Fecha: Semana 24/ 08

Actividad:
Analizamos el libro “El espejo africano”

1- ¿Por qué los esclavistas preferían capturar niños?

2- ¿Cuál es el contexto del libro?
3- ¿Cuál o cuáles son los temas del Espejo africano?
4- ¿Por qué los cazadores de hombres se llevan a Atima Imaoma? Extrae una cita explicando
la pregunta.
5- El “tam, tam, tam, tam…” de los tambores aparece en varias ocasiones. ¿Qué significa en
los diferentes momentos de la narración?
6- ¿Por qué es tan importante para Silencio recuperar su nombre?
7- ¿Qué relación tiene la pregunta anterior con el concepto de identidad?
8- Caractericen (¿cómo es?) a María Petra y describan su relación con Dorel.
9- ¿Por qué el muchacho huérfano le tiene miedo a todo? ¿Qué sucede cuando sale a la
calle? Justifiquen su respuesta con fragmentos del texto.
10-¿Cómo nos damos cuenta de que se trata siempre del mismo espejo? Justifiquen. Podés
usar citas.

Fecha: Semana 14/09

Actividad:

Los elementos de la argumentación

La argumentación está presente en tu vida cotidiana, por ejemplo, cuando pides permiso a tus
padres (“¿Puedo ir a la fiesta? Prometo portarme bien y volver temprano”), cuando solicitas
cambiar la fecha de una prueba (“Profesor, necesitamos reforzar lo último que vimos, porque es
muy complicado”), o cuando quieres convencer a tus amigos para ir a algún lugar (“En el cine
podemos comer algo y ver una buena película”). Pero también hay textos argumentativos
formales, como un editorial periodístico, un discurso político, un anuncio publicitario, un debate o
panel de opinión en los que los interlocutores contrastan sus opiniones.
Esta diversidad responde a que el propósito de la argumentación es convencer o persuadir, es
decir, lograr que el receptor del mensaje acepte el punto de vista del emisor, por medio de una
serie de razones lógicas o recursos emocionales. Por lo mismo, predomina la función apelativa
del lenguaje, la cual se focaliza en generar algún efecto en el receptor.

1
 En toda argumentación cabe distinguir tres elementos: el objeto o tema, la tesis (una pregunta)
y los argumentos. El orden en que se presentan puede variar, ya que la tesis puede exponerse
antes de los argumentos o llegar a ella luego de una reflexión o argumentación.

Elementos
Para ayudarte a determinar los elementos del texto argumentativo, hay algunas preguntas que te
pueden orientar.

2
3
Consignas:
1- ¿Por qué diríamos que son textos argumentativos? Explica con la teoría dada.
2- Completen los cuadros B Y C , teniendo en cuenta el siguiente ejemplo
TEXTO A

TEXTO B
Participantes Tema Tesis Argumentos

TEXTO C
Participantes Tema Tesis Argumentos

3- Elijan una de las tesis del ejercicio anterior y busquen más argumentos a favor.
Anótenlos. Escribí tu texto en un borrador y desarrolla tu argumento.

4
Fecha: Semana 05/10
Actividad:

Los participantes en la argumentación

Los textos argumentativos manifiestan la opinión de una persona (que a veces representa
a un grupo o sector) sobre determinado tema. Por esta razón, en general, es posible
identificar quién es su emisor. Según la clase de texto que se produzca (un de bate, una
respuesta a una consigna, un discurso político, un editorial) y el contexto en el que el texto
circule (familiar, cotidiano, laboral, escolar, mediático), el emisor optará por utilizar la
primera persona, del singular o del plural, o por construir el texto en tercera persona. Por
ejemplo, es frecuente la utilización de la primera persona del singular en los participantes
de un debate, que quieren remarcar que su opinión es personal. En cambio, en los
editoriales de los diarios, predominan la tercera persona y las formas impersonales, ya que
el emisor presenta la opinión de todo el medio periodístico como institución. Los políticos, por
su parte, suelen construir sus discursos en primera persona del plural, para involucrar a los
receptores (yo y ustedes construiremos...).
El receptor también es importante, ya que se espera que considere como válida la tesis
propuesta y, en algunos casos, que responda con una acción (votar a un candidato,
comprar determinado producto y demás). Así como a veces es posible identificar al emisor,
en algunos casos, se puede reconocer también a qué receptor se dirige aquél y qué tipo de
relación existe entre ambos.
Por ejemplo, es fácil reconocer al receptor de las publicidades para jóvenes en
numerosas marcas de informalidad, como el tuteo y las expresiones propias de esa etapa
de la vida. De la misma manera, es posible observar la existencia de una relación cercana
entre los participantes en el uso de vos o de apelativos como che, viejo y chabón.
Es importante reconocer quiénes son los participantes en la argumentación y qué relación
existe entre ellos para comprender el texto y planificar su escritura adecuadamente.
Los textos argumentativos pueden producirse y circular oralmente o por escrito. En función de
esta condición, presentan características particulares. A diferencia de lo que sucede cuando el
canal es escrito, los textos orales suelen tener una estructura más simple, ya que, para el
oyente, no es posible seguir secuencias muy complejas. Por otro lado, cuando son medianamente
extensos, tienden a repetir las ideas, porque no es posible retener demasiada información en la
memoria. Además, es frecuente que en la conversación o en la exposición oral algunas frases no
se terminen, lo que no sucede (o no debe suceder por norma) en la escritura.
Reconocer y tener en cuenta el canal oral o escrito en el que circulará un texto es
imprescindible a la hora de producir uno, ya que de él dependen determinadas

5
características textuales.
Consignas:
1- Lee los siguientes textos. Ambos plantean diferentes argumentos.

