PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO

Colegio Providencia Profesora: Romina Candia

Del sagrado corazón
Temuco
Curso: IIIAB

GUÍA N°4 DE FÍSICA

Nombre:
Unidad N°2: OA 3. Analizar el movimiento de cuerpos bajo la acción de una fuerza central en diversas
Fuerzas situaciones cotidianas o fenómenos naturales, con base en conceptos y modelos de la mecánica
centrales: ¿de clásica.
qué tratan y OA a Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la
cómo se observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.
manifiestan OA b Planificar y desarrollar investigaciones que permitan recoger evidencias y contrastar
en mi vida? hipótesis, con apoyo de herramientas tecnológicas y matemáticas.
OA e Construir, usar y comunicar argumentos científicos.
OA f Desarrollar y usar modelos basados en evidencia, para predecir y explicar mecanismos y
fenómenos naturales.
Fecha entrega: Correo creado: Fecha y hora para responder Tiempo
24/07/2020 profercandia@temuco.colegiopro consultas online a las estudiantes: estimado:
hasta las 17 videncia.cl MIÉRCOLES DE 14:00 A 14:45 2 horas
horas. Pedagógicas
por semana.

INSTRUCCIONES
- Comenzamos un nuevo periodo de trabajo con este documento, el que dura cuatro semanas consecutivas, espero
que sigas el orden de los contenidos, asistas a las clases virtuales y revises los videos que puedan estar disponibles en
el grupo del curso para trabajar los contenidos semana a semana como se indica en cada título.

- Leer comprensivamente la guía, asistir a clase y revisar el (los) video(s) para que puedas realizar las actividades
complementarias. Si tienes dudas me las envías al correo y en horario arriba señalado, si tengo muchos correos en el
mismo horario, responderé durante el día, favor respetar día y hora señalada.

IMORTANTE: trabaja los contenidos propuestos en la semana que indica la guía para que no tengas exceso de
trabajo la semana de entrega de tu material.

- En la última página de esta guía, encontrarás una autoevaluación que debes leer al comenzar este mes de trabajo y
completar después de comprar la pauta de la guía con tus respuestas.

- Trabajaremos la unidad 2 del programa de la asignatura “física”, pero partiremos con repaso y/o profundización de
los aprendizajes previos para estudiar esta unidad, los que están definidos por conceptos matemáticos y físicos que
usted ha estudiado en años anteriores. A continuación, se presenta un resumen de los contenidos a evaluar bajo el
área temática mecánica, del Temario de la Prueba Electiva de Ciencias Física, publicado en abril de este año, que
detalla los conocimientos a evaluar para el proceso de admisión 2021. Los que están presentados de la siguiente
manera:

ÁREA TEMÁTICA CONOCIMIENTOS

MECÁNICA
En esta área temática se evaluará la
capacidad del postulante de
analizar, mediante investigaciones,
conceptos y/o leyes científicas, el
movimiento traslacional y/o
rotacional de cuerpos y sus causas,
en distintos contextos, teniendo en
cuenta el comportamiento de
fluidos en reposo, además de
analizar la dinámica de diversas
estructuras.
Evaluables solo en ME. Conocimiento de la Ciencia:
teorías, leyes y marcos conceptuales referentes a cinemática y dinámica rotacional:
» movimiento circunferencial uniforme.
» fuerza y aceleración centrípeta para cuerpos que describen movimientos
circunferenciales uniformes.
» torque y equilibrio rotacional de manera cualitativa en diversas situaciones o
cuantitativa cuando las fuerzas que actúan sobre cuerpos son perpendiculares al
brazo.
» momento de inercia para sistemas de partículas y de manera cualitativa para sólidos
rígidos.
» momento angular y su conservación en movimientos rectilíneos o rotacionales.
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Fuente: file:///D:/IV%20TERMO/2021-20-04-temario-ciencias-p2021.pdf

INTRODUCCIÓN: Para estudiar física necesitamos saber conceptos previos de la asignatura y muchas veces
matemáticos, por lo que comenzaremos nuestra unidad con un repaso de contenidos que ya has estudiado en
matemáticas y física, para luego comenzar a estudiar en detalle la unidad 2 de la asignatura.

