See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/319988316

APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL (ASE)

Article · September 2017

CITATIONS READS
0 741

1 author:

Ricardo Cano
EVE Museos e Innovación
376 PUBLICATIONS 18 CITATIONS

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Ricardo Cano on 22 September 2017.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

EVE Museología+Museografía
INNOVACIÓN CREATIVA PARA MUSEOS Y EXPOSICIONES

Menú principal
Saltar al contenido.

EVE ES…
EVE PROYECTOS
EVE INNOVACIÓN
EVE CURSOS MUSEOS 2017
EVE EMPLEO
EVE CONTACTO

Aprendizaje Social y Emocional (ASE)

20 septiembre, 2017 · de Espacio Visual Europa (EVE) · en CULTURA, DIDÁCTICA, GESTIÓN, OPINIÓN, TECNOLOGÍA. · Editar

Para prosperar en el siglo XXI, los estudiantes necesitan recibir algo más que el aprendizaje académico convencional. Deben ser expertos en colaboración,
comunicación y resolución de problemas, que son algunas de las habilidades desarrolladas a partir del aprendizaje social y emocional (ASE). Unido al dominio
de las habilidades tradicionales, la eficiencia social y emocional preparará a los estudiantes para tener éxito en una economía digital en plena expansión.

World Economic Forum

En 2015, el Foro Económico Mundial publicó un informe que planteaba la acuciante cuestión del siglo XXI: los vacíos que se están produciendo en la sociedad
sobre determinadas habilidades necesarias, y la manera de solucionarlos a través de la tecnología (“Nueva Visión para la Educación: Liberar el Potencial de la
Tecnología”). En ese informe, se definía un conjunto de 16 competencias cruciales para la educación en el siglo XXI. Esas habilidades incluyen seis
“alfabetizaciones fundamentales”: la alfabetización cultural y cívica, la alfabetización aritmética, la alfabetización científica, la alfabetización tecnológica, la
alfabetización financiera y la alfabetización cultural. Además, se mencionan otras 10 habilidades que podemos denominar “competencias” o “cualidades del
carácter”. Las competencias son los medios por los cuales los estudiantes abordan retos complejos; incluyen la colaboración, la comunicación, el pensamiento
crítico y la resolución de problemas. Las cualidades del carácter individual son las formas en que los estudiantes abordan un entorno cambiante, en el que se
incluyen la curiosidad, adaptabilidad y conciencia social y cultural.
 Home World Design

Ventajas del Aprendizaje Social y Emocional (ASE).

A medida que profundizamos en el tema, comprobamos que las habilidades sociales y emocionales son fundamentales para la fuerza de trabajo del futuro. Los
tipos de habilidades que aborda el ASE, como la resolución de problemas y la colaboración, son cada vez más necesarios para el mercado de trabajo actual y de
futuro. De acuerdo con un estudio, el 65% de los niños que ingresan en la escuela primaria se dedicará a hacer trabajos que no existen hoy en día, siendo la
creatividad, la iniciativa y la adaptabilidad sus herramientas principales. Otro estudio muestra que los empleos están demandando habilidades sociales intensivas.
El ASE preparará a los estudiantes de hoy para que ocupen ese lugar de trabajo en evolución, con los consiguientes beneficios para las personas, las empresas, la
economía y la sociedad. ASE, además, confiere el éxito académico. Un meta análisis sobre 213 estudios mostró que los estudiantes que habían recibido
instrucción ASE obtuvieron evaluaciones sobre sus logros, promediando un porcentaje más alto que aquellos que no lo recibieron. ASE conduce potencialmente
a obtener beneficios a largo plazo, tales como mayores tasas de empleo y logros educativos.

Šmartno Timeshare Kindergarten

Estas valiosas habilidades sociales y emocionales pueden ser desarrolladas en cualquier momento de la vida infantil, si bien puede resultar muy efectivo
introducir ASE en edades tempranas e insertarlo en el programa formativo a lo largo de todo el ciclo escolar. La investigación sugiere que las edades tempranas
son un período crítico para alcanzar habilidades importantes y que el aumento de ese tipo de aprendizaje en edades posteriores es necesario, complementario y
eficaz. Las habilidades sociales y emocionales se pueden impartir en las aulas o en casa, pero ASE se potencia más desarrollándolo en ambos escenarios. Los
museos también tienen mucho que decir respecto a su potencial colaboración.

30 Media

Oportunidades de la tecnología educativa (edu-tech).

