COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

PLANTEL No. 8 TSM I SEMESTRE 2019 – B Elaboró: M.D Rubi Hernández

Actividad integradora (Retroalimentación) BLOQUE II. RESUELVES PROBLEMAS SOBRE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
2.1 Sistemas de ecuaciones lineales de dos variables.

NOMBRE ____________________________ GRUPO ____________TURNO_______

COMPETENCIAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Disciplinares:
2.-Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.

Desempeños:
a) Resuelve sistemas de ecuaciones lineales de dos y tres variables utilizando técnicas convencionales y determinantes.
b) Aplica la regla de Cramer como método alternativo a la solución de ecuaciones de primer grado.
c) Utiliza el método de Gauss en la solución de ecuaciones lineales.
d) Representa gráficamente la solución de un sistema de ecuaciones lineales.
e) Resuelve y plantea modelos matemáticos de su interés relacionados para cada área que requieran sistemas de ecuaciones
lineales para su solución.
Instrucciones: Resuelve correctamente los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, formula modelos matemáticos para su
resolución, aplica y utiliza los métodos establecidos para su solución. Contesta los reactivos tipo PISA y PLANEA que se proponen,
justifica tu respuesta incluyendo los ejercicios de habilidad matemática. Producto valor 20%

NOTA: escribe correctamente tu nombre con pluma, ya que si no es así se descontará medio punto del total de tu actividad, así
como el procedimiento con lápiz y con tinta escribe el resultado, si no se descontará de tu puntaje final.
I.Habilidad matemática (Reactivo tipo PISA) Para contestar debes leer con atención toda la información proporcionada
en el texto y responder las preguntas según se te indique.
VENDER PERIÓDICOS
En Zedland dos periódicos quieren contratar vendedores. Los siguientes anuncios muestran cómo les pagan a sus
vendedores.

Pregunta 1
Como media, Federico vende 350 ejemplares de La Estrella de Zedland cada semana. ¿Cuánto gana cada semana como
media?
Cantidad en zeds: .................................

Pregunta 2
Cristina vende El Diario de Zedland. Una semana ganó 74 zeds. ¿Cuántos periódicos vendió esa semana?
Número de periódicos vendidos: ...........
Pregunta 3
Juan decide solicitar un puesto de vendedor de periódicos. Tiene que elegir entre La Estrella de Zedland y El Diario de
Zedland. ¿Cuál de los siguientes gráficos es la representación correcta de cómo pagan a sus vendedores los dos
periódicos? Rodea con un círculo A, B, C o D.

II.Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales de dos variables por los métodos que se indican a
continuación:
X+2y=8
-x+2y=2
Método de eliminación (reducción o sustitución) Regla Cramer
 Gauss Jordan

3a-b=2
a+2b=10
Método de eliminación (reducción o sustitución) Regla Cramer

Gauss Jordan
 X+y=5
-x+4y=0
Método de eliminación (reducción o sustitución) Regla Cramer

Gauss Jordan

III. Formula modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos, para la solución de las situaciones que a
continuación se presentan.
a) Auto Car alquila automóviles con una tarifa de 22 dólares por día, más 0.23 dólares por milla. Fast Car renta los
mismos vehículos por 25 dólares, más 0.20 dólares por milla. ¿Qué millaje iguala el costo?
b) Se invierten 2000 dólares en dos cuentas bancarias; una de ellas paga 2% y la otra 3% de interés simple. Si en un año
ambas cuentas generan 45 dólares de interés, ¿qué cantidad se invierte en cada cuenta?

IV.Comprensión lectora (Reactivo tipo PISA) Consulta la información del siguiente texto para contestar a las preguntas
que se formulan a continuación.
HERRAMIENTAS CIENTÍFICAS DE LA POLICÍA

Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso lo niega todo. Afirma no conocer a la víctima. Dice que nunca le había visto,
que nunca estuvo cerca de él, que nunca le tocó... La policía y el juez están convencidos de que no dice la verdad. Pero, ¿cómo
probarlo?
Por lo tanto, los especialistas en genética ¿Carnet de identidad genético?
En la escena del crimen, los son capaces de comparar el carnet de El ADN está formado por un conjunto de
investigadores han reunido hasta la más identidad genético del sospechoso genes, estando formado cada uno de
mínima evidencia: fibras de tela, cabellos, (determinado por su sangre) con el de la ellos por miles de perlas. Todos estos
huellas dactilares, colillas... Los pocos persona pelirroja. genes juntos forman el carnet de
cabellos encontrados en la chaqueta de la Si el carnet genético es el mismo, sabrán identidad genético de una persona.
víctima son pelirrojos. Y coinciden que el sospechoso estuvo en efecto cerca
sospechosamente con los del sospechoso. de la víctima que según él nunca había ¿Cómo se identifica el carnet de
Si se pudiera probar que estos cabellos visto. identidad genético?
son realmente suyos, sería una prueba de Sólo una prueba
El especialista en genética coge unas
que él conocía efectivamente a la víctima. Cada vez con mayor frecuencia en casos
Cada persona es única de abusos sexuales, asesinato, robo o pocas células de la base de los cabellos
encontrados en la víctima, o de la saliva
Los especialistas se pusieron manos a la delitos, la policía hace análisis genéticos. dejada en una colilla. Las mete en un
obra. Examinaron algunas células de la ¿Por qué? Para intentar encontrar producto que elimina todo lo que hay
raíz de estos cabellos y algunas células evidencias de contacto entre dos alrededor del ADN de las células.
sanguíneas del sospechoso. En el núcleo personas, dos objetos o una persona y un Después, hace lo mismo con algunas
de cada célula de nuestro cuerpo hay objeto. Probar dicho contacto suele ser
células de la sangre del sospechoso.
ADN. ¿Qué es eso? El ADN es como un muy útil para la investigación. Pero no Luego, el ADN se prepara especialmente
collar hecho de dos cadenas de perlas proporciona necesariamente la prueba de para su análisis. Más tarde, se introduce
enroscadas. un delito. Es sólo una prueba entre
en un gel especial y se hace pasar una
Imagine que estas perlas son de cuatro muchas otras.
colores diferentes y que miles de estas Anne Versailles corriente eléctrica a través del gel. Al
cabo de unas pocas horas, este
perlas de colores (que forman un gen) procedimiento produce unas barras como
están dispuestas en un orden muy Estamos formados por billones de si fueran un código de barras (similares a
específico. En cada individuo este orden
células las que se encuentran en los artículos que
es exactamente el mismo en todas las compramos) que son visibles bajo una
células del cuerpo: tanto en las de Todo ser viviente está formado por
muchísimas células. Una célula es lámpara especial. A continuación, el
las raíces del cabello como en las del
realmente muy pequeña. Incluso puede código de barras del ADN del sospechoso
dedo gordo del pie, las del hígado y las
decirse que es microscópica porque sólo se compara con el de los cabellos
del estómago o la sangre.
puede verse con la ayuda de un encontrados en la víctima.
Pero el orden de las perlas varía de una Microscopio en un laboratorio de la
persona a otra. Dado el número de perlas microscopio que la aumenta múltiples policía
dispuestas de este modo, hay muy pocas veces. Cada célula tiene una membrana
probabilidades de que haya dos personas exterior y un núcleo en el que se
con el mismo ADN, salvo los gemelos encuentra el ADN.
idénticos. Como es único para cada
individuo, el ADN es como un carnet de
identidad genético.
Pregunta 1
Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. ¿Cómo varía este collar de perlas de una persona a otra?
A Varía en longitud.
B El orden de las perlas es diferente.
C El número de collares es diferente.
D El color de las perlas es diferente.
Pregunta 2
¿Cuál es el propósito del recuadro titulado “¿Cómo se identifica el carnet de identidad genético?” Explicar...
A Lo que es el ADN.
B Lo que es un código de barras.
C Cómo se analizan las células para encontrar el patrón del ADN.
D Cómo se puede probar que se ha cometido un crimen.
Pregunta 3
¿Cuál es el objetivo principal del autor?
A Advertir.
B Divertir.
C Informar.
D Convencer.
Pregunta 4
El final de la introducción dice: “Pero ¿cómo probarlo?”. Según el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta
pregunta...
A Interrogando a los testigos.
B Realizando análisis genéticos.
C Interrogando meticulosamente al sospechoso.
D Volviendo sobre todos los hallazgos de la investigación de nuevo.

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PLANTEL No. 8 TSM I SEMESTRE 2019-B Elaboró: M.D Rubi Hernández
Escala estimativa para evaluación de producto (Actividad Integradora/Retroalimentación) (Coevaluación)
Tipo de evaluación Formativa-Sumativa Fecha:____________________
Nombre del coevaluador: Grupo:

No. de aciertos Extra: Puntaje:

INSTRUCCIONES: Evaluar cada aspecto, marcando con una  en el nivel de cumplimiento, al final realizar la suma de los
puntos indicándolas en la celda de puntaje (Total de aspectos=5, puntuación máxima 3 puntos).
ELEMENTO BIEN REGULAR INSUFICIENTE
ASPECTOS A EVALUAR
DIDÁCTICO (VALOR 0.6) (VALOR 0.4) ( VALOR 0.2)
1. Interpretación y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
emisión de mensajes lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2.Argumentación de Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales de dos
los problemas variables utilizando métodos convencionales. (actividad II)
Plantea modelos matemáticos para encontrar la solución a
3. Solución de los
distintas situaciones, donde requiera aplicar sistemas de
ejercicios
ecuaciones. (Actividad III)
4. Presentación de la Presenta la actividad de manera adecuada, limpia,
actividad ordenada y clara.
Entrega la actividad en el tiempo solicitado y resuelta en su
5. Tiempo de entrega
totalidad.
OBSERVACIONES/RETROALIMENTACIÓN: