ESCUELA

Universidad Estatal del Valle de Ecatepec Integrantes

del equipo:
Irán Illescas Tinoco
José de Jesús Nabor Faustino
Pérez Romero Francisco Javier

TITULO:
El desarrollo de actividades con materiales reciclables
para generar una cultura de reciclaje y mejorar el
desarrollo dela creatividad en los alumnos de la carrera
de Humanidades Empresa de la universidad UNEVE.

MATERIA
Habilidades Interpersonales

PROFESORA
Adriana Villegas Ávila

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Índice
Introducción......................................................................................................4
Objetivo General...............................................................................................5
Objetivos específicos.........................................................................................5
Marco teórico.....................................................................................................6
Dinámica 1.......................................................................................................18
Investigación....................................................................................................20
Distribución de la publicidad...........................................................................21
invitación.........................................................................................................22
Programa..........................................................................................................23
Funciones.........................................................................................................26
Metodología.....................................................................................................27
Materiales........................................................................................................28
Evaluación.......................................................................................................29
Premiación.......................................................................................................30
Dinámica 2.......................................................................................................31
Investigación...................................................................................................32
Invitación.........................................................................................................33
Distribución de la publicidad....34
Funciones........................................................................................................34
Programa.........................................................................................................35
Metodología....................................................................................................36
Materiales........................................................................................................36
Evaluación.......................................................................................................37
Premiación.......................................................................................................38

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Despedida y agradecimientos.......39
Conclusión......................................................................................................39
Anexos...........................................................................................................40
Referencias.....................................................................................................41

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 Introducción

Este proyecto tiene la iniciativa de poder llevar acabo la convivencia entre los estudiantes
de Humanidades empresa, en la cual se desarrollarán algunas habilidades en las dinámicas
mencionadas a continuación:
En este proyecto se tiene la intención de promover la competencia cognitiva entre los
alumnos de Humanidades empresa, los cuales mediante este proyecto que se llevara a cabo
en un programa en el cual los estudiantes puedan realizar dichas actividades en las que
pondrán a prueba sus conocimientos, creatividad y sus ideas, en la primera dinámica se
tiene como principal función el poder desarrollar algún juguete con materiales reciclados
sin importar los deseados a utilizar. En los que abra una premiación a dos o tres de los más
atractivos e interesantes juguetes, para dicha premiación se considera la evaluación de 3
jueces que evidenciaran la votación de los espectadores.
En la segunda dinámica se llevará a cabo una actividad en la que los alumnos de
Humanidades empresa pongan a prueba su competitividad cognitiva, su lógica, su
memorización y sobre todo la rapidez. En esta segunda dinámica se tiene como actividad la
búsqueda de piezas de algunos rompecabezas, los cuales se deberán hallar mediante pistas y
mapas que serán otorgados por el personal que promueve la actividad los cuales estarán
siendo indicados ante los participantes, para el logro de esto ganan los primeros en formar
el rompecabezas y se les premiara de acuerdo a lo establecido.

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 Objetivo general:
Desarrollar, Diseñar y Utilizar materiales
reciclados para la creación de un juguete

Objetivo específico:
Desarrollar un juguete con material reciclado Diseñar
un juguete con material reciclado
Utilizar materiales reciclados

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 Marco teorico
CONOCIMIENTO Y RESPETO POR LA
DIVERSIDAD CULTURAL, INDIVIDUAL Y VALORES DE
OTROS GRUPOS HUMANOS.

INTERES POR LA CULTURA Y EL CONOCIMIENTO:

El interés por la cultura equivale en cierto modo al deseo de cultivarnos, de conocernos

mejor a nosotros mismos y al ambiente que nos rodea desde todos los puntos de vista que
nos ofrecen las opiniones de los demás y su forma de actuar, solo o en grupo, a lo largo de
la historia. Es por tanto equivalente a profundizar en las raíces del ser humano y del sentido
de la vida; descubrir facetas inexploradas hasta ahora para nosotros, reconocernos en los
demás, aprender por otros, conocer mejor nuestras dimensiones y las del mundo exterior.

Es muy distinto el concepto de cultura y el de información. La información se refiere

exclusivamente a la posesión de una serie de datos. La cultura implica la capacidad para
interpretar y elaborar adecuadamente la información que llega hasta nosotros; es decir,
implica una cierta información previa que nos capacita para sacarle partido a la información
que llega hasta nosotros, evitando equívocos o las manipulaciones de masas que se pueden
ocasionar mediante una información dirigida a ciertos fines a través de los medios
informativos. La cultura es, por tanto, algo que hace al ser humano más libre e
independiente, a la vez que lo enriquece verdaderamente, en profundidad, y le facilita el
desarrollo expansivo de su personalidad, su progresivo perfeccionamiento evolutivo.

La cultura es un bien a alcanzar. Así concebida, es algo a lo que nos podemos ir

aproximando sin que nunca lo lleguemos a alcanzar, ya que no tiene límites. La
información tiene, a su lado, un escaso valor; solamente se puede considerar un mero
instrumento de la cultura, siempre que ésta proceda de fuentes distintas que nosotros
debemos saber escoger cuidadosamente, para poder contrastar las diversas opiniones,
haciendo que nuestros puntos de vista sean más amplios y completos. Si, por ejemplo,
leemos un libro, no importa que al cabo de cierto tiempo recordemos los datos que se
exponían en el mismo, ni tan siquiera su trama fundamental, ya que lo más importante es el
poso que su lectura va a dejar en nosotros. Por otro lado, la cultura no se establece
exclusivamente a través de fuentes de este tipo. Cultura es la música, una conversación
interesante, la observación de la naturaleza, la contemplación de un cuadro, de una
escultura, una obra de teatro, la arquitectura y un largo etcétera.

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La cultura dirige a menudo al ser humano a descubrir las raíces de la sociedad en la que
vive, lo lanza a adentrarse en su historia para así comprender mejor el proceso evolutivo de
su mundo y situarse así con mayor capacidad crítica en el presente, o mejor, en el presente-
futuro que se presenta ante él. También la cultura ayuda a comprender la auténtica realidad
de las cosas, ya que facilita la profundización al margen de las apariencias y contenidos
superficiales. Se puede afirmar que mediante una formación cultural el ser humano se halla
en mejor disposición para encontrar la auténtica verdad, y sobre todo, su verdad individual,
ingrediente clave de la libertad, ya que entonces es cuando el ser humano puede
verdaderamente elegir sin equívocos a corto o largo plazo, consciente de lo que sucede a su
alrededor y de su realidad personal, individual, con auténtica independencia.

