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Guia Suenos y Palabras7

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Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

7

mo

Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9

“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

particularidades y dificultades. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. debe ser un proceso dinámico. leer y escribir. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. la lengua. entre otras cosas. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. Este manejo de destrezas. sueños y palabras. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. Desde esta perspectiva. descubre. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. En su intento por lograrlo. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. actitudes y valores. apoya. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. Se busca. intereses. así como su aprendizaje general en todas las áreas. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. construye y reconstruye el pensamiento. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. explora. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. hablar. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. experimenta. Por esto. 4 . desea y puede llegar a ser. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social. y el funcionamiento escolar. es un ente social. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. Por ende.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. información y procesos de publicidad. toma decisiones deliberadas. y estímulos de todo tipo. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. y una de sus manifestaciones. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. Además. la literatura. necesidades. cognoscitiva y afectiva. A lo largo de esta búsqueda. Por primera vez. Ambos conceptos. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. logrando una socialización más eficiente y útil. Además. lúdico y creativo. Además de convertirse en un ente sensible. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica.

fundamentada en el respeto y el diálogo. . 5 . . . 2. raza.exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. 5. . CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información.desarrollar valores éticos.atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. . se intenta: .En el proceso de enseñanza-aprendizaje. se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje. 3. No obstante. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. hacia las zonas de desarrollo próximo. la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. sobre varios principios básicos: 1.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. .desarrollar la competencia comunicativa. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas. 2. . aplicación). . En este proceso. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual. . la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas.atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar.estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas. 4. estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. laboriosidad e identidad clara. La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. autonomía. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. iniciativa. composición familiar.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. para su diseño y conceptualización. por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. . conceptualización. necesidades e intereses particulares. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. Énfasis en la necesidad de: .promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración. . 3.facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo. . .promover la integración curricular.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. En el proceso.

14. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. Ortografía: atiende. 5. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. 15. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. 8. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. 22. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. con el propósito de promover la lectura. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. Presenta. 11. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. A lo largo de las secciones anteriores. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. 13. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. 12. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. 17. 6 . hasta el análisis. organización y cantidad del contenido que incluye. 19. científico y cibernético. el sexismo. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. la muerte y las enfermedades. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. la religión. Incorpora las técnicas de avalúo. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. además de incluir un resumen de la misma. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. 10. además de la historia literaria con movimientos. Con ello. en la medida que sea posible. 9. Las lecturas deben aparecer completas. a través de sus lecturas y sus imágenes. Incorpora el lenguaje tecnológico. 6. la síntesis y la toma de decisiones. Responde en sus temas. Rechaza totalmente. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. 20. 7. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. Cada nota sugerirá una lectura.4. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. pero sencilla. además de elementos gramaticales. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. elementos de ortografía. apropiadas en calidad y cantidad. Presenta la historia literaria de forma completa. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. los vicios y los males sociales. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. autores(as) y obras más relevantes. la memoria y las comparaciones. además de preguntas de comprensión y análisis. estructura y análisis de los géneros literarios. Promueve la investigación. Cuando existe vocabulario nuevo. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. 16. 21. o maneja con cuidado. En el Libro de texto. Literatura: presenta la teoría. 18.

Las unidades 3. 11 y 12. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. pruebas.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. actividades. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. Las lecturas incluidas serán breves. En los libros de 10. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. 9 y 12 tienen. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. un segmento adicional de Repaso.. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria. 6. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. según los movimientos. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades.A lo largo de las secciones anteriores. al final. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. En el espacio de la derecha. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Además. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. se detallarán las actividades de exploración. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma. se incluirá una breve Antología. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad.. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades. de modo que. Después de cada Repaso. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. Al final de cada libro. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. 7 . no diga. historia literaria y otros temas relacionados.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). sin identificarse. Ejercicio libre 5. 19 1. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. 14 1. 2. 1. Dividir el salón en dos grupos. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. p. verso. Enfatizar en el lenguaje. Respuestas libres Teoría literaria. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. 3. d. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. métrica. • Función referencial • No habría buena comunicación. 3. 9 . Teoría literaria 1. b. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 5. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. 6. 2.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. 18 • Estrofas del poema: rima. c. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. 2. Ejercicio libre 3. 2. • Ayuda a comunicarnos mejor. oraciones p. Observar y discutir la estructura del poema. Los(as) estudiantes del primer grupo. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. 4. 4. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. 2. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. 3. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. 2. 17 • 1. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. 5. prosa. d 3. 16 del Texto. • Ejercicio libre p. 6. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. y establecer los propósitos de cada uno. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. 15 • Respuestas libres p. Escucharlas y comentarlas. Luego. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. Distinguir y enumerar las características de este género. individualmente. 3. Ejercicio libre 4. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. párrafo. c. ritmo. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. creados por ellos(as) mismos(as). En grupos de cuatro. 4. p. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. que exprese una razón personal para dar gracias.

perr-ot-e. palabras intensas o fuertes. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. o: morfema de género. copita. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. Le da el significado a la palabra. ojitos. gato. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos.Semántica. p. palabras que nos hacen pensar. mesota. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. Dividir la clase en pequeños grupos. abogado. mudaste. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción.poetiza. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. Comentar las definiciones encontradas. Escribir aparte sus significados. ojotes. en la pizarra. • Altera su significado y crea nuevas palabras. Redacción 1. perr-it-o. copota. primo. amamos. it: morfema diminutivo. televisores. amó • mudé. Formar. p. er: morfema derivativo. recojiste. en cómo comienzan. gallo. Otras. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. 3. 26 • perr-o. perr-it-a-s. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. 27 • Indican género (masculino y femenino). Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. culebrota 4. las funciones del lenguaje. perr-a-s. perr-a. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. 21 • Ejercicios libres Redacción. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. mesita. lápices 2. ot: morfema aumentativo p. -ino. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. -ero. • Indican número (singular y plural). Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. casita. 5. incluyes. una familia léxica para cada palabra. 3. unas con otras. poeta. Se le llama morfema. cabezota. abogada 3. Semántica 1. p. árboles. recogió. -ar. culebrita. perro. p. incluimos 3. mudó • recojo. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. amaste. acto. librote. Dividir el salón en grupos. mesas. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. pajarito. raíces. papeles. casas. • Modifican o especifican su significado. palabras amorosas. 10 . • ame. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. p. 2. moderna. cabecita. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. perr-er-a • El lexema es perr. casota. 2. Luego de cada dramatización. libros. -adero. mudamos. ropita. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. -ería. gata. Escribir. • Se diferencian en su terminación. -or. ropota. perra. en varias franjas. -icista 5. pajarote. prima. incluye. recogieron • incluyo. 28 1. -eda. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. gallina. s: morfema de número. 20 • Ejercicio libre p. 22 del Texto. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. niña. 5. -erío. librito. 4. 4. perr-o-s. Gramática 1. moderno. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. niño. 4. zapatos. Conversar sobre el concepto vernáculo. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. 25 • El monema que se repite es amor. 5. • a: morfema de género. en la pizarra.

Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. • Luego del juego. Él está bien. contesta el teléfono. secretaria. Técnicas de estudio 1. cosimos. • Después de comer. Discutir los resultados en grupo. la Perla del Sur. • Luis es inteligente. Me dijo que había estado en el hospital. as: flexivo o desinencia • os: derivativo. 2. sin embargo. lavé. pero estoy muy cansado. estrellaste. • Ponce. 30 del Texto. • separar una frase explicativa. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. • una conjunción. 5. coseremos. fuimos a comer. lavamos • cosí. • que se alteró el orden lógico de las palabras. Creo que se sentía triste. • Luisa. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. Dividir la clase en cuatro grupos. lavaste. aunque muy enfermo. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). p. • Mi padre es vendedor y mi madre. Yo le dije: “Luis.. marcadores y libretas. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. p. Ortografía 1. Discutir las diferencias en sentido. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar.• lavo. p. temía. anímate. quemaste. 2. 11 . veremos televisión. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. Me alegro que esté bien. Definir los conceptos monemas. temió. Darles tiempo para que lo resuelvan. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. quemamos • temo. Cada grupo hacen dos cartas.. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. En grupos de cuatro. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. es muy vago. o: flexivo o desinencia Ortografía. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. nadie lo visitó. estrellamos • quemo. está de fiesta. el amigo de mi hermano. Entonces. cada una con puntuación diferente. los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a). papeles. 30 • al final de una oración. • Deben traer lápices. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. sin embargo. temíamos 6. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. Ejercicio libre 2. Es lamentable que se haya sentido olvidado. 3. me sonrió. 31 1. cosió • estrellé. morfema. Hacer un mapa conceptual. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. 2. lexema. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. quema. nosotros te queremos mucho. Allí me encontré con su primo Luis. estrelló. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3. • antes y después de algunas conjunciones. 4. • Caminaría hasta el cine. 4. • para separar elementos en una enumeración.

Escribirlos en lenguaje cotidiano. • Enfatizar en su persona. 2. cita. pero no fue así. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. El segundo grupo hará lo mismo. Bruma para darle misterios a la vida. 6. Leer el texto Una palabra. María. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. Lamentablemente. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto. río -hierro. Escoger y copiar.3. 3. Lisa. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. lira. 7. tuvo -hizo.. tira. 34 1. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. tripa. Dividir la clase en dos grupos. María se cayó y se lastimó la rodilla. p. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. 3.. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. 379 de la Antología. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. Pilar.. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. hicieron las asignaciones. carabela -río. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. 3. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. en la p. un texto. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. se bañaron. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. tener buena iluminación. el tocadiscos. 4. los audífonos • estar sentada. Técnicas de estudio. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. mas. las. mica. no tener elementos distractores como la música. Inventar y escribir una situación. p. Leer algunos textos en voz alta. mis. mar. misa. 11. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. tener sus materiales a la mano. Por la mañana. La llevaron a la enfermería. el timbre del teléfono. botar -tubo. vieron televisión. Flor para ungir con esencias la vida. 32 • Respuestas libres p. 5. en la clase de educación física.. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. estar acostada. en un cartelón o en la pizarra. risa. Referencial. Agraciadamente. convino -absorber. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. yerro -votar. Redactarlo en tus palabras. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. hacia 8. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. poética. 9. 33 • el televisor. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. comieron y se acostaron. tras. absolver -calavera. así. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. casi.. pero mediante una estrofa. fática y expresiva 12 . sal. Rita. cayado -combino. izo -Asia. rima.

b. 9 2. sol. rosa. b.. reina 3... • cuadro: tela o tabla con una pintura. agarrar o colgar una cosa. inmolarse.. gato. Respuestas libres p. 12 1. Ejercicio libre 7. las crisis. princesa. seno. moneda del Perú. raudo. d. a. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. en boxeo. fatigar) p. leona.. lamer.. linfas. pelo. que sirve para prender. amor. gato. rosaleda. Respuestas libres 3. cañaveral. emperatriz. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos.. organizar las ideas. a. leoncito. a. gatos Redacción. • Desde aquel día. juventud. p. bailador. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja. álbumes. b. 8 1. lombrices.. p. Respuesta libre (Elegir un tema. floristería. d... pizarrota. malo. d. gancho. distingo. Ejercicio libre 5. cafés. Respuesta libre 13. semen. bienes o beneficio. 8. eso. f p.. Respuesta libre Teoría literaria. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. de la familia de los félidos. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. aguerrido. b 13 . • jovencito. postre y refrescos. peces.. 10 1. el (la) cantante. ventanota. ve a comprar pan. indómitos p. • amoroso. p. d Semántica.. • Mayra. 15 • Respuestas libres Gramática. • Por tal razón. c. a 3. 17 6. semillero. distinguir. maníes 2.) 11. p. golpe que se da de abajo hacia arriba. amorío. c. peso. pizarrita. 10. rema. pollo. a. los. panecillo. furor. distinguía) (fatigado. ventanal. 11 2. Respuesta libre 6. fiestecita.. cuadro. gancho. b. • bailar. c.. amorcito. galope. duquesa. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. 18 1. b. a. puntiagudo. alumnado) 5. aplaudiremos. • Para el almuerzo. • Respuesta libre p. conjunto de personas que componen una organización. ventanita. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. fatigarse. bailable.. a. gancho. b. determinar su propósito. exponerlas. • Cuando termine el discurso. a. d.4. • Luis. p. posa. a. rama de un árbol. Amo. madera. goma. a. 13 2. a.. • Felipe. • panadero. sol. contesta el teléfono. losa.. potencia. infranqueables. b. • florero. cuñada. pera… 12. gancho. florista. todo fue diferente. lobo.. leonsote. Población principal de un Estado. b. b. horquilla para el pelo. necesito arroz. a. • Dinero. b. juvenil. panadería. Respuesta libre (distinguido. gas. Ejercicio libre 9. 14 1. d. desarrollarlas. • gancho: instrumento de metal. instrumento de hierro. Respuesta libre (platanal. Muy grave o importante. gancho. por lo común. fiestesota 4. cárceles. llegaremos temprano. pero... pegar. palo. c. a. • El próximo lunes comienza la telenovela. p. mesa. a. en forma de U. e. • cuadro. llegarán mañana. nota musical. b. regímenes. • Mis padres viven en Ponce. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 16 1. frutas. etc. fatigaste. corvo y. •Sol: estrella de la Vía Láctea.

Jesús. 19 3. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. pero no tengo dinero. Organizar la clase en varios grupos. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. Si un miembro del equipo se equivoca. María. El punto se coloca al final de una oración. . (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. El punto se coloca al final de una oración. Incluir dibujos. de Luis. Se pueden recopilar de revistas. El punto se coloca al final de una oración. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a).) • Ayer me encontré con Luis. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. le toca el turno a un nuevo equipo.. lo que te estoy diciendo. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó. Pérez trabaja con mi papá. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. El punto se coloca al final de una oración. El punto se coloca al final de una oración. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. Lógico-matemática -Resolver acertijos.) • Mayagüez.) • Ese trabajo es mío y aquel. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. • Escucha.) • El Sr. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración.2. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones.. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. ¿pueden resolverlo?. El punto se coloca al final de una oración. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. la Sultana del Oeste.) • Quiero ir al cine. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. Carlos y Juan. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!.) • En la casa de Juan. 14 .) p. es el pueblo de mi abuelo. periódicos e Internet. de modo que los(as) puedan ayudar. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. fotografías o láminas.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

6.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1. (Ver Apéndice 1) 2. 4. Atabex 10.com/). • La fuerza de su grito hizo que todo temblara. p. • Las flores rojas del flamboyán. peces y animales que poblaron toda la tierra. Ejercicio libre 7. 3. Dividir la clase en cuatro grupos. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. Yucahú 5. • No se escuchaba ningún ruido. si es posible. ausubo 8. Ejercicio libre 4. un misterio. en la p. 5. conversar sobre qué son las Antillas. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. 372 de la Antología. Definir las palabras y discutirlas en clase. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. Ejercicio libre p. características de personas. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. Jurakán 3. recursos naturales (mar. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. Yucahú: fuerte. Atabex. A la luz del fragmento de Llorens Torres. • Caminaron por mucho tiempo. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. • Era bueno. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. Teoría literaria 1. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas.) Teoría literaria. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas.. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. En parejas. 40 Verticales 1. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía.).. malvado 3. p. fuerte. 2. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. Ejercicio libre 7. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. 6. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. Leer el texto Génesis. reino animal (insectos. 5. mirada oscura. hasta su cima. yuca p. 3. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. bueno. Reforzar el concepto mito. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. por lados diferentes. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. ocultaba algo. 2. 4. Borikén 6. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. guatibirí 7. mamíferos. guamá Horizontales 4. mirada brillante. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. flamboyán 2. 1.. 3. Discutir asociaciones con la palabra génesis. 42 6. La calabaza choca con un pico. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. guaní 9. 2. honesto. 41 2.). Conversar sobre los mitos. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9.. Invitar. Mencionarlas. se abre y comienzan a brotar agua. 4. Ejercicio libre 5. 8. montañas. • Era malo. Yucahú y Jurakán se separan. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Jurakán: dios de las tempestades. madre de todos los dioses. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. 5. 16 . suave Jurakán: duro.

Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. hindú. 3. Discutir los conceptos de género y número en Español.) • Respuesta libre Gramática. montañés. Gramática 1. leona. Compartir los resultados con la clase. endiosado. 2. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. 4. p. gallina. otro palabras parasintéticas. p. Continentes. Océanos p. 53 • masculino • femenino • plural • perra. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. 3. precolombina. guerrero. entre otras. Dividir la clase en grupos de cuatro. inmensamente. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe).. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. 3. 45 • Ejercicio libre p. Ay-ay. Ortografía 1. alacrancillo. animales. tembloroso. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. 5. y saber su significado: universal. montañero. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. Discutir el concepto mito y sus características. mar. montañismo. Cuánto lo quiero. 17 .p. leona: añadiendo la a. 2. tierra. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. ¡Cuánto lo quiero!. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. compuestas y parasintéticas. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. Compararlos con el inglés. montañista. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. Cuba. 2. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. multicolor. peces. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. gallina: añadiendo la partícula -ina. Redacción 1. Enfatizar la importancia de la lectura. Borikén. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. 48 • montañoso. la joven • perra: añadiendo la a. yegua: una palabra diferente. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. Semántica 1. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. enmudecer. situación religiosa. multicolores. experiencia sagrada • Personajes: dioses. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. 46 • Contenido: problemas filosóficos. comunicación de valores sociales o morales p. 52 • Ejercicio libre p. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. otro forma palabras compuestas. pasamontaña. gigantesca. explicación del origen. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. Identificar el lexema o raíz de la palabra. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. lluvia • Mensaje: visión del mundo. 3. Un grupo forma palabras derivadas. héroes. 2. la joven: añadiendo el artículo la 3. Haití. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. 55 del Texto. Bieque. Mares. En el siguiente mensaje.. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. compuestas y parasintéticas. Amona. 4. yegua. fuego. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. 51 del Texto.

individual • raza: común. individual • Hispania: propio. concreto. abstracto. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. concreto. concreto. 6. individual • mundo: común. 55 • calores • reyes • coquíes p. concreto. singular • femenino. 54 • tíos • playas • cafés p. singular • masculino. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. concreto. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. concreto. individual • repúblicas: común. individual • cumbre: común. 18 . individual • legiones: común. concreto. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. 378 de la Antología. concreto. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. plural • femenino. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen.p. concreto. Evaluar si se están utilizando correctamente. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. • Antillas: propio. individual • lengua: común. 4. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. comunes. 3. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. individual • industria: común. concreto. 4. abstracto. En el periódico. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. 2. • masculino. concreto. individual • ciencia: común. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. individual • bardos: común. singular Ortografía. la poeta • abogada 3. abstractos. concretos. individual • arte: común. concreto. concreto. concreto. plural • femenino. plural • masculino. 56 1. individual • Roma: propio. individual • águilas: común. concreto. plural • femenino. singular • femenino. concreto. individual • Hijas: común. individual • Grecia: propio. concreto. concreto. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. 5. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. Técnicas de estudio 1. concreto. individual • centro: común. individual • Hespérides: propio. individual 2. individual • América: propio. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. 3. concreto. Actividades de aplicación 1. colectivo • tierra: común. individual • urbes: común. individual • héroes: común. concreto. p. singular • femenino. Compararlas con las bibliotecas “normales”. individual • raza: común. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. individual • dioses: común. Establecer ventajas y desventajas. abstracto. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4.

Respuesta libre 8. lagos. b. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza.• Identifican dichos populares. c. animales. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. Atabex. continentes. • El mito explica el surgimiento del agua. c. singular • masculino. en el que habitaban musas. Ejercicio libre 5. plural Poseidón. a. a. 58 • Ejercicio libre p. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. dios del tiempo. singular • femenino. islas. Ejercicio libre 9. plural • masculino. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. Al pasar el tiempo. dios principal del Olimpo. 22 1. p. c.. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. era hijo de Cronos. • Yucahú. Porque su mirada era oscura y era duro. b. • masculino. p. b. b. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. Poseidón es dios de los ríos. a. intentó conspirar en contra de Zeus. • Encierran una pregunta.. plural • femenino. • Por autor. b. Porque tenía luz en su mirada y era suave. 21 b. singular • masculino. c. mares y océanos. Respuesta libre 3. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. singular • femenino. fuentes. • tradición oral • narraciones. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . singular • masculino. por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. singular • masculino. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. p. Respuesta libre p. Además de ser dios del mar. Yucahú y Jurakán 2. 59 1. 10. Ejercicio libre 4. • Encierran información que se añade. • Jurakán. plural • masculino. p. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 63 6. • Se utilizan para dar énfasis. plural • femenino. p. plural • masculino. Cuando joven. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. p. el dios del mar. d. c Teoría literaria. d. Ejercicio libre Técnicas de estudio.) 11. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. sirenas y peces. 62 1. los peces.

montañas. Amona. islas. Borikén. • Sustantivos: picos. C. e. a. g. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. a. iré a visitarte y podremos compartir. d. A. p. Gracias a estas palabras.. 25 3. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. isla p. 31 2. 26 • Respuestas libres p. océanos. 30 1. isla. vientre. 15 de noviembre de 1999 Comerío. interior. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. continentes. Haití. C. Ricardo Gramática. d. a. océanos. A. Borikén. a. nosotros nos encontramos muy bien. montañas. interior. Bieque. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. b. p. 29 3. C. f. Cuba.Semántica. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. agua. Universo • Propios: Cuba. Universo • Comunes: picos. c. Te agradezco. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. Caguas. Ay-Ay. Tu nieto que te adora. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. e. a. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. e. A. Bieque. d. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. abuelo. e p. C. no pierdas la calma. vientre. A. islas. 28 1. C. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. C. C. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. calabaza. p. tierra. f. mares. Cidra y Vega Baja. Haití. p. e. Ay-Ay. e. c 2. animales. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. calabaza. tierra. 24 1.. Amona. animales. No le hagas a nadie. continentes. agua. mares.” En las vacaciones. peces. Gracias a Dios. b. A 20 . Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. C. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. peces. Respuestas libres Redacción. todas las cosas que me has enseñado. Ponce. a. c. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2.

Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. el dios del Rayo. Rítmico-musical -Rayete. -Leer el poema Canción de las Antillas. 21 .Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. compuestas y parasintéticas. necesita apacigüarse. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. como si fuera lo mejor.. Actividades de exploración 1. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural. 2. caracterizarlo. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. está ahí. humano.. marcha compasada. p. 3. pensar inquieto. en pequeños grupos. Discutir qué sintieron al escucharlo. frente despejada. La tierra. barba negra. 5. • La casa. Respuesta libre Teoría literaria. mediana talla. el lugar donde nació. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . 70 12. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua. Respuesta libre 5. mente acalorada. social. Actividades de conceptualización Lectura 1.. explosivo 8. libre y arrogante. pálido semblante. Respuesta libre 6. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. p.Unidad 3 YO SOY BORICUA. 4. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. 2. 9. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. creativo • de carácter. nariz proporcionada. 2. Carácter: agudo ingenio. mirar lánguido. dadivoso. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. • Sólo tienen iguales las vocales. afable. Rima asonante. 69 1. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. • Es el principio y el fin. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. 2. 4. 4. Ejercicio libre 17. Teoría literaria 1. Físicas: color moreno. 3. son fáciles de subir. es todo. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado.. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. altivo y penetrante. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. Que es un hombre con experiencia. luego. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). justo. 5. Ejercicio libre 7. la naturaleza 14.. 13. Respuesta libre 10. Es el lugar ideal para vivir por su clima. Ejercicio libre 11. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. Ejercicio libre 15. Respuesta libre 16. La corriente es como si escucháramos una canción. • listo • inconforme. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. Discutir el concepto de jíbaro. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa.. Escuchar la versión cantada de La tierruca. • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. p. • Emigra a Nueva York. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. rostro enjunto. por su vegetación. 3. deportivo y cultural sean significativas.

Identificar el lexema y su significado. ombligo. Escoger uno y hacer el análisis métrico.p. Ortografía 1. Gramática 1. 77 del Texto. Discutir el concepto concordancia. En los versos anteriores. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). 75 1. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. Por ende. Intercambiar los dictados para corregirlos. Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. leyes del acento final (esdrújulas) 6. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa. reproducciones de pinturas. 3. verso esdrújulo. indeseable. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. Diéresis. Identificar los sufijos. Estudios Sociales. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Ciencias. 5. imprevisto. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. p. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. verso llano. leyes del acento final (palabras agudas) 5. Redacción 1. 2. sufijos) p. sinéresis. Sinalefa. Presentar el análisis en una cartulina. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). sinéresis. Buscar. El trabajo puede ser en grupo. su aplicación y su propósito. imperecedero. Pegar la cartulina en el salón. Exhibir los trabajos en un espacio del salón.) 4. 4. Semántica 1. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. una de las características principales de la poesía. Ejercicio libre Semántica. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. Arte. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. ambicioso. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. ondas. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. indecisión. Discutir el efecto de la rima en cada caso. Inglés. en la Internet o en revistas. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. Ejercicio libre 3. 79 • Respuesta libre 24 . 3. envidia. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. p. diéresis. Trabajar la actividad en grupo. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. embeleco. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). 2. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. 2. 77 • Respuestas libres Redacción. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas.

No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). Hablar sobre la importancia de identificar las citas. 7. vehemencia: ímpetu. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. 1. muy alto. difícil: complicado • abandonar: amparar. helicóptero. Señalar la formación de estas dos palabras. óptimas condiciones. p. entre todos(as). Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. relevancia: importancia. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. 2. 2. Escribir aparte sus significados para ser pareados. 4. hemeroteca. desenvolver: empacar. flor amarillenta. 3. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. p. 87 1. 83 • Ejercicio libre p. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. Seguir las etapas del proceso de redacción. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. Estudiarlas para una competencia de deletreo. 9. 379 de la Antología. 10. de Virgilio Dávila. tan caro como el reloj. columpio Actividades de aplicación 1. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. tan suave como: grado comparativo de igualdad. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. telescopio. Compararlo con el concepto biblioteca. jefe supremo. gigantesco: imponente. 2. 7. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. 5. radioterapia. • Ejercicio libre p. desembarcar 2. Hacer. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. relámpago 4. Escoger un tema de interés personal. hemofilia. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. 6. una lista de palabras con la combinación mb y mp. máximo: grado superlativo 4. zapatero. 8.Gramática. Buscar revistas cibernéticas. 85 1. 6. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. Proyecto 1. abrillantar: empañar. más bajo que la niña. claustrofobia. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. calificado: incompetente. Discutir la regla para su escritura. competencia 3. realeza. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. 3. comparsa 5. Investigar para añadir información adicional. Ejercicio libre 5. más dulce que: grado comparativo de superioridad. 3. hipódromo. acabar: empezar. p. hijo mayor. hombre inteligentísimo. equipo: competidores. 4. Ejercicio libre Ortografía. Discutir el concepto hemeroteca. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. 3. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. Ejercicio libre 2. p. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. Técnicas de estudio 1. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. 80 • Negra describe la palabra barba. costo mínimo.

individual • femenino.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. común. escribir un borrador. singular. singular. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. terraza y piscina. Ejercicio libre 5. pacífico. • Porque está sometido a la esclavitud. Ejercicio libre 2. vendedor. p. lleno de ritmo.” • La gente estaba paralizada. Solar Montoya y Los dedos de la mano. marquesina doble. cada una con sus características particulares. p. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. • Activo. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. común. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. mas no te comprendo. apacible y serena. individual • femenino. si no está muerto. singular. está moribundo. • Mi hija es maestra. común. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. • Está creciendo. que está en un proceso de búsqueda. Ejercicio libre Proyecto. común. p. Respuesta libre 2. concreto. ellos. Ejercicio libre 6. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. • Ellos viven de la tierra. planificar la redacción. singular. individual • masculino. concreto. Clarificar el tema. concreto. plural. • La mañana estaba tranquila. individual • masculino. 33 1. individual • femenino. individual • femenino. • Tranquilo. igualdad • comparativo. mi hijo. Ejercicio libre 6. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. concreto. 93 4. Ejercicio libre Repaso. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . concreto. Ejercicio libre 7. Respuesta libre Teoría literaria. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. plural. • Andrés. se está convirtiendo en adulto. plural. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. individual • masculino. • Es un alma sin rumbo. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. abstracto. singular. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. concreto. individual • femenino. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. Ejercicio libre 10. 90 1. común. individual • masculino. común. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. editar el borrador 5. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. el mundo les cambió en un minuto. • superlativo • comparativo. plural. común. • metalingüística • estética • fática 3. dos baños. sosegado. 91 4. • Porque le huye al abuso. • Te oigo. de calor. concreto. 92 1. común. común. p. colectivo 7. Eva Luna. 8. Ejercicio libre 9. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. callado. 2 . concreto. de la pesca. común. Cauce sin río. concreto. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. p. 3. cierra la puerta al salir. • ¡Jessica. Paula. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. singular. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. Ejercicio libre p. • femenino. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación.

perfección. nacionalidad. comerciante. 42 1. Ejercicio libre p. Respuesta libre Ortografía. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. cargo. 2. defecto • -ía: cualidad. 41 4. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. semejanza • -dor: oficio. blancas./ só/lo u/na. resultado • -ida: acción. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. Semántica. sinalefa 8. establecimiento 4. contrato. Pi/de al/ cie/lo./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. 9. pampas 2. p. p. ambición. efecto. incomparable. liderazgo 3. No. gentilicio • -izo: cualidad. responsabilidad. p. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. U/na o/la. aspecto. • -ante: oficio o profesión del que comercia. Respuesta libre p. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. cómplice. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. No. 36 1. • -eza: nombre abstracto. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. enfático. p. instrumento • -ería: lugar. 39 1. Respuesta libre 27 . • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. nombres abstractos • -án: origen./ y o/tra o/la. 35 1. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. efecto. contrato. premiado. resultado. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. empleo • -anza: acción. 28 2. 37 4. profesión Respuesta libre Redacción. lámpara. naturaleza. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. 40 1. defecto.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do. comerciante. 20 y 22 6. Respuesta libre 3. defecto. humildes • autócrata • anhelante • dulce./ y o/tra o/la. cualidad. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. 17. 5 5./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. todos terminan con palabras llanas. sembrar. consonante 7. Respuesta libre 5. Respuesta libre 2. Integridad. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. 38 • Respuesta libre p. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra. oficio. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. Respuesta libre Gramática. embudo. romper. • -eda: conjunto de árboles. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2./ ma/dre/ tie/rra.

Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. seis chorreao. plena. Paseo lineal del Río Bayamón). danza. Manuel Alonso. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). como puertorriqueño(a). Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a).Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. el Jardín Botánico. política. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. civismo.. Añadir otras preguntas. Escribir al respecto. reservas naturales. entre otros ritmos. Presentar la información a través de un breve informe oral. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. música. pueden aportar a la grandeza del País. sentimientos y experiencias. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. deportes. entre otras.. . 28 . El trabajo puede ser en grupo. (Ej. Elena Ayala y Ramón Frade. -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que. -Visitar paisajes naturales de la Isla. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. bosques urbanos. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila.

.Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua.. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 .

y admira sus bellezas naturales. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. 7. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. El autor compara la tierra con una novia. Ver la película La guagua aérea. Ejercicio libre Teoría literaria. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste. sobre Juan Antonio Corretjer. vende también su patria. por ejemplo). Buscar información. Según el autor. 109 1. p. 104 1. • En la tierra formamos nuestra casa. 4. quita el sueño. 4. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. Cría fama y acuéstate a dormir. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. p. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. Da la impresión que el autor está lejos de su patria. Lucecita Benítez. Discutirlo con los(as) estudiantes. A buena hambre.. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). residente en Puerto Rico. En ella. Ejercicio libre 6. 9. 10.. • El café despierta. dolor. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown. Respuestas libres 2. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. Hacer la misma aplicación al plano económico. El amor por la patria. 105 • Se llaman refranes. nuestro hogar. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). Le considera bajo y miserable. sobre su patria. Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. 3. 2. en la biblioteca o en la Internet. 3. 8. Andrés Jiménez. 4. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. formamos nuestro hogar. incluyendo la "Cantata a Corretjer".) 30 . Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. a través de la historia. la añora. amigo de verdad. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. Ejercicio libre 12.. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas.Unidad 4 . Actividades de exploración 1.. 11. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo. no hay pan duro. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad. el que vende su tierra. • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. • Respuestas libres p. entre otros.MI AMOR ES PUERTO RICO. 5. Entrevistar a un(a) extranjero(a). Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2.

3. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. 4. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. no entran moscas. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. p. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. a través de una transparencia. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. Redacción 1. con dos estudiantes voluntarios(as). p. Proyectar en la pizarra. 31 . anticlerical. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. Según el significado de los prefijos. si algo en ésta les ayudó. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. p. Al hablar de las coplas. Dramatizar. • calent-. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. Teoría literaria 1. colo-. cese • extra• fuera de. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. Semántica. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. Escuchar alguna grabación de bombas. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. En boca cerrada. 113 • Ejercicio libre Gramática. exceso • omni• todo p.torcido. Destacar. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. tres párrafos de diferentes artículos de periódico.) 4. jamás su tronco endereza. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. • Formar nuevas palabras. bipolar. Compartir los trabajos en grupo. 3. 2. 3. mencionar que las bombas navideñas son una variante. Pronombre. sobresalir. vicepresidente. se pueden utilizar en conversaciones familiares. ultramar. no /retajila/. superioridad • in• en. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. • Todas comienzan con pre-. 5. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. Cantar en grupo la canción Chivita. Preparar anticipadamente algunas cosas. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. Conversar sobre el concepto retahíla. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. además. 2. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. con amistades o por pura diversión. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. Semántica 1. disp-. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. 2. 110 • monema que posee el significado de la palabra. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa.

• Me encontré con Karina y la saludé. p. 3. • Ellos ganaron el torneo. • Mañana llegará él a Puerto Rico. Llegar a conclusiones. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. primera persona singular • nosotros. la /z/ y la /s/. Antes de escribir la composición de la p. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. • Ayer fui de compras con Patricia. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. primera persona singular • Ellas. • lo • Nosotros(as). Con ella me divierto mucho. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. • Mi bicicleta es rápida. Antecedente. 3. incluyendo a Puerto Rico. segunda persona singular 2. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. 32 . tres datos interesantes relacionados. 2. 5.p. 50 del Cuaderno. • Yo. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. • Necesito hablar con Raúl. nos. casar-cazar. Gramática 1. 2. • Todos mis amigos son divertidos. Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). • Ustedes llegaron tarde. 117 • Se refiere a “lo nuevo”. segunda persona singular • Tú. Técnicas de estudio 1. tercera persona plural • conmigo. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). Ortografía 1. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. 118 1. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. de la s y de la z]. Discutir las particularidades de su uso del idioma. • Ella consiguió pases para el cine. Ella está enferma. 4. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. primera persona plural • Usted. Ortografía. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. le llamaré por teléfono. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. 5. p. pero la tuya es más rápida. pero algunos son más que otros. 3. Buscar información sobre Plinio. Es un pronombre relativo. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. • Gloria se excusó de clase. que • te • Le • Lo 4. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. área del saber a la que pertenece. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. Comparar la información. 2. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/.

hipo-. 3. orahora. casa. 124 1. símiles y metáforas. p. pero me dejó a cargo del negocio. llevan c cuando se escriben en plural. 6. ex-.¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. pero ella no entiende. 3. 5. Luego. palmeras. Ejercicio libre 33 . flamboyanes). playas (mar. Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. 8. Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. de Luis Llo rens Torres. paleo-. Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. arena) y flora (cocotero. • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa. Compararlo con Tierra de mi corazón. solución. Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. -Se fue. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. paces. p. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. -Trato de explicarle. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. 6. 121 pasa. felices. Ver los refranes de la p. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. Modificar las oraciones según sea necesario. caña. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. 2. frutos (café. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. p. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. Respuesta libre 4.) . vienes-bienes. antropo-. en la p. nación. Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. nadie te cree. 2. nuez. hallazgo. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. 7.¿Cuál es el tema del poema? . 387 de la Antología. callado-cayado. Asignar un tema para todos(as). 378 de la Antología. -Estas flores son para vosotros.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. Las palabras cuyo singular termina en z. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . -Le traje la medicina. en la p. -El más importante de todos es aquel. 1. Técnicas de estudio. 2. pozo. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico.se escriben con s. bello-vello. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. Las palabras con el prefijo sub. Preguntas guías: . Establecer la diferencia entre copla y bomba. orto-. tabaco). infección. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. 388 de la Antología. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. abrasa. 10. foto-.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios).¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . zoo-. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. Respuesta libre 5. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. -Alguien vino preguntando por ti. multi-. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . torcaza. pellizco. 9. Respuesta libre 3.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? . extra-. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron.

• mató al gato. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. • Yo comí arroz con habichuelas. 49 2. • se anda ligero. 47 2. se. • Parece extremadamente engreído. 45 2. p. • Tú corriste hasta la esquina. 125 8. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. • Ellos(as) aplaudieron al artista. complemento indirecto • Ustedes. 54 1. • Aquella es mi prima. Ejercicio libre Gramática. p. formas pronominales 10. sujeto • Las. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. Ejercicio libre 9. Redacción. • Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. 55 4. 48 1. • les. dificultad. complemento directo • Me. • El poeta le habla a una mujer. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. Respuestas libres 3. la • se 11. • Ellos(as) trabajaron arduamente. • Se cree que lo puede todo. 52 1. • no muerde. p. Ejercicio libre 13. sujeto • ti. 50 1. • las • me. forma pronominal • Nosotros. Respuesta libre Semántica. • y te sacarán los ojos. Respuesta libre p. p. p. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. • Nosotros llegamos tarde. 2. • mal acaba. • acuéstate a dormir. • se le dan tres tazas. 46 1. 53 4. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. Ejercicio libre 6. p.p. p. me. • tal astilla.

) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza. de la familia o al recordar algo muy querido. un diario. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce.. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar. permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. llamar por teléfono...5. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad. -Componer retahílas para cantarlas. -Ilustrar refranes.. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón. conversar con alguien. 35 .

.Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria ..mi amor es Puerto Rico. s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 . Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c.

• Juan González subió a un árbol para salvarse.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. 6. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. Agüeybana. elementos indígenas. qué dicen). Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. • Respuesta libre p. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. Preguntarles qué significa la palabra ateneo. p. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. p. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. 2. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. 4. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. Guanina. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. Guacarí. 5. (Ver Apéndice 2) 2. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. Estudiarlo para un debate posterior. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. 4. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. 37 . Actividades de exploración Lectura 1. Buscar información sobre los objetos indígenas. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. 3. en Ponce. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. en Utuado. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. al Parque Ceremonial del Tibes. Juan González. o al Museo de Puerto Rico. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. la época. 5. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. elementos españoles. la escrita y la monumental • A la tradición oral. qué hacen). cómo son. Discutir el vocabulario de la lectura. 3. los lugares. los diálogos (quiénes hablan. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención.

• Árbol americano. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. Redacción 1. 4. 5. 7.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. • Burlón. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. siempre verde. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. p. • Baile acompañado de tambores. 38 . 2. Marilyn Monroe. Hacer una lista en la pizarra. 2. 138 • Respuesta libre p. Anotar contribuciones en la pizarra. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. Semántica. originaria de África y cultivada en América. entre otros. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. Gramática 1. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. 4. los indios mascaban las hojas. predominante entre la población negra. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. antiguamente. 5. p. 2. 3. Presentar algunos a la clase. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. blanca europea y negra africana. • Arbusto del cual. 8. por su acción tónica o mitigadora del hambre. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. 1. 4. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil.) 3. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. Semántica 1. Discutir el concepto leyenda. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. El revés de las hojas es plateado. 3. • Árbol siempre verde de follaje tupido. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. Roberto Clemente. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. 6. También es un pez semejante al pargo.

Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. labios). Enfatizar que. brea. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. boa. jolgorio • fastidio. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. búho. 4. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. 3. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. uy. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. formando un hiato. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). Contrastar los siguientes grupos de palabras. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. núcleo: Guanina. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. núcleo: indígena • Guaybana. 5. oeste. el acento en la vocal débil separa el diptongo. 5. En parejas. majadería. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. nos ayuda a redactar y a leer mejor. molestia. Se puede poner tiempo límite. rancia. Ver cómo el autor construyó las mismas. huí. Señalar los diptongos o hiatos.] Ortografía 1. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. Cristóbal • El traductor español. huía. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. 2. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). Leer algunos versos para la clase. voy. muerto. especialmente entre negros • juerga. entre medio de las vocales cerradas. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. artículo de periódico. Segundo grupo: Europa. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). 39 . Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. grúa. comía. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. p. p. cuento. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. De ese modo. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. núcleo: amor 2. Dividir en sílabas. aorta. Técnicas de estudio 1. Primer grupo: bahía. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. En el primer grupo. Dividir la clase en dos grupos. 4.) 3. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres.

-Ella no se lleva muy bien con Laura. Adj.diptongo • canción.. 2. Resumir la leyenda leída en la actividad 3. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. cemí: Sust. -Juana no quiso cantar con nosotros. triptongos o hiatos. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. a los ya estudiados. Adj..p. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien.triptongo • pausa. el principal de la escuela. sangre: Sust. En qué sentido. -Leer expande horizontes. y: Conjunción. Pérez. Resumirla en cinco oraciones. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras. Cristóbal/amigos: Sust. Núcleo.hiato • aéreo. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. Art. mañana: Sust. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p.. 3. Actividades de aplicación 1.hiato • mamey. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes.diptongo • buey.. Adj. protector: Ady. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. Dramatizar distintas escenas de Guanina.. Investigar y añadir. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. Núcleo) • Yo (Yo: Pron. sus: Det.. Núcleo) • Los indios (Los: Det. Leer otras leyendas puertorriqueñas. Art. Analizar sus personajes y los valores que representan.triptongo 2. 144 • El cobarde • cobarde p. Art. el texto que leyeron es un credo. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady. amor: Sust. Núcleo.) Ortografía. nos recibió en su oficina. humana: Ady. • La comitiva (La: Det. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños.. Art. Núcleo) • El cemí protector (El: Det. Núcleo) • La mañana (La: Det. 379 de la Antología. joven: Sust. Núcleo) • Los naborias (Los: Det.diptongo • ahijado. Pos. Núcleo. Adj. naborias: Sust. intrépido: Ady.. Art.diptongo • helio.) • La sangre humana (La: Det. Art..diptongo • almohada. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 . 4. Dividir las palabras en sílabas. en la misma. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. comitiva: Sust. Identificar. Art. • Guaybana. Clasificarlas como diptongos. las características del género. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción.. otros indigenismos y africanismos. indios: Sust. Pos. Ejercicio libre 2. 6. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3. 5. 149 1. 146 1. Pers. p.hiato • leer. Traer al salón una noticia corta del periódico. -El Sr. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det.

c. Ejercicio libre 5. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. encomendado Teoría literaria.. Ejercicio libre p.. Sust. • AME. valisoletana 3. cinco: Det. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. batey 13. húcar. fiesta bailable • AFR. Prep. p. Art. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico. y: Conjunción.3. primero: Adj. mañana: Sust. pendón 41 . Pos.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. el astuto intérprete (El: Det. occipucio 5.. intrépido: Ady. esencia 6. Núcleo. sus: Det. bohique 14. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio.Ponerse en cuclillas. Respuesta libre 2. Comp. colgado por sus extremos. a. 10. p. joven: Sust.Red o tejido grueso que.) • Don Cristóbal (Don: Ady. Núcleo) • La mañana (La: Det. Ejercicio libre 4. • AME.. pentasílaba (5). barro 12. 6 p. india: Ady. 58 1.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. b.. 11. 4.) •C •C • F (En la leyenda. naboria 15. Cristóbal: Sust. b. el astuto intérprete (Juan González: Sust. que habló: Ady.) • El primero que habló (El: Det. cosa insustancial • AME.Mozambique o pichón prieto. 3.) • Los naborias (Los: Det. y del tamaño de un perro • AFR. 57 2. someterse o perder el ánimo 6. guaitiao 2. buen: Ady. el astuto intérprete: Ady. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. Núcleo. Num. 7.Fiesta • AME.Arbusto silvestre de las Antillas. Núcleo. Núcleo. monosílaba (1). Cristóbal.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. 8. sirve de cama o columpio • AME. d. a. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10. Adj. comitiva: Sust. p. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura.Cocido. 59 2. Núcleo) • La comitiva india (La: Det. los personajes simbolizan los valores. augur 4. 14. Respuesta libre 7.. Adj. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación. p.) • F (Las leyendas están escritas en prosa. 9. • El buen Juan González. de color gris amarillento. 16. 56 1. ceiba 16. Apos. Apos. trisílaba (3).. Adj.. del peligro: Ady. jolgorio. bisílaba (2). 5.) • El intrépido joven (El: Det. régulo 11. Núcleo. Art.) 9.Tambor africano • AME. b p. 1. areyto 10. Art.. Art. Adj. mezcla.Baile. arrebol 7.) 9.Arbusto de hojas partidas. naborias: Sust. 13.. Juan González: Sust. Prop. amigos: Sust. achiote 8. Art. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. 2. 12. Núcleo) • Juan González. Adj. Art. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady. 153 8.. 1. 15. bromista • AME. 152 1. Núcleo. d. Respuestas libres 3. el astuto intérprete: Ady.

