SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESC. PRIM. “GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA”

CCT. 13DPR2930Z

PROGRAMA ANALÍTICO

Fase 3 Grado 1º.

Docentes:
José Luis Callejas Mera
Fernando Martínez Meneses
Abilene Citlaly Aguilar Galindo
 Zona Escolar: 184 Sector educativo: 25

Ciclo escolar 2022 – 2023

Diagnóstico
1.1 Características del contexto.
La Escuela Primaria General “Guillermo González Camarena”, turno matutino, se encuentra ubicada Avenida San Javier
s/n., en el fraccionamiento de Privadas de Santa Matilde, Zempoala, Hidalgo, al sur de la capital del estado. Es una
escuela urbana de organización completa con 16 grupos, teniendo dos o tres grupos en cada grado. La matrícula actual
es de 562 alumnos, de los cuales 256 son hombres y 306 mujeres con edades entre 6 y 12 años. Por su cercanía a la
zona metropolitana de la Ciudad de México es una región de asentamientos habitacionales cuyos pobladores
(aproximadamente 58.63% de la población) generalmente son emigrantes de otros municipios y estados de la república,
incluso del extranjero. Cabe mencionar que la institución es la única escuela pública de turno matutino inmersa en un
conjunto de fraccionamientos y a ello se debe la demanda de los alumnos.
Los recursos humanos se constituyen de un director, 16 docentes titulares de grupo, una docente de Inglés y una de
Educación Física, 3 personas con funciones administrativas y se cuenta con el apoyo de personal para las siguientes
áreas: aula matemática, aula de medios, biblioteca y 3 intendentes.
El espacio físico cuenta con la dirección escolar, 16 aulas, un aula de medios, una sala para maestros, tres módulos de
sanitarios para hombres y mujeres; una cancha para futbol y basquetbol, hay un espacio techado que se utiliza como
patio cívico para la realización de ceremonias y eventos importantes de la institución educativa, también cuenta con
algunas áreas verdes y una construcción en obra negra que se emplea para reuniones.
En la Esc. Primaria “Guillermo González Camarena”, se ha buscado implementar medidas propias para crear un
ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades derivadas
del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en
toda actividad, evitando así el abandono y deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento
personalizado.
En 2020, Privadas de Santa Matilde registró una población de 17 589 personas, lo que corresponde al 30.38 % de la
población municipal. De los cuales 8433 son hombres y 9156 son mujeres. Tiene 5087 viviendas particulares habitadas,
todas con los servicios básicos.
De acuerdo a las respuestas que se obtuvieron de las entrevistas a padres de familia se obtuvo que, la mayoría de la
población se desempeña predominantemente en la industria y el comercio, en el caso de las mujeres aproximadamente
el 25% se dedica al hogar o a emprendimientos propios, pero la mayoría son empleadas con horarios variados lo que
origina que haya poca participación en las actividades que se realizan para erradicar el rezago, argumentando que tienen
actividades laborales, quedando el apoyo a las actividades académicas como segundo término, limitando así la
interacción entre toda la comunidad escolar; lo deseable sería que el padre de familia se integre por iniciativa y convicción
en las actividades que realizan sus hijos, pues ellos necesitan sentirse apoyados y motivados por sus padres, para no
dejar esa responsabilidad solo en los docentes, ya que son ellos quienes ejemplifican la práctica de valores tanto
sociales, morales y democráticos, así como el promover la existencia de un clima de confianza y cordialidad entre todo el
equipo educativo.
Para este ciclo escolar en el cual estamos trabajando al 100% de manera presencial, las principales formas de
comunicación con los padres y tutores de los alumnos con base al análisis colectivo en la fase intensiva del CTE son las
siguientes:
Citatorios para entrevistas con padres de familia y tutores para tratar asuntos de índole académico, emocional y de salud
de los alumnos.
Reuniones trimestrales con padres de familia para tratar asuntos diversos como: entrega de boletas, organización de
actividades de escuela, puntos particulares de cada grupo.
Vía telefónica solo en casos extraordinarios (por situaciones de salud, retardos a la hora de salida por parte de los padres
de familia)

1.2 Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje.

Al ser aproximadamente el 60% de población emigrante, se cuenta con una diversidad cultural la cual es una fortaleza
para aprender unos de otros, de sus costumbres, tradiciones y formas de vida.

2. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes por grado o grupo.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Problemática Los alumnos de la escuela Guillermo González Camarena, ya que se detectaron alumnos y alumnas
presentan con rezago educativo que no alcanzaron la convencionalidad de las habilidades de comunicación
antes mencionadas de acuerdo a su grado escolar.
Asuntos comunitarios - El nivel educativo de los padres de familia es favorable para el acompañamiento de los alumnos.
- Biblioteca escolar: Se cuenta con el área.
- Acceso a internent: en nuestra comunidad el 75% de los alumnos cuentan con acceso a internet y con
dispositivos electrónicos.

CONTENIDOS (se deben Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje(s) articulador Temporalidad Título
contextualizar) (es)

Escribe su nombre y lo compara con los Septiembre Mi identidad

nombres de sus compañeros, lo usa
para para indicar la autoría de sus La lectura y la
trabajos, marcar sus útiles escolares, escritura en el
registrar su asistencia, entre otros. acercamiento a las
Escritura de nombres en la lengua culturas
materna.
Identifica nombres más largos o cortos
que el suyo, nombres que empiezan o
terminan con la misma letra que el
suyo, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera.

