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AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : YUNGAY

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 86623 - HUASHAO
1.3. DIRECTOR : ………………………………….
1.4. DOCENTE : CRISTIAN JESUS VEGA GARCIA
1.5. CICLO : IV
1.6. GRADO : 3º
1.7. SECCIÓN : Única
1.8. TEMPORALIZACIÓN : Del 23 de octubre al 10 de noviembre del 2023
1.9. ESTRATEGIA / MODALIDAD : Presencial

SITUACIÓN (Eje articulador): Vida saludable.

Estudiantes y las familias realizan diferentes actividades para valorar los alimentos ancestrales, Nutritivos y
medicinales de nuestra comunidad con la finalidad de buscar el bienestar común.

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TÍTULO: “Valoramos los alimentos ancestrales, Nutritivos y medicinales de

nuestra comunidad”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de HUASHAO, existen diversos alimentos ancestrales, nutritivos y medicinales, tales como cereales,

tubérculos y plantas curativas, en muchos de los casos, los niños y niñas y jóvenes desconocemos y por lo tanto se

vienen perdiendo el valor que tienen estos alimentos.

Nuestros ancianos (yachaqkuna) de nuestra comunidad son conocedores de dicha riqueza alimenticio, es por ello

debemos recuperar y/o valorar todos aquellos alimentos ancestrales y medicinales de nuestra comunidad; como

también en estos tiempos donde ya no hay producciones de estos alimentos naturales, ya que muchos de los

agricultores suelen usar medicamentos químicos además ya dejaron de cultivar alimentos ancestrales, por lo cual se

dedican más a la producción de fresas y flores (rosas).

Esta situación se convierte en una oportunidad en la que nos proponemos a plantearnos los siguientes retos ¿Qué

haríamos para Valorar los alimentos ancestrales, Nutritivos y medicinales de nuestra comunidad?, ¿Cómo

fomentaríamos el consumo de alimentos nutritivos y medicinales de nuestra comunidad? ¿Quiénes y cómo nos

organizaríamos para llevar a cabo estas actividades? ¿Qué podemos aprender de ello?

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III. PRODUCTO FINAL:

Cartilla de alimentos ancestrales nutritivos y medicinales.
Estas son las características que se esperan de la producción:
✓ Contener información que se ha investigado relacionado sobre los alimentos ancestrales, nutritivos medicinales de nuestra
comunidad.
✓ Presentar y mencionar cuántos tipos de alimentos ancestrales existen en la comunidad.
✓ Recopilación de algunos saberes y/o beneficios de los alimentos ancestrales, nutritivos y medicinales de la comunidad
indicadas por los yachaq.
✓ Contener información sobre cómo incentivar a la comunidad educativa para valorar los alimentos ancestrales, nutritivos y
medicinales de nuestra comunidad.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Presenta las competencias que se desarrollarán en la situación planteada, lo cual constituye el propósito de aprendizaje

✓ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

✓ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
✓ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
✓ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
✓ Se comunica oralmente en su lengua materna.
✓ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
✓ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
✓ Resuelve problemas de cantidad.
✓ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
✓ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
✓ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
✓ Asume una vida saludable.

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores Actitudes que se demuestran Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o compañeros en toda situación en la que padecen
difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
comunes y compartidos de un colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE INTERCULTURAL

Valores Actitudes que se demuestran Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición a actuar de manera justa, • Los docentes previenen y afrontan de manera directa
respetando el derecho de todos, exigiendo sus toda forma de discriminación, propiciando una
Justicia propios derechos y reconociendo derechos a reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
quienes les corresponde todos los estudiantes.

• Los docentes y directivos propician un diálogo

Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

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IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

COMPETENCIAS Y TEMAS EVIDENCIA DE

ÁREA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Se comunica -Recupera información explícita de los textos

