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MONOGRAFÍA
Elementos de la comunicación
Presentada por:
Lima, Perú
2019
iii
Índice de contenidos
Portada .................................................................................................................................... i
Dedicatoria............................................................................................................................ iii
Introducción ........................................................................................................................... x
1.4.2 El mensaje................................................................................................................... 21
1.7.2 Fisiológica................................................................................................................... 35
1.8.2.1.4 Están influidos por los ambientes físicos dentro de los cuales sucede su
comunicación ............................................................................................................. 44
comunicación………………………………………………………………………..45
1.8.2.1.6 Están influidos por la relación que existe entre ellos. ................................. 45
2.2.1 Tipos.................................................................................................................. 50
Síntesis ................................................................................................................................. 75
Referencias .......................................................................................................................... 78
ix
Lista de figuras
Introducción
En ese sentido, la comunicación, para cualquier educador, es una materia que ha sido
desde siempre una gran preocupación. Desde muy joven, como docente, he buscado
fortalecer una comunicación para la vida en mis educandos, quienes en la actualidad hacen
como respirar para sobrevivir. Durante los últimos tiempos las diversas formas de hacerlo
Todos los seres vivos tienen algún modo de comunicarse con el propósito de
comunicación puede llevarse a cabo de formas variadas, aunque todas deben tener una
capítulos:
xi
la comunicación.
investigación.
para quienes tratan este tema. Esperamos que la monografía sirva de guía para mejorar
El autor
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Capítulo I
La comunicación
1.1 Etimología
movimientos.
comunicación. Indica que “proviene del latín communicare que significa ‘compartir con
otro’” (p.16). Por ende, podemos afirmar que compartir supone bidireccionalidad, es decir,
interés común para realizar una acción. Por lo tanto, el significado etimológico de la
1.2 Definición
búsqueda de todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro alcance” (p.7). Sin
El individuo, por naturaleza, es un ser social que desde su presencia sobre la faz de la
tierra ha buscado perfeccionar la comunicación en su propio grupo. Es por ello que sus
actividades de todos los días están supeditadas al intercambio de mensajes, es decir, existe
podemos vivir sin comunicación, porque este fenómeno es parte de cada ser humano.
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comunicación “es el acto intencional de la persona de dirigir un mensaje a otra” (p.2). Este
proceso muestra la existencia de un acto voluntario de elaborar un mensaje para luego ser
donde el emisor es a la vez receptor, mientras tanto el receptor al mismo tiempo cumple el
Salmón (2004) subraya que “la comunicación es un proceso dinámico por el cual un
emisor, utilizando un código y un canal (un medio), envía mensajes a un receptor, con el
objetivo de transmitir información cuya meta final es provocar una respuesta” (p.44).
En relación con la cita anterior, podemos señalar que la función del emisor y
componentes elabora el mensaje y luego lo envía; mientras tanto, el otro recibe y descifra
compartido será ejecutado con una respuesta a cargo del emisor, quien de alguna manera
internamente estén constituidos por mensajes a transmitir. Como bien sabemos, el silencio
Robbins (como se citó en Hernández, 2015) afirma que “ningún grupo puede existir
que “ningún grupo puede existir sin la comunicación”. En ese caso, señalamos que la
comunicación es vida, ya que permite al ser humano valerse de este instrumento como un
vehículo de supervivencia.
distribuir por algún medio las opiniones, emociones o requerimientos que se entablan entre
información, que genera cierta confusión, tal vez porque el primero incluye al segundo.
comunicación e información está en que la primera alcanza todos los niveles del ser: físico,
necesarios para luego elaborar mensajes con el único fin de lograr que el segundo agente
manera directa sobre el objeto, sino por intermedio de la comunicación. Sin embargo, cabe
recalcar, que la comunicación comprende siempre algún tipo de información. Para una
Figura 1. La figura ilustra la función de la información inmersa en la comunicación. Fuente: Niño, 2004.
utilizaron como sinónimos, sin embargo, como hemos señalado, son diferentes. Cuando se
habla de comunicar, se debe pensar siempre en una interacción dual verdadera entre el
“ego” y el “alter”.
