Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9

“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. información y procesos de publicidad. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. Por primera vez. la lengua. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. Además. logrando una socialización más eficiente y útil.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. leer y escribir. cognoscitiva y afectiva. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. 4 . constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. y el funcionamiento escolar. construye y reconstruye el pensamiento. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. A lo largo de esta búsqueda. su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social. Por ende. la literatura. Además. Desde esta perspectiva. desea y puede llegar a ser. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. Este manejo de destrezas. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. es un ente social. necesidades. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. y estímulos de todo tipo. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. intereses. Se busca. sueños y palabras. Por esto. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). Además de convertirse en un ente sensible. hablar. entre otras cosas. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. toma decisiones deliberadas. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. En su intento por lograrlo. así como su aprendizaje general en todas las áreas. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. experimenta. explora. actitudes y valores. y una de sus manifestaciones. particularidades y dificultades. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. apoya. debe ser un proceso dinámico. lúdico y creativo. Ambos conceptos. descubre.

Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. aplicación). . 3. 3. para su diseño y conceptualización.atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar. . hacia las zonas de desarrollo próximo. . fundamentada en el respeto y el diálogo.desarrollar valores éticos.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante. por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. . la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. se intenta: . . . laboriosidad e identidad clara.En el proceso de enseñanza-aprendizaje. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. . . . CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual.desarrollar la competencia comunicativa. sobre varios principios básicos: 1. En este proceso.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso. . autonomía.promover la integración curricular. composición familiar.atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. .facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo. 5 . 4.estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. conceptualización. 2. La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. iniciativa.exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. . El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. En el proceso. No obstante. Énfasis en la necesidad de: . . estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. 5.promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. raza. necesidades e intereses particulares. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas. la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. 2. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje.

Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. Cada nota sugerirá una lectura. 12. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. Ortografía: atiende. elementos de ortografía. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. Presenta. Promueve la investigación. Incorpora las técnicas de avalúo. En el Libro de texto. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. 8. 5. 22. además de incluir un resumen de la misma. en la medida que sea posible. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. 13. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. 16. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. además de elementos gramaticales. 7. 14.4. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. 21. 11. la memoria y las comparaciones. Cuando existe vocabulario nuevo. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. 17. la religión. además de preguntas de comprensión y análisis. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. Con ello. Incorpora el lenguaje tecnológico. hasta el análisis. o maneja con cuidado. los vicios y los males sociales. 18. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. la síntesis y la toma de decisiones. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. a través de sus lecturas y sus imágenes. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. Literatura: presenta la teoría. 9. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. 20. organización y cantidad del contenido que incluye. estructura y análisis de los géneros literarios. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. con el propósito de promover la lectura. la muerte y las enfermedades. Presenta la historia literaria de forma completa. autores(as) y obras más relevantes. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. 19. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. 10. el sexismo. además de la historia literaria con movimientos. pero sencilla. Las lecturas deben aparecer completas. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. Responde en sus temas. Rechaza totalmente. 6. apropiadas en calidad y cantidad. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. científico y cibernético. A lo largo de las secciones anteriores. 6 . 15.

En el espacio de la derecha. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria. 11 y 12. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. de modo que. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos.. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. no diga. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. Al final de cada libro. se detallarán las actividades de exploración. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. Después de cada Repaso. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. 7 . 6. Además. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. según los movimientos.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. se incluirá una breve Antología.. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma. historia literaria y otros temas relacionados. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. Las lecturas incluidas serán breves. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. pruebas. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. actividades. 9 y 12 tienen. un segmento adicional de Repaso. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. En los libros de 10.A lo largo de las secciones anteriores. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. Las unidades 3. al final. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. 6. que exprese una razón personal para dar gracias. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. c. • Ayuda a comunicarnos mejor. Teoría literaria 1. 3. Ejercicio libre 3. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. 1. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. métrica. p. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. 6. • Función referencial • No habría buena comunicación. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. 9 . 15 • Respuestas libres p. 19 1. Ejercicio libre 5. p. prosa. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. d 3. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. 5. 4. 16 del Texto. verso. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. Ejercicio libre 4. b. Respuestas libres Teoría literaria. sin identificarse. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. 17 • 1. 2. Observar y discutir la estructura del poema. 2. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). 14 1. 4. creados por ellos(as) mismos(as). 5. En grupos de cuatro. Escucharlas y comentarlas. Luego. 18 • Estrofas del poema: rima. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. 2. d. 2. 3. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. Los(as) estudiantes del primer grupo. y establecer los propósitos de cada uno. párrafo. individualmente. Distinguir y enumerar las características de este género. oraciones p. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. Dividir el salón en dos grupos. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. 3. 4. c. • Ejercicio libre p. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. 2. Enfatizar en el lenguaje. ritmo. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. 2. 3.