orales que escucha, seleccionando datos
oralmente SE COMUNICA específicos (nombres de personas y Dialogo sobre alimentos Ordena sus ideas en
mediante diversos personajes, acciones, hechos, lugares y torno al tema a
ORALMENTE EN fechas), y que presentan vocabulario de uso y plantas medicinales
tratar.
C tipos de texto;
SU LENGUA frecuente y sinónimos.
que se producen la Expresa su opinión
identifica -Explica el tema, el propósito comunicativo, las
información MATERNA. emociones y los estados de ánimo de las comunidad. sobres el valor nutritivo
O explicita; infiere e
personas y los personajes, así como las Emplea gestos y
enseñanzas que se desprenden del texto; para de los alimentos
ello, recurre a la información relevante del movimientos al
interpreta hechos y
M temas. Desarrolla -Obtiene información del
mismo. manifestar sus ancestrales de la
-Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas. comunidad, así mismo
sus ideas texto oral. ideas del texto oral, como las secuencias
U manteniéndose, -Infiere e interpreta
temporales, causa-efecto o semejanza- Exponen afiches acerca expresa lo que sabe
diferencia, así como las características de Hace uso de
por lo general, en el información del texto personas, personajes, animales, objetos, de los alimentos y recursos verbales y acerca de las plantas Lista de cotejo.
N tema; utiliza oral.
hechos y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con sentido plantas ancestrales que no verbales para medicinales que
algunos conectores, figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la acompañar su
conocen. conoce.
I así como información explícita e implícita del texto.
-Explica las acciones y motivaciones de exposición.
vocabulario personas y personajes, así como el uso de
C frecuente. Su adjetivaciones y personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no verbales y Escucha atentamente
pronunciación es paraverbales, a partir del texto oral y de su
- Adecua, organiza y experiencia. la narración que
A entendible y se
desarrolla las ideas de -Adecúa su texto oral a la situación realizan sus
apoya en recursos comunicativa, de acuerdo al propósito compañeros, para que
forma coherente y Expresa de forma oral la
no verbales y para comunicativo, así como a las características
C verbales. Reflexiona cohesionada. más comunes del género discursivo. Distingue Narran la historia de
seguidamente él sea
escuchado. historia acerca de los
el registro formal del informal recurriendo a su
sobre textos experiencia y a algunas fuentes de información cómo se surgieron los alimentos ancestrales y
I escuchados a partir
complementaria.
-Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un alimentos y plantas las plantas medicinales.
de sus tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Expresa con palabras
O conocimientos y
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las
medicinales de la
sencillas y tiene un
experiencia. Se ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- comunidad.
- Utiliza recursos no efecto), a través de algunos referentes y conectores.
buen manejo de la voz
N expresa verbales y para verbales Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber
y el escenario

adecuándose a su para dar a conocer su

de forma estratégica. -Emplea gestos y movimientos corporales que
propósito enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual propósito
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen comunicativo.
comunicativo. En de su voz para transmitir emociones,
un intercambio, caracterizar personajes o dar claridad a lo que
dice.

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participa y -Participa en diversos intercambios orales Participamos en una
alternando roles de hablante y oyente,
responde en forma formulando preguntas, explicando sus exposición donde participa activamente
pertinente a lo que - Interactúa respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía daremos a conocer los de la realización de su
le dicen. estratégicamente con según el contexto sociocultural.
beneficios de algunos exposición.
distintos interlocutores. -Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ámbito alimentos ancestrales.
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES PROPUESTOS APRENDIZAJE
-Identifica información
explícita que se encuentra
Lee diversos tipos LEE DIVERSOS Ubica
en distintas partes del texto.
C TIPOS DE Distingue información de
de textos de información
O TEXTOS otra próxima y semejante, en
estructura simple la que selecciona datos que se
M en los que
ESCRITOS EN específicos (por ejemplo, el Leemos una encuentra
U SU LENGUA lugar de un hecho en una
predominan las noticia), en diversos tipos de infografía en la Explica el
N MATERNA. textos de estructura simple,
palabras sobre los infografía. tema y el Lista de
con algunos elementos
I conocidas e complejos (por ejemplo, sin alimentos propósito de cotejo.
C referentes próximos, guiones
ilustraciones que de diálogo, ilustraciones),
ancestrales la infografía
-Obtiene
A apoyan las ideas con palabras conocidas y, de la Predice de y la relación
información del en ocasiones, con
C centrales. Obtiene vocabulario variado, de comunidad. que tratara que tiene
texto escrito.
I información poco acuerdo a las temáticas la con la
abordadas.
O evidente -Deduce características infografía imagen.
N distinguiéndola de implícitas de personajes, observada
animales, objetos y lugares,
otras semejantes y y determina el significado de la imagen.
palabras según el contexto y