Descripción de objetos, personas, Describe de manera oral y/o escrita,

seres vivos y lugares en su lengua materna, objetos,
personas, seres vivos y lugares que La lectura y la
conoce en su contexto real o en la escritura en el
fantasía. acercamiento a las
culturas

Representa objetos, personas, seres

 vivos y lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o por medio
de otros lenguajes artísticos

Distingue letras de números, u otros Apropiación de la

signos o marcas gráficas que identifica cultura a través de
y traza en textos de uso cotidiano. la lectura y
Reconoce espacios, alineación y escritura
direccionalidad (izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre
enunciados.

Comprende que cada letra tiene varias

posibilidades de escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de estilo.
Uso de elementos y convenciones Asocia los sonidos vocálicos con sus
de la escritura presentes en la letras correspondientes, así como los
cotidianidad sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales
en su lengua.
Octubre

Identifica de manera inicial otros

signos que acompañan a las letras en
la escritura.

Conoce formas de organización de

textos en otras lenguas: originarias,
Diversidad
árabe, chino, hebreo, etcétera. cultural
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas Apropiación de la
para recordar actividades y en casa, recordar mensajes, llevar cultura a través de
acuerdos escolares. materiales a clase, registrar acuerdos, la lectura y
 etcétera. escritura Noviembre Rescatando mi
Emplea distintas formas y recursos de Apropiación de la infancia
registro, como escritura, esquema, cultura a través de
Registro y/o resumen de dibujos, fotografías y videos, de un la lectura y
información consultada en alguna tema de su interés a partir de la escritura
fuente oral, escrita, visual, táctil o escucha, lectura, observación, escucha
sonora, para estudiar y/o o alguna otra manera de atención a
exponer. alguna fuente de información.

Comparte o expone la información

registrada.

Sigue instrucciones, orales o escritas, Apropiación de la

para preparar un alimento sencillo y cultura a través de
saludable (receta), utilizar o construir la lectura y Rescatando mi
Empleo de instrucciones para un objeto, participar en un juego o
participar en juegos, usar o alguna
escritura Diciembre infancia
otra actividad.
elaborar objetos, preparar
alimentos u otros propósitos.
Explica a sus compañeros las
instrucciones que siguió y revisa el
proceso, así como su resultado.

Identificación del sentido, utilidad Identifica la intención comunicativa de Apropiación de la

y elaboración de avisos, carteles, letreros, carteles, avisos y otros textos cultura a través de
anuncios publicitarios y letreros públicos que se encuentran en su la lectura y
en la vida cotidiana. contexto escolar y, en general, escritura
comunitario.

Propone ideas para la escritura

colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr
propósitos individuales y colectivos
 propios.

Identifica las características de una Apropiación de la

noticia y sus funciones. cultura a través de
la lectura y
escritura
Elaboración y difusión de noticias Reflexiona sobre la importancia de la
en la escuela y el resto de la veracidad en las noticias. Enero Me informo
comunidad.
y me cuido
Colabora en la escritura colectiva de
noticias breves, respetando el formato
establecido.

Identifica necesidades de la escuela y Apropiación de la

de la localidad a partir de preguntas, cultura a través de
comentarios u observaciones que la lectura y
involucran a compañeros, familiares, escritura
vecinos, profesores, autoridades y
otros.
Producción de textos dirigidos a
autoridades y personas de la
comunidad, en relación con Identifica a personas de la comunidad
necesidades, intereses o que pueden contribuir en la solución a
actividades de la escuela necesidades previstas.
Elabora, en colectivo, dibujos y textos
que expliquen las necesidades
identificadas y que soliciten la
intervención de personas que podrían
contribuir para satisfacerlas.

Lectura, escritura y otros tipos de Explora portadores de texto que se Apropiación de la

comunicación que ocurren en el encuentran en su ambiente familiar, si cultura a través de
contexto familiar. alguien los usa, con qué propósitos en la lectura y
qué lengua están, así como su soporte:
 libros, documentos digitales, entre escritura
otros.
¿CÓMO
Participa con ideas en la elaboración de
un texto para alguien que vive en otro
Febrero NOS
lugar, a través del dictado a su COMUNICA
docente. Apropiación de la
Comunicación a distancia con cultura a través de
MOS?
familiares u otras personas. Comprende los elementos y la lectura y
procedimientos necesarios para hacer escritura
llegar un mensaje a personas que viven
lejos y las posibilidades de medios para
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos.

Describe y opina sobre lo que ve o

Reflexión crítica sobre los medios
de comunicación.
escucha cotidianamente en medios de
comunicación como radio y televisión. Apropiación de la
cultura a través de
Reflexiona sobre la elección de lo que la lectura y
ve, escucha y siente a través de los escritura
medios, en relación con los efectos que
tiene para su proceso de desarrollo.

Conversaciones o entrevistas con Formula preguntas acordes al tema Apropiación de la

personas de la comunidad, que abordará la persona invitada y cultura a través de
invitadas a departir sobre temas escucha de manera atenta la la lectura y
específicos. información. escritura
La tierra, mi
Recupera con sus palabras la familia
información que escuchó sobre el
tema que abordó la persona invitada Marzo
 Reconoce que en México conviven Apropiación de la
muchas lenguas y culturas, todas ellas cultura a través de
Reconocimiento de la diversidad valiosas, a partir de la identificación de la lectura y
lingüística en la escuela y el resto que su lengua materna es una de ellas escritura
de la comunidad. y, por tanto, distinta a la que otros
miembros de la comunidad, el país o el
mundo emplean.