24 • Se parecen en el inicio de la palabra. Le da el significado a la palabra. en la pizarra. Conversar sobre el concepto vernáculo. en cómo comienzan. cabecita. -ero. casas. p. ot: morfema aumentativo p. perra. copita. p. gallina. acto. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. moderna. perr-it-o. prima. gato. perr-a-s. Escribir. 27 • Indican género (masculino y femenino). perr-ot-e. librito. 5. niño. 4.Semántica. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. casota. cabezota. 3. abogada 3. Gramática 1. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. primo. papeles. zapatos. p. -adero. pajarote. mudó • recojo. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. • Se diferencian en su terminación. 4. -icista 5. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. palabras que nos hacen pensar. en varias franjas. moderno. 28 1. -or. pajarito. librote. Escribir aparte sus significados. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. gallo. Se le llama morfema. Dividir la clase en pequeños grupos. it: morfema diminutivo. unas con otras. -eda. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. o: morfema de género. recojiste. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. • Altera su significado y crea nuevas palabras. gata. p. Comentar las definiciones encontradas. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. ojitos. Luego de cada dramatización. recogieron • incluyo. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. incluimos 3. p. 5. niña. ojotes. perr-a. perr-er-a • El lexema es perr. palabras intensas o fuertes. 2. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. -ar. raíces. abogado. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. 22 del Texto. 3. -ino. ropita. perr-o-s. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. culebrita. 2. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. 26 • perr-o. • ame. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. culebrota 4.poetiza. 10 . Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. amaste. Redacción 1. mesita. Semántica 1. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. 4. • a: morfema de género. perr-it-a-s. Otras. s: morfema de número. er: morfema derivativo. -erío. ropota. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. lápices 2. árboles. en la pizarra. • Modifican o especifican su significado. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. 20 • Ejercicio libre p. poeta. Formar. Dividir el salón en grupos. mudaste. copota. -ería. las funciones del lenguaje. • Indican número (singular y plural). 25 • El monema que se repite es amor. amó • mudé. una familia léxica para cada palabra. recogió. palabras amorosas. mesas. mudamos. 5. amamos. televisores. libros. perro. casita. incluye. mesota. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. 21 • Ejercicios libres Redacción. incluyes.

los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a). es muy vago. Me dijo que había estado en el hospital. Cada grupo hacen dos cartas. • que se alteró el orden lógico de las palabras. Dividir la clase en cuatro grupos. secretaria. sin embargo. 11 . ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. 2. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. 4. p. temíamos 6. Técnicas de estudio 1. sin embargo. Ortografía 1. 3. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. lexema. • antes y después de algunas conjunciones. 5. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. cosimos. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. morfema. papeles. Es lamentable que se haya sentido olvidado.• lavo. 4. Entonces. cosió • estrellé. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. • para separar elementos en una enumeración. nadie lo visitó. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”.. lavaste. estrelló. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. la Perla del Sur. Yo le dije: “Luis. lavé. estrellamos • quemo. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. • Luis es inteligente. Darles tiempo para que lo resuelvan. o: flexivo o desinencia Ortografía. temió. Él está bien. • Luisa. Discutir las diferencias en sentido. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. • Deben traer lápices. as: flexivo o desinencia • os: derivativo. fuimos a comer. Allí me encontré con su primo Luis. • Ponce. 31 1. p. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. pero estoy muy cansado. está de fiesta. • Caminaría hasta el cine. 2. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. quema. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). Me alegro que esté bien. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. quemamos • temo. 30 del Texto. Creo que se sentía triste. Hacer un mapa conceptual. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. coseremos. lavamos • cosí. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. me sonrió.. Discutir los resultados en grupo. p. 2. • Luego del juego. Ejercicio libre 2. • una conjunción. temía. En grupos de cuatro. • separar una frase explicativa. veremos televisión. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. aunque muy enfermo. nosotros te queremos mucho. 30 • al final de una oración. • Mi padre es vendedor y mi madre. • Después de comer. anímate. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. contesta el teléfono. el amigo de mi hermano. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. cada una con puntuación diferente. marcadores y libretas. estrellaste. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. quemaste. Definir los conceptos monemas.

. 3. un texto. • Enfatizar en su persona.. el tocadiscos. 9. Leer algunos textos en voz alta. misa. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. pero mediante una estrofa. poética. María. izo -Asia. 32 • Respuestas libres p. en la clase de educación física. mis. mica.. Rita. pero no fue así. 5.. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. 2. tuvo -hizo. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. carabela -río. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. casi. no tener elementos distractores como la música. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. Por la mañana. Lisa. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. absolver -calavera. 4. los audífonos • estar sentada. fática y expresiva 12 . mar. Dividir la clase en dos grupos. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. p. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres.. 6.3. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. río -hierro. se bañaron. El segundo grupo hará lo mismo. sal. en la p. Bruma para darle misterios a la vida. tira. Lamentablemente. Flor para ungir con esencias la vida. tripa. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. convino -absorber. rima. hacia 8. yerro -votar. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. estar acostada. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. lira. María se cayó y se lastimó la rodilla. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. tener sus materiales a la mano. p. cayado -combino. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. en un cartelón o en la pizarra. las. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto. Redactarlo en tus palabras. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. Escoger y copiar. comieron y se acostaron. tras. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. Técnicas de estudio. hicieron las asignaciones. 379 de la Antología. 3. el timbre del teléfono. así. 7. Escribirlos en lenguaje cotidiano. vieron televisión. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. botar -tubo. La llevaron a la enfermería. Agraciadamente. Referencial. 3. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. 34 1. Leer el texto Una palabra. 33 • el televisor. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. 11. risa. cita. Inventar y escribir una situación. mas. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. tener buena iluminación. Pilar.