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realiza inferencias hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
locales a partir de -Infiere e Establece relaciones lógicas Explica la
información interpreta de causa-efecto, semejanza- Leemos un información
diferencia y enseñanza y
explícita. información del propósito, a partir de la texto más Lee un texto
Interpreta el texto texto. información explícita e informativo relevante informativo
implícita relevante del texto.
considerando -Predice de qué tratará el sobre el del texto donde infiere
información texto, a partir de algunos matico y sus leído. e interpreta
indicios como silueta del
recurrente para texto, palabras, frases, propiedades información
colores y dimensiones de las
construir su -Reflexiona y imágenes; asimismo,
Opina explicita del
sentido global. evalúa la contrasta la información del sobre la texto.
texto que lee.
Opina sobre forma, el -Explica el tema, el información
sucesos e ideas contenido y propósito, la enseñanza, las que se le
relaciones texto-ilustración,
importantes del contexto del así como adjetivaciones y Interpretamos brindo. Manifiesta la
texto a partir de su texto. las motivaciones de textos sobre información
personas y personajes.
propia experiencia. -Opina acerca del contenido alimentos obtenida con
del texto, explica el sentido
nativos. palabras
de algunos recursos
textuales (ilustraciones, sencillas y
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias claras.
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Plantea
de textos de forma ESCRIBE considerando el
propósito comunicativo, ideas sobre
reflexiva. Adecúa al DIVERSOS el destinatario y las cómo
características más elaborara su
propósito y destinatario TIPOS DE comunes del tipo textual.
Distingue el registro
Escribimos cartilla Escribe la
a partir de su TEXTOS EN SU formal del informal; para carillas sobre informativa cartilla
C ello, recurre a su los alimentos sobre los teniendo en
experiencia previa. LENGUA experiencia y a algunas
O ancestrales alimentos cuenta la
fuentes de información
Organiza y desarrolla de nuestra ancestrales. organización
M MATERNA. complementaria.
-Escribe textos de forma comunidad. de sus
lógicamente las ideas
U coherente y Moviliza sus ideas.
en torno a un tema. cohesionada. Ordena las ideas más
ideas en torno a un tema
N y las desarrolla para creativas. Lista de
Establece relaciones
I -Adecua el ampliar la información, cotejo.
entre ideas a través sin contradicciones,
C texto a la reiteraciones
del uso adecuado de innecesarias o
situación digresiones. Establece Realiza una
A algunos tipos de Escribimos lluvia de
relaciones entre las
comunicativa.
C conectores y emplea
ideas, como causa- afiches Panifica la ideas y toma
efecto y secuencia, a
sobre las estructura, nota de las
I vocabulario de uso
través de algunos
plantas escritura e más
referentes y conectores.
-Organiza y
O Incorpora un vocabulario ancestrales ideas que relevantes.
frecuente. Separa que incluye sinónimos y
desarrolla las medicinales. considerara
N adecuadamente las algunos términos propios
a la hora de
ideas de forma de los campos del saber.
-Utiliza recursos escribir.
palabras y utiliza
coherente y gramaticales y
algunos recursos ortográficos (por
cohesionada. ejemplo, el punto
ortográficos básicos seguido y los signos de
admiración e

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para darle claridad y interrogación) que
contribuyen a dar sentido
sentido a su texto. a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
Reflexiona sobre las (por ejemplo, las
adjetivaciones) para Escribimos Planifica su
ideas más importantes caracterizar personas,
personajes y escenarios,
un texto texto
en el texto que escribe y elabora rimas y juegos expositivo considerando
verbales apelando al sobre las para que y
y explica el uso de -Utiliza ritmo y la musicalidad de plantas para quienes
las palabras, con el fin
algunos recursos convenciones de expresar sus medicinales va dirigido. Revisa la
experiencias y que se planificación
ortográficos según la del lenguaje emociones. encuentran Da a conocer que realizo
situación comunicativa. escrito de -Revisa el texto para en la su intención para luego
determinar si se ajusta a
la situación comunidad. comunicativa compartir su
forma
comunicativa, si existen al escribir su versión final.
pertinente. contradicciones o texto.
reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de Escribimos
conectores y referentes un texto
-Reflexiona y asegura la cohesión
entre ellas. También,
descriptivo Escribe
evalúa la revisa el uso de los sobre como teniendo en
recursos ortográficos rearar una cuenta el
forma, el empleados en su texto y comida con propósito del
verifica si falta alguno
contenido y (como los signos de
un alimento texto que va
interrogación), con el fin en especial a escribir,
contexto del
de mejorarlo. que se considerando
texto escrito. -Explica el efecto de su produce en el lenguaje e
texto en los lectores,
luego de compartirlo con la zona. imágenes.
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados
en su texto y algunos
aspectos gramaticales.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y PROPUESTOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve -Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
problemas RESUELVE de agregar, quitar,
referidos a PROBLEMA comparar, igualar, reiterar, Resuelve Expresa de
acciones de S DE agrupar, repartir cantidades problemas de forma oral y
y combinar colecciones
juntar, separar, CANTIDAD. diferentes de objetos, para adición y escrita el
agregar, quitar transformarlas en sustracción problema que Resuelve
y comparar -Traduce expresiones numéricas usando en resolvió. problemas
(modelo) de adición,
cantidades; y cantidades a sustracción, multiplicación y material base de aumentar
M las traduce a expresiones diez. y quitar.
división con números
A expresiones de numéricas. naturales de hasta tres
cifras.
T adicción y -Comunica su -Expresa con diversas
sustracción, comprensión representaciones y lenguaje
E doble y mitad. sobre los numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
M Expresa su números y comprensión sobre la Identifica los
A comprensión las centena como nueva unidad Realiza números en el
del valor de operaciones. en el sistema de ejercicios de ejercicio
T posición en
numeración decimal, sus
adición y planteado. Lista de
equivalencias con decenas
I números de y unidades, el valor sustracción con Resolvemos cotejo.
dos cifras y los posicional de una cifra en tres cifras. ejercicios
C números de tres cifras y la
representa -Usa comparación y el orden de identificando
A mediante estrategias y números. los números,
equivalencias procedimient -Expresa con diversas Expresa con pares e
representaciones y lenguaje
entre unidades os de numérico (números, signos diversas impares.
y decenas. Así estimación y y expresiones verbales) su Mide y compara representacione
también, calculo. comprensión de la la masa de los s la
multiplicación y división con
expresa números naturales hasta objetos comparación
mediante 100, y la propiedad (Kilogramo) entre
representacion conmutativa de la adición. kilogramos.