Expresa lo que sabe de su familia o de Apropiación de la

alguna persona cercana, a través de cultura a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas, la lectura y
entre otros elementos que permitan
Exploración de testimonios escritura
definir su identidad individual y colectiva
escritos, fotográficos y
en relación con el
audiovisuales del pasado familiar
reconocimiento del pasado.
y comunitario.
La tierra, mi
Reconoce diversos sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de
familia
que naciera. Abril
Describe de forma oral la ruta o camino
que sigue de su casa a la escuela y
viceversa.

Artes y
Representación de lugares y las Representa en forma plástica el
camino de su casa a la escuela, experiencias
maneras de llegar a ellos.
colocando referencias como casas, estéticas
parcelas, mojoneras, tiendas, edificios,
paradas de transporte público,
parques o cualquier otro lugar de
referencia.

Uso estético de los lenguajes Reconoce que los movimientos, Artes y

corporal, visual y sonoro en la imágenes y sonidos constituyen experiencias
vida cotidiana. lenguajes que permiten la
 comunicación.

Utiliza formas, colores, sonidos,

texturas, movimientos o gestos para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen en el estéticas
entorno familiar.

Imita sonidos o imágenes del entorno

con su cuerpo o con objetos a su
disposición.

Explora cualidades del entorno familiar

y escolar y las representa mediante el
uso intencional de formas, colores,
Apropiación de la Mayo
Percepción del entorno familiar y texturas, sonidos, movimientos y
gestos. cultura a través de Un mundo
escolar para imaginar propuestas
la lectura y
de mejora. Experimenta creativamente con trabajando
escritura
cambios en la disposición de objetos (proyecto de
del entorno familiar y escolar para vida)
resignificar la percepción del espacio.

Apreciación de narraciones, Identifica elementos narrativos Artes y

poemas y diversas formas (modulación de la voz, volumen, experiencias
literarias pausas, movimientos), usado por el estéticas
narrador para mantener la atención de
quienes escuchan.

Interactúa con narraciones

compartidas por cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores o
personas mayores de la comunidad.
 Identifica elementos de expresión oral
o corporal (modulación de la voz,
volumen, pausas, ritmos,
movimientos, gestos, señas) usados
por la persona que narra para
despertar el interés de los
interlocutores.

Dialoga con sus pares acerca de los

temas compartidos en las narraciones,
poemas o formas literarias leídas por
una persona mayor.

Participa en cantos, trabalenguas, Artes y

adivinanzas, coplas y diversos juegos experiencias
de palabras para disfrutarlos y conocer estéticas
algunos recursos lingüísticos, tales
como la rima, el calambur, las
entonaciones, entre otros.
Experimentación con elementos
sonoros en composiciones
Comparte con sus pares algunos de los
literarias y otras manifestaciones
juegos de palabras que ha aprendido.
artísticas.

Interactúa con distintas canciones,

coplas, trabalenguas, adivinanzas y
juegos de palabras presentes en la
comunidad, para reconocer elementos
de la identidad personal y colectiva.

Interpretación de historias Interpreta tramas de historietas de

mediante el uso artístico de las
 contenido sencillo.
Reconoce la organización y orden del
EL ARTE EN
texto e imágenes de una historieta.
Crea una historieta corta a partir de MI ESCUELA
una experiencia personal o de una Junio
lectura.

palabras, del cuerpo, del espacio Emplea el cuerpo en una secuencia de

y del tiempo. movimientos para contar una historia
sencilla o representar una narración de
su interés.

Juega en improvisaciones teatrales

donde se modifican el espacio y tiempo
de manera ficticia para explorar
narraciones escénicas.

Lee de forma individual y colectiva de Artes y

textos que contengan seres experiencias
imaginarios, para representarlos estéticas
empleando elementos de los lenguajes
artísticos.
Representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo
a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando
formas, colores, texturas,
movimientos, gestos y sonidos, a partir
de una narración, poema, canción,
pintura, escultura, película, historieta u
obra de teatro.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje:

 ● Elaborar textos escritos (convencionales o no) sobre las experiencias de convivencia con su familia.

● Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos sobre las letras y su empleo, aprovechando las mismas
actividades comunicativas.
● Propiciar que los alumnos y alumnas participen en actividades comunicativas con la lengua escrita en la medida de sus
posibilidades, aun cuando no dominen la escritura alfabética.
● Promover actividades, en distintas lenguas, situaciones y contextos.
Sugerencias de evaluación.
Basada en la evaluación formativa establecida por los aprendizajes esperados que se engloban en el campo formativo, tomando en cuenta los
tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa, autoevaluación coevaluación y heteroevaluación) con instrumentos como listas de cotejo
o control, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, registros y cuadros de
actitudes observadas de los estudiantes.
 CAMPO FORMATIVO : SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Problemática Un alto porcentaje de los alumnos carecen de habilidades para la comprensión, análisis e interpretación de
información para la resolución de problemas matemáticos y de los fenómenos naturales y sociales en los
distintos contextos.
Asuntos comunitarios - Nivel educativo de los padres de familia es favorable para el acompañamiento de los alumnos.
- Se cuenta con el área de aula matemáticas dentro de la institución
- El contexto laboral de los padres de familia parte del microemprendiento en el cual involucran a sus
hijos.

