5 PRIMARIA

RAZONAMIENTO VERBAL:

1..- Completa las frases:

 A caballo regalado no se ________________________________________

 Camarón que se duerme ________________________________________

2.-Completa las oraciones usando conectores de adición:

 María, Juan __ Lucho son muy traviesos.

 Mi primo es muy juguetón, __________ de ser muy tacaño.

3.-Encierra la palabra que no corresponda a la serie:

Secundaria – primaria – inicial – trabajo – universidad
Inglés – francés – alemán – piurano - español

4.-Marca el término excluido:

a) lima b) limón c) mandarina d) toronja e) mango

5.- Identifica el término excluido:

ABOGADO

a) defensa

b) pruebas

c) alegato

d) sentencia

e) patrocinado

 Complete las oraciones con conectores de equivalencia:

6.-José es políglota, _______________ habla varios idiomas.

7.-Cuando Robert y Teresa, _____________, mis padres salen, yo cuido a mis hermanos
menores.
I NIVEL

RAZONAMIENTO VERBAL

ANTONIMIA

1.-SILENTE
A) sonoro
B) excesivo
C) ingente
D) caótico
E) bullicioso

2.- FRÁGIL
A) meritorio
B) evidente
C) vigoroso
D) consistente
E) perseverante

3.- SOMETER
A) expandir
B) alterar
C) liberar
D) privilegiar
E) promover

4.- DINÁMICO
A) estático
B) permanente
C) apacible
D) perezoso
E) desgano

5.- HARAGÁN
A) veloz
B) enérgico
C) eficient
D) disciplinado
E) hacendoso

6.-
AMARGOR : SABOR ::
A) maldición : pensamiento
B) rencor : sentimiento
C) homicidio : delito
D) fetidez : olfato
E) cigarrillo : vicio
7.-
PINTURA : COLOR ::
A) música : nota
B) arte : creación
C) agua : oxígeno
D) escultura : mármol
E) literatura : talento

8.- ¿Qué es una analogía?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9.-Escribe el concepto de analogía simétrica.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10.-Escriber el concepto de analogía asimétrica.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

PLAN LECTOR

LECTURA1

Una tarde invité a mis compañeros a venir a casa para jugar a los cowboys. Estábamos en el
jardín y mamá nos había dicho que nos llamaría para merendar.
–Bueno –dije yo–, vamos a ver: yo soy el bueno y tengo un caballo blanco, y vosotros
sois los bandidos, pero al final gano yo.
Los otros no estaban de acuerdo, lo cual es un rollo; cuando uno juega solo, no se divierte;
y cuando no se está solo, los demás arman un montón de discusiones.
–¿Por qué no voy a ser yo el bueno? –dijo Eudes–; y, además, ¿por qué no voy a tener un
caballo blanco también yo?
–¿Y quién será el prisionero? –pregunté yo.
–Bueno, será Godofredo –dijo Eudes–. Vamos a atarlo al árbol con la cuerda de tender
la ropa.
–¡Eso no está bien! –dijo Godofredo–. ¿Por qué yo? No quiero ser el prisionero; ¡soy el
mejor vestido de todos!
–¿A qué viene eso? –dijo Eudes–. ¡Yo no me niego a jugar, aunque tengo un caballo
blanco!
–¡Quien tiene el caballo blanco soy yo! –dije.
Eudes se enfadó y dijo que el caballo blanco era de él y que si no me gustaba me daría un
puñetazo en la nariz.
–¡Prueba! –le dije. Y lo consiguió. Rufo silbaba a todo silbar y decía:
–Síii, soy el sheriff, síii, y os detengo a todos.
Y Alcestes le dio un hachazo en el quepis, diciendo que lo hacía prisionero. Y Rufo se
enfadó porque su silbato había caído en la hierba. Y yo lloraba y le decía a Eudes que
estaba en mi casa y que no quería volver a verlo. Todos gritaban; era estupendo. Nos lo
pasábamos fenómeno.
Y después papá salió de casa. No tenía pinta de estar muy satisfecho.
–¡Eh, chicos! ¿Qué es todo este barullo? ¿Es que no sabéis divertiros tranquilamente?
–La culpa es de Godofredo, señor; no quiere ser el prisionero –dijo Eudes.
–Vamos, niños, voy a enseñaros cómo hay que jugar
–dijo papá–. ¡Yo seré el prisionero!
¡Estábamos realmente encantados! ¡Es estupendo mi papá! Atamos a papá al árbol
con la cuerda de la ropa y en cuanto acabamos, vimos al señor Blédurt saltar el seto
del jardín. El señor Blédurt es nuestro vecino y le encanta tomarle el pelo a papá.
–Yo también quiero jugar. ¡Seré un piel roja!
–¡Sal de aquí, Blédurt, nadie te ha llamado!
El señor Blédurt era formidable; se puso delante de papá con los brazos cruzados y
dijo:
–¡Que el rostro pálido contenga su lengua!
Papá hacía esfuerzos graciosísimos para soltarse del árbol y el señor Blédurt se puso a
bailar alrededor del árbol lanzando gritos. Nos habría gustado que- darnos para ver a
papá y al señor Blédurt divertirse y hacer el payaso; pero no pudimos, porque mamá
nos llamó a merendar, y después fuimos a mi cuarto a jugar con el tren eléctrico. Lo
que yo no sabía es que a papá le gustase tanto jugar a los cowboys. Cuando
bajamos, ya por la noche, el señor Blédurt se había marchado hacía un buen rato,
pero papá seguía atado al árbol, gritando y haciendo muecas.
¡Es formidable saber divertirse así, uno solo!