La cultura facilita además nuestra vida de relación con los demás y nuestra adaptación
dentro del marco social en que nos desenvolvemos, ya que nos hace menos rígidos, más
tolerantes con los puntos de vista de los otros, que respetamos al entender que pueden estar
repletos de sentido para ellos, a pesar de que nosotros no lo compartamos. La cultura hace
que comprendamos mejor lo que sucede a nuestro alrededor y nos facilita también un
contacto más comprensivo con los demás. Simultáneamente nos aproxima más a nosotros
mismos, a conocernos mejor, nuestra ubicación, colaborando a que encontremos el
verdadero sentido de nuestra vida, todo lo cual se traduce a largo plazo en un mayor
equilibrio psicológico.

El conocimiento y respeto por la diversidad de creencias

(Enric, 2018) La gestión de la diversidad religiosa es una política estratégica en la que nos
jugamos buena parte de nuestro futuro. Una política que, más allá de las legítimas
diferencias políticas, debe fundamentarse en dos objetivos básicos: garantizar el derecho al
pleno ejercicio de la libertad religiosa y el mantenimiento de la cohesión. Para conseguir
estos objetivos es necesario desarrollar y extender una nueva mirada hacia la diversidad
religiosa basada en el conocimiento de esta diversidad, en la implementación del marco
legal existente y en una voluntad de crear lazos entre los diferentes sectores sociales. Esta
nueva mirada no se puede circunscribir al ámbito de las administraciones, sino que debe
llegar al conjunto de la sociedad.

Enric (2018). El respeto a la diversidad de creencias, desde la perspectiva del gobernante,

en una sociedad plural. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa

Respeto a la diversidad

(UNICEF, 2019) El respeto a la diversidad es una habilidad profundamente interpersonal,

y se puede definir como el entendimiento de que las personas

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participan paritariamente en un mundo ético común, en virtud de su condición humana, al
tiempo que se reconoce la singularidad y diferencias de cada individuo. El respeto por la
diversidad va más allá de la tolerancia y la comprensión, pues implica reconocer y
promover activamente el valor igualitario de todas las personas, sin condescendencia.

UNICEF (2019) Mision #9 Rspeto a la diversidad, aprender para transformar, America

Latina y El Caribe

El conocimiento y respeto por la diversidad individual

La diversidad abarca todas las dimensiones

que hacen que cada persona sea única, como la
etnia, la raza, la edad, la identidad u
orientación sexual, el género, la nacionalidad,
pero también el estilo, la situación
sentimental, la educación, la situación laboral,
el trabajo
o el tipo de organización para la que trabaja; la personalidad, las creencias religiosas
o políticas, las experiencias vitales o las perspectivas de vida, entre otras. En definitiva, las
diferencias psicológicas, físicas y sociales que existen entre todos los individuos.

No es un solo aspecto el que define la identidad de una persona, sino la suma de todos ellos
La nueva normalidad es enfrentarse a los prejuicios y estereotipos que enmarcan a los
grupos para aceptar la diversidad del individuo. Hay que evitar generalizar y etiquetar a un
individuo basándose en un pequeño diferenciador como la orientación sexual o el color de
la piel.

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El respeto a la diversidad es una habilidad profundamente interpersonal, y se puede definir
como el entendimiento de que las personas participan paritariamente en un mundo ético
común, en virtud de su condición
humana, al tiempo que se reconoce la singularidad y
diferencias de cada individuo. El respeto por la diversidad
va más allá de la tolerancia y la comprensión, pues
implica reconocer y promover activamente el valor
igualitario de todas las personas, sin condescendencia.
(Manzano, 2019)

Manzano, D 2019 Respeto a la diversidad UNICEF BLOG APRENDIENDO A

RESPETAR LA DIFERENCIA América-latina-
https://www.unicef.org/lac/misi%C3%B3n-9-respeto-la-diversidad.i732673248.html

Conocimiento y respeto por la diversidad cultural, individual,

creencias y valores de otros grupos humanos.

Diversidad Cultural

La humanidad ha habitado todos los rincones del mundo, excepto la Antártida, durante
siglos. Al trabajar y vivir juntos, los grupos de personas desarrollaron las
distintas culturas que hoy en día forman un mosaico rico y
variado.
La diversidad cultural resultante amplía las alternativas;
alimenta diversas capacidades, valores humanos y
cosmovisiones; y permite que la sabiduría del pasado nos
prepare para el futuro. La diversidad cultural puede impulsar
el desarrollo sostenible de los individuos,
comunidades y países. Por tanto, un enfoque mundial efectivo para el Desarrollo Sostenible
y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) debe abordar el respeto, la protección y
la conservación de la diversidad del mundo ahora y en el futuro.
La diversidad cultural ejerce una gran influencia sobre la EDS puesto que: • Cualquier
forma de EDS debe ser relevante localmente y culturalmente apropiada;
• La cultura influencia lo que esta generación decide enseñar a la próxima generación
incluyendo: los conocimientos que más se valoran, las destrezas, la ética, los
idiomas y las cosmovisiones;

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 • Dado que la humanidad debe convivir de manera pacífica, tolerando y aceptando las
diferencias entre los grupos culturales y étnicos, la EDS requiere un entendimiento
intercultural.

EDS y diversidad cultural en la UNESCO

En el marco del trabajo de protección y promoción de la diversidad cultural del DEDS y
la UNESCO, el proyecto de Educación sobre el Patrimonio para el Desarrollo Sostenible
pretende reforzar los lazos entre la cultura y la Educación para el Desarrollo Sostenible.
El propósito de este proyecto es hacer inventarios del patrimonio material e inmaterial. Se
utilizó un proceso participativo para entablar un diálogo con las comunidades sobre el
significado y el rol de su patrimonio para la EDS; las ideas discutidas fueron
documentadas y se hicieron propuestas sobre las acciones a tomar en el futuro.

