IE SANTA ROSA TARAPOTO

1. DATOS GENERALES

TÍTULO DE UNIDAD Nº 5 “Consumimos dietas saludables”

PERIODO DE
III BIMESTRE GRADO/SECCIÓN 1ºABCDEFGHI MODALIDAD EBR
EJECUCIÓN

CICLO VI N° DE ACTIVIDADES 05 FECHA DE INICIO 16 de octubre

Prof. Ulises García Puyo

Prof. Luisa Reyna Ríos
ÁREA CCSS DOCENTES Prof. Segundo Isaías Tananta FECHA DE TÉRMINO 17 de noviembre
Tenazoa

- Feria gastronómica con platos típicos y nutritivos

- Elaboración de comidas saludables.

PRODUCTO DE LA - Difusión de valor nutricional de productos locales.

UNIDAD - Biohuertos familiares.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura – FAO, para lograr una alimentación balanceada se debe considerar principalmente el
siguiente principio: Debe ser completa con todos los nutrientes para ofrecer al cuerpo las sustancias que integran sus tejidos y la dieta debe ser atractiva y variada, que estimule
los sentidos y que evite la monotonía incluyendo diferentes alimentos en cada comida. Sin embargo, la mayoría de personas no solemos comer saludablemente lo que conlleva a
 3. ACTIVIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE ÁREA CAMPOS INSTRUMENTO EVIDENCIA O

Y TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO TEMÁTICOS PROPOSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO

GESTIONA 
RESPONSABLEMENTE  Conoce la hidrografía
EL ESPACIO Y EL  Reconoce las y las condiciones del
AMBIENTE características que Tiempo y Clima de
MANEJA FUENTES DE Completa en un
determinan la hidrografía, nuestra región
INFORMACIÓN PARA
CONOCEMOS LA mapa mudo del
COMPRENDER EL el tiempo y el clima y su
HIDROGRAFÍA Y Perú , los
ESPACIO GEOGRÁFICO, influencia en la vida del
LOS CLIMAS DE principales ríos de
hombre
NUESTRO PERÚ cada una de las
Cuenca
hidrográficas.
Lista de cotejo Investiga los nueve
tipos de climas
establecidos del
Perú y colocar en
un cuadro
comparativo.

GENERA ACCIONES Propone actividades

PARA CONSERVAR EL orientadas al cuidado de  Comprende que la
AMBIENTE LOCAL Y RECONOCIENDO
su ambiente escolar y el conservación de la
 GLOBAL uso sostenible de los NUESTRA Biodiversidad permite el Ficha de
recursos naturales en su BIODIVERSIDAD Y desarrollo sostenible observación
escuela y hogar , SU INFLUENCIA mejorando las condiciones Elabora un esquema
considerando el cuidado CON EL económicas de familias y creativo sobre la
del planeta y el desarrollo DESARROLLO plantearemos propuestas Biodiversidad y
sostenible SOSTENIBLE de solución desarrollo sostenible.

INTERPRETA  Obtiene información de  Leen la información del Ficha de

CRÍTICAMENTE tema, resumen las ideas observación
diversas fuentes sobre un
FUENTES EL HORIZONTE principales y organizan la Elabora un resumen
DIVERSAS
hecho o proceso histórico,
MEDIO: LA información en un cuadro creativo sobre la
distinguiendo entre los CULTURA
hechos y las sinóptico comparativo cultura Tiahuanaco y
TIAHUANACO Y
interpretaciones del HUARI
sobre las características Huari.
pasado. principales de éstas dos
CONSTRUYE COMPRENDE EL Elabora explicaciones culturas.
INTERPRETACIONES TIEMPO HISTORICO sobre un hecho o proceso
HISTÓTICAS histórico.