Respuesta libre p. 62 1. variedad de banano. • fuertes: a. Ind. Ind.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. (AME) • Hechizo. nativo de Puerto Rico. p. narraciones: Sust. histórico: Ady.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. e. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo. p. 67 4.. Respuesta libre 3. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. tiernas: Ady.. • Narrar (Narrar: Inf.. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det.. Núcleo) • Sotomayor. Habita en lagos. u 2. Adj.. Núcleo) • Los valientes (Los: Det. Num.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano. que durante la noche emite una luz fosforescente. de su capitán: Ady. Siglo XV. Núcleo) p.) • La orden de su capitán (La: Det. p. Núcleo. 64 1. Adj. Su fruto es alargado.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. Núcleo. o • débiles: i. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. Su carne es comestible. la gunas. Art. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. Apos.) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. valientes: Adj.. ríos y canales de irrigación. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande. el caballero español (Sotomayor: Sust. Comp. indios: Sust. Dem. acontecimiento: Sust. Pos. leyendas: Sust. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. Art. Prep. el caballero español: Ady. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 .. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3. de madera dura. Art. p. y se usa en guisos y como medicina.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. Núcleo. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real. Respuesta libre 2. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. Respuesta libre Gramática.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González. legendarias: Ady. indios: Sust. (AFR) p. 65 • Ellos (Pron. Núcleo.) • Algunos indios (Algunos: Det. Adj..) Semántica. lágrimas: Sust. 66 1. Insecto de poco más de una pulga da.. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. originaria de África y cultivada en América. Núcleo) Ortografía. (AME) • Marímbula. orden: Sust. 60 1. mal de ojo (AME) • Garrote pesado. 63 4.

(Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. Llevar instrumentos al salón. -Cantar bombas. Si lo prefiere. negativas. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. hay mejores caminos. Interpersonal -Hacer una discución socializada. taína y africana.clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. 43 . Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. de indiferencia). -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. las amapolas y los lirios. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. tiene una moraleja. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre 4. 3. su esposa. en franjas de cartulina. 160 1. 2. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. Actividades de conceptualización Lectura 1. p. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. temerosa • Gedeón: líder. Suramérica). doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. Organizar una competencia. sabio. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. 45 . • La vida de las cebras era plácida. Observar las diferencias en el uso del español. p. Discutir el significado de la moraleja. Ejercicio libre Teoría literaria. b. 163 • Felipa: joven. Descifrar el mensaje. Dividir el grupo de estudiantes en dos. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. c 2. noble. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. jefe de la manada. p. 5. aparte. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. Discutir las observaciones. aunque los estén engañando. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. • Tío Avestruz. Ver fragmentos de programas hispanos (España. Leer. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. b. Ejercicio libre Semántica. tenía una franja negra a los lados. estilo y técnicas al escribir. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. 2. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Hacer un código de letras. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. a. Samaniego o Esopo. pecan de ignorantes y tontos. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. Repasar el concepto fábula. la fotografía y la cita bíblica. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. Tiene sólo un minuto para localizarla. (Ver Apéndice 3) 4. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. Centroamérica. Escribir las palabras y las definiciones. desafiante. es un relato breve en prosa. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. Interpretar sus moralejas. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. logra un punto para su equipo. 3. 3. 165 1. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. a. 4. b. Dividir el salón en dos grupos. d. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera.

Discutir el concepto personificación. y. con boca ancha y con una o dos asas. Compararlas entre sí. En. siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5. 2. Ante. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan.htm). 5. hacia. Observar su estructura.redestudiantilpr. a través de una transparencia. En grupos de tres estudiantes. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. 3. de cualquier color y pelo corto. Entre. tema y estilo. p. contra. confusión. 169 • Ejercicio libre Gramática. Comentar los hallazgos en grupo. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. de.net/construirweb. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. 46 . 4. Proyectar en la pizarra.) • en. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. para. 4. vagabundo y ladrador • Tonto. 166 del Texto. Iriarte y Augusto Monterroso. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. Juan de la Fontaine. ñame o calabaza. para. Samaniego. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. Buscar y leer fábulas de Esopo. p. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. de. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. motín • Vasija redonda de metal. Fedro. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. director. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. Teoría literaria 1. con dos asas. 3. Discutir en clase las partes del bosquejo. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. el mapa conceptual sobre la fábula. trifulca • Jefe. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras. Completar el bosquejo con información individual. 2. Dramatizar el diálogo de la p. Dramatizar algunos diálogos a la clase. 3. y de Esopo y su aportación a ésta. Semántica 1. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. a. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. p. tacaño. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. Repasar el orden de los bosquejos. en.• No hablan el mismo español. • Preposiciones y conjunciones p. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. bajo. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. desorden. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. 171 • Siéntate a la mesa. • Las palabras tienen significados diferentes. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. Redacción 1. 2. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. payasería. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. tras. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. broma • Neumático • Burla. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. sobre.

ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. • Un ejército es un conjunto de soldados. pero • adonde. p. burro • Especie de choza • Ataque. donde. Ortografía 1. ajo. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. en cartulina. logia. • La siembra de plátano se llama platanal. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. con • hasta. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. cuando. 2. 5.. mujer. Repartir entre los grupos.] Ortografía. • Los gatos son felinos. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. Hacer. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. como. rojo. a (debería decir follaje . • La ballena es un mamífero. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle.p. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. José. porque. 179 • El maestro enseña al alumno. • El piloto maneja el avión. Respuesta libre 2. gente. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. 174 • hacia. goma. reloj. gema. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. • El hueso está hecho de calcio. maja. jefe. 180 1. germen. según la categoría que le tocó. coger. gigante. • b. Sección ¿Sabías que?. Organizar la clase en catorce grupos. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. c. jamón. • La pared está hecha de cemento. jabón. p. Ejercicio libre 4. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. salvaje. como • Cuando. En otros casos. Organizar el grupo en parejas. cojo. Proyecto 1.) 3. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. trajo. Presentar la información en un cartel. bajar. jerga. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. mientras • y. 175 • legislación. • Una flota es un conjunto de carros. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. Estudiar las palabras de las listas para dictado. según los intereses de los(as) estudiantes. porque • entre. 3.hoja) Autoevaluación. ajeno. 2. bajo • Si. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. de forma equitativa. amenaza • Dar gritos de regocijo. garaje.. gente. agitar. baje. Técnicas de estudio 1. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. 177 1. trabaja. p. 4. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. • Adán es nada al revés. jerga. Ejercicio libre 47 . jengibre. 2. Presentar ejemplos de los mismos. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. Dividir el grupo en parejas. o • a. • Roma es amor al revés. para Gramática 1. los tipos de analogía estudiados. Ejercicio libre (monje. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. colegial p. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. 4. coger. 3.

tercio b. prosa c. conjunción d. jardín. vegetales. A través del tiempo. 3. animales 48 . un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. Interpretar las moralejas. enseñanza moral. monte d. 182 1. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. poema joyas. rima b. estrofa d. seis d. interjección e. sorpresa. escoger. Respuesta libre • La parte y el todo. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. Palabra y Una palabra. 377 y 379 de la Antología. Ejercicio libre 3. corales a. jengibre. Respuesta libre • Anagrama. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. fruta b. verso o prosa. p. colegiales. entregárselos. • La parte y el todo. Respuesta libre 2.. sin futuro. plata d. 375 y 379 de la Antología.. vegetal b. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. preposición c. objetivo. 2. 5. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. Respuesta libre Repaso. Respuesta libre • Antónimos. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. relato breve. Respuesta libre • La parte y el todo. recogen. Ejercicio libre 5. 4. Respuesta libre • Antónimos. origen en la Antigüedad. adjetivo a. generales. barro 7. mamíferos e. Respuesta libre • El todo y la parte. monedas a. ave d. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. dirigente. Analizar los personajes. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. montaña c. Respuesta libre • Objeto y material. ya que los idiomas son cambiantes. dirigirá. Respuesta libre • Objeto y material. Tradición oral. igual e. Leer Expresión y lengua. párrafo zoología: b. Respuesta libre • Antónimos. respectivamente. respectivamente. Respuesta libre • Sinónimos. insectos e. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. Respuesta libre • Productor y producto. mar a.3. Ejercicio libre 9. propósito educativo 4. biología. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. bosquejar. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. letra a. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. fósiles d. pp. carne c. en las páginas 369. porcentajes 10. Respuesta libre • Anagrama. plátano peces. roca c. estrofa a. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. asombro. segundo b. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. Respuesta libre • La parte y el todo.) 5. triple c. cuento b. animales. Ejercicio libre 7. cartón b. Indentificar en los textos las características de la fábula. tradición escrita. arena verso. leyenda c. corregirlos. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. madera c. 8. 181 6. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. fábula d.

primer: Det. semblantes. Art. c. 13. libros: Sust. b. Prep. Núcleo. de cristal: Ady. b.. • Sí.. Núcleo 8. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. delicioso. d. p. de color café oscuro o marrón. 11. disposición. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. Num. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . 71 2. 6 Teoría literaria. incesante. Pos. rellena de carne y otros ingredientes. • Nuestros: Det. (Respuesta libre) • Bromista. Dem. amigos: Sust. a. parranda. 4. descompuesta. 69 3. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. • Respuesta libre Semántica. viejos: Ady. grupo: Sust. porque es breve. c. 75 2. 12. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas.. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. d. reboza. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. p. Capital de Puerto Rico: Ady. 5.. p. guasón. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. (Respuesta libre) • Especie de roedor. Respuesta libre p. Respuesta libre p. Respuesta libre 3. c p. de jóvenes: Ady. 9. Art. 8. Adj. 1. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. 74 1. Comp. 183 7. (Respuesta libre) Redacción. a cantar y bailar. 10.6.. 14. 15. • Aquellos: Det. el rayo está personificado. c. • Plato típico puertorriqueño. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. Prep. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. c Proyecto. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. Respuesta libre 3. luz. Núcleo • San Juan: Sust. Dem. Apos. Núcleo. 2. 72 1. • Este: Det. c. Exposición. casa: Sust. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza. 16. • La: Det. p. Núcleo • El: Det. violín: Sust. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. persona de modales afecta dos. Núcleo. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito.. 3. 70 1. Comp. (Respuesta libre) • Jarana. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. bellísimo 9. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. p.. 7. a.

magia. Cuida tu perro. 79 3. 1. en • sin. refugio. Es remedio para el dolor. sobre 6. Respuesta libre 6. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. Respuesta libre 4. de • Para. de 8. región. porque •y • porque. No sabe el lugar al que se dirige. 77 4.Gramática. bajar. en. No supo el problema en que se metió. 4. a. forcejear. 76 1. contra 3. a p. 78 1. sin 9. 3. colegio. p. 7. • porque. en 5. 3. 6. 1. Necesita más práctica. La policía halló a los responsables. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. pues 5. 5. Respuesta libre 2. entre • Con. ante 4. Respuesta libre p. 2. p. roja. pues • aunque. bajo 2. con 7. sicología. por favor. El techo está hecho de madera. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . • Con. de • A. desde 2. empujar.

Emocional -Al final de la historia. Evaluar las consecuencias.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas. 51 . -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. suponiendo que al final ambos se encuentran. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. Observar el comportamiento de estos animales. -Resolver analogías. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

• Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. según la lectura. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes.) p. Ana. 8 2. Respuesta libre Teoría literaria. 53 . Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). p. Llega al circo. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.. 4.. tiene pocos personajes. con qué lo relacionan. 2. 197 • Los Reyes son los personajes principales. Discutir la cita que abre la Unidad. el papá de Gásper. 3. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. 194 1. Gásper. es breve. 5. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones. p. 2. pero no lo encuentra.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. 4. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. Actividades de conceptualización Lectura 1. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. Respuesta libre 3.. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. 6. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. -¿En qué se fundamenta. 199 •c 1. 2.. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. los Tres Reyes. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p.) 4. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 1. • a •b •c •c 2. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. 3. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Pedrito. 9. p. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. 10. Angelito. (Según aparecen escritos) 5. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a). • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia. 7.

) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema. -El ruido amainó. 198 del Texto. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3.. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. aderezo. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. congelador. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo.) Semántica.. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. p. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. ¿Qué significa? 3. -El jonrón del importado ganó el juego. • Tiene un final feliz. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad. 54 . p. Semántica 1. según cada grupo termine su presentación.• No se puede especificar. salón de belleza. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. • Llena la solicitud lo antes posible. 2. 200 • centro comercial. Exhibir los carteles en una espacio del salón. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. y decide ir a buscar y conocer a su padre. -Orión brillaba como el neón más intenso. Cuando niños(as). 2. Teoría literaria 1. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. fiesta. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. y su hijo no logra verlo. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. efectivo. Importancia de cambio de actitudes. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. cremallera. Discutir el vocabulario. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). tiempo parcial. campamento. Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. adiestramiento. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. envío especial p. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. • cita • congelador • presilla • normal. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. • Ese pelotero quiere batir la marca. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. • El asunto es muy importante. consideraré mi renuncia. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. receso.” hasta que la motora entra a la carpa. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a). 201 • restaurant. afiche o cartel.

2. individualmente. Observar qué personas. llanas. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. Ortografía 1. él (ella). • Al sujeto. • Se diferencian en su terminación o morfema. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. nosotros(as). 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. 203. tú. p. 4. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. Unas se acentúan y otras no. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. Explicar que el español prefiere la voz activa. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. en la p. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. en la pizarra. Hacer.Gramática. • A excepción de la primera palabra. p. una tabla con cuatro columnas: agudas. 3. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. Gramática 1. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. p. 369 de la Antología. llana. 55 . -No entiendo. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. una composición sobre Historia de Puerto Rico. una carta sobre un viaje. a las personas que ejecutan esa acción. Repasar las personas. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. ellos(as). Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. p. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. en franjas de cartulina. en una cartulina. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. • En el pasado y en el futuro. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. 5. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. pasado • Como una realidad • La realiza. que es un verbo no personal. 2. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. • La acción se realiza en el presente. Al finalizar este proceso. ¿En qué coincidieron? 3. -Vosotros dos cantáis muy bien. -La sentencia fue pronunciada por la jueza. p. Hacer una lista. esdrújula. esdrújulas. sobreesdrújulas. ganadores de premios literarios. En parejas. 204 • Expresan acción. Explorar qué personas. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba.

Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas. Tomar notas de la misma en la libreta. sílaba tónica. fanáticos. • Respuesta libre (época. Actividades de aplicación 1. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. entre otras. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). • Se acentúa porque es esdrújula. 3. 2. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. s o vocal. Técnicas de estudio 1. Analizar sus elementos y la estructura básica. 4.) Hacer. los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras.• Se clasifican como agudas. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez. • No se acentúa porque es llana terminada en s. 2. falta de orden. 211 1. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. • Se acentúa porque es esdrújula. 56 . • Debido a la regla de acentuación de las llanas. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Buscar. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. 5. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas.. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. • Se acentúa porque es esdrújula. • Siempre se acentúan. s o vocal. Comentarlas con los(as) compañeros(as). en periódicos o revistas. ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. víspera. • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. Al final de la actividad. intercambiar las notas para compararlas. exceso de abreviaturas. 6. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). Compararlos con Los Reyes son. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n.] 3. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. • En llanas. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). 3. los Tres Reyes. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. • Se acentúa porque es esdrújula. 2. Escoger un artículo corto de una revista favorita. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. falta de fecha. Distinguir los conceptos acento y tilde. Repasar los conceptos: acento. [Por lo general. artículos o anuncios que contengan anglicismos. en la pizarra. 3. p. una exhibición sobre arte indígena. rápido.. sílaba átona.

