MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y técnicas e instrumentos.

La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor

científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
 MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

IMPORTANCIA

Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis

generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del
marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la
tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.

El capítulo II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y

las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
 E S TRUCTUR A DEL
MARCO TEÓRICO
BASES DEFINICION DE
CIENTIFICAS Y TERMINOS
TEORICAS BASICOS

Definición de las variables

de estudio según varios
estudios y siempre
parafraseando Conceptualizar a
Desarrollo de las manera de glosario un
dimensiones según varios promedio de 10
estudios y siempre términos en base al
parafraseando estilo APA7.

De preferencia sustentarlo en
base una o más teorías
 FO R M ATO DE
REDACCION DE BASES
CIENTIFICAS Y TEORICAS
 MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

MARCO TEORICO
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Gestión de recursos materiales - Radio
auditivos - Grabadora
- Bocina
CAPÍTULO
- Equipo de sonido
- MP3
VARIABLE I Gestión de recursos materiales - Revistas
II

visuales - Mapas conceptuales

GESTIÓN DE - Libros
RECURSOS - Separatas
MATERIALES
Gestión de recursos materiales
-
-
Láminas
Proyector multimedia
DESARROLLO
audiovisuales -
-
Pizarra electrónica
Internet DEL MARCO
- Computadora
Metodología de investigación -
-
Tipo de investigación
Diseño de investigación
TEORICO
- Instrumentos de investigación
CAPÍTULO

- Población y muestra
- Cuestionario
VARIABLE II
Diseño de algoritmos - Algoritmos genéricos
II

- Algoritmos complejos
PRODUCCIÓN Matemáticas para Ingeniería - Introducción a la matemática
DE TEXTOS - Calculo I
- Calculo II
- Series de Fourier
- Series de Laplace
CONSTRUCCIÓN DE LAS BASES TEÓRICAS

Subcapítulo II (Variable I)

2. Los materiales educativos 2.2 Los materiales visuales

(Variable): (Dimensiones):
2.1. 2.2.1.
2.2. 2.2.2.
2.3. 2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.

2.1. Los materiales auditivos 2.3. Los materiales audiovisuales

(Dimensión): (Dimensión):
2.1.1. 2.3.1.
2.1.2. 2.3.2.
2.1.3. 2.3.3.
2.1.4. 2.3.4.
2.1.5. 2.3.5. ___
CONSTRUCCIÓN DE LAS BASES TEÓRICAS

Subcapítulo II (Variable II)

2 Producción de textos: (V) 2.5 Diseño de algoritmos: (D)

2.4. 2.5.1.
2.5. 2.5.2.
2.6. 2.5.3.
2.5.4.
2.5.5.

2.4. Metodología de la Investig: (D) 2.6. Matemáticas para Ingenieria (D)

2.4.1. 2.6.1.
2.4.2. 2.6.2.
2.4.3. 2.6.3.
2.4.4. 2.6.4.
2.4.5. 2.6.5.
ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS SUB CAPÍTULOS

2.1. Los materiales educativos

Rojas (2021: p. 49):
“
Ficha textual
”.

Parafraseo .

2.1.1. Los materiales auditivos y su importancia en el aula

Sánchez (2022: p. 50)
“
Ficha textual
”.

Parafraseo .
 Ejemplo de citas en el marco teórico:

2.1.2. Conceptos de Estrategias Cognoscitivas

La existencia de diversidad de conceptos sobre estrategias cognoscitivas,

indican todavía que no esta clara su identidad como constructo psicológico. Los
conceptos más relevantes en el campo de las estrategias cognoscitivas se
relacionan con modos más eficaces de afrontar las tareas de aprendizaje. A
continuación, entre los conceptos más importantes podemos describir a los
siguientes:

Rigney (2021, p.65), define las estrategias cognoscitivas como “un conjunto
de operaciones y procedimientos que el estudiante puede utilizar para adquirir,
retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento y ejecución”.
 Ejemplo de citas en el marco teórico:
Según Weinstein y Mayer (2022, p.315), consideran que:

Las estrategias de aprendizaje están constituidas por todas las

actividades y operaciones mentales en las cuales se involucra el aprendiz
durante el proceso de aprendizaje y que tienen por objeto influir el
proceso de codificación de la información. Considera que existe otro nivel
superior de estrategias llamadas metacognitivas que los estudiantes
pueden utilizar para controlar su procesamiento de información.

A decir de Puente (2022, p.296) “Las estrategias cognitivas son un conjunto

de procedimientos o procesos mentales empleados por el sujeto en una situación
concreta de aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos”.
FORMATO PARA LA
R E D A C C IÓ N D E L O S
TÉRMINOS B Á S I C O S
Según el estilo APA, se sugiere trabajar con
un promedio de 10 palabras en estricto orden
alfabético a manera de un glosario.

De preferencia estos términos deben

estar sustentados en autores o teorías; y
deben enumerarse con arábigos.
Ejemplo :
1. Educación: Proceso de desarrollo integral del individuo que tiene lugar a lo largo de toda la vida
y apunta a su mayor plenitud personal en los planos intelectual, espiritual, moral, afectivo,
físico, etc. La educación no tiene sólo el deber de transmitir el saber, los conocimientos prácticos,
valores, normas y otros elementos de las culturas a que pertenece el individuo sino también el
de promover su realización personal, su creatividad y su capacidad para enriquecer dichas
culturas. (Chumpitás, 2003).
2. Evaluación: Es el proceso constante, sistemático a través del cual se puede apreciar el grado
de desarrollo del alumno, de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del
proceso educativo, de la interacción del mismo con su medio natural y social. Evaluar es
también emitir juicios válidos sobre el aprendizaje que va logrando el alumno en el proceso.
(Lopez, 2006).
3. Ley: Desde el punto de vista jurídico se habla de ley en un doble sentido: uno amplio para
designar a toda norma jurídica instituida en determinado tiempo y lugar; y otro estricto, para
denominar a las normas jurídicas elaboradas por los órganos estatales con potestad legislativa.
(Orihuela, 2010).
4. Muestra: Es un subconjunto de elementos procedentes de un determinado conjunto, del que se
extrae información que se espera de cuenta de las características del conjunto de procedencia.
La muestra representativa es la que por el proceso de selección empleado (mayormente
vinculado con el azar) se espera que sea indicadora del conjunto de procedencia, esto es, que la
información extraída de la muestra sea aplicable a todo el conjunto al que pertenece la muestra.
(Oseda, 2005).