EDS y conocimiento indígena en la UNESCO

En 2005, a petición de los líderes mayangna en América Central, el programa de la
UNESCO de Sistemas de Conocimiento Locales e Indígenas (LINKS) lanzó un proyecto
para consignar y salvaguardar el conocimiento y la cosmovisión de los mayangna. Las
comunidades decidieron enfocar la primera fase del proyecto en los peces y las tortugas,
que son su fuente principal de proteína y una parte esencial del modo de vida de los
mayangna.
En 2009, después de varias entrevistas con la comunidad, discusiones y revisiones, el
programa publicó en español el libro Conocimientos del Pueblo Mayangna sobre la
Convivencia del Hombre y la Naturaleza: Peces y Tortugas(link is external). Pronto estará
disponible en lengua mayanga.
Este libro recorre con gran detalle la sabiduría indígena sobre el mundo acuático,
entrelazando observaciones empíricas sobre el comportamiento, hábitat y patrones
reproductivos y migratorios con comentarios de corte social como el compartir, aprender y
cosechar; también incluye reflexiones cosmológicas como la relación entre el animal y el
humano, y los espíritus locales. La publicación proporciona una base para mejorar la
gestión de la biodiversidad al incorporar el conocimiento indígena a la ciencia.

Publicado por: UNESCO (2021) La diversidad cultural. Blog

https://es.unesco.org/themes/educacion-desarrollo-sostenible/diversidad-cultural

Respeto a la diversidad cultural

La diversidad cultural es la esencia y raíz de cada país, por ello es importante mantener
nuestra identidad en el conocimiento de los demás generando un mundo respetuoso.
Para dar paso al tema definiremos los conceptos mencionados:

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 • Respeto: Reconocer el derecho ajeno; es el reconocimiento, consideración o
atención que se deben a las otras personas.
• Diversidad:Variedad, desemejanza, diferencia, abundancia, gran cantidad de
varias cosas distintas.
• Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de
desarrollo artístico, científico, industrial presentes en una época o grupo social.

Tras lo anterior podemos decir que el respeto

en la vida en general es importante, gracias a él
podemos generar una convivencia sana hasta el
punto de crecer en unión logrando metas en
conjunto y llegando a lugares inesperados.
Según la UNESCO, en la diversidad cultural no
solo se celebra la riqueza de las culturas del
mundo, sino también el papel esencial del
diálogo intercultural para lograr la paz y
el desarrollo sostenible, así como su valía económica.
Sabemos que la diversidad es importante para el desarrollo mundial, pero en el caso de la
diversidad cultural, enriquece al mundo de forma sostenible. En muchas de las
comunidades se tiene una forma de vida en la que no se usa tecnología por lo que el
desarrollo ambiental aumenta. Gracias a las diferentes culturas, la relación con el medio
ambiente se ha mantenido y se espera que esto siga en aumento. México cuenta con 62
pueblos indígenas integrados por más de 12 millones de personas que equivale a la quinta
parte de la población mexicana. Gracias a estas cifras, México es el segundo país con más
diversidad cultural en el mundo.

Recuperado de: UNESCO (2022) Respeto a la diversidad cultural. Blog

https://www.icel.edu.mx/blog/2022/10/12/blog-respeto-a-la-diversidad-cultural/

Los valores en los grupos

humanos
Los valores en la familia
Asi como existen valores individuales , también existen valores colectivos o de los grupos
humanos. Estos valores influyen en nuestra relación con los principales sujetos de
convivencia que son: la familia, la escuela y la comunidad…

Los valores en los centros educativos

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La familia es sin duda alguna el escenario donde inicia el proceso de conocimiento de los
valores, pues a travez de nuestros padres , madres , tios , tias , abuelos, abuelas etc.
Aprendemos que los valores existen y que debemos practicarlos todo el tiempo para una
vida sana…

Los centros educativos ayudan a entender que los valores son necesarios para la
convivencia, por lo que ofrecen oportunidads de practicar los valores que hemos aprendido
en el ceno familiar. Los profesores necesitan fomentar a sus estudiantes que practiquen esos
valores…

Valores que practican en los centros educativos

La enseñanza de valores es una dinámica en la que deben participar todos los integrantes de
la familia
*La solidaridad

*El dialogo

*La amistad

*La cortesía

*La creatividad

*La cooperación

…la cualidad adicional que ofrece la escuela al ser un centro de reflexión , pensamiento y
conocimiento , además ayuda al desarrollo de la capacidad critica.

Los valores como la cooperación , la participación, el respeto , el trabajo, la unidad etc.

Favorecen a la comunidad, pues ayudan con la convivencia pacifica y con la integración de
sus miembros en las labores que se llevan a cabo para lograr las metas que se han trazado
en conjunto.

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Valores en la comunidad
La comunidad, entendida como el conjunto de personas que se vinculan a través de
características o intereses comunes , necesita valores ya que estos son el marco de la
convivencia pacifica y justa entre los seres humanos…

Recuperado de: Fernández L. (2015) los valores en los grupos humanos. Blog
https://prezi.com/80vluz1l-w0b/los-valores-en-los-grupos-humanos/?fallback=1

Habilidades interpersonales
En palabras de Goleman (2006), Las Habilidades Interpersonales (HI) son todas aquellas
capacidades que tiene el ser humano para poder relacionarse con los demás. La
socialización en la escuela contribuye a que las HI se desarrollen y fortalezcan. las
Habilidades Interpersonales (H.I) se pueden madurar durante la crianza, ya que no se nace
con este parámetro fijado y la condición genética no la determina; es el contexto, la cultura,
el ambiente, los factores sociales y emocionales los que hacen crecer o no las H.I. En ese
sentido, las HI son esa capacidad para establecer y mantener relaciones mutuas y
satisfactorias que son caracterizadas por una cercanía emocional e intimidad con el otro,
demostrándose asimismo como una persona que coopera, contribuye como un miembro
constructivo en un grupo social.

Dentro de las HI son :

Autoconciencia. Autorregulación Motivación.

Empatía. Destrezas sociales
Autoconciencia : Según Goleman (2006), la autoconciencia es esa capacidad de cada
persona para percibir y conocer sus propias emociones. Sin este autoconocimiento sería
muy difícil identificar las emociones que otros puedan sentir en determinada situación, por
eso aquí también se hace mención de la empatía, que se cree, llega después de la
autoconciencia para luego poder pensar y ser sensible ante los demás, comprender sus
problemas, dificultades, debilidades y alegrías.
Autorregulación: De nuevo Goleman (2006) afirma que cuando la persona logra tener
confianza, optimismo, entusiasmo, motivo, persistencia y resistencia para lo que se ha
propuesto, es decir las metas u objetivos en su proyecto de vida, esta

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repercutirá en las buenas o usuales relaciones interpersonales que forme en el transcurso de
su vida.
Motivación : es un estado personal que permite alcanzar o lograr las metas propuestas; son
todos aquellos impulsos que mueven a la persona, para no desfalle cer y luchar por el
objetivo propuesto, evidenciándose en el comportamiento y el deseo de seguir adelante,
para disfrutar las oportunidades y tropiezos encontrados en el camino. Sin motivación no
hay logro, ni esperanza, ni meta alcanzada, porque es el impulso que se necesita para
emprender un camino.