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es su -Emplea estrategias y
procedimientos como los
comprensión siguientes:
del doble y • Estrategias heurísticas.
mitad de una • Estrategias de cálculo
mental, como
cantidad; usa descomposiciones aditivas
lenguaje y multiplicativas, duplicar o
numérico. dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a
Emplea la centena más cercana y
estrategias aproximaciones.
diversas y • Procedimientos de cálculo Plantea
escrito, como sumas o
procedimientos -Argumenta restas con canjes y uso de comparamos Emplea problemas
de cálculo y afirmaciones la asociatividad. ¿Cuánto más estrategias de para luego
comparación de sobre las -Mide y compara la masa hay? comparación resolverlos y
de los objetos (kilogramo) y
cantidades; relaciones el tiempo (horas exactas) para encontrar compartir
mide y compara numéricas y usando unidades la diferencia de con sus
el tiempo y la las convencionales y no una cantidad compañeros.
convencionales.
masa, usando operaciones. -Realiza afirmaciones sobre con relación con
unidades no la comparación de números otra.
convencionales naturales y la conformación
de la centena, y las explica
. Explica por con material concreto.
qué debe -Realiza afirmaciones sobre
sumar o restar el uso de la propiedad
conmutativa y las explica
en una con ejemplos concretos. Resuelve
situación y su Asimismo, explica por qué problemas
proceso de res la sustracción es la de
operación inversa de la
olución. adición, por qué debe comparación
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones; explica
también su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

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COMPETENCIAS TEMAS EVIDENCIA

ÁREA ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas -Representa las
características y el
RESUELVE
relacionados con comportamiento de
PROBLEMAS DE datos cualitativos (por
datos cualitativos en GESTION DE ejemplo, color de los
DATOS E ojos: pardos, negros; Identificamos
situaciones de su plato favorito:
INCERTIDUMBRE cebiche, arroz con
datos
M interés, recolecta cualitativos: selecciona Resuelve
pollo, etc.) y
A cuantitativos discretos alimentos los datos problemas
datos a través de (por ejemplo: número
-Representa datos ancestrales y obtenidos de gestión
de hermanos: 3, 2;
T preguntas sencillas, con gráficos y cantidad de goles: 2, occidentales. de datos.
medidas estadísticas 4, 5, etc.) de una
E los registra en listas
o probabilísticas. población, a través de
pictogramas verticales
M o tablas de conteo
y horizontales (el
símbolo representa
Lista de
A simple (frecuencia) y registra en
más de una unidad) y cotejo.
T los organiza en -Comunica su gráficos de barras Recogemos su Elaborar
comprensión de los horizontales (simples datos
pictogramas y escala dada de 2 en
cuaderno cuadros de
I conceptos 2, 5 en 5 y 10 en 10), mediante los datos doble
horizontales y estadísticos y en situaciones de su encuetas obtenidos entrada con
C probabilísticos. interés o un tema de sencillas o
gráficos de barras estudio. de las los datos
A -Expresa la
entrevistas
simples. Lee la encuestas recogidos,
ocurrencia de
acontecimientos y de los
información cotidianos usando las entrevistas alimentos
nociones “seguro”,
contenida en estás -Usa estrategias y “posible” e
Representam realizadas. ancestrales.
procedimientos para “imposible”. os los datos a
tablas o gráficos
recopilar y -Lee tablas de través de
identificando el dato procesar datos. frecuencias simples pictogramas.
(absolutas), gráficos

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o datos que tuvieron de barras horizontales