Semana 1 y 2: del 29 al 10 de julio → Contenidos previos

OBJETIVOS
 Reconocer los elementos de la circunferencia que están asociados al estudio de partículas o cuerpos en
rotación.
 Conocer la unidad de medida “radian” que está presente en movimientos con trayectoria circunferencial.
 Describir las características de un vector y realizar operaciones matemáticas con ellos.

 Transformar unidades de medida a partir de las utilizadas en el S.I.

1.- Elementos de la Circunferencia

Diferencia entre círculo y circunferencia
La Circunferencia es el conjunto de todos los
puntos del plano que equidistan de un mismo
punto llamado centro de la circunferencia.

Ejemplos prácticos de una circunferencia: Aro,

anillo, hula-hula, borde de vaso, la orilla de un
plato, etc.
a) Radio (r) y diámetro (d)
O: centro de la circunferencia.

O B : radio = r → Segmento que une el centro de la circunferencia con

cualquier punto de ella.

AB: diámetro = d = 2r → Es la línea recta que pasa por el centro y une dos
puntos opuestos de la circunferencia. El diámetro divide a la circunferencia
en 2 semicircunferencias, es decir, Arco AB = Arco BA

b) cuerda y secante
´ : Secante → Recta que intersecta a la circunferencia
AB
en 2 puntos, formando una cuerda.

AB: Cuerda → Segmento que une dos puntos

distintos de la circunferencia.
“El diámetro es la cuerda que pasa por el centro de la circunferencia y tiene la mayor longitud”.

c) Tangente: Recta que intersecta en un solo punto a la circunferencia. Este punto es llamado “punto de tangencia”
o “punto tangencial”.
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O: centro de la circunferencia.
O A : radio
A: Punto de tangencia
L: Tangente
O A ⊥L

d) Arco: Corresponde a una parte de la circunferencia. Su lectura es en sentido anti-horario (contrario a los punteros
del reloj).

^
AB: arco de circunferencia

Los puntos A y B de la circunferencia, determinan el arco AB

e) ángulo central: es aquel cuyo vértice es el centro de la circunferencia y sus lados son dos radios.
El ángulo θ=A O B ,es el ángulo central.

2.- Sistema radial (o circular) para medir ángulos

En esta unidad estudiaremos en el movimiento de cuerpos con trayectoria circunferencial, además de poder calcular
las trayectorias en unidades de longitud, se puede calcular el desplazamiento angular del cuerpo.
Para esto se define una nueva unidad angular que llamaremos Radián (rad ), que
corresponde al arco de circunferencia de longitud igual al radio r, entonces el ángulo θ se
define como 1 radián.
Para cada vuelta completa de una rueda, por ejemplo, es igual a la longitud de la
circunferencia: S=2 πr y θ=2 π
En una circunferencia completa hay 360 ° , entonces 2 π rad =360 °, si se despejan los
radianes de la relación anterior se obtiene:
360 , Con π=3 , 14 ;entonces 1 rad=57 , 3 °
1 rad=
2π

2.1.- Relación entre radianes y grados:

Grados Radianes Radianes Aproximados

Igualdades entre grados y radianes: 2π r

360 °=
r
360 °=2 π (rad )
180 °=π (rad )
π
90 °= ¿)
2
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3.- Vectores y magnitudes físicas vectoriales.

Vector en física, es cualquier cantidad que requiera de módulo o magnitud, dirección y

sentido para su descripción completa. Algunos ejemplos de cantidades vectoriales son
fuerza, posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, entre otros.

Una magnitud física vectorial se representa mediante una flecha, la punta de esta flecha
es la que indica el sentido del vector en estudio.