Empatía: se trata de que la persona pueda o logre comprender las emociones y perspectivas
ajenas. Se debe estar en la capacidad de experimentar las emociones que otra persona está
sintiendo. La empatía es tanto psicológica como mental ocurre desde adentro del ser. Esta
habilidad fortalece los vínculos entre diversos grupos de personas, ayuda a la sociabilidad.
Por tanto, la capacidad de comprender los pensamientos, sentimientos e intenciones de los
demás es primordial en la cercanía con el otro. Por otra parte, es necesario que la persona
sea capa z de conocer sus propios sentimientos y emociones para que pueda conectar con
los demás y comprender su ánimo.

Destrezas Sociales: se entiende como la propiedad que posee cada individuo en sus
actuaciones para reconocer su entorno. Dentro de la destreza social está la expresión y
manejo de los propios sentimientos para tener la capacidad de reconocerlos en el actuar con
el otro; comprender los hechos que suceden a su alrededor buscando alternativas que
mejore la relación interpersonal, también se busca que un comportamiento acorde en cada
ocasión combinado con la empatía mejora todas las habilidades sociales, logrando una
influencia positiva basada en la comunicación asertiva y escucha activa, fortaleciendo una
comprensión mutua; de esta manera se puede llegar a negociaciones colectivas para manejo
de resolución de conflictos.
Coleman. R (2006). Desarrollo de las habilidades interpersonales. Universidad Católica de
Pereira .España.

Competencias de intervención cognitiva

Durante las últimas décadas ha existido un importante desarrollo del corpus teórico e
investigativo en el ámbito educacional en torno a las llamadas competencias cognitivas.
En el mundo anglosajón, dicha tradición ha girado en

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torno a los conceptos de habilidades cognitivas (cognitive skills) y habilidades para
pensar (thinking skills), habiendo aparecido los primeros marcos teórico conceptuales
durante la década de 1950.
El pensamiento puede ser definido como un proceso conscientemente orientado a metas,
como por ejemplo la memoria, la formación de conceptos, la planificación de qué hacer y
qué decir, el imaginar situaciones, el razonamiento, la resolución de problemas, el
considerar opiniones, la toma de decisiones, la realización de juicios, y la generación de
nuevas perspectivas (Moseley et al., 2004:7). En el ámbito de la educación superior, el
interés en el pensamiento y las habilidades cognitivas, y en las implicaciones que la
investigación y los hallazgos sobre ellas deben tener sobre la orientación de las prácticas
pedagógicas, ha sido más reciente.
Quizás la teoría sobre el pensamiento y el aprendizaje de mayor influencia en la práctica
educativa durante las últimas décadas ha sido la epistemología genética de Jean Piaget. Esta
teoría describe las etapas de desarrollo que atraviesan niños y jóvenes, en las cuales su
comprensión de los objetos, relaciones y conceptos está limitada por sus capacidades de
pensamiento.
En las décadas de 1960 y 1970 existió un gran interés en el estudio de los procesos
cognitivos, en especial en canales perceptivos o en distintos tipos de procesos centrales,
incluyendo aquellos que se consideraba la base de los estilos cognitivos.
Los supuestos detrás tales desarrollos investigativos eran que el abordar déficits cognitivos
el ajuste de la enseñanza a las capacidades individuales permitiría el mejoramiento de los
aprendizajes; sin embargo, no se encontró suficiente sustento empírico para tales supuestos.
Debido a tales dificultades, durante las décadas de 1970 y 1980 los psicólogos conductistas
ejercieron una gran influencia en la teoría y la práctica educativa.
Sin embargo, a partir de la década de 1990 surge un renovado interés en el estudio

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de los procesos cognitivos, pero esta vez desde una óptica distinta a la de los años '60 y 70.
Dentro de este nuevo corriente teórico, destaca el interés en las habilidades para pensar
(thinking skills), las que pueden ser definidas como ciertas capacidades mentales que
permiten a las personas captar, procesar e interpretar información, y que pueden ser
enseñadas.
Moseley L.(2004) Las competencias cognitivas. Libro, Samford, Inglaterra.
https:/las/habilidades-cognitivas/63866399/00#$#$ 937

Autoconciencia del conocimiento adquirido y evaluación

de las
propias habilidades.
¿Qué es el conocimiento personal o autoconciencia?
El conocimiento personal o autoconciencia es una suerte de proceso evaluativo
centrado en el interior en el que los individuos usan la reflexión para hacer auto
comparaciones con la realidad, a la vez que incorporan a su
conocimiento la perspectiva que obtienen de la retroalimentación de los demás. El
objetivo del proceso de autoconciencia es crear un mejor autoconocimiento, hacer
ajustes y mejoras y superar las debilidades.
El proceso de conocimiento personal pone en tela de juicio la identidad de uno al
permitirle compararse con los demás y sus comentarios de una manera nueva. Se
considera que esta forma de comparación hace posible:
1. La evaluación de alternativas.
2. La identificación de problemas.
3. El progreso hacia las metas.
Recuperado de: retos directivos (2019) conocimiento personal y aprendizaje. Blog.
https://retos-directivos.eae.es/conocimiento-personal-y-aprendizajel

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 La autoevaluación del aprendizaje como
estrategia del nuevo marco didáctico
El nuevo modelo de autoevaluación del aprendizaje, un sistema que se implementa como
parte del marco didáctico. Estos procesos evolutivos han sido los corresponsables, también,
de la implantación de nuevos modelos instructivos como lo es el aprendizaje cooperativo;
estrategias útiles para la planificación, la ejecución y la apreciación del conocimiento.