simples con escala y
mayor o menor pictogramas de Describe
frecuencias con como
frecuencia y explica equivalencias, para
interpretar la empleo los
sus decisiones información explícita pictogram
de los datos
basándose en la -Sustenta contenidos en
as y como Dibujar los
conclusiones o diferentes formas de le elementos
información representación
decisiones con base ayudaron que
-Recopila datos
producida. Expresa en la mediante encuestas conformar
información obtenida. sencillas o entrevistas Elaboramos en el
la ocurrencia de cortas con preguntas tablas de
adecuadas Identifica pictograma.
sucesos cotidianos frecuencias
empleando los datos
procedimientos y absolutas
usando las nociones recogidos
recursos; los procesa (simples) con
de posible o y organiza en listas de datos ara luego
datos o tablas de cualitativos.
imposible y frecuencia simple,
elaborar
para describirlos y una tabla
justifica su respuesta. analizarlos
de
-Selecciona y emplea
procedimientos y frecuencia Emplea
recursos como el sencilla. estrategias
recuento, el diagrama
u otros, para para
determinar todos los elaborar su
posibles resultados de
la ocurrencia de tabla de
acontecimientos frecuencia
cotidianos.
-Predice la ocurrencia de para luego
un acontecimiento o compartir y
suceso cotidiano. Así
también, explica sus explicar.
decisiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de
datos.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
-Muestra un trato
P respetuoso e inclusivo con
Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA sus compañeros de aula y
E democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE EN expresa su desacuerdo en
cuando se relaciona situaciones de maltrato en
LA BÚSQUEDA DEL BIEN su institución educativa. Reconoce
R con los demás
COMÚN Cumple con sus deberes. Nos que como
respetando las -Describe algunas
S manifestaciones culturales involucramos parte de la
diferencias y de su localidad o de su
cumpliendo con sus -Interactúa con todas las en nuestra comunidad
pueblo de origen. Se refiere
O deberes. Conoce las personas. a sí mismo como integrante comunidad es muy
de una localidad específica conociendo importante Explica
N costumbres y o de un pueblo originario.
características de -Participa en la elaboración los alimentos involucrarse mediante una
las personas de su -Construye normas y de acuerdos y normas de nutritivos y y conocer técnica FODA
A convivencia en el aula,
localidad o región. asume acuerdos y leyes. teniendo en cuenta los medicinales más acerca el impacto de Lista de
L Construye de deberes y derechos del ancestrales. de los los alimentos cotejo.
niño, y escucha las
manera colectiva propuestas de sus alimentos ancestrales
acuerdos y normas. -Maneja conflictos de compañeros; explica la ancestrales en la salud de
Usa estrategias importancia de la
S manera constructiva. participación de todos en y la
sencillas para dicha elaboración. medicinales. comunidad.
O resolver conflictos. -Interviene al observar un
Realiza acciones - Delibera sobre asuntos conflicto entre compañeros: Conocemos Comparte lo
públicos. recurre al diálogo o a un más acerca que sabe
C específicas para el adulto cercano para que
beneficio de todos intervenga si es necesario de nuestra acerca de
I a partir de la -Delibera sobre asuntos de
interés público para
comunidad. los
Deliberación sobre -participa en acciones que proponer y participar en alimentos
A asuntos de interés promueven el bienestar actividades colectivas nutritivos y
orientadas al bien común
común tomando común. medicinales.
L (seguridad vial, entre otras),
como fuente sus a partir de situaciones
experiencias previas cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Indaga al -Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
C INDAGA objetos naturales y
explorar objetos tecnológicos que explora y Indaga acerca
I MEDIANTE observa en su entorno. del
o fenómenos, al Propone posibles respuestas
funcionamiento
E MÉTODOS con base en el
reconocimiento de del sistema Explica la
N hacer preguntas, regularidades identificadas
CIENTÍFICOS óseo. función de
en situaciones similares.
C proponer Ejemplo: El estudiante los
PARA
I podría preguntar: “¿Por qué plantea alimentos
posibles CONSTRUIR SUS una vela encendida se hipótesis a la ancestrales
A derrite y no ocurre lo mismo
con un mechero?”. Y podría pregunta nutritivos en
CONOCIMIENTOS.
respuestas y responder: “La cera se ¿Qué planteada. los huesos
consume más rápido que el función Contrasta su del cuerpo Lista de
Y kerosene”.
actividades para cumplen los hipótesis humano. cotejo.
-Problematiza -Propone un plan donde
describe las acciones y los alimentos después de
T obtener situaciones para procedimientos que utilizará nutrientes leer la
para responder a la
E pregunta. Selecciona los en nuestro información.
información hacer indagación.
materiales e instrumentos esqueleto?
C que necesitará para su Explica la
sobre las indagación, así como las
N fuentes de información que Indaga acerca función de
O características y le permitan comprobar la del los
-Diseña estrategias respuesta. funcionamiento músculos.
L relaciones que
-Obtiene datos cualitativos o
de los
para hacer cuantitativos al llevar a cabo
O el plan que propuso para alimentos
establece sobre indagación. responder la pregunta. Usa nutritivos y
G unidades de medida
convencionales y no medicinales en
I estos. Sigue un
convencionales, registra los los músculos.
A datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:

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procedimiento Cuando el estudiante

observa cómo se derriten
-Genera y registra unos cubos de hielo, puede
para observar, medir la temperatura a la
datos e información que están inicialmente y,
manipular, luego, medir la temperatura
del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan, Plantea
describir y así como hacer una hipótesis a la
representación gráfica de lo
comparar sus sucedido. pregunta
-Establece relaciones que planteada.
ensayos y los expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
-Analiza datos e obtenidos y los compara con
utiliza para la respuesta que propuso,
información. así como con la información ¿Qué
elaborar científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo: función
Cuando el estudiante dice cumplen los
conclusiones. “en un día caluroso, los alimentos
cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, nutritivos y Contrasta su
Expresa en
demoran en derretirse”, medicinales hipótesis
-Evalúa y comunica utiliza los datos tomados en los después de
forma oral, para confirmar sus
afirmaciones, así como los músculos? leer la
el proceso y
escrita o gráfica resúmenes que explican el información.
resultados de su tema.
-Comunica las conclusiones
lo realizado, de su indagación y lo que
indagación.
aprendió usando
aprendido y las conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
dificultades los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
de su indagación. mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.