11.-Relaciona:

• Eudes • era el sheriff.

• Godofredo • quería atar a Godofredo a un árbol.
• Rufo • quería ser el prisionero.
• El padre de Nicolás • no quería ser el prisionero

12.-¿Por qué dos razones admiraba Nicolás a su padre?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

13.-¿Qué niño de la pandilla de Nicolás era más agresivo? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14.- Indica el orden corrector en que suceden los hechos:

15.-¿Conoces las aventuras del pequeño Nicolás? ¿Qué es lo que más te gusta de ellas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

16.-¿Te gustaría que en la pandilla de Nicolás hubiera también niñas y que todos
participaran en los juegos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

17.-Escribe 2 títulos de los cuentos trabajos en clase:

18.-Personaje que se caracteriza por robar la grasa a las personas:

a) medusa b) harhacha c) pishtaco d) condenado e) N.A

19.-Redata una anécdota que sea parecida a cualquiera de los cuentos leídos:
20.-Dibuja uno de los personajes que recuerdes de la obra CUENTAN LOS

ABUELOS.

III NIVEL

RAZONAMIENTO VERBAL

ORACIONES ELIMINADAS

1.-

(I) La ganadería comenzó con la domesticación por parte del hombre de ciertas especies que
se hallaban próximas a él y de las cuales obtenía su alimento.
(II) El comienzo de la crianza y explotación de los animales, que sirvió para el desarrollo de la
civilización, se remonta a épocas muy antiguas; pero adquiere un carácter sistemático en las
regiones del Oriente.
(III) En una economía agrícola, los animales se utilizan por la necesidad de mantener fertilizado
el suelo, ya que este se agota por el cultivo.
(IV) En un principio, los animales se criaban para aprovechar,
básicamente, su carne y su piel; luego se descubrió que la leche de algunos de ellos era un
excelente alimento.
(V) Actualmente, la crianza sistemática de los animales hace posible la mejora de las razas
para conseguir ejemplares más adecuados a la función que deben realizar.
A) V B) II C) I D) IV E) III
2.-

(I) La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social y cultural a escala

mundial.
(II) La globalización consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los
distintos países del mundo.
(III) La globalización une los mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de
transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.
(IV) La globalización es, a menudo, identificada como un proceso dinámico producido,
principalmente, por las sociedades que viven bajo el capitalismo liberal.
(V) El neoliberalismo es la corriente económica y política capitalista inspirada y responsable del
resurgimiento de las ideas asociadas al liberalismo clásico.
A) V B) IV C) I D) III E) II

