nacimiento hasta los dos años
aproximadamente. Esta etapa se caracteriza por la exploración e
interpretación del mundo mediante las experiencias sensoriales primero y,
posteriormente, motoras, como su propio nombre indica.

6
El niño utiliza sus sentidos para tocar, oler, ver, saborear y escuchar los
objetos que tiene a su alrededor. Es el momento en que el niño se lleva
cosas a la boca para ver a que saben e intuir si es algo que se come o no,
tiran objetos desde diferentes alturas y observan que suenan de esta o de
otra forma, que suenan más o menos, que se rompen o rebotan o se quedan
pegados.
1.I PIAGET IDENTIFICA VARIOS PERIODOS EN ESTA ETAPA:
 Reflejos simples – sucede del nacimiento a las seis semanas. El
niño sigue los objetos que le resultan interesantes con la mirada, los
succiona si entran en contacto con su boca y cierra la mano sobre
ellos si se colocan sobre su palma. Estas acciones comienzan siendo
reflejos que se convierten progresivamente en acciones voluntarias.
 Primeros hábitos (fase primaria de reacciones circulares) – ocurre
de las seis semanas a los cuatro meses. Los reflejos se convierten en
hábitos. Se describe las reacciones circulares primarias como
movimientos o acciones casuales que el niño repite consciente y
voluntariamente porque le resultan interesantes.
 Fase secundaria de reacciones circulares: ocurre de los cuatro a
los ocho meses. La atención pasa de focalizarse en el propio cuerpo a
focalizarse en los objetos. El perfeccionamiento de la visión, la
coordinación y la prensión permite la manipulación intencional de
objetos, o reacciones circulares secundarias.
7
 Coordinación de los estadios de las reacciones circulares
secundarias: ocurre de los ocho meses al año. Se produce un
afinamiento de los sentidos, así como la coordinación entre ellos. Se
desarrollan las relaciones lógicas entre medios y fines en un proceso
que piaget describe como primera inteligencia adecuada.
 Reacciones circulares terciarias: del año al año y medio. Los niños
experimentan con las diferentes propiedades de los objetos. Esta
etapa se caracteriza por la curiosidad por la novedad. Piaget describe
al niño como un pequeño científico que realiza experimentos con los
objetos a su alrededor y elabora estrategias.
 Internalización de esquemas: del año y medio a los dos años. Se
caracteriza por la aparición del mundo conceptual. Los niños
empiezan a manejar el lenguaje simbólico y aparecen las primeras
representaciones mentales. La creatividad aparece durante esta
etapa.
2. LA ETAPA PRE-OPERACIONAL
La Etapa Pre-Operacional ocurre aproximadamente de los dos años a los
siete años. Durante esta etapa los niños poseen herramientas lógicas o
simbólicas, pero carecen de estructuras lógicas concretas y teoría de la
mente. Esta etapa se caracteriza por una lógica rígida donde el niño puede
tener dificultades para contemplar posibilidades poco probables o que se
8
salgan de lo rutinario o lo esperable. El niño aún no puede manipular
mentalmente la información, así que es bastante literal.
Sin embargo, ya puede formar conceptos estables, se desarrolla el mundo
simbólico y puede aparecer el pensamiento mágico. El desarrollo del mundo
simbólico se manifiesta en el juego de rol, tal como los médicos, las casitas,
los coches o las cocinitas, donde el niño utiliza los juguetes
representacionalmente para imitar actividades y conductas que observa en
el mundo de los adultos como cocinar, conducir, trabajar, limpiar o incluso
guerrear.
El pensamiento en esta etapa es egocéntrico, el niño tiene dificultades para
empatizar con otros y ponerse en su lugar.
La etapa pre-operacional se divide en dos estadios, el estadio de función
simbólica y el estadio de pensamiento intuitivo.
2.I. Función Simbólica
Ocurre alrededor de los dos a los cuatro años. Se caracteriza por el juego
simbólico o de representación (mencionado en el apartado anterior) y está
ligado al desarrollo de la personalidad. El niño es incapaz de diferenciar
entre su punto de vista y el punto de vista de otros (egocentrismo), sus
intereses y los intereses de otros son los mismos, sus necesidades y las
necesidades de otros son las mismas y así sucesivamente.
9
Otra característica de este estadio es el Pensamiento Pre-causal: Las
relaciones de causa-efecto son interpretadas desde el ángulo de sus propias
ideas y experiencias.
Características típicas del pensamiento pre-causal son el animismo, el
artificialismo y el razonamiento transductivo.
‡ El animismo es la idea de que los objetos son capaces de reaccionar
y tienen cualidades similares a las de un ser vivo o el objeto que
representan.
‡ El artificialismo se refiere a la creencia de que las características
