FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INICIAL

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

ASIGNATURA:

LECTOESCRITURA

DOCENTE:

ROXANA PAOLA CETRE VASQUEZ

ALUMNA:

HEIDY DANIELA NARANJO ROMERO

TRABAJO DE INVESTIGACION:

INICIACION A LA LECTOESCRITURA

CURSO:

CUARTO SEMESTRE PARALELO S-5

PERIODO LECTIVO:

2023-2024
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INDICE

INTRODUCCION....................................................................................................................... 3

INICIACION A LA LECTOESCRITURA .......................................................................... 3

DESARROLLO ........................................................................................................................... 4

PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA ..................................................... 4

Procesamiento perceptivo..................................................................................................... 4

Procesamiento léxico............................................................................................................ 4

Procesamiento sintáctico ...................................................................................................... 4

Procesamiento semántico ..................................................................................................... 5

Procesamiento del texto........................................................................................................ 5

ANEXOS ...................................................................................................................................... 6

RESULTADOS ............................................................................................................................ 8

CONCLUSION ............................................................................................................................ 9

RECOMENDACIÓN .................................................................................................................. 9

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 10

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INTRODUCCION

INICIACION A LA LECTOESCRITURA

La lectura es un proceso intelectual mediante el cual transformamos un código de formas

geométricas o signos gráficos en imágenes mentales aptas para ser expresadas en otro

código de sonidos orales. Se habla de lectura cuando hay comprensión. En la didáctica de

la lecto-escritura hay tres teorías:

- Primero hay que enseñar a leer porque si no, no se aprende a escribir.

- Primero hay que escribir para poder leer.

- Los modelos constructivistas dicen que son procesos independientes en un primer

momento y que a la larga se van unificando y son procesos simultáneos. Leer y escribir

son aprendizajes que se producen a la vez y que posibilitarán la mayoría de los logros

posteriores. Existen una serie de procesos implicados tanto en la lectura como en la

escritura que se pueden evaluar e intervenir en los que presenten algún déficit.

La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las ventanas

de acceso a diversos mundos, tanto reales como imaginarios.

Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que significa la

escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria le posibilitará, no solamente

un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, sino que

también le permitirá adecuarse a la sociedad en que le toca vivir.

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DESARROLLO

PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Procesamiento perceptivo

La primera acción que realizamos cuando leemos es la extraer los signos gráficos escritos

sobre la página para su posterior identificación. Diferenciaremos dos procesos: los

movimientos y fijaciones y el análisis visual. Cuando una persona lee un texto sus ojos

avanzan a pequeños saltos que se alternan con periciclos de fijación en los que

permanecen inmóviles. A continuación, se lleva a cabo el análisis visual que consiste en

el reconocimiento de las letras.

Procesamiento léxico

`Una vez que ya hemos reconocido las letras que componen la palabra deberemos acceder

a su significado y a la lectura en voz alta, su pronunciación. Para llegar a este significado

existen dos rutas: la ruta visual y la ruta fonológica. La primera, es la que utilizamos para

leer las palabras conocidas por lo que no será válida para reconocer palabras nuevas o

pseudopalabras. Y la ruta fonológica, es el proceso que seguiremos para la lectura de

palabras nuevas o 2 pseudopalabras. Para ello deberemos hacer la conversión grafema-

fonema de tal forma que iremos oralizando la palabra letra a letra.

Procesamiento sintáctico

Una vez reconocidas las palabras de una oración, el lector tiene que determinar cómo

están relacionadas entre sí estas palabras. Para realizar esta tarea disponemos de una serie

de estrategias que nos permiten segmentar cada frase en sus constituyentes gracias al

analizador sintáctico que utiliza una serie de claves:

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- El orden de las palabras.

- Palabras funcionales.

- Significado de las palabras.

- Signos de puntuación.

Procesamiento semántico

Consiste en realizar una representación mental de los diferentes elementos de una oración.

