Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

cognoscitiva y afectiva. necesidades. y estímulos de todo tipo. y el funcionamiento escolar. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. logrando una socialización más eficiente y útil. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. explora. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. A lo largo de esta búsqueda. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica. Además. lúdico y creativo. Se busca. Además. Por ende. construye y reconstruye el pensamiento. 4 . información y procesos de publicidad. descubre. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. entre otras cosas. Por esto. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. así como su aprendizaje general en todas las áreas. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. intereses. Este manejo de destrezas. la lengua. desea y puede llegar a ser. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. la literatura. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. apoya. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). hablar. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. Además de convertirse en un ente sensible. experimenta. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. es un ente social. Por primera vez. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. sueños y palabras. particularidades y dificultades. y una de sus manifestaciones. su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social. debe ser un proceso dinámico. Ambos conceptos. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. En su intento por lograrlo. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. leer y escribir. actitudes y valores. toma decisiones deliberadas. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. Desde esta perspectiva.

sobre varios principios básicos: 1. . iniciativa. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. hacia las zonas de desarrollo próximo. 4. estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente.promover la integración curricular. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual. . . autonomía. . se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. No obstante. conceptualización. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. En este proceso.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje. 2.En el proceso de enseñanza-aprendizaje. . .desarrollar la competencia comunicativa. la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas.atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. 2. para su diseño y conceptualización. se intenta: . la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. 3.exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. 5.desarrollar valores éticos. . 5 . aplicación). CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan. Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. . Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas. .estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. fundamentada en el respeto y el diálogo.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas.atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar. composición familiar. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. . laboriosidad e identidad clara. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje. . necesidades e intereses particulares.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza.promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. Énfasis en la necesidad de: . .facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo. raza. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. En el proceso. El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. . 3.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante.

pero sencilla. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. además de la historia literaria con movimientos. 6. 18. 13. Presenta la historia literaria de forma completa. Rechaza totalmente. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. 14. en la medida que sea posible. Con ello. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. además de incluir un resumen de la misma. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. 7. autores(as) y obras más relevantes. 10. 6 . a través de sus lecturas y sus imágenes. Incorpora las técnicas de avalúo. 22. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. 16. 5. la religión. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. 19. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. Promueve la investigación. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. Cuando existe vocabulario nuevo. 17. además de preguntas de comprensión y análisis. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. Literatura: presenta la teoría. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. A lo largo de las secciones anteriores. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. 21. la síntesis y la toma de decisiones. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. 9. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. o maneja con cuidado. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. organización y cantidad del contenido que incluye. 8. la muerte y las enfermedades. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. Cada nota sugerirá una lectura. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. 12. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. apropiadas en calidad y cantidad. elementos de ortografía. con el propósito de promover la lectura. estructura y análisis de los géneros literarios.4. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. los vicios y los males sociales. científico y cibernético. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. además de elementos gramaticales. la memoria y las comparaciones. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. Ortografía: atiende. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. 15. Las lecturas deben aparecer completas. En el Libro de texto. 11. Incorpora el lenguaje tecnológico. hasta el análisis. Presenta. Responde en sus temas. el sexismo. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. 20.

Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. 11 y 12. se detallarán las actividades de exploración. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. un segmento adicional de Repaso. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente.A lo largo de las secciones anteriores. pruebas. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. no diga. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. Además. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. historia literaria y otros temas relacionados. Las lecturas incluidas serán breves. Después de cada Repaso. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. se incluirá una breve Antología. Las unidades 3. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. Al final de cada libro. al final. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. En los libros de 10. actividades. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. según los movimientos. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. de modo que. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. 9 y 12 tienen. En el espacio de la derecha. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades.. 7 . se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma.. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. 6.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

d 3. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. 2. 9 . b. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. 3. 2. 1. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. Respuestas libres Teoría literaria. 6. • Ayuda a comunicarnos mejor. d. 3. sin identificarse. 14 1. 4. métrica. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. creados por ellos(as) mismos(as). Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Ejercicio libre 5. ritmo. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. oraciones p.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. 2. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. Ejercicio libre 3. 4. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. Ejercicio libre 4. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. Los(as) estudiantes del primer grupo. • Ejercicio libre p. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. Observar y discutir la estructura del poema. 4. 16 del Texto. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. que exprese una razón personal para dar gracias. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. 5. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. y establecer los propósitos de cada uno. 6. 3. verso. Luego. 15 • Respuestas libres p. 5. prosa. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. 17 • 1. c. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. Enfatizar en el lenguaje. En grupos de cuatro. 2. Dividir el salón en dos grupos. Teoría literaria 1. Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). p. Distinguir y enumerar las características de este género. 19 1. párrafo. • Función referencial • No habría buena comunicación. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. 3. c. individualmente. 2. Escucharlas y comentarlas. p. 18 • Estrofas del poema: rima. 2.

incluimos 3. gata. p. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. perro. Le da el significado a la palabra. librito. Conversar sobre el concepto vernáculo. p. 5. perra. • Se diferencian en su terminación. Dividir el salón en grupos. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. abogada 3. 20 • Ejercicio libre p. mesita. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. mesota. perr-ot-e. perr-it-o. -ino. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. árboles. niño. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. abogado. Escribir. copota. unas con otras. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. amaste. Semántica 1. s: morfema de número. • Indican número (singular y plural). primo. librote. 3. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. niña. perr-it-a-s. -ar. 25 • El monema que se repite es amor. ojotes. p. mudaste. en la pizarra. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. poeta. las funciones del lenguaje. palabras amorosas. amó • mudé. Comentar las definiciones encontradas.poetiza. gallina. it: morfema diminutivo. 27 • Indican género (masculino y femenino). cabecita. en la pizarra. p. er: morfema derivativo. -erío. Luego de cada dramatización. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. ot: morfema aumentativo p. Formar. o: morfema de género. amamos. incluye. en cómo comienzan. 21 • Ejercicios libres Redacción. ojitos. zapatos. Redacción 1. libros. p. 5. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. copita. 2. -ería. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. culebrota 4. mesas. recojiste. 28 1. raíces. ropita. incluyes. palabras que nos hacen pensar. gallo. casas. -icista 5. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. • ame. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. lápices 2. perr-er-a • El lexema es perr. Dividir la clase en pequeños grupos.Semántica. perr-a-s. mudamos. Se le llama morfema. acto. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. 22 del Texto. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. -eda. prima. casota. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. 5. perr-o-s. 26 • perr-o. 3. 4. gato. casita. Gramática 1. pajarote. 10 . -or. papeles. • Modifican o especifican su significado. moderno. 2. Escribir aparte sus significados. Otras. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. perr-a. en varias franjas. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. -ero. 4. cabezota. -adero. • a: morfema de género. moderna. • Altera su significado y crea nuevas palabras. ropota. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. palabras intensas o fuertes. 4. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. una familia léxica para cada palabra. recogieron • incluyo. televisores. culebrita. mudó • recojo. recogió. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. pajarito.

pero estoy muy cansado. veremos televisión. 4. • para separar elementos en una enumeración. 30 • al final de una oración. estrelló. Creo que se sentía triste. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). contesta el teléfono. Me dijo que había estado en el hospital. temíamos 6. coseremos. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. sin embargo. o: flexivo o desinencia Ortografía. sin embargo. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3. cosió • estrellé. p. Dividir la clase en cuatro grupos. nadie lo visitó. lavamos • cosí. temió. Darles tiempo para que lo resuelvan. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. 2. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). quema. • que se alteró el orden lógico de las palabras. • Caminaría hasta el cine. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. nosotros te queremos mucho. el amigo de mi hermano. marcadores y libretas. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. Cada grupo hacen dos cartas. • Luis es inteligente. secretaria. Entonces. estrellamos • quemo. Ejercicio libre 2. Él está bien. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. cosimos. Me alegro que esté bien. • Luego del juego. • Mi padre es vendedor y mi madre. Hacer un mapa conceptual. Es lamentable que se haya sentido olvidado.• lavo. • antes y después de algunas conjunciones. 2. En grupos de cuatro. quemaste. p. 2. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. Yo le dije: “Luis. • una conjunción. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. morfema. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. es muy vago. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. lavé. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. me sonrió. Allí me encontré con su primo Luis. • Ponce. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. 31 1. Definir los conceptos monemas.. • Después de comer. la Perla del Sur. fuimos a comer. • separar una frase explicativa. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. quemamos • temo. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. está de fiesta. • Luisa. 5. cada una con puntuación diferente. papeles. 4. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. Discutir los resultados en grupo. Ortografía 1. Técnicas de estudio 1. aunque muy enfermo. 3. as: flexivo o desinencia • os: derivativo.. Discutir las diferencias en sentido. temía. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. p. 30 del Texto. lexema. • Deben traer lápices. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. anímate. lavaste. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. 11 . estrellaste. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a).

el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. fática y expresiva 12 .. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. Redactarlo en tus palabras. tener sus materiales a la mano. 11. pero mediante una estrofa. en un cartelón o en la pizarra. hicieron las asignaciones. Lamentablemente. cayado -combino. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. 379 de la Antología. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. hacia 8. un texto. El segundo grupo hará lo mismo. 34 1. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. casi. 33 • el televisor. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. p. María. 3. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. Leer el texto Una palabra. vieron televisión.. carabela -río. tener buena iluminación. Por la mañana. sal. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. así. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. 3. 9. mar. 3. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. Rita. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. río -hierro. poética. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior.3. cita. las. Lisa. Flor para ungir con esencias la vida. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. 6. tuvo -hizo. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. p. Agraciadamente. estar acostada. los audífonos • estar sentada. • Enfatizar en su persona. izo -Asia. Escribirlos en lenguaje cotidiano. lira. 5. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. Escoger y copiar.. Inventar y escribir una situación. absolver -calavera. mas. La llevaron a la enfermería. mica. 32 • Respuestas libres p. en la clase de educación física. Leer algunos textos en voz alta. comieron y se acostaron. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. 7. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. 4. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. mis. Técnicas de estudio. en la p. botar -tubo. se bañaron. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. risa. Bruma para darle misterios a la vida. María se cayó y se lastimó la rodilla. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. pero no fue así. yerro -votar. Pilar. tira. Dividir la clase en dos grupos. tras. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. rima. no tener elementos distractores como la música. el timbre del teléfono. Referencial. 2. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. misa. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. convino -absorber. tripa. el tocadiscos. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto.. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo..

. a. Muy grave o importante. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. Respuestas libres 3. a. fatigaste. b. Respuesta libre (platanal. raudo. mesa. aplaudiremos. lombrices. b. • cuadro. conjunto de personas que componen una organización.. a. etc. duquesa. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. semen. • Cuando termine el discurso.. bailable. cuñada. lobo. a. pollo. leoncito. juventud. alumnado) 5. ventanita. • Por tal razón. infranqueables. peces. necesito arroz. postre y refrescos. gas. maníes 2. cañaveral. gancho. • amoroso.. rama de un árbol. los. • Respuesta libre p. e. •Sol: estrella de la Vía Láctea. peso. leona. panadería. d. a.4. 18 1. c. c. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. b 13 . • Mayra. rosaleda. semillero. juvenil. todo fue diferente. a 3. regímenes.. p. a. gatos Redacción. frutas. Respuesta libre 6. 11 2. exponerlas. ve a comprar pan. 9 2. a. p. goma. instrumento de hierro. • Desde aquel día.. posa. sol. Ejercicio libre 9. pegar. 16 1. cuadro. pelo. desarrollarlas. amor. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja. gancho. Respuesta libre (distinguido. linfas. b. palo. organizar las ideas. • Luis. • panadero. agarrar o colgar una cosa. en boxeo. en forma de U. determinar su propósito. d.) 11. a. b. Respuesta libre Teoría literaria. florista. llegaremos temprano. a. • Mis padres viven en Ponce. d Semántica. • florero. • El próximo lunes comienza la telenovela. emperatriz. p. b. pizarrita. distinguir.. Respuesta libre (Elegir un tema. • Dinero. malo. fiestesota 4. horquilla para el pelo. fatigar) p. Población principal de un Estado. potencia. • gancho: instrumento de metal. rosa. Amo. corvo y.. b. ventanota. gancho. 15 • Respuestas libres Gramática. c. amorío. las crisis. golpe que se da de abajo hacia arriba. 8 1. ventanal. • bailar. pero. gancho. • jovencito. d. fatigarse. b. inmolarse. f p. leonsote. p. b. 10 1. llegarán mañana. 13 2.. 12 1. madera. b. Ejercicio libre 7.. seno. pizarrota. d. distinguía) (fatigado. rema. a. • Para el almuerzo. fiestecita. bienes o beneficio.. lamer. furor. reina 3. Respuestas libres p. cárceles. galope. gato.. cafés. 14 1.. p. a. indómitos p. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. por lo común. princesa. b.. pera… 12. puntiagudo.. d. que sirve para prender. nota musical.. aguerrido.. a. p. álbumes. c. amorcito. 17 6. distingo. floristería. • Felipe. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. de la familia de los félidos. sol. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. el (la) cantante.. Respuesta libre 13. bailador.. • cuadro: tela o tabla con una pintura. moneda del Perú. a. eso. contesta el teléfono. Ejercicio libre 5. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas.. panecillo.. 8. b. 10. losa. gancho. gato.

¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. lo que te estoy diciendo. El punto se coloca al final de una oración. El punto se coloca al final de una oración. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite. El punto se coloca al final de una oración. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. El punto se coloca al final de una oración. es el pueblo de mi abuelo. pero no tengo dinero. Organizar la clase en varios grupos. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. Pérez trabaja con mi papá. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias.) p. la Sultana del Oeste. periódicos e Internet. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. María. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. El punto se coloca al final de una oración. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. Incluir dibujos. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha.) • Mayagüez. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a). fotografías o láminas.) • Ese trabajo es mío y aquel. 14 . . Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas.. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. • Escucha. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau.) • Quiero ir al cine.. Carlos y Juan.2. Jesús. Lógico-matemática -Resolver acertijos. de modo que los(as) puedan ayudar. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. le toca el turno a un nuevo equipo. 19 3. Se pueden recopilar de revistas. ¿pueden resolverlo?. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. El punto se coloca al final de una oración. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. Si un miembro del equipo se equivoca. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración.) • El Sr.) • Ayer me encontré con Luis.) • En la casa de Juan. de Luis.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

• La fuerza de su grito hizo que todo temblara. Invitar. 40 Verticales 1. Yucahú 5. Ejercicio libre 7. mamíferos.. madre de todos los dioses. montañas. suave Jurakán: duro. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. Atabex. p. 2. mirada oscura. En parejas. Borikén 6. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1.. • Era bueno. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. 16 . 2. 42 6. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. 372 de la Antología. Ejercicio libre p. Definir las palabras y discutirlas en clase. • No se escuchaba ningún ruido. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. Conversar sobre los mitos. Mencionarlas. malvado 3. 5. Jurakán: dios de las tempestades. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. yuca p. 8. • Caminaron por mucho tiempo. mirada brillante. Discutir asociaciones con la palabra génesis. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. Reforzar el concepto mito. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. Ejercicio libre 4. 5. se abre y comienzan a brotar agua. características de personas. Jurakán 3.. Yucahú y Jurakán se separan. guamá Horizontales 4. guaní 9. por lados diferentes. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. flamboyán 2. recursos naturales (mar.) Teoría literaria. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. Dividir la clase en cuatro grupos. Ejercicio libre 7. conversar sobre qué son las Antillas. reino animal (insectos. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. ocultaba algo. • Era malo. • Las flores rojas del flamboyán. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. hasta su cima. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. 6. 4. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. 41 2.). ausubo 8. p. en la p. honesto. 2. si es posible. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. 3. Leer el texto Génesis. Ejercicio libre 5. guatibirí 7. A la luz del fragmento de Llorens Torres. Yucahú: fuerte. 6.). Teoría literaria 1. fuerte. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. 4.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1.. La calabaza choca con un pico. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). 4. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. 5. 3. Atabex 10. un misterio.com/). bueno. 3. (Ver Apéndice 1) 2. peces y animales que poblaron toda la tierra. 1.