1.3 Clases
representa que nosotros no hagamos uso de las mismas maneras de comunicación estimada
propiamente por los animales, más bien esta división surge a raíz de la práctica y tradición
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del ser humano a considerarse diferente de los animales, dada a su intelecto superior que le
Resulta evidente que este proceso social sea una condición de la vida humana.
En nuestra vida cotidiana nos estamos comunicando en todos los instantes, pues
siempre transmitimos y recibimos mensajes; así, por ejemplo, cuando queremos atravesar
la calle, necesariamente nos percatamos en que el semáforo esté en luz verde para hacerlo;
onomástico de un colega que vive en otro país, tomamos el celular para felicitarlo.
Al ser los hombres seres sociales, la comunicación nos permite relacionarnos con
nuestros semejantes y con la realidad que nos rodea en general; y esto lo hacemos de
dentro del grupo social cuando estamos en contacto con otros hombres (p.15).
Dentro desde esta perspectiva, cabe precisar que la relación que como seres humanos
mantenemos con la realidad se dará por medio de nuestro cinco sentidos. Por esta razón
inadmisible que nos conservemos aislados, sin el contacto con nuestros semejantes. La
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Es conocido que es imposible hasta hoy establecer que haya animales que tengan un
modo de expresión que tenga las características y las funciones del lenguaje humano. Las
y tiende a afectar su conducta. Este puede establecerse mediante señales, que pueden ser
El hecho se realiza entre seres de la misma especie y suele manifestarse con el fin de
¿quién?, ¿para quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿en qué situación?, ¿con qué?, etc.
auditorio. Quiso recalcar con ello que cada componente es necesario y fundamental para la
comunicación.
Por su parte, Berlo (1977) nos brinda un modelo donde se distinguen más elementos:
comunicativo.
Asimismo, Sabeok (como se citó en Niño, 2003) propone “seis elementos en parejas:
1.4.1 El emisor.
Ballenato (como se citó en Andía, 2017) señala que el emisor es la persona que
comunica algo a alguien. Es el punto inicial donde se elabora el mensaje que se anhela
proceso de intercambio de ideas, es decir, es el que propicia mantener una relación con su
Niño (2003) indica que la idea del emisor implica necesariamente “la existencia de
ocasionar en el otro.
Uno de los modelos más influyentes del siglo XX fue el que desarrolló el politólogo
siguientes interrogaciones: ¿Quién dice qué? ¿A quién? ¿En qué canal? y ¿Con qué
efectos? (p.2).
del mensaje en un código específico, de la selección del medio o conducto por donde se
participar en múltiples sentidos y, menos aún, sin la plena intención de colaborar por parte
del receptor” (p.22). El emisor es el componente idóneo para entablar un diálogo teniendo
Salmón (2004) refiere que el emisor trasmite el mensaje. Puede ser una persona, un
Para Salmón (2004) las características que el emisor debe poseer son:
Poseer actitudes: todo lo que la persona piensa y siente con respecto a hechos,
personas o circunstancias.
Expresarse mediante códigos: las formas de expresión que dan sentido al mensaje.
Figura 2. La figura ilustra las tres características del emisor y receptor. Fuente: Salmón, 2004.
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1.4.2 El mensaje.
en la comunicación, por ello, este deberá ser elaborado adaptándose al contexto, referente
que, para materializarse, puede valerse de cualquier canal que lo haga efectivo” (Salmón,
2004, p.45). Este componente se caracteriza por poseer una estructura organizativa y un
estilo propio. En ese sentido, el emisor haciendo uso del proceso psicológico, seleccionará
las palabras pertinentes para luego formar una idea con una sintaxis entendible.
Para Berlo (1977) el mensaje es el producto físico verdadero del emisor. Sin duda, el
1.4.3 El receptor.
Ballenato (como se citó en Andía, 2017) señala que el receptor es el punto de llegada
de la comunicación. Además, una vez que reciba el mensaje puede expresar una respuesta.
