A continuación se muestra un breve resumen de cada una de las

dimensiones. Primero, sensitivo o intuitivo. Los estudiantes sensitivos

son concretos y prácticos, disfrutan del trabajo práctico y recuerdan los
hechos fácilmente. Los estudiantes intuitivos, son más creativos y
pueden comprender nuevos conceptos rápidamente. Son creativos y
odian los patrones y protocolos. Segundo: visual o auditivo. Los
estudiantes visuales prefieren recopilar información a través de
representaciones visuales como gráficos, tablas, diagramas, tablas y
presentaciones. Porque recuerdan mejor lo que ven. Los estudiantes
auditivos prefieren recibir información en forma, sonidos o expresiones
verbales porque entienden mejor las cosas de esa manera. Tercero:
inductivo o deductivo. Los estudiantes inductivos procesan mejor la
información examinando hechos específicos para hacer
generalizaciones. Luego se derivan los principios. Los estudiantes
deductivos se basan en la lógica y el razonamiento para probar la validez
de teorías o hipótesis previas. Ellos mismos tienden a ser mejores a la
hora de obtener resultados y aplicaciones específicas. Cuarto,
secuencial o global. Los estudiantes secuenciales aprenden mejor en
pasos pequeños e incrementales y deben tener una progresión lógica.
Su pensamiento es estructurado y lineal y resuelven problemas de
forma lógica. Los estudiantes globales han logrado grandes avances
en el aprendizaje y la visión del panorama general. Resuelven
problemas complejos rápidamente y, a menudo, de forma creativa.
Finalmente, sea activo o reflexivo. Los estudiantes activos recuerdan y
comprenden mejor la información cuando se aplica (discute, aplica).
Trabajan y entrenan en equipo. Los estudiantes reflexivos tienden a
recordar y comprender información nueva mediante el análisis y la
reflexión; prefieren trabajar solos.

Este modelo nos enseña que los estudiantes aprenden de muchas

maneras diferentes. Felder y Silverman explican la formación en
entornos educativos estructurados como un desarrollo en dos etapas
que implica la adquisición y el procesamiento de información. Por lo
tanto, el objetivo principal de este trabajo es proporcionar una lista de
estrategias para ayudar a los profesores a conectar diferentes temas
en los estilos de aprendizaje.

Felder y Silverman (1988) describen cinco dimensiones del estilo de

aprendizaje que proponen. De esta manera, podrás crear diseños
instruccionales integrales y efectivos; Elija estrategias de aprendizaje
basadas en una variedad de estilos de aula y asegúrese de que se
aprendan las habilidades esenciales. Esto garantiza un aprendizaje
personalizado, teniendo en cuenta las preferencias de los estudiantes
sobre cómo quieren que se presente la información, facilitando el
aprendizaje más útil y la buena aplicación del conocimiento. En lugar
de afrontar situaciones de la vida real, quepuedan aplicar habilidades como el
pensamiento crítico, la colaboración, la argumentación y la justificación.