Ay-ay. otro palabras parasintéticas. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. yegua: una palabra diferente. comunicación de valores sociales o morales p. Discutir los conceptos de género y número en Español. 46 • Contenido: problemas filosóficos. la joven: añadiendo el artículo la 3. pasamontaña. hindú. Discutir el concepto mito y sus características. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. Continentes. 48 • montañoso. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. situación religiosa. 53 • masculino • femenino • plural • perra. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. Océanos p. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. multicolores. la joven • perra: añadiendo la a. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. 3. Dividir la clase en grupos de cuatro. montañista. p. Haití. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. Compartir los resultados con la clase. Redacción 1. Gramática 1. Un grupo forma palabras derivadas. Bieque. Enfatizar la importancia de la lectura. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. fuego. compuestas y parasintéticas. entre otras. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. alacrancillo. gigantesca. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. 2.. gallina.. 2.) • Respuesta libre Gramática. 51 del Texto. Borikén. tembloroso. otro forma palabras compuestas. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. En el siguiente mensaje. guerrero. Cuba. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. Mares. montañés. 55 del Texto. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). tierra. Identificar el lexema o raíz de la palabra.p. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. Semántica 1. compuestas y parasintéticas. p. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. animales. experiencia sagrada • Personajes: dioses. montañismo. peces. yegua. endiosado. 2. 4. 17 . 45 • Ejercicio libre p. inmensamente. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. leona. enmudecer. precolombina. 2. leona: añadiendo la a. 3. multicolor. 52 • Ejercicio libre p. montañero. Compararlos con el inglés. héroes. mar. lluvia • Mensaje: visión del mundo. explicación del origen. 4. Amona. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. 3. gallina: añadiendo la partícula -ina. Cuánto lo quiero. 5. 3. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. Ortografía 1. ¡Cuánto lo quiero!. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. y saber su significado: universal.

individual • mundo: común. concreto. Evaluar si se están utilizando correctamente. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. concreto. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. individual • Hispania: propio. p. abstracto. plural • femenino. individual • centro: común. individual • héroes: común. concreto. 6. concreto. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. singular Ortografía. plural • femenino. abstracto. concreto. individual • Grecia: propio. 56 1.p. concreto. concretos. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen. abstracto. 2. individual • urbes: común. individual • arte: común. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. comunes. individual 2. individual • ciencia: común. 3. concreto. 54 • tíos • playas • cafés p. individual • raza: común. singular • femenino. 378 de la Antología. 5. 3. individual • industria: común. concreto. colectivo • tierra: común. concreto. concreto. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. 4. singular • femenino. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. • masculino. concreto. Establecer ventajas y desventajas. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. individual • lengua: común. concreto. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. concreto. Técnicas de estudio 1. Actividades de aplicación 1. En el periódico. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. • Antillas: propio. concreto. individual • Roma: propio. 55 • calores • reyes • coquíes p. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. concreto. individual • dioses: común. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. individual • legiones: común. concreto. abstractos. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. individual • América: propio. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. plural • femenino. singular • femenino. 18 . individual • bardos: común. 4. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. individual • Hespérides: propio. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. concreto. plural • masculino. concreto. la poeta • abogada 3. individual • repúblicas: común. concreto. individual • águilas: común. individual • Hijas: común. concreto. individual • cumbre: común. singular • masculino. concreto. individual • raza: común. Compararlas con las bibliotecas “normales”.

plural Poseidón. • masculino. c Teoría literaria.. p. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. el dios del mar. animales. p. Cuando joven.) 11. plural • masculino. islas. Poseidón es dios de los ríos. 10. plural • masculino. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. 58 • Ejercicio libre p. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. plural • femenino. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. b. fuentes. los peces. Además de ser dios del mar. singular • femenino. 22 1. singular • masculino. en el que habitaban musas. • Yucahú. lagos. • Por autor. b. sirenas y peces. p. p. Respuesta libre 8. dios principal del Olimpo. • Se utilizan para dar énfasis. • Encierran una pregunta. 59 1. Respuesta libre 3. Ejercicio libre 4. era hijo de Cronos. c. Atabex.. Ejercicio libre Técnicas de estudio. • El mito explica el surgimiento del agua. intentó conspirar en contra de Zeus.• Identifican dichos populares. continentes. d. d. 63 6. 62 1. Respuesta libre p. p. singular • masculino. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. Ejercicio libre 5. c. b. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. 21 b. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. c. • Encierran información que se añade. b. a. c. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. dios del tiempo. a. Al pasar el tiempo. singular • masculino. a. Ejercicio libre 9. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. • Jurakán. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . Yucahú y Jurakán 2. plural • masculino. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. • tradición oral • narraciones. b. singular • femenino. singular • masculino. Porque tenía luz en su mirada y era suave. p. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. mares y océanos. Porque su mirada era oscura y era duro. plural • femenino. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2.

peces. Amona. • Sustantivos: picos. vientre. c 2. continentes. mares. a. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. Gracias a estas palabras. b. Ponce. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. C. todas las cosas que me has enseñado.. no pierdas la calma.” En las vacaciones. animales. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. e. Borikén. Te agradezco. A. c. Bieque. C. C. Gracias a Dios. peces. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. a. 30 1. vientre. C. p. Borikén. d. C. Ricardo Gramática. montañas. p. Respuestas libres Redacción. Amona. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. abuelo. isla p. 24 1. 15 de noviembre de 1999 Comerío. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. Haití. 28 1. a. agua. continentes. Caguas. mares. Universo • Propios: Cuba. calabaza. a. g. tierra. a. e. Haití. isla. nosotros nos encontramos muy bien. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. 29 3. Cuba. Tu nieto que te adora. 25 3. e. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. p. b. islas. animales. Cidra y Vega Baja. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. f. interior. C. iré a visitarte y podremos compartir. Universo • Comunes: picos. c. Ay-Ay. tierra. océanos. d.. p. No le hagas a nadie. interior. C. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. e. Bieque. C. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. f. agua. Ay-Ay. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. montañas. a. océanos. A. A.Semántica. 31 2. e. d. islas. e p. A. A 20 . calabaza. 26 • Respuestas libres p.

21 . Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta. -Leer el poema Canción de las Antillas. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. necesita apacigüarse.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. el dios del Rayo. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. compuestas y parasintéticas. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Rítmico-musical -Rayete. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. son fáciles de subir. Teoría literaria 1.Unidad 3 YO SOY BORICUA. Que es un hombre con experiencia. 5. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. 2. Actividades de conceptualización Lectura 1. afable. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. Ejercicio libre 11. • Es el principio y el fin. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. 4. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. pensar inquieto. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. Respuesta libre 10. 13. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. 69 1. Ejercicio libre 15. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. 70 12. en pequeños grupos. Escuchar la versión cantada de La tierruca. caracterizarlo. Discutir qué sintieron al escucharlo. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa.. la naturaleza 14. es todo. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). mediana talla. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. Ejercicio libre 17. Discutir el concepto de jíbaro. 2. • Emigra a Nueva York. pálido semblante. el lugar donde nació. Rima asonante. altivo y penetrante. está ahí. como si fuera lo mejor. creativo • de carácter. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. mirar lánguido.. • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. frente despejada. Carácter: agudo ingenio. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . 5. por su vegetación. Actividades de exploración 1. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa. • Sólo tienen iguales las vocales. social. 3.. La corriente es como si escucháramos una canción.. barba negra. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. 4. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. p. Respuesta libre 6. 2. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. 3. Respuesta libre 5. rostro enjunto. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua. La tierra. justo. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. mente acalorada. Respuesta libre Teoría literaria. p. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. humano. • La casa. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. 4.. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. libre y arrogante. deportivo y cultural sean significativas. 3. dadivoso.. luego. • listo • inconforme. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. Respuesta libre 16. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. explosivo 8. 9. 2. Ejercicio libre 7. nariz proporcionada. Físicas: color moreno. marcha compasada. Es el lugar ideal para vivir por su clima. p. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural.

p. 3. 79 • Respuesta libre 24 . Por ende. sinéresis. Presentar el análisis en una cartulina. El trabajo puede ser en grupo. envidia. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). 75 1. 2. Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. Semántica 1. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. embeleco. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. 4. verso esdrújulo. 77 del Texto. Ejercicio libre 3. Sinalefa. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. Intercambiar los dictados para corregirlos. p. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. su aplicación y su propósito. Identificar los sufijos. Estudios Sociales. Escoger uno y hacer el análisis métrico. leyes del acento final (esdrújulas) 6. en la Internet o en revistas. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. Discutir el efecto de la rima en cada caso. 2. Gramática 1. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. reproducciones de pinturas. leyes del acento final (palabras agudas) 5. Redacción 1. Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa. Ciencias. Identificar el lexema y su significado. 2. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. Ortografía 1. sinéresis. ombligo. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. Inglés. Diéresis. Pegar la cartulina en el salón. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. Trabajar la actividad en grupo. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo.p. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras.) 4. Discutir el concepto concordancia. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. Buscar. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. 77 • Respuestas libres Redacción. sufijos) p. Ejercicio libre Semántica. ambicioso. Arte. imprevisto. imperecedero. 3. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. indecisión. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). una de las características principales de la poesía. En los versos anteriores. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. 5. verso llano. ondas. indeseable. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. diéresis. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final).

Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. 83 • Ejercicio libre p. Investigar para añadir información adicional. • Ejercicio libre p. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. hipódromo. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. p. 1. jefe supremo. más dulce que: grado comparativo de superioridad. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. 3. 87 1. helicóptero. columpio Actividades de aplicación 1. Seguir las etapas del proceso de redacción. Ejercicio libre Ortografía. costo mínimo. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. desembarcar 2. muy alto. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. Compararlo con el concepto biblioteca. flor amarillenta. 3. 4. Discutir la regla para su escritura. relámpago 4. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. 80 • Negra describe la palabra barba. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. 8. Señalar la formación de estas dos palabras. hemofilia. desenvolver: empacar. más bajo que la niña. 4. gigantesco: imponente. 2. máximo: grado superlativo 4. relevancia: importancia. 3. difícil: complicado • abandonar: amparar. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. 7. óptimas condiciones. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. entre todos(as). p. claustrofobia. 85 1. 5.Gramática. tan suave como: grado comparativo de igualdad. hemeroteca. hijo mayor. tan caro como el reloj. 3. acabar: empezar. vehemencia: ímpetu. 9. Escribir aparte sus significados para ser pareados. una lista de palabras con la combinación mb y mp. 2. 7. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. Discutir el concepto hemeroteca. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. Técnicas de estudio 1. de Virgilio Dávila. Ejercicio libre 5. Estudiarlas para una competencia de deletreo. radioterapia. Escoger un tema de interés personal. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. equipo: competidores. 6. abrillantar: empañar. telescopio. 2. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. Hacer. calificado: incompetente. ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. p. 379 de la Antología. No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. hombre inteligentísimo. Ejercicio libre 2. competencia 3. realeza. Proyecto 1. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. Buscar revistas cibernéticas. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. 10. comparsa 5. zapatero. 6. p.

terraza y piscina. vendedor. cierra la puerta al salir. concreto. de calor. individual • femenino. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. p. Ejercicio libre 10. p. está moribundo. marquesina doble. ellos. mi hijo. • Mi hija es maestra. concreto. • ¡Jessica. p. sosegado. individual • masculino. común. apacible y serena. individual • femenino. 8. concreto. • Ellos viven de la tierra. concreto. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. 91 4. 90 1. igualdad • comparativo. individual • femenino. pacífico. editar el borrador 5. común. concreto. individual • femenino. Paula. singular.” • La gente estaba paralizada. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. Ejercicio libre p. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. Ejercicio libre 9. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. común. • Está creciendo. común. callado. que está en un proceso de búsqueda. de la pesca. • Es un alma sin rumbo. individual • femenino. plural. Ejercicio libre 6. común. lleno de ritmo. 3. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. mas no te comprendo. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. • Porque le huye al abuso. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. • femenino. singular. individual • masculino. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. Cauce sin río. 33 1. 2 . singular. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. concreto. individual • masculino. Respuesta libre 2. se está convirtiendo en adulto. individual • masculino. concreto. • Activo. • Te oigo.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. • superlativo • comparativo. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. Ejercicio libre 7. Ejercicio libre 6. • La mañana estaba tranquila. singular. • Andrés. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. Ejercicio libre 5. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. plural. concreto. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. colectivo 7. Ejercicio libre Repaso. singular. común. • Porque está sometido a la esclavitud. común. plural. Ejercicio libre 2. p. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . abstracto. Respuesta libre Teoría literaria. • metalingüística • estética • fática 3. singular. cada una con sus características particulares. p. plural. planificar la redacción. Ejercicio libre Proyecto. escribir un borrador. 93 4. dos baños. 92 1. el mundo les cambió en un minuto. concreto. si no está muerto. común. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. común. Eva Luna. Solar Montoya y Los dedos de la mano. común. • Tranquilo. Clarificar el tema.

/ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. cualidad. Respuesta libre p. defecto • -ía: cualidad. Respuesta libre Ortografía. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. lámpara. ambición. efecto. 9. 36 1. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. incomparable. responsabilidad. humildes • autócrata • anhelante • dulce. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. 20 y 22 6. embudo. naturaleza. resultado • -ida: acción. No. 39 1. Respuesta libre 27 . Respuesta libre 5./ só/lo u/na. 35 1. Semántica./ ma/dre/ tie/rra.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. Respuesta libre Gramática. oficio. cargo. sinalefa 8. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. Integridad. Ejercicio libre p. defecto. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra. Respuesta libre 3. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. nombres abstractos • -án: origen. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. defecto. premiado. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. cómplice. profesión Respuesta libre Redacción. • -ante: oficio o profesión del que comercia. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. 17. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. nacionalidad. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. contrato. p. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. establecimiento 4. 38 • Respuesta libre p. resultado./ y o/tra o/la. • -eza: nombre abstracto. p. comerciante. enfático. U/na o/la. p. No. empleo • -anza: acción. gentilicio • -izo: cualidad. 28 2. romper. semejanza • -dor: oficio. Pi/de al/ cie/lo. todos terminan con palabras llanas. contrato. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. 2. • -eda: conjunto de árboles. liderazgo 3. perfección. Respuesta libre 2. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. comerciante. 5 5. sembrar. p. pampas 2. 41 4. 37 4./ y o/tra o/la. aspecto. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2. 42 1. blancas. efecto. 40 1. instrumento • -ería: lugar. consonante 7.

Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). Paseo lineal del Río Bayamón). -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. música..Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. Añadir otras preguntas. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. (Ej. El trabajo puede ser en grupo. civismo. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). Escribir al respecto. el Jardín Botánico. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. Elena Ayala y Ramón Frade. seis chorreao. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). danza. pueden aportar a la grandeza del País. reservas naturales. 28 . -Visitar paisajes naturales de la Isla. Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. sentimientos y experiencias. bosques urbanos. Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. Manuel Alonso. entre otras. plena. Presentar la información a través de un breve informe oral. como puertorriqueño(a). . deportes. entre otros ritmos. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. política. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila..

. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 ..Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua.

sobre su patria. Ejercicio libre 12. Buscar información. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País.Unidad 4 . y admira sus bellezas naturales. 2. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. p. Lucecita Benítez. sobre Juan Antonio Corretjer. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3.. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad. quita el sueño. El autor compara la tierra con una novia. formamos nuestro hogar. Entrevistar a un(a) extranjero(a). Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). Da la impresión que el autor está lejos de su patria. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Actividades de exploración 1. Ver la película La guagua aérea. 11. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5.. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown. el que vende su tierra. Según el autor. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. Hacer la misma aplicación al plano económico. A buena hambre. p. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. entre otros. vende también su patria. En ella. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Respuestas libres 2. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo. Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor. 3. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. residente en Puerto Rico. • Respuestas libres p. incluyendo la "Cantata a Corretjer". Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras.) 30 . Andrés Jiménez.. la añora. no hay pan duro. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. Ejercicio libre 6. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. en la biblioteca o en la Internet. Discutirlo con los(as) estudiantes. 3. 4. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. 104 1. • En la tierra formamos nuestra casa. Ejercicio libre Teoría literaria. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. 4. 9. • El café despierta. 109 1. 8. Cría fama y acuéstate a dormir. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste.MI AMOR ES PUERTO RICO. Le considera bajo y miserable.. amigo de verdad. a través de la historia. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. 5. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). 105 • Se llaman refranes. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. 10. 4. El amor por la patria. dolor. 7. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. por ejemplo). Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. nuestro hogar.

• morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. vicepresidente. con dos estudiantes voluntarios(as). disp-. anticlerical. ultramar. Preparar anticipadamente algunas cosas. • calent-. Destacar. En boca cerrada. 4. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. Teoría literaria 1. Redacción 1. Semántica. p. 2. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. Pronombre. bipolar. a través de una transparencia. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. superioridad • in• en. jamás su tronco endereza. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. Según el significado de los prefijos. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. se pueden utilizar en conversaciones familiares. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. p. 3. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. colo-. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones.) 4. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. 113 • Ejercicio libre Gramática. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. 110 • monema que posee el significado de la palabra. con amistades o por pura diversión. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. sobresalir. no /retajila/. 3. Dramatizar. 3. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. Proyectar en la pizarra. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. Compartir los trabajos en grupo. Escuchar alguna grabación de bombas. • Todas comienzan con pre-. exceso • omni• todo p. además. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. Cantar en grupo la canción Chivita. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. • Formar nuevas palabras. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. 2. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. 5. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. 2. no entran moscas. 31 . Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. Conversar sobre el concepto retahíla. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. si algo en ésta les ayudó. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. cese • extra• fuera de. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. mencionar que las bombas navideñas son una variante. Al hablar de las coplas.torcido. Semántica 1. p. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal.

• Ella se levantó temprano para ir a la escuela. p. 4. Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. 5. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. 2. de la s y de la z]. 2. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. pero algunos son más que otros. pero la tuya es más rápida. • Ellos ganaron el torneo. Ella está enferma. 118 1. Comparar la información. la /z/ y la /s/.p. • Ella consiguió pases para el cine. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). Técnicas de estudio 1. nos. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. 3. 117 • Se refiere a “lo nuevo”. • Necesito hablar con Raúl. • Gloria se excusó de clase. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. Antecedente. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". área del saber a la que pertenece. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). • Todos mis amigos son divertidos. • Ayer fui de compras con Patricia. Llegar a conclusiones. 2. • lo • Nosotros(as). primera persona singular • nosotros. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. 32 . incluyendo a Puerto Rico. • Me encontré con Karina y la saludé. Ortografía. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. • Mi bicicleta es rápida. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. primera persona plural • Usted. Discutir las particularidades de su uso del idioma. segunda persona singular • Tú. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. 5. le llamaré por teléfono. • Mañana llegará él a Puerto Rico. Antes de escribir la composición de la p. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. 50 del Cuaderno. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. 3. Ortografía 1. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. tercera persona plural • conmigo. • Yo. Buscar información sobre Plinio. p. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. 3. tres datos interesantes relacionados. que • te • Le • Lo 4. primera persona singular • Ellas. Con ella me divierto mucho. Es un pronombre relativo. • Ustedes llegaron tarde. casar-cazar. segunda persona singular 2. Gramática 1.

2. pellizco.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. felices. 124 1. • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. 6. foto-. pero ella no entiende. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. -Le traje la medicina. Ejercicio libre 33 . Técnicas de estudio. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. nadie te cree. casa. -Alguien vino preguntando por ti. paleo-. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. 6. Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. Las palabras con el prefijo sub. nuez.se escriben con s. flamboyanes). Las palabras cuyo singular termina en z. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. zoo-. 2. 5. p. extra-. playas (mar. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. Establecer la diferencia entre copla y bomba. palmeras. Preguntas guías: . Respuesta libre 5. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. torcaza. 7. 387 de la Antología. 3. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. en la p. hipo-. símiles y metáforas. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. ex-. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. 10. llevan c cuando se escriben en plural. Luego. 2. 388 de la Antología. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. -Trato de explicarle. 1. 8.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . nación. antropo-. p. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. 9. tabaco). Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. pozo. Compararlo con Tierra de mi corazón. callado-cayado. pero me dejó a cargo del negocio. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. caña. -Estas flores son para vosotros. solución.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. Modificar las oraciones según sea necesario. 3. paces. infección. Respuesta libre 3. 378 de la Antología. orahora. Respuesta libre 4. Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. en la p. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. abrasa.) . • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. orto-. -Se fue. 121 pasa. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. frutos (café.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? .¿Cuál es el tema del poema? .¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. arena) y flora (cocotero. Asignar un tema para todos(as). hallazgo.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios). -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. multi-. -El más importante de todos es aquel. • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. bello-vello. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. de Luis Llo rens Torres. p. Ver los refranes de la p. vienes-bienes.

• Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. sujeto • Las. formas pronominales 10. sujeto • ti. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. forma pronominal • Nosotros. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 125 8. p. 52 1. p. • Tú corriste hasta la esquina. 53 4. 48 1. 55 4. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. dificultad. 50 1. • Se cree que lo puede todo. Ejercicio libre 9. p. complemento directo • Me. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. me. 54 1. Respuestas libres 3. • Nosotros llegamos tarde. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. Ejercicio libre 13.p. Respuesta libre p. • El poeta le habla a una mujer. la • se 11. Ejercicio libre Gramática. • acuéstate a dormir. • tal astilla. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. • se anda ligero. • Parece extremadamente engreído. • mató al gato. • y te sacarán los ojos. • no muerde. • Ellos(as) trabajaron arduamente. 45 2. • se le dan tres tazas. • Aquella es mi prima. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. Redacción. • Yo comí arroz con habichuelas. se. complemento indirecto • Ustedes. • las • me. 2. p. 47 2. • les. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . • Ellos(as) aplaudieron al artista. 46 1. p. Ejercicio libre 6. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. Respuesta libre Semántica. p. • mal acaba. 49 2. p.

La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza.. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes. -Componer retahílas para cantarlas.. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. -Ilustrar refranes. de la familia o al recordar algo muy querido.5. un diario. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. llamar por teléfono. ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta.. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. 35 . permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. conversar con alguien.) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad..

Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria .. s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 .. Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c.mi amor es Puerto Rico.

Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Discutir el vocabulario de la lectura. cómo son. Guanina. la escrita y la monumental • A la tradición oral. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. • Juan González subió a un árbol para salvarse. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. p. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Estudiarlo para un debate posterior. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. 3. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. • Respuesta libre p. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. qué hacen). Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. p. Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. elementos españoles. Guacarí. 6. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. los diálogos (quiénes hablan. 3. 5. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. 4. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). o al Museo de Puerto Rico. Preguntarles qué significa la palabra ateneo. Buscar información sobre los objetos indígenas. Actividades de exploración Lectura 1. (Ver Apéndice 2) 2. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. 4. al Parque Ceremonial del Tibes. Juan González.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. en Ponce. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. 37 . Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). Agüeybana. la época. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. 5. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. en Utuado. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. 2. qué dicen). Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. elementos indígenas. los lugares.

7. Redacción 1. 2. 4. • Árbol americano. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. 3. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. El revés de las hojas es plateado. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. 5. Hacer una lista en la pizarra. Roberto Clemente. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. 6. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. Semántica. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. 4. entre otros. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. 1. • Árbol siempre verde de follaje tupido. • Burlón. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. p. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. 4. 5. p. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. 38 . Discutir el concepto leyenda. 8. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. 2. • Baile acompañado de tambores. originaria de África y cultivada en América.) 3. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. 138 • Respuesta libre p. Presentar algunos a la clase. 2. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. por su acción tónica o mitigadora del hambre. Marilyn Monroe. Semántica 1. 3. Anotar contribuciones en la pizarra. predominante entre la población negra. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. Gramática 1. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. También es un pez semejante al pargo. los indios mascaban las hojas. blanca europea y negra africana. • Arbusto del cual. siempre verde. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. antiguamente.

Africanismos: palabras heredadas de los africanos. p. Leer algunos versos para la clase. brea. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. núcleo: amor 2. Señalar los diptongos o hiatos. formando un hiato. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. rancia. 4. Enfatizar que. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. nos ayuda a redactar y a leer mejor. cuento. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. majadería. p. aorta. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. En parejas. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. 5. Cristóbal • El traductor español. De ese modo. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. labios). 4. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. Dividir en sílabas. 5. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. muerto. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. Primer grupo: bahía. Dividir la clase en dos grupos. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. el acento en la vocal débil separa el diptongo. oeste. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). boa. núcleo: Guanina. En el primer grupo. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. jolgorio • fastidio. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. entre medio de las vocales cerradas. comía. artículo de periódico. Contrastar los siguientes grupos de palabras. especialmente entre negros • juerga. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. voy. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. 3. Técnicas de estudio 1. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados).) 3. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. núcleo: indígena • Guaybana. búho. 2. Segundo grupo: Europa. uy. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). molestia. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo.] Ortografía 1. grúa. 39 . huía. Se puede poner tiempo límite. Ver cómo el autor construyó las mismas. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto. huí. Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática.

triptongos o hiatos.hiato • leer. Núcleo) • La mañana (La: Det. Núcleo. En qué sentido. 146 1. Actividades de aplicación 1.hiato • mamey. 379 de la Antología.) Ortografía.. 5. sus: Det. Clasificarlas como diptongos. otros indigenismos y africanismos.diptongo • almohada. Identificar.. Dramatizar distintas escenas de Guanina.triptongo 2. Adj..) • La sangre humana (La: Det. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. humana: Ady. 144 • El cobarde • cobarde p.. Resumirla en cinco oraciones. cemí: Sust. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción. Investigar y añadir. Analizar sus personajes y los valores que representan. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. Art. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 . Núcleo) • Yo (Yo: Pron. Adj. intrépido: Ady. a los ya estudiados. 6. 149 1. 2. Leer otras leyendas puertorriqueñas. 3. Pos.diptongo • canción. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras. -Juana no quiso cantar con nosotros. -Ella no se lleva muy bien con Laura. Adj. nos recibió en su oficina. Dividir las palabras en sílabas.triptongo • pausa. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. Núcleo.. Resumir la leyenda leída en la actividad 3. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. Núcleo. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes. • Guaybana. y: Conjunción. Ejercicio libre 2. Adj. el texto que leyeron es un credo. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. • La comitiva (La: Det. 4.diptongo • helio. indios: Sust.. el principal de la escuela. Art.p.. joven: Sust. en la misma. Cristóbal/amigos: Sust. Pérez. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3. amor: Sust. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. Núcleo) • El cemí protector (El: Det. Núcleo) • Los indios (Los: Det. Pos.hiato • aéreo. Traer al salón una noticia corta del periódico. naborias: Sust. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. -Leer expande horizontes. mañana: Sust. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. Art. protector: Ady.. Art.. Art. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. -El Sr. Pers.diptongo • buey. las características del género. sangre: Sust.diptongo • ahijado. comitiva: Sust. p.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady.. Art. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2. Art.

régulo 11. húcar.Baile. Art. los personajes simbolizan los valores.Red o tejido grueso que. Núcleo. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio. Núcleo.. Núcleo. 10. 14.) • F (Las leyendas están escritas en prosa. 1. encomendado Teoría literaria.Arbusto silvestre de las Antillas. a. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf. jolgorio.Tambor africano • AME. p. 12.) • El primero que habló (El: Det.. amigos: Sust. india: Ady. 4. p. Adj. b. naboria 15.) •C •C • F (En la leyenda. Adj. 6 p.. Prop. 153 8. el astuto intérprete: Ady. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación. el astuto intérprete (El: Det.. d. 13. Ejercicio libre p. joven: Sust. Cristóbal. pendón 41 . 56 1. d. pentasílaba (5). y del tamaño de un perro • AFR. Núcleo) • La comitiva india (La: Det.. monosílaba (1).) 9. Comp. 15. b. 57 2. Art. Adj. buen: Ady. Ejercicio libre 5. Apos. del peligro: Ady. comitiva: Sust..Cocido. 3. Adj. 152 1. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10.. arrebol 7.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. intrépido: Ady. bohique 14. Art. 2. Respuesta libre 7.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. Núcleo. sus: Det. guaitiao 2. cosa insustancial • AME. Adj.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico.Ponerse en cuclillas. y: Conjunción. a. Núcleo) • Juan González. Apos.Fiesta • AME. occipucio 5. el astuto intérprete (Juan González: Sust. bisílaba (2). 8. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. Núcleo.. Sust. 11. primero: Adj. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico.. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. bromista • AME. Cristóbal: Sust. Num. esencia 6. Juan González: Sust. Art. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura.) • El intrépido joven (El: Det. naborias: Sust. p. colgado por sus extremos. • AME. p. Prep. valisoletana 3. Respuestas libres 3. sirve de cama o columpio • AME. ceiba 16. 58 1. Núcleo) • La mañana (La: Det. achiote 8.) • Don Cristóbal (Don: Ady. barro 12. areyto 10. 59 2. 5.Mozambique o pichón prieto. • El buen Juan González. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. 1. someterse o perder el ánimo 6. Art.. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. Art. c. Núcleo. el astuto intérprete: Ady. b p. mañana: Sust. que habló: Ady. Pos. Respuesta libre 2. batey 13.) • Los naborias (Los: Det. mezcla. Ejercicio libre 4. fiesta bailable • AFR. augur 4. 16. de color gris amarillento. 9.. trisílaba (3). • AME.) 9. 7. cinco: Det.3. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady.Arbusto de hojas partidas.