¿Por qué no se lee?

Texto 1: A menudo se oye que la causa principal por la que no leen los jóvenes de hoy en día es
la televisión. No vamos a insistir aquí sobre los problemas que presenta este electrodoméstico
para la lectura y el estudio, pero yo quiero apuntar dos reflexiones: Primero, que ya Rousseau, en
el siglo XVIII, calificaba la lectura como "el azote de la juventud", lo que indica que, incluso
cuando no había televisión, leer también podía ser una actividad poco atractiva para muchos
jóvenes. En segundo lugar que, a pesar de que siempre se dice que se lee poco, nunca se ha
leído tanto como en estos momentos y, a veces, la televisión, aunque parezca mentira, usada
racionalmente, puede ayudar a leer. Así, es frecuente que las series televisivas de más audiencia
disparen la venta de los libros en los que se basa, como ocurrió con la novela Yo, Claudio. Puede
ser que este cine casero no ayude a promocionar la lectura, ya que es más pasivo que el libro,
exige menos esfuerzo mental, es más atractivo para los pequeños, pero en ningún caso es la
principal razón de que hoy en día no sea lea.

Texto 2: Los seres humanos, y por lo tanto los jóvenes y los niños, cuando practicamos una
actividad lo hacemos, entre otras, por dos razones: porque la vemos hacer a otros - imitación- y
porque tenemos facilidad para realizarla. Como bien ha estudiado el psicólogo Bandura, la
imitación de un buen modelo es una de las principales formas de aprendizaje humano. Por eso,
cuando hablas con una persona que ha leído desde niño, normalmente dice que su padre, su
madre, un abuelo... era un gran lector que, con su ejemplo y cariño, le enseñó a amar la lectura.
El niño que no tiene un buen modelo tiene menos probabilidades de ser un entusiasta de la
lectura. De la misma manera, el que tiene dificultades para entender el lenguaje escrito -porque
no tiene buena velocidad lectora, se equivoca al leer, no entiende lo que lee, etc.- tiene menos
posibilidades de ser un buen lector. En mis largos años de experiencia nunca he visto a ningún
niño que, no siendo un buen lector y leyendo con gran esfuerzo, le guste y quiera leer.
Consignas:
1- Analiza ambos textos teniendo en cuenta lo siguiente y escribe:
 Cuál es el tema de ambos textos: …………
 Tesis (la pregunta por el cual se defiende la idea)
 Argumento (las ideas por lo cual defienden su idea en cada texto)
 Luego de escribir esas repuestas en un borrador. Escribe un breve texto argumentando
6
 tu postura. (Es decir tu opinión)

Fecha: semana 26/ 10

Actividad:
Criadas y señoras

Cuando en 1955 Rosa Parks rehusó ceder su asiento de autobús a un pasajero blanco en
Alabama, aunque ella no lo sabía, no solo estaba desafiando las leyes de segregación
racial, estaba encendiendo la chispa de la lucha por los derechos civiles. Tenemos que
esperar al final de la película de Tate Taylor para encontrarnos con Aibeleen Clark
tomando conciencia de sí misma, y declarando: "Nadie me había preguntado qué se
sentía siendo yo... Cuando conté la verdad sobre ello, me sentí libre". Esto, que se
muestra como epílogo, es la cuestión más importante del filme, que subyace sutilmente
durante toda la narración. El hecho de que alguien, en este caso una mujer blanca, le
pregunte a una mujer negra "qué se siente siendo ella", es en sí mismo una revolución.
Esto que parece obvio no lo es en absoluto. Eugenia "Skeeter" está, no solo
instituyéndola como persona, sino posibilitando que pueda reconocerse como mujer
negra libre, lo que contrasta extraordinariamente con la respuesta que Aibeleen Clark
había dado al inicio del relato a una de las preguntas que la propia Skeeter le había
formulado al inicio de sus entrevistas: "Mi madre era criada, mi abuela fue esclava y yo
también soy una criada".

1- Analizamos la película “Criadas y señoras” que trabajamos en FEC con el libro “El
espejo africano.” TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES PASOS:
a- Plantea una tesis (una pregunta que esté relacionada a la película y al libro)
b- Luego piensa y escribe en un borrador sobre la película y del libro: es muy buena /mala,
busquen cuatro argumentos que la sostengan.
c- Tomen en cuenta la historia, los personajes, los efectos, el final y demás.
d- Por último escribe una breve argumentación sobre la película y el libro. Debes tener en
cuenta los conceptos trabajados en FEC: Persona- dignidad humana- singularidad-
Derechos humanos.
.