El rol que realiza este elemento se basa en captar y entender el mensaje (Niño,
2006). Esto implica el reconocimiento del código con el cual fue elaborado el mensaje,
para así tener la facilidad de decodificar el significado con que fue expresado.
Berlo (1977) señala que durante el proceso comunicativo el receptor puede actuar
como fuente y como receptor. En efecto, este agente realizará un doble rol: en primer
lugar, brindará una respuesta acorde con la intención comunicativa que se anhela lograr.
Del mismo modo, Berlo (1977) discípulo de Wilbur Schramm, señala que “si el
significado a partir del signo recibido y aplica el código pertinente a los signos
Entre las características, establecidas por Salmón (2004) que debe poseer el receptor
Poseer actitudes: todo lo que la persona piensa y siente con respecto a hechos,
personas o circunstancias.
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Figura 3. La figura ilustra las tres características del emisor y receptor. Fuente: Salmón, 2004.
1.4.4 El código.
Decir código significa aludir a principios o leyes que involucran un tipo de signos.
Por ende, constituye un cambio material que de alguna manera por convención representa
o reemplaza a otro.
El código se refiere al dominio de un sistema de signos que deberá ser entendido por
Berlo (1977) expresa que “al encodificar un mensaje, la fuente puede elegir uno u
otro código, uno u otro conjunto de elementos dentro de cada código, o uno u otro método
de estructurar los elementos de su código” (p.47). En ese caso, el código es uno de los
componentes flexibles que el emisor hace uso para estructurar el mensaje en concordancia
Además debemos tener presente que el “lenguaje es tan solo uno de los códigos que
utilizamos para expresar nuestras ideas” (Berlo, 1977, p.3). En el transcurso de nuestra
y el comercio sin límite, han surgido signos que nos facilitan hacer llegar la información
Guix (2011) recuerda que “tanto el emisor como el receptor tienen que adaptarse al
componente A y B hagan uso del mismo sistema de comunicación, es decir, del mismo
Berlo (1977) añade que “elegimos códigos que nuestro receptor pueda entender.
Seleccionamos elementos del código que habrán de llamarle la atención, que le resulten
fáciles de decodificar” (p.49). Para tal efecto, quienes anhelamos comunicarnos con
Eco (como se citó en Alsina, 1989) afirma que “no solo habría un código común
entre el emisor y el receptor, sino que cada uno de ellos poseería subcódigos axiológicos,
En la actualidad, existe un gran número de códigos. Los más frecuentes son: orales
(la palabra), escritos (alfabetos), icónicos (por ejemplo, siluetas), cromáticos (banderas,
(aplausos, sirenas), visuales (faros, luces de emergencia), gestuales (los gestos que
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utilizamos a diario) y los cibernéticos (banners, links y otros elementos propios del mundo
virtual).
naturaleza similar que están regidos por reglas que permiten combinarlos y formarlos.
1.4.5 El canal.
motoras del agente quien elabora el mensaje y como las destrezas sensoriales del agente
Niño (2003) manifiesta que este elemento es un medio físico que despierta interés en
los sentidos del receptor a modo de una señal, produciendo el intercambio y la recepción
de inmediata del mensaje. Este componente se caracteriza por ser el vehículo encargado de
pertinente en su totalidad.
En cierto sentido, “el canal sea simplemente el medio utilizado para la transmisión
de la señal desde el transmisor hasta el receptor. Es el medio físico que permite el paso de
la señal” (Alsina, 1989, p.39). La esencia del canal consiste en ser el vehículo que como
soporte o medio del emisor hace posible el intercambio y comprensión de las ideas
eficacia.
componente externo que no está dentro del emisor ni del receptor, sino fuera de ellos.
1.4.6 El contexto.
Coseriu (como se citó en Niño, 2003) manifiesta que este componente es “la realidad
que rodea un signo, un acto verbal o un discurso, como presencia física, como saber de los
constituye una parte de la representación mental. Posee carácter ágil, puesto que varía con
Para Amodio (2006) advierte que “un mensaje que desborda su contexto originario y
1.4.7 El referente.
del mundo externo perceptible por los sentidos, como pueden ser los seres vivos, la
naturaleza y las cosas que fabrica el hombre, sino también los entes culturales, por
emisor y receptor.