Un ejemplo de vector es el segmento dirigido que corresponde al

vector desplazamiento, que va desde el punto de partida hacia el
punto de llegada de determinado cuerpo en estudio.

Igualdad de vectores. Dos vectores son iguales si tienen la misma magnitud,

dirección y sentido aun cuando tengan distintos puntos inicial y final, respecto de un
sistema de referencia. Esta propiedad permite trasladar un vector paralelo a él.

Vectores opuestos: Dos vectores son opuestos si tienen la misma magnitud,

dirección y el sentido opuesto o contrario.

3.1.- Operatoria con vectores

Existen varios métodos que se aconseja utilizarlos según la cantidad de vectores que se quiera sumar,

a) Método del paralelógramo

Dados DOS vectores, se forma un paralelogramo. El vector resultante corresponde a la diagonal que parte del origen
en común.

b) Método del polígono

Dados los vectores: El vector resultante de la suma:
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Otro ejemplo: suma de tres vectores de la forma gráfica.

Nota: siempre se mantiene el módulo, dirección y sentido de los vectores, la suma parte con la representación del
primer vector, donde termina su punta se dibuja enseguida (sin dejar espacios) la siguiente cola y así
sucesivamente, el vector resultante se traza desde la primera cola a la ultima punta.

multiplicación por un escalar: consiste en aumentar un vector la cantidad de indica el escalar, sin cambiar su
dirección ni sentido. Si el escalar es un número negativo el vector invierte “solo” su sentido.

Ejemplo: definido un vector se debe multiplicar por un escalar “k”

−1
k
2k −2 k 2

Otros ejemplos: suma, resta y multiplicación por un escalara de la forma gráfica.

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3.2.- ¿Cómo determinar el módulo de un vector?

El módulo de un vector es la longitud del segmento orientado que lo

define, es siempre positivo y solamente el vector nulo tiene módulo cero.

Si el vector se encuentra en el plano, el módulo corresponde a la

hipotenusa de un triángulo rectángulo. Para el vector de la imagen:
A|=√ A2x + A 2y
|⃗ 2

4.- Sistemas de referencia

Para estudiar el movimiento o magnitudes físicas vectoriales involucradas en dicho movimiento, debemos fijar un
sistema de referencia o marco de referencia, generalmente es una elección arbitraria de variables matemáticas para
definir la ubicación de un cuerpo o un punto. Dependiendo del tipo de movimiento tendremos que fijar distintos
sistemas de coordenadas para estudiar el movimiento, primero debemos fijar un origen desde el cual describiremos
el movimiento de un cuerpo o la magnitud física vectorial. En dicho origen:
- Se encuentra un observador (usted) con instrumentos de medición adecuados para medir posición y tiempo; reglas
y relojes respectivamente. Luego adoptamos un sistema de referencia que coincida su origen con el observador.

- Se dibuja el origen (cola) del vector que representa a la magnitud física en estudio.

Sistema de coordenadas en una recta

Es una recta con dos sentidos, el cuerpo en estudio se puede encontrar en el origen, a
la izquierda o derecha de dicho punto fijo.

Sistema de coordenadas en el plano

Se requieren dos ejes: uno horizontal llamado eje (x) o eje de las abscisas y otro
vertical llamado eje (y) o eje de las ordenadas, entonces un punto en el plano
quedara determinado por dos coordenadas (x, y).

EJEMPLO: un auto viaja a 100 (Km/h) en dirección norte- sur, sentido sur, por
ejemplo, fijando como sistema de referencia los puntos cardinales.