¿A qué se refiere el término autoevaluación

del aprendizaje?
Esta realidad hace referencia a un proceso de transformación de las estructuras
institucionales y las funciones de los actores del hecho educativo.
El nuevo marco didáctico supone una reformulación de los diseños curriculares, asi
como de las metodologías docentes y del propio contexto evaluador. La cultura de la
evaluación ha adquirido una nueva dimensión como elemento para estimular
un aprendizaje de calidad de los alumnos.
En este contexto, el sistema educativo se centra en lograr un proceso de aprendizaje activo,
como valor agregado en todos los niveles educativos, desde la primaria hasta la
universidad.
Asimismo, estimula la redimensión de los procedimientos evaluativos, identificando a la
autoevaluación del aprendizaje como una herramienta que satisface las nuevas necesidades
de formación en el contexto social actual.
Esta facilita a cada alumno, construir y evaluar su proceso de adquisición de
conocimientos y habilidades a través de la interacción que se produce en el aula.
Recuperado de: Euroinnova (2004) La autoevaluación del aprendizaje como estrategia
del nuevo marco didáctico. Blog.
https://www.goOgle.com/amp/s/www.euroinnova.edu.es/blog/autoevaluacion-del
aprendizaie/amp.blog

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¿Qué es una evaluación de habilidades?
Una evaluación de habilidades es un tipo de evaluación utilizada para determinar las
habilidades, actitudes y habilidades que tiene una persona que pueden ser comercializables
o ventajosas. Hay varias formas en que se puede presentar y realizar este tipo de
evaluación, incluidas las evaluaciones auto aplicadas y de terceros. Las habilidades y
cualidades evaluadas a través de este tipo de evaluación incluyen habilidades profesionales,
habilidades sociales y de comunicación y capacidad de liderazgo. Una evaluación de
habilidades se puede utilizar en diversos entornos, aunque a menudo se desarrollan para su
uso en empresas y universidades para el asesoramiento profesional.
Si bien se pueden usar varios métodos diferentes para realizar una evaluación de
habilidades, generalmente se realizan como una autoevaluación o una prueba de segunda
parte. Una autoevaluación es una forma de evaluación en la que una persona se hace
preguntas y evalúa sus propias habilidades, y luego usa esa información para determinar
dónde puede mejorar esas habilidades. Las pruebas de segunda parte son administradas por
otra persona, a menudo haciendo preguntas a la persona que se está evaluando u observando
su trabajo. Ambos tipos de evaluación de habilidades pueden ser efectivos, aunque ambos
se basan en la honestidad de la persona que se está evaluando para obtener el máximo éxito.

Recuperado de: spiegato(2023) Qué es una evaluación de habilidades. Blog.

https://spiegato.com/es/que-es-una-evaluacion-de
habilidades5 766478457455)//qym.blog

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 Dinámica 1

Título:
El desarrollo de juguetes reciclables para generar una
cultura de reciclaje y mejorar el desarrollo dela
creatividad en los alumnos de la carrera de
Humanidades Empresa de la universidad UNEVE.

Objetivo general:
Desarrollar, Diseñar y Utilizar materiales
reciclados para la creación de un juguete

Objetivo específico:
Desarrollar un juguete con material reciclado
Diseñar un juguete con material reciclado
Utilizar materiales reciclados

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Investigación
Juguetes reciclados: reutilizar con imaginación:
Trabajando con nuestra creatividad podemos dar una segunda vida útil a un producto. Por
ejemplo, la tela es una buena forma de crear muñecos o peluches que se pueden rellenar
con algodón.

Los juguetes reciclados son una buena forma de reutilizar materiales empleando la
imaginación y, así, realizar un consumo responsable en el hogar. Esto, junto a la reducción
del consumo y el reciclaje, es una buena forma de contribuir a la salud del medio ambiente
con acciones sencillas.

Las actividades de reciclaje para niños nos permiten trabajar la importancia de cuidar el
medioambiente a la vez que hacemos algo divertido junto a los más pequeños de la familia.
Además, las manualidades para niños les ayudan a desarrollar su imaginación, creatividad y
motricidad.

Reciclar implica dejar de generar basura y reutilizar algo que sino tardaría años e incluso
siglos en degradarse. Es un cambio de hábito que debemos realizar y que debemos enseñar
a los niños desde pequeños porque ellos serán quienes el día de mañana deberán cuidar el
medioambiente.

Se cree que el reciclaje, así como lo pensamos actualmente, tuvo su origen en

Japón, donde alrededor del año 1031 comenzó la primera reutilización de papel desechado
de la que se tenga registro. Hasta ese momento, los únicos materiales para fabricarlo
provenían de plantas como la mora, el gampi y el cáñamo.

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Dinámica 1

Esta dinámica tiene la intención de hacer que la Carrera de humanidades empresa lleven a
cabo la competencia cognitive, en la que los participantes podrán demostrar su talento de
desarrollar algo mediante el reciclaje de materiales que sean de agrado y gusto para los
participantes, quienes podrán dar uso de cualquier material para poder llevar a cabo la
dinámica que además busca hacer que los participantes puedan poner sus conocimientos
creatives en lo que se pretende realizar.
El fin de esto es que los participantes demuestren la Capacidad que puede tener el ser
humano para darle uso a los materiales reciclados y así poder reducir la contaminación de
algunos materiales.

Distribución de la publicidad
La distribución se realizara en la colocación de la publicidad en puntos estratégicos tales
como: Las entradas y salidas principales del edificio de humanidades empresa, y también se
colocaran en los pilares de los edificios para que se tenga una mejor vista en la cual la
publicidad cuenta con un código Qr que abrirá un documento en el que los participantes
podrán inscribirse a la actividad y en ello se llevara a cabo el registro de los participantes
con el fin de mantener una jerarquía a la hora de poder llevar la realización del Proyecto.

También se publicaran en Facebook, WhatsApp y tik tok para que mas gente de la carrera
se entere Aunque también nos pueden buscar en nuestro grupo para registrarlos de forma
escrita.

Registro Virtual :
Para tener una mejor regulación de los participantes se podrán registrar en el siguiente
código QR con su nombre y grupo. Así como elegir en cual de las 2 dinámicas van a ser
participes. Y poder confirmar su participación en la dinámica que se elija.

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22
Responsable Actividad Hora Lugar Recursos
Irán Illesca Poner mesas y sillas para los jueces. 10:00am Auditorio Magno Sillas y mesas

Poner mesas para exhibir los juguetes En la parte del escenario Mesas y los juguetes.
Irán Illesca 10:10am del auditorio Magno.
En el escenario donde Una persona y los jueces.
Irán Illesca Acomodar a los jueces. 10:20am estarán las sillas y mesas
exclusivas para los jueces en
el Auditorio.
En la entrada del auditorio y Una persona y los asistentes.
Javier Pérez Organizar a los asistentes. 10:25am en la parte de la audiencia.

Realizar la apertura y la bienvenida a los En el escenario del Un micrófono y al comunicador.