4. futuro. pasiva p. tráeme un poco de agua. bebé. vendiendo • cantar. activa • Primera persona. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . activa • Primera persona. si es necesario. -Si te empeñaras más. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. pasado. plural. plural. cantando • correr. indicativo. indicativo. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. activa • Primera persona. Ejercicio libre 3. 5. Voz 9. Ejercicio libre 7. presente. p. imprimiendo • vender. pero en realidad provienen de otros idiomas. boleto. 8. cantado. participio y gerundio 11. corriendo 12. -Por favor. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. vendido. Número. indicativo. indicativo. Dividir. -Llévate todos los libros. deporte.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. indicativo. espectáculo. singular. 215 10. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. • ganar. impreso o imprimido. activa • Segunda persona. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. 214 1. -Espero graduarme pronto. Expresan el comportamiento del sujeto. pasado. subido. Ejercicio libre 2. corrido. pasado. activa • Tercera persona. tendrías más éxito. -¡Qué te mejores! 7. clasificar y acentuar. pasado. singular. indicativo. activa • Tercera persona. -Se rindió del sueño. subiendo • imprimir. pasado. pasado. • Tercera persona. ganado. Modo. emparedado. ganando • subir. Tiempo. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. singular. indicativo. indicativo. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. plural. plural. Persona. p. baloncesto 6. entrenamiento. 212 • Ejercicio libre p. singular. activa • Tercera persona. gerente.

indicativo. 86 1. indicativo. • construyeron: tercera persona. El múcaro estaba desnudo. pasado. 84 2. La tilde es el acento ortográfico. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. astuto y tramposo. 88 1. alegría. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. p. p. costumbres y proverbios populares. 90 1. pero éste le dice que no tiene vestimenta. Respuesta libre 2. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. pasiva 2. Respuesta libre Ortografía. futuro. preocupación. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. indicativo. 13. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. siempre tendremos que escondernos. singular. Al conservarlo. activa • visitará: tercera persona. pasado. durante la noche. Respuesta libre Gramática. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. pasado. Respuesta libre 3. p. activa • fue visitado: tercera persona. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. compasión. compasivo y formal.) • El personaje principal es el múcaro. activa • llegaron: tercera persona. bésame. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. 85 3. indicativo. estamos conservando nuestro folclor. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. • túneles (esdrújula) 14. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. indicativo. singular. singular. Semántica. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. p. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4. computador. futuro. Respuesta libre 7. 87 2. pasado. • Porque van apareciendo ideas. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Conjunto de tradiciones. cuaderno 2. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. comunicación. baile. p. Respuesta libre Teoría literaria. Respuesta libre 16. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. plural. según las reglas de acentuación. Al final. creencias. • embellecieron • hubiera. indicativo. pasiva • escribió: tercera persona. 82 1.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. 89 3. 81 1. • Respuesta libre (Tristeza. engaño…) • En el bosque. singular. Respuestas libres p. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. 5. p. plural. 6. en un baile. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . activa • será castigada: tercera persona. p. era muy vanidoso. leyendas. p. Respuestas libres p.

enfermos(as) o abandonados(as). utilería. Coordinar una visita a un hogar. vestuario. 5. Se acentúa si no terminan en n. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. Se acentúan si terminan en n. 91 aguda. luces. albergue u hospital. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. Siempre se acentúan. s o vocal. 59 . Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Yo defiendo mi cultura. esdrújula. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. llana. 7. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Respuesta libre p. Siempre se acentúan. s o vocal. 6. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. aguda. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos.3.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. Observar la foto que está al principio de la Unidad. Discutir el vocabulario del cuento.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. Ejercicio libre 4. 3. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. José Vargas Bidot y qué hace. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. 4. p. Ejercicio libre 4. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. p. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). • orgulloso • sombrero Redacción. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Respuesta libre 3. trata un tema en 61 . Ejercicio libre 3. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. Identificar el evento que se está llevando a cabo. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Dividir la clase en dos grupos. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso. Ejercicio libre 2. 3. 3. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. 226 1. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. 222 1.. Ejercicio libre 7. Hacer una lista en la pizarra. 2. Ejercicio libre 9. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes.. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. p. además de árboles. Respuesta libre 10. 2. Redactar el análisis final en la libreta. Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. Respuesta libre 11. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. 227 1. Luego. Leer la cita de Hostos. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. ¿Por qué? 4. Respuesta libre 6. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Ejercicio libre 2. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. y creará varias pistas escritas en rótulos. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. Quería hacer dinero de la forma más fácil. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. 231 • Comienza con sangría. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. Ejercicio libre Semántica.] 2. • Se siente agradecido. Ejercicio libre p. 5. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Respuestas libres 8. Respuesta libre p.

tiempo. p. sucesivamente Ortografía. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. siempre 7. Redacción 1. adjetivo • mal. despacio 3. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. Alí Babá y los cuarenta ladrones). 235 • Modifican al verbo. eran necesarias para completar el sentido de la oración. verbo • fría. temprano 4. según la regla que le aplica. • Son adjetivos. 236 1. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. sufijos-). Organizar un maratón de lectura. • Sí. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. p. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. • En este caso. claves semánticas -prefijos. 2. 229 para definirlas por el contexto. Corroborar las definiciones con el diccionario. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. conserva la tilde. no se le añade. cuánto 2. no • primero. 3. Aladino y la lámpara maravillosa. cerca 3. p. el marino. • Estas palabras indican lugar. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. modo y cantidad. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. Ejercicio libre 5. despacio 6. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. 237 • Cada palabra conserva su acento. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. • Como tercero no se acentúa. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. Ejercicio libre 2. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. 2. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa. si no la llevaba. Hacer una tabla comparativa entre ambos. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. 233 • viven. al unirse ambas palabras no llevan tilde. 1. p.específico. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1.bibliotecasvirtuales. como séptimo. se acentúa. 62 . 232 • ahí • aprisa • Jamás. el contexto. Pedirles que los definan. el verbo es modificado por un grupo de palabras.

63 . Repasar las reglas básicas de acentuación. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. codicioso. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. 4. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. ¿Cómo?. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. p. 2. ¿Cuánto?. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. dichoso. 2. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. Ejercicio libre Gramática 1. perpetua: que dura siempre. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. palabras o frases que sirvan para contestarlas. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. supersticioso. ignorante. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. p. costea: navegar junto a la costa. Técnicas de estudio 1. profanado: tratado sin respeto. Defectos: torpe. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. 3. su página de Internet). Luego de leer la teoría del Texto. 243 5. perseverante. 2. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. Ejercicio libre 5. Ortografía 1. • Respuesta libre • Respuesta libre 2.p. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. al hacerlo. • Virtudes: luchador. maniático. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. contribuyó a la sociedad. debajo de las preguntas. sensato. 240 • Respuesta libre p. además de buscar el significado de las palabras. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. venturoso: feliz. Ejercicio libre 3. publicaciones sobre gramática y ortografía. arrancado: quitado con violencia. emprendedor. 242 1. Ejercicio libre Técnicas de estudio. genio: inteligencia. p. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. 239 1. 3. ¿Cuándo?. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. Ejercicio libre 4. 4. que les podemos dar a los diccionarios. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. pesadumbre: disgusto.

• Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. p. anorak: chaquetón impermeable con capucha. muy poco. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. 6. Respuesta libre Teoría literaria. alargaron la otra pata. regato: charco. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. es. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. cuando. boniato: variedad de batata. aprisa. • Cuando describen a Micer Conrado. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. Acentuar las que sea necesario. al escuchar su grito. Respuesta libre (No. 3. hace. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). Ejercicio libre 9. anda. agazapado. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. acíbar: áloe. cerca de. en el acto. en un riachuelo • Chichibío. 2. enervar: debilitar. arroyo pequeño. 2. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). corría. adentro. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. muy. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. De este modo. Respuestas libres Semántica. p. quitar las fuerzas. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. por las buenas. Luego. 3. 94 1. también. descarnar: quitar el cuero a la carne. Hoy. p. pimpinela: planta medicinal. 95 2. 96 1. en día. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. deseando conquistar a su amada Brunetta. oculto. después. Identificar la oración temática en cada uno. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. metió. p. • Micer Conrado. de Pablo Neruda. Respuestas libres 64 . 4. Explicar por qué llevan acento. bastante. • Fueron al riachuelo y las grullas. 92 1.6. 93 4. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. Respuestas libres p. vuelve) 7.

ahora. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. la conserva. 103 3. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. Regla: si tiene tilde. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. 99 3.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. entre otras. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. leerles a personas no videntes. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Ejercicio libre Gramática. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. f. p. fugazmente. b. -Hacer un colage con el tema Compromisos. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. Dentro de la escuela: tutorías. Ejercicio libre Ortografía. mañana. 102 1. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. Entrando por la palabra niña: allí. p. p. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. h. p. poco. Fuera de la escuela: visitar ancianos. rápidamente. d. • Palabras compuestas: asimismo. cayose. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. inútilmente 4. Ejercicio libre 2. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. Respuesta libre p. Ejercicio libre p. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. tiovivo. a. entre otras. cuidar niños. 100 1. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. Regla: el último componente conserva el acento. no. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2.p. 101 3. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. traspiés. e 3. ayudar en la cafetería. mucho. c. histórico-crítico. 97 2. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. si no la tiene. g. 98 2. Ejercicio libre Redacción. dámelo. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

Respuesta libre 6. Respuesta libre 4. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Ejercicio libre Teoría literaria. la cita bíblica que acompaña la fotografía. Respuesta libre 10. bípedo. sentir temor y tristeza) 11. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. 10. 7. 2. no tiene emociones. entre otros. Leer y discutir la historia de Robbie. 4. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. película de metal como párpado. 6. a base de un mapa semántico. 254 • Narrativa. se rinde. por tanto. 9. 250 1. en discusión socializada. 3. Respuesta libre 9. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. 1. son relatos y se escriben en prosa. Generar. piel suave y agradable. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2. p.) 8. en el álbum Rabo de nube.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Rasgos extraordinarios: leal. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1.. Ver y comentar la película Bicentennial Man. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. Comentar. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. de Silvio Rodríguez. 7. 5. sujeto a un paralelepípedo. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. expresar gustos y deseos. ojos colorados. cuello flexible. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. 2. padece y siente. rápido. obediente. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Respuesta libre 5. 8. 5 2. ángulos redondeados. p. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. estar ofendido.. 4. Un ser humano piensa. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. 3.

259 • Generalmente. Dibujar un robot. absolver • entretenidas • apariencia. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5.p.ot. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. [Para versión en computadora http://kids. los hombres risueños son sanos de corazón. bípedo. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito). 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. Buscar información sobre Julio Verne. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. ficción narrativa. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. Compartir algunos escritos con el grupo. devastación • avances. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. ficción narrativa. poniente.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. La risa es la sal de la vida. erudito • oeste: occidente. beneficiosas Redacción. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. introduce adelantos científicos y tecnológicos. 3. no tiene lenguaje. p. Cada vez que un(a) estudiante falle. voluminoso. 2. afable. cosmovisión. Comentar la ilustración de la p. neta. Cada vez que un(a) estudiante acierte. visión científica o tecnológica del mundo. Comentar. se desarrolla en el futuro Semántica. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. coherencia interna.angelfire. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Dividir el salón en dos grupos. variedad de ambientes y personajes.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. condonar. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. Ciencia ficción: escrito en prosa. 255 • Novela: escrito en prosa. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. 253 del Texto.com/cgi/kids/hangman] 5. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. 68 . en discusión socializada. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. herramientas. 256 • Cada par de palabras es diferente. pero tienen significados iguales o parecidos. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. iniciada por Julio Verne. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. p. 4. semejante • erróneo. Visitar (www. perecedero • perdonar: indultar. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). jadeante. 3. amplitud y complejidad. Teoría literaria 1. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. ocaso • efímero: pasajero. menesteroso • sabio: docto.

2. lo que se dice del sujeto. Al terminar la lista. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. 262 del Texto en la pizarra. • Cenicienta era su historia favorita. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. Los(as) estudiantes las dramatizarán. 263 • se rindió sin condiciones. Hacer. 3. con los ojos ardientes. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. un modelo del esquema de la p. S P • E. corregirlos y reescribirlos. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. 4. en una cartulina. Intercambiar los párrafos. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. 2. Compartir las respuestas de cada grupo al final. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. • Isaac Asimov es estadounidense. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo.T. 3. p. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. 260 • Julio Verne. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos.Gramática. Comparar y discutir cómo las palabras. el predicado se encuentra al final de la oración. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. asintió rápidamente • se rindió. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. 2. 258 del Texto. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . Repasar los conceptos sangría y oración temática. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. 262 • eran juguetones. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. • Robbie disfrutaba de escuchar historias.) • No hay diferencia. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. Identificar la oración temática. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. • El predicado puede estar dividido en dos partes. es lo que está sucediendo. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. después del sujeto. Los robots. Redacción 1. Seguir el esquema del Texto. a Robbie. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. 3. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto.) p. aunque sinónimos. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. En la pizarra. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. p. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. Un grupo describirá a Gloria y el otro. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. El predicado es lo que se dice de ese sujeto.) • En 1856. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. estaban contentos • eran. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. • Mal utilizadas. Por ejemplo. Robbie escuchaba atentamente. p. Gramática 1. Semántica 1.

Autoevaluación. mi • Qué. Destacar la palabra predicado. dé • él. p. Adelantas al que va segundo. pero una lleva acento y la otra no. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. • quién • él. aún • Sólo. Más otros 1. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. 263 del Texto. sé • más Técnicas de estudio. que • sé • Él. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado.000. un monstruo o un ser fantástico. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. p. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. Escribir en la pizarra las oraciones de la p.000 y 30 más.. • té • Dónde.. Destacar la relación entre nominal. 4.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas. Ortografía 1.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo. entonces serías. nombre o sustantivo.000. esta • este. donde • mí. p. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. (No puedes porque esa persona es el último. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. mí • Te. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. sé. té • de. y súmale otros 1. -Estás participando en una carrera. y el núcleo del predicado nominal.. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. Técnicas de estudio 1. Ahora súmale 40. verbal 2. • sí • tú • tú. sé • sé. más • mas • Te 3. más • cuándo. Discutir la definición de predicado verbal. 265 • mi. tú • mí 2. que son: Nana. estar y parecer en diferentes tiempos. y su relación léxica con el verbo predicar. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. 2. 264 1. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. p. éste • más. Proyecto 1. Súmale otros 1. Nini. por qué • si.. 5. Escuchar la canción Mi unicornio azul. se trata de un predicado nominal. 270 1. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. p. sí • dónde. 267 1. 2. Respuesta libre los verbos copulativos ser. Nono. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante. donde • Son las mismas palabras.. Discutirlas posteriormente en grupo. 3. si adelantaras al que va en último lugar. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . Al finalizar el dictado. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. de Silvio Rodríguez.. que • Ésta.. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. Nene.000 más10. ¿Cuál es el total? (4. mas • porque.) -Tienes 1. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. el • Qué. Más 20.

