IPEM 270 “GENERAL MANUEL BELGRANO”

Plan de gestión de
vice dirección

2019

Plan de Gestión Vice dirección

La propuesta del plan de gestión de Vicedirección implica despegarnos de las urgencias

cotidianas y reservar un espacio para reflexionar, planificar y diseñar acciones relacionadas
con el logro de los objetivos institucionales. La gestión involucra una organización flexible,
entendiendo esto como la capacidad de adaptación a las mejoras que sean necesarias y
sostenibles en el tiempo y en desarrollar las competencias y conocimiento de todo el
colectivo institucional.
Las prácticas pedagógicas están centradas en la apropiación de los conocimientos por parte
de los estudiantes, lo que implica desarrollar estrategias flexibles y adaptadas a los diversos
ritmos y estilos para lograr aprendizajes poderosos. El desafío es articular aprendizajes
prioritarios y desarrollo de capacidades fundamentales.
Desde la Vicedirección se busca amalgamar una serie de prácticas, estrategias, observaciones
y trabajo colaborativo entre los docentes, preceptores, coordinadoras de curso, equipo
directivo y gabinete psicopedagógico, con el propósito de acompañar a los/as estudiantes
para que se gradúen en tiempo y forma y aprendan contenidos significativos, desarrollen
capacidades y puedan continuar con éxito sus proyectos de vida. Para garantizar el derecho a
la educación a todos/as las/os alumnos/as. ¨Se trata de formar sujetos críticos y creativos,
capaces de dirigir su visión, de observar, de situarse en el mundo, de desnaturalizarlo, de
interpretarlo y comprenderlo y así, poner en prácticas ideas originales e innovadoras que
contribuyan a crear un orden social más justo. ¨ (Dr. Horacio Ferreyra 2017 incompleto).
En esta línea de acción ofreceremos: Acompañamiento al equipo docente para promover
prácticas que tiendan al logro de aprendizajes relevantes y fundamentales en las áreas de
Matemática, Lengua, Ciencias, Educación Física, e Inglés, siendo estas áreas prioritarias,
pero sin dejar de atender y observar el resto. De igual manera se trabajará en forma
conjunta con el equipo de preceptores dedicando especial atención a la asistencia y
convivencia de los estudiantes, factor importante en el proceso de aprendizajes y en la
formación de valores de los mismos.
El análisis de los indicadores del 2018, si bien los asume como expresiones de una realidad
compleja, constituye un instrumento para recoger indicios e identificar los problemas o
dificultades y las debilidades que tenemos hoy en la institución:
Problemas:
 PRÁCTICAS DOCENTES DESCONTEXTUALIZADAS Y FRAGMENTADAS.
 RELACIONES DE ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD.

Debilidades de la institución:

 Necesidad de articular entre docentes, coordinadores, Psicopedagogo y preceptores y

fomentar los encuentros para una mejora en la enseñanza-aprendizaje
 Pocas reuniones periódicas por áreas con la presencia del equipo directivo
 Escasas observaciones de clases, siendo más frecuentes en los cursos con problemas
de distinto tipo
 Concientizar a la comunidad educativa con respecto al sentido y aplicación de las
normas de convivencia relacionadas con la asistencia, puntualidad, respeto por el otro,
etc. y las consecuencias que trae el incumplimientos de las mismas.
 Insuficiente participación y compromiso de los preceptores para organizar los cursos
que tienen a su cargo y de esta manera evitar la laxitud de las normas e
incumplimiento de las mismas
 Prácticas docentes (algunos profesores) basadas en el uso del pizarrón y la exposición
oral como única estrategia
 Escasez de prácticas de aprendizaje basadas en situaciones problemáticas.
 Acciones Indicador/es de Cronograma/ Problemática (P)
seguimiento temporalización
Causas (C)

-Programar las -Registros de - Participación de P: Prácticas docentes

actividades para observaciones de reuniones de descontextualizadas y
revisar el PEI, clases y actas de áreas de fragmentadas.
distribución de tareas devolución de las Matemática,
Débil trabajo
al interior de los mismas. Ciencias y
colaborativo entre
departamentos cada Educación Física
-Porcentaje de departamento y cargos
uno de ellos e inglés a partir
alumnos que recursán institucionales.
seleccionara a un de mediados de
en comparación con
representante para que abril, haciéndose Desconocimiento
años anteriores.
sea el portavoz en el extensiva al resto parcial del trabajo de
equipo que se -Relevamiento y de las áreas, y otros docentes de la
conformara para tal análisis de los reiterándose en escuela.
fin. resultados de las forma bimestral.
Limitados recorridos
reuniones, para
-Revisión de los -Realizar 1 de lectura para la
determinar el
acuerdos didácticos observación de apropiación curricular.
cumplimiento o no de
institucionales a partir clase a docentes
los acuerdos
de las cuatros del área de
establecidos
capacidades Matemática,
fundamentales. -Comparación entre Lengua, Ciencias,
libro de tema y carpeta Educación Física
-Comunicación con el
de algunos alumnos e inglés desde
equipo docente y otros
para observar las mayo a finales de
miembros de la
producciones de los julio con sus
comunidad educativa.
alumnos y correspondientes
-Participación del evaluaciones. devoluciones.
equipo de vice
-Control de los RAC -Reunión
dirección en reuniones
de manera trimestral: mensuales con la
de departamento
comisión de
bimestrales Ausentismo cantidad revisión del PEI.
(Trimestrales?) por trimestre
(trabajo con identificar causas
aprendizajes y llegadas tardes o faltas.
contenidos,
capacidades, acuerdos Asistencia a los
didácticos por áreas e exámenes de julio y
institucionales; especiales.
prioridades
pedagógicas, formatos
pedagógicos;
orientación para la
apropiación curricular
con los recorridos de
lectura propuestos.

