FUNCIONES BÁSICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

La gestión educativa es el conjunto de acciones articuladas para el logro de

objetivos propuestos en el Proyecto Educativo de un Centro Educativo.
La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica
y debe tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del
centro educativo
El proceso de gestión "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema"
(Molins, 1998: 25), como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio
educativo que ofrece, basándose en: 1) la normativa legal, 2) la normativa general
y la técnica, aportadas por la pedagogía, la didáctica y otras ciencias de la
educación, 3) el curriculum restringido y el amplio, 4) las políticas y los planes
educativos (Molins, 2000).
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones de planeamiento,
organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el
eficiente desarrollo de la acción educativa. No se puede conducir acertadamente
la ejecución de acciones si no se ha realizado un adecuado proceso de
planificación en el que se prevean las acciones, los equipos que las realizan, los
recursos y las formas de evaluación a que se somete el conjunto.

La aplicación de este ciclo es el proceso de dirección de la institución, a través del

cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestión escolar,
optimizando la utilización de los recursos materiales, financieros, tecnológicos y
humanos disponibles (Koontz et al., 1983; Chiavenato, 1999; Amarate, 2000),
componentes que analizaremos a continuación:

a. La planificación, en esta fase el Gerente con su equipo, decide qué y

cómo hacerlo, para convertir a la escuela en un centro de excelencia
pedagógica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de
enseñanza en el aula, a partir de un diagnóstico de su realidad, la fijación
de objetivos a lograr, los cursos de acción a seguir y los recursos a asignar
(Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000b). Además, servirá de insumo fundamental
a las otras etapas del proceso de dirección.

b. La organización, que implica el diseño de la estructura formal para el

desarrollo de la gestión de la escuela, facilitando la integración y
coordinación de las actividades de los docentes, alumnos y otros agentes; y
el empleo de los recursos para desarrollar los procesos, programas y
proyectos, que involucran la división del trabajo y de funciones, a través de
una jerarquía de autoridad y responsabilidad y un esquema de las
 relaciones entre sus actores y con su entorno (Schein, 1982; Amarante,
2000).

c. La dirección, asociada con el liderazgo, la motivación y la creación de un

clima organizacional por parte del directivo, que integre las potencialidades
de los diferentes sujetos, a partir del compromiso de todos con el proyecto
educativo para mejorar la docencia y la administración de los recursos de la
escuela (Koontz et al., l983: 423; Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000a).

d. El control y seguimiento de la gestión, para asegurar la ejecución de la

programación de acuerdo al esquema de responsabilidades y distribución
del trabajo que se diseñó, para lograr los objetivos y metas asignados a los
diferentes actores o unidades del centro escolar; e introducir ajustes a la
programación y a la asignación de recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000;
Graffe, 2000b).

Las fases fundamentales de la administración se pueden mencionar como:

 Planeación. Para determinar los objetivos y los cursos de acción que
deban tomarse.
 Organización. Para distribuir el trabajo entre el grupo y para
establecer y reconocer la autoridad necesaria.
 La ejecución. Por los miembros del grupo para que lleven a cabo sus
tareas con entusiasmo.
 Control de las actividades. Para conformarlas con los planes.
Características de la gestión educativa
a) Centralidad de lo pedagógico, que parte de la idea de que las escuelas son la
unidad clave de organización de los sistemas educativos y que el trabajo medular
tanto de las escuelas como del sistema es la generación de aprendizajes.
b) Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización, que supone la
necesidad de que los diversos actores educativos se doten de los elementos
indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y
soluciones a la diversidad de situaciones.
c) Trabajo en equipo, que no es otra cosa más que dotar a la institución escolar de
una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las
concepciones y los principios educativos que se quieren promover. También tiene
que ver con procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Naturalmente, para que estos
procesos sean efectivos, tienen que desarrollarse de manera colegiada.
d) Apertura al aprendizaje y a la innovación, que parte de la capacidad de los
actores de innovar para el logro de sus objetivos educacionales, romper inercias,
barreras y temores, favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la
necesidad de transformación. Las organizaciones abiertas al aprendizaje son
capaces de: encarar y resolver sistemáticamente problemas; generar nuevas
aproximaciones y aprender a partir de la propia experiencia y de la de otros;
cuestionarla; recuperarla y originar conocimiento para trasladarlo a sus prácticas.
e) Asesoramiento y orientación para la profesionalización, que serían los espacios
más allá de las aulas, para “pensar el pensamiento”, pensar la acción, ampliar el
“poder epistémico” y la voz de los docentes, habilitar circuitos para identificar
problemas y generar redes de intercambio de experiencias, en un plan
profesionalizante.

Referencias
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http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-
40432009000300010#:~:text=Los%20procesos%20de%20gesti%C3%B3n
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ADRIAN, C. (s.f.). GESTIÓN EDUCATIVA . Obtenido de GESTIÓN EDUCATIVOA:

http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n3/n03a10.pdf

Farfán Cabrera María Teresa, R. A. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del
proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Obtenido de Gestión
educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una
aproximación conceptual: https://www.redalyc.org/journal/340/34056722004/html/

Fernando Javier, G. C. (AGOSTO de 2018). REVISTA CUBANA DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Obtenido

de REVISTA CUBANA DE EDUCACIÓN SUPERIOR: http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000200016