medioambientales pueden ser atribuidas a la acción o voluntad
humana.
‡ El razonamiento transductivo se refiere a la limitación para
entender las relaciones reales de causa efecto. El razonamiento se
produce de lo concreto a lo específico, en contraposición al
razonamiento deductivo (de lo general a lo específico) y el
razonamiento inductivo (de lo específico a lo general).
2.II Pensamiento Intuitivo
Tiene lugar entre los 4 y los 7 años. Se conoce como la “etapa de las
preguntas” y se desarrolla un razonamiento primitivo. Los niños en este
periodo sienten una intensa curiosidad y necesidad de saber.
1
Este periodo se caracteriza por el desarrollo de la concentración, la
conservación, la percepción de irreversibilidad, la inclusión de clases y la
inferencia transitiva.
La concentración es la capacidad de discriminar estímulos a la hora
de realizar una actividad, con el objetivo de incrementar su atención
mientras se realiza dicha actividad.
La conservación es la comprensión de que, si se altera la apariencia
de un objeto o substancia, esta no cambia sus propiedades físicas.
La percepción de irreversibilidad se refiere a la forma en que los
niños son incapaces de revertir una secuencia de eventos y
reconstruir mentalmente la situación original.
Ejemplo. Un niño puede pensar que si se vierte una jarra de agua en
dos vasos ha disminuido la cantidad de agua, sin darse cuenta de que
si los dos vasos se vierten de nuevo en la jarra habría la misma
cantidad de agua que antes de llenar los vasos.
La inclusión de clase es la incapacidad de los niños en la etapa pre-
operacional de establecer relaciones entre categorías debido a la
dificultad para mantener dos conceptos en mente al mismo tiempo.
Ejemplo. Un niño puede tener dificultades para entender una
adivinanza como “Si mi abuela tiene tres hermanas, y cada una de
esas hermanas tiene dos hijos los cuales son hermanos de mi madre
¿Cuantos tíos tengo?”
1
La inferencia transitiva es la capacidad para establecer “lógica
encadenada”. Los niños en esta etapa pueden entender que “A es
mayor que B” y que “B es mayor que C”, pero tendrán dificultades
para entender que “A es mayor que C”.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Esta etapa ocurre entre los 7 y los 11 años y se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. El pensamiento hipotético aún no se ha desarrollado
y los niños sólo tienen capacidad para resolver problemas concretos.
En esta etapa se incorporan completamente las características mencionadas
en la etapa anterior durante el estadio de Pensamiento Intuitivo, además del
Razonamiento Inductivo (de lo específico a lo general).
Sin embargo, el niño en esta etapa típicamente tendrá problemas con el
Razonamiento Deductivo (De lo general a lo específico).
Durante esta etapa se produce la desaparición progresiva del egocentrismo,
se desarrollan la empatía y la Teoría de la Mente.
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
Ocurre de los 11 a los 20 años aproximadamente.
En esta etapa, se incorpora el Razonamiento Hipotético-Deductivo, que
implica circunstancias hipotéticas. Se incorpora también el Razonamiento
Deductivo, que permite inferencias de lo general a lo específico.
1
Características de esta etapa son el desarrollo del pensamiento abstracto,
con un mundo simbólico y conceptual complejo, la metacognición, o
capacidad de tomar conciencia de la propia conciencia (interés por la
filosofía, autoevaluación, conciencia de la propia mortalidad), y la aplicación
de métodos elaborados de resolución de problemas más allá del ensayo y
error.
RECOMENDACIONES:
Promover un acercamiento afectivo entre los docentes y estudiantes en la
EESPP “IARO” y durante todo el proceso de las clases un vínculo emocional
más significativo usando los recursos tecnológicos.
Mejorar la velocidad de las respuestas tanto de las retroalimentaciones como
de las inquietudes de los tesistas estimulando una comunicación escrita más
efectiva y explícita.
Crear encuentros virtuales utilizando los recursos tecnológicos como el uso
de programas como el microsf teams y meet, entre otros.
1
CONCLUSIÓNES
LA TEORÍA DE PIAGET Piaget parte de que la enseñanza se produce de
dentro hacia afuera. De aquí el nuevo término de aprendizaje-enseñanza.
Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales.
El proceso de aprendizaje-enseñanza debe ser planeado para permitir que
el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos,
encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus
diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.
1
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía de Jean Piaget