CONTENIDOS (se deben Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje(s) articulador Temporalidad Título
contextualizar) (es)

Cuerpo humano: estructura Compara, representa y nombra, en su Pensamiento

externa, acciones para su cuidado y lengua materna, las partes externas del critico
sus cambios como parte del cuerpo humano, explica su funcionamiento;
crecimiento. propone y practica acciones para cuidarlo y Inclusión
la frecuencia con que es recomendable
llevarlas a cabo y por qué.
SEPTIEMBRE
Describe sus características físicas y las de
sus pares para favorecer el MI
autoconocimiento y reconocer que todos IDENTIDAD
los cuerpos son especiales, únicos e
irrepetibles.

Identifica, representa cronológicamente y

comunica cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e infiere
algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y

Características del entorno natural y
sociocultural.
Objetos del entorno: características,
propiedades, estados físicos y usos
en la vida cotidiana.
reconoce que son parte del crecimiento.
Distingue, describe y registra, en su lengua
materna, las características del entorno
natural: plantas, animales, cuerpos de agua,
si hace frío o calor, frecuencia de lluvias,
sequías, entre otras.
Observa, compara y registra características
de plantas, animales, como color, estructura
y cubierta corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o tienen
espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o
consensuados. Pensamiento
critico
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su
entorno, relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas de hablar,
medir, celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los DIVERSIDAD
componentes del entorno natural y
CULTURAL
sociocultural a partir de algunas referencias
espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el
punto de referencia del observador. OCTUBRE
Observa, manipula y compara diversos Pensamiento
objetos a partir de características como: critico
color, tamaño, olor, textura, material de
qué están hechos (madera, vidrio, metal,
plástico), entre otras, para clasificarlos a
partir de criterios propios o consensuados.
Explora y experimenta con diversos
 materiales para explicar sus propiedades:
flexible (se puede doblar o no); ligero o
pesado; textura; elástico (regresa o no a su
forma original después de haber sido
estirado) y resistente (difícil o fácil de
romper); los clasifica de acuerdo con ellas y
argumenta sus resultados.
Establece relaciones entre las propiedades
de los materiales con el uso que se les da al
elaborar ciertos objetos, como el plástico
con el cual se hacen bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con
base en las propiedades físicas de los
materiales.
Estudio de los números Pensamiento
Expresa oralmente la sucesión numérica
en su lengua materna y en español, critico
primero hasta 20, luego hasta 40,
posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta
donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de
un número dado.

A través de situaciones cotidianas,

cuenta, ordena, representa de diferentes
formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una
colección, primero de hasta
5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en los
numerales que representan conjuntos
 de hasta 100
elementos
Construcción de la
Reconoce, a partir de la resolución de
noción de suma y resta RESCATAN
situaciones que implican agregar, quitar,
como operaciones
inversas
juntar, comparar y completar, que la DO MI
suma es INFANCIA
el total de dos o más cantidades y la NOIEMBRE
resta, como la pérdida de elementos en
una colección.

Resuelve problemas vinculados a su

contexto que implican sumas o restas
(sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de
diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
restas, incluyendo los signos
“+”, “”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con
números naturales de una cifra.
Impacto de las Vida saludable
Identifica actividades personales,
actividades humanas
familiares y de la comunidad que
en el entorno natural,
impactan en la naturaleza y en la salud
así como acciones y
de las personas, las registra y clasifica
prácticas
como positivas o negativas.
socioculturales para su
cuidado
Propone y participa en acciones y
prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el cuidado del
entorno natural y expresa la
 importancia de establecer relaciones
más armónicas con la naturaleza.
Efectos de la aplicación RESCATAN
Observa de manera directa o en DICIEMBRE
de fuerzas:
diversos medios, la trayectoria (recta, DO MI
movimiento y
deformación.
curva, circular) y rapidez (rápido o lento) INFANCIA
de diferentes animales
al desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, hormigas, delfines,
serpientes, entre otros, y registra sus
conclusiones.

Experimenta con objetos al empujarlos y

jalarlos para observar cómo se mueven,
modifican su estado de reposo, se
detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.

Caracteriza el movimiento con base en

términos comunes, como “más lento
que, más rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias, recta, curva,
circular
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de
consumo de alimentos bebidas y
saludables, de agua alimentos (frutas, verduras, cereales,
simple potable, y de la tubérculos, leguminosas y de origen
práctica de actividad animal), la
física. frecuencia y cantidad que consume de
manera
personal en casa y la escuela.
Compara, registra y comunica los
beneficios del Vida saludable
consumo de alimentos saludables, y de
beber
 agua simple potable, contra alimentos
con alto
contenido de azúcar, grasa y sal, y
bebidas
azucaradas; toma decisiones a favor de
una
alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que
consume en casa, escuela y comunidad,
que
aportan a su cuerpo lo que necesita, y ME
que junto INFORMO
con la práctica de actividad física le
ayudan a Y ME
crecer y evitar enfermedades. CUIDO.
Características del Indaga y describe los sonidos
sonido y la luz. producidos en su ENERO
entorno; experimenta con diversos Pensamiento
objetos o critico
instrumentos musicales, para identificar
la
fuente sonora y cómo se produce el
sonido
(golpear, rasgar o soplar).