1.4.8 La situación.
tiempo y al lugar en que un intercambio verbal concreto se produce” (Gonzales, 2009, p.17).
Figura 4. La figura ilustra los elementos presentes en el proceso comunicativo. Fuente: Recuperado de
http://rodrigo-gt.blogspot.com/2011/04/elementos-de-la-comunicacion-masiva.html
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1.5.1 La codificación.
información en una secuencia de signos para que puedan ser recibidos y entendidos por el
receptor. Para su decodificación, la transmisión debe ser fiel y eficiente del mensaje.
López y Vega (2002) señalan que “el proceso de codificación de los mensajes de una
estructurar de manera coherente las ideas en una forma que facilite su recepción.
1.5.2 La decodificación.
Kaplún (como se citó en Andía, 2017) manifiesta que este proceso se realiza cuando
el receptor percibe los signos, los comprende e interpreta la idea que se quiso transmitir.
Del mismo modo, Niño (2006) sostiene que la descodificación es el proceso por el
cual el receptor bajo la base de un código en común (oral o escrito), identifica y descifra
Berlo (1977) señala que si el primer interlocutor no cuenta con la destreza de pensar,
de leer y de escuchar no estará con esa disposición de recibir y decodificar los mensajes
1.5.3 La retroalimención.
permite afianzar o reajustar la emisión y asegurar así su efectividad” (Niño, 2003, p.13).
Para Ballenato (como se citó en Andía, 2017) determina que es la respuesta de una
si se produjo o no una interferencia en el proceso. En ese sentido, este acto interno que
respuesta. En ese sentido, este proceso interno que realiza el receptor, permite el retorno de
Andía (como se citó en Kreps, 1995) considera que, con este proceso, cada uno de
1.5.4 La redundancia.
contexto o situación, es de mucha importancia, ya que tiene como función reducir el ruido
1.6.1.1 Lingüística.
Se utiliza como código el lenguaje articulado en sus dos formas: oral y escrita.
Ejemplos:
Un afiche (escrita).
1.6.1.2 No lingüística.
Ejemplos:
El semáforo (visual).
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1.6.2.1 Pública.
colectiva o masiva.
Ejemplos:
Prensa.
Radio.
Televisión.
Cine.
Internet.
1.6.2.2 Privada.
Ejemplos:
Una renuncia.
1.6.3.1 Intrapersonal.
individuo.
Ejemplos:
Un monólogo o soliloquio.
La meditación.
Las opiniones.
1.6.3.2 Interpersonal.
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
1.6.5.1 Unidireccional.
Ejemplos:
34
1.6.5.2 Bidireccional.
Ejemplos:
1.6.6.1 De difusión.
Ejemplos:
Ejemplos:
35
1.7 Fases
1.7.1 Psicológica.
1.7.2 Fisiológica.
1.7.3 Física
Es la fase en la que se hace uso del soporte físico, o sea, del medio que se emplea
CANAL
Figura 5. La figura ilustra las tres fases que intervienen en el proceso comunicativo. Fuente: Autoría propia.
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comprende una respuesta inmediata del mensaje, a través de la cual el receptor se convierte
en emisor.
siguiente esquema.
transmitir al receptor.
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Mensaje: Está constituido por las expresiones tanto verbales como no verbales que se
significado.
mensaje.
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ambas partes.
Consiste en empezar una conversación entre dos personas a partir del punto donde
una decide transmitir un mensaje a otra. El término lineal indica que el proceso se mueve
como una línea recta, del punto inicial al punto final, a través de pasos específicos, uno
DeFleur, Kearney, Plax y DeFleur (2005) señalan que este “ocurra cuando una
persona empieza la acción y otra, que espera a que llegue el mensaje, lo completa. Es
decir, una persona que sirve como emisor empieza el proceso formulando un mensaje y
proporcionar la base inicial para entender el papel que cumplen los seres humanos cuando
se comunican.
a otro (B) que pasa del estado de desinformado ha informado” (Niño, 2007, p.36). En sí,
esta es la forma más tradicional que ha permitido nutrir los modelos planteados en el
proceso de la comunicación.
