TEMA 1.

LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TEXTO

Gracias a los libros, nuestro espíritu puede romper los límites del espacio y
del tiempo, de manera que podemos vivir a la vez en nuestra propia habitación
y en las playas de Troya, en las calles de Nueva York y en las llanuras heladas
del Polo Norte (Muñoz Molina).

1.1 La lectura del texto

Una buena lectura, una lectura comprensiva, se logra, además de evitando malos hábitos como la
regresión (volver continuamente hacia atrás sin avanzar en el texto), aplicando las estrategias siguientes:

1. Adoptando una óptima disposición como lector, es decir, una concentración y un interés por hacerse
con el pensamiento del autor del texto y su intencionalidad.

2. Fijando la atención en las unidades de significación, fundamentalmente títulos enunciados y

párrafos.

1.2 Fases de lectura

Leer "de verdad" es algo más que interpretar un código de signos escritos. En esencia, debemos
acostumbrarnos a hacer:

• Una prelectura del texto.

• Reflexión sobre la idea esencial del texto.
• Una lectura comprensiva del mismo.

Fase 1 – Prelectura: leer sin más

Es una primera lectura rápida, selectiva y global que te permitirá identificar los datos esenciales del
texto, localizar su argumento o asunto, cómo está construido (estructura) y cuáles son sus ideas principales,
además de contrastarlas de una manera intuitiva con tus conocimientos previos.

Algunos "trucos" que te serán útiles:

• Centra tu atención en la presencia de títulos, subtítulos o palabras especialmente destacadas

(negrita, cursiva, subrayados, etc.).
• Fíjate en posibles "apoyos" a la lectura, tales como gráficos, resúmenes, conclusiones...

Fase 2 – Reflexión: ¿qué me sugiere el texto? Tema esencial e intención

 La prelectura te permitirá pararte un par de minutos a reflexionar sobre

• El tema esencial e intención del autor al conocer qué te "sugiere" el texto.

• Su relación con otros textos o materias que ya conoces.

Fase 3 - Lectura comprensiva

En esta fase, debes evitar hábitos como los de vocalizar o "pronunciar" en bajo mientras lees o volver
atrás para releer algún párrafo.
Tras tu primer encuentro con el texto, llegarás a una lectura más reflexiva, indispensable para afrontar
con éxito todas las fases del comentario crítico. Es la "lectura comprensiva", en la que deberás seguir estos
pasos:

1
 a) Captar las ideas de enunciados o títulos. Normalmente, el título o primer enunciado de un texto te
dará muchas pistas sobre su contenido. No obstante, debes andarte con cierta precaución: en determinado
tipo de textos (esencialmente, los de opinión, ensayo, etc.) el título podría no ser un elemento esencial para
su interpretación, por la libertad con que lo utilice su autor.

b) También te puede ayudar atender a los conceptos o términos que más se repitan o que parezcan
más importantes (señalar palabras clave). Puede ser de ayuda marcar en el texto

c) Comprender el vocabulario: todo texto puede presentar palabras o expresiones cuyo significado
desconozcas. Localízalas y subráyalas. Si se trata de una tarea individual, búscalas en un buen diccionario y
comprueba cuál de sus acepciones es la idónea. Si estás ante una prueba objetiva (por ejemplo, la P.A.U.), es
frecuente que el examinador haya previsto la dificultad de ciertos términos añadiendo un pequeño glosario.
Si no es así, recuerda siempre intentar relacionar esos términos con otros ya conocidos por ti y, sobre todo,
acudir al contexto en el que aparecen (tema tratado, ideas que se está desarrollando, intención del autor...)
para dilucidar al menos su sentido.

d) Localizar la idea o ideas principales. Intenta responderte a esta pregunta: ¿Qué nos quiere
comunicar el autor? Normalmente, estas ideas principales estarán distribuidas a lo largo del texto. Piensa,
por tanto, que puede ser habitual que cada párrafo presente alguna variación o matiz sobre la idea principal.
Como ya veremos en su momento, un ejercicio muy útil puede ser el de expresar brevemente con tus propias
palabras de qué trata el texto.

e) Distinguir las partes fundamentales en las que el autor ha distribuido el tema. Anota al margen de
qué habla cada párrafo y cómo se relaciona con el contenido de otros anteriores o posteriores.

Para practicar

LA CAZA DEL GAY

1. Lee el texto y realiza las actividades de lectura.

Mario Vargas Llosa

La noche del tres de marzo pasado, cuatro “neonazis” chilenos, encabezados por un matón apodado
Pato Core, encontraron tumbado en las cercanías del Parque Borja, de Santiago, a Daniel Zamudio, un joven
y activista homosexual de 24 años, que trabajaba como vendedor en una tienda de ropa. Durante unas seis
horas, mientras bebían y bromeaban, se dedicaron a pegar puñetazos y patadas al maricón, a golpearlo con
piedras y a marcarle esvásticas en el pecho y la espalda con el gollete de una botella. Al amanecer, Daniel
Zamudio fue llevado a un hospital, donde estuvo agonizando durante 25 días al cabo de los cuales falleció
por traumatismos múltiples debidos a la feroz golpiza.