narración extensa y compleja. tiene acción. Luego que terminen. aún. implorar: rogar. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. Clasificar el predicado en nominal o verbal. tiene pocos personajes y es real. indio. hecho real o ficticio. 6. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. -He sido un buen estudiante este semestre. Identificar la oración temática. paralizada • verifiqué • revisé. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. boda: casamiento. ambiente. -Quien sabe que clase de te será ese. -Laura llegó de su viaje ayer. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. ambiente. -La casa está limpia. Luego. -Solo me quedaré si te sientes solo. atmósfera. temas. finalmente. baby. comparten los mismos elementos.) 4. Actividades de aplicación 1.2. melancólico. Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. hecho imaginario parecido al real. Redactar un final para la historia de Robbie. matrimonio. donde. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. parking. temas. cuántos 7. Ver la película Artificial Intelligence: AI. tickets. el. show. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. que. catcher. indígena: aborigen. • Robbie y Gloria son amigos. apenado. asir: coger. 5. la novela es extensa. tomar. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. tiene acción. baseball. (Verbal) • La Sra. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. Ejercicio libre 2. agarrar) 4. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. Respuesta libre (honesto: honrado. 5. 2. Respuesta libre p. -No es mi libro. p. triste: afligido. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. coach. home-run. aún. personajes. pocos personajes y lugares. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. en la p. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. suplicar. 7. chequeé. Subrayar el predicado en cada oración. Aun. personajes. 4. desposorio. team. car seat. (Verbal) 6. 3. en adición. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. 4. 272 1. nativo. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. sandwiches 5. Hacer un cerco alrededor del núcleo. de. Novela: narración en prosa. es de el. Diferencias: el cuento es breve. Sé. recto. Cuento: narración en prosa. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. 377 de la Antología. muchos personajes y lugares. ( Ver número 2. que. 3. cuando. íntegro. frizada. narrador. • c •b •a Repaso. Semejanzas: narración en prosa. atmósfera. invocar. tiene muchos personajes y es ficticia 3. -El encuentro será el lunes. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. 271 5. sólo. narración corta. narrador. que. Weston es fuerte de carácter. 71 .

los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. Ejercicio libre Proyecto. 275 • Ejercicio libre p. Ejercicio libre 7. Respuesta libre p. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. serán eternamente muy buenos amigos. 112 1. 109 3. • siempre traen sus regalos para todos los niños. Respuesta libre 3. O. 107 2. 273 6. H. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. • Durante la noche. p. (V) • lanzó un grito de alegría. • En el futuro. (V) • son la novela y el cuento. Respuesta libre p. Respuesta libre 2. 105 4. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. O. p. 104 1. H. 108 •h 1. p. O. (N) • estaba ofendido. p. O. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. H 2. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. 110 1. Respuesta libre Gramática. 111 3. Respuesta libre Semántica. existen otros P S sistemas estelares. (N) 8. H. p.p. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. O. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. Respuesta libre Redacción. 106 1. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. • En su rostro. (V) • Siempre has sido mi preferido. • Más allá de nuestro sistema solar. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. 277 • Ejercicio libre p. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. extensa F. (V) • A pesar de todo. p. • C F. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . H.

a. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. él • cuándo. de Julio Verne. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. sé. d. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot.) 73 . a. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. De arriba hacia abajo: c. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. sólo. a 2. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. d. cómo. Exhibir los trabajos en el salón. p. b. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. aún. • más • Aún. más. él • por qué. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. sé. (Ej. a. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. tú. dónde. té. c. quién. ésta • qué. b. c. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar. manipulación genética de cultivos. sé • sólo. b. entre otros. d p. la clonación. Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. a. más. 115 • De arriba hacia abajo: b. a. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna.p. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. 113 2. por qué (va separado). Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. 114 1.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños.html. 7. Por orgullo.. Respuesta libre 3. contaminación. 4. Arrancar plantas. 8. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad.. por ejemplo. p. p. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. Murió víctima de la malaria. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 . De todos los peligros. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. no podía permitir que pensaran que había fracasado. lastimar animales. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. 9. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Ejercicio libre Teoría literaria. Investigar el proceso de reciclaje. entre otros. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. 2. 6. la sobre explotación los agota. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. 284 1. 3.) 5. 11. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. Economizar agua y energía eléctrica. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar. pero seguía siendo un hombre blanco. 10. aprendió a sobrevivir en la selva. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. cada planta. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. poniéndolas en riesgo de desaparecer. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. destruye recursos valiosos. 4. Era imposible acabar con ella. 6. Organizar una visita a una estación de acopio. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. cada caracol. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. Porque la motiva una serpiente. destrucción de hábitat. 2. cada grano de arena. entre ellos el hábitat de las especies animales. En términos generales. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. Respuesta libre 15. fuerte. valiente. por buscar riquezas rápidas.com/categories/A/C/index-es. tiene una función dentro del ecosistema. de los buscadores de oro. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. 12.wepa. No lo logró. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. Cada hoja. 14. cada animal. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. Respuesta libre 16.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. 13. 5.

Localizar la región amazónica. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet.. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. Nushiño (carácter). y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. Semántica 1. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8. Perú y el Río Nangaritza. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. ocasionan el deterioro de estatuas. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. Actividades de conceptualización Lectura 1. a partir de la investigación. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. Indagar quiénes son. Semántica. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. Dolores (silueta). ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Establecer. Hacer un diccionario visual. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario. Teoría literaria 1. • El momento histórico es actual. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. 3. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo.• Otros personajes: Nushiño. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Secundarios: los shuar (tipo). • Se desarrolla en el Amazonas. 2. 3. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. los puntos de contacto de la novela con la realidad. Traer un mapa de América del Sur. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. 4. • Dura cinco años. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos.. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. p. 289 1. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. 4. su esposa se enferma. Compararlos con los elementos de la novela. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. 76 . Al finalizar la actividad en grupo. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. Discutir en grupo.

ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. añadirles el punto final. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. y corrosión de metales. un sintagma verbal. 3. 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. tóxico: venenoso. • Roberto Alomar es un buen pelotero. Escribirlo en la segunda columna. Justificar la clasificación. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. Escribir. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. • Ejercicio libre p. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. 2. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. Preguntarles si entendieron el mensaje.. Dividir la pizarra en tres columnas.edificios de piedra y mármol. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. Escribir. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es.. varias frases y oraciones. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. etc. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. ¿Dónde?. Clasificarlas y comparar su estructura. ¿Cómo?. • Corregir el orden de las palabras. Gramática 1. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. Ortografía 1. • La selva amazónica está en peligro. por ejemplo. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. Redacción 1. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. + el verbo?. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. p. se posa en el fondo por su mayor gravedad. Escribir la contestación en la tercera columna. 4. además. vio a María). 5.) • Ejercicio libre 4. como si fuera un rompecabezas. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. 77 . Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. en franjas. habiendo estado suspensa en un líquido. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. • Fuimos a limpiar las playas. • La computadora está dañada. escribir la mayúscula al princio. Convertir las siguientes frases en oraciones completas. 2. Escribirlo en la primera columna. 3. • Los mares están contaminados. sedimentación: materia que. • Fuimos al parque el domingo. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. 4. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. Escribir en la pizarra la palabra oración. En parejas. dañino. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. en franjas. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta.

• Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. Actividades de aplicación 1. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. Presentar el concepto de parónimos. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. su núcleo y complementos. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. CC p. p. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. Repasar el concepto homófonos. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. 4. 3. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. entre otras). -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. • En la mañana. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. 298 1. palabras correctas. 2. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. En parejas. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. Comparar cómo la escribieron. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. CI: para su esposa • para la fiesta. algunas frutas p. el parque se llenó de gente. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. Técnicas de estudio 1. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. 3. -Ayer. ahí hay alguien!.Gramática. por ejemplo. aunque su escritura y significados son diferentes. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. 3. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. 78 . N CI CC 2. CC • Cada noche. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. el sintagma verbal. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. 5. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. p. Identificar. comparar lo que escribieron. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. 2. p. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. en las siguientes oraciones. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. A base del material estudiado.

4. haya • Hacía. Ejercicio libre 4. acortar. desdecirse de ello. cavo -ora. allá • Hacia • a. ahí. preeminencia: privilegio. a ver • halla. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. vota -estigma. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. un golpe o una enfermedad. a 2. 301 1. Ejercicio libre Ortografía. desfallecido. -callado. • ha. 299 • a ver. compresión -bota. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. río -calavera. larga y estrecha. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. laso: cansado. Buscar sus significados en el diccionario. exención.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. arte. p. hasta • haber. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. con una sola cubierta • laxo: flojo. homógrafas o parónimas. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. • abreviar: hacer breve. aya. cayado -comprensión. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria. izo -cabo. Escribir una oración con cada una de ellas. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. Dick.) p. carabela 79 . Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera.2. hora -onda. honda -río. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. arroyo • hasta. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. estima -hizo. retratarse: copiar. -Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema.

5. no se puede precisar cuántos. 305 4. p. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. CI 6. 120 1. p. Semántica. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. 304 1. y preparan las hectáreas que les dieron. Ejercicio libre 2. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. • El lugar es real. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. • Por su tristeza. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. Respuesta libre Teoría literaria. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. Externa • Ambiente: Época. p. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. • La acción dura varios años. Ejercicio libre Redacción. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. p. la selva amazónica existe. Secundarios. 122 1. 1. Ficticio 2. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. CI • Con coraje. Tipo. 124 1. el viejo cantó solemnemente. 4. ha • rebeló 7. Ejercicio libre p. 5. p. p. savia • inocuo • Hacía. 3. 117 •b •d •c •d 80 . himnos CC CD para su compadre. 118 1. 4. • a ver. 123 • Respuesta libre Gramática. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. Respuesta libre p. al mismo tiempo. allá • a. Silueta • Acción: Interna. Tiempo de duración. •C •C • (F) Al ser objetivo. 121 2. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. 119 3.) p. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. Ejercicio libre Técnicas de estudio. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. 2. 116 1. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. p. • b •a •c •d 3. • a •c •d •d •b •a p. 2. • La acción tiene lugar en la época moderna. Caracterización: Carácter. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. Lugar: Real. son influenciados por éstos. El desarrollo presenta las ideas.

p. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. • homógrafos. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. -Ver la película Medicine Man. • Ayer. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. 125 2. pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. -Hacer papel reciclado. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. La ciudad de las bestias. CC Ortografía. cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. 2. CI • Del jardín de mi casa. (Ej. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. p. 126 1. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. • (HF) siento: del verbo sentir. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. en la feria ambiental. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 .

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto.) 7. 6. aguerrido. 2. 4.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. La información. decidido. 312 1. 10. Sin embargo. Asistir a una obra teatral. roba y. aunque el medio que usaba no era bueno. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. p.) 4. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. 5.htm]. la actuación.preb. conflictivo…) 3. Semántica. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. era rebelde.com/biog/hcofresi. los personajes. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. es negativa y pesimista.. Leer el poema Canción del pirata (p. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . sin orden ni reglas.htm). Ejercicio libre 8. aventurero. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. bondadoso. 7. Escribir la palabra teatro en la pizarra. cerrar un trato o un pacto) 2. 8. compasivo. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. 3. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Conversar sobre el título de la Unidad. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. 4. dadivoso. 1 2. 2. humanitario. Discutir quiénes eran los piratas. Preguntarles qué significa. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. el ambiente. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. Ejercicio libre 9. Hacer una red con las palabras que mencionen. Comentar libremente la experiencia.com/apuntes5/cofresi. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. 5. Ejercicio libre Teoría literaria. con patente del gobierno de su nación. a qué se dedicaban y por qué. mata. p. pero tenía buenos sentimientos. 3. humilde. Robin Hood sería un ejemplo. Lectura. p. Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www. atrevido. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario.) 6. 3. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. los corsarios estaban autorizados por el gobierno. Comentarla en discusión socializada. en lugar de ser positiva y optimista. y de su tripulación.. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. valiente. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. 318 • Respuestas libres • Sí. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España.preb. 5. cambia totalmente. 2. 383 de la Antología). Respuesta libre (En la literatura. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. a veces. 10. 1. Respuesta libre (piadoso. p. 9. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. p. En algunos casos no tiene sentido. el fin sí. Definir el concepto. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño.

Poner todas las tarjetas en una cajita. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. Discutir lo que se dice del (de la) director(a). dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. Leer algunas en clase. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y.) 3. ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. 4. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. 320 • José bajó por las escaleras. Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. Semántica 1.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. • Me dijo que iría luego (después). una noticia donde se cite lo que dice una persona. los actores y actrices. • Ya leí el libro que me trajiste. Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as). (Ejemplo: eres. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. Establecer. 5. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. por medio de mímicas. Analizar la manera de hablar de este personaje. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar.. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. y la escenografía. p. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia.. / no eres . • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. ¿Qué sabemos sobre los personajes. • Su abuela es muy cariñosa con ella. Incluir ambas versiones en la libreta. • María me contó que ayer fue al cine. por decir el antónimo de esa palabra. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. 322 • Ellos(as). Aclarar la diferencia entre actor y personaje. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. Ver una película de Cantinflas. 4. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. Investigar sobre otros piratas y corsarios. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. • Me enteré que estuviste enfermo. 5. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. p. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). en periódicos o revistas. 321 • Ejercicio libre Gramática. p. Otros. Buscar. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. 316 del Texto. con palabras completamente distintas. dramaturgo y director. 2. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. Dividir la clase en dos grupos. 319 del Texto.. 2. 84 . sujeto omitido o tácito 4. Redacción 1. • Debo enviar esta carta inmediatamente. de acuerdo con la información histórica del personaje..

. No diga. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. 327 Se escriben con b: Tremebundo. viajaba. En la lengua oral. grabar el segmento. jarabe..) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. votar: dar su voto 85 . En el ejemplo de la p. Escuchar a alguien hablando (por televisión. él/ella. Discutirlo. • Respuesta libre • Preguntan algo. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. errabundo. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. 3. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. Pueden ser directas o indirectas. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación.p. Se escriben con v : vagabundo. bebía. 5. 2. gabán. bastante. En la sección Diga. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. brava. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. sorbo. 4. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. 6. fumaba. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. y los distintos contextos en los que hablamos. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. Ortografía 1. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. tú. en tarjetas 3X5. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. práctica. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. fastidiaba. bobo. p. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. sacaba. 4. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Gramática 1. por ejemplo). Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. vagabundo. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. botella. /g/. Dividir el grupo en parejas. brava. p. Exhibir los trabajos en el salón. /s/. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. acabarlo. 2. pobre. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. 326 1. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. 321 del Texto. viajaba. Si es posible. bueno. /z/. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Respuesta libre 5. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). p. 3. p.html) 5. tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington.tripod. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . Respuesta libre 4. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964).significa “propio”. Estados Unidos. con qué lo asocian. Respuesta libre 7. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color. Luego. Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. Respuesta libre 3. Cuidadano libre empresa del año. 342 • El prefijo auto. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. Ver la película Vincent and Me. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Venezuela. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Respuesta libre 9. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. en la rama de las artes (1983). Escribir las respuestas en la pizarra.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. 2. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. Respuesta libre 6. Respuesta libre 8. Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. 334-335 del Texto. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. escribir -grafía y preguntarles qué significa. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). Francia. Costa Rica. México. Respuesta libre Teoría literaria. Exhibir los trabajos en el salón. Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Observar la foto de las pp.com/colors. 340 1. Conversar sobre las biografías. España. con qué lo asocian. Definir el concepto biografía en forma grupal. Discutir la cita que abre la Unidad. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso.

p. Repartir las palabras de vocabulario de la p. Conversar sobre su vida y su obra. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. dibujo. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. signos. Repartir franjas con las palabras escritas. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. 3. colografía. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. 3. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. la edad del artista y una breve descripción. pluma de fieltro: instrumento para escribir. 3. colografía: grabado en cartón. 344 • Respuesta libre p. canvas: tela utilizada para pintar. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. Teoría literaria 1. gráfica. en general ovalada. intaglio: grabado en metal. usado para pintar. yeso: mineral blando. gráficas: representación por medio de ilustraciones. esculturas y otros. 346 del Texto. 4. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. Conversar sobre las razones para llevar un diario. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. Buscar las definiciones en la biblioteca. pintura de óleo.. dibujos. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. 5. En la biblioteca. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. pintura en acrílico. en la que el pintor compone y mezcla los colores. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. deshidratado. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. mural: pintura aplicada a la pared. témperas: pintura a base de agua. litografía. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. dibujo con carboncillo. Respuesta libre 5. xilografía. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. Autobiografía. Respuesta libre 3. Semántica. acuarela. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. etc.p. Semántica 1. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. cartel. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. tallado. paleta: tabla delgada de madera. 345 1. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). y extendidos sobre una capa de estuco fresco. 5. Regresar al salón. mural. Buscar información sobre Frida Kahlo. 2. usado para la construcción de moldes. Respuesta libre 2. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. 4. Incluir el año del evento. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. estampa así obtenida p. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. xilografía: arte de grabar en madera. Ejercicio libre 4.

[tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. 349 • Ejercicio libre Gramática. Ampliar la sección Diga. yuxtapuestas o subordinadas. Definir el concepto oración compuesta. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. Al revisar el borrador de la p. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. • [Para terminar los estudios]. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. • [Cajiga era pobre]. p. p. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. No diga. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. Explicar por qué son compuestas. 349 del Texto. 3. 2. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Rotarse los turnos de dictado. p. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. Dividir la clase en subgrupos. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. • [Su primera exposición]. Repasar el concepto homófonos. • [Como no tenía familia en la capital]. Redacción 1. Clasificarlas en coordinadas. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. 4. 2. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. Buscar en la lectura oraciones compuestas. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. [que constó de 32 obras]. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. 4. Los artistas -escritores.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. pintores. Técnicas de estudio 1. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. Identificar las reglas que les corresponden. 5. Gramática 1. 2. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. (subordinante) 93 . Ortografía 1. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. p. En grupos de cuatro. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos.revisan su trabajo. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar.

Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. 94 . buscar ejemplos de haikus. • Mi familia. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. Comentar con el resto del grupo. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. que regresaron ayer de la misión. 3. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). saltó de alegría al saber que había tenido un varón. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. que vive en Ponce. • El vaso que contiene jugo es de cristal. • Los soldados. 3. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. 2. -Al amanecer. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. Completar las palabras con y o ll. yuxtapuestas o subordinadas. Compartir las biografías con el resto del grupo.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. -Quisiera ir. Compararlos y contrastarlos.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. Dividir el grupo en parejas. -Ni me llama ni me visita. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. podemos pensar mejor. 354 1. mi amigo de infancia. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. -Pedro Pérez. etc. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. Buscar una obra de Luis Cajiga. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. Ortografía. 5. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. para que busquen su biografía. Proyecto 1. mas sé que no debo. -ello. un político. llegará mañana. recibieron un homenaje. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. Comentar los hallazgos con el resto del grupo. pero se va temprano. (subordinada) p. un artista. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. Actividades de aplicación 1. p. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. cuando todo está en silencio. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. -El doctor viene. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. Respuesta libre 2. Cuando terminen las dos semanas. -illa. 4. • La película que me recomendaste es interesante. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. 2.

.. palacios y casas 6. Respuesta libre 5. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. Teatro: director. vidriera: se refiere a vidriera de colores. arroyo 7. p. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada. diario: relación de sucesos narrados día por día. escenografía. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. datos personales. 361 7. gallo 3. Respuesta libre 2. Biografía.p. p. botella 5. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. descripciones detalladas. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. capítulos. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 .) 4. actores. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre 2. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. Carta: documento íntimo. puntilla 6. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. Ejercicio libre 3. acotaciones. escenas. la obra no está terminada. • semillas • relleno • desarrolló. estrella 9. proyecto • destruyó • Llené. 357 1. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. 1. hacer acotaciones. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. historia de vida. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. cepillo 2. diálogo constante. es personal. hechos históricos 3. diseño o dibujo que no tiene más que un color. narración diaria. pastosos y de colores variados. Ejercicio libre 3. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. narración extensa. Diario. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. Novela: muchos personajes. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. rey 4. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. Respuesta libre (Escribir los diálogos. 360 1. castillo 8. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. payaso 2. boceto: el borrador de una pintura. 362 1.) Repaso. p. Ejercicio libre p. estampa: reproducción de un dibujo. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original.

g. arroyo • revelan 9. gráficas 3. botiquín • bañarme. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. j. 1. canvas 96 . Respuesta libre p. isla arenosa • gayo. p. f. Ejercicio libre 3. Respuesta libre 4. carboncillo 8. hermoso • arrollo. 144 1. e. 148 1. 367 • Ejercicio libre p. Ejercicio libre Ortografía. 149 4. Respuesta libre Proyecto. Respuesta libre Teoría literaria. haya • boyar. i. c. p. escuchó • encuentra. p. 363 7. 147 1.p. óleo 5. llamar. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. fieltro 9. d. 141 1. 151 3. a 8. • maya • vello. hundir una superficie • encuentra. 150 1. rayo 2. • savia • haya • víbora. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. 142 1. xilografía 2. lluvia. allá • callo. Respuesta libre Redacción. 365 • Ejercicio libre p. Respuesta libre 3. llueve • tubo • bello. Respuesta libre p. fresco 7. p. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. mayo. acuarela 4. b. Ejercicio libre Gramática. h. 364 • Ejercicio libre p. 143 • Ejercicio libre Semántica. p. corriente de agua • hoyo. intaglio 3. Respuesta libre 5. Respuesta libre 2. Ejercicio libre p. vellos • vaya • carnívoros. Ejercicio libre 2. colografía 10. herbívoros • llave. p. p.

Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan. La interpretación puede acompañarse con mímicas.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Escribir debajo de cada una el título.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro. la música y la partitura aparecen en www. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras. La letra. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores.montereybay. 343 del Texto. Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración.go. -Jugar Twister. Visitar el sitio http://familyfun.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www. -Escoger entre las obras de Kahlo. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra. el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad.com/smitty/decolores.beaufortonline. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. 97 .

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

Otra teoría. llamado Atlántida. Las islas principales son Saint Thomas. y las Antillas Menores. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. que forman La Española. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. Curazao y Aruba. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. Jamaica. Existen varias teorías sobre este tema. Por esta razón. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. pero debido a un hundimiento. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento. Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. llamada Las Traslaciones Continentales. y el archipiélago de Puerto Rico. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. Millones de años después. Haití y República Dominicana. San Eustaquio.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. Esta teoría indica que. Mona y algunos islotes. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. compuesta por la Isla grande. Vieques. casi todas deshabitadas. El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. Culebra. 99 . Según esta teoría. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. finalmente. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. y. Saba. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. Las Antillas Mayores son: Cuba. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. Saint Croix y Saint John. Bonaire. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. llamadas así por ser las más grandes del grupo. También están las Antillas Holandesas: San Martín.

Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. 100 . español e hispanoamericano: Francisco Oller. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. de la literatura. Medicina y Ciencias. El Ateneo. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. Cada año. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. A través de estos certámenes. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. además. de la música. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. un salón de edición de vídeo. Por otra parte. Gabriela Mistral y Américo Castro. A través del Ateneo. A raíz del cambio de soberanía. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. A través de conferencias. José de Diego. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. entre otros.000 volúmenes. aunque ignoro su sitio. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. entre otros. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. Pasada la cosecha. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. Derecho. Pedro Albizu Campos. cavadlo de arriba a abajo. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. Su fundador fue Manuel Elzaburu. removed vuesto campo. José Santos Chocano. cuenta con una sala de teatro experimental. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. las artes y las ciencias. Con él. con más de 20. También cuenta con una hemeroteca. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. Esta institución fue nuestra primera Universidad.

y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. pollos. en limpio me dará tanto dinero. aquel aire sencillo. castaña. para sacar cien pollos. que al estío me rodeen cantando el pío.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. que a su salto violento el cántaro cayó. Pero su padre fue un sabio. engordará sin tino. vaca y ternero. dinero. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. huevos. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. Sacaré de él sin duda buen dinero. que al año siguiente la cosecha fue más grande. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. Trabajar constantemente es el bien más permanente. ¡Oh loca fantasía. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. mira que ni el presente está seguro. No anheles impaciente el bien futuro. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. tanto. quiebre su cantarillo la esperanza. lechón. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. Lo llevaré al mercado.Murió el padre. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. con bellota y salvado. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. berza. y con tal ahínco. Dinero no encontraron porque no lo había. Samaniego (español) 101 . mercaré un cochino. aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento. pío. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. Del importe logrado de tanto pollo.

¡Perdóname. un ratón empezó a correr por encima de él. encontró al león atrapado en la red de un cazador. Emociona a los(as) oyentes. mientras dormía el león. Rey León! —gritó el ratón—. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. enfadado porque le habían molestado. que levantó la zarpa y le dejó marchar. Algún tiempo después.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . el ratón oyó que el león rugía furioso. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Esto despertó al león. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia. quien. nunca olvidaré tu bondad. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. Al cabo de poco tiempo. Recordando su promesa.El león y el ratón Una vez. Si me dejas ir. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. Cuando fue a ver cuál era el problema. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. el ratón se puso a trabajar. el león pudo salir de la red.

103 .Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad. Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe.

Valor Puntuación obtenida 104 .Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia. Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. función metalingüística ____ 6. 1. 4. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5. Transforma la realidad a través del lenguaje. La comida se veía rica pero no tenía hambre. en la p. 1. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. 3. b. V. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. Manifiesta sentimientos. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. Expresa un mandato. 1. El significado de los morfemas es ____________________. función fática c. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. Lee el poema “Nadie está solo”. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________. mesero VI. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. Gracias a Dios todo salió bien 2. 378 de la Antología. Analiza el significado del código utilizado. III. tarjeta 3. IV. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. función referencial ____ 3. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. El lexema contiene ____________________. 5. Comunica una información. 2. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. Llena los espacios en blanco. conversaba 4. y contesta las preguntas: 1. d. 2. 3. f. a. ____ 4. función apelativa ____ 2. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. Prueba el funcionamiento del canal. función expresiva e. 108 . función estética ____ 5. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. 6. ____ 1. enfermo 2.

____ 3. ____ 2. Explica qué es el género epiceno. Da un ejemplo. 1. Ya basta 5. III. Los sustantivos el corte-la corte. héroes o ídolos. colectivos e individuales. Sin la escritura. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. Dime con quien andas 3. 2. ____ 4. abstractos. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. compuestas(C) o parasintéticas(P). Contesta las siguientes preguntas: 1. concretos. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. propios. II. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. Menciona las características de los mitos. ____ 5. 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos. defínelos y da un ejemplo. Explica aquellas que sean falsas. ____ 1.

-torio V. Haz el análisis métrico. Superlativo VIII. viaje VII. 370 de la Antología. -eda 2. Flamear un alimento 4. bandera 5. Contesta las siguientes preguntas: 1. Comparativo de igualdad 4. 379 de la Antología. Lee el poema “El ruiseñor”. III. VI. 1. Justifica tu respuesta.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. 1. II. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. -ismo 3. Positivo 2. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . ¿Qué es un sufijo? IV. Número no divisible por dos 5. Ser humano de género masculino 3. -fobia 5. isla 4. Comparativo de superioridad 5. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. la palabra que corresponda a la definición. puertorriqueño 2. -morfo 4. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. del indio y del negro que enumera el poeta. en la p. examen 7. libreta 8. Escribe. en la p. Comparativo de inferioridad 3. vacaciones 6. cielo 3. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. libros 10. en los espacios en blanco. caballo 9. Lee el poema “El boricua”. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas. Haz una lista de las características del español.

Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . ____ 5. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. según sea necesario. III. ____ 2. Todo lo quiere para sí. Los refranes son anónimos. consonante o libre. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. V. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. 4. Las coplas están hechas sólo para cantarse. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . Ella fue quien estuvo hablando de ti. Contesta las siguientes preguntas: 1. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas.. ____ 4. VI. Escribe c.. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II. Explica las que sean falsas. 5. ____ 1. Háblale claro para que te entienda. ____ 3. Luego. 2. Los refranes son enseñanzas de creación popular. 3. I. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. s o z. Lo importante en la retahíla es lo que se dice.mi amor es Puerto Rico. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. Yo le di parte de mi almuerzo. 1. clasifícalos en personales o relativos.

coordinación 10. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. V. Llena los espacios en blanco. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. ornitología 6. ____________________ y____________________. La hermosa india murió junto al caballero español. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. vacuola 9. 4. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). Luego.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. 3. deltoides 3. 2. Puerto Rico tiene muchas leyendas. 3. restituir 8. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. 2. Contesta las siguientes preguntas: 1. 6. 4. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. 1. 1. Divide en sílabas las siguientes palabras. Muchas leyendas son de misterio. II. escritor puertorriqueño. entrecejo 2. 1. 5. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. 5. Cayetano Coll y Toste. bohío 7. IV. recopiló muchas de nuestras leyendas. buitre VI. septicemia 5. El saber popular está constituido por ____________________. ilusionar 4. triptongo(T) o hiato(H). III. 2. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos.

querer d.rojo 113 .ejército a. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3. 1. La corona era ____________ diamantes. Su de___adez lo llevará al fracaso. Me gusta jugar tenis. ____ 5. Voy de vacaciones con mami y papi. ____ 2. follaje . 8. enfermera .rama c. ¿Cómo se conoce este recurso? 5. ¿Qué son regionalismos? 6. 9. 2. yo estaré bien. llévala ____________ la playa.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. 6.hoja amor . La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. Completa los blancos con g o con j.equipo d. 4. III. A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. ____ 4. Completa las oraciones con las preposiciones correctas.escuela c. estudiante . pero la lesión de la rodilla me lo impide. 5. 3. Las aves volaron ____________ el sur. ¿Qué es una fábula? 2. Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. amar . ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. 9. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. V. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas. Rellenó el pavo ____________ mofongo. Lo hice como pude. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. ____ 1. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S).hospital b. 8. amor . La emba__ada fue atacada ayer por la noche. jugador . Contesta las siguientes preguntas: 1. Cuando venga de visita. No te preocupes ____________ mí. No lo veía ____________ el año pasado.corazón b. ____ 3.roma a. 3. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. 2. 10. Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. amar . Resuelve las siguientes analogías: soldado . La asaltaron mientras esperaba la guagua. 5. ____________ tú y yo ya no queda nada. 1. 10. ¿Te quedas o te vas? IV. Esco__e uno y termina. 7. Me senté ____________ la sombra del árbol. 7. El __en__ibre es bueno para las náuseas. amor . 6. 4.

monton 11. esplendor 7. en la p. clavija 8. Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. fortin 20. dalmata 4. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). anglicismos 2. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. examenes 13. cutaneo 10. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. topico 19. 383 de la Antología. calcomania 114 . lenteja 9. anglicismos fantasmas III. Luego. el ambiente. cuticula 5. mora 6. II. Acentúa las siguientes palabras. mortificar 16. garañon 3. según sea necesario. Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. Ortiz 14. atlas 15. Define. los personajes y el tema. el desarrollo y el desenlace. IV. asepsia 18. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. 1. tecnocrata 17. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. maiz 2. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. regazo 12.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. 1. llanas(Ll). clasifica las palabras en agudas(A).