1.8.1.1 Etapas.
El estudio de las etapas del proceso comunicativo es muy importante. Por ejemplo,
en la figura 9 el emisor comienza el intercambio con una oración que tiene tres palabras; el
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receptor responde con un gesto. En este caso, se puede verificar el modelo lineal de la
comunicación.
En esta etapa, la persona que quiera iniciar la comunicación de alguna manera tiene
una meta, en otros términos, el fin que desea lograr. A partir de ahí, el emisor se encuentra
Cabe recordar que de nuestra boca no fluye toda clase de mensajes al azar.
Formulamos mensajes de tal manera que concuerden con lo que nos involucramos y
pretendemos en el momento.
DeFleur, Kearney, Plax y DeFleur (2005) señalan que “una persona que sirve como
emisor elige un mensaje que va a enviar a un receptor (o receptores) para alcanzar a una
El emisor, después de que haya planteado la meta que desea alcanzar, deberá
simplemente se efectúa mediante una selección de los signos o símbolos, los cuales son de
Al respecto DeFleur et al. (2005) indican que “el emisor busca símbolos específicos
en su memoria, tales como las palabras y los gestos, y su asociación de significados que
pueden ser puestos juntos dentro de un patrón que describa los hechos, ideas e imágenes
deseados” (p.9).
transmisión del mensaje en forma lineal, es decir, de un punto (A) hacia un punto (B). Esta
(como las ondas sonoras) por la voz u otros medios, de tal manera que puede superar la
Cabe recordar que el término información alude a un patrón de sucesos físicos. Este
se transforma en agitaciones de aire que conocemos mayormente como sonidos. Todo esto
se grafica en la figura 9.
mensaje.
información física que llega y se divisa, esto es una forma de saber identificar los símbolos
símbolos del mensaje que han sido percibidos e identificados en el primer momento por el
segundo interlocutor.
comparación de los signos que ingresan con la información almacenada en su tabla rasa y
luego selecciona aquellos que le sean pertinentes para la interpretación del mensaje.
ese sentido, podemos decir que cada uno somos capaces de recibir e interpretar con mucha
Este nuevo modelo no resta la validez del enfoque lineal del proceso de
modelo lineal. Esto implica tomar los elementos de la base inicial e incorporarles
funciones.
características para proporcionar una descripción realista de lo que sucede cuando la gente
se comunica.
1.8.2.1 Proposiciones.
De acuerdo con esta primera proposición, todos los individuos que participan en el
decir, hay un cambio de roles recíproca, por ejemplo, el emisor en segunda instancia
al. (2005) indican que “mientras se codifican los mensajes, la gente también recibe y
Esta proposición es una extensión de la primera, pues en este caso cada persona
DeFleur, et al. (2005) sostienen que “mientras la persona habla, también evalúa
modificar partes del mensaje al tiempo que dicha retroalimentación se transmite” (p.19).
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de roles generado necesariamente por la retroalimentación. Por lo tanto, esta situación hará
En este caso, DeFleur et at. (2005) sostienen que “la codificación, decodificación e
previo, mientras continúa el intercambio activo. En efecto, los mensajes iniciales de alguna
nuevos contenidos.
1.8.2.1.4 Están influidos por los ambientes físicos dentro de los cuales sucede su
comunicación.
comunicativo. Sin ninguna duda, las personas se vinculan de modo distinto en diversos
sitios; esta diferencia se puede percibir en los siguientes casos: una discusión entre amigos
en un bar favorito, en la casa de los padres de uno de ellos, en un funeral o en una fiesta de
Año Nuevo.
45
Al respecto, DeFleur et al. (2005) señalan que “la influencia del ambiente físico en
tiene una fuerte influencia en qué y cómo se transmiten los mensajes” (p.19).
comunicación.