3.-

(I) La alta cultura sería el campo de creación de unas cuantas personas e instituciones en la
sociedad.
(II) Se distingue por su elevado grado de elaboración y de formalización.
(III) La cultura popular ha servido de inspiración a muchas de las elaboraciones de la alta
cultura.
(IV) La alta cultura marca distinción de clase, decía Pierre Bourdieu.
(V) Las personas de alta cultura pertenecen a estratos cimeros.
A) II B) IV C) III D) I E) V

4.-

I. El proceso de la lecto-escritura ha sido preocupación de la investigación educativa.

II. La literacidad implica trabajar la lectura y escritura como procesos lingüísticos y psicológicos.
III. La literacidad se da en un entorno cultural y social contextualizado.
IV. La literacidad incluye procesos de alfabetizaciones múltiples, en culturas y espacios
letrados.
V. También esta actividad aborda la lectura crítica reconstruyendo las estructuras e intenciones
de los textos.
A) V B) III C) I D) IV E) II
5.-

I. El cerebro controla las funciones del cuerpo a través del bulbo raquídeo, la médula espinal y
el resto del sistema nervioso.
II. El encéfalo es el organismo más complejo del cuerpo humano con sus diez billones de
células nerviosas.
III. El cerebro, además, es el lugar donde radican la conciencia, la memoria y la capacidad de
aprendizaje.
IV. El cerebro controla la digestión y las funciones vitales de los pulmones y el corazón.
V. El cerebro, en este sentido, controla las actividades de muchos órganos de nuestro cuerpo.
A) I B) II C) III D) IV E) V

6.- Los niños y el tacto

I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.
II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.
III. El tacto resulta fundamental para el ser humano.
IV. Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma recurrente.
V. El tacto es la voz del sentimiento.

a) III - V - IV - II - I
b) v - Iv - II - I - III
c) V - II - I - Iv - III
d) IV - II - I - III - V
e) III - IV - V - II - I
7.- Según el cristal con que se mire
I. En cambio, un niño que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetón,
con crestas espumosas.
II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo
mar.
III. Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el
peñón, lo ve amplio, lejano , majestuoso.
IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los múltiples marcos de referencia que
existen.
a) III - I - II - IV
b) I - III - IV - II
c) III - I - IV - II
d) IV - III - I - II
e) IV - II - III - I
8.- La tesis del racionalismo
I. El racionalismo cree en la razón como fuente del conocimiento.
II. Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda algo real.
III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarísima
idea de lo que es ser perfecto.
IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del
hombre antes de cualquier experiencia.
V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo.
a) V - I - IV - II - III
b) V - I - II - III - IV
c) V - II - IV - III - I
d) III - IV - II - I - V
e) V - I - IV - III - II
9.- Karl Popper
I. Sus víctimas: el círculo de Viena, más conocido como el empirismo lógico.
II. Karl Popper hace escena en la gran filosofía del siglo XX.
III. Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la inducción.
IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teorías científicas.
a) IV - II - III - I
b) III - I - IV - II
c) II - IV - III - I
d) II - I - III - IV
e) II - IV - I - III
10.- Problema de la educación
I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusión o a la polémica.
II. El resultado más notorio es la escasa difusión del grueso de las investigaciones
amparada en la coartada de la limitación de recursos.
III. La relación docente-alumno se halla restringido en la mayoría de casos a la hora
lectiva.
IV. No se brinda la debida motivación para la investigación; los escasos trabajos no
muestran la profundidad esperada.
V. La investigación muestra también síntomas paralelos.
a) II - IV - I - III - V
b) III - I - V - IV - II
c) III - I - IV - V - II
d) IV - V - I - II - III
e) II - III - I - V - IV

