7.

Propiedades del reforzamiento

A menudo se ha discutido si el reforzador debía tener cualidades intrínsecas o no,
estas propiedades intrínsecas, de naturaleza biológica de algunos reforzadores no
han sido unánimemente aceptadas. En todo caso, habrían de ir unidas a otros
conceptos como el de privación (incluso la comida no actúa como reforzador
sin hambre).

Reforzador positivo o negativo

Un reforzador o refuerzo es todo ese estímulo que hace que la conducta que lo ha
provocado aumente. Una de las distinciones que se hace en cuanto a refuerzos es
el de refuerzo positivo o refuerzo negativo.
Reforzamiento positivo. Tiene lugar cuando una respuesta va seguida de una
recompensa o cualquier otro evento positivo, y aumenta la probabilidad de que
ésta vuelva a ocurrir. Es un refuerzo positivo dar un caramelo a un niño por haber
concluido sus obligaciones; la conducta de hacer sus obligaciones aumenta
porque el niño recibe algo que le agrada (un caramelo).
Reforzamiento negativo. Tiene lugar cuando una respuesta va seguida de la
terminación de la incomodidad o de la eliminación de un evento desagradable. Al
igual que un reforzador positivo, el reforzamiento negativo también incrementa la
respuesta. Un niño acabará de comerse la sopa (conducta) con la promesa de que
no tendrá que comerse el pescado que tanto le disgusta (la retirada del pescado
como refuerzo negativo).

8. La generación espontánea
La generación espontánea, era una creencia que antiguamente estaba
profundamente arraigada, fue descrita por Aristóteles. La observación superficial
indicaba que surgían gusanos del fango, y de la carne podrida, ú organismos de
los lugares húmedos. Así, la idea de que la vida se estaba originando
continuamente a partir de esos restos de materia orgánica se estableció como
lugar común en la ciencia. Hoy la comunidad científica considera que esta idea
teoría está plenamente refutada.

La generación espontanea es una teoría errónea de hace un siglo

Ejemplos

la carne
se planteaba que si se dejaba un pedaso de carne salian moscas.
El pan y el acerrin
bueno en este se dice que cuando dejas un pan y acerrin salian ratones.
Agua sucia
Se dice que si dejas agua sucia salian mosquitos.

Recuperación espontánea Consiste en la reaparición de una conducta extinguida

tras el paso del tiempo.
 9. Factores que afectan la Generalización :

 Semejanza (sexo,edad,raza y actitudes).

 Competencia.
 Cordialidad.
 Prestigio.

10. Variables que afectan la extinción en psicología

La variable más importante que afecta el curso de la extinción es el programa de

reforzamiento con el cual se mantuvo previamente a la operante.
Un programa de reforzamiento es la regla que nos dice cuales ocurrencias de una
determinada respuesta serán reforzadas.
La magnitud del reforzador y el número de reforzamientos recibidos antes de la
extinción, son dos factores que también afectan el curso de la extinción.
En general, mientras mayor haya sido la magnitud del reforzador, o mayor haya
sido el número de respuestas reforzadas, mayor será la resistencia a la extinción
en términos tanto del número de respuestas como del tiempo que se necesita para
reducir la respuesta a una baja tasa de ocurrencia.
Los efectos de estas variables son además regulados en gran parte por los
programas de reforzamiento.

cuales son los tipos de aportaciones de aprendizaje en la psicología

APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET

Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer como

evoluciona la mente del alumnos. La epistemología genética aporta una visión
innovadora de cómo se construye el conocimiento. La idea central de la teoría de
Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el
producto de una interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que
interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos,
entre ellos la asimilación y la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora
la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decir
necesariamente que la integre con la información que ya posee.

APORTACIONES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL

Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de

aprendizaje debe estar estructurado no solo en si mismo, sino con respeto al
conocimiento que ya posee el alumno. En cualquier nivel educativo es preciso
considerar lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, ya que el
nuevo conocimiento se asentara sobre el viejo.

