SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

NOMBRE DE LA SESION “Comparamos y conocemos animales de nuestro país”

FECHA /10/17 GRADO 4° N° DE UNIDAD V N° DE SESIÓN

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
 Obtiene información del texto expositivo.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien común
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y Reconoce las relaciones lógicas a partir
lugares; determina el significado de palabras y frases según el contexto de información explícita del texto que
así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, lee.
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y Ficha de comprensión. Lista
tema y subtema, a partir de información relevante explicita de cotejo
e implícita. .
 Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-
fin, oposición, semejanza, etc.) entre Ideas específicas al
interior del texto.
ACCIONES OBSERVABLES
El/la docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprime las imágenes de causa o consecuencia.  Cartel con el título del texto.
 Elabora el cartel del título e imágenes del texto.  Papelotes, plumones
 Elabora el ploteo del texto  Lista de cotejo.
 Elabora una lista de cotejo para registrar el avance de los
estudiantes.
TIEMPO 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
Saluda amablemente a los estudiantes.
Presentamos imágenes que representen una acción (causa o consecuencia), para que los estudiantes puedan deducir su correspondiente
relación lógica.

RESPONDEN:
¿Por qué Felipe está tirando de la caña de pescar?
¿Por qué María está en el suelo y cogiéndose la cabeza?
¿Por qué el bosque tiene menos árboles?

¿Qué le pasará a Paco si introduce el dedo al interruptor?

¿Qué pasará con Manuel si coge la sartén?
¿Qué pasará con Jaimito al cruzar la pista con su balón?
Deducimos las consecuencias que tendrán las acciones realizadas en las imágenes.

Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy leeremos un cuadro comparativo para deducir las relaciones lógicas.

 Hacemos recuerdo al estudiante que el cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más elementos.
 Se prioriza dos acuerdos del cartel de convivencia, que se encuentra en el aula para poder trabajar con orden y respeto:
  Levantar la mano para hablar.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO Tiempo aproximado minutos 70 minutos
ANTES DE LA LECTURA:
Se pega en un cartel el título de la lectura y las imágenes del texto. Se les
pide que observen y lo relacionen entre sí.

 Formulan hipótesis orientadas por las siguientes preguntas: ¿Qué animales son? ¿qué dice en el cartel?, ¿han leído o escuchado algo
sobre estos animales?, ¿dónde?, ¿qué han escuchado?, ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué leerán este tipo de texto?, ¿qué
quisieran saber de estos animales?
 Los niños y niñas realizan las predicciones del texto discontinuo que van a leer, las respuestas se escribe en la pizarra para luego
contrastar estas hipótesis durante y después de la lectura.
¿Para qué se escribió el ¿Cómo está organizado el
¿De qué trata el texto?
texto? texto?
Tema
Propósito Estructura

DURANTE LA LECTURA
 Se presenta el texto ploteado y lo pegamos en la pizarra. A su vez se entrega a cada estudiante el texto impreso en hoja bond.
 Luego se invita a los estudiantes a leer de forma individual y silenciosa.
 Se pregunta: ¿Cómo está organizada la información?
 Se orienta al estudiante que observen con detalle, lo que constituye las filas y las columnas.

 Luego los estudiantes inician leyendo el texto primero por filas y después por columnas, a medida que lo hagan, darán la
entonación debida, respetando la ortografía.
 Con la participación del docente se realiza la lectura encadenada (Leen aspecto por aspecto haciendo la lectura en cadena) para
mantener la atención de cada uno de los estudiantes. Si encuentran palabras que no conocen las subrayan y deducen su
significado por el contexto o apoyándose del diccionario.
 Observan el texto en el papelógrafo para subrayar después de cada pregunta.
 ¿De quiénes se habla?, ¿qué se dice del puma?, ¿qué se dice del zorro?, ¿dónde vive el puma?, ¿dónde vive el zorro?,
¿cuánto mide el puma?, ¿cuánto mide el zorro?, ¿en que se parecen?, ¿en qué se diferencian?, ¿de quién nos habla en la primera
columna?, ¿de quién nos habla en la segunda columna?
 Luego analiza y compara la información de cada columna.
 Para profundizar en el análisis con los niños y niñas recuerda que en el cuadro comparativo se necesita cruzar información una
fila con una columna para poder extraer la información requerida.
  A continuación realizamos las siguientes preguntas que permitan indagar sobre una relación lógica a partir del texto:
- ¿Por qué en la especie de los pumas, las hembras pesan menos que los machos?
- ¿Por qué el zorro puede cazar de noche?
- ¿Por qué las víctimas del zorro quedan atontadas?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Indica que, a partir de la lectura del texto, identifiquen las siguientes ideas de relación lógica y que completen el cuadro que se presenta a
continuación:
IDEA RELACIÓN LÓGICA ¿por qué?
Los pumas hembras pesan menos.
El zorro puede cazar de noche.
Las presas del zorro quedan atontadas

Monitorea y establece los tiempos para la finalización del trabajo.