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ÁREA COMPETENCIAS TEMAS EVIDENCIA
ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
-Describe los órganos que
EXPLICA EL conforman los sistemas de
Explica, con
MUNDO FÍSICO plantas y animales.
base en sus BASANDOSE EN -Compara diversas especies Propone
y reconoce semejanzas y
observaciones CONOCIMIENTOS
diferencias. posibles
y experiencias
SOBRE LOS -Clasifica los materiales de
C SERES VIVOS, acuerdo a sus características ¿Cómo es explicaciones
previas, las MATERIA Y el interior de
físicas (duros, blandos, sobre como
I relaciones ENERGÍA, frágiles, etc.). nuestro
BIODIVERSIDAD, -Relaciona el cuerpo? es el interior
entre: las
TIERRA Y desplazamiento, el cambio de (órganos)
E de nuestro
características UNIVERSO. dirección o la modificación de
la forma de los objetos por la cuerpo. Ubica cada
de los
N aplicación de fuerzas sobre una de las
materiales ellos. Ejemplo: El estudiante partes en su Lista de
C con los -Comprende y usa relaciona la deformación que Registra cuerpo. cotejo.
sufre una pelota con la fuerza
cambios que conocimientos generada sobre ella cuando información
I alguien la presiona con la
sufren por sobre los seres sobre los
planta de los pies
acción de la -Compara las diferentes Cuidado de
vivos, materia y órganos
A manifestaciones del clima a nuestro
luz, del calor y
energía, lo largo de un año y en las cuerpo con protegidos
del diferentes zonas en la los
biodiversidad, superficie terrestre. Ejemplo: por el
movimiento; la alimentos
tierra y universo. El estudiante diferencia las medicinales consumo de
Y estructura de características de la época de nuestra
del año en que llueve y otra alimentos
los seres comunidad.
en que no. -Describe cómo el
vivos con sus hábitat proporciona a los
nutritivos.
organismos recursos para
funciones y su
satisfacer sus necesidades

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T desarrollo, la básicas. Ejemplo: El Compara
estudiante describe cómo se
tierra, sus información
alimentan los animales en la
E componentes selva. que recoge a
-Describe las interacciones
y movimientos
entre los seres vivos y los no partir de
C con los seres vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los fuentes,
que lo -Evalúa las
N herbívoros comen pasto, que expresando
habitan. algunos animales se
implicancias del alimentan de herbívoros y de manera Escribe
O Opina sobre
que las plantas necesitan del maneras de
los impactos suelo para vivir.
oral o grafica
saber y del cuidar su
L del uso de los
-Argumenta por qué la lo que cuerpo con
quehacer científico creación de objetos alimentos
objetos tecnológicos para satisfacer descubrió.
O ancestrales,
y tecnológico. necesidades requiere de nutritivos y
tecnológicos
personas que tienen
medicinales
G en relación a diferentes ocupaciones o Identifica
de nuestra
especialidades, y opina sobre
sus situaciones comunidad
cómo el uso de los productos
I necesidades y tecnológicos cambia la vida en forma
que daña su
de las personas y el escrita y
estilo de vida.
A ambiente. Ejemplo: El cuerpo. gráfica.
estudiante explica que la
producción de alimentos en
conservas demanda la Explica
producción de materia prima,
envases, planta procesadora, porque se
etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina
debe cuidar
acerca de las ventajas y el cuerpo con
desventajas de esta clase de
productos, en relación a la alimentos
calidad de vida y del nutritivos.
ambiente.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Aprecio de
A manera crítica -Identifica y Selecciona
R manifestaciones Aprecia de describe los
T Dibujamos los los
artístico- manera crítica elementos
E alimentos
culturales al manifestaciones básicos del arte alimentos
Y observar, artístico - que encuentra ancestrales ancestrales Presentación
escuchar el culturales. en su entorno y y no de los
C escribir las para fortalecer
en ancestrales dibujos en el
U características nuestros
manifestaciones
L visuales, táctiles de la mural de los
T artístico- conocimientos.
sonoras y comunidad. alimentos Lista de
U kinestésicas de -Percibe culturales
R manifestaciones diversas. ancestrales, cotejo.
estas
A manifestaciones, artístico Reconoce que nutritivos y
describiendo las culturales. los elementos medicinales
Organiza
sensaciones en pueden
de la
que se transmitir Valoramos los recursos y
comunidad.
transmiten. múltiples alimentos presentan
participa de -Contextualiza sensaciones. su mural los
conversaciones manifestaciones nutritivas y
sobre los alimentos
artístico -Especula sobre medicinales de
contextos donde culturales. los procesos ancestrales
se originan nuestra nutritivos.
que el artista ha
manifestaciones comunidad.
seguido para
artístico