Insecto de poco más de una pulga da. leyendas: Sust. 67 4. Núcleo) p. p. • Narrar (Narrar: Inf. de madera dura. indios: Sust. (AME) • Marímbula. originaria de África y cultivada en América. indios: Sust. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande. Prep. Su carne es comestible.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico.. valientes: Adj. legendarias: Ady. p. Núcleo) • Los valientes (Los: Det. Num.. Adj. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. Art. orden: Sust. ríos y canales de irrigación. 66 1. Núcleo) • Sotomayor. Adj. 63 4. mal de ojo (AME) • Garrote pesado. u 2. Art. Siglo XV. Núcleo) Ortografía.) • La orden de su capitán (La: Det.. Ind. Dem. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3.) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. histórico: Ady. p. 62 1. narraciones: Sust.. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. Núcleo.. Respuesta libre 3.. que durante la noche emite una luz fosforescente. p.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. Respuesta libre Gramática. (AME) • Hechizo. acontecimiento: Sust. el caballero español (Sotomayor: Sust.) • Algunos indios (Algunos: Det. Núcleo. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. Ind. nativo de Puerto Rico. Núcleo. Su fruto es alargado. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det. (AFR) p. e. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real.) Semántica. la gunas.. Respuesta libre p.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. lágrimas: Sust. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical.. tiernas: Ady. • fuertes: a. Apos. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano. 65 • Ellos (Pron. Art. Comp.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. variedad de banano.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. Núcleo. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. o • débiles: i.. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . y se usa en guisos y como medicina. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. Habita en lagos. Adj. el caballero español: Ady. 60 1. Respuesta libre 2. 64 1. Pos. de su capitán: Ady.

¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. taína y africana. las amapolas y los lirios. Interpersonal -Hacer una discución socializada.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. de indiferencia). Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. Si lo prefiere. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. negativas.clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. hay mejores caminos. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria. 43 . Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. -Cantar bombas. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. Llevar instrumentos al salón.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

d. logra un punto para su equipo. Dividir el salón en dos grupos. tenía una franja negra a los lados. la fotografía y la cita bíblica. Actividades de conceptualización Lectura 1. a. 3. Organizar una competencia. Descifrar el mensaje. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. 2. p. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. Tiene sólo un minuto para localizarla. su esposa. p. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. 4. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. 2. Ejercicio libre Teoría literaria. • La vida de las cebras era plácida. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. (Ver Apéndice 3) 4. Repasar el concepto fábula. Interpretar sus moralejas. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. Samaniego o Esopo. Dividir el grupo de estudiantes en dos. aparte. Escribir las palabras y las definiciones. es un relato breve en prosa. Centroamérica. c 2. b. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Suramérica). Observar las diferencias en el uso del español. Discutir el significado de la moraleja. Ejercicio libre Semántica. 160 1. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. jefe de la manada. p. 163 • Felipa: joven. 3. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. • Tío Avestruz. desafiante. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. aunque los estén engañando. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Ejercicio libre 4. Hacer un código de letras. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. b. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. Discutir las observaciones. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. sabio. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. b. noble. Leer. 165 1. temerosa • Gedeón: líder. 45 . Ver fragmentos de programas hispanos (España. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. estilo y técnicas al escribir. 3. en franjas de cartulina. tiene una moraleja. 5. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. pecan de ignorantes y tontos. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. a. Ejercicio libre 4.

p. de. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. de. Buscar y leer fábulas de Esopo. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto.htm). y. Iriarte y Augusto Monterroso. 4. tacaño. Redacción 1. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. Ante. para. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. desorden. Entre. Proyectar en la pizarra. de cualquier color y pelo corto. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. Compararlas entre sí. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5. En. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. contra. Observar su estructura. para. con boca ancha y con una o dos asas. sobre. Fedro. p. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. 2. vagabundo y ladrador • Tonto. tema y estilo. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. • Preposiciones y conjunciones p. director. tras. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. a través de una transparencia.• No hablan el mismo español. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. 2. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. Juan de la Fontaine. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción.) • en. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. 5. 3. Repasar el orden de los bosquejos. a. Comentar los hallazgos en grupo. trifulca • Jefe. 3. el mapa conceptual sobre la fábula. 46 . ñame o calabaza. Teoría literaria 1. Completar el bosquejo con información individual. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. 2. con dos asas. En grupos de tres estudiantes. confusión. p. Dramatizar algunos diálogos a la clase.redestudiantilpr. • Las palabras tienen significados diferentes. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. Discutir en clase las partes del bosquejo. 169 • Ejercicio libre Gramática. Discutir el concepto personificación. Samaniego. 171 • Siéntate a la mesa. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. motín • Vasija redonda de metal. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. 3.net/construirweb. bajo. y de Esopo y su aportación a ésta. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras. payasería. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. broma • Neumático • Burla. 4. en. 166 del Texto. Semántica 1. hacia. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. Dramatizar el diálogo de la p.

para Gramática 1. 177 1. cojo. colegial p. porque • entre.) 3. c. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. jamón. Ejercicio libre 47 . bajar. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. salvaje. con • hasta. bajo • Si.hoja) Autoevaluación. logia. según la categoría que le tocó. • El hueso está hecho de calcio. • La siembra de plátano se llama platanal. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. reloj. 2. a (debería decir follaje .. cuando. Ejercicio libre (monje. Técnicas de estudio 1. 179 • El maestro enseña al alumno. Estudiar las palabras de las listas para dictado. como • Cuando. • Una flota es un conjunto de carros. José. gigante. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. 180 1. Dividir el grupo en parejas. jerga. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. Ejercicio libre 4. Respuesta libre 2. baje. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. • Los gatos son felinos. de forma equitativa. gente. como. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. garaje. ajeno. coger. 175 • legislación. Sección ¿Sabías que?. p. agitar. • Roma es amor al revés. 3. jerga. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. Repartir entre los grupos. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. trabaja. En otros casos. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. jengibre. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. o • a. 5. burro • Especie de choza • Ataque. Hacer. • La ballena es un mamífero. 4. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. Proyecto 1. p.. jabón. Presentar ejemplos de los mismos. amenaza • Dar gritos de regocijo. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. ajo. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. jefe. mujer. 2. Ortografía 1. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas.p. en cartulina. rojo. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. gente. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. según los intereses de los(as) estudiantes. pero • adonde. goma. gema. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. • b. maja. • Un ejército es un conjunto de soldados.] Ortografía. germen. 4. Organizar el grupo en parejas. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. • El piloto maneja el avión. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. coger. mientras • y. 2. • La pared está hecha de cemento. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. trajo. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. 3. porque. 174 • hacia. donde. Presentar la información en un cartel. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. p. • Adán es nada al revés. los tipos de analogía estudiados. Organizar la clase en catorce grupos. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó.

mamíferos e. insectos e. plátano peces. fábula d. jengibre. Respuesta libre • Productor y producto. bosquejar. leyenda c. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. sorpresa. fósiles d. párrafo zoología: b. jardín. 4. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. objetivo. roca c. letra a. biología. • La parte y el todo. poema joyas.. Respuesta libre • La parte y el todo. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. dirigente. propósito educativo 4. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. dirigirá. estrofa a. plata d. 2. enseñanza moral. en las páginas 369. corales a. Respuesta libre • La parte y el todo. Indentificar en los textos las características de la fábula. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. 377 y 379 de la Antología. Respuesta libre • Antónimos. entregárselos. seis d. asombro. Analizar los personajes. ave d. respectivamente. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. barro 7. Respuesta libre Repaso. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. verso o prosa.3. tradición escrita. Palabra y Una palabra. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. Respuesta libre • Antónimos. preposición c. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. recogen. arena verso. monte d. mar a. Respuesta libre • El todo y la parte. Leer Expresión y lengua. Respuesta libre • La parte y el todo. montaña c. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. cartón b. tercio b. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas.. 182 1. ya que los idiomas son cambiantes. estrofa d. Ejercicio libre 7. conjunción d. 375 y 379 de la Antología. animales. madera c. origen en la Antigüedad. segundo b. corregirlos. escoger. sin futuro. 3. Respuesta libre • Objeto y material. Ejercicio libre 5. A través del tiempo. vegetal b. animales 48 . Respuesta libre 2. pp. porcentajes 10.) 5. Respuesta libre • Sinónimos. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. igual e. 181 6. respectivamente. 8. vegetales. rima b. interjección e. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. Tradición oral. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. relato breve. Respuesta libre • Antónimos. prosa c. adjetivo a. Ejercicio libre 3. p. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. Respuesta libre • Anagrama. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. Ejercicio libre 9. 5. fruta b. Interpretar las moralejas. monedas a. Respuesta libre • Anagrama. colegiales. carne c. generales. triple c. Respuesta libre • Objeto y material. cuento b.

Prep.. 16. de jóvenes: Ady. • Aquellos: Det. reboza. p. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. • Respuesta libre Semántica. el rayo está personificado. casa: Sust. 75 2. Capital de Puerto Rico: Ady. de color café oscuro o marrón. c. 183 7. Respuesta libre 3. a. descompuesta. • Sí. 13. 11. Respuesta libre p. porque es breve. bellísimo 9. 74 1. 71 2. • Nuestros: Det. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. grupo: Sust. violín: Sust. c p. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. a cantar y bailar. luz. Núcleo 8.6. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. disposición. 2. de cristal: Ady. • Plato típico puertorriqueño. Respuesta libre 3. p. guasón. Comp. Exposición. 12. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. (Respuesta libre) • Bromista. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. 15. 70 1. viejos: Ady. 8. Dem. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. c Proyecto. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . Núcleo. d. c. Pos. d.. 69 3. 10. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. persona de modales afecta dos. (Respuesta libre) • Jarana. incesante. 14. p.. a. • La: Det. Prep. 4.. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. Art. b. delicioso. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. Comp. • Este: Det. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. Apos. Núcleo. (Respuesta libre) • Especie de roedor. 6 Teoría literaria. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas. Núcleo • El: Det. Respuesta libre p. Dem. primer: Det. semblantes. parranda. 9.. (Respuesta libre) Redacción. 1. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. Art. rellena de carne y otros ingredientes. b.. p. c. c. Num. 7. Núcleo • San Juan: Sust.. p. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. 72 1. 3. Núcleo. 5. Adj. libros: Sust. amigos: Sust. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza.

La policía halló a los responsables. 3. de 8. en • sin. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. 77 4. bajar. • Con. No supo el problema en que se metió. bajo 2. de • Para. porque •y • porque. 6. Respuesta libre p. 3. desde 2. 76 1. ante 4. Respuesta libre 2. 1. Respuesta libre 6. en 5. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . por favor. 78 1. Respuesta libre 4. forcejear. Necesita más práctica. entre • Con. en. 5. de • A. Cuida tu perro. con 7. a p. 1. pues • aunque. Es remedio para el dolor. empujar. 2. roja. 7. No sabe el lugar al que se dirige. región. contra 3. refugio. p. sobre 6. El techo está hecho de madera.Gramática. 4. pues 5. a. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. sin 9. p. 79 3. colegio. magia. • porque. sicología.

y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. suponiendo que al final ambos se encuentran. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. -Resolver analogías. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. 51 . -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. Evaluar las consecuencias. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. Observar el comportamiento de estos animales. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. Emocional -Al final de la historia.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

Discutir la cita que abre la Unidad. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. p. Llega al circo. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. p. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. 8 2. 194 1. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a). Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. 3. Respuesta libre Teoría literaria...) p. según la lectura. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones.. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. 53 . 9. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. Ana. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. p. pero no lo encuentra. Actividades de conceptualización Lectura 1. • a •b •c •c 2. los Tres Reyes. 10. 1. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. Angelito. -¿En qué se fundamenta. el papá de Gásper. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Gásper. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. 6. 3. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. con qué lo relacionan.. 4. tiene pocos personajes. 4. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. 197 • Los Reyes son los personajes principales. 2. 5. 199 •c 1. (Según aparecen escritos) 5. 2. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen.) 4. es breve. 7. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. 2. Respuesta libre 3. Pedrito. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia.

p. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. ¿Qué significa? 3.. • Llena la solicitud lo antes posible. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. afiche o cartel. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. adiestramiento. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. tiempo parcial. 2. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. Semántica 1. fiesta. -Orión brillaba como el neón más intenso. • El asunto es muy importante. • Tiene un final feliz. consideraré mi renuncia. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. congelador. • cita • congelador • presilla • normal. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema.) Semántica. p. según cada grupo termine su presentación.• No se puede especificar. salón de belleza. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. 2. campamento. • Ese pelotero quiere batir la marca. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. 54 . -El ruido amainó. Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. 198 del Texto. envío especial p.” hasta que la motora entra a la carpa. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral. -El jonrón del importado ganó el juego. Teoría literaria 1. receso. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a). Cuando niños(as). • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. 200 • centro comercial. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo. y su hijo no logra verlo. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. y decide ir a buscar y conocer a su padre.. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). 201 • restaurant. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. Importancia de cambio de actitudes. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes.) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. cremallera. Discutir el vocabulario. Exhibir los carteles en una espacio del salón. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. efectivo. aderezo.

p. ganadores de premios literarios. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. 204 • Expresan acción. en la p. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. Unas se acentúan y otras no. • La acción se realiza en el presente. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. 2. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. p. ellos(as).] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. esdrújula. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. 3. una carta sobre un viaje. Gramática 1. Repasar las personas. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. p. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. una tabla con cuatro columnas: agudas. Ortografía 1. pasado • Como una realidad • La realiza. nosotros(as). -La sentencia fue pronunciada por la jueza. 5. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. Al finalizar este proceso. tú. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. en una cartulina. Explorar qué personas. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos. p. p. Hacer una lista. en la pizarra. llanas. • En el pasado y en el futuro. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. a las personas que ejecutan esa acción. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. él (ella). en franjas de cartulina. En parejas. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. -Vosotros dos cantáis muy bien. 4. Explicar que el español prefiere la voz activa. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. 2. Hacer. • Se diferencian en su terminación o morfema. 369 de la Antología. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. Observar qué personas. -No entiendo. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. 55 . • Al sujeto. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. individualmente. ¿En qué coincidieron? 3. una composición sobre Historia de Puerto Rico. 203. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. esdrújulas. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. sobreesdrújulas. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. • A excepción de la primera palabra. que es un verbo no personal.Gramática. llana.

la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales.) Hacer. artículos o anuncios que contengan anglicismos. 3. ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. s o vocal. Escoger un artículo corto de una revista favorita. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. fanáticos. exceso de abreviaturas. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. Buscar. una exhibición sobre arte indígena. • Debido a la regla de acentuación de las llanas. 5. 3. falta de orden. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. p. Comentarlas con los(as) compañeros(as). 56 . • Respuesta libre (época. Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas. intercambiar las notas para compararlas. • Se acentúa porque es esdrújula. 211 1. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. Distinguir los conceptos acento y tilde. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. en periódicos o revistas. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). • Se acentúa porque es esdrújula. Repasar los conceptos: acento. • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). 4.. Tomar notas de la misma en la libreta. rápido. sílaba tónica. 2. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez. Al final de la actividad. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. 2. entre otras. Actividades de aplicación 1. 2. falta de fecha. Técnicas de estudio 1. • En llanas.. los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). • Se acentúa porque es esdrújula. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos.• Se clasifican como agudas.] 3. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. [Por lo general. Analizar sus elementos y la estructura básica. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. en la pizarra. 6. los Tres Reyes. s o vocal. sílaba átona. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. 3. • Siempre se acentúan. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. víspera. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. • Se acentúa porque es esdrújula. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Compararlos con Los Reyes son. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias.