Distingue, clasifica y registra en tablas,

algunas características del sonido a
partir de percibir distintos sonidos,
como: intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave)
y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad
del sonido y la generación de problemas
auditivos y la contaminación auditiva;
propone y difunde medidas para el
 cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características del
sonido que produce.
Organización e interpretación de Elabora registros de datos mediante Interculturalidad FEBRERO
datos distintos recursos como dibujos o tablas critica
¿Cómo NOS
para responder preguntas de su interés COMUNICA
MOS?
Características del sonido y la Indaga y describe los sonidos Vida saludable
luz. producidos en su
entorno; experimenta con diversos
objetos o
instrumentos musicales, para identificar
la
fuente sonora y cómo se produce el
sonido
(golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas,
algunas
características del sonido a partir de LA TIERRA,
percibir MI
distintos sonidos, como: intensidad o
volumen FAMILIA
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo
o grave)
y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad
del
sonido y la generación de problemas
auditivos y
la contaminación auditiva; propone y
difunde
medidas para el cuidado de la salud.
 Indaga cómo fabricar un juguete o
instrumento
musical que produzca sonido, construye
uno y
explica su funcionamiento y las MARZO
características
del sonido que produce.
Cambios y Reconoce la sucesión del día y la noche
regularidades de a partir
fenómenos naturales y de describir cronológicamente las
actividades de las actividades
personas. personales, familiares y comunitarias Pensamiento
que critico
realizan y teniendo como referencia la
presencia del Sol y la Luna, así como
algunas de
sus características perceptibles como
forma,
cambio de posición, y emisión de luz y
calor.
Describe y registra de manera
cronológica
cambios y regularidades del entorno
natural
durante el día, la noche y a lo largo de
una
semana, utilizando términos, como ayer,
hoy,
mañana, los nombres y orden de los
días de la
semana y las relaciones temporales
“antes de”
y “después de”.
Representa animales, plantas u objetos Pensamiento
Figuras geométricas y utilizando el tangram y otras figuras critico
sus características geométricas, para reconocer y describir
 oralmente y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número de lados y
vértices), utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas. ABRIL
LA TIERRA,
Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su MI
sus características entorno para identificar y describir líneas
rectas o curvas, caras planas o curvas; Pensamiento FAMILIA
los representa mediante diversos critico
procedimientos.
Introducción a la Utiliza términos como antes, después, Pensamiento MAYO
medición del tiempo hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua critico
materna y en español, para describir y
registrar cronológicamente actividades
en un periodo determinado (día,
semana, mes) con el apoyo
de calendarios; reconoce que la semana
está integrada por siete días que
ocurren cíclicamente.
Introducción a la Compara la longitud de objetos de JUNIO UN MUNDO
medición de longitud, manera
la masa y la capacidad directa e indirecta con apoyo de un TRABAJAN
intermediario (objetos o partes de su DO.
Pensamiento
cuerpo);
critico
(PROYECT
determina cuál es el mayor, el menor o
si son
O DE VIDA)
iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y en
español, con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa,
y
decide cuál es el que contiene mayor o
menor;
comprueba su estimación con el apoyo
de una
balanza
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje

● Partir de la curiosidad, interés e interrogantes de los niños respecto a los procesos y fenómenos naturales, así
como ir de lo concreto y relacionarlo con sus vivencias, contextos y situaciones relevantes.
● Dar significado a los contenidos matemáticos a través de actividades prácticas.
● Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
● Ofrecer un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones
simbólicas y la secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.

Sugerencias de evaluación.
Basada en la evaluación formativa establecida por los aprendizajes esperados que se engloban en el campo formativo, tomando en cuenta los
tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa, autoevaluación coevaluación y heteroevaluación) con instrumentos como listas de cotejo
o control, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, registros y cuadros de
actitudes observadas de los estudiantes.
 Campo formativo: Ética Naturaleza y Sociedades
Problemática Problemática: Necesidad de fomentar valores, para favorecer del desarrollo de capacidades afectivas y
mejorar las relaciones interpersonales y el respeto por la naturaleza, para una sana convivencia pacífica
de conflictos.

Asuntos comunitarios Reglamentos establecidos por el ayuntamiento municipal para regular la convivencia, vialidad y cuidado
del ambiente. Existencia de una casa de cultura. Existencia de COMUDE

CONTENIDOS (se deben Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje(s) articulador Temporalidad Título
contextualizar) (es)

Valoración de la naturaleza: Describe la existencia de otros seres vivos 1.- Vida saludable Septiembre Mi identidad
respeto, cuidado y empatía hacia la y componentes de la naturaleza presentes 2.-
naturaleza, como parte de un todo en el lugar donde vive. Interculturalidad
interdependiente. crítica.
Analiza las formas de interactuar con otros
seres vivos y componentes de la
naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de promover el
respeto y la empatía hacia todos los seres
vivos y a la naturaleza.