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culturales y crear su obra e

reconoce que identifica los
respondan las distintos usos y
características propósitos de
propias de un -Reflexiona manifestaciones
grupo de creativa y artístico- Explora
personas de críticamente culturales de su Presentación
tiempo y lugar diversos
sobre comunidad Elaboramos de la
diferente de materiales,
manifestaciones (ritual, maqueta
expresar sus maquetas de a través de
artístico recreativo,
preferencias que
culturales. comercial, los alimentos sus
sobre
decorativo, elaboramos Guía de
manifestaciones ancestrales texturas,
artísticas que utilitario, etc.). de los observación.
nutritivas y para
observa o alimentos
-Comenta sobre elaborar la
experimenta y medicinales. ancestrales,
conserva sobre los posibles maqueta de
nutritivos y
todo de los significados de los
temas las ideas una obra de medicinales.
alimentos
y sentimientos arte, con base
que comunican. ancestrales,
en lo observado
y lo investigado nutritivas y
acerca del medicinales.
autor, y emite
una opinión
personal sobre
ella.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS CRITERIOS APRENDIZAJE
Descubre el amor Construye su •Identifica la acción
de Dios en la identidad como de Dios en diversos Conozcamos -Respeta las
E creación y lo persona humana, acontecimientos de los alimentos diversas
D relaciona con el amada por Dios, la Historia de la
digna, libre y
que manifestaciones
U amor que recibe de Salvación.
trascendente, consumían religiosas con -Cartilla
las personas que lo
C comprendiendo • Conoce a Dios en la vida de mucho amor. contenida con
rodean. Explica la
presencia de Dios
la doctrina de su Padre, que se Jesús información
A propia religión,
en el Plan de manifiesta en las (BIBLIA). -Demuestra de los
C abierto al diálogo
Sagradas Escrituras, responsabilidad alimentos que Lista de
Salvación y la
con las que le cotejo.
I relación que Él y acepta el mensaje al estudiar la se
son cercanas.
O establece con el que le da a conocer Detallamos biblia, como una consumieron
ser humano. para vivir en los alimentos investigación. en la vida de
N -Conoce a Dios y
Convive de manera armonía con Él y consumidos y Jesús.
asume su
fraterna con el con los demás.
identidad religiosa cuáles son
R prójimo y espiritual como los - Convive en Guía de
respetando las • Expresa su fe al observación.
persona digna, beneficios, armonía con sus
E diferentes participar en su
libre y
L expresiones comunidad y respeta en la última compañeros -
trascendente.
religiosas. Asume a sus compañeros y cena de cultivando los Escenificación
I a los que profesan Jesús. valores de la última
las consecuencias -Cultiva y valora
G de sus acciones diferentes credos. cristianos cena de Jesús.
las
I con manifestaciones teniendo de
responsabilidad, • Se compromete a Cumplimos ejemplo a Jesús.
religiosas de su
O comprometiéndose una convivencia
entorno las normas
S a ser mejor cristiana basada en
argumentando su de Dios.
persona, a ejemplo el diálogo y el
A fe de manera
de Jesucristo respeto mutuo.
comprensible y
respetuosa.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS TEMAS EVIDENCIAS INSTRU

Y PROPUESTOS CRITERIOS DE MENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Se desenvuelve en los
entornos virtuales Se desenvuelve
cuando comprende los en los entornos
procedimientos e virtuales Navega en Utiliza
intercambios que
generados por entornos
E realiza para elegir y
las TIC dispositivos en
-Personaliza virtuales, realiza Explora Evidencias
F aplicar estrategias,
búsquedas de forma virtual, a
entornos realizadas en Lista
participar en dispositivos
O información y
actividades virtuales:
fin de de
herramientas
Q colaborativas, así utiliza tecnológicos
-Gestiona cotejo.
como para representar organizar los
U información herramientas Word.
experiencias y con ayuda
E del entorno digitales para
conceptos a través de materiales de
virtual afianzar sus de un adulto.
S objetos virtuales.
aprendizajes de acuerdo a los
-Interactúa en
entornos las áreas
aprendizajes.
virtuales curriculares.

-Crea objetos
virtuales en
T diversos
R formatos.