El análisis semántico hace referencia a los diferentes procesos psicológicos a través de

los cuales un lector relaciona los elementos del texto que nos darán la siguiente

información:

- Las funciones de los distintos participantes en una oración: quién es el agente y el

paciente.

- Qué tipo de acción se lleva a cabo: identificar el verbo y su naturaleza.

- Los complementos: cuándo y dónde tienen lugar la acción.

Procesamiento del texto

Comprender un texto es algo mucho más complejo que conocer el significado de las

palabras que lo componen y la relación entre ellas, supone entender cómo el autor ha

organizado y estructurado una idea. Además, un buen lector relacionará la lectura con sus

conocimientos previos de tal forma que los integre y los enriquezca.

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ANEXOS

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RESULTADOS

La lectoescritura es demasiado importante de inculcar en los niños desde muy temprana

edad, para que así ellos ya se vayan acostumbrando y lleguen amar la lectoescritura. En

el caso de esta investigación les he contado un cuento didáctico de “La hormiguita”, en

la cual a pesar de ellos ser pequeños (niños menores de 4 a 5 años) pusieron mucha

atención, porque tenía un material didáctico donde ellos veían las imágenes del cuento y

ya podían imaginar cómo eran los personajes en su mente, reían cuando les contaba algo

chistoso, también ocupe un pequeño peluche en representación a la hormiguita y todos

ellos lo tocaron, vieron y hasta se lo metieron en la boca.

Al finalizar del contar el cuento también les puse una canción de la hormiguita dejando

en ellos un lindo mensaje, el de ser obedientes con sus padres, ayudar en casa y ser

responsables. Les hice preguntas para saber si estaban tan atentos en el cuento como

parecía, y si lo hicieron bien, supieron dar una respuesta acertada a la pregunta propuesta.

Por último, me pidieron que les contara otro cuento a lo cual accedí, les leí una pequeña

fabula a lo cual pude observar que ellos se distraían mucho y no tomaban atención a lo

que les leía, y eso fue porque no tenían un material didáctico donde ellos puedan ver a los

personajes o una canción referente a la fábula.

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CONCLUSION

Podemos sacar dos conclusiones de esta investigación sobre la iniciación a la

lectoescritura las cuales son:

• Los niños prestan más atención cuando se les muestra un material visual donde

ellos puedan observar y fascinarse con ello, así ellos estarán mas atentos y

maravillados con el cuento que se esté contando.

• Si hacemos un buen trabajo en contar el cuento ellos estarán mucho más animados

a escucharnos nuevamente, ya sea con un cuento mismo o con una fábula, hasta

se podría trabajar unos minutos más, pero con actividades referentes al tema

abordado.

RECOMENDACIÓN

Como recomendación de esta investigación sobre la iniciación a la lectoescritura, tenemos

dos las cuales son:

• Tener un vocabulario acorde a la edad de los niños, para que así ellos entiendan

con mayor rapidez el cuento o fabula que se le está leyendo, también trabajar con

nuestros gestos y con nuestra redacción tan descriptiva del cuento, así ellos

tienden a imaginar todo tal cual se lo esta describiendo.

• Trabajar con mucho material didáctico, así ellos no se aburrirán en el transcurso

de la leída del cuento o fabula. Seria muy conveniente que también se utilice

imágenes donde ellos visualicen todo el cuento, movernos al narrar el cuento y no

solo quedarnos en un lugar estáticos.

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BIBLIOGRAFIA

La adquisición de la lectoescritura en el nivel inicial. (s/f). Rieoei.org. Recuperado el 20

de octubre de 2023, de https://rieoei.org/historico/jano/opinion34.htm

Teórica, 1. Fundamentación. (s/f). LA INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN

EDUCACIÓN INFANTIL. Ccoo.es. Recuperado el 20 de octubre de 2023, de

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8580.pdf

(S/f). Redalyc.org. Recuperado el 20 de octubre de 2023, de

https://redalyc.org/pdf/356/35630152017.pdf

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