pasado. Persona. plural. tráeme un poco de agua. indicativo. corrido. tendrías más éxito. indicativo. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . p. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. vendido. Dividir. activa • Segunda persona. indicativo. pasado. si es necesario. boleto. activa • Tercera persona. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. activa • Primera persona. cantado. impreso o imprimido. participio y gerundio 11. singular. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. -Llévate todos los libros. indicativo. Ejercicio libre 7. singular. pasado. -Por favor. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. -Espero graduarme pronto. corriendo 12. pero en realidad provienen de otros idiomas. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. activa • Tercera persona. futuro. subido. 4. indicativo. • ganar. 5. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. cantando • correr. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. clasificar y acentuar. activa • Primera persona. indicativo. activa • Tercera persona. entrenamiento. deporte. pasado. 8. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. singular. activa • Primera persona. baloncesto 6. • Tercera persona. vendiendo • cantar. ganando • subir. gerente. indicativo. Número. plural. pasado. bebé. Expresan el comportamiento del sujeto. Modo. singular. 212 • Ejercicio libre p. 215 10. pasiva p. p. pasado. -Si te empeñaras más. -Se rindió del sueño. subiendo • imprimir. imprimiendo • vender. Tiempo. emparedado. Ejercicio libre 2. plural. 214 1. Voz 9. ganado.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. Ejercicio libre 3. plural. presente. espectáculo. -¡Qué te mejores! 7. indicativo.

estamos conservando nuestro folclor. astuto y tramposo. activa • fue visitado: tercera persona. 5. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. 81 1. 85 3. p. p. Respuesta libre 16. preocupación. según las reglas de acentuación. engaño…) • En el bosque. 88 1. pasiva 2. futuro. Conjunto de tradiciones. singular. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. Respuesta libre 4. pasiva • escribió: tercera persona. durante la noche. compasión. El múcaro estaba desnudo.) • El personaje principal es el múcaro. • Respuesta libre (Tristeza. Respuestas libres p. era muy vanidoso. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. indicativo. indicativo. Respuesta libre 3. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. La tilde es el acento ortográfico. Respuesta libre Teoría literaria. p. 89 3. Respuesta libre Gramática. Respuesta libre 7. Respuestas libres p. p. Respuesta libre 2. singular. p.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. indicativo. pasado. plural.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. • embellecieron • hubiera. pasado. leyendas. indicativo. p. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. singular. compasivo y formal. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. Al final. 82 1. indicativo. pasado. pasado. alegría. activa • será castigada: tercera persona. 87 2. Respuesta libre Ortografía. • Porque van apareciendo ideas. futuro. 6. creencias. Respuesta libre 3. p. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. siempre tendremos que escondernos. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. cuaderno 2. 84 2. comunicación. plural. activa • llegaron: tercera persona. singular. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. baile. indicativo. Al conservarlo. 13. • construyeron: tercera persona. 86 1. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Semántica. computador. activa • visitará: tercera persona. • túneles (esdrújula) 14. p. 90 1. en un baile. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. bésame. costumbres y proverbios populares. pero éste le dice que no tiene vestimenta.

7. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. 6.3. luces. enfermos(as) o abandonados(as). s o vocal. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. Yo defiendo mi cultura. s o vocal. 59 . Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. Siempre se acentúan. Se acentúa si no terminan en n. Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla. esdrújula. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. albergue u hospital. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. Se acentúan si terminan en n. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. 91 aguda. Coordinar una visita a un hogar. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. utilería. aguda. vestuario. 5. llana. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Respuesta libre p. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). Siempre se acentúan.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

Leer la cita de Hostos. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Respuesta libre 11. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. 4. 3. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. 2. p. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. 227 1. y creará varias pistas escritas en rótulos. 5. Observar la foto que está al principio de la Unidad. Respuesta libre 6. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. José Vargas Bidot y qué hace. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Respuesta libre 6. trata un tema en 61 . Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. Ejercicio libre 7. 3. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso. Ejercicio libre 4. Hacer una lista en la pizarra. ¿Por qué? 4. Respuesta libre p. Ejercicio libre p. 222 1. Dividir la clase en dos grupos. Ejercicio libre 9. • Se siente agradecido. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. Identificar el evento que se está llevando a cabo. Respuesta libre 3. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. 3. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. Ejercicio libre 3. 231 • Comienza con sangría. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. Ejercicio libre 4. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Respuestas libres 8. además de árboles. • orgulloso • sombrero Redacción. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. p. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. Ejercicio libre Semántica.] 2. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. p. Quería hacer dinero de la forma más fácil.. Redactar el análisis final en la libreta. Respuesta libre 10. Respuesta libre 5.. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. Discutir el vocabulario del cuento. Ejercicio libre 2. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. 226 1. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. Ejercicio libre 2. 2. Luego. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales.

229 para definirlas por el contexto. • Estas palabras indican lugar. • Sí.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. • En este caso. Aladino y la lámpara maravillosa. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. como séptimo. el marino. 232 • ahí • aprisa • Jamás. • Son adjetivos. se acentúa. el contexto. 3. tiempo. 233 • viven. modo y cantidad. p. claves semánticas -prefijos. despacio 6. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. Ejercicio libre 2. p. temprano 4. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. p. sucesivamente Ortografía. no • primero. Redacción 1. 1. 235 • Modifican al verbo. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. según la regla que le aplica. conserva la tilde. 2. verbo • fría. Pedirles que los definan. Ejercicio libre 5. siempre 7. sufijos-). 237 • Cada palabra conserva su acento. Hacer una tabla comparativa entre ambos. Corroborar las definiciones con el diccionario. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. adjetivo • mal. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www.bibliotecasvirtuales. eran necesarias para completar el sentido de la oración. el verbo es modificado por un grupo de palabras. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto.específico. p. cuánto 2. Alí Babá y los cuarenta ladrones). • Como tercero no se acentúa. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. 2. no se le añade. Organizar un maratón de lectura. despacio 3. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. cerca 3. 62 . 236 1. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. al unirse ambas palabras no llevan tilde. si no la llevaba.

maniático. su página de Internet). Repasar las reglas básicas de acentuación. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). Preparar las entradas y presentarlas a la clase. emprendedor. -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. pesadumbre: disgusto. Ejercicio libre 3. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. 239 1. supersticioso. dichoso. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. p. p. 4. que les podemos dar a los diccionarios. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. 243 5. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. Ejercicio libre Gramática 1. Luego de leer la teoría del Texto. 63 . p. 3. venturoso: feliz. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. 242 1. ¿Cuándo?. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. costea: navegar junto a la costa. perseverante. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. ignorante. ¿Cuánto?. 4. ¿Cómo?. arrancado: quitado con violencia. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. contribuyó a la sociedad. al hacerlo. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. • Virtudes: luchador. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. 3. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. palabras o frases que sirvan para contestarlas. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. 2. 240 • Respuesta libre p. perpetua: que dura siempre. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. sensato. además de buscar el significado de las palabras. 2. debajo de las preguntas. Técnicas de estudio 1. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. Ortografía 1. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre 4. profanado: tratado sin respeto. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. genio: inteligencia.p. publicaciones sobre gramática y ortografía. 2. Ejercicio libre Técnicas de estudio. codicioso. Defectos: torpe. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo.

muy poco. De este modo. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. p. vuelve) 7. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. 92 1. regato: charco. Ejercicio libre 9. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. después. 6. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. 3. hace. • Cuando describen a Micer Conrado. cerca de. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. Respuesta libre Teoría literaria. oculto. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8. agazapado. en el acto. de Pablo Neruda. p. anorak: chaquetón impermeable con capucha. deseando conquistar a su amada Brunetta. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. en un riachuelo • Chichibío. adentro. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. 94 1. 95 2. corría. • Fueron al riachuelo y las grullas. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. acíbar: áloe. boniato: variedad de batata. pimpinela: planta medicinal. Respuesta libre (No. enervar: debilitar. bastante. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. metió. • Micer Conrado. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. p. al escuchar su grito. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. en día. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. 2. p. Hoy. quitar las fuerzas. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. 3. también. aprisa. anda. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. Acentuar las que sea necesario. es. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). 4.6. Respuestas libres Semántica. 93 4. Explicar por qué llevan acento. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. Identificar la oración temática en cada uno. Luego. arroyo pequeño. por las buenas. Respuestas libres 64 . descarnar: quitar el cuero a la carne. cuando. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. Respuestas libres p. 2. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. alargaron la otra pata. 96 1. muy.

p. p. e 3. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. b. 98 2. a. Ejercicio libre Redacción. p. Regla: el último componente conserva el acento. traspiés.p. ahora. poco. d. si no la tiene. entre otras. 101 3. entre otras. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA. 102 1. no. f. 99 3. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . Ejercicio libre p. leerles a personas no videntes. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. Fuera de la escuela: visitar ancianos. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. Respuesta libre p. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. p. c. Ejercicio libre 2. 103 3. histórico-crítico. Ejercicio libre Gramática. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. ayudar en la cafetería. la conserva. inútilmente 4. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. Dentro de la escuela: tutorías. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. Ejercicio libre Ortografía. • Palabras compuestas: asimismo. g. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. mañana. -Hacer un colage con el tema Compromisos. Entrando por la palabra niña: allí. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. cayose. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. 100 1. h. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. 97 2. tiovivo. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. mucho. rápidamente. dámelo. cuidar niños. fugazmente.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. Regla: si tiene tilde. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

Respuesta libre 9. en discusión socializada. piel suave y agradable. cuello flexible.. 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. Rasgos extraordinarios: leal. estar ofendido. no tiene emociones. 6. padece y siente. 5 2. Un ser humano piensa. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2. 3. 254 • Narrativa.) 8. entre otros. rápido. Ejercicio libre Teoría literaria. por tanto. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. Respuesta libre 10. 7. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. 5. Generar. obediente. Respuesta libre 4. Respuesta libre 6. expresar gustos y deseos. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. Leer y discutir la historia de Robbie. 9. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. de Silvio Rodríguez. p. sentir temor y tristeza) 11. sujeto a un paralelepípedo. a base de un mapa semántico. 4. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. película de metal como párpado. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. 250 1. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad.. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. 2. bípedo. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. p. 3. 7. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Respuesta libre 5. ángulos redondeados. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . en el álbum Rabo de nube. 2. 10. 8. son relatos y se escriben en prosa. ojos colorados. la cita bíblica que acompaña la fotografía. se rinde. Comentar. 4. Ver y comentar la película Bicentennial Man.

La risa es la sal de la vida. [Para versión en computadora http://kids. Comentar la ilustración de la p. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. p. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. perecedero • perdonar: indultar. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. 256 • Cada par de palabras es diferente. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. los hombres risueños son sanos de corazón. se desarrolla en el futuro Semántica. Visitar (www. en discusión socializada. condonar. 68 . Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. beneficiosas Redacción. afable. voluminoso. erudito • oeste: occidente. bípedo. Comentar. semejante • erróneo. cosmovisión. 3.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. 2. Ciencia ficción: escrito en prosa. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta.angelfire. poniente. herramientas. jadeante. 253 del Texto. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as).ot. coherencia interna. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. 255 • Novela: escrito en prosa. absolver • entretenidas • apariencia. Dibujar un robot. p.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. 4. pero tienen significados iguales o parecidos. Cada vez que un(a) estudiante falle. Teoría literaria 1. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. La risa de un niño es como una loca música de la infancia.p. Compartir algunos escritos con el grupo. devastación • avances.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. ficción narrativa. iniciada por Julio Verne. 3. amplitud y complejidad. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. Buscar información sobre Julio Verne. menesteroso • sabio: docto. ocaso • efímero: pasajero. neta. ficción narrativa. variedad de ambientes y personajes. 259 • Generalmente. Cada vez que un(a) estudiante acierte. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito).com/cgi/kids/hangman] 5. visión científica o tecnológica del mundo. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. no tiene lenguaje. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. Dividir el salón en dos grupos. introduce adelantos científicos y tecnológicos. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p.

) • En 1856. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. lo que se dice del sujeto. Repasar los conceptos sangría y oración temática. Los robots. Por ejemplo. Al terminar la lista. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto. corregirlos y reescribirlos. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. 2.) p. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. 2. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. en una cartulina. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. p. Gramática 1. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. un modelo del esquema de la p. 3. Redacción 1. 263 • se rindió sin condiciones. es lo que está sucediendo.) • No hay diferencia. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. p. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. S P • E. aunque sinónimos. • Mal utilizadas. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. 262 • eran juguetones. Robbie escuchaba atentamente. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. 2. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. asintió rápidamente • se rindió. Compartir las respuestas de cada grupo al final. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. 260 • Julio Verne.T. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. Un grupo describirá a Gloria y el otro. Hacer. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Identificar la oración temática. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. p.Gramática. En la pizarra. 3. con los ojos ardientes. • El predicado puede estar dividido en dos partes. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . 258 del Texto. Intercambiar los párrafos. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. Comparar y discutir cómo las palabras. estaban contentos • eran. a Robbie. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. el predicado se encuentra al final de la oración. Seguir el esquema del Texto. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. 4. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. 3. Semántica 1. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. 262 del Texto en la pizarra. • Cenicienta era su historia favorita. Los(as) estudiantes las dramatizarán. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. • Isaac Asimov es estadounidense. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. después del sujeto.

sé.. de Silvio Rodríguez. el • Qué. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado. Discutir la definición de predicado verbal. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. Adelantas al que va segundo. Al finalizar el dictado.000 más10. p. Ortografía 1.. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. éste • más. se trata de un predicado nominal.. Nene. que son: Nana. (No puedes porque esa persona es el último. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. Destacar la palabra predicado. mas • porque. sé • sé. sé • más Técnicas de estudio. un monstruo o un ser fantástico. dé • él.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo. más • mas • Te 3. 2. mi • Qué. tú • mí 2. 4. ¿Cuál es el total? (4.) -Tienes 1. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. • sí • tú • tú. Proyecto 1. Nono. 2. pero una lleva acento y la otra no. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. que • Ésta. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. 264 1. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. Más 20. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. entonces serías. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante. • quién • él. 267 1. p. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. -Estás participando en una carrera. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. aún • Sólo. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. p.. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. mí • Te. nombre o sustantivo. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. y súmale otros 1. 263 del Texto. verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. Súmale otros 1. Destacar la relación entre nominal. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . esta • este. 265 • mi. Autoevaluación. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico.. donde • Son las mismas palabras. p. • té • Dónde.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas.. Nini. y el núcleo del predicado nominal. por qué • si. que • sé • Él.000 y 30 más. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. y su relación léxica con el verbo predicar. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas.000. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones.. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Más otros 1. 270 1. Ahora súmale 40. verbal 2. 5. estar y parecer en diferentes tiempos. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. p. té • de.000. Respuesta libre los verbos copulativos ser. sí • dónde. Escuchar la canción Mi unicornio azul. Técnicas de estudio 1. 3. si adelantaras al que va en último lugar. Discutirlas posteriormente en grupo. más • cuándo. donde • mí.

Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. 271 5. narrador. suplicar. asir: coger. 71 . Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. atmósfera. paralizada • verifiqué • revisé. nativo. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. narración corta. aún. finalmente. car seat. tiene pocos personajes y es real. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. -El encuentro será el lunes. baby. Hacer un cerco alrededor del núcleo. personajes. tickets. baseball. Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. que. implorar: rogar. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. cuando. Identificar la oración temática. Sé. Semejanzas: narración en prosa. triste: afligido. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. Aun. tiene muchos personajes y es ficticia 3. 377 de la Antología. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. hecho real o ficticio. pocos personajes y lugares. (Verbal) • La Sra. Ver la película Artificial Intelligence: AI. agarrar) 4. temas. desposorio. p. 4. indígena: aborigen. Diferencias: el cuento es breve. home-run. indio. Ejercicio libre 2. tomar. tiene acción. -Quien sabe que clase de te será ese. hecho imaginario parecido al real. -La casa está limpia. -Solo me quedaré si te sientes solo. 5. Cuento: narración en prosa. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. matrimonio.2. team. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. aún. show. personajes. temas. tiene acción. 3. (Verbal) 6. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. frizada. recto. • Robbie y Gloria son amigos. coach. Clasificar el predicado en nominal o verbal. Luego que terminen. boda: casamiento. apenado. comparten los mismos elementos. que. 5. narrador. narración extensa y compleja. Subrayar el predicado en cada oración. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. es de el. en la p. atmósfera. 3. Redactar un final para la historia de Robbie. en adición. cuántos 7. que. ambiente. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. -He sido un buen estudiante este semestre. Luego. 4. sólo. el. Respuesta libre p.) 4. invocar. sandwiches 5. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. -No es mi libro. Weston es fuerte de carácter. la novela es extensa. parking. chequeé. donde. íntegro. Respuesta libre (honesto: honrado. catcher. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. Novela: narración en prosa. Actividades de aplicación 1. 7. melancólico. 6. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. de. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. ambiente. 2. ( Ver número 2. muchos personajes y lugares. • c •b •a Repaso. -Laura llegó de su viaje ayer. 272 1. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man.

H. (N) • estaba ofendido. O.p. (V) • Siempre has sido mi preferido. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. p. H. (V) • A pesar de todo. 107 2. (V) • lanzó un grito de alegría. p. • Durante la noche. Respuesta libre p. • Más allá de nuestro sistema solar. Respuesta libre Redacción. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. 109 3. Respuesta libre 3. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. p. H. H. Respuesta libre Gramática. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. O. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . 111 3. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. p. • C F. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Respuesta libre Semántica. 277 • Ejercicio libre p. p. extensa F. 273 6. • siempre traen sus regalos para todos los niños. O. 106 1. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. Ejercicio libre Proyecto. H 2. existen otros P S sistemas estelares. (N) 8. • En su rostro. Ejercicio libre 7. 105 4. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. O. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. 108 •h 1. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. O. Respuesta libre p. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. 275 • Ejercicio libre p. 112 1. 104 1. • En el futuro. (V) • son la novela y el cuento. Respuesta libre 2. p. 110 1. serán eternamente muy buenos amigos.

más. b. d. té. b. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. d p. sé • sólo. 114 1. él • por qué. 113 2. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar.) 73 . Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. • más • Aún. aún. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. b. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. c. tú. sé. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. ésta • qué. d. manipulación genética de cultivos. De arriba hacia abajo: c. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. (Ej. dónde. sé. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. entre otros. p. por qué (va separado). a. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. Exhibir los trabajos en el salón.p. la clonación. cómo. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. a. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. a. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot. sólo. de Julio Verne. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. él • cuándo. a. 115 • De arriba hacia abajo: b. a 2. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. más. quién. a. c.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. De todos los peligros.com/categories/A/C/index-es. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad. 4. 6. cada grano de arena. Cada hoja. Arrancar plantas. 14. 7. 12. Economizar agua y energía eléctrica. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. por ejemplo. p. 284 1. la sobre explotación los agota. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. por buscar riquezas rápidas. 10. tiene una función dentro del ecosistema. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. no podía permitir que pensaran que había fracasado. 3. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. Ejercicio libre Teoría literaria.wepa. poniéndolas en riesgo de desaparecer. pero seguía siendo un hombre blanco. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar. 13. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. 2. 5. destrucción de hábitat. contaminación. Porque la motiva una serpiente. Era imposible acabar con ella. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Investigar el proceso de reciclaje. cada caracol.) 5. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 . No lo logró. lastimar animales. Organizar una visita a una estación de acopio. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. 2. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella.html. cada animal. Respuesta libre 3. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. entre otros. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. 6. Por orgullo. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. de los buscadores de oro. Respuesta libre 15. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. fuerte. 4. aprendió a sobrevivir en la selva. 11.. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. 9. valiente. destruye recursos valiosos.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. p. cada planta. En términos generales. Respuesta libre 16. Murió víctima de la malaria. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as).. entre ellos el hábitat de las especies animales. 8.

Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. Actividades de conceptualización Lectura 1. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. Teoría literaria 1. ocasionan el deterioro de estatuas. Dolores (silueta). Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. a partir de la investigación. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción.• Otros personajes: Nushiño. Al finalizar la actividad en grupo. Nushiño (carácter). • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. Discutir en grupo. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. 4. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. • Dura cinco años. Localizar la región amazónica. Traer un mapa de América del Sur. Establecer. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. Indagar quiénes son. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). Secundarios: los shuar (tipo). los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Semántica. • El momento histórico es actual. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8.. Semántica 1.. p. Hacer un diccionario visual. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. 3. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. 289 1. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. 76 . Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos. 4. los puntos de contacto de la novela con la realidad. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. 2. Compararlos con los elementos de la novela. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. • Se desarrolla en el Amazonas. su esposa se enferma. Perú y el Río Nangaritza. 3.

un sintagma verbal. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos. Redacción 1. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. por ejemplo. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. 2. Escribir en la pizarra la palabra oración. • Corregir el orden de las palabras. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. en franjas. 2. • Los mares están contaminados. Escribir la contestación en la tercera columna. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. Dividir la pizarra en tres columnas. 77 . ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. Convertir las siguientes frases en oraciones completas. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. • Fuimos a limpiar las playas. Ortografía 1. + el verbo?. escribir la mayúscula al princio. 3. vio a María). ¿Dónde?. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. varias frases y oraciones. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. sedimentación: materia que. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. 4.edificios de piedra y mármol. 4. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. como si fuera un rompecabezas. • Fuimos al parque el domingo. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. Escribir. etc. • La computadora está dañada. • La selva amazónica está en peligro. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. tóxico: venenoso. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. Escribirlo en la segunda columna. 3. 5. Escribir. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor.) • Ejercicio libre 4. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. • Ejercicio libre p. • Roberto Alomar es un buen pelotero. dañino. Clasificarlas y comparar su estructura. Gramática 1. ¿Cómo?. en franjas. En parejas. Escribirlo en la primera columna. Justificar la clasificación.. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores.. además. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. y corrosión de metales. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. habiendo estado suspensa en un líquido. se posa en el fondo por su mayor gravedad. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. añadirles el punto final. Preguntarles si entendieron el mensaje. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. p.

Actividades de aplicación 1. entre otras). N CI CC 2. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. 3. el sintagma verbal. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. Presentar el concepto de parónimos. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. algunas frutas p. 4. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. por ejemplo. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. aunque su escritura y significados son diferentes. p. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. su núcleo y complementos. 2. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. ahí hay alguien!. 3. 3. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. 2. CI: para su esposa • para la fiesta. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. Comparar cómo la escribieron. Repasar el concepto homófonos. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar.Gramática. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. en las siguientes oraciones. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. • En la mañana. -Ayer. Identificar. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. 78 . la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. palabras correctas. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. CC p. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. p. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. el parque se llenó de gente. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. Técnicas de estudio 1. 5. CC • Cada noche. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. p. A base del material estudiado. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. comparar lo que escribieron. En parejas. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. 298 1. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera.

-Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. río -calavera.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. Ejercicio libre 4. cavo -ora. • ha. acortar. • abreviar: hacer breve.) p. -callado. estima -hizo. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. arte. exención. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera. laso: cansado. aya. con una sola cubierta • laxo: flojo. compresión -bota. desdecirse de ello. desfallecido. arroyo • hasta. larga y estrecha. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. allá • Hacia • a. p. a ver • halla. Escribir una oración con cada una de ellas. Buscar sus significados en el diccionario. homógrafas o parónimas. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. preeminencia: privilegio. haya • Hacía. izo -cabo. hasta • haber. hora -onda. 301 1.2. cayado -comprensión. 299 • a ver. a 2. 4. un golpe o una enfermedad. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. carabela 79 . honda -río. Dick. Ejercicio libre Ortografía. ahí. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. retratarse: copiar. vota -estigma. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener.

304 1. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. • a •c •d •d •b •a p. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. Silueta • Acción: Interna. p. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. El desarrollo presenta las ideas. 2. y preparan las hectáreas que les dieron. allá • a. 4. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. 3. Caracterización: Carácter. CI 6. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. 122 1. Semántica. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. p. la selva amazónica existe. •C •C • (F) Al ser objetivo. • a ver. Respuesta libre p. son influenciados por éstos. 117 •b •d •c •d 80 . • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. 305 4. Ejercicio libre Técnicas de estudio. 4. Tiempo de duración. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. 1. • b •a •c •d 3. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. savia • inocuo • Hacía. Secundarios. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. • La acción dura varios años. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. p. p. 119 3. p. p. el viejo cantó solemnemente. ha • rebeló 7. • El lugar es real. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • La acción tiene lugar en la época moderna. 5. no se puede precisar cuántos. 124 1. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. al mismo tiempo.) p. 121 2. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. Lugar: Real. Ejercicio libre p. p. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. 2. 123 • Respuesta libre Gramática. Ejercicio libre 2. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. Tipo. 120 1. Ejercicio libre Redacción. 116 1. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. Externa • Ambiente: Época. 5. Respuesta libre Teoría literaria. 118 1. himnos CC CD para su compadre. CI • Con coraje. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. Ficticio 2. • Por su tristeza.

Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. La ciudad de las bestias. pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. CI • Del jardín de mi casa. parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. 2. -Hacer papel reciclado. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. 126 1. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. • Ayer. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. p. cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. • homógrafos. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. • (HF) siento: del verbo sentir. CC Ortografía. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. -Ver la película Medicine Man. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. 125 2. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales.p. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. en la feria ambiental. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. (Ej.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. atrevido. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. p. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España. 7. p.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. 5. 6.com/apuntes5/cofresi. humanitario. 3. p. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. Robin Hood sería un ejemplo. Comentar libremente la experiencia. p. 9. Conversar sobre el título de la Unidad. Respuesta libre (piadoso. cambia totalmente.preb. decidido. Respuesta libre (En la literatura. valiente. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. Hacer una red con las palabras que mencionen. Ejercicio libre Teoría literaria. es negativa y pesimista. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba.) 7. Discutir quiénes eran los piratas. el fin sí. era rebelde.preb. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño. Lectura.htm]. Semántica. aunque el medio que usaba no era bueno. pero tenía buenos sentimientos. 4.htm). Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www.. 10. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. 3. roba y. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. Sin embargo. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. 4. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 8. Leer el poema Canción del pirata (p. sin orden ni reglas. a qué se dedicaban y por qué. En algunos casos no tiene sentido. en lugar de ser positiva y optimista. 2. 3. Escribir la palabra teatro en la pizarra. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. con patente del gobierno de su nación. Preguntarles qué significa.) 4. a veces. 312 1. 2. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1.com/biog/hcofresi. los personajes. La información. el ambiente. compasivo. aguerrido. 1. la actuación. 318 • Respuestas libres • Sí. conflictivo…) 3. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. Definir el concepto. bondadoso. y de su tripulación. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . 2. 8. aventurero. Asistir a una obra teatral. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. humilde. 5. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. mata. cerrar un trato o un pacto) 2. p. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto.) 6. 10. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. dadivoso. 383 de la Antología). los corsarios estaban autorizados por el gobierno. 1 2. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. 5. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. Comentarla en discusión socializada..

Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. • Su abuela es muy cariñosa con ella. dramaturgo y director. 319 del Texto. Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as). 5. Ver una película de Cantinflas. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. 5. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. 320 • José bajó por las escaleras. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. 4. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). Incluir ambas versiones en la libreta. p. por decir el antónimo de esa palabra. de acuerdo con la información histórica del personaje. en periódicos o revistas. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. Poner todas las tarjetas en una cajita. Semántica 1. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan.. Redacción 1. (Ejemplo: eres. 316 del Texto. Investigar sobre otros piratas y corsarios. Leer algunas en clase. Otros. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. 84 . Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. los actores y actrices. • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky. 322 • Ellos(as). sujeto omitido o tácito 4. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. Analizar la manera de hablar de este personaje. • Debo enviar esta carta inmediatamente.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. 2. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. ¿Qué sabemos sobre los personajes. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. 2. Aclarar la diferencia entre actor y personaje.. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. 4. Establecer. una noticia donde se cite lo que dice una persona.. con palabras completamente distintas. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar.) 3. por medio de mímicas. / no eres . p. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. Discutir lo que se dice del (de la) director(a). • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. • María me contó que ayer fue al cine. p. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. y la escenografía. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. Buscar. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. Dividir la clase en dos grupos.. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. • Me enteré que estuviste enfermo. 321 • Ejercicio libre Gramática. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. • Ya leí el libro que me trajiste. • Me dijo que iría luego (después). ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2.

Gramática 1.. votar: dar su voto 85 . consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. jarabe. bobo. sacaba. 6. él/ella. y los distintos contextos en los que hablamos. práctica. En la sección Diga. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. Pueden ser directas o indirectas. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. 2. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. viajaba. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. brava. en tarjetas 3X5. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. grabar el segmento. • Respuesta libre • Preguntan algo. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. En el ejemplo de la p. p. botella. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. vagabundo. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. bueno. errabundo. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. 326 1. Dividir el grupo en parejas. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. bastante. 2. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. pobre. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Si es posible. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. acabarlo. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. brava. fumaba. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. No diga. 3. tú. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. gabán. 327 Se escriben con b: Tremebundo. 5. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta.p. p. viajaba. bebía. Ortografía 1. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. Se escriben con v : vagabundo. Discutirlo. /z/. /s/. fastidiaba. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. Escuchar a alguien hablando (por televisión. por ejemplo). En la lengua oral. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. 4. Exhibir los trabajos en el salón. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases.) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. sorbo. 321 del Texto.. /g/. 4.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

2. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. Respuesta libre 9. Cuidadano libre empresa del año. Escribir las respuestas en la pizarra. España. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. p. Respuesta libre 6. México. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Ver la película Vincent and Me. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Conversar sobre las biografías. Costa Rica. Observar la foto de las pp. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . Discutir la cita que abre la Unidad. Venezuela. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4.significa “propio”. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). 342 • El prefijo auto. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as).html) 5. Respuesta libre 5. Escribir en la pizarra el prefijo bio-.tripod.com/colors. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). Respuesta libre 8. Exhibir los trabajos en el salón. con qué lo asocian. Francia. en la rama de las artes (1983).Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. Respuesta libre Teoría literaria. Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). 340 1. 334-335 del Texto. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964). Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. Respuesta libre 7. escribir -grafía y preguntarles qué significa. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Luego. Estados Unidos. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color. con qué lo asocian. Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. 3. Definir el concepto biografía en forma grupal. p.

p. dibujo. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales.. Repartir las palabras de vocabulario de la p. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. tallado. 2. intaglio: grabado en metal. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Respuesta libre 5. pluma de fieltro: instrumento para escribir. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. usado para la construcción de moldes. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. xilografía: arte de grabar en madera. Repartir franjas con las palabras escritas. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. deshidratado. acuarela. 4. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. en la que el pintor compone y mezcla los colores. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). cartel. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. colografía: grabado en cartón. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. pintura de óleo. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. colografía. Teoría literaria 1. dibujos. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. Buscar información sobre Frida Kahlo. 3. 5. estampa así obtenida p. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. yeso: mineral blando. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. Respuesta libre 3. 344 • Respuesta libre p. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. Autobiografía. mural. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. mural: pintura aplicada a la pared. Respuesta libre 2. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. Semántica. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. pintura en acrílico. 3. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. gráfica. Conversar sobre su vida y su obra. Regresar al salón. 4. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. paleta: tabla delgada de madera. Incluir el año del evento. gráficas: representación por medio de ilustraciones. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . Conversar sobre las razones para llevar un diario. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. canvas: tela utilizada para pintar. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. usado para pintar. dibujo con carboncillo. etc. 346 del Texto. Semántica 1. litografía. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. témperas: pintura a base de agua. Buscar las definiciones en la biblioteca. xilografía.p. 5. 3. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. Ejercicio libre 4. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. la edad del artista y una breve descripción. esculturas y otros. en general ovalada. 345 1. En la biblioteca. signos.