Comprende cómo las acciones de los

seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del
entorno.
Construcción de la paz mediante el
dialogo: situaciones de conflictos
como parte de la interacción de los
seres humanos en la casa, el aula,
la escuela y la comunidad, así
como las consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.
Democracia como forma de vida:
Construcción participativa de
normas, reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas, y
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como
las consecuencias de no respetar
los acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
Analiza situaciones de conflicto como 1.- pensamiento Octubre Diversidad
parte de la interacción de los seres crítico
humanos, e identifica los que ha cultural
2.- Inclusión
enfrentado o ha observado en su casa, en
el aula, la escuela y la comunidad.
Describe e identifica a personas que
participan en situaciones de conflicto, y
usa el diálogo para evitar trascender a la
violencia.
Reflexiona acerca de que la paz se
construye en colectivo mediante el diálogo
Participa en la revisión y construcción de 1.- Octubre Diversidad
acuerdos y reglas que regulan la Interculturalidad
convivencia en la familia y el grupo crítica cultural
escolar, con la finalidad de atender las
2.- Inclusión
necesidades comunes, alcanzar metas
colectivas, distribuir las responsabilidades
y organizar el tiempo de mejor manera
para convivir de forma pacífica.
Respeto a la dignidad e integridad:
Límites corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y
violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y
con el uso del Internet y redes
sociales.
Los seres humanos son diversos y
valiosos y tienen derechos
humanos.
Analiza la importancia del respeto a la 1.- Igualdad de Noviembre Rescatando mi
dignidad e integridad a partir del cuidado género
infancia
de su cuerpo y reconocer sus límites
2.- pensamiento
corporales, diferenciando el contacto físico
sano y reconfortante de aquél que nos
crítico
causa incomodidad y amenaza nuestro
bienestar físico o mental, para protección
en la familia, en la escuela y la
comunidad, considerando también el uso
de Internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo
y conductas nocivas que afectan la
dignidad e integridad de las personas
Reconoce que todas las personas son 1.- Apropiación de Noviembre Rescatando mi
únicas, valiosas y tienen el derecho de ser la cultura a través
infancia
parte de familias, grupos escolares, de la cultura y la
comunidades y pueblos y que esto es escritura.
parte de sus derechos humanos.
2.- Inclusión
Identifica acciones y reconoce su derecho
a ejercer la libertad de expresar opiniones,
ideas, sentimientos, deseos y
necesidades, expresiones que considera
propias, así como de recibir cuidados por
parte de su familia, comunidad y/o
pueblos
Atención a las necesidades básicas,
como parte del ejercicio de los
derechos humanos.
Responsabilidad compartida en el
cuidado de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la escuela,
la comunidad, el uso de Internet y
redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
El derecho a la igualdad de género
y vida sin violencia: Estereotipos de
género que pueden inducir a
formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Relaciona la atención de sus necesidades 1.- Vida saludable Diciembre Rescatando mi
básicas (alimentación, salud, vivienda,
2.- Igualdad de infancia
entre otras) que forman parte del ejercicio
genero.
de sus derechos humanos y comprende la
importancia de que todas las personas
accedan y los ejerzan,
independientemente del género, edad,
pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad o cualquier otro
origen o condición.
Identifica y describe las responsabilidades 1.- Vida saludable Diciembre Rescatando mi
compartidas que tienen estudiantes,
2.- pensamiento infancia
adultos, padres y autoridades, así como
crítico
integrantes de la escuela y comunidad,
para el cuidado de sí, articulado a la
generación de espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
Analiza que niñas y niños tienen el 1.- inclusión Enero Me informo y
derecho a participar con igualdad y
pueden realizar las mismas actividades
2.- Igualdad de me cuido
genero
deportivas, artísticas y recreativas, tanto
en casa como en la escuela.
Propone y participa de manera igualitaria
en actividades en la casa y en la escuela.
Situaciones de injusticia o Reconoce actos de injusticia, desventaja o 1.- Igualdad de Enero Me informo y
discriminación, que afectan a discriminación que ocurren en diferentes género
espacios e instituciones (escuela, me cuido
integrantes de nuestras familias, la 2.- Pensamiento
unidades médicas, servicios públicos,
escuela o la comunidad. entre otros), y es sensible a la manera en
crítico
que ello afecta a las personas, colectivos
y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación
sexual, origen cultural o étnico, el idioma
que hablan, su origen nacional, rasgos
físicos, discapacidad, religión, condición
social y económica, entre otras
características.

Funciones y responsabilidades de Identifica funciones y las 1.- Vida Saludable Febrero ¿Cómo nos
las autoridades, de la familia, la responsabilidades de las autoridades de comunicamos?
2.- Pensamiento
escuela y la comunidad para la su casa, el aula, la escuela, las
Crítico
actividades que realizan, cómo toman las
organización de la convivencia, la
decisiones, cómo conocen las
resolución de conflictos y el
necesidades de los integrantes de su
cumplimiento de acuerdos y familia o escuela, cómo se distribuyen las
normas de manera participativa y tareas y responsabilidades.
pacífica.

Historia de la vida cotidiana: Indaga en fuentes, orales, escritas, 1.- Apropiación de Febrero ¿Cómo nos
cambios en el tiempo y el espacio fotográficas, testimonios, digitales, los la cultura a través comunicamos?
cambios en la vida cotidiana en el tiempo de la lectura y la
ocurridos en la comunidad.
y el espacio ocurridos en la comunidad, escritura.
con relación a las viviendas, los trabajos y
2.-
áreas verdes.
Interculturalidad
critica.
Diversos contextos sociales, Identifica que es parte de un barrio, 1.Interculturalida Febrero ¿Cómo nos
naturales y territoriales: cambios y colonia, vecindad, comunidad, pueblo o d Crítica. comunicamos?
localidad, y describe las características y
continuidades. 2.- Vida saludable.
diversidad de su entorno, en términos
naturales, sociales y territoriales.