Jesús Nabor participantes, jueces y asistentes. 10:30am auditorio magno.
Jesus Nabor Presentar a los participantes y Jueces. 10:38am En el escenario del Un micrófono y al comunicador.
auditorio.
Informar lo que se va a realizar y la forma en En el escenario del
Jesus Nabor la que se evaluará y dará a conocer a los auditorio. Un micrófono y al comunicador.
ganadores. 10:40am
Mencionar los premios que podrían En el escenario del Los premios, al comunicador y el
Irán Illescas ganar el primer, segundo y tercer lugar. 10:50am auditorio. micrófono.
La audiencia. Votarán a favor del juguete que más les 11:00am- Esto se realizara en el Hojas y plumas.
guste. 11:15am escenario del auditorio.

2
 Juan Salazar, Jueces quienes tendrán que recibir los 11.15am-
Pedro Cazares y votos y hacer conteo de los votantes. 11:30am En el escenario del Los votos.
Julieta auditorio.
Hernández.

Recibir los resultados de los jueces que En el escenario del Hoja de resultados y a una
Javier Pérez darán a conocer los ganadores. 11:00am auditorio. persona encargada de
recibirlos.
Dar a conocer los ganadores del primero, En el escenario del El micrófono, al comunicador y la
Jesús Nabor. segundo y tercer lugar. 11:15am auditorio. lista de ganadores.
Javier Pérez Otorgará los premios a los ganadores. 11:20am En el escenario del Un suéter de la uneve, una
auditorio. playera de la uneve y una gorra.
Realizar el cierre y la despedida a los En el escenario del El micrófono y el comunicador.
Jesús Nabor participantes, jueces y asistentes al 11:30am auditorio.
evento.

2
2
Funciones:
Jesús Nabor: Sera el encargado de dar la bienvenida a los participantes y dar a conocer los
premios de cada uno de los lugares. Así como dar el discurso de agradecimiento para el
cierre de la dinamica1 .

Irán Illescas: En principio se encargara de acomodar tanto las sillas y mesas que se ocupen
así como los juguetes que estarán en exhibición. También ordenara a los jueces para que se
tenga un mejor uso del espacio. Y por ultimo dará mención a los posibles premios que se
podrán obtener.

Javier Perez: Sera el encargado de organizar a los asistentes y de recibir y dar mención de
los veredictos de los jueces y por ultimo será el encargado de otorgar los premios.

Pedro Cazares: Sera uno de los encargados de recibir los votos y hacer conteo de los votos.

Julieta Hernández: Se encargara de recibir los votos y ayudar al conteo de estos.

2
Metodología
En esta primera dinámica los alumnos de la carrera Humanidades empresa deberán de
adquirir por si mismos los materiales reciclados que les convenga usar, para el desarrollo de
su juguete deseado a través del uso de sus propios materiales con los que en sus casas
podrán realizarlo, los participantes deberán asistir a el auditorio magno donde estarn
presentes los jueces y la audiencia quienes están encargados de evaluar de acuerdo a lo
establecido, para que ante los jueces presenten los materiales con los que fueron realizados,
el ¿Por qué? les gusto hacer ese juguete, de ¿dónde surgió la idea?, ¿Qué los inspiro? Y dar
a conocer funciones.
Esta dinámica no tiene un numero limite de participantes mas sin embargo se requieren
sean de la carrera Humanidades Empresa. Solo se darán los premios a los primeros 3
lugares.
Después de la premiación se tiene que llevar a cabo una votación por parte de los
espectadores en el lugar establecido de la presentación, en la que se dará a conocer el
ganador por los jueces quienes también tendrán derecho a la palabra de poder dar su punto
de vista de los participantes, después de llevar a cabo lo anterior por medio de mayoría de
votos se dará a el primero, segundo y tercer lugar los cuales serán premiados con lo
mencionado a continuación.
El primer lugar se llevará como premio una sudadera de la uneve.
El segundo lugar se podrá llevar una mochila con los logos de la universidad El
tercer lugar se podrá llevar una medalla.

En caso de que el juez note que existen materiales no reciclados tienen permiso de anular la
participación del participante, sin importar el costo de lo que se allá realizado.

2
Materiales
Los materiales son sin importar siempre en cuando sean reutilizados, no se permiten
materiales comprados y para especificar algunos materiales que se pueden utilizar se
menciona lo siguiente:

Madera
Plástico
Goma
Aluminio
Cobre
Pilas de energía
Cartón
Papel
Envolturas
Bolsas
Controles remotos de carros usados
Motores de autos usados
Cables
Acero
Plastilina
Cristales

Cualquier material reciclado será considerado para uso en el desarrollo del juguete deseado,
a excepción de materiales comprados o nuevos

2
Evaluación

Excelente Regular Mal

Creatividad Si el proyecto cumple Si el proyecto Si el proyecto
La creatividad con cumple con no tiene
requerida para ser innovador, ser divertido y originalidad ni
tener un resultado y novedoso entretenido entretenimiento
buscar y divertido
la solución más efectiva.

Material El proyecto es echo Si el Si el proyecto

Es importante los completamente de proyecto fue no fue hecho
materiales material reciclado hecho en su con materiales
ya que deben de ser mayoría reciclados
reciclados de
en su totalidad materiales
reciclados
Dedicación Si el proyecto fue Fue hecho No se tomo el
El tiempo y el esmero hecho con con esfuerzo tiempo y el
puesto un gran esfuerzo y gran y empeño
en el proyecto esmero visual y tiempo en el proyecto
temporal

Ingenio Como fue que se Se supero una No se superó

Buscar la forma en la superó complicación ningún reto
cual una algún problema en el al encontrado en
complicación pudo ser momento de la creación realizarlo la realización
resuelta del proyecto
de la mano con la
creatividad
Estética Buen ver y cuidado en el Si es un No es
La estética visual es color proyecto con estéticamente
importante usado en el proyecto color y atractivo a la
el juego de los colores y respeta su vista.
la forma saturación

2
Premiación:
Al tener ya listo el veredicto de los jueces el compañero Javier Perez dará informe de esto y
nombrara a los ganadores de cada lugar a lo que estos tendrán que pasar del tercer al primer
lugar a recoger su premio y tomarse las respectivas fotos..
Los ganadores tendrán estos premios respectivamente para cada lugar

El primer lugar se llevará como premio una sudadera con el zorro de la uneve.

El segundo lugar se podrá llevar una mochila con los logos de la universidad

El tercer lugar se podrá llevar una medalla.