En este caso, lo que la gente dice, casi siempre, es parte de una situación social
DeFleur, et al. (2005) manifiestan que “la comunicación implica partir de situaciones
sociales que tienen relevancia en su cultura. Estas pueden ser reuniones eventuales, como
trabajo” (p.19).
transacciones. Esto permitirá a la persona que abre la conversación saber qué palabras
social que ya existe entre ellos. Es decir, relaciones como las que se dan entre los
(p.19).
En este circuito, los componentes están íntimamente relacionados con las seis
Esta relación es muy utilizada para explicar la actuación e importancia de cada uno
Figura 9. La figura ilustra las funciones del lenguaje según Jackobson. Fuente: Recuperado de
http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-funciones-del-lenguaje-segn-roman.html
Gonzales (2009) señala que “el hecho comunicativo es la situación concreta en la que el
Por otro lado, en los diferentes contextos de la vida de las personas, podemos
un emisor y un receptor.
1.10.1 Componentes.
Las finalidades: Son las metas y los objetivos de la interacción, como los productos
Los instrumentos: Están en relación con el canal, con las formas de hablar y con todo
lo que rodea al hablar: gestos, posición de los cuerpos, de las manos, es decir, todos
Capítulo II
comunicación electrónica, introdujeron por primera vez el concepto de ruido como los
comunicación (Niño, 2003). En ese sentido, podemos considerar que los ruidos no solo
entienden las interferencias que se ocasionan en el canal sino también en todas las
Se conoce como barreras a los obstáculos y las dificultades que surgen durante el proceso
Niño (2003) señala que las barreras “son graves obstáculos y dificultades que
2.2.1 Tipos.
necesidades.
personal.
una información.
frente a los demás con la esperanza de lograr una respuesta negativa o de rechazo.
Presuposiciones: Consiste en dar por cierto aquello que está por verificar.
posibles.
polos contrapuestos.
mensaje.
Ruidos por exceso de contenidos: Cuando el emisor elabora un mensaje con muchas
Implican las dificultades inmersas en el medio ambiente y los que obstruyen una
comunicación fluida.
hace uso para proporcionar un mensaje son las principales barreras físicas.
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Para Ballenato (2009) las más importantes barreras fisiológicas son las siguientes:
predisposición.
ocasiona traer consigo mismo distintas concepciones. Este arraigo cultural provocará la
hemos elaborado.
personas tienden a demostrar que una de ellas es superior a la otra. Esta escala
54
condiciones.
Eslabones: Cuando una información se transmite de una a otra persona como una
erróneas.
comunicativo eficaz.
emocionales, por el miedo, la ansiedad, los estímulos ocultos y por el entorno. Este se da
Capítulo III
La competencia comunicativa
Es la aptitud que posee una persona; es decir, capacidades, habilidades y destrezas con las
Begoya (como se citó en Niño, 2006) la define “como una potencialidad o una
capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, para explicar una
(p.60).
hace uso para comunicarse, sino en saber el espacio comunicativo y la cultura de una
comunidad en particular.
Figura 10. La figura ilustra las cinco competencias comunicativas. Fuente: Niño, 2003.
57
3.2.1.1 Lingüística.
Constituye los saberes de un código para un dominio de la lengua con las normas
3.2.1.2 Pragmática.
3.2.1.4 Cultural.
comunicación.
3.2.1.5 Ideológica.
Se sustenta en las creencias que permite justificar el poder que posee un grupo de
hablantes.
58
El filósofo J.L. Austin (1962) planteó una teoría de los actos de habla. En ella identificó
referencia.
acciones.
Un acto de habla es una acción en que se hace uso de la lengua, donde un individuo
(Niño, 2003).
Para Escobar (2014) el acto locutivo corresponde al mensaje en sus formas fónica,
morfológica, sintáctica. Por ejemplo: “Tengo sed”, “María tiene calor”, “Hay dos perros en
la casa”.
El mismo autor manifiesta que el acto ilocutivo corresponde a las intenciones del
emisor. Por ejemplo: “Me ratifico que tengo sed de venganza”, “Confieso ciertos temores”,
Además señala que el acto perlocutivo está referido a los efectos causados en el
receptor. Por ejemplo: “Él me sugirió que viajara a México”, “Te prometo que regreso por
ti”.