A partir de la orientación que diste a los estudiantes, pide que comenten las relaciones lógicas entre las ideas planteadas,
según el texto.
 Propicia un diálogo breve sobre la importancia de identificar una relación lógica ya que nos permite deducir:
- La causa y consecuencia.
- La intencionalidad y el fin.
- Las diferencias entre dos elementos.
- Las semejanzas entre dos elementos.
- Responden a preguntas:
- ¿Qué fue lo que más le llamo la atención del texto?
- Contrastan sus hipótesis.
- Socializan sus trabajos y se realiza la coevaluación.
- Desarrollan la comprensión lectora de una ficha de comprensión de textos.
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
 Propicia la metacognición. Puedes hacerlo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy a partir de la lectura?;
¿cómo hicimos para deducir las relaciones lógicas entre las ideas a partir del texto?; ¿ha sido importante leer las filas y columnas del
texto?; a partir de esta lectura, ¿hemos conocido más animales de nuestro país?
 Cierra la sesión comentando la importancia del texto leído.
 Felicita a los niños y niñas por el trabajo realizado.

DOCENTE DE SOPORTE PEDAGÓGICO SUB-DIRECCIÓN

Lee el siguiente texto:

Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Túpac Amaru, han escogido dos
animales para estudiarlos en ciencia y ambiente. Escogieron el puma y el
zorro andino, con la informacion realizaron el siguiente cuadro
comparativo:
Nombre y Apellido: Sección:

1. ¿En que regiones vive el puma?

Marca con X la respuesta
correcta:
a) Desde Canadá hasta el Perú.
b) Desde Canadá hasta la Patagonia.
c) En la región de los Andes.
d) Desde el ecuador hasta la Patagonia.

2. ¿Por qué el zorro puede cazar de noche?

a) Porque le gusta la luna y así lo hace mejor.
b) Porque de día se escapan sus presas.
c) Porque está adaptado para actividades nocturnas.
d) Porque de noche caza mejor.

3. ¿Por qué el puma es cazado por los humanos?

4. Relaciona cada animal con su características:

a) Come insectos y roedores.

Puma b) Mide 0.70 m de longitud.
c) Pesa como una persona adulta.
Zorro
d) Engatusa a sus presas.
5. ¿De qué trata principalmente este texto?

6. Según texto ¿Qué significa la palabra “atoq”?

¡Eres un campeón, todo esfuerzo tiene recompensa!

Lee el siguiente texto:

Observa este cuadro comparativo y responde.
LEOPARDO PUMA

Es un felino de pequeño
Es un felino de gran
tamaño comparado con el
tamaño y cuerpo
tigre el león o el jaguar. Su
¿Cómo es? esbelto. Su pelaje es
pelaje manchado es de
corto y áspero de
color entre amarillento y
color pardo –
pardo claro.
amarillento.
El puma es un animal
solitario, excepto
Es capaz de trepar por los durante el periodo de
¿Cómo se
árboles lo que le permite celo. Este felino puede
comporta?
cazar primates. recorrer grandes
distancias en busca de
alimento.

Es carnívoro generalmente se Se alimenta de

alimenta de impalas, ciervos, huanacos,
¿Qué come? gacelas, monos además de coyotes, zorros, puerco
peces, ranas, roedores y espines e incluso
serpientes. ratones, aves y peces.

Es capaz de sobrevivir
El leopardo tiene una gran
en la selva, el
¿Dónde vive? capacidad de adaptación a
desierto, la montaña,
vivir en diferentes hábitats.
el bosque o el
pantano.
Nombre y Apellido: Sección:

Marca con X la respuesta correcta:

1. ¿De qué color es el pelaje del leopardo?
a) Amarillento y pardo oscuro.
b) Amarillento.
c) Amarillento y pardo claro.
d) Pardo amarillento.