3
 Dinámica 2

Título:
La búsqueda del rompecabezas

Objetivo general
Desarrollar la memoria, el observar y analizar los
datos y pistas otorgadas por los encargados de la
dinámica.

Objetivo especifico

Desarrollar la memorización de los conocimientos de

historia
Observar los mapas otorgados
Analizar las pistas otorgadas

3
Investigación
Armar un rompecabezas (o puzzle) es una forma ideal de liberar el estrés, mantener
tus manos ocupadas y construir algo hermoso. Estos complejos juegos se componen
de cientos–e incluso miles–de piezas ú nicas y está n disponibles en una gran variedad
de diseñ os y niveles de dificultad. Los artistas y compañ ías creativas continuamente
buscan có mo desafiar los límites de los rompecabezas, inventando versiones
hermosas y poco convencionales de este clá sico pasatiempo, como un modelo circular
de 1,000 piezas inspirado en la Luna o un plano reversible de 500 piezas del Museo
Guggenheim.
Aunque suelen ser considerados como una actividad de ocio, los puzzles tuvieron su
origen en la educació n y la enseñ anza de geografía. Aquí exploraremos la historia de
los rompecabezas para ver có mo esta invenció n se ha convertido en un pasatiempo
amado por niñ os y adultos por igual.
ORIGEN E HISTORIA:
Los primeros rompecabezas comerciales fueron desarrollados alrededor de 1760 por
el cartó grafo y grabador britá nico John Spilsbury, quien fijó un mapa de Europa en
madera y usó una sierra de marquetería para cortar sobre las fronteras de los países.
Estos prototipos fueron llamados “mapas diseccionados” y fueron usados como
herramientas educativas para darle clases de geografía a niñ os.

Al ver que los primeros puzzles fueron bien recibidos, Spilsbury comenzó un negocio
y produjo rompecabezas de ocho temas geográ ficos: el mundo, Europa, Asia, Á frica,
América, Inglaterra y Gales, Irlanda y Escocia. Estos primeros rompecabezas fueron
muy populares entre las clases altas, incluyendo la familia real britá nica.

La Segunda Revolution Industrial de los siglos XIX y XX mejoró enormemente el

proceso de creació n de rompecabezas. Los avances en las técnicas de impresió n
litográ fica permitieron a los productores de rompecabezas transferir impresiones de
mayor calidad sobre superficies de madera. En lugar de usar madera dura (como la
caoba) para hacer puzzles, los fabricantes comenzaron a usar madera contrachapada,
en la que son adheridas capas de madera má s delgadas. Esto dio paso a un material
má s barato y ligero que también era má s fá cil de cortar. Ademá s, la invenció n de las
sierras de pedal ayudaron a los fabricantes a crear piezas má s complejas a un ritmo
má s rá pido.

3
Invitación

3
Dinámica 2

Esta dinámica tiene el fin de poder hacer que los participantes de la carrera humanidades
empresa puedan adquirir de sus conocimientos lo aprendido en historia, se tiene como
intención el que desarrollen la habilidad de analizar algunas palabras para que pongan en
práctica el análisis y la comprensión, por otro lado, se tiene como intención el poder hacer
la competitividad cognitiva, en la que los participantes podrán darse cuenta que la
competencia siempre está presente y que en nuestra carrera siempre va a verse que hay
personas que son buenas para unas cosas y otras no, en este caso podríamos ver que
algunos son buenos en la memorización, otros en la observación y algunos otros en el
análisis.

Distribución de la publicidad
La distribución se tiene planeada para ser colocada en puntos estratégicos tales como: Las
entradas y salidas principales del edificio de humanidades empresa, en la cual la publicidad
cuenta con un código Qr que abrirá un documento en el que los participantes podrán
inscribirse a la actividad y en ello se llevara a cabo el registro de los participantes con el fin
de mantener una jerarquía a la hora de poder llevar la realización del Proyecto. Para dar
indicación de a quien esta dirigida la invitación se da mención del publica a quien se le esta
considerando.
En caso de que no se tenga alguna respuesta de participantes se podría colocar la invitación
en la entrada principal de la UNEVE o ir al grupo 1551 de la carrera Humanidades
Empresa.

Funciones:
Jesús Nabor: Sera el encargado de dar la bienvenida a los participantes y dar a conocer los
premios de cada uno de los lugares. Así como dar el discurso de agradecimiento para el
cierre de la dinamica1 .

Irán Illescas: En principio se encargara de acomodar tanto las sillas y mesas que se ocupen
así como los juguetes que estarán en exhibición. También ordenara a los jueces para que se
tenga un mejor uso del espacio. Y por ultimo dará mención a los posibles premios que se
podrán obtener.
Javier Perez: Sera el encargado de organizar a los asistentes y de recibir y dar mención de
los veredictos de los jueces y por ultimo será el encargado de otorgar los premio

3
 Programa:
Responsable Actividad Hora Lugar Recursos
Realizar la apertura y la bienvenida a los En el centro de Una persona y participantes.
Jesús Nabor participantes. 12:00pm-12:10pm negocios.
Informar lo que se va a realizar y la forma 12:10pm-12:20pm En el centro de
Javier Pérez en la que se evaluará y dará a conocer a los negocios. .una persona y participantes.
ganadores.
Mencionar los premios a quien sea 12:20pm-12:30pm En el centro de .Un suéter de la uneve, una
Jesus Nabor primero, segundo y tercer lugar. negocios. playera de la uneve y una
gorra.
Irán Illescas Organizar participantes antes de dar 12:30pm-12:35pm En el centro de Una persona y participantes.
inicio. negocios.
Irán Illescas Se encarga de estar en los puntos de partida 12:40pm-1:30pm En toda la escuela
de cada lugar al que deban llegar los como lo es en el Una persona. los
participantes cada que avancen y a realizar edificio A, D, E, participantes y las preguntas.
preguntas para que avancen. etc.

Javier Pérez Se encarga de estar en los puntos de partida 12:40pm-1:30pm . En toda la Una persona. los
de cada lugar al que deban llegar los escuela como lo participantes y las preguntas.
participantes cada que avancen y a es en el edificio
realizar preguntas para que avancen. A, D, E, etc.
Jesus Nabor Juez quien dará a conocer el participante En el centro de .una persona, participantes y el
que haya quedado primero en concluir la 1:30pm-1:40pm negocios. rompecabezas.
actividad de hacer el rompecabezas..
Irán Illescas Premiara a los tres primeros lugares. 1:45pm-2:00pm En el centro de Un suéter de la uneve, una
negocios. playera de la uneve y una
gorra.