Dividir la clase en subgrupos. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. Ampliar la sección Diga. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. 2. Buscar en la lectura oraciones compuestas. pintores. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. 4. Identificar las reglas que les corresponden. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. [que constó de 32 obras]. No diga. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. (subordinante) 93 . Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. 5. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. 3. • [Para terminar los estudios]. p. Redacción 1. Gramática 1. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. yuxtapuestas o subordinadas. Técnicas de estudio 1. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. Clasificarlas en coordinadas. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. Definir el concepto oración compuesta. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. 2. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. 2. Repasar el concepto homófonos. 349 • Ejercicio libre Gramática.revisan su trabajo. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. p. Rotarse los turnos de dictado. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. 4. Anotar ejemplos del borrador y comentarios.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. Explicar por qué son compuestas. Al revisar el borrador de la p. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. En grupos de cuatro. • [Como no tenía familia en la capital]. Ortografía 1. Los artistas -escritores. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. p. • [Su primera exposición]. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. • [Cajiga era pobre]. p. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. 349 del Texto.

que regresaron ayer de la misión. (subordinada) p. Cuando terminen las dos semanas. 94 . Completar las palabras con y o ll. etc. mi amigo de infancia. -Ni me llama ni me visita. un artista. podemos pensar mejor. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. -Al amanecer. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. 354 1. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. pero se va temprano. Respuesta libre 2. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. 4. Ortografía. Actividades de aplicación 1. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. 5. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. yuxtapuestas o subordinadas. p. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. Comentar los hallazgos con el resto del grupo. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. 2. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. que vive en Ponce. Compartir las biografías con el resto del grupo.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. Compararlos y contrastarlos. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. -Quisiera ir. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. -ello. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. • Mi familia. -illa. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. para que busquen su biografía. recibieron un homenaje. saltó de alegría al saber que había tenido un varón. Buscar una obra de Luis Cajiga. Comentar con el resto del grupo. 2. • La película que me recomendaste es interesante. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. 3. • El vaso que contiene jugo es de cristal. Dividir el grupo en parejas. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. mas sé que no debo. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. buscar ejemplos de haikus. -El doctor viene. -Pedro Pérez. 3. llegará mañana. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. cuando todo está en silencio. un político. Proyecto 1. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. • Los soldados.

362 1. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre p. cepillo 2. 357 1. • semillas • relleno • desarrolló. escenas. estrella 9.. acotaciones. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. Teatro: director. Diario. castillo 8. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. descripciones detalladas. p. proyecto • destruyó • Llené. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada. botella 5. pastosos y de colores variados. 1. p. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p.) 4. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. rey 4. Ejercicio libre 2. Respuesta libre 2. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. capítulos.p.) Repaso. la obra no está terminada. narración diaria. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. actores. narración extensa. es personal. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. Novela: muchos personajes. diario: relación de sucesos narrados día por día. Ejercicio libre 3. Carta: documento íntimo. palacios y casas 6. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 . Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. Respuesta libre (Escribir los diálogos.. puntilla 6. Biografía. hechos históricos 3. boceto: el borrador de una pintura. payaso 2. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. 361 7. p. diseño o dibujo que no tiene más que un color. arroyo 7. escenografía. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. estampa: reproducción de un dibujo. datos personales. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. 360 1. diálogo constante. hacer acotaciones. vidriera: se refiere a vidriera de colores. historia de vida. Ejercicio libre 4. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. gallo 3. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. Respuesta libre 5.

vellos • vaya • carnívoros. e. gráficas 3. Ejercicio libre Ortografía. p. Ejercicio libre p. d. 1. b. 365 • Ejercicio libre p. Respuesta libre 4. carboncillo 8. hundir una superficie • encuentra. Respuesta libre p. llueve • tubo • bello. Respuesta libre 5. p. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. 143 • Ejercicio libre Semántica. p. g. i. colografía 10. 144 1. p. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. 142 1. p. 148 1. 151 3. p. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. rayo 2. óleo 5. Respuesta libre Teoría literaria. intaglio 3. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. p. fieltro 9. 147 1. arroyo • revelan 9. corriente de agua • hoyo. escuchó • encuentra. Respuesta libre Redacción. 149 4. c. a 8. • maya • vello. 363 7. Ejercicio libre Gramática. isla arenosa • gayo. 364 • Ejercicio libre p. canvas 96 . j. 141 1. Respuesta libre 3. xilografía 2. 150 1. mayo. fresco 7.p. botiquín • bañarme. hermoso • arrollo. • savia • haya • víbora. h. 367 • Ejercicio libre p. Respuesta libre 2. llamar. f. allá • callo. lluvia. Ejercicio libre 2. Respuesta libre Proyecto. acuarela 4. Respuesta libre p. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Ejercicio libre 3. haya • boyar. herbívoros • llave.

el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma. -Jugar Twister. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. Visitar el sitio http://familyfun. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué. -Escoger entre las obras de Kahlo. la música y la partitura aparecen en www. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico.go. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras.com/smitty/decolores.beaufortonline. 343 del Texto.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro. 97 .com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Escribir debajo de cada una el título.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan.montereybay. La letra. La interpretación puede acompañarse con mímicas. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras. Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración.

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. Por esta razón. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. Vieques. San Eustaquio. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento. Jamaica. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. casi todas deshabitadas. pero debido a un hundimiento. Las islas principales son Saint Thomas. Las Antillas Mayores son: Cuba. llamada Las Traslaciones Continentales. y. Otra teoría. Existen varias teorías sobre este tema. Culebra. También están las Antillas Holandesas: San Martín. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. Esta teoría indica que. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. Saba. y las Antillas Menores. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. y el archipiélago de Puerto Rico. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. Curazao y Aruba. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. Millones de años después. Haití y República Dominicana. llamado Atlántida. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. Saint Croix y Saint John. llamadas así por ser las más grandes del grupo. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. finalmente.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. Mona y algunos islotes. que forman La Española. El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). 99 . gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. Bonaire. Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. Según esta teoría. compuesta por la Isla grande.

removed vuesto campo. José Santos Chocano. cavadlo de arriba a abajo. A través de conferencias. Su fundador fue Manuel Elzaburu. A través de estos certámenes.000 volúmenes. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. También cuenta con una hemeroteca. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. además. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. Pedro Albizu Campos. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. español e hispanoamericano: Francisco Oller. entre otros. Derecho. Gabriela Mistral y Américo Castro. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. de la literatura. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. un salón de edición de vídeo. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. Esta institución fue nuestra primera Universidad. Por otra parte. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. 100 . de la música.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. Con él. A raíz del cambio de soberanía. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. cuenta con una sala de teatro experimental. El Ateneo. José de Diego. Cada año. las artes y las ciencias. Medicina y Ciencias. con más de 20. entre otros. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. A través del Ateneo. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. aunque ignoro su sitio. Pasada la cosecha.

que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. que a su salto violento el cántaro cayó.Murió el padre. para sacar cien pollos. mercaré un cochino. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. con bellota y salvado. y con tal ahínco. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. que al año siguiente la cosecha fue más grande. pío. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento. castaña. que al estío me rodeen cantando el pío. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. pollos. aquel aire sencillo. quiebre su cantarillo la esperanza. Pero su padre fue un sabio. vaca y ternero. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. ¡Oh loca fantasía. huevos. Del importe logrado de tanto pollo. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. lechón.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. engordará sin tino. mira que ni el presente está seguro. No anheles impaciente el bien futuro. Trabajar constantemente es el bien más permanente. Dinero no encontraron porque no lo había. berza. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. Lo llevaré al mercado. Sacaré de él sin duda buen dinero. en limpio me dará tanto dinero. Samaniego (español) 101 . dinero. tanto. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga.

Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia. Al cabo de poco tiempo. Algún tiempo después. el ratón se puso a trabajar. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. Esto despertó al león. el león pudo salir de la red. mientras dormía el león. Si me dejas ir. nunca olvidaré tu bondad. Recordando su promesa.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . encontró al león atrapado en la red de un cazador. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. quien. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. que levantó la zarpa y le dejó marchar.El león y el ratón Una vez. Emociona a los(as) oyentes. Cuando fue a ver cuál era el problema. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. ¡Perdóname. Rey León! —gritó el ratón—. el ratón oyó que el león rugía furioso. un ratón empezó a correr por encima de él. enfadado porque le habían molestado.

Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad. Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe. 103 .

Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad. Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II. Valor Puntuación obtenida 104 .

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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Llena los espacios en blanco. 1. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. Expresa un mandato. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. ____ 4. El significado de los morfemas es ____________________. V. f. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. mesero VI. ____ 1. y contesta las preguntas: 1. Gracias a Dios todo salió bien 2. 2. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. IV. función referencial ____ 3. 4. Lee el poema “Nadie está solo”. función fática c. El lexema contiene ____________________. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. La comida se veía rica pero no tenía hambre. Manifiesta sentimientos. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. función metalingüística ____ 6. a. tarjeta 3. función estética ____ 5. 2. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. enfermo 2. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5. Prueba el funcionamiento del canal. 1. 378 de la Antología. d. Comunica una información. b. conversaba 4. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. 3. III. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. función apelativa ____ 2. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. Analiza el significado del código utilizado. 3. 1. en la p. 108 . 5. 6. Transforma la realidad a través del lenguaje. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. función expresiva e. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia.

Contesta las siguientes preguntas: 1. Ya basta 5. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos. Dime con quien andas 3. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. Explica aquellas que sean falsas. ____ 4. colectivos e individuales. ____ 3. 3. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . Explica qué es el género epiceno. ____ 2. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). III. Da un ejemplo. II. Los sustantivos el corte-la corte. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. 1. concretos. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. ____ 5. héroes o ídolos.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. ____ 1. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. Sin la escritura. propios. abstractos. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. Menciona las características de los mitos. defínelos y da un ejemplo. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. compuestas(C) o parasintéticas(P). 2.

del indio y del negro que enumera el poeta. 370 de la Antología. vacaciones 6.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. examen 7. III. Positivo 2. -morfo 4. VI. en los espacios en blanco. caballo 9. Comparativo de superioridad 5. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. viaje VII. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. la palabra que corresponda a la definición. Escribe. -fobia 5. isla 4. libros 10. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . libreta 8. II. -eda 2. en la p. Número no divisible por dos 5. 1. Ser humano de género masculino 3. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas. cielo 3. -torio V. Flamear un alimento 4. ¿Qué es un sufijo? IV. en la p. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. puertorriqueño 2. Haz una lista de las características del español. Lee el poema “El ruiseñor”. Haz el análisis métrico. Comparativo de inferioridad 3. Lee el poema “El boricua”. -ismo 3. bandera 5. Justifica tu respuesta. Contesta las siguientes preguntas: 1. 379 de la Antología. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. Comparativo de igualdad 4. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. 1. Superlativo VIII.

Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. clasifícalos en personales o relativos. según sea necesario. ____ 4. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. s o z. 4. I. Lo importante en la retahíla es lo que se dice. Los refranes son enseñanzas de creación popular. 1. Ella fue quien estuvo hablando de ti. 5. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. V. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . III. ____ 5. 3. Escribe c.mi amor es Puerto Rico. Explica las que sean falsas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . ____ 2. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II. Luego. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. ____ 1. Todo lo quiere para sí.. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2. Contesta las siguientes preguntas: 1. consonante o libre. 2.. ____ 3. VI. Los refranes son anónimos. Las coplas están hechas sólo para cantarse. Yo le di parte de mi almuerzo. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. Háblale claro para que te entienda. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas.

El saber popular está constituido por ____________________. 4. septicemia 5. Cayetano Coll y Toste. entrecejo 2. Muchas leyendas son de misterio. 2. bohío 7. 5. Puerto Rico tiene muchas leyendas. ornitología 6. 1. triptongo(T) o hiato(H). 4. deltoides 3. 5. 2. Luego. buitre VI. 1. ____________________ y____________________. coordinación 10. Divide en sílabas las siguientes palabras. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. III. restituir 8. IV. vacuola 9. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . ilusionar 4. Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. 3. II. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. 2. recopiló muchas de nuestras leyendas. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. Contesta las siguientes preguntas: 1. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. 6. La hermosa india murió junto al caballero español.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. V. 3. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). escritor puertorriqueño. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. Llena los espacios en blanco. 1.

Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). 2. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. 10. 8. 2. ____ 2.rama c. Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I.roma a. ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. 4. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. amar . 5. 6. ¿Cómo se conoce este recurso? 5. 7.hospital b. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3.escuela c. Contesta las siguientes preguntas: 1. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas. ____ 5. Esco__e uno y termina. 9. ____________ tú y yo ya no queda nada. V. amor . 8. La emba__ada fue atacada ayer por la noche. Completa las oraciones con las preposiciones correctas. Rellenó el pavo ____________ mofongo. ¿Te quedas o te vas? IV. Cuando venga de visita. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. 5. No te preocupes ____________ mí. 1.rojo 113 . ____ 1. La asaltaron mientras esperaba la guagua. 4. ¿Qué es una fábula? 2. El __en__ibre es bueno para las náuseas. III. ____ 4. La corona era ____________ diamantes. amor . 10. No lo veía ____________ el año pasado. amar . La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. 3. Me senté ____________ la sombra del árbol. 7. Su de___adez lo llevará al fracaso. Completa los blancos con g o con j. pero la lesión de la rodilla me lo impide.hoja amor . A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. Lo hice como pude. estudiante . 6. follaje . ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. 3. Resuelve las siguientes analogías: soldado . enfermera .ejército a. 1. Me gusta jugar tenis. Voy de vacaciones con mami y papi. 9.querer d.corazón b. ____ 3.equipo d. llévala ____________ la playa. yo estaré bien. ¿Qué son regionalismos? 6. jugador . Las aves volaron ____________ el sur.

cutaneo 10. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. 1. garañon 3. topico 19. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. IV. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. asepsia 18. mora 6. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. lenteja 9. 383 de la Antología. Ortiz 14.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. regazo 12. maiz 2. el desarrollo y el desenlace. llanas(Ll). el ambiente. Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. Define. 1. según sea necesario. fortin 20. monton 11. clavija 8. clasifica las palabras en agudas(A). anglicismos fantasmas III. Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. mortificar 16. atlas 15. en la p. esplendor 7. los personajes y el tema. tecnocrata 17. anglicismos 2. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. Luego. cuticula 5. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. calcomania 114 . dalmata 4. examenes 13. II. Acentúa las siguientes palabras.