. álbumes. 15 • Respuestas libres Gramática. c. agarrar o colgar una cosa. b. rosa. 12 1. juventud. raudo.. distingo. fiestesota 4. fatigaste. • panadero. • Dinero. por lo común. Ejercicio libre 7. furor. ventanota. amorcito. gancho. las crisis. posa. emperatriz. gas.. contesta el teléfono. los. a. 9 2. instrumento de hierro. regímenes. llegarán mañana. princesa. nota musical. 17 6. Respuesta libre (Elegir un tema. cárceles. Población principal de un Estado. distinguir. 10 1. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos. Respuesta libre (platanal. etc. frutas. rema. gato. • bailar. horquilla para el pelo. losa. b. • cuadro: tela o tabla con una pintura. en boxeo. a. leonsote. eso. c. mesa. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. cuñada. amorío. b. golpe que se da de abajo hacia arriba. 13 2. • Respuesta libre p. seno. leoncito. ventanita. ve a comprar pan. b 13 . pollo. d. bailable. pelo. a. • Desde aquel día. p. fatigar) p. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. ventanal. b.. b. 11 2. 8. que sirve para prender. • cuadro. necesito arroz. panecillo. • Felipe. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. moneda del Perú. indómitos p. linfas. 8 1.. gancho. • Para el almuerzo. • gancho: instrumento de metal.. aguerrido. a. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. rama de un árbol. pegar. Respuesta libre Teoría literaria. lobo.. pera… 12. • El próximo lunes comienza la telenovela.. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja.. a. a... •Sol: estrella de la Vía Láctea. sol.. de la familia de los félidos. madera. sol. 18 1. semillero. florista. rosaleda. puntiagudo. 10... d. palo. b. organizar las ideas. todo fue diferente. llegaremos temprano. juvenil. exponerlas. cañaveral. pero. p. b. • Luis.. • Mayra. • amoroso. maníes 2. lombrices. infranqueables. a. a. • Por tal razón. postre y refrescos. gatos Redacción. Respuesta libre (distinguido. amor. c.. el (la) cantante. determinar su propósito. Respuesta libre 13. gancho. floristería. panadería. potencia. alumnado) 5. a. bienes o beneficio. leona. • Mis padres viven en Ponce.. b. d. gancho. fatigarse. Respuesta libre 6. d. p. distinguía) (fatigado. 14 1. Respuestas libres p.. aplaudiremos. Amo. peces. duquesa.) 11. goma. gancho. a. malo. lamer.. c. cafés. d. pizarrita. • florero. cuadro. 16 1. desarrollarlas. galope. p. d Semántica.. a 3. reina 3. en forma de U. pizarrota. conjunto de personas que componen una organización. semen. • jovencito. corvo y. p.4. a. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. a. peso. gato. • Cuando termine el discurso. Ejercicio libre 5. b. fiestecita. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. bailador. Respuestas libres 3.. inmolarse. f p. Muy grave o importante. a. e. b. Ejercicio libre 9. p. b.

fotografías o láminas. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. ¿pueden resolverlo?. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. • Escucha. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó.) • Ese trabajo es mío y aquel. lo que te estoy diciendo. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. El punto se coloca al final de una oración. la Sultana del Oeste. Organizar la clase en varios grupos.) • Ayer me encontré con Luis. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. Si un miembro del equipo se equivoca. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a). El punto se coloca al final de una oración. de modo que los(as) puedan ayudar. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. Se pueden recopilar de revistas.. María.) • Quiero ir al cine. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. Carlos y Juan. de Luis. El punto se coloca al final de una oración. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto.) p. pero no tengo dinero. Jesús. . Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. El punto se coloca al final de una oración. Lógico-matemática -Resolver acertijos. periódicos e Internet. Pérez trabaja con mi papá. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. es el pueblo de mi abuelo. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite.) • En la casa de Juan. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. El punto se coloca al final de una oración. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!. Incluir dibujos.2.) • El Sr. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias. 14 . (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. El punto se coloca al final de una oración.. 19 3. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. le toca el turno a un nuevo equipo.) • Mayagüez.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

2. Dividir la clase en cuatro grupos. en la p. Yucahú 5.). reino animal (insectos.. Definir las palabras y discutirlas en clase. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. mirada brillante. 4. 2. flamboyán 2.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. • Era malo. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. guamá Horizontales 4. Atabex 10. Ejercicio libre 4. ausubo 8. malvado 3. Conversar sobre los mitos. 5. Invitar. se abre y comienzan a brotar agua. 3. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. La calabaza choca con un pico. montañas. 6. 6.). Borikén 6. ocultaba algo.. 372 de la Antología. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. p. guaní 9. características de personas. 8. Ejercicio libre 5. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. 16 . suave Jurakán: duro. Yucahú: fuerte. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. recursos naturales (mar. Reforzar el concepto mito. Mencionarlas. 41 2. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. • Era bueno. un misterio. 5. (Ver Apéndice 1) 2.com/). Teoría literaria 1. guatibirí 7. 4. yuca p. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. Ejercicio libre 7. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. hasta su cima. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. fuerte. mamíferos.. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. honesto. Jurakán 3. por lados diferentes. Yucahú y Jurakán se separan. 5. 2. madre de todos los dioses. • Las flores rojas del flamboyán. 1. peces y animales que poblaron toda la tierra. Jurakán: dios de las tempestades. 3.. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). 42 6. mirada oscura. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. Ejercicio libre 7. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. p. Leer el texto Génesis. A la luz del fragmento de Llorens Torres. 3. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. Atabex. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. En parejas. conversar sobre qué son las Antillas. bueno. • Caminaron por mucho tiempo.) Teoría literaria. Discutir asociaciones con la palabra génesis. Ejercicio libre p. 40 Verticales 1. 4. si es posible. • La fuerza de su grito hizo que todo temblara. • No se escuchaba ningún ruido. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.

Océanos p.) • Respuesta libre Gramática. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). Compararlos con el inglés. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. 3. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. lluvia • Mensaje: visión del mundo. p. alacrancillo. Discutir el concepto mito y sus características. mar. Identificar el lexema o raíz de la palabra. gigantesca. Continentes. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. Redacción 1. 45 • Ejercicio libre p.. ¡Cuánto lo quiero!. 52 • Ejercicio libre p. 17 . 4. comunicación de valores sociales o morales p. leona: añadiendo la a. guerrero. Dividir la clase en grupos de cuatro. 55 del Texto. explicación del origen. 3. multicolor. Ay-ay. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. la joven • perra: añadiendo la a. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. Gramática 1. Mares. compuestas y parasintéticas. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. precolombina. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. 2. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. En el siguiente mensaje. tembloroso. peces. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. compuestas y parasintéticas. 46 • Contenido: problemas filosóficos. gallina. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. Haití. pasamontaña. animales. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. la joven: añadiendo el artículo la 3. Bieque. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. 5. p. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. experiencia sagrada • Personajes: dioses. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. otro palabras parasintéticas. situación religiosa. enmudecer. inmensamente. multicolores. Cuba. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. Compartir los resultados con la clase. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. hindú. montañismo. 51 del Texto. 48 • montañoso. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. Discutir los conceptos de género y número en Español. 3. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. 2. Cuánto lo quiero. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. gallina: añadiendo la partícula -ina. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. Amona. yegua. fuego. leona. yegua: una palabra diferente. entre otras. montañero. endiosado. Enfatizar la importancia de la lectura. 2.. Ortografía 1. 3. montañés. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. 4. 2. héroes. montañista. tierra. Un grupo forma palabras derivadas.p. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. y saber su significado: universal. otro forma palabras compuestas. Semántica 1. Borikén. 53 • masculino • femenino • plural • perra.