59
Figura 11. La figura ilustra los actos de habla. Fuente: Autoría propia.
60
Aplicación didáctica
Nacional, ya que este documento es fundamental en nuestro sistema educativo. Una sesión
de aprendizaje es parte de una unidad didáctica y esta de la planificación anual que, si bien
nos facilita el currículo, cada institución puede y debe diversificar de acuerdo a la realidad
Por consiguiente, podemos señalar que una sesión de aprendizaje no es algo que se
crea de la nada y mucho menos es improvisada, sino es fruto de un arduo trabajo de todos
los que integramos la institución educativa, incluso los alumnos, porque es a través de
ellos que adquirimos las situaciones significativas para contextualizar el tema que
En ese sentido, a partir del tema tratado en este trabajo nominado Los elementos de
la comunicación, será la comunicación en sí del cual partiremos como punto inicial para
luego centrarnos en la función que cumple y debe cumplir cada uno de los elementos en el
proceso de la comunicación.
investigado, estará programado su ejecución para dos horas pedagógicas. Sin embargo, el
aprendizaje que se quiere lograr con esta sesión, estará en función a la participación y
objetivo incorporar nuevas ideas y formas de poder abordar con mayor facilidad el tema
61
investigado. Además, permitirá a los futuros docentes tener como un modelo de clase a
Sesión de aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS:
I.E : “San Luis Gonzaga”
UGEL : Huanta
NIVEL : Secundaria
ÁREA : Comunicación
GRADO/SECCIÓN : 2do A
DOCENTE : Rojas Alanya, Misrayn
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos “Escucha activamente “Presta atención activa y sostenida dando
orales diversos textos orales” señales verbales y no verbales según el tipo
(Ministerio de Educación, de texto oral y las formas de interacción
2013, p. 74). propias de su cultura” (Ministerio de
Educación, 2013, p. 91).
Se expresa “Expresa con claridad sus “Ordena sus ideas para dialogar sobre la
oralmente ideas” (Ministerio de comunicación y sus elementos a partir de
Educación, 2013, p. 74). sus saberes previos y fuentes de
información” (Ministerio de Educación,
2013, p. 56).
“Interactúa “Mantiene la interacción desarrollando sus
colaborativamente ideas a partir de los puntos de vista de su
63
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- El docente con un saludo cordial da la bienvenida a sus estudiantes.
- Acto seguido, se da a conocer los acuerdos de convivencia en concordancia al objetivo
de la sesión.
- Asimismo, se les invita a todos los estudiantes que observen la imagen (candidato
presidencial en un mitin).
- Después de ello, responden las siguientes preguntas:
- Al culminar el trabajo grupal, se realiza la lluvia de ideas. Para este caso, cada grupo da su
aporte y con el docente se elabora un cuadro sinóptico general en la pizarra.
- Cada grupo elige a un representante para dar a conocer su punto de vista y las conclusiones
a las que han llegado.
- Luego se realiza el intercambio de opiniones con la intención de aclarar algún tipo de duda
que se haya presentado en el desarrollo de la elaboración de los esquemas
- Por último, el docente sintetiza las ideas de acuerdo a las participaciones referentes al tema.
EVALUACIÓN
- Se aplicará la evaluación formativa haciendo uso de una lista de cotejo para cumplir con
los objetivos de la sesión. Este debe considerar los criterios necesarios que se plantean
65
IMAGEN DE MOTIVACIÓN
Fuente: Recuperado de
https://www.google.com/search?q=ollanta+humala+haciendo+su+m%C3%ADtin&safe=active&rlz=1C1OK
WM_esPE853PE855&sxsrf=ALeKk01hyMFYgq5mrZlb4erzdqDQI7jj4Q:1597372245774&source=lnms&t
bm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjh8KGq05nrAhUQCrkGHfZGCAMQ_AUoAXoECAsQAw&biw=1137&b
ih=694#imgrc=fR0-lbmVHt7lwM
67
LISTA DE COTEJO
Docente: ………………………………………………………….
