una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo

de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada

miembro del grupo y eso, a pesar de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y han hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada
miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y
avanzará más en unas áreas que en otras. Tanto desde el punto de vista del
alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de
aprendizaje resulta especialmente interesante, ya que no brinda grandes
posibilidades para construir un aprendizaje más efectivo y significativo Los
distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen
es un marco teórico que nos ayude a comprender el comportamiento del alumno
y como se relaciona ese comportamiento con la forma en que están
aprendiendo y lo más importante, saber qué tipo de actuación debe tener el
docente en relación al estilo de aprendizaje del discente. Dentro de estos
modelos de estilos de aprendizaje se encuentra El Modelo de los cuadrantes
cerebrales de Ned Herrmann, este modelo sostiene que los seres humanos
desarrollamos la corteza cerebral de manera única, ocasionando que uno de los
cuatro cuadrantes se estimule predominantemente, lo que lógicamente se ve
reflejado en una personalidad diferente a cualquier otra, con gustos,
pensamientos y actuaciones particulares, ninguna persona tiene una corteza
cerebral idéntica a otra, porque los procesos de evolución y desarrollo son
diferentes en cada individuo. El Modelo de Felder y Silverman, explica los estilos
de aprendizaje basados en los siguientes postulados: •

El tipo de información que recibe el alumno

La modalidad sensorial utilizada
Organización de la información
Procesamiento y comprensión la información
Forma en la que trabajan con la información recibida

Dan origen a cinco estilos de aprendizaje, las cuales conllevan categorías

opuestas entre sí:

1.-Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos,

gustan de trabajo práctico, memorizan hechos con facilidad. Intuitivos:
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados,
pueden comprender rápidamente nuevos conceptos.

2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales,

diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Verbales:
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando

hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando.

4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el

siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados
y lineales. Globales: Aprenden grandes saltos, pueden resolver problemas
complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y

observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Deductivo:
Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones. El Modelo de Kolb, supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos, por un lado,
podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) o una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de

algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias que
tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las
elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre
ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno

pragmático. El Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder, Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma
en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la
información,

Los

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el visual, el auditivo y el kinestésico. Sistema de representación visual.- Los

alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna
manera. Sistema de representación auditivo.- Los alumnos auditivos aprenden
mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona. Sistema de representación kinestésico.-
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo. El modelo de los hemisferios cerebrales,
propone que cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada
en el lado opuesto, presenta especializaciones que le permiten hacerse cargo de
tareas determinadas. El hemisferio izquierdo está más especializado en el
manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos,
partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica. El
hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global,
sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional. El Modelo de las Inteligencia
Múltiples de Gardner, postula que los seres humanos son capaces de conocer
el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias,
todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de
los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los
individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas
en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
ámbitos.

Como se ha visto, los estilos de aprendizaje se refieren a las características que

definen las diferentes maneras para interpretar la experiencia o la información
que se convierte en conocimiento, es decir al cómo aprender, más que al qué
aprender; considerando este supuesto, todas las personas pueden aprender

cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la información en los términos,

modalidades y organización en que a ellos les resulta más accesible, cognitiva y
afectivamente hablando. En este sentido la diversidad cognitiva es posible si
cada persona descubre y desarrolla cómo hacer uso de los diferentes medios o
canales sensoriales que permiten procesar desde diferentes vías y niveles,
aquellos contenidos en los que tiene interés en aprender. Se hace necesario
entonces, tomar en cuenta la concepción del aprendizaje como un proceso activo
y reflexivo por parte del que aprende, con una elaboración personal, propia de
cada persona, es decir, a concebir sus propias estrategias y estilos de
aprendizaje sobre la base de sus necesidades, lo cual ayuda ría al desarrollo de
la independencia cognoscitiva. Otro de los aspectos que no llamó la atención, es
que no se debe descuidar el proceso educativo, donde también existen
diferencias y el maestro debe diversificar sus estrategias de aprendizaje de
acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada estudiante, para lo cual se
sugiere tener en cuenta las teorías de los estilos de aprendizaje que de cierta
manera nos ayudan a conocer un poco más sobre el educando y sus procesos
cognitivos. Consideramos de gran utilidad para contribuir a un trabajo más
efectivo en la atención a las diferencias individuales de los alumnos, tener en
cuenta la teoría de las inteligencias múltiples, la cual nos pareció muy completa
y en donde se hace énfasis que todos tenemos esas siete inteligencias aunque
cada persona la desarrolla de un modo muy específico, ya que está supeditado
a los factores genéticos y hereditarios, a la interacción con el entorno y el
momento histórico en que se encuentre, donde nació y se crio; aun así, la
mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia. De esta forma contribuimos a la formación de
verdaderos motivos en los alumnos, así como a la activación de la construcción
de conocimientos, destrezas y capacidades, en estrecha relación con la
formación de sentimientos, cualidades y valores. En fin, nos preparamos para la
vida.