Ubica algunos referentes del lugar donde

vive y se encuentra la escuela con
referencias básicas y los representa en
dibujos y croquis.

Manifestaciones culturales y Identifica y valora manifestaciones 1.- Apropiación de Marzo La tierra mi

símbolos que identifican a los culturales y símbolos que identifican a la la cultura a través
comunidad, pueblo o ciudad que incluyen de la lectura y la familia
diversos pueblos indígenas,
distintas tradiciones, lenguas, fiestas, escritura
afrodescendientes y migrantes y a danzas, música, historia oral, rituales,
México como nación. 2.
gastronomía, artes, saberes, entre otras
Interculturalidad
características. Reconoce sus vínculos
crítica.
con los pueblos indígenas y
afromexicanos y migrantes,
entre otros.
Impacto de las actividades Describe las actividades que se realizan 1.- Vida saludable Marzo La tierra mi
humanas en la naturaleza y de manera cotidiana en su casa, escuela y
comunidad, e identifica en cada caso, la familia
sustentabilidad: Actividades
relación que dicha actividad guarda con la
humanas que afectan a la
naturaleza, para reconocer situaciones
naturaleza, y la necesidad de que la benefician o dañan y así valorar sus
establecer compromisos que acciones.
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental

Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes orales, 1.- Pensamiento Abril La tierra mi
diversidad de familias y el derecho escritas, digitales, objetos y testimonios, Crítico
para construir la historia personal y familia
a pertenecer a una 2.-
familiar y la representa por medio de
Interculturalidad
dibujos y gráficos como la línea del
crítica
tiempo; explica similitudes y diferencias
con las historias de sus pares.

Identificando orígenes nacionales o

migratorios, étnicos, actividades y trabajos

Situaciones de la vida diaria en las Reconoce su capacidad para tomar 1.- Abril La tierra mi
que las niñas y los niños pueden o decisiones, distinguiendo situaciones en Interculturalidad
las que niñas y niños pueden decidir, de crítica familia
no tomar decisiones, y en las que
aquellas en las que es necesario solicitar
se requiere ayuda, valorando los ayuda, para no ponerse en riesgo.
2.- Inclusión
límites y riesgos del entorno.

Identifica que cada decisión conlleva una

responsabilidad y un compromiso consigo
mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
Cambios en la naturaleza del lugar Reconoce que existen diferentes formas 2.- Apropiación de Mayo Un mundo
donde vive, y su relación con las de nombrar y entender, tanto a las la cultura a través
trabajando
actividades humanas como su orden de la lectura y la
actividades humanas cotidianas (proyecto de
cronológico y temporal, de acuerdo con el escritura.
que tienen orden cronológico,
contexto social y cultural. vida)
asociadas a ciclos agrícolas y Pensamiento
festividades, así como su vínculo crítico
con la noción de tiempo y espacio
histórico (“antes, durante y
después”).

Personas en situación de migración Reconoce la necesidad que tienen 1.- Mayo Un mundo
y sus derechos algunas personas de cambiar de lugar de Interculturalidad
trabajando
residencia, para buscar mejores critica.
condiciones de vida. (proyecto de
vida)
Dialoga acerca de experiencias propias o
de otras personas de su comunidad que Junio
han migrado dentro del país o fuera de
México.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje

Promover la aproximación a la realidad a partir del conocimiento de historias personales, familiares y comunitarias.

Propiciar la indagación y la elaboración de relatos que permitan a los alumnos construir una noción temporal de los procesos históricos y sociales.

Sugerencias de evaluación.

Basada en la evaluación formativa establecida por los aprendizajes esperados que se engloban en el campo formativo, tomando en cuenta
los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa, autoevaluación coevaluación y heteroevaluación) con instrumentos como listas
de cotejo o control, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, registros y
cuadros de actitudes observadas de los estudiantes.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Problemática Un alto porcentaje de la comunidad escolar no cuentan con un régimen de la alimentación saludable, aunado al uso y
apego a la tecnología, provocando sedentarismo, problemas de obesidad y desnutrición así como la apropiación de
estereotipos de moda que afectan su salud (física, mental y falta de identidad).

Asuntos comunitarios -

CONTENIDOS (se deben Procesos de desarrollo de aprendizaje Eje(s) articulador Temporalidad Título
contextualizar) (es)

La comunidad como el Ubica algunos referentes del lugar donde Apropiación de la Septiembre Mi identidad
espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. cultura a través de
vive y se encuentra la Platica sobre las características geográficas, la lectura y
escuela. climáticas, ambientales, socioculturales y escritura
lingüísticas de su comunidad y escuela.

Actitudes y prácticas Platica acerca de la organización de las

que prevalecen entre responsabilidades y tareas en su familia.
los hombres y las Identifica la importancia de la participación
mujeres en la familia, la equilibrada entre hombres y mujeres,
escuela y la comunidad. adultos, niñas y niños en la cotidianidad
familiar.

Sentido de pertenencia Identifica aspectos de la historia familiar y de

a la familia y la la comunidad compartidos.
comunidad. Reconoce y comparte valores, tales como: la
solidaridad, la participación, la reciprocidad,
el respeto, entre otros., así como estilos
socioculturales propios de su familia y
comunidad.