Sistema de coordenadas en el espacio

En este sistema además de las coordenadas (x) e (y) requiere de una

tercera coordenada (z) que generalmente corresponde a la altura,
por lo que para este sistema un punto en el espacio queda
determinado por tres coordenadas (x, y, z)

Ejemplos de vectores situados en un plano cartesiano:

¿Por qué el vector de color fucsia no está bien
localizado en el plano?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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Escriba la posición de cada vector en el plano:

5.- Unidades de medida en el S.I

Como ya lo hemos estudiado, las magnitudes físicas son propiedades que caracterizan a los cuerpos o a los
fenómenos naturales, que pueden ser medidas y se expresan mediante un número y una unidad de medida. Dichas
unidades de medida están definidas a partir de las magnitudes fundamentales, las que al combinarse y forman las
derivadas según el sistema internacional de unidades.

Las magnitudes fundamentales son independientes Las magnitudes derivadas se definen a partir de las
de las demás, corresponden a la longitud, la masa y fundamentales, como por ejemplo, la velocidad.
el tiempo.

Sistema internacional de unidades (SI)

Es un conjunto de unidades, donde a cada una de las magnitudes fundamentales se le asigna una unidad
fundamental y de estas unidades se derivan todas las demás. Según un acuerdo firmado en 1960, en la mayor parte
del mundo se utiliza el SI.

5.1.- Las unidades fundamentales en este sistema de unidades:

Magnitud fundamental Unidad Símbolo en el S.I

Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Intensidad de corriente amperio A
Intensidad luminosa candela cd
Cantidad de sustancia mol mol

5.2.- Algunas unidades derivadas en este sistema de unidades:

Magnitud Unidad Símbolo de la unidad Abreviatura en el S.I

Superficie o área metro cuadrado m∙m m2
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Magnitud Unidad Símbolo de la unidad Abreviatura en el S.I
Volumen metro cúbico m∙m∙m m3
Velocidad metro por segundo m/s m/s
Fuerza Newton Kg·m/s2 N
Energía, trabajo Joule Kg·m2/s2 J
Densidad kilogramo/metro cúbico Kg/m3 Kg/m3

5.3.- Múltiplos y submúltiplos de las unidades del SI

Prefijo Símbolo Potencia Prefijo Símbolo Potencia

giga G 109 deci d 10-1

mega M 106 centi c 10-2

kilo k 103 mili m 10-3

hecto h 102 micro µ 10-6

deca da 101 nano n 10-9

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA SEMANA 1 y 2

I.- Transformar entre unidades de medida. Puedes usar regla de tres simple o factor de conversión.

A) Transformar las siguientes expresiones de medidas angulares:

De grados a radianes: De radianes a grados:

a) 320o a radianes π
a) radianes a grados
b) 45o a radianes 2
c) 120o a radianes π
d) 270o a radianes b) radianes a grados
3
π
c) radianes a grados
4
π
d) radianes a grados
6

B) Responde las siguientes preguntas, incluye los desarrollos.

1.- ¿A cuántos kilómetros equivalen 7cm? 2.- ¿A cuántos kilogramos equivalen 3 miligramos?

3- ¿A cuántos segundos corresponden 21 horas? 4.- ¿Cuántos cm son 0,825 m?

5.- Transformar 12 g de masa a la unidad de medida del 6.- Si una tonelada son 1.000 Kg., ¿Cuántos Kg son
S.I 200 Ton?
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II. vectores. Realiza as operaciones solicitadas con los vectores dados.

1.- Dibujar (de distinto color) y determinar el módulo o magnitud del vector posición para los puntos: a, b, c, d, e, f, g.

Sugerencia: realiza los ejercicios en tu

cuaderno y cuando me envíes la guía,
adjuntas las fotografías.

2.- Dados los siguientes vectores, determina el vector resultante utilizando el método grafico de la suma.
A) a⃗ + ⃗b
B) c⃗ + d⃗
⃗ ⃗
C) d− 2c
⃗ c
D) d−⃗
E) a⃗ + ⃗b+ c⃗ + d⃗
1⃗
F) b⃗ + ⃗c + d
2

Nota: use regla y dibújelos sobre un papel cuadriculado, si los quiera hacer en digital le dejo la plantilla para el
fondo, usted lo aumenta en su formato digital.