____ 1. La excursión salió ____________________ . VI. El café estaba ____________________ caliente. Explica las premisas falsas. 1. rapidamente 3. IV. ____________________ no he terminado mi proyecto. Las publicaciones incluyen temas de historia. 3. vayanse 6. me trasformo. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. eneasilabo 10. ____ 4. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. grande 3. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. Desde que se fundó en 1955.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. Justifica tu respuesta. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. me doy una esperanza. la esperanza transforma. veloz 4. cortés V. 5. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. ____ 3. diganle 115 . Los párrafos comienzan con sangría. 1. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. Completa cada oración con un adverbio. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. 2. aplicado 2. literatura. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. III. ciencia-ficción 5. ____ 2. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. intensa 5. música. RAQUEL 9. me inclino. 1. audazmente 7. MARIA 2. pasamano 4. Tu contestación estuvo muy ____________________ . 4. Lee el siguiente fragmento. teatro y artes plásticas. Vuelvo a la proa. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. arabe-israeli 8. Acentúa correctamente las siguiente palabras.

4. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. solo visitamos dos lugares. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. II. ____ 3. sangría V. 116 . imparcial 3. Define los siguientes conceptos: 1. ____ Es resultado de los avances técnicos. ____ Predomina la aventura y la acción. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. 3. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). oración conclusiva 3. ____ Es una narración ficticia. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. VII. Se lo mejor que puedas ser. Mas vale que cuando llegue a casa. ____ 1. alquilé la película de Jurassic Park. Los robots facilitan la vida del ser humano. 2. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. arrasar III. 6. que tiene como punto de partida la realidad. 9. Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. Si voy o no voy a la gira. Anoche. 8. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. El aniversario de mami y papi es el sábado. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. ____ 2. ____ 4. 7. ____ 5. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. 5.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. aun no está decidido. 10. oración temática 2. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. Luego. No hicimos el viaje completo. disgusto 4. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. engaño 2. He leído que el te es bueno para la salud. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. tecnológicos y científicos. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. tu ya hayas llegado. 1. retoño 5. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV.

Antonio José conversaba largamente con los shuar. Personajes de mayor importancia. i. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. 1. j. g. k. La invité a ella 5. Personaje que representa un grupo o clase social. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. ____ 8. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. 117 . ____ 6. ____ 2. 2. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. l. ____ 5. ____ 3. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. ____ 1. 3. Compuesto por el lugar. a. ____ 7.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. b. Personaje que sólo se menciona. erosión 3. d. la época y el tiempo de duración. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. 5. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. ____ 4. El colono temprano al río IV. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. c. El Gobierno prometió tierras a los colonos. Personajes de menor importancia. reciclaje 4. tóxico 5. 4. f. Voy ayer a el cine 4. En las tardes. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. 1. ecología 2. Personaje que tiene vida propia. e. biodegradable III. Luego. ____ 9. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. h. Corrige las siguientes oraciones. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3. Subraya el sintagma verbal en cada oración. ____ 10. 1.

VI. convicción). La (sesión. 1. echas). Utiliza en cada oración un significado diferente. Yo no (ablando. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. las compro ya (hechas. hablando) habichuelas. sección) terminó tarde en la noche. El (eminente. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. lima 118 . aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. 3. 5.V. 2. (Cacé. casé) una perdiz para la cena. 1. cabo 2. Es necesario que (haremos. 4.

____ 1. Llegué tarde porque había sendo tapón. surgir 4. 4. Llena los espacios en blanco. 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. Él dijo de que no llegaría temprano. engaño 2. 4. ____ 3. defunción IV. galante 5. Saliendo para afuera. tropecé y casi me caí. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. 1. 119 . 1. Cuando llegues a tu casa. El teatro tiene su origen en Grecia. 2. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. chévere 3. 5. Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. ____ 4. III. ____ 2. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. II. Explica las premisas falsas. El teatro de títeres y marionetas nació en China. 2. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . 5. bipéame. 1. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. ____ 5. 3. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. Escribe antónimos para las siguientes palabras. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes.

____ 6. desiderativas(DE). ____ 9. Cuelga el teléfono. ____ 2. Finalmente vendió la casa. ____ 4. ____ 1. ____ 5. préstamelo. No tengo suficiente dinero. ____ 8. pasivas(PA). El pasaje cuesta $450. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. Ellos se prestaron los trabajos. Esa niña parece hambrienta. Los niños corrieron tras la bola. Quizás salga de viaje estas vacaciones. ¡Cuídate! ____ 5. ____ 6. VI. en activas(AC). La charla fue muy amena. ____ 8. Las aves volaron hacia el sur. Clasifica las siguientes oraciones. predicativas (PR). ____ 7. ____ 9. VIII. ____ 2. según la naturaleza del predicado. ____ 4. en imperativas(IM).V. intransitivas(IN). inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . VII. según la actitud del hablante. exhortativas(EH). Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). Buen provecho. ____ 10. Hasta mañana. ¿Me acompañas? ____ 3. ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. Clasifica las siguientes oraciones.00. Déjame tranquila. dubitativas(DU). ____ 10. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. Salió corriendo de los matorrales. Me gustaría que me acompañaras. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). Por favor. ____ 4. ____ 3. atributivas(AT). interrogativas(IN) o exclamativas(EC). transitivas(TR). enunciativas(EN). El corredor estaba muy cansado. Escribe b o v en las siguientes palabras. ____ 1. Llegó temprano. ____ 3. ____ 2. ____ 5. Muy bien. ____ 1.

No puedo acompañarte. vi. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. ____ 5. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. ____ 4. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. Marta estaba confiada en que ganaría. ____ 3. canvas 2. pinceles 4. cincel III. es el principio del éxito. vencí. Llegué. pero no lo hago con gusto. Los dos municipios serán unidos por un túnel. ____ 7. subraya las proposiciones que las forman. 1. ____ 1. II. luego existo. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. Voy. IV. 121 . ____ 2. mural 3. Iré si me lo pides. La autobiografía está escrita en tercera persona. caballete 5. ____ 9. El prefijo auto. ____ 5.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. ____ 8. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. Debes estar más atento. ____ 3. ____ 2. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). igual”. Pienso. Marca. las oraciones compuestas. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. ____ 10. Explica las premisas falsas. ____ 1. con una X. ____ 5. ____ 4. ____ 2. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 4. Luego. ____ 6. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. ____ 1. Siéntate y cállate.significa “lo mismo. ____ 3.

Voy al centro comercial. 3. según sea necesario. Tengo que comprar zapatos. Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. 1. Las frutas son sabrosas. VI. El libro fue escrito por Isabel Allende. 2. Las frutas son saludables. El libro es excelente.V. Escribe y o ll. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 .

3.o 3. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo.. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. Unidad 2 I. El número se refiere a si es singular o plural. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. 4.er . F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. a/ las. pero su significado es diferente. no me entenderás. flexivos o desinencias 6. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral. intentan descifrar el misterio de la muerte. capital de Francia. Respuesta libre (Cualquier ser humano. tarjet . La comida se veía rica.a 4. 3. Respuesta libre (Porque de alguna manera. (11) B que/ ma/. Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”.) A por/ que/. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino. yo también estoy luchando por mi libertad. 3. indican de dónde surgen el mal y el bien. gramatical 4. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo. sus significados no guardan necesariamente una relación. En el caso de la polisemia. Yo di gracias por mis padres y ella. Ejemplo: foca. porque si no. Respuesta libre VI. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so.aba 2.. e III. Género: hombre. C 3. Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. 1. Respuesta libre II. Número: pájaro. 2. III. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño... Gracias a Dios. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. 2. 2. f. 1. cre/ yen/ te. París. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. C 5. Juan. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. 3. d. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. 1.) IV.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. C 4. 1. todo salió bien. 4. 1. Dime con quien andas. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/.. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. enferm . la foca macho. (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. Atiéndeme. II. pájaros. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. 1. En el caso de las homónimas. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. es atravesada por el río Sena. en cualquier país del mundo. el significado de la palabra 3. cuan/ do/ sal/ ta. Las palabras homónimas se escriben igual. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. D C D C D C P D P IV.. de cualquier raza) 2. morfemas 2. convers . la foca hembra. José. 2. ¡Ya basta! 5. 1. mes . 6. a. 5. b. María. derivativos V. V. la solidaridad) II. prefijos y sufijos 5. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. mujer.) 5. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. c. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. El género se refiere a si es masculino o femenino. pero no tenía hambre. por su hermano.o VI. (7) 123 . lexemas. es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí.

aposición 6. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. lo modificamos. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. indefinido. 2.. C III. artículo. Muchas: determinante. bo-hí-o 2. sustantivo 3. III. 1. india: núcleo. La: determinante. de 7. Respuesta libre VII.. te: personal (forma átona) 5. F (También pueden recitarse. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. bajo 6. hacia 9. los mapas semánticos. 1. complemento preposicional 5. la tradición monumental 124 .) 4. res-ti-tuir 3. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. escribir un borrador y editar el borrador. ñame. 1. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. III. etc. en cada país. Se aplicó la sinalefa. heptasílabos y endecasílabos. IV. le: personal (forma átona). la tradición oral. del-toi-des 7.. los seres humanos lo alteramos. Enseñar II. planificar la redacción. artículo. C 3. con 4. Castillo: núcleo. Palabras particulares del idioma de una región 6. Respuesta libre (Porque. mariandá. del Morro: adyacente. 2. i-lu-sio-nar 8. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. Ejemplos: canoa. Yo: personal.) 5. Mis: determinante. escritor puertorriqueño: adyacente. 2. sí: personal (forma tónica) 4. Una moraleja y animales como personajes 3. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). por 10. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. Ejemplos: bomba. imberbe 3. las listas de ideas IV. hermosa: adyacente. 1. ti: personal (forma tónica) 2. Puerto Rico: núcleo. 1. comprensiva 4. posesivo.. valores 5. cuyo: relativo VI. etc. tras 2. en-tre-ce-jo 6. El bosquejo. quien: relativo. Entre Unidad 5 I. leyendas: núcleo. sustantivo. sep-ti-ce-mia 9. 1. 1. desde 5. padres: núcleo. Proverbios 2. adjetivo. C 2. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. Respuesta libre VI. Versos tetrasílabos. Respuesta libre IV. hombre 5. 1. a 3. impar 2. leyenda 2. sustantivo. Ella: personal. sustantivo 4. El: determinante.) II. bui-tre VI. or-ni-to-lo-gí-a 10.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre. co-or-di-na-ción 5. Personificación 5. 1. por 8. Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. Respuesta libre (Porque evoluciona. Respuesta libre VIII. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. va-cuo-la 4. la tradición escrita. le: personal (forma átona) 3. sustantivo 2. lo: personal (forma átona). Respuesta libre V. Cayetano Coll y Toste: núcleo. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. 4. Respuesta libre V. 1. sustantivo V. 1. saber popular 3.) 7. personajes II. flambear 4.

El infinitivo (-ar. mentira. maíz 2. activa había caminado: tercera persona. embajada 3. 125 . -ido) V. falsedad 2. rápidamente 8. C 4. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. ciencia-ficción 10. indicativo. el almacenero. Atmósfera: festiva. grandemente 5. desde la popa hasta la proa. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. presente. III. arruinar III. salvajes 10. por la parte de abajo. el tatú. cutícula 5. II. -er. mortificar 16. jengibre 7. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. regazo 12. indicativo. 1. 4 IV. audazmente VI. 1. trabajo.equipo amar . cortésmente 3. pasamano 9. singular. activa. singular. 5. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. pasado. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. singular. o (C) 3. lenteja 9. tópico 19. mientras (S) 4. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. hojeo V.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. salió (Respuesta libre) 2. atlas 15. asepsia 18. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. gigantescas 6. IV. justo 3. garañón 3. el gerundio (-ando.rama VII. receptor o referente de la acción. elogios 2. dejadez 5. aplicadamente 4. RAQUEL 3. 2. pero (C) 5. (Respuesta libre) terminado 4. subjuntivo. estuvo (Respuesta libre) 5. proa: parte delantera de un barco. esplendor 7. árabe-israelí 2. pretérito pluscuamperfecto. yacarés. 1. 1. váyanse Unidad 9 I. II. carruaje 9. segunda.) III. velozmente V. indicativo. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. sapos. neutral. 1. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. activa VI. coloqué (Respuesta libre) 6. -ir). (Respuesta libre) caliente 3. 3. quilla: pieza que atraviesa el barco. brote 5. subió: tercera persona. 1. pretérito perfecto simple. 2. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. tecnócrata 17. C 3. clavija 8. modo (expresa la actitud del hablante. futuro). calcomanía Unidad 7 I. pero que provienen de otro idioma. 2. jugador . coraje. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. blancas y negras. de intriga. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. montón 11. mugía 4. 1. -iendo) y el participio (-ado. Ortiz 14. dálmata 4. pasiva). destruir. y (C) IV.) 2. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. cutáneo 10. 1. díganle 5. como (S) 2. 1. egipcios. mora 6. ranas. enojo 4. IV. escoge 8. eneasílabo 4. primera. exámenes 13. Es la oración que contiene el tema del párrafo. C N C N N C C II. los flamencos. No es un párrafo. fortín 20. 1. 3. tercera). vástago. 1. F (En algunos párrafos. plural). intensamente 2. MARÍA 7. La última oración rompe con el tema.

Cuando llegues a tu casa. VI. 3. CC 5. envíame un mensaje por el beeper. IN 7. hablando) habichuelas. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. IN 2. EN 6. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. DU 4. En las tardes. echas). Yo no (ablando. (V) 2. desaparecer IV.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. tú. 1. La invité. VI. Mañana voy al cine. 1. N CD CI V. Es necesario que (haremos. B 5. 1. RC 2. e. PA 6.) 4. Respuestas libres III. IN. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. B 2. h. U 3. aún 10. alquilé la película de Jurassic Park. El Gobierno prometió tierras a los colonos. (N) 3. 1. porqué 7. Llegué tarde porque había un enorme tapón. d. diálogo 3. Ninguna lleva acento Unidad 11 I. 1. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. verdad 4. sólo está al alcance de nuestra imaginación. 1. AT 4. 5. 3. 1. escena II. malo 5. escenografía 5. EN 5. TR 10. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. 2. las compro ya (hechas. U 4. sólo 4. C 5. él 6. 1. tropecé y casi me caigo. 3. facilitan la vida del ser humano. g. Más. AT 9. Él dijo que no llegaría temprano.) 3. La (sesión. 2. Cuando salía. más 8. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. V. convicción). Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. desagradable. IM 3. 5. (N) VII. 4. 1. PR 8. Sé 9. c. descortés 2. 4. C 5. PR 3.) III. 5. RF 7. casé) una perdiz para la cena. 1. CD 4. EN VII. EH 9. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. PR 5. a. CC CC 3. tú 5. (N) 5. 4. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. C 2. Anoche. i II. Sé 2. IV. más. F (Significa “por sí mismo”. C 3. DE 10. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. IN.) 4. C 2. 1. b. C 126 . 2. (V) 4. nacimiento 3. El texto literario y la representación escénica 2. k. IN. 1. 2. té 3. Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. (Cacé. F (Se origina durante el Romanticismo. F (Nació en Japón. acotaciones 4. F (Está escrita en primera persona. sección) terminó tarde en la noche. U VI. Respuesta libre Unidad 12 I. IM 8. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. TR VIII. El (eminente. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. l. 1.

IV. C 3. vi. Llegué. C V. malla cuello fuelle 127 .Respuestas a los ejercicios de evaluación II. Los dos municipios serán unidos por un túnel. (X) 1. Iré si me lo pides. vencí. (X) 9. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. 3. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. Debes estar más atento. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. Y 4. Respuestas libres III. 10. S 2. Respuestas libres VI. No puedo acompañarte. (X) 2. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. (X) 4. S 5. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. (X) 6. 7. es el principio del éxito. 5. 1. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. 8.

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