Este crimen, hijo de la homofobia, ha causado una viva impresión en la opinión pública no sólo chilena,
sino sudamericana, y se han multiplicado las condenas a la discriminación y al odio a las minorías sexuales,
tan profundamente arraigados en toda América Latina. El presidente de Chile, Sebastián Piñera, reclamó
una sanción ejemplar y pidió que se activara la dación de un proyecto de ley contra la discriminación que, al
parecer, desde hace unos siete años vegeta en el Parlamento chileno, retenido en comisiones por el temor
de ciertos legisladores conservadores de que esta ley, si se aprueba, abra el camino al matrimonio
homosexual.

Ojalá la inmolación de Daniel Zamudio sirva para sacar a la luz pública la trágica condición de los gays,
lesbianas y transexuales en los países latinoamericanos, en los que, sin una sola excepción, son objeto de
escarnio, represión, marginación, persecución y campañas de descrédito que, por lo general, cuentan con el
apoyo desembozado y entusiasta del grueso de la opinión pública.
2
 Lo más fácil y lo más hipócrita en este asunto es atribuir la muerte de Daniel Zamudio sólo a cuatro
bellacos pobres diablos que se llaman neonazis sin probablemente saber siquiera qué es ni qué fue el
nazismo. Ellos no son más que la avanzadilla más cruda y repelente de una cultura de antigua tradición que
presenta al gay y a la lesbiana como enfermos o depravados que deben ser tenidos a una distancia
preventiva de los seres normales porque corrompen al 2 cuerpo social sano y lo inducen a pecar y a
desintegrarse moral y físicamente en prácticas perversas y nefandas.

Liberar a América Latina de esa tara inveterada que son el machismo y la homofobia —las dos caras de
una misma moneda— será largo, difícil y probablemente el camino hacia esa liberación quedará regado de
muchas otras víctimas semejantes al desdichado Daniel Zamudio.

Ejercicios de lectura

1. Efectúa una prelectura rápida del texto y señala cuáles de las que se presentan podrían considerarse
ideas principales.
a) El presidente de Chile reclamó una sanción ejemplar.
b) Acabar con la violencia de la homofobia en Latinoamérica será un proceso largo.
c) El joven asesinado tenía 24 años y era dependiente en una tienda de ropa.
d) La homofobia en los países hispanoamericanos tiene raíces culturales, educativas, religiosas y políticas.

2. Y respecto a su intención el texto leído es:

a) Un reportaje sobre un hecho acaecido en la realidad.
b) Un informe realizado por un periodista independiente.
c) Una columna de opinión en que el autor expone su punto de vista subjetivo a partir de un hecho.

3. Pasamos a la fase de lectura comprensiva. Vuelve al texto y marca palabras clave que pueden
ayudarnos a deducir el tema.
4. Subraya en el texto cuatro ideas principales.
5. Formula con tus palabras la idea más importante.

2. Lee el texto y realiza las actividades de lectura.

La revolución de la palabra

Nuestros cuerpos han sufrido cambios asombrosos para que podamos hablar. Primero fue necesario
erguirse y dejar de andar a cuatro patas. Así pudo acomodarse el cráneo sobre la columna de forma muy
distinta al resto de los cuadrúpedos; a partir de ahí el cuello se alargó y permitió que la laringe y las cuerdas
vocales se recolocaran en una nueva posición, apta para la fonación. A lo largo de milenios, sucedieron
mutaciones genéticas que transformaron las conexiones internas del cerebro de los sapiens. Entonces
surcaron el aire unos raros susurros lingüísticos, la nueva melodía del pensamiento. Gracias al instrumento
musical alojado en su garganta, nuestra especie encontró el árbol de la sabiduría: aquellos antepasados
consiguieron crear infinitas frases con unos pocos sonidos, y empezaron a observar, a soñar, a decir verdades
y mentiras. Hace entre setenta y cuarenta mil años, sonaron las primeras conversaciones, los primeros
cantos, los primeros cuentos. Imaginemos cuánto tiempo hay detrás de cada palabra, cuántas modificaciones
del esqueleto y de la fisiología fueron necesarias para convertir los gritos animales en sonidos articulados y
dotarlos de un significado. Hemos necesitado esfuerzos increíbles y miles de años de transformación humana
para comunicarnos. Entendernos y construir acuerdos debería ser un poquito más rápido.

Irene Vallejo, El Heraldo de Aragón, 2/09/19

Del gesto a la telemática, Alhambra Longman.

Sobre la lectura

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 a) ¿Por qué crees que la autora describe con tanta atención del proceso de adquisición y desarrollo del
lenguaje humano?
b) ¿Cuál es la intención comunicativa de Irene Vallejo? Es decir, ¿qué ha pretendido decirnos con este
artículo?
c) ¿Se trata de un texto argumentativo o expositivo? ¿Por qué?