PLAN LECTOR

LECTURA 1

Érase una vez un niño que tuvo la suerte de conseguir un barco para él solo. Era un velero
enorme; pe- ro el niño era experto en cosas de vela y lo podía manejar sin ayuda.
Durante algunos años, navegó de isla en isla. Pero un día el tiempo empezó a empeorar.
El cielo se llenó de nubes y el viento comenzó a soplar con tanta fuerza que las velas
quedaron hechos jirones. El niño se dio cuenta enseguida de que aquella tormenta estaba
dirigida contra él por algún enemigo que sabía magia negra; por eso bajó al camarote,
cerró la puerta y esperó a ver qué pasaba.
–¡Ja, ja! ¡No pienses que estás solo! –dijo una voz perversa y cruel a sus espaldas.
El niño se volvió asustado y vio a un loro en la libre- ría del camarote.
–¡Oh, Dios mío! –dijo el niño–. ¡Qué susto me has da- do! Pensé que eras la bruja que ha
causado la tormenta.
El loro ladeó la cabeza y se rascó la oreja con la pata, lanzando de nuevo una larga y
perversa carcajada. Entonces, para sorpresa suya, el niño vio que el loro comenzaba a
transformarse. Sus alas se convirtieron en brazos largos y escuálidos; su pico, en una
gran nariz aguileña; y sus brillantes plumos, en ha- rapos chillones y andrajosos.
Cuando el niño vio que se trataba de una bruja, comenzó a avanzar poco a poco hacia la
estufa del ca- marote, donde guardaba su badila 1 mágica. Pero la bruja le dijo:
–Sé lo que estás buscando. ¡Tu badila mágica! ¡Ja, ja! La he puesto en un lugar seguro,
donde tú no la encontrarás, jovencito.
–Eso es lo que tú te crees –dijo una voz enérgica desde las escaleras del camarote. Y
para sorpresa de ambos, la badila apareció y arremetió contra la bruja.
–¡Bien! –decía el niño complacido–. ¡Dale duro!
¡Échala fuera!
La pequeña y simpática badila persiguió a la bruja hasta cubierta. Una vez allí, la
bruja saltó al mar por la borda, pensando en que flotaría y podría ponerse a salvo. Pero
no contaba con que la badila mágica había realizado un cambio maravilloso: había
trans- formado el mar en dragones, que, tan pronto como vieron a la bruja, abrieron sus
blancas y espumean- tes mandíbulas y se la tragaron. Luego, los dragones comenzaron
a alejarse en diferentes direcciones y el barco fue descendiendo, hasta que quedó
sobre el arenoso fondo de lo que había sido el mar.
El niño estaba muy emocionado al ver las maravillas del fondo del mar. Entre ellas, vio
los restos de un viejo galeón español cubierto de algas y percebes. Enseguida
descendió por un costado de su barco y corrió por la arena a explorar el buque
naufragado. Estaba lleno de cofres de oro y alhajas.
El niño cogió algunos cofres y los almacenó en la bodega de su velero. Pero una vez
hecho esto, comenzó a preocuparse. ¿Cómo saldría de allí? ¿Cómo iba a navegar si
no había mar por donde hacerlo?
Volvió al galeón y continuó explorando; entonces encontró un extraño martillo con una
inscripción mágica:
Cuando las aguas desaparezcan, da tres martillazos en el fondo.
El niño cogió el martillo y golpeó la roca. De repente, el agua comenzó a brotar del suelo a
borbollones, como si todas las tuberías de la Tierra hubiera es- tallado. No había
tiempo que perder, así que corrió hacia su barco, y antes de que el agua le llegara
hasta la barbilla, consiguió subir a bordo.
Mientras tanto, el agua rugía, se arremolinaba y subía más y más deprisa. Al poco
rato, el niño notó que su barco comenzaba a bambolearse, se elevaba y quedaba
flotando.
Cuando el barco estuvo flotando de nuevo, el niño colocó las velas de repuesto y puso
rumbo hacia las playas de su tierra natal; allí desembarcó finalmente con todas las
alhajas y el oro que había sacado del galeón español.

11.-¿Por qué a la bruja no le importó saltar por la borda?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12.-¿Dónde guardaba el niño su badila mágica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

13.-¿Cuándo flotó de nuevo el barco del niño?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

14.-¿Quién salvo al niño?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

15.-¿Cómo es la lectura «Un cuento del mar»?

a) Realista. b) Científica. c) Fantástica. d) N.A

16.-¿Por qué motivo el niño consiguió salir bien librado de sus

aventuras? Subraya la respuesta correcta.

Porque recibió buenos consejos.