-Monitoreo a partir del

dispositivo de
observar y registrar
unas clases. Realizar
una devolución al
docente.

-Supervisión de los
Libros de temas,
registros de asistencia,
RAC

-Trabajo con los - Grado de Reuniones con P: Relaciones de

docentes en particular actualización y docentes antes del escolaridad de baja
2º, reuniones para coherencia entre primer trimestre y intensidad
revisar, analizar las diseños curriculares, al finalizar el
propuestas y prácticas programas, mismo Escaso monitoreo de
de enseñanza. planificaciones, libros las acciones
Revisión y ajuste de de temas e
los diseños instrumentos de Observación y Estrategias
curriculares. evaluación. triangulación a insuficientes de
partir de la acompañamiento a las
Monitoreo de la tasa
-Observaciones de segunda semana trayectorias
de egreso (La tasa de
clase. Triangulación de mayo.
graduación final es
carpeta, libro de tema
muy baja.)
y planificación. Rol pedagógico del
Teniendo en cuenta preceptor con falencias
secuencia, como en la construcción del
aprenden los alumnos, oficio de estudiante.
Ausencias y llegadas
formatos y actividades
tarde: Revisión de los
que atiendan a la
registros de alumnos y
diversidad. Escaso valor
-Reunión con la libros de temas en pedagógico de la
familia para analizar forma mensual asistencia
los casos que repiten
Reunión con el cuerpo
por segunda vez.
de preceptores para
analizar y reflexionar
-Monitorear trimestre
sobre las tareas
a trimestre el
realizadas y posibles
indicador de
modificaciones
ausentismo y
planificar estrategias Reuniones por
de intervención con trimestre, por cursos
preceptores y con docentes y padres
coordinadoras de para analizar
curso. rendimiento del
trimestre, asistencia y
-Análisis de los
relación de
revelamientos de
convivencia. Los
resultados académicos
resultados serán
de la 1º etapa.
volcados a planillas
-Articulación entre que ayudaran a
docente de primero determinar la
con segundo. Los evolución de la
docentes de primero situación académica
informaran a los de
segundos sobre los
contenidos y
capacidades que
efectivamente se
pudieron trabajar.

Falta acción de
monitoreo al trabajo
de las Coordinadoras/
Gabinete
psicopedagógico

Metas.

 Aumentar en un 50 % la cantidad de observaciones de clase por parte del equipo de vice

 dirección
 Intentar la participación del 70% de los jefes y coordinadores en las reuniones de las
diferentes áreas que se realizaran en forma bimestral
 Disminuir en un 30% la asistencia de los estudiantes y en un 50% las llegadas tarde de los
mismos para favorecer la construcción del valor pedagógico de la asistencia.
 Disminuir en un 5% la repitencia en los 2º a través de implementar el seguimiento de la
asistencia y fortalecer las prácticas de la enseñanza.
 Incrementar en un 10% el índice de promoción del ciclo de los alumnos que cursan sexto
año en 2019.

Objetivos:
 Ajustar los procesos de acción para alcanzar y mejorar las metas propuestas.
 Lograr mantener la matricula año a año y evitar el desgranamiento.
 Fortalecer capacidades en los alumnas/os a partir de un currículo articulado.
 Promover estrategias para trabajar la diversidad en el aula.
 Lograr acuerdos entre equipo directivo, docentes, preceptores y familias que apunten al
seguimiento de las trayectorias escolares de nuestros alumnos.
 Acompañar y sostener el espacio de encuentro, reflexión y trabajo en equipo que propone
el PNFS en nuestra institución.
 Desarrollar y sostener colectivamente la construcción del oficio de estudiante que se
configura a partir del oficio de enseñar.

Estrategias a implementar:

 Fortalecer el gabinete psicopedagógico y la figura del coordinador de curso como piezas

elementales y recursos extraordinarios en las vinculaciones entre docentes y estudiantes y
como fuente de consulta permanente en el seguimiento de trayectorias escolares.

 Utilizar la Observación de clases a cargo de las Vicedirectoras en diálogo con el gabinete

psicopedagógico, coordinador de curso, preceptores, convivencia y el propio docente,
para la creación de entornos de aprendizajes saludables y significativos tanto en el
docente como en el alumno, afianzando trayectorias escolares.
 Utilizar las horas institucionales a la atención puntual de nudos críticos detectados a
partir de las líneas de base y otros indicadores.

 Diseñar e implementar estrategias para trabajar fuertemente los contenidos transversales

como ESI, Consumo Problemático, Formación en Valores para la Democracia y la
Responsabilidad Social, relacionado al oficio de estudiante.

 Puntualidad y asistencia como contenido de aprendizaje, este último con el propósito de

 ligar al alumno al ejercicio de su derecho de recibir educación.

 Acompañar a los preceptores en el fortalecimiento de su rol; para juntos lograr la

construcción diaria del oficio de estudiante.

Evaluación:

 Monitorear la línea de base trimestralmente, para redefinir acciones sobre la marcha de

acuerdo a los resultados, determinando nudos críticos e identificando situaciones
problemáticas que pongan en tensión el desarrollo natural de clases áulicas.
 Considerar y reflexionar sobre cada uno de los acuerdos a los que se llegaron luego de las
reuniones con los distintos actores institucionales
 Reunión de la evaluación de los resultados alcanzados por los alumnos. y también se
analizarán los
 Monitoreo permanente cuya finalidad es ir midiendo periódicamente algunos indicadores,
para poder ajustar a tiempo algunas las acciones planificadas.
 criterios de evaluación implementados y sus resultados
 Reconocer y valorar los logros del capital humano con el fin de motivar y generar mayor
compromiso con la tarea docente incrementando el uso activo del cuaderno de actuación
profesional.