 Piaget, J. El criterio moral en el niño. Barcelona : Martínez Roca,
1984.
 Piaget, J. El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona :
Editorial Crítica, 2000.
 Piaget, J. La formación del símbolo en el niño. imitación, juego y
sueño. Fondo de cultura económica de España.
 Piaget, J. La Construcción de lo real en el niño. Barcelona : Editorial
Crítica, 1985.
 Inhelder, B & Piaget, J. De la lógica del niño a la lógica del
adolescente. Buenos Aires: Paidós, 1972.
 Piaget, J. La psicología de la inteligencia. Barcelona : Editorial Crítica,
1999.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
https://www.preparadores.eu/etapas-del-desarrollo-de-jean-piaget/
#:~:text=El%20desarrollo%20cognitivo%2C%20o%20la,Etapa%20de
%20Operaciones%20Concretas
1
1
ANEXO

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Dedico este trabajo a Dios por darme su amor, su abnegado apoyo y la

fuerza necesaria para desarrollo y la superación como docente de

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL PRIMARIA.

Con el más profundo amor y valoración a mis padres, por brindarme el

apoyo incondicional en mi formación profesional con principios y valores, A

mis queridos hermanos quienes de alguna manera me apoyaron con su

comprensión y palabras de ánimo para seguir adelante.

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE (DESARROLLO PERSONAL)

A dios por darme la vida y hacer posible la realización de este trabajo

A la profesora: Yurika Pajuelo Villanueva " EESPP IARO l" de Yungay,

quienes, me refuerzan e inculcan buenos valores y con los conocimientos

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE (DESARROLLO PERSONAL)

II. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO...........................................................................5

III. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN PIAGET.....................................6

1.I PIAGET IDENTIFICA VARIOS PERIODOS EN ESTA ETAPA:.........................7

2.I. Función Simbólica..................................................................................................9

2.II Pensamiento Intuitivo.........................................................................................10

3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.................................................11

4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES....................................................12

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE (DESARROLLO PERSONAL)

Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro

grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las

operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada una de las

cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los

procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la

experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo

que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y

lo que descubren en su entorno.

Como docentes, la colosal obra de jean Piaget, y concretamente, su teoría

de las 4 fases del desarrollo cognitivo, deben ser referencias a la hora de

para acompañar, facilitar y estimular este desarrollo.

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE (DESARROLLO PERSONAL)

sus estudios acerca de la forma en que los niños adquieren conocimiento

sobre de la realidad. Su cuerpo de trabajo desarrolla extensivamente su

teoría del desarrollo en diferentes aspectos y facetas y su trabajo es

reconocido habitualmente como un iniciador de la corriente constructivista en

el campo de la psicología del desarrollo.

II. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Su Teoría del Desarrollo Cognitivo fue fundamental para generar interés

científico por la forma en la que los seres humanos adquieren conocimiento

durante la infancia e influyó en numerosos psicólogos de entre los que

destaca el erudito soviético Lev Vygotski, además de numerosas políticas

formativas, instituciones y sistemas educativos.

En la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget la realidad se caracteriza por

un estado de cambio continuo que involucra transformaciones y estados,

siendo la primera la acción de cambio ejercida sobre una cosa o persona y la

segunda, naturalmente, la condición de dicha cosa o persona en ausencia

Por tanto, la inteligencia puede ser Operativa o Figurativa, siendo la

Inteligencia Operativa aquella que permite al niño percibir, comprender,

anticipar, reaccionar o manipular a las transformaciones (tales como

variaciones en tiempo, lugar, espacio, volumen, forma, peso o temperatura

hacer lo mismo con los estados (Tales como conceptos, características,

Mediante estos procesos, la información obtenida como producto de la

interacción con el medio, interacciona con los esquemas de conocimiento, o

la red de ideas, nociones e imágenes que el niño va formando acerca del

III. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN

El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los niños adquieren

‡ Etapa de Operaciones Concretas

‡ Etapa de Operaciones Formales

La etapa Sensorio-Motora abarca desde el nacimiento hasta los dos años

aproximadamente. Esta etapa se caracteriza por la exploración e