ADOLESCENCIA. TAREAS.

Fecha de entrega mayo 17

Actividad en parejas

Material de estudio:

Lección 5. Adolescencia.
Craig. 368-369. Cambios en el alcance y el contenido del pensamiento.
Craig. 392-393. Riesgos y peligros de la adolescencia.
Papalia. 492-494. Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente. Cambios del procesamiento
de información en la adolescencia (estructural y funcional)
Craig. 386-391. Compañeros y amigos, comparación social, noviazgo, pandillas-bandas-y solitarios,
negociación de límites: compañeros y progenitores.
Papalia. Pág. 536-539. Adolescentes y hermanos; pares y amigos; amistades; pandillas; coalición; relaciones
románticas.

Instrucciones para realizar la tarea sobre Adolescencia.

 Las respuestas deben demostrar que hubo estudio del material entregado.
 Puedes agregar citas si lo deseas y crees que eso mejora tu trabajo.

CASO 1.
A veces en las iglesias se encuentra que algunos adolescentes (nacidos dentro de las mismas y que se
mostraron felices en la iglesia desde niños) ahora la abandonan o son reticentes para continuar en la misma.

1. Explique qué aspectos de lo que están enfrentando a esta edad son facilitadores para generar la
problemática.

2. Plantee al menos 5 ideas, basado en los conceptos aprendidos, sobre cómo intervenir de tal manera que
nuestros adolescentes salgan robustecidos en su fe y no deserten de la misma.

CASO 2.
En el 2013 1se realizó un estudio para indagar las creencias y los comportamientos entre los 13-18 años en
Colombia (zonas urbanas y rurales). El estudio, realizado por la Organización One Hope, con el apoyo del
Ministerio de Educación Nacional referenció los siguientes resultados:

Teniendo en cuenta lo mencionado por este estudio:

a) Identifique las creencias y comportamientos riesgosos
b) Nombre las posibles causas y los motivos que encontraría para estas conductas de riesgo. Incluya lo
que está ocurriendo en el cerebro.
c) Diga cuáles características del pensamiento del adolescente apoyarían estas creencias y conductas de
riesgo.
d) Mencione cómo redirigiría estas creencias y comportamientos de riesgo con los adolescentes, desde
la escuela dominical. Para este punto tenga en cuenta la visión que da Eclesiastés sobre la
adolescencia, las características del desarrollo moral en el período convencional y las propuestas
hechas por el Dr. Boore (Teoría psicosocial de Erikson)

1
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SSWC-ABY-Colombia-Executive-Ministry-Report_Final-SP-citation-reference1.pdf
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CASO 3.
A su iglesia llegaron hace 11 meses un grupo de 15 adolescentes entre 11 y 12 años que vienen de una
experiencia de desplazamiento. Como la mayoría está cursando los grados 6° y 7° varios iniciaron en un
colegio nuevo y esto ha afectado su rendimiento académico. Los padres de los chicos han reportado
problemas disciplinarios y en las niñas que están evitando comer. Por el poco tiempo en la iglesia estos
adolescentes no han podido establecer lazos de amistad entre ellos y más bien se menosprecian unos a otros.

En la mayoría de ellos ya se presentan los cambios físicos propios de la adolescencia y ud. observa que la
imagen que tienen de sí mismos no es favorable.

a) Explique las razones para que todos estos chicos ya tengan el desarrollo físico propio de la
adolescencia.
b) Basado en la característica del pensamiento de la desubicación temporal y las confusiones/duelos del
adolescente,
1. Explique en qué consiste la desubicación temporal
2. Identifique y explique los duelos y las confusiones que se aplicarían a este caso.
3. Explique cómo estas características de la adolescencia son parte de la causa para la problemática
observada en ellos incluyendo la depresión.
c) cuáles son aquellos elementos característicos de la socialización de los adolescentes, que se deben
tener en cuenta para intervenir problemáticas en grupos de adolescentes.
d) Teniendo en cuenta el análisis anterior cómo trabajaría esta problemática con los chicos y sus
maestros de escuela dominical. Para este punto tenga en cuenta la visión que da Eclesiastés sobre la
adolescencia, las características del desarrollo moral en el período convencional, las propuestas de
factores protectores y de afrontamiento, y las demás propuestas encontradas en sus lecturas.

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