concreto. 6. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. abstracto. Actividades de aplicación 1. concreto. individual • lengua: común. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. 56 1. • Antillas: propio. 3. singular • femenino. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. concreto. plural • femenino. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. individual • cumbre: común. concreto. individual • centro: común. abstracto. concreto. individual • héroes: común. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. Compararlas con las bibliotecas “normales”. individual • Hispania: propio. individual • Hijas: común. concreto. abstracto. concreto. comunes. concreto. 3. 4. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. concreto. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. plural • femenino. Evaluar si se están utilizando correctamente. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita.p. individual • Hespérides: propio. concreto. individual • ciencia: común. concreto. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. concreto. concreto. concreto. individual • bardos: común. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. la poeta • abogada 3. individual 2. individual • arte: común. individual • mundo: común. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. singular • masculino. concreto. individual • raza: común. concreto. individual • repúblicas: común. 2. concreto. concreto. individual • legiones: común. 18 . individual • águilas: común. singular • femenino. concreto. plural • masculino. singular Ortografía. 54 • tíos • playas • cafés p. plural • femenino. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. 378 de la Antología. 55 • calores • reyes • coquíes p. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen. individual • raza: común. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. concreto. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. colectivo • tierra: común. 4. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. individual • Grecia: propio. individual • dioses: común. • masculino. individual • industria: común. p. individual • urbes: común. Establecer ventajas y desventajas. En el periódico. 5. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. individual • América: propio. concreto. Técnicas de estudio 1. abstractos. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. individual • Roma: propio. concretos. singular • femenino.

• Yucahú. singular • masculino. islas. Cuando joven. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. b. singular • masculino. • Por autor. p. • masculino. • El mito explica el surgimiento del agua. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. c Teoría literaria. 58 • Ejercicio libre p. b. p. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. dios del tiempo. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. continentes. a. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. p. plural • femenino. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre Técnicas de estudio. en el que habitaban musas. animales. 10. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. • Se utilizan para dar énfasis. 62 1. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • Encierran una pregunta. 59 1. singular • masculino. Porque su mirada era oscura y era duro.) 11. Al pasar el tiempo. intentó conspirar en contra de Zeus. a. Ejercicio libre 4. Atabex. singular • femenino. Además de ser dios del mar. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. b. b. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . a. Respuesta libre 8. singular • masculino. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. plural • masculino. por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. Respuesta libre 3. c. Respuesta libre p. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. era hijo de Cronos. Poseidón es dios de los ríos. plural Poseidón. dios principal del Olimpo.• Identifican dichos populares. 22 1. plural • masculino. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. sirenas y peces. plural • femenino... lagos. p. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. d. b. el dios del mar. mares y océanos. p. fuentes. • tradición oral • narraciones. c. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. p. • Jurakán. • Encierran información que se añade. Porque tenía luz en su mirada y era suave. los peces. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. singular • femenino. plural • masculino. Ejercicio libre 9. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. c. 63 6. d. c. 21 b. Yucahú y Jurakán 2.

Ricardo Gramática. océanos. C. interior. 31 2. no pierdas la calma. g. animales. e. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. c. d. Caguas. peces. 24 1. 28 1. e p. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. 15 de noviembre de 1999 Comerío. vientre. montañas. Cuba. p. Amona. p. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. d. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. montañas. A. calabaza. Ponce. 29 3. Borikén. e. interior. calabaza. f. 26 • Respuestas libres p. c. No le hagas a nadie. e. c 2. continentes. a. Ay-Ay. C. A. animales. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. islas. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. • Sustantivos: picos. peces. Bieque. p.” En las vacaciones. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. nosotros nos encontramos muy bien. agua. e.Semántica. Ay-Ay. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. Haití. agua. Amona. isla p. C. Bieque. continentes. p. Universo • Comunes: picos. Cidra y Vega Baja. f.. a. océanos. A 20 . 25 3. Haití. C. Gracias a estas palabras. Universo • Propios: Cuba. Borikén. A. tierra. C. todas las cosas que me has enseñado. tierra. mares. Respuestas libres Redacción. islas. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. b. C. 30 1. isla.. Gracias a Dios. b. e. a. a. iré a visitarte y podremos compartir. Te agradezco. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. C. vientre. d. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. a. Tu nieto que te adora. mares. abuelo. A. a. C.

necesita apacigüarse. Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. compuestas y parasintéticas. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. 21 . Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. -Leer el poema Canción de las Antillas. Rítmico-musical -Rayete. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta. el dios del Rayo. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