3
Metodología
En esta segunda dinámica se llevará a cabo una actividad que consiste en lo siguiente:
Los participantes deberán de presentarse en el centro de negocios en donde ellos deberán de
poner atención a las indicaciones, las cuales también estarán mencionadas en este apartado
para dar testimonio de lo que se llevara a cabo. La actividad consiste en que cada
participante deberá de buscar cada pieza de los rompecabezas, pero para ello se debe de
realizar unas preguntas en las que cada participante deberá contestar sin tiempos
destinados, en caso de que los tres contesten acertadamente en el mismo tiempo se les
otorgara un mapa que deberán seguir para hallar una pista que deberán descifrar, en la cual
podrán encontrar la pieza del rompecabezas, en caso de que solo uno conteste y los demás
fallen el cuestionador podrá hacer otra pregunta hasta que puedan acertar y avanzar, por
otro lado las personas que han avanzado estarán siendo esperadas por otro cuestionador
quien realizara la misma actividad que se realizó en el punto de partida
En cada punto al que lleguen abra un cuestionador quien observara que los participantes
hayan hallado la pieza y al tenerla en las manos reiterando lo anterior él les cuestionara de
otra pregunta así sucesivamente hasta encontrar todas las piezas. Al haber hallado todas las
piezas los participantes deberán de construir el rompecabezas y habrá tres ganadores de
tantos participantes, los cuales solo con ser los primeros en ganar serán premiados de
acuerdo a lo establecido
Se esperan por lo menos 30 participantes y solo 3 de ellos ganaran premios

Materiales
Los materiales requeridos son:
Mapas que darán la ruta de los lugares a los que hay que dirigirse. Hojas
que cuentan con pisas que se deben descifrar.
Rompecabezas que hay que formar al final.

3
Evaluación:

Excelente Regular Mal

Creatividad Si el proyecto cumple Si el proyecto cumple Si el proyecto
La creatividad con con no tiene
requerida para ser innovador, ser divertido y originalidad ni
tener un resultado y novedoso entretenido entretenimiento
buscar y divertido
la solución más
efectiva.
Material El proyecto es echo Si el proyecto fue Si el proyecto
Es importante los completamente de hecho en su mayoría no fue hecho
materiales material reciclado de materiales con materiales
ya que deben de reciclados reciclados
ser reciclados
en su totalidad
Dedicación Si el proyecto fue hecho Fue hecho con No se tomo el
El tiempo y el con esfuerzo y tiempo y el
esmero puesto un gran esfuerzo y gran tiempo empeño
en el proyecto esmero visual y en el proyecto
temporal
Ingenio Como fue que se Se supero una No se superó
Buscar la forma en la superó complicación al ningún reto
cual una complicación algún problema en el realizarlo encontrado en
pudo ser resuelta momento de la creación la realización
de la mano con la del proyecto
creatividad

Estética Buen ver y cuidado en el Si es un proyecto con No es

La estética visual es color color y respeta su estéticamente
importante usado en el proyecto saturación atractivo a la
el juego de los vista.
colores y la forma

3
Premiación:
Los ganadores serán los primeros en terminar correctamente los desafíos y cuando ya estén
los 3 ganadores se dará aviso para detener y finalizar la dinámica, e les agradecerá por
participar y de nuevo se dará un anuncio enfrente de todos de los ganadores que pasaran de
tercer al primer puesto en ese orden a recoger su premio que serán:

El primer lugar se llevará como premio una sudadera con el zorro de la uneve.

El segundo lugar se llevara una botella de la Uneve.

Tercer Lugar medalla UNEVE:

3
Despedida y Agradecimiento:
Al finalizar se les dará el siguiente discurso a todos los presentes para concientizar:
“como jóvenes que son tienen el futuro en sus manos y ese es un hermoso futuro, un futuro
brillante y que puede ser uno mejor que el presente que tenemos, pero para ello deben de
ser conscientes de los problemas y de usar su creatividad para crear sus propias soluciones
ya que si solo viven con lo que los otros digan jamás se podrán superar a si mismos”.
Por ultimo se mencionara el nombre de todos los organizadores y se les dará las gracias a
los participantes para finalizar la dinámica.

Conclusión:
Este ejercicio nos deja muchas cosas como el hecho de que la creatividad es un recurso muy
importante pero que es mus subestimado y visto como algo innecesario para el mundo
adulto cuando es totalmente lo contrario ya que esta es un reflejo claro de nuestra forma de
pensar y hasta cierto punto de como es que vemos el mundo.
Nos ayuda a ver cosas mas allá de lo que se refleja en nuestro s ojos y nos abre un abanico
o un mundo de posibilidades nuevas con las que podemos nutrir a los demás o por el
contrario nos ayuda a crecer nosotros con aportes de las demás personas.
Cada quien esta moldeado por su forma de vivir, creencias y cultura pero si nos damos el
tiempo a pensar sabremos que todos somos arte de un rompecabezas que podremos llenar si
tan solo respetamos y tomamos en cuenta a los demás.

3
Anexos:

4
Referencias:

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en una sociedad plural. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa

Manzano, D 2019 Respeto a la diversidad UNICEF BLOG APRENDIENDO A

RESPETAR LA DIFERENCIA América-latina-
https://www.unicef.org/lac/misi%C3%B3n-9-respeto-la-diversidad.i732673248.html

Publicado por: UNESCO (2021) La diversidad cultural. Blog

https://es.unesco.org/themes/educacion-desarrollo-sostenible/diversidad-cultural

Recuperado de: UNESCO (2022) Respeto a la diversidad cultural. Blog

https://www.icel.edu.mx/blog/2022/10/12/blog-respeto-a-la-diversidad-cultural/

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https://prezi.com/80vluz1l-w0b/los-valores-en-los-grupos-humanos/?fallback=1

Coleman. R (2006). Desarrollo de las habilidades interpersonales. Universidad

Católica de Pereira .España.

Recuperado de: retos directivos (2019) conocimiento personal y aprendizaje. Blog.

https://retos-directivos.eae.es/conocimiento-personal-y-aprendizajel

Euroinnova (2004) La autoevaluación del aprendizaje como estrategia del

nuevo marco didáctico. Blog.

4
https://www.goOgle.com/amp/s/www.euroinnova.edu.es/blog/autoevaluacion-del
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Recuperado de: spiegato(2023) Qué es una evaluación de habilidades. Blog.

https://spiegato.com/es/que-es-una-evaluacion-de
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