ELABORA Explica hechos o procesos

EXPLICACIONES SOBRE históricos comprendidos
PROCESOS HISTÓRICOS desde el origen de la
humanidad hasta el
Horizonte medio
COMPRENDE LAS  Explica que los recursos
RELACIONES ENTRE LOS económicos son escasos  Identifican las actividades
ELEMENTOS DEL SISTEMA y que, frente a ello, los económicas que se realizan
GESTIONA ECONÓMICO Y LAS ACTIVIDADES
RESPONSABLEMENTE agentes económicos ECONÓMICAS en su localidad, región y su
FINANCIERO
LOS RECURSOS deben tomar decisiones familia. Elabora un esquema
ECONÓMICOS sobre cómo utilizarlos Lista de cotejo visual sobre las
(elección y costo de actividades
oportunidad). económicas .
 TOMA DECISIONES  Argumenta una posición
ECONÓMICAS Y crítica frente a las
FINANCIERAS. actividades económicas
informales e ilegales que
perjudican su bienestar,
el de las demás personas
y el de las familias
COMPRENDE LAS  Explica que los recursos Lista de cotejo Elaboran un resumen
RELACIONES ENTRE LOS económicos son escasos creativo sobre los
ELEMENTOS DEL SISTEMA y que, frente a ello, los  Explican los roles de los actores del sistema
ECONÓMICO Y LOS ACTORES
agentes económicos agentes o actores del económico
FINANCIERO DEL SISTEMA
deben tomar decisiones ECONÓMICO sistema económico.
sobre cómo utilizarlos
(elección y costo de
oportunidad).

TOMA DECISIONES  Propone alternativas de

ECONÓMICAS Y consumo responsable
FINANCIERAS. respecto a productos y
servicios considerando
que la publicidad
busca influir en la
toma de decisiones de
las personas.

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
DESENV

Personaliza entornos virtuales: Se desenvuelve en Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
UELVE

consiste en adecuar la apariencia y los entornos necesidades de manera

SE

funcionalidad de los virtuales cuando pertinente y responsable.

 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
entornos virtuales de acuerdo con reconociendo los derechos
las actividades, valores, cultura y integra distintas de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
personalidad. actividades, documento y citando
actitudes y la fuente.
Gestiona información del entorno conocimientos
virtual: consiste en organizar y de diversos Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
sistematizar la información del contextos
entorno virtual de manera ética y socioculturales en su Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal
pertinente tomando en cuenta sus entorno virtual y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
tipos y niveles, así como la personal. Crea Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
relevancia para sus actividades. materiales digitales (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
Interactúa en entornos virtuales: (presentaciones,
consiste en organizar e interpretar videos,
EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS

las interacciones con otros para documentos, Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
TIC

realizar actividades en conjunto y diseños, entre conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
construir vínculos coherentes otros) que evaluación.
LAS

según la edad, valores y contexto responde a

socio-cultural. necesidades
Crea objetos virtuales en diversos concretas de Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales
formatos: es construir materiales acuerdo sus
digitales con diversos propósitos. procesos cognitivos
Es el resultado de un proceso de y la manifestación Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
POR LAS TIC

mejoras sucesivas y de su de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
retroalimentación desde el individualidad. preración de un pastel.
contexto escolar y en su vida
cotidiana.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje:
es darse cuenta y comprender
aquello que se necesita
aprender para resolver una
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
tarea dada. Es reconocer los
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance
y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello
pueda plantear metas viables.
Gestiona su aprendizaje de
Organiza acciones estratégicas
manera autónoma al darse
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

para alcanzar sus metas de

cuenta lo que debe aprender al
aprendizaje: implica que debe
distinguir lo sencillo o complejo
pensar y proyectarse en cómo
de una tarea, y por ende define
organizarse mirando el todo y
metas personales Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
las partes de su organización y
respaldándose en sus que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
determinar hasta dónde debe
potencialidades. Comprende
llegar para ser eficiente, así
que debe organizarse lo más
como establecer qué hacer para
específicamente posible y que
fijar los mecanismos que le
lo planteado incluya las mejores
permitan alcanzar sus metas de
estrategias, procedimientos,
aprendizaje.
recursos que le permitan
Monitorea y ajusta su realizar una tarea basado en sus
desempeño durante el proceso experiencias. Monitorea de
de aprendizaje: es hacer manera permanente sus
seguimiento de su propio grado avances respecto a las metas de
de avance con relación a las aprendizaje y evalúa el proceso,
metas de aprendizaje que se ha resultados, aportes de sus
propuesto, mostrando pares, su disposición a los Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
confianza en sí mismo y cambios y ajustes de las tareas. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
seleccionadas y su planificación
las metas de aprendizaje.
son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
 2. ENFOQUES TRANSVERSALES - MATERIALES Y RECURSOS
ENFOQUES TRANSEVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
ENFOQUE AMBIENTAL
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

3. BIBLOGRAFÍA
 TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 LIBRO DE ACTIVIDADES DE CCSS 1º AÑO  Editorial Santillana.
Para el docente:
 TEXTO DE CIENCIAS SOCIALES 1º AÑO  Editorial Santillana.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

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Prof. Ulises García Puyo Prof. Luisa Reyna Ríos Prof. Segundo Isaías Tananta Tenazoa

Tarapoto , Octubre del 2023.