3.- Del análisis de los vectores de la siguiente figura, señale los vectores resultantes de las operaciones:
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a) A + B =

b) A + B + C =

c) G + D =

d) A – F =

e) A + B + C + D + E =

4.- Efectúe gráficamente la siguiente suma de vectores. Un vector de módulo 2,3(cm) hacia el Este más un vector de
módulo 3,1 hacia el Noreste.

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Semana 3: del 13 al 17 de julio → Conocimientos previos.

OBJETIVOS
 Reflexionar a partir de la lectura de un texto científico, relacionado con el movimiento que estudiaremos en
esta unidad.
 Seleccionar información importante para construir un mini glosario a partir de la lectura del texto y las
preguntas.

Actividad inicial: ¿Cómo explico un movimiento curvo desde la física?

Para comenzar, leer y reflexionar a partir del siguiente texto y a continuación responder las preguntas.

¿A qué rapidez gira la Tierra?

Como el resto de los planetas, la Tierra vino al mundo girando vertiginosamente, aunque su velocidad y rapidez
nunca han sido constantes. Hace 4500 millones de años, tenía en el Ecuador una rapidez de aproximadamente
6400 km/h y el día apenas duraba 6 horas. Hoy, esta rapidez se ha reducido a 1600 km/h en el Ecuador. Una de las
causas principales de esta desaceleración son las mareas, aunque también influyen las corrientes oceánicas, los
movimientos de grandes masas de aire en la atmósfera […].
El International Earth Rotation Service controla las fluctuaciones de la velocidad terrestre y decide si hay que
añadir o no un segundo adicional al tiempo universal coordinado que rige el mundo para mantener los relojes
sincronizados en todo el planeta.
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(Fuente: Adaptación de https://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ia-quevelocidad-gira-la-tierra)

1. ¿Qué preguntas les surgen tras la lectura del texto?

2. ¿Consigues imaginar una rapidez de 6400 km/h siendo que, en nuestra percepción del día a día, un automóvil ya lo
vemos muy rápido cuando viaja a 100km/h?

3. ¿Qué pensamientos y sentimientos les vienen tras leer que la Tierra, nuestro hogar, gira aproximadamente a 1600
km/h?

4. ¿Por qué no sentimos este rápido movimiento?

5. ¿Respecto de qué y en qué lugar de la Tierra se ha calculado esta rapidez?

6. ¿Cuáles son las diferencias entre los conceptos de rapidez y velocidad?

7. ¿Cómo el efecto de las mareas puede estar reduciendo la rapidez con que rota la Tierra?

8. ¿Por qué la rotación de la Tierra es de 24 horas respecto del Sol y 24 horas con aproximadamente 4 minutos
respecto de las estrellas? ¿Cuál es el valor verdadero?

9. ¿Con qué rapidez nos estamos moviendo respecto del centro de la galaxia? 10. ¿Piensan que las personas
reflexionan sobre los movimientos de la Tierra en su día a día?, ¿por qué?
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Después de reflexionar construye un mini glosario con los siguientes conceptos:

Velocidad Rapidez Desaceleración Mareas
Rotación Movimiento Eje de giro Trayectoria

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Semana 4: del 20 al 24 de julio → Características del movimiento curvilíneo.

OBJETIVOS
 Conocer las características del movimiento curvilíneo con trayectoria circunferencial.
 conocer una nueva unidad de medida llamada revoluciones por minutos.
 Analizar vectorialmente la magnitud física, llamada velocidad angular a partir de la regla de la mano derecha.

Un movimiento curvilíneo corresponde a aquel que no tiene trayectoria recta como los que
estudiamos el año pasado, pues ahora estudiaremos aquel que posee como trayectoria una
circunferencia o arco de circunferencia en un determinado instante de tiempo a largo de su
recorrido, como lo que ocurre en la vida real cuando un auto pasa por una rotonda.
Estamos rodeados por objetos que describen movimientos circunferenciales como, por ejemplo, un disco compacto
durante su reproducción en el equipo de música, las manecillas de un reloj o las ruedas de una motocicleta son
ejemplos de movimientos circunferenciales; es decir, de cuerpos que se mueven describiendo una circunferencia en
torno a un punto fijo.