2. ¿Por qué el leopardo puede cazar primates?

a) Porque es una animal solitario.
b) Porque es capaz de trepar los árboles.
c) Porque está en período de celo.
d) Porque vive en diferentes hábitats.

3. ¿Para qué recorre grandes distancias el puma?

a) Para poder cazar gacelas y monos.
b) Para poder ir a trepar los árboles
c) Para poder ir en busca de alimentos.
d) Para adaptarse en otros hábitats.

4. ¿Qué significa para ti la palabra hábitat?

a)Color de su pelaje.
b)Lugar donde puede solamente cazar sus presas.
c) Lugar donde vive.
d)Que sólo come carne.

5. ¿Por qué el leopardo puede vivir en diferentes hábitats?

a)Porque es carnívoro.
 b)Porque tiene la capacidad de adaptarse a cualquier lugar.
c) Porque sobrevive en la selva.
d)Porque es un felino de gran tamaño.

6. Relaciona cada animal con su característica:

a) Es carnívoro.
Puma
b) Es un felino de gran tamaño.
c) Se adapta a diferentes hábitats.
Leopardo
d) Es un animal solitario

7. ¿De qué trata principalmente este texto?

8. Según texto ¿Qué significa la palabra hábitat?

¡Eres un campeón, todo esfuerzo tiene recompensa!

Los niños de 4to grado del colegio Redentor han escogido sus dos animales
preferidos en la clase de ciencia y ambiente, escogieron al glotón, un mamífero
pequeño y al colibrí, un ave muy chiquita pero rápida. Con la información de
estos animales, hicieron el siguiente cuadro comparativo:
 GLOTÓN COLIBRÍ

Al norte de Canadá y
Estados Unidos, en
En todo el continente
Europa (Suecia,
¿Dónde vive? americano, desde el sur de
Noruega, Finlandia) y
Chile hasta el norte de Alaska.
en Asia (Rusia)

Entre 65 y 107 Entre 7 y 13 centímetros.

¿Cuánto mide?
centímetros.
Entre 9 y 25 kilogramos
(generalmente no pesa Entre 2 y 20 gramos (una
¿Cuánto pesa? más que un niño de 8 moneda de un sol pesa 7
años). gramos)

Al volar bate sus alas 70

veces por segundo, lo que le
Tiene patas cortas con
permite desplazarse con
¿Cómo se pezuñas anchas que lo
velocidad. Debido a esto y a
desplaza? ayudan a caminar
su tamaño, es difícil seguirlo
rápido en la nieve.
con la vista. Además es la
única ave que
puede volar hacia atrás.
Animales como ratones,
erizos, castores y zorros.
Néctar de las flores, insectos
¿Qué come? También se alimenta de
y arañas.
animales como venados
y alces.

Comprendo lo que leo

 Nombre: …………………………… Grado: ……… Fecha: …………

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿En cuál de los siguientes países vive el colibrí?
Finlandia Suecia Chile Rusia

2. ¿Por qué es difícil seguir con la vista al colibrí?

ab Porque bate sus alas muy rápido.
c
Porque es muy pequeño y veloz.
Porque puede volar hacia atrás.

d Porque pesa muy poco.

3. ¿Por qué el glotón logra caminar rápido en la nieve?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Relaciona con una línea a cada animal con sus características.

Mide más de 60 centímetros.

Colibrí
Come insectos y arañas

Glotón Pesa menos de 25 gramos.

Vive en Asia y Europa.

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

a) Trata de dónde viven algunos animales.
b) Trata de qué come el glotón y el colibrí.
c) Trata de las diferencias entre varios animales.
d) Trata de cómo son el glotón y el colibrí.

Según el texto:
6. ¿En cuál de los países vive el glotón?

Al Sur de Chile Alaska Rusia Al Sur de Canadá

7. ¿De qué se alimenta el glotón?

a) Venados y néctar de flores

b) Alces y arañas
c) Venados y alces
d) Insectos y venados

8. ¿Para qué fue hecho este cuadro?

a) Para organizar mejor la información sobre estos animales

b) Para informarnos sobre la variedad de éstos animales
c) Para saber cuál es su hábitat
d) Para saber cuál es su alimentación

9. ¿Explica con tus propias palabras, ¿para qué utilizamos los cuadros
comparativos?