Porque era rico.
Porque intervinieron hechos mágicos.

17.-¿Qué es un texto argumentativo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

18.-¿Qué es un texto descriptivo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

19.-¿Qué es un texto argumentativos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

20.- Explica brevemente de que trata tu proyecto realizado en clase:

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V NIVEL

PLAN LECTOR

LECTURA 1

Érase una vez un niño que tuvo la suerte de conseguir un barco para él solo. Era un velero
enorme; pe- ro el niño era experto en cosas de vela y lo podía manejar sin ayuda.
Durante algunos años, navegó de isla en isla. Pero un día el tiempo empezó a empeorar.
El cielo se llenó de nubes y el viento comenzó a soplar con tanta fuerza que las velas
quedaron hechos jirones. El niño se dio cuenta enseguida de que aquella tormenta estaba
dirigida contra él por algún enemigo que sabía magia negra; por eso bajó al camarote,
cerró la puerta y esperó a ver qué pasaba.
–¡Ja, ja! ¡No pienses que estás solo! –dijo una voz perversa y cruel a sus espaldas.
El niño se volvió asustado y vio a un loro en la libre- ría del camarote.
–¡Oh, Dios mío! –dijo el niño–. ¡Qué susto me has da- do! Pensé que eras la bruja que ha
causado la tormenta.
El loro ladeó la cabeza y se rascó la oreja con la pata, lanzando de nuevo una larga y
perversa carcajada. Entonces, para sorpresa suya, el niño vio que el loro comenzaba a
transformarse. Sus alas se convirtieron en brazos largos y escuálidos; su pico, en una
gran nariz aguileña; y sus brillantes plumos, en ha- rapos chillones y andrajosos.
Cuando el niño vio que se trataba de una bruja, comenzó a avanzar poco a poco hacia la
estufa del ca- marote, donde guardaba su badila 1 mágica. Pero la bruja le dijo:
–Sé lo que estás buscando. ¡Tu badila mágica! ¡Ja, ja! La he puesto en un lugar seguro,
donde tú no la encontrarás, jovencito.
–Eso es lo que tú te crees –dijo una voz enérgica desde las escaleras del camarote. Y
para sorpresa de ambos, la badila apareció y arremetió contra la bruja.
–¡Bien! –decía el niño complacido–. ¡Dale duro!
¡Échala fuera!
La pequeña y simpática badila persiguió a la bruja hasta cubierta. Una vez allí, la
bruja saltó al mar por la borda, pensando en que flotaría y podría ponerse a salvo. Pero
no contaba con que la badila mágica había realizado un cambio maravilloso: había
trans- formado el mar en dragones, que, tan pronto como vieron a la bruja, abrieron sus
blancas y espumean- tes mandíbulas y se la tragaron. Luego, los dragones comenzaron
a alejarse en diferentes direcciones y el barco fue descendiendo, hasta que quedó
sobre el arenoso fondo de lo que había sido el mar.
El niño estaba muy emocionado al ver las maravillas del fondo del mar. Entre ellas, vio
los restos de un viejo galeón español cubierto de algas y percebes. Enseguida
descendió por un costado de su barco y corrió por la arena a explorar el buque
naufragado. Estaba lleno de cofres de oro y alhajas.
El niño cogió algunos cofres y los almacenó en la bodega de su velero. Pero una vez
hecho esto, comenzó a preocuparse. ¿Cómo saldría de allí? ¿Cómo iba a navegar si
no había mar por donde hacerlo?
Volvió al galeón y continuó explorando; entonces encontró un extraño martillo con una
inscripción mágica:
Cuando las aguas desaparezcan, da tres martillazos en el fondo.
El niño cogió el martillo y golpeó la roca. De repente, el agua comenzó a brotar del suelo a
borbollones, como si todas las tuberías de la Tierra hubiera es- tallado. No había
tiempo que perder, así que corrió hacia su barco, y antes de que el agua le llegara
hasta la barbilla, consiguió subir a bordo.
Mientras tanto, el agua rugía, se arremolinaba y subía más y más deprisa. Al poco
rato, el niño notó que su barco comenzaba a bambolearse, se elevaba y quedaba
flotando.
Cuando el barco estuvo flotando de nuevo, el niño colocó las velas de repuesto y puso
rumbo hacia las playas de su tierra natal; allí desembarcó finalmente con todas las
alhajas y el oro que había sacado del galeón español.