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N Gestiona su aprendizaje Gestiona su

al darse cuenta de lo que
S debe aprender al
aprendizaje de
manera Revisa con la
preguntarse hasta
V dónde quiere llegar autónoma.
ayuda de un Participa en la
E
respecto de una tarea y Evidencias
la define como meta de -Define metas de adulto su actuar Evidencias autoevaluación de
R
aprendizaje. Comprende realizadas
que debe organizarse y aprendizaje. con relación a realizadas por el las tareas que
que lo planteado incluya por el

Rubrica de evaluación.
S por lo menos una las estrategias estudiante en realiza de acuerdo
estrategia y estudiante
A procedimientos que le -Organiza
aplicadas y las diferentes a los criterios que
permitan realizar la realiza cambios, áreas. han sido en las
L tarea. Monitorea sus acciones
avances respecto a las si es necesario, compartidos, y con diferentes
E metas de aprendizaje al
estratégicas
evaluar el proceso en un para alcanzar para lograr los ayuda del docente áreas.
S momento de trabajo y
los resultados sus metas. resultados establece en qué
obtenidos, a partir de
esto y de comparar el
previstos. va a mejorar.
trabajo de un
compañero considerar -Monitorea y
realizar un ajuste
mostrando disposición ajusta su
al posible cambio. desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

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VII. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 01: “valoramos los alimentos ancestrales de nuestra comunidad”

LUNES 23 DE MARTES 24 DE MIÉRCOLES 25 DE JUEVES 26 DE VIERNES 27 DE
OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
“recopilamos “ analizamos el Producimos Construimos Creamos canciones en
informacion sobre impacto por la adivinanzas sobre los igualdades y sobre la alimentacion
los alimentos pandemia en salud Alimentos secuencias con en saludable.
ancestrales de en la comunidad ancestrales, haciendo numero de los
nuestra comunidad” educativa” uso aplicativo Word. alimentos
encontrados.
Ciencia y tecnología Personal social Ciencia y tecnología Educación Física Arte y cultura
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Conozcamos las Valoramos la Conociendo la Realizamos juegos Elaboramos un muro con
vitaminas y identidad función de los de velocidad y mensajes sensiblizadores
proteinas que alimentaria de alimentos nutritivos Resistencia. al consumo de alimentos
contienen los nuestra en nuestro. ancestrales.
alimentos comunidad.
ancestrales,
nutritivos y

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medicinales de
nuestra comunidad.

ACTIVIDAD 02: “Apreciamos los alimentos nutritivos y medicinales de nuestra comunidad”

LUNES 30 DE MARTES 31 DE MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 DE VIERNES 03 DE
OCTUBRE OCTUBRE DE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Resolvemos
Leemos un texto Creamos cuentos problemas de
sobre los Formamos sobre la mala agregar y quitar Leemos textos sobre
alimentos patrones apreciacion de los usando algunos los alimentos
ancestrales de numericos. alimenrtos cereales medicinales de nuestra
nuestra ancestrales, ancestrales, como comunidad.
comunidad. utilizando viñetas material
( en Word) didactico.

Ciencia y Personal social Ciencia y Religion Arte y cultura

tecnología tecnología

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Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Conozcamos Investigamos de Elaboramos una Leemos Preparamos una
donde provienen los
como absorve los alimentos ancestrales cancion referente parábolas “El comida ancestral
nutrientes de los de nuestra a la apreciacion de sembrador” nutritiva en la I.E.
alimentos comunidad. (historia) los alimentos
nuestro cuerpo. nutritivos.

ACTIVIDAD 03: “ Nos identificamos con los alimentos ancestrales de la comunidad”

LUNES 06 DE MARTES 07 DE MIÉRCOLES 08 DE JUEVES 09 DE VIERNES 10 DE
NOVIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Producimos afiches Conozcamos y Leemos y analizamos Resolvemos Creamos oraciones
sobre la identidad comparamos las textos de la identidad problemas de referente a los alimentos
gastronomica de figuras gastronomica. razonamientos ancestrales.
nuestra comunidad. geometricas. matdematicos.
Ciencia y tecnología Personal social Educacion fisica Religion Arte y cultura
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Elaboramos Conozcamos la Charla motivacional Distingimos y Elaboramos dibujos sobre
maquetas del cuerpo historia de nuestro sobre el aseo personal comparamos el los alimentos ancestrales.
humano. comunidad y la I.E., y la Dieta balanceada. nuevo y el antiguo
testamento.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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➢ Lista de cotejo.
➢ Ficha de autoevaluación.
➢ Rúbricas.
➢ Guía de observación.
➢ Fichas de observación.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:

• Cuadernos de trabajo (Minedu)

• Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Libros de consulta de Matemática (Minedu)
• Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
• Información de internet
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
• Otro material no estructurado.

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Para el estudiante:

• Cuadernos de trabajo
• Material del ministerio
• Material no estructurado, etc.

IX. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones
___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

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YUNGAY, 23 de OCTUBRE
2023

DIRECTOR
PROFESOR DE AULA

Yungay