Formas de ser, pensar, Reconoce y descubre características y Apropiación de la Octubre Diversidad

actuar y relacionarse cambios (corporales, gustos, intereses, cultura a través de
 necesidades y capacidades) que lo la lectura y cultural
diferencian y hacen único, con la finalidad de escritura
valorar y respetar la diversidad.

Apoyos mutuos para Identifica y valora la presencia de diferentes

favorecer los lenguas y lenguajes en el aula y ofrece
aprendizajes en el aula apoyos a sus pares, si es necesario.
diversa.

Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia personal Apropiación de la Noviembre Rescatando mi
familiar. y familiar y los ordena en antes, después y cultura a través de
infancia
ahora. la lectura y
escritura
Explora acciones motrices y expresivas en
juegos y situaciones cotidianas que implican
Posibilidades cognitivas,
equilibrio, orientación espacial-temporal y
expresivas, motrices,
coordinación motriz, para mejorar el
creativas y de relación.
conocimiento de sí.

Pensamiento lúdico, Busca distintas soluciones ante una misma Apropiación de la Diciembre Rescatando mi
divergente y creativo. situación de juego o cotidiana, con la cultura a través de infancia
intención de poner en práctica la la lectura y
creatividad. escritura
Colabora en la definición de normas básicas
de convivencia para reconocer su influencia
Interacción motriz.
en la interacción presente en juegos y
situaciones cotidianas.

Utiliza patrones básicos de movimiento ante

situaciones que implican explorar los
Capacidades y
diferentes espacios, el tiempo y los objetos,
habilidades motrices.
para favorecer el conocimiento de sí.
Efectos de la pandemia Apropiación de la Enero Me informo
de COVID -19 en la cultura a través de
familia, la escuela y la Comenta y reflexiona con sus compañeros, la lectura y y me cuido
acerca de los cambios que se produjeron
comunidad. escritura
durante la pandemia, en las actividades
familiares, escolares y comunitarias, tales como:
uso de los espacios, el tiempo, las
formas de comunicación, entre otros.

Reflexiona acerca de las diversas formas de

ser y actuar de hombres y mujeres a partir
Educación integral de la
de distintas situaciones cotidianas, para
sexualidad.
reconocer manifestaciones en favor de una
interacción y convivencia sana.

Estilos de vida activos y Participa en diferentes juegos para explorar Apropiación de la Febrero ¿Cómo nos
saludables. alternativas que le permitan mantener una cultura a través de comunicamos?
vida activa y saludable. la lectura y
escritura
Acciones individuales Reconoce la importancia de la práctica de
que repercuten en la hábitos de higiene y limpieza en el cuidado
conservación y mejora personal, así como de otros seres vivos, con
de la salud. la intención de contribuir a la prevención de
problemas de salud.
Explica la importancia de incluir alimentos
saludables de los distintos grupos para
colaborar en la modificación de hábitos de
consumo personales y familiares que
favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de
situaciones que lo ponen en riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su
 prevención.

Aproximación a las Reconoce las tecnologías que se utilizan en Apropiación de la Marzo La tierra mi
tecnologías de la su entorno y los beneficios que cultura a través de
información y la proporcionan en la comunicación y el la lectura y familia
comunicación. aprendizaje. escritura

Sentido de comunidad y Indaga acerca de ideas, conocimientos, Apropiación de la Abril La tierra mi

satisfacción de prácticas culturales, formas de organización cultura a través de
necesidades humanas. y acuerdos familiares, para compartir su la lectura y familia
importancia. escritura
Compara necesidades de la familia en
diferentes contextos y las formas de utilizar
el cuerpo u organizarse en su satisfacción,
para explicar cambios y mejoras que se han
presentado.

Situaciones de riesgo Reconoce situaciones de riesgos sociales en

social en la familia, la familia, la escuela y la comunidad, así
escuela y comunidad. como la importancia del autocuidado, la no
violencia y la convivencia pacífica.

Prácticas de prevención Apropiación de la Mayo Un mundo

y respuesta ante Participa en las prácticas familiares de cultura a través de trabajando
desastres ambientales. prevención y respuesta ante fenómenos la lectura y
naturales que ponen en riesgo su integridad. escritura
(proyecto de
vida)
Construcción del Explica situaciones cotidianas que se Apropiación de la Junio Rescatando la
proyecto de vida. presentan en la escuela y la casa, con la cultura a través de infancia
intención de proponer acuerdos que la lectura y
generen una mejor convivencia. escritura
Identifica las necesidades y logros que ha
tenido en diferentes momentos de su
 historia, para comparar cambios que inciden
en el desarrollo de la autonomía y una
mayor participación.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje:

● Promover que las niñas y niños participen de forma activa en prácticas socioculturales reales que se articulen con los contenidos
escolares.
● Articular los contenidos con otros campos de conocimiento, retomar temas surgidos del interés de las niñas y los niños, o de
situaciones emergentes (un fenómeno natural, un sismo, una inundación; o un asunto social, como la escasez de agua, o una
celebración, entre otros).
● Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.

Sugerencias de evaluación.
Basada en la evaluación formativa establecida por los aprendizajes esperados que se engloban en el campo formativo, tomando en cuenta los
tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa, autoevaluación coevaluación y heteroevaluación) con instrumentos como listas de cotejo
o control, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, registros y cuadros de
actitudes observadas de los estudiantes.