La tecnología aplicada a la educación desempeña potencialmente un papel fundamental en el fomento del ASE de manera eficiente y rentable. Contemplamos la
tecnología como una herramienta que un padre, un educador o un cuidador, puede utilizar para complementar y ampliar la experiencia de aprendizaje,
especialmente teniendo en cuenta el aluvión de tecnologías emergentes que van más allá de las pantallas tradicionales. Estas innovaciones son capaces de
mezclar los mundos físico y virtual y facilitar formas de interacción humana impensables hace una década. Tecnologías como la realidad virtual, aumentada y
“mixta”; robots que desarrollan chats de video en dispositivos móviles y tutores virtuales, permiten una experiencia mucho menos pasiva y más interactiva.

“I am learning everyday to allow the space between where I am and where I want to be, to
inspire me and not terrify me.” ― Tracee Ellis Ross

Para comprender el escenario en el que estamos, se encuestó a más de 2.000 educadores y padres de familia de todo el mundo, así como a expertos en educación
y tecnología, con el fin de analizar los patrones de financiación de capital riesgo relacionados con la educación. Se evaluaron una gran cantidad de productos de
tecnología educativa Como resultado, se generó una lista de alta prioridad sobre estrategias de aprendizaje con las características tecnológicas que son más
importantes y se identificaron, además, tres oportunidades clave para utilizar la tecnología, todo ello con el objetivo de promover el ASE:

Enfocarse sobre lo que funciona. Los padres, educadores y tutores pueden beneficiarse de los productos “edu-tech” existentes, que presentan unas
características que promueven el ASE. Los estándares basados ​en características relacionadas con ASE pueden ayudar a identificar productos cuyo
potencial puede tener un mayor impacto en la enseñanza de habilidades sociales y emocionales.
Introducir ASE en productos edu-tech básicos. La incorporación creativa de las características ASE en productos que se apoyan en destrezas académicas
fundamentales como la alfabetización cultural y la aritmética, puede extender el ASE hasta áreas donde la gran mayoría de la inversión no llega.
Ampliar el ámbito de lo posible. Las nuevas tecnologías innovadoras – como los dispositivos portátiles, dispositivos de realidad virtual aumentada, mixta,
inteligencia artificial y aplicaciones – pueden permitir a los estudiantes dominar importantes habilidades sociales y emocionales. Estas tecnologías no sólo
abarcan y extienden las formas ya probadas de fomentar el ASE, sino que ofrecen un gran potencial para nuevas y emocionantes estrategias de aprendizaje.
 From Up to North

Desafíos a superar.

Son varias las barreras que obstaculizan el logro de los beneficios completos del ASE y las tecnologías relacionadas que lo apoyan. Hablamos de una conciencia
limitada, una priorización insuficiente, una falta de consenso sobre las mediciones, bajos niveles de financiación y recursos y, por si todo esto fuera poco, una
oferta inadecuada de programas y productos. Además, las partes interesadas todavía carecen de consenso sobre la definición del ASE y de medios para evaluar la
aplicación y medir los resultados. Esta falta de acuerdo conduce a una rendición de cuentas pobre y a recursos aplicados inadecuadamente.

Gimme Bar

Asimismo, existen varias barreras que obstaculizan el uso generalizado de la tecnología en las aulas. Si bien muchos padres y educadores, a los que se les ha
informado y preguntado, reconocen que el ASE es importante, y ven el potencial del edu-tech para desarrollar habilidades sociales y emocionales, no entienden
qué tecnologías son las mejores y más adecuadas para ser aplicadas. Los maestros y profesores consideran principalmente las tecnologías como herramientas
útiles para enseñar habilidades académicas fundamentales y mejorar la productividad de la clase, pero no para fomentar las habilidades sociales y emocionales.
En muchos países, la adopción de tecnologías de la información y comunicación se ve obstaculizada, aún más, por cuestiones de desarrollo tecnológico e
infraestructuras. Otra barrera que existe es la percepción de que la tecnología resulta poco más que un tiempo de juego digital para los peques que amenaza con
desplazarlos de la interacción humana.
 Ian Barnard

En conjunto, barreras de este tipo constituyen un círculo vicioso que frena la adopción del ASE. No obstante, con enfoques adecuados, todas las partes
interesadas, incluidos los museos, pueden aumentar tanto la adopción de los programas ASE como las tecnologías que los apoyan.

W3

Papeles principales que las partes interesadas deben desempeñar.

Para determinar las directrices a seguir, se han realizado encuestas a los principales interesados, ​llegando a conclusiones importantes sobre los éxitos que
proporcionarían los cambios en la política educativa. Este tipo de análisis ayuda a identificar a los interesados ​globales, nacionales e individuales que pueden
participar en la implantación y avance del ASE, definiendo los roles que cada uno puede llegar a desempeñar.