Área: …………………
Grado/Sección: ………/……………… Fecha: ………/……………/……………
Tema: …………………………………………………………………..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FICHA DE RESUMEN
mensaje.
comunicación.
69
Ejemplo:
En la biblioteca de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga”, Francisco lee con atención
la novela Los perros hambrientos de Ciro Alegría Bazán y decide estudiar la sociedad
representada en la novela.
Receptor: Francisco
Canal: Visual
FICHA DE METACOGNICIÓN
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………… ¿Cómo lo aprendimos?
…………………………………
…………………………………
……..
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
¿Para qué me servirá lo que
……..
aprendí?
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
¿Cómo puedo mejorar mi
………………………………… aprendizaje?
……..
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
……..
71
FICHA DE EXTENSIÓN
PRÁCTICA CALIFICADA
Emisor:……………………………………………………………………..
Receptor:…………………………………………………………………...
Canal:……………………………………………………………………….
Código:………………………………………………………………………
Mensaje:…………………………………………………………………….
Referente:……………………………………………………………………
Contexto:…………………………………………………………………….
2. María, de seis años, le pregunta a su madre durante el almuerzo: ¿Pueden venir mis
amigos a jugar?
72
Emisor:……………………………………………………………………..
Receptor:…………………………………………………………………...
Canal:……………………………………………………………………….
Código:………………………………………………………………………
Mensaje:…………………………………………………………………….
Referente:……………………………………………………………………
Contexto:…………………………………………………………………….
Emisor:……………………………………………………………………..
Receptor:…………………………………………………………………...
Canal:……………………………………………………………………….
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4. En un quiosco repleto de peatones, el diario de mayor circulación del país tiene como
titular lo expresado por el presidente Martín Vizcarra: “No cederemos ante la presión
de los secuestradores”.
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5. Genoveva recibe una llamada inesperada de Narciso Mendoza. Ella estaba muy
nerviosa y le dijo con una temblorosa voz: “Camina tan solo veinte pasos y resolverás
el misterio”.
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6. Agapito Amanecer es el típico orate que habita en todos los pueblos y que además
vive en la iglesia. Esta persona siempre saluda con un pañuelo blanco a las cinco de
la mañana. Hoy, con ocasión del aniversario de la localidad, Agapito sube al estrado
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quinientenas personas. Su hermano le dice que lo hará muy bien de todas formas.
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Síntesis
personas de manera circular. Para ello, todos los elementos que forman parte del proceso
decodificación del mensaje y el problema para identificar y respetar la postura de otros son
las principales causas de la incorrecta comunicación entre las personas. En ese sentido,
realizarla.
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total. La nueva tecnología brinda facilidades a los seres humanos para poder comunicarse.
Para lograr este objetivo necesariamente tiene que estar bien codificado con la finalidad de
mucha facilidad en su entorno social. Sin ella, tal vez, la vida sería un caos. Pero gracias a
Sin embargo, no debemos olvidar el papel que cumple cada uno de los elementos
intentos de mantener una comunicación eficaz, es decir, lograr hacer entender lo que
queremos compartir.
Se sugiere a los estudiantes y profesores del área de comunicación revisar los nuevos
Sugerimos que los temas relacionados con la comunicación deben ser desarrollados
con mucha dedicación en todas las instituciones educativas, por el bien común de los
Referencias
Fernández, W. (2008). Curso completo de lengua española. Lima, Perú: San Marcos.
Jiménez, M., Rodas, D., Ochoa, J., Gendrau, Sh. y Lino, E. (2013). La orfebrería de la
palabra. Lima, Perú: Universidad San Ignacio Loyola.
Moragas, M., Beale, A., Dahlgren, P., Eco, U., Fitch, T., Gasser, U. y Majó, J. (2012). La
comunicación: De los orígenes a internet. Barcelona, España: Gedisa.
Raiter, A. (2003). Lenguaje y sentido común. Las bases para la formación del discurso
dominante. Buenos Aires, Argentina: Biblos.