Un cuerpo rígido se puede someter a dos tipos de movimiento, o a ambos: traslacional y rotacional.
Movimiento traslacional: es básicamente el movimiento Movimiento rotacional: es el movimiento en torno a
rectilíneo. En donde todas sus partículas tienen la un eje fijo, en donde todas las partículas del objeto
misma velocidad instantánea, por lo que el cuerpo no tienen la misma velocidad angular instantánea y
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gira. viajan en círculos en torno al eje de rotación.

Entonces todo aquello da vueltas tiene movimiento circunferencial. Si lo que gira da siempre el mismo número de
vueltas por segundo, decimos que posee movimiento circunferencial uniforme “M.C.U”.

1.- Características de M.C.U

- Como la circunferencia es una figura plana, un movimiento circunferencial uniforme es siempre un movimiento en
una superficie plana.
- Todo movimiento circunferencial uniforme es periódico, es decir, es repetitivo en el tiempo, por lo tanto, para
describirlo se utilizan parámetros de los movimientos periódicos tales como frecuencia y periodo.

1.2.- Magnitudes físicas que describen el M.C.U.

a) Periodo: corresponde al tiempo empleado en recorrer una vuelta completa, y se representa por T y su unidad de
medida en el S.I corresponde al segundo “s”.

b) Frecuencia: se define como el cociente entre el número de vueltas y el tiempo necesario para efectuarlas. La
unidad de medida de frecuencia es el Hertz; 1 Hertz = 1s-1
número de vueltas 1
f= ,Otra forma fácil de calcular la frecuencia es: f =
tiempotranscurrido T

c) Velocidad angular
- El vector ⃗ω se considera dirigido perpendicular al plano que contiene la circunferencia y su sentido se rige por la
regla de la mano derecha.
- El módulo de la velocidad angular se representa con la letra griega omega ω
- Es igual a la tasa de cambio del ángulo en el tiempo.
- Su unidad de medida en el S.I es “rad / s”

Análisis del vector velocidad angular:

Como se mencionó en la página anterior, el análisis vectorial de la

velocidad angular se realiza a partir de la regla de la mano derecha.
Como lo indica la figura:

- El pulgar indica la dirección y sentido del vector velocidad angular.

- Los demás dedos indican el sentido de rotación, del cuerpo o la
partícula en estudio. El sentido de rotación pude ser “horario” o
“antihorario” como lo indican las gujas del reloj:
a) Rotación en sentido contrario a las agujas del reloj: ⃗ ω esta dirigida
hacia afuera de la página.
b) Rotación en el mismo sentido que las agujas del reloj: ⃗ ω esta dirigida
hacia adentro de la página.

Ecuaciones: ∆θ 2π ω=2 πf
ω= ω=
∆t T

Ejemplo resuelto: si una partícula da una vuelta completa a una pista en 50(s). ¿Cuál será su velocidad angular?
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2 π rad
ω= =0 , 13 ¿) ò (rad s−1 )
50 s

Otra unidad de medida de la velocidad angular

En aplicaciones prácticas se utiliza comúnmente la unidad RPM o rpm, que significa revoluciones por minuto. En la
resolución de problemas, se deben convertir las revoluciones por minuto a radianes por segundo.

Una revolución, es decir, un giro completo de una partícula, equivale a 2π radianes, y un minuto equivale a 60
segundos.

Por lo tanto, se cumple que: 1 RPM =

60 s( )
2 π rad
Simplificando, resulta: 1 RPM =
π rad
30 s ( )
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA SEMANA 4

I. Desarrollo de ejercicios. Trabaje en orden y destaque el resultado final.

1.- ¿A cuántos radianes equivalen dos, tres y cuatro revoluciones?