• Es el principio y el fin. frente despejada. son fáciles de subir. Discutir el concepto de jíbaro. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural. nariz proporcionada. mente acalorada. pensar inquieto. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 4. p. Respuesta libre Teoría literaria. 69 1. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. 13. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. Físicas: color moreno. Escuchar la versión cantada de La tierruca. como si fuera lo mejor. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan.Unidad 3 YO SOY BORICUA. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa. Ejercicio libre 15. 3. 5. caracterizarlo. luego. 2. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. 2.. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. 9. Respuesta libre 6. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. 3. p. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. Rima asonante. por su vegetación. creativo • de carácter. dadivoso. • Sólo tienen iguales las vocales. Discutir qué sintieron al escucharlo. en pequeños grupos.. mirar lánguido. Ejercicio libre 17. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. 70 12. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. Respuesta libre 10. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. • Emigra a Nueva York. deportivo y cultural sean significativas. Respuesta libre 16. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. 2. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. pálido semblante. humano. social. justo. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. rostro enjunto. explosivo 8. 5. 3. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. altivo y penetrante. libre y arrogante. 4. • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. marcha compasada. Carácter: agudo ingenio. La corriente es como si escucháramos una canción. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. • La casa. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. La tierra. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. afable. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. el lugar donde nació. mediana talla.. p. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. Ejercicio libre 7. es todo. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . 4. Actividades de exploración 1. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. Ejercicio libre 11. 2. Teoría literaria 1. está ahí. Actividades de conceptualización Lectura 1.... Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade. • listo • inconforme. Respuesta libre 5. la naturaleza 14. Es el lugar ideal para vivir por su clima. barba negra. Que es un hombre con experiencia. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua.

ondas. Sinalefa. p.p.) 4. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. Buscar. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). en la Internet o en revistas. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. Escoger uno y hacer el análisis métrico. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. En los versos anteriores. Presentar el análisis en una cartulina. leyes del acento final (palabras agudas) 5. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. leyes del acento final (esdrújulas) 6. sinéresis. sufijos) p. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. 2. verso esdrújulo. sinéresis. embeleco. El trabajo puede ser en grupo. Intercambiar los dictados para corregirlos. 77 del Texto. Arte. Inglés. Ortografía 1. ambicioso. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. Diéresis. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. Discutir el efecto de la rima en cada caso. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. Ciencias. reproducciones de pinturas. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. diéresis. 5. su aplicación y su propósito. Identificar el lexema y su significado. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. ombligo. Ejercicio libre Semántica. Semántica 1. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo. 3. verso llano. Identificar los sufijos. Redacción 1. indeseable. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). Estudios Sociales. 2. 2. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. envidia. Discutir el concepto concordancia. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. una de las características principales de la poesía. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. p. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. 79 • Respuesta libre 24 . 4. Pegar la cartulina en el salón. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. Gramática 1. Por ende. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. indecisión. imprevisto. 77 • Respuestas libres Redacción. 75 1. imperecedero. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. 3. Trabajar la actividad en grupo. Ejercicio libre 3. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa.

óptimas condiciones. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. competencia 3. 4. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. p. tan caro como el reloj. equipo: competidores. p. hemeroteca. helicóptero. Discutir el concepto hemeroteca. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. 3. Hacer. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. 6. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. 1. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. 9. Seguir las etapas del proceso de redacción. una lista de palabras con la combinación mb y mp. entre todos(as). hemofilia. 2. realeza. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. muy alto. p. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. Señalar la formación de estas dos palabras. 3. vehemencia: ímpetu. hombre inteligentísimo. flor amarillenta. Ejercicio libre 2. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. 8. columpio Actividades de aplicación 1. p. ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. 4. zapatero. 7. 6. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. 379 de la Antología. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. hijo mayor. 10. Escribir aparte sus significados para ser pareados. acabar: empezar. desenvolver: empacar. Técnicas de estudio 1. hipódromo. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. relevancia: importancia. máximo: grado superlativo 4. 2. No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. Proyecto 1. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. calificado: incompetente. 87 1. Escoger un tema de interés personal. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. 80 • Negra describe la palabra barba. 2. abrillantar: empañar. Investigar para añadir información adicional. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. Estudiarlas para una competencia de deletreo. telescopio. gigantesco: imponente. Ejercicio libre 5. • Ejercicio libre p. claustrofobia. comparsa 5. costo mínimo. más dulce que: grado comparativo de superioridad. 83 • Ejercicio libre p. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. Compararlo con el concepto biblioteca. más bajo que la niña. Discutir la regla para su escritura. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. radioterapia.Gramática. de Virgilio Dávila. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). desembarcar 2. jefe supremo. 7. Ejercicio libre Ortografía. difícil: complicado • abandonar: amparar. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. 5. 3. 85 1. 3. relámpago 4. Buscar revistas cibernéticas. tan suave como: grado comparativo de igualdad.

34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. individual • masculino. • ¡Jessica. plural. Ejercicio libre 9. • Tranquilo. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. Ejercicio libre 6. 90 1. sosegado. marquesina doble. el mundo les cambió en un minuto. Respuesta libre Teoría literaria. concreto. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. común. colectivo 7. plural. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. • Activo. • Te oigo. Ejercicio libre Proyecto. singular. 91 4. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. lleno de ritmo. • Está creciendo. Eva Luna. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. 2 . común. p. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . se está convirtiendo en adulto. vendedor. común. planificar la redacción. 8. 33 1. singular. • Es un alma sin rumbo. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. • femenino. si no está muerto. Ejercicio libre 6. común. individual • masculino. escribir un borrador. editar el borrador 5. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. Clarificar el tema. Paula.” • La gente estaba paralizada.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. individual • masculino. de la pesca. apacible y serena. concreto. individual • femenino. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. • metalingüística • estética • fática 3. común. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. que está en un proceso de búsqueda. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. concreto. Ejercicio libre 5. singular. Cauce sin río. común. Ejercicio libre 7. individual • femenino. individual • femenino. concreto. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. • superlativo • comparativo. • La mañana estaba tranquila. concreto. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. cierra la puerta al salir. terraza y piscina. cada una con sus características particulares. dos baños. común. abstracto. • Andrés. individual • femenino. Ejercicio libre 10. p. 3. Respuesta libre 2. 92 1. común. de calor. Ejercicio libre p. Ejercicio libre 2. igualdad • comparativo. plural. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. • Mi hija es maestra. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. pacífico. • Porque le huye al abuso. p. • Ellos viven de la tierra. callado. común. concreto. ellos. común. concreto. mas no te comprendo. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. concreto. • Porque está sometido a la esclavitud. está moribundo. singular. mi hijo. singular. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. 93 4. singular. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. p. individual • femenino. concreto. p. plural. Solar Montoya y Los dedos de la mano. Ejercicio libre Repaso. individual • masculino.

noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. aspecto. naturaleza. 42 1. 41 4. premiado. romper. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. cargo. p. Respuesta libre 3. 39 1. pampas 2. Respuesta libre 5. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. establecimiento 4. sembrar./ ma/dre/ tie/rra. • -eza: nombre abstracto. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. contrato. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. defecto. • -ante: oficio o profesión del que comercia. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. comerciante. U/na o/la. 40 1. consonante 7. efecto. p. resultado • -ida: acción. semejanza • -dor: oficio. todos terminan con palabras llanas. humildes • autócrata • anhelante • dulce./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos./ y o/tra o/la. lámpara. embudo./ só/lo u/na. p. Respuesta libre Ortografía. Pi/de al/ cie/lo. comerciante. 17. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. oficio. 35 1. Respuesta libre p. Respuesta libre Gramática. nombres abstractos • -án: origen. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. profesión Respuesta libre Redacción. contrato. 38 • Respuesta libre p. incomparable. No. sinalefa 8. perfección. blancas. defecto. gentilicio • -izo: cualidad. 20 y 22 6. 9. enfático. No. nacionalidad. efecto. • -eda: conjunto de árboles. Semántica. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. ambición. empleo • -anza: acción. 37 4. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. 5 5. liderazgo 3. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. defecto • -ía: cualidad. Respuesta libre 2. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. resultado. 36 1. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. p. Integridad.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do. Respuesta libre 27 . Ejercicio libre p. instrumento • -ería: lugar. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. cómplice./ y o/tra o/la. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. responsabilidad. cualidad. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. 2. 28 2. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra.

Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila. como puertorriqueño(a). música. Presentar la información a través de un breve informe oral. (Ej. El trabajo puede ser en grupo. sentimientos y experiencias. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. reservas naturales. Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba... civismo. Manuel Alonso. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. Paseo lineal del Río Bayamón). seis chorreao. pueden aportar a la grandeza del País.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que. entre otros ritmos. entre otras. Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). plena. política. -Visitar paisajes naturales de la Isla. danza. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. deportes. . Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). bosques urbanos. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. Escribir al respecto. Elena Ayala y Ramón Frade. el Jardín Botánico. 28 . Añadir otras preguntas.

Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua... Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 .

Ejercicio libre Teoría literaria. por ejemplo). Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. p. la añora. en la biblioteca o en la Internet. 4. 105 • Se llaman refranes. residente en Puerto Rico. • Respuestas libres p. 10. Ver la película La guagua aérea. Ejercicio libre 12. El amor por la patria. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. Buscar información. Lucecita Benítez. Le considera bajo y miserable. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. Da la impresión que el autor está lejos de su patria. Discutirlo con los(as) estudiantes. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. entre otros. • El café despierta. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo. Cría fama y acuéstate a dormir. no hay pan duro. 3. Respuestas libres 2. nuestro hogar. Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). 3.. Actividades de exploración 1. Ejercicio libre 6. 109 1. p. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor. A buena hambre..) 30 . Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste. el que vende su tierra.MI AMOR ES PUERTO RICO. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. sobre Juan Antonio Corretjer. 8. y admira sus bellezas naturales. Hacer la misma aplicación al plano económico. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. 2. incluyendo la "Cantata a Corretjer". Andrés Jiménez. Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. formamos nuestro hogar.. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad. dolor. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). 4. Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. En ella. quita el sueño. a través de la historia. 5. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. 104 1. 7. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. Según el autor. Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. amigo de verdad. El autor compara la tierra con una novia. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales.Unidad 4 . • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. vende también su patria. sobre su patria. Entrevistar a un(a) extranjero(a).. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. 9. 11. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. 4. • En la tierra formamos nuestra casa. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown.

Cantar en grupo la canción Chivita. 2. no /retajila/. 2. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. Al hablar de las coplas. cese • extra• fuera de. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. Teoría literaria 1. 3. bipolar. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. Proyectar en la pizarra. Según el significado de los prefijos. • Todas comienzan con pre-. sobresalir. ultramar. mencionar que las bombas navideñas son una variante. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. 4. Pronombre. vicepresidente. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. 3. Compartir los trabajos en grupo. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. se pueden utilizar en conversaciones familiares. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. • Formar nuevas palabras. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. si algo en ésta les ayudó. Redacción 1. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. Escuchar alguna grabación de bombas. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. 2. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. 3. 5. superioridad • in• en. 113 • Ejercicio libre Gramática. con dos estudiantes voluntarios(as). no entran moscas. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. Dramatizar. 31 . Destacar. Conversar sobre el concepto retahíla. Preparar anticipadamente algunas cosas. 110 • monema que posee el significado de la palabra.torcido. p. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. exceso • omni• todo p. jamás su tronco endereza. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. a través de una transparencia. disp-. con amistades o por pura diversión. Semántica 1.) 4. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. • calent-. p. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. además. En boca cerrada. colo-. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. Semántica. anticlerical. p.

Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. primera persona singular • nosotros. 3. primera persona plural • Usted. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. • Necesito hablar con Raúl. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). Ortografía 1. Es un pronombre relativo. 2.p. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). le llamaré por teléfono. Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). Antecedente. casar-cazar. 2. 2. 50 del Cuaderno. 4. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. Llegar a conclusiones. pero la tuya es más rápida. Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. 5. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. área del saber a la que pertenece. pero algunos son más que otros. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. • Yo. segunda persona singular 2. nos. 117 • Se refiere a “lo nuevo”. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. que • te • Le • Lo 4. • Ustedes llegaron tarde. • Me encontré con Karina y la saludé. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. • Ayer fui de compras con Patricia. • Mañana llegará él a Puerto Rico. Discutir las particularidades de su uso del idioma. p. • Mi bicicleta es rápida. Gramática 1. • Gloria se excusó de clase. segunda persona singular • Tú. 5. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. • Ella consiguió pases para el cine. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. incluyendo a Puerto Rico. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. p. Con ella me divierto mucho. la /z/ y la /s/. primera persona singular • Ellas. de la s y de la z]. tres datos interesantes relacionados. 118 1. Ella está enferma. Comparar la información. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. 3. Buscar información sobre Plinio. • lo • Nosotros(as). Técnicas de estudio 1. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. 32 . • Ellos ganaron el torneo. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. tercera persona plural • conmigo. Antes de escribir la composición de la p. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. Ortografía. 3. • Todos mis amigos son divertidos.

frutos (café. Técnicas de estudio. bello-vello.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios).¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. -Alguien vino preguntando por ti. p. p. playas (mar. casa.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . Luego. 10. ex-. en la p. nuez. p. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. llevan c cuando se escriben en plural. hallazgo. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. paleo-. caña. vienes-bienes. Las palabras con el prefijo sub.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . paces. pellizco. abrasa. 388 de la Antología. infección. 387 de la Antología. Respuesta libre 4. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. 121 pasa. 378 de la Antología. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. -Le traje la medicina. símiles y metáforas. 5. pero me dejó a cargo del negocio. -Estas flores son para vosotros. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. antropo-. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos.se escriben con s. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. Asignar un tema para todos(as). torcaza. 2. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. Establecer la diferencia entre copla y bomba.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. de Luis Llo rens Torres. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. Respuesta libre 3. hipo-. en la p. 1. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. -Se fue. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. Las palabras cuyo singular termina en z. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. -El más importante de todos es aquel. 9. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. 8. Ejercicio libre 33 . 6. 3. 7. orto-. tabaco). 6. callado-cayado. Ver los refranes de la p. orahora. 2. nación. • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. Modificar las oraciones según sea necesario. Compararlo con Tierra de mi corazón. Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. solución. flamboyanes).¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? .¿Cuál es el tema del poema? . zoo-. 124 1. foto-. multi-. -Trato de explicarle.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. nadie te cree. extra-. 2. pozo. palmeras. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. felices. 3. Preguntas guías: . Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. pero ella no entiende. arena) y flora (cocotero. Escribir las definiciones de las siguientes palabras.) . Respuesta libre 5.

• les. 54 1. forma pronominal • Nosotros. 45 2. 49 2. • Tú corriste hasta la esquina. • Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. sujeto • Las. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. • tal astilla. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. 46 1. • Ellos(as) trabajaron arduamente. p. 55 4. Ejercicio libre 6. 125 8. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. 47 2. Respuesta libre Semántica. me. • se le dan tres tazas. • no muerde. la • se 11. • y te sacarán los ojos. formas pronominales 10. p. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. 2. Ejercicio libre 9. • mal acaba. sujeto • ti. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . 53 4. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. complemento indirecto • Ustedes. 52 1. Respuestas libres 3. p. p. 48 1. • Yo comí arroz con habichuelas. complemento directo • Me. Redacción. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. • Se cree que lo puede todo. Respuesta libre p. 50 1. Ejercicio libre 13. • Ellos(as) aplaudieron al artista. • Nosotros llegamos tarde. p.p. • mató al gato. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. se. Ejercicio libre Gramática. • acuéstate a dormir. • Aquella es mi prima. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. • Parece extremadamente engreído. p. • El poeta le habla a una mujer. • las • me. dificultad. p. • se anda ligero. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria.

Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. conversar con alguien. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. un diario. llamar por teléfono.. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. -Componer retahílas para cantarlas.. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes. de la familia o al recordar algo muy querido. ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón.. permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza.5.) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. 35 .. -Ilustrar refranes. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar.

.Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria . Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c.. s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 .mi amor es Puerto Rico.

p. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. o al Museo de Puerto Rico. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. 5. Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. qué dicen). 3. Guanina. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. Estudiarlo para un debate posterior. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). los diálogos (quiénes hablan. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). Discutir el vocabulario de la lectura. 4. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Preguntarles qué significa la palabra ateneo. • Juan González subió a un árbol para salvarse. los lugares. elementos españoles. elementos indígenas. 6. Guacarí. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. la escrita y la monumental • A la tradición oral. al Parque Ceremonial del Tibes. 2. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. Actividades de exploración Lectura 1. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). qué hacen). 3. 5. • Respuesta libre p. (Ver Apéndice 2) 2. Agüeybana. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. Buscar información sobre los objetos indígenas. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. en Utuado. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. en Ponce. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. 37 . Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Juan González. la época. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. cómo son. 4. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. p.

4. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. 6. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. 38 . 4. • Árbol americano. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. Marilyn Monroe. 8. El revés de las hojas es plateado. p. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. predominante entre la población negra. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. 1. 5. 3. 7. Gramática 1. entre otros. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. Semántica 1. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. los indios mascaban las hojas. Hacer una lista en la pizarra. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. • Baile acompañado de tambores. 2.) 3. Roberto Clemente. También es un pez semejante al pargo. originaria de África y cultivada en América. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. 3. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. blanca europea y negra africana.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. 138 • Respuesta libre p. 5. • Arbusto del cual. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). antiguamente. • Árbol siempre verde de follaje tupido. 2. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. siempre verde. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. • Burlón. Anotar contribuciones en la pizarra. p. Redacción 1. Semántica. Presentar algunos a la clase. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. por su acción tónica o mitigadora del hambre. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. 4. Discutir el concepto leyenda. 2.