Joke Design

A partir de los análisis sobre las diferentes situaciones que pueden conducir a un cambio exitoso en las políticas públicas, creemos que los esfuerzos combinados
de un grupo de interesados ​- incluidos los políticos, los educadores, los padres, los investigadores, las empresas e instituciones responsables de la difusión del
conocimiento, como los museos -, se enfrentan a grandes retos para la posible implantación general del ASE y de todas las tecnologías educativas relacionadas.
Los responsables de la formulación de políticas educativas en particular deben estar a la vanguardia, estableciendo ya la agenda para el cambio de dichas
políticas, priorizando los esfuerzos que fomentan el ASE (y no la LOGSE), con evaluaciones y mediciones referidas a la educación, y proporcionando fondos y
otros recursos para la investigación y la adopción del ASE y de los sistemas edu-tech relacionados. El desarrollo de estándares y procesos de calificación debe ser
una prioridad clave. Por su parte, los padres y educadores, que desempeñan un papel vital, han de trabajar juntos en estrecha colaboración para aprovechar todo
aquello que funciona en edu-tech para ASE, tanto en casa como en la escuela, y en todas aquellas instituciones que forman parte de la educación de los peques,
incluidos los museos.

30 Media

Si las partes interesadas trabajan juntas, particularmente en la etapa más importante del establecimiento de la agenda política, podrán cambiar las percepciones y
los comportamientos sobre el ASE., y , así mismo, podrán establecer políticas duraderas que incorporen plenamente el ASE en la educación y desarrollo activo
de los más pequeños.

Fotografía principal: Emil Nystrom

Si quieres recibir el listado bibliográfico sobre el tema tratado en el artículo de hoy, y también nuestro newsletter, rellena y envía el boletín adjunto, por favor. Si
quieres recibir los artículos por correo electrónico completa el campo correspondiente en la página principal del blog. Gracias.

Nombre

Correo electrónico (requerido)

País

Mensaje (requerido)

Enviar »

Ayúdanos a difundirlo

48  12       Más

Etiquetas: Alfabetización, Aprendizaje emocional, Aprendizaje social, Edu-tech, Formación infantil

Suscríbete al blog por correo electrónico
Introduce tu correo electrónico para suscribirte a este blog y recibir notificaciones de nuevas entradas.

Únete a otros 8.513 suscriptores

Dirección de email

Suscribir

Traductor
Seleccionar idioma ​ ▼ Seleccionar idioma ​ ▼

EVE Copyright Disclaimer

Disclaimer – Copyright © 2017 EVE Museología+Museografía

Todos los derechos reservados.

Cualquier forma no autorizada de distribución, copia, duplicación, reproducción, o venta (total o parcial) del contenido de esta web, tanto para uso personal como
comercial, constituirá una infracción de los derechos de copyright.

Al acceder a esta página web, confirmas estar familiarizado, comprender y aceptar totalmente el siguiente disclaimer y cláusula de derechos y exención de
responsabilidades. De no ser así, debes abandonar esta web, por favor.

Todo el contenido de EVE Museos+Cultura es “propiedad intelectual” de sus autores, y que por ello está protegido por las leyes que regulan los derechos de
autor y de la propiedad intelectual.

Cualquier tipo de reproducción total o parcial de su contenido está totalmente prohibida, a menos que se solicite una autorización expresa, y por escrito
a admin@evmuseografia.com

En cualquier caso se te considerará responsable de dicha acción y sus consecuencias legales, y deberás (bajo amenaza de denuncia y/o litigio) dar el
reconocimiento que le corresponde a esta página web y a sus autores. Si no deseas solicitar autorización o si ésta te ha sido denegada, considérate no obstante
autorizado a mencionar o dirigir a terceros hacia esta página mediante un hipervínculo o vínculo directo.

Los hechos, opiniones y puntos de vista que expresamos los autores de EVE Museos+Cultura, son solamente nuestros, y no tienen por qué coincidir con la
política, las ideas, intenciones, planes, estrategias, ni postura oficial de ningún organismo, empresa, compañía, organización, servicio, o persona.

Toda la información y los datos que proporcionamos tienen carácter puramente informativo. Los autores no nos hacemos responsables de su exactitud,
actualización o validez, y por tanto estamos exentos de toda responsabilidad derivada de su incorrección, omisión, falta de actualización o retraso, así como de
cualquier pérdida, o daño que pudiera causar su uso o exposición por parte de terceros (autorizados o no). Toda la información se proporciona “tal como está”,
sea correcta, acertada, o no; sin garantía alguna.

