Teatro y necesidades educativas especiales

Tiene que ver con la didáctica por el lado del campo de investigación
Lo importante es la manera en la que yo vaya a aprender, más que el contenido
Es importante que el docente ayude al estudiante a generar el deseo de saber
Lo didáctico no siempre es bueno
Didáctica situada: preocuparse del contexto, que es lo que pasa, situarse en el contexto
Pensar el espacio formativo en función de quienes lo componen
No hay didáctica sin interacción entre el sujeto que aprende y enseña: un acto positivo o
negativo forma parte de la didáctica igual
La didáctica es algo que sucede, no algo fijo
Desde una didáctica instrumental a una didáctica situada: recuperar el “aula” y la
interacción didáctica desde su dimensión sociohistórica, política, epistemológica y ética;
recuperar ya que como es un mundo cíclico, esto debe ser algo que ya pasó
Investigación y capacitación: Si no me mantengo actualizado no comprenderé la didáctica
que necesiten les estudiantes
Configuración de la subjetividad: mi forma de comprender el mundo, cada une tiene su
propio punto de vista
Pensar en criterios de actuación basados en una didáctica desde y para las necesidades
sociohistóricos de los sujetos: que necesita mi espacio formativo, ya que lo más
importante en este espacio es la formación
No queremos sorprender al estudiante en temas de evaluación, si no que queremos
trabajar que es lo que necesitan les estudiantes
Ángel Díaz barriga aspira recuperar el sentido y significado de la didáctica a partir del
análisis e interpretación de los problemas de la enseñanza, la función docente y las tareas
del estudiante. Propone construir y reconstruir la didáctica como una disciplina con un
valor inestimable para formar a los profesores. Diaz trabaja en México, Argentina y Chile
debido a la violencia en las aulas, en comparación a países que tienen la educación más
desarrollada.
Estela Quintar: la didáctica no parametral, o didáctica del sentido: apuesta en el aula
Trabajar provocando el deseo, no llenando de información, sobre que elijo ser
comprendiendo el contexto en el que vivo. Encontrarle sentido a la vida, acostumbrar a un
sujeto a vivir en el sin sentido, que provoca una violencia. Respuesta a la pedagogía del
bonsai, que algo muy grande se puede hacer pequeño, desarraigar y dejar de adorno en
cualquier lado. Practica de formación de sujetos,
Repensar la educación desde lo que uno ha vivido
Pedagogía de la potencia: como potenciar lo que puedes lograr, sacar lo mejor de si
La creatividad es el primer paso a la autonomía
No trabajar desde el misterio, entender al menos porque estoy haciendo esto SITUARSE
Encontrarle el sentido
El estudiante debe mediar, el docente debe adaptarse al contexto
PREOCUPARSE DE QUE TENGAN GANAS DE APRENDER
Como descolonizar la educación: hacer que el pensamiento salga del punto fijo, la mona
mirada, la mono realidad. No hay una sola forma de ver las cosas,
Como se puede enseñar a tener consciencia histórica: porque vivo como vivo
Conceptualización de necesidades educativas especiales: se entenderá por alumne que
presenta NEE a aquel que precisa ayudas y recursos adicionales. Ya sea humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y
contribuir al logro de los fines de la educación. Las NNE puedes ser permanentes o
transitorias.
Las NEE son las dificultades o discapacidades que interfieren en el proceso de aprendizaje
de un alumno que hacen que sea más complejo que algunes niñes de la misma edad.
Clasificación de NEE de apoyo educativo, la idea es procurar una actuación desde el mismo
momento en el que se identifique una necesidad especifica ya tenderla de forma integral.
Siguiendo los principios de normalización e inclusión:
- disminuir los efectos negativos en los menores y sus familias
- fomentar el conocimiento del trastorno o limitación
- eliminar etiquetas que puedan limitar las posibilidades tanto de enseñanza como
aprendizaje del menor con algún trastorno o discapacidad
- intentar diversificar y personalizar las actuaciones, atendiendo a las necesidades
específicas de cada niño, que puedan ser distintas incluso, con el mismo
diagnostico
entendemos por personas con NEE, aquellas que requieren de determinadas ayudas o
atenciones especificas debidas a diferencias en sus capacidades personales de tipo físico,
psíquico, cognitivo, sensorial o de conducta.
- Trastornos graves del desarrollo
- Discapacidad visual
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad auditiva
Carlos Skliar: inclusión
Como hacemos y que significa estar juntos en las instituciones educativas
Una cosa es estar y otra es ser
La inclusión va más allá de una simple suma o adición de personas o cosas. Es un enfoque
social que reconoce y valora las habilidades y potencialidades únicas de cada individuo,
buscando que todas las personas sean parte activas de la sociedad. Es lograr que todos los
individuos o grupos puedan tener las mismas posibilidades y oportunidades para realizarse
como individuos. Independientemente de sus características, habilidades, discapacidad,
cultura o necesidades de atención médica.
La UNESCO define la educación inclusiva como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes…
Adecuaciones curriculares: es el curriculum el que debe ir y adecuarse a los estudiantes y a
sus necesidades. Como adecuo desde el origen del aprendizaje
Buscar distintos tipos de discapacidades