1.-¿Por qué a la bruja no le importó saltar por la borda?

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2.-¿Dónde guardaba el niño su badila mágica?

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3.-¿Cuándo flotó de nuevo el barco del niño?

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4.-¿Quién salvo al niño?

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5.-¿Cómo es la lectura «Un cuento del mar»?

a) Realista. b) Científica. c) Fantástica. d) N.A

6.-¿Por qué motivo el niño consiguió salir bien librado de sus

aventuras? Subraya la respuesta correcta.

Porque recibió buenos consejos.

Porque era rico.
Porque intervinieron hechos mágicos.

7.-¿Qué es un texto argumentativo?

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8.-¿Qué es un texto descriptivo?

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9.-¿Qué es un texto argumentativos?
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10.- Explica brevemente de que trata tu proyecto realizado en clase:

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RAZONAMIENTO VERBAL
11.- Los niños y el tacto
I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.
II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.
III. El tacto resulta fundamental para el ser humano.
IV. Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma recurrente.
V. El tacto es la voz del sentimiento.

a) III - V - IV - II - I
b) v - Iv - II - I - III
c) V - II - I - Iv - III
d) IV - II - I - III - V
e) III - IV - V - II - I
12.- Según el cristal con que se mire
I. En cambio, un niño que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetón,
con crestas espumosas.
II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo
mar.
III. Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el
peñón, lo ve amplio, lejano , majestuoso.
IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los múltiples marcos de referencia que
existen.
a) III - I - II - IV
b) I - III - IV - II
c) III - I - IV - II
d) IV - III - I - II
e) IV - II - III - I
13.- La tesis del racionalismo
I. El racionalismo cree en la razón como fuente del conocimiento.
II. Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda algo real.
III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarísima
idea de lo que es ser perfecto.
IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del
hombre antes de cualquier experiencia.
V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo.
a) V - I - IV - II - III
b) V - I - II - III - IV
c) V - II - IV - III - I
d) III - IV - II - I - V
e) V - I - IV - III - II
14.- Karl Popper
I. Sus víctimas: el círculo de Viena, más conocido como el empirismo lógico.
II. Karl Popper hace escena en la gran filosofía del siglo XX.
III. Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la inducción.
IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teorías científicas.
a) IV - II - III - I
b) III - I - IV - II
c) II - IV - III - I
d) II - I - III - IV
e) II - IV - I - III
15.- Problema de la educación
I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusión o a la polémica.
II. El resultado más notorio es la escasa difusión del grueso de las investigaciones
amparada en la coartada de la limitación de recursos.
III. La relación docente-alumno se halla restringido en la mayoría de casos a la hora
lectiva.
IV. No se brinda la debida motivación para la investigación; los escasos trabajos no
muestran la profundidad esperada.
V. La investigación muestra también síntomas paralelos.
a) II - IV - I - III - V
b) III - I - V - IV - II
c) III - I - IV - V - II
d) IV - V - I - II - III
e) II - III - I - V - IV
16.- A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se
brinda aceptación a aquello que sólo es imitación.
a) pero no - solo
b) es decir - en cuanto
c) entonces - luego
d) esto es - en cambio
e) mas no - por ello
17.- La situación es bastante difícil ............... no me separaré de ustedes, .................
tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
a) aunque - si
b) sin embargo - mas
c) no obstante - pero
d) pero - ya que
e) como - porque
18.- Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ................
hogaño, .............. se aprecian migajas.
a) ya que - sólo
b) es decir - ni
c) pero - sólo
d) y - también
e) por tanto - solo
19.- Explicó al juez que asesinó a su víctima ................ quiso robarle, ................ las
pesquisas desmostraron que aquello era sólo un pretexto.
a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo
20.- Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios que
suelen corromper nuestra mente ................. nuestros actos.
a) o - por
b) como - aun
c) y - aunque
d) y - y
e) como - a fin de