APORTACIONES DE LA TEORÍA DE VYGOTSKI

La Teoría de Vygotski se basa en la internalización de los aspectos que pasan a

incorporarse, reestructurándolos, al plano interno de la mente. Esa internalización
es indirecta, necesita de un intermediario cuyo punto de partida es el medio social.
La noción del agente intermediario que desempeña un papel fundamental en los
procesos del pensamiento, se funda en la tarea que realiza el hombre cuando
actúa con elementos materiales, utilizando herramientas con el fin de
transformarlos.

APORTACIONES DE LA TEORIA DE JEROME BRUNER:

Su concepción genético -cultural del desarrollo cognitivo.

La teoría psicológica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano

tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta datos
de la realidad a las estructuras mentales.

12. Hermann Ebbinghaus (24 de enero de 1850 - 26 de febrero de 1909) fue

un filósofo y psicólogo alemán. Su pionera investigación sobre la memoria –cuyos
resultados publicó en 1885– constituye el primer estudio sobre un proceso
psicológico superior usando el método experimental.

El alemán Hermann Ebbinghaus comenzó sus estudios sobre la memoria

investigando su propia capacidad memorística.

Basándose en las ideas de Locke y Hume, (que sugerían que recordar algo
implica una asociación entre ideas por los rasgos que comparten) decidió poner a
prueba tal efecto sobre la memoria.

Por tanto, creó 2.300 sílabas carentes de significado (para evitar, así, el efecto de
asociación que hemos comentado), las agrupó en listas y registraba cuántas
recordaba. El procedimiento era sencillo: leía una de las listas deteniéndose
durante una fracción de segundo en cada sílaba, realizaba una pausa de 15
segundos y procedía con la siguiente lista hasta que podía recitar una serie
rápidamente y sin errores. Asimismo, fue variando la longitud de las listas, los
intervalos de aprendizaje, etC.

1. PSICOLOGIA DE LA ASOCIACION
 se considera que dos conceptos o estímulos están asociados cuando la
experiencia de uno lleva a los efectos de otro, debido al emparejamiento o
apareamiento repetido.

2. ley de efecto de thorndike

La ley del efecto, formulada por Edward Thorndike, es una ley sobre
el comportamiento de corte conductista.
Según esta ley, las respuestas que sean seguidas (contigüidad) de
consecuencias reforzantes serán asociadas al estímulo y tendrán mayor
probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer.
3. ensayo y error

La expresión ensayo y error, también conocida como prueba y error, es

un método heurístico para obtener el conocimiento, tanto proposicional como
procedimental consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. Si es así,
se tiene una solución. En caso contrario —resultado erróneo— se intenta
una alternativa diferente.

 Orientado a soluciones: no se intenta descubrir por qué funciona una solución.

Solo se aspira a lograrla.
 Problema específico: no se trata de generalizar soluciones a otros problemas.
 No óptimo: se enfoca a encontrar solo una solución: no todas, ni la mejor.
 Necesidad de conocimiento mínimo: se procede en temas de los que el
conocimiento en la materia, disciplina o especialidad es exiguo o nulo, por
ejemplo en una investigación científica.
 Costoso: se requieren diversos medios para realizarse, pero no siempre es
seguro un resultado positivo.

4. teoría de la gestalt

La palabra Gestalt viene del alemán y significa literalmente “forma” pero en

general puede traducirse también como “representación”. La Psicología de la
Gestalt es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a
principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos
Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El pensamiento
holístico sobre el que se funda la teoría se resume en la afirmación: “el todo es
siempre más que la suma de sus partes”.

5. APRENDIZAJE Y OBSERVACION

El aprendizaje por observación o imitación es uno de los tipos de

aprendizajes que pueden realizar los seres humanos y los animales. Éste
no se da por ensayo y error, ni por la experiencia directa; sino por la
observación o imitación de la conducta de otro ser humano.