Cuando utilicemos información procedente de fuentes externas para la elaboración de las entradas, dichas fuentes serán añadidas mediante un hipervínculo, o
mencionadas de alguna manera para proporcionarles el reconocimiento que se merecen, lo que se hará igualmente con imágenes, etcétera. Nada en esta web será
copiar y pegar de otra fuente, a menos que obtengamos su consentimiento. Si crees o sientes que estamos violando los derechos de autor de alguien, por favor
dínoslo para remediarlo lo antes posible: admin@evmuseografia.com

Todas las marcas o derechos de cualquier tipo, nombres registrados, logos o insignias, usados o citados en esta web, son propiedad de sus respectivos dueños.
Esta web de ninguna forma aceptará responsabilidad alguna derivada de su infracción.

Los comentarios (no confundir con entradas) que se pueden leer en esta web son responsabilidad única de las personas que los han escrito, éstas serán las únicas
responsables de cualquier tipo de queja, daño o litigio que pudieran causar, bien de forma directa o indirecta. No garantizamos la corrección, veracidad ni
exactitud de dichos comentarios, así como tampoco si son rudos, políticamente correctos o en cualquier forma inapropiados, aunque haremos todo lo posible por
evitarlo. Puedes corregirnos si lo crees oportuno, estar en desacuerdo con nosotros, o preguntarnos tus dudas, pero por favor mantén la compostura ya que nos
reservamos el derecho de borrar y/o modificar cualquier comentario por cualquier razón que nos venga en mente (inapropiados, fuera de tono, obscenos,
insultantes, ridículos, etcétera). Por favor sé educado. Nunca responderemos a la mala fe.

No tenemos control de la información a la que puedieras acceder a través de los enlaces externos que hay en nuestra web, en forma de vínculos o iconos en el
propio texto, en la cabecera, pie de página, barras laterales, zona de comentarios, etcétera. No podemos garantizar la corrección, exactitud o validez de la
información que proporcionan las web a las que dirigen dichos enlaces. No pertenecemos, trabajamos ni poseemos ninguna de ellas, ni ningún negocio que
pudiera aparecer en ellas.

Cualquier duda, ponte por favor en contacto con nosotros: admin@evmuseografia.com

Navegador de artículos
← Las Exposiciones Paralelas
Contexto Museográfico Inteligente →

Tus comentarios son muy importantes para nosotros

BUSCADOR TEMÁTICO
Buscar Buscar … Buscar

TE ENVÍAMOS LOS POSTS

Recibe las notificaciones de las nuevas publicaciones en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 8.513 suscriptores

Dirección de email

Síguenos

Sigue a EVE en Twitter

Tweets por ​@evemuseografia
EVE Museos+Innova
​@evemuseografia

Agendas Mundi CXXII – Museos de Arkansas (EEUU) ift.tt/2wG9xp2

Agendas Mundi CXXII – Museos de Arkansas (EEUU)

El estado está formado por la unión del territorio montañoso entre el Medio Oeste y el …
evemuseografia.com

1h

EVE Museos+Innova
​@evemuseografia

Agendas Mundi CXXII – Museos de Arkansas (EEUU) fb.me/8VHntyYXR

Agendas Mundi CXXII – Museos de Arkansas (EEUU)

El estado está formado por la unión del territorio montañoso entre el Medio Oeste y el …
evemuseografia.com

1h

EVE Museos+Innova
​@evemuseografia

Museos de Arkansas (EEUU)

goo.gl/LbaZxn

Enlaces RSS
RSS - Entradas

RSS - Comentarios
ENTRADAS RECIENTES
Agendas Mundi CXXII – Museos de Arkansas (EEUU)
Contexto Museográfico Inteligente
Aprendizaje Social y Emocional (ASE)
Las Exposiciones Paralelas
La Estética de la Interacción
Agendas Mundi CXXI – Museos de Luisiana (EEUU)
Cultura, Creatividad y Economía
Creación de un Museo Virtual de Arte

Categorías
ARTE
CULTURA
DIDÁCTICA
DISEÑO
EXPOSICIONES
GESTIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
MISCELÁNEA
MUSEOGRAFÍA
MUSEOLOGÍA
OPINIÓN
PATRIMONIO
RELATO
TECNOLOGÍA
VIAJES

EVE en Facebook

Espacio Visual …
457 Me gusta

Te gusta

A ti y a 130 amigos más os gusta esto

Sigue a EVE por mail

Dirección de email

Seguir a EVE

ACCESOS DIRECTOS
 EVE CONTACTO
EVE CURSOS MUSEOS 2017
EVE EMPLEO
EVE ES…
EVE INNOVACIÓN
EVE PROYECTOS

Tema: Oxygen por AlienWP.

View publication stats