VI. literatura. Explica las premisas falsas. intensa 5. arabe-israeli 8. teatro y artes plásticas. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. IV. ____ 1. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. Tu contestación estuvo muy ____________________ . la esperanza transforma. 1. vayanse 6. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. 1. cortés V. MARIA 2. 3. Las publicaciones incluyen temas de historia. me trasformo. diganle 115 . rapidamente 3. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. ____ 3. me inclino. Los párrafos comienzan con sangría. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. Acentúa correctamente las siguiente palabras. RAQUEL 9. 4. Justifica tu respuesta. aplicado 2. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. ciencia-ficción 5. La excursión salió ____________________ . eneasilabo 10. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. ____ 2. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. III. me doy una esperanza. ____________________ no he terminado mi proyecto. 1.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. veloz 4. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. Vuelvo a la proa. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. música. Desde que se fundó en 1955. Lee el siguiente fragmento. audazmente 7. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. 2. grande 3. Completa cada oración con un adverbio. pasamano 4. El café estaba ____________________ caliente. ____ 4. 5.

____ Son historias de contenido científico y fantástico. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. 1. disgusto 4. alquilé la película de Jurassic Park. 4. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. imparcial 3. 2. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. ____ 4. Si voy o no voy a la gira. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. 8. oración temática 2. 116 . retoño 5. tecnológicos y científicos. ____ Es resultado de los avances técnicos. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. 5. II. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. ____ 1. Anoche. oración conclusiva 3. ____ Es una narración ficticia. arrasar III. que tiene como punto de partida la realidad. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. ____ Predomina la aventura y la acción. Mas vale que cuando llegue a casa. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. Los robots facilitan la vida del ser humano. ____ 2. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. 7. He leído que el te es bueno para la salud. engaño 2. 6. No hicimos el viaje completo. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. tu ya hayas llegado. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. Define los siguientes conceptos: 1. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. Se lo mejor que puedas ser. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. solo visitamos dos lugares. 9. Luego. 10. ____ 5. sangría V. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. ____ 3. aun no está decidido.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. VII. El aniversario de mami y papi es el sábado. 3.

____ 6. f. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. 5. ____ 3. j. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. ____ 5. c. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. g. la época y el tiempo de duración. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. 4. 2. Personajes de menor importancia. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. ____ 1. La invité a ella 5. En las tardes. i. b. ____ 2. h. a. d. Personaje que representa un grupo o clase social. 1. ____ 4. El colono temprano al río IV. Personajes de mayor importancia. 1. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. 117 . Subraya el sintagma verbal en cada oración. El Gobierno prometió tierras a los colonos. biodegradable III. 1. erosión 3. Luego. 3. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. ____ 10. l. ____ 9. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. k. e. Antonio José conversaba largamente con los shuar. ____ 7. reciclaje 4. Voy ayer a el cine 4. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. Personaje que tiene vida propia. Personaje que sólo se menciona. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Corrige las siguientes oraciones. ____ 8. Compuesto por el lugar. tóxico 5. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. ecología 2.

aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. echas). 2. las compro ya (hechas. casé) una perdiz para la cena. El (eminente. 1. 4.V. 5. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. hablando) habichuelas. 1. lima 118 . Utiliza en cada oración un significado diferente. La (sesión. (Cacé. cabo 2. convicción). sección) terminó tarde en la noche. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. 3. VI. Yo no (ablando. Es necesario que (haremos.

bipéame. 2. 4. El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. surgir 4. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. 4. ____ 2. chévere 3. engaño 2. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . 3. Cuando llegues a tu casa. ____ 4. El teatro tiene su origen en Grecia. Llena los espacios en blanco. El teatro de títeres y marionetas nació en China. 5. 1. Llegué tarde porque había sendo tapón. Explica las premisas falsas. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes. 119 . Saliendo para afuera. 5. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. II. Él dijo de que no llegaría temprano. ____ 3. ____ 1. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. 1. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. III. defunción IV. galante 5. ____ 5. Escribe antónimos para las siguientes palabras. 3. 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. 1. tropecé y casi me caí.

enunciativas(EN). dubitativas(DU). Por favor. ____ 8. exhortativas(EH). inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . ____ 8. pasivas(PA). Las aves volaron hacia el sur. desiderativas(DE). Cuelga el teléfono. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. ____ 3. ____ 2. ____ 3. según la naturaleza del predicado. Salió corriendo de los matorrales. en imperativas(IM). ____ 1. Escribe b o v en las siguientes palabras. transitivas(TR). Esa niña parece hambrienta. El corredor estaba muy cansado.00. ____ 2. No tengo suficiente dinero. ____ 1. préstamelo. Déjame tranquila. ____ 9. El pasaje cuesta $450. VI. Clasifica las siguientes oraciones. predicativas (PR). ____ 10. ____ 4. en activas(AC). Finalmente vendió la casa. ____ 7. Llegó temprano. interrogativas(IN) o exclamativas(EC). Me gustaría que me acompañaras. ____ 9. ¡Cuídate! ____ 5. ____ 2. Quizás salga de viaje estas vacaciones. ____ 10. ____ 1. ____ 5. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U).V. Los niños corrieron tras la bola. ____ 5. Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. ¿Me acompañas? ____ 3. Buen provecho. intransitivas(IN). ____ 6. ____ 6. atributivas(AT). Ellos se prestaron los trabajos. La charla fue muy amena. según la actitud del hablante. Muy bien. Hasta mañana. VIII. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). Me peiné cuando salí de casa esta mañana. Clasifica las siguientes oraciones. ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. ____ 4. ____ 4. VII.

vi. las oraciones compuestas. ____ 3. canvas 2. ____ 6. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. pero no lo hago con gusto. Siéntate y cállate. Pienso. vencí. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. ____ 4. ____ 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. ____ 8. ____ 5. ____ 1. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). La autobiografía está escrita en tercera persona. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. ____ 9. ____ 4. igual”. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). Iré si me lo pides. Voy. luego existo. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. Luego. ____ 1. subraya las proposiciones que las forman. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. ____ 10. ____ 7. ____ 2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. caballete 5. Explica las premisas falsas. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. Los dos municipios serán unidos por un túnel. pinceles 4. cincel III. con una X. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. ____ 1.significa “lo mismo. ____ 5. Marca. Marta estaba confiada en que ganaría. El prefijo auto. mural 3. II. IV. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 5. Debes estar más atento. ____ 4. No puedo acompañarte. 1. 121 . Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. ____ 3. ____ 3. ____ 2. es el principio del éxito. Llegué.

El libro es excelente. Escribe y o ll. 1. El libro fue escrito por Isabel Allende. Las frutas son saludables. Las frutas son sabrosas. 3. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 . Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. 2. Tengo que comprar zapatos.V. Voy al centro comercial. según sea necesario. VI.

Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. e III. derivativos V. Respuesta libre VI. Unidad 2 I. 1. María. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. C 4. D C D C D C P D P IV. Juan. F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. Gracias a Dios. f. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral.aba 2. ¡Ya basta! 5. cuan/ do/ sal/ ta. la solidaridad) II. 1. En el caso de las homónimas.) 5. 1. Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. El género se refiere a si es masculino o femenino. III. 4. b. no me entenderás. 2. El número se refiere a si es singular o plural. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. 3. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. la foca hembra. 1. pero su significado es diferente.o VI.er . El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. C 3. el significado de la palabra 3. cre/ yen/ te. flexivos o desinencias 6. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”.. convers . 1.. Las palabras homónimas se escriben igual. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. prefijos y sufijos 5. mujer. sus significados no guardan necesariamente una relación. indican de dónde surgen el mal y el bien. Género: hombre. 5. (7) 123 . 2. lexemas. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. Dime con quien andas. V. París.) A por/ que/. II. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. la foca macho. es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. 3. a/ las. capital de Francia. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. 2. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. yo también estoy luchando por mi libertad.. de cualquier raza) 2. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. 3. d. a. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo. 2. Respuesta libre (Porque de alguna manera. Ejemplo: foca. 1. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. C 5. porque si no. 3.. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa.o 3. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. morfemas 2. pájaros. por su hermano. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. gramatical 4.. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. (11) B que/ ma/. 4. La comida se veía rica. en cualquier país del mundo. tarjet . Yo di gracias por mis padres y ella. enferm . intentan descifrar el misterio de la muerte.) IV. c. mes . 6. En el caso de la polisemia. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. Atiéndeme. pero no tenía hambre. todo salió bien.a 4. Respuesta libre (Cualquier ser humano. José. 1. Número: pájaro.. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. es atravesada por el río Sena. Respuesta libre II.

2. sustantivo 2. lo: personal (forma átona).. Respuesta libre IV. por 8. 2.. posesivo. la tradición oral. complemento preposicional 5. Una moraleja y animales como personajes 3. Ejemplos: bomba. Respuesta libre VII. sustantivo V. etc. Entre Unidad 5 I. 1. sep-ti-ce-mia 9. 1.) 5. va-cuo-la 4. III. Respuesta libre (Porque. Enseñar II. cuyo: relativo VI. Respuesta libre V. escribir un borrador y editar el borrador. Cayetano Coll y Toste: núcleo.) II. padres: núcleo. del Morro: adyacente. IV. a 3. artículo. las listas de ideas IV. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. Yo: personal. etc. Respuesta libre (Porque evoluciona.) 7. sustantivo 3. C 2. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. III. saber popular 3. imberbe 3. 4. C 3. 1. india: núcleo. personajes II. 1. le: personal (forma átona) 3. co-or-di-na-ción 5. tras 2. quien: relativo. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. Respuesta libre V. Ejemplos: canoa. valores 5. de 7. Mis: determinante. te: personal (forma átona) 5. la tradición escrita. hombre 5. flambear 4. los mapas semánticos.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre. lo modificamos. or-ni-to-lo-gí-a 10. ñame. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. del-toi-des 7. hacia 9. Respuesta libre VIII. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. adjetivo. indefinido. leyenda 2. comprensiva 4. 1. le: personal (forma átona). Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. mariandá. bo-hí-o 2. en cada país.. Castillo: núcleo. La: determinante. 1. los seres humanos lo alteramos. 1. i-lu-sio-nar 8. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. hermosa: adyacente. 1. sustantivo 4. leyendas: núcleo. en-tre-ce-jo 6. F (También pueden recitarse. Personificación 5. C III. Puerto Rico: núcleo. res-ti-tuir 3. ti: personal (forma tónica) 2. artículo. Versos tetrasílabos. con 4. El: determinante. por 10. bajo 6.) 4. El bosquejo. Proverbios 2. Muchas: determinante. aposición 6. 2. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. Respuesta libre VI. 1. escritor puertorriqueño: adyacente. 1. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. Se aplicó la sinalefa. la tradición monumental 124 . heptasílabos y endecasílabos. sí: personal (forma tónica) 4. impar 2.. planificar la redacción. 1. Ella: personal. sustantivo. desde 5. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). Palabras particulares del idioma de una región 6. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. sustantivo. bui-tre VI.

IV. audazmente VI.) III. receptor o referente de la acción. 125 . pero (C) 5. ciencia-ficción 10. activa VI. grandemente 5. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. tercera). pasiva). IV. II. salió (Respuesta libre) 2. mientras (S) 4. 1. embajada 3. pasamano 9. El infinitivo (-ar. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. cutícula 5. indicativo. fortín 20. pretérito perfecto simple. 1. neutral. subió: tercera persona. 1. clavija 8. árabe-israelí 2. enojo 4. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. proa: parte delantera de un barco.equipo amar . 1. estuvo (Respuesta libre) 5. C N C N N C C II.) 2. como (S) 2. cutáneo 10. montón 11. primera. coraje. por la parte de abajo. el gerundio (-ando. 2. mortificar 16. 1. intensamente 2. pero que provienen de otro idioma. (Respuesta libre) terminado 4. mora 6. 2. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. indicativo. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. elogios 2. -iendo) y el participio (-ado. III. escoge 8. o (C) 3. el almacenero. pasado. y (C) IV. -ir). ranas. -ido) V. dejadez 5. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. yacarés. regazo 12. Es la oración que contiene el tema del párrafo. exámenes 13. velozmente V. cortésmente 3. La última oración rompe con el tema. indicativo. modo (expresa la actitud del hablante. 1. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. eneasílabo 4. asepsia 18. tópico 19. futuro). justo 3. destruir. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. díganle 5. singular. 4 IV. Ortiz 14. dálmata 4. quilla: pieza que atraviesa el barco. 5. de intriga. No es un párrafo. singular. jengibre 7. subjuntivo. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. mugía 4. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. F (En algunos párrafos. segunda. activa había caminado: tercera persona.rama VII. coloqué (Respuesta libre) 6. lenteja 9. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. salvajes 10. calcomanía Unidad 7 I. II. garañón 3. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. 1. plural). -er. 3. (Respuesta libre) caliente 3. 1. aplicadamente 4. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. gigantescas 6. C 4. activa. hojeo V. Atmósfera: festiva. los flamencos. sapos. mentira. carruaje 9. MARÍA 7. maíz 2. trabajo. 1. presente. RAQUEL 3. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. rápidamente 8. 1. el tatú. 2. atlas 15. esplendor 7. C 3. 1. brote 5. singular. arruinar III. pretérito pluscuamperfecto. jugador . desde la popa hasta la proa. váyanse Unidad 9 I. blancas y negras. egipcios. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. tecnócrata 17. vástago. 3. falsedad 2.

g. 5. IN 2. F (Está escrita en primera persona. IM 8. CC CC 3.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. descortés 2. EN 5. IN 7. EN VII. desagradable. RC 2. i II. 1. tropecé y casi me caigo. F (Nació en Japón. U 4. 4. Respuesta libre Unidad 12 I. 2. DU 4. convicción). a. Anoche. Llegué tarde porque había un enorme tapón. diálogo 3. C 5. té 3. él 6. 1. 2. (Cacé. alquilé la película de Jurassic Park. 5. malo 5. Ninguna lleva acento Unidad 11 I. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. más. CC 5. b. 1. PR 8. IV. CD 4. facilitan la vida del ser humano. U VI.) III. tú 5. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. DE 10. escena II. 1. VI. sección) terminó tarde en la noche. IN. 2. C 126 . d. 4. C 5. El (eminente. Es necesario que (haremos. B 5. l. 4. Él dijo que no llegaría temprano. Cuando llegues a tu casa. PA 6. 1. C 2. más 8. (N) 5. casé) una perdiz para la cena. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. IM 3. En las tardes. 1. PR 5. h. las compro ya (hechas. acotaciones 4. 3. sólo 4. Más. EN 6. AT 9. IN. 1. El texto literario y la representación escénica 2. Cuando salía. porqué 7. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. N CD CI V. C 3. hablando) habichuelas. 3. 3. B 2.) 4. V. echas). 1. F (Significa “por sí mismo”. 1. TR 10. (V) 2. Yo no (ablando. Respuestas libres III. k. Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. TR VIII. 1. aún 10. envíame un mensaje por el beeper. AT 4. Sé 9. VI. F (Se origina durante el Romanticismo. escenografía 5.) 4. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. La invité. PR 3. RF 7. (V) 4. verdad 4. Mañana voy al cine. U 3. C 2. (N) VII. 1. El Gobierno prometió tierras a los colonos. IN. sólo está al alcance de nuestra imaginación. nacimiento 3. La (sesión. e. tú. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. Sé 2. 5. 1. 2. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. 1. (N) 3. EH 9. c.) 3. desaparecer IV.

Iré si me lo pides. 10. (X) 2. vi. vencí. IV. No puedo acompañarte. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. 8. es el principio del éxito. Respuestas libres III. malla cuello fuelle 127 . Y 4. 1. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. C V. 5. 3.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. (X) 9. (X) 4. Llegué. Los dos municipios serán unidos por un túnel. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. C 3. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Respuestas libres VI. (X) 1. Debes estar más atento. S 2. 7. S 5. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. (X) 6.

Propiedad del Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico Año 2003 .

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