2.- Exprese en radianes por segundo las siguientes velocidades angulares

a) 1 rps b) 1 rpm c) 60 rps d) 30 rpm

3.- Una partícula en movimiento circunferencial se ubica a 80 (cm) de el origen y su periodo es de 1,4 (s).
¿Cuál es su velocidad angular? Y ¿Cuál es su frecuencia?

4.- si un motor da 600 rpm. Determinar:

a) su velocidad angular b) su periodo
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5.- Si las rpm del ejercicio anterior disminuyen a la mitad, ¿Cuáles serían las respuestas de a y b?

6.- Una partícula describe una trayectoria circular, si recorrió 380⁰, ¿a cuántos radianes corresponden?

II. Selección múltiple. Marca con una circunferencia o de otro color en Word, la alternativa que consideres correcta
para cada afirmación: (1 punto c/u)

1.- Un cuerpo da 20 vueltas en 5 s, entonces su 2.- Si un disco está girando a 30 rpm con MCU, su
frecuencia en s-1 es periodo es
A) 0,25 A) 30 π s
B) 4 B) 60 s
C) 20 C) 30 s
D) 4 π D) 2 s
E) 10 π E) 0,5 s

3.- Una rueda de madera tarda 10 s en dar una vuelta, 5.- Una partícula describe un M.C.U, dando 3 vueltas
entonces su rapidez angular es por segundo, en una trayectoria de radio 0,5 m. De las
A) 0,2 π rad/s siguientes afirmaciones:
B) 0,5 π rad/s I. La rapidez angular es π rad/s.
C) 2 π rad/s II. La rapidez lineal es 3 π m/s.
D) 10 π rad/s III. El período es 0, 3 s.
E) 20 π rad/s Es (son) verdadera (s)
A) solo I. B) solo II. C) solo I y
III.
4.- Se tiene un computador cuyo disco duro gira a D) solo II y III. E) I, II y III.
5.400 rpm, entonces su rapidez angular es
A) 90 rad/s
B) 45 π rad/s
6.- Un niño en su bicicleta observa que la rueda gira
C) 60 π rad/s
tres vueltas en un segundo, de forma constante. ¿cuál
D) 180 π rad/s
es la frecuencia en Hz del neumático?
E) falta información
A) 0,3
B) 1
C) 1,5
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D) 3
E) 9

Colegio Providencia
Del Sagrado Corazón.
Temuco.
Evaluación formativa
Guía de trabajo Online No4
Pauta de autoevaluación

Nombre: ____________________________________________ Curso: III ___ Fecha: ____/ ____/ 2020.

Con la finalidad de aprender a evaluar el propio desempeño y así identificar las dudas e inquietudes que podrían
surgir en el desarrollo de tus guías o talleres de estudio, dejo la siguiente pauta de autoevaluación que ayudará a
ordenar tus ideas para presentarlas de la mejor manera, durante las clases de retroalimentación de esta asignatura y
de este modo mejorar tus aprendizajes.

Instrucción:
 Completa esta pauta después de revisar tu guía con la pauta de corrección o solucionario que se encuentra
en la plataforma Provieduca.
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A continuación, podrás analizar tu propio desempeño frente al desarrollo de tu guía, identificando los aspectos
logrados y no logrados.

Tarjetas de reflexión

A
Dos ideas que manejo bien de este contenido:
1.-

2.-

B
Una idea nueva que logré, al estudiar los contenidos de la guía No3:
1.-

2.-

C
Preguntas o actividades de la guía que no resolví, porque tengo dudas:
1.-

2.-

D
Lo que más me gustó de las actividades que realice fue:
1.-

2.-

E
¿Participé de todas las clases y/o videos explicativos? SI _______ NO______
¿Desarrollé la guía en la semana que indicaba cada título? SI _______ NO______