los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. aorta.] Ortografía 1. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. jolgorio • fastidio. 2. rancia. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. búho. Se puede poner tiempo límite. nos ayuda a redactar y a leer mejor. labios). Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. Enfatizar que. ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. Ver cómo el autor construyó las mismas. p. muerto. brea. 4. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. huí. Dividir la clase en dos grupos. boa. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. De ese modo. 39 . Primer grupo: bahía. Dividir en sílabas. En parejas. el acento en la vocal débil separa el diptongo. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto. entre medio de las vocales cerradas. p. artículo de periódico. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. huía. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. Contrastar los siguientes grupos de palabras. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. 5. 5. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. Técnicas de estudio 1. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. Cristóbal • El traductor español. Leer algunos versos para la clase. majadería. uy. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. núcleo: indígena • Guaybana. En el primer grupo. oeste. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. 3. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. 4. Señalar los diptongos o hiatos. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. núcleo: Guanina. núcleo: amor 2. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. grúa. comía. molestia. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. Segundo grupo: Europa. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). especialmente entre negros • juerga. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. formando un hiato. cuento.) 3. voy. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos.

Núcleo) • El cemí protector (El: Det.triptongo • pausa. Art. Art. comitiva: Sust. • Guaybana. • La comitiva (La: Det. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes. 2. Núcleo) • La mañana (La: Det. Adj.. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. sangre: Sust.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady. 5. Pérez. Art. Núcleo. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. Pers.hiato • mamey. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras. 149 1... indios: Sust. Núcleo. Dividir las palabras en sílabas. Ejercicio libre 2. protector: Ady. Art. Resumir la leyenda leída en la actividad 3. 4.hiato • leer. nos recibió en su oficina.. Adj. Adj. Analizar sus personajes y los valores que representan.p. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. las características del género. Núcleo. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. naborias: Sust. amor: Sust. 6. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3. otros indigenismos y africanismos. intrépido: Ady.. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. Cristóbal/amigos: Sust. humana: Ady. sus: Det. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. Identificar. -El Sr.diptongo • canción. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2.. -Juana no quiso cantar con nosotros. Leer otras leyendas puertorriqueñas. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 .. 146 1. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. en la misma. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción. Núcleo) • Yo (Yo: Pron. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. Dramatizar distintas escenas de Guanina. el texto que leyeron es un credo.diptongo • helio.diptongo • ahijado. Art. Investigar y añadir. -Leer expande horizontes. Actividades de aplicación 1. Art. Resumirla en cinco oraciones.. En qué sentido. Clasificarlas como diptongos.) • La sangre humana (La: Det. -Ella no se lleva muy bien con Laura.diptongo • buey. Pos. a los ya estudiados.hiato • aéreo. joven: Sust. triptongos o hiatos. 379 de la Antología.. 3.triptongo 2.) Ortografía. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. Art. Traer al salón una noticia corta del periódico. Adj. Pos. y: Conjunción. el principal de la escuela. mañana: Sust. Núcleo) • Los indios (Los: Det. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios.diptongo • almohada. 144 • El cobarde • cobarde p. cemí: Sust. p..

mezcla. los personajes simbolizan los valores. comitiva: Sust. mañana: Sust.Fiesta • AME. Núcleo) • La comitiva india (La: Det. y: Conjunción.. 7.Ponerse en cuclillas. 15. colgado por sus extremos. ceiba 16. naboria 15. p. el astuto intérprete: Ady. • AME. Pos.Arbusto de hojas partidas. a. Ejercicio libre 5. Núcleo) • Juan González.) • El primero que habló (El: Det. amigos: Sust. Cristóbal: Sust. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio. arrebol 7. de color gris amarillento. Sust. Núcleo. primero: Adj. pendón 41 . encomendado Teoría literaria. 8. del peligro: Ady. Juan González: Sust. Art. Art.) • El intrépido joven (El: Det. 57 2. 152 1.Tambor africano • AME. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10. 2. fiesta bailable • AFR. húcar. Apos. el astuto intérprete (El: Det. esencia 6. Adj. someterse o perder el ánimo 6. p. a. el astuto intérprete: Ady. 1. Respuesta libre 7. Prop. Art. naborias: Sust. bromista • AME. Art. sus: Det. india: Ady. valisoletana 3.. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación. 9. 58 1. augur 4. Num. 59 2. 1.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. b p. 3.) 9. occipucio 5. bohique 14. b. 14. que habló: Ady. Adj. Ejercicio libre 4. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. • El buen Juan González. guaitiao 2. 16. Núcleo.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. Núcleo.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Cristóbal. 4.) 9. régulo 11. 12. bisílaba (2). Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf.. 13. Núcleo. • AME.. Apos. Ejercicio libre p. Comp.3. achiote 8. Adj. c.. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico..) • F (Las leyendas están escritas en prosa. Art. barro 12. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady. Adj. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. Prep.) • Los naborias (Los: Det.) • Don Cristóbal (Don: Ady. Núcleo) • La mañana (La: Det.Red o tejido grueso que. 56 1. Núcleo. d. intrépido: Ady.. b. 10. joven: Sust.Cocido. buen: Ady. d. p. 153 8. el astuto intérprete (Juan González: Sust.Arbusto silvestre de las Antillas. Núcleo..Mozambique o pichón prieto. pentasílaba (5). 11. Respuesta libre 2. trisílaba (3). batey 13. Art. cinco: Det. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. monosílaba (1). y del tamaño de un perro • AFR. Adj. p.Baile. sirve de cama o columpio • AME.) •C •C • F (En la leyenda. Respuestas libres 3. cosa insustancial • AME.. jolgorio. 6 p. 5... areyto 10.

Respuesta libre p. 63 4. p. Pos. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. Respuesta libre Gramática. originaria de África y cultivada en América. Respuesta libre Otros • La hojarasca p.) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. 64 1. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. 67 4.) • Algunos indios (Algunos: Det. legendarias: Ady. • Narrar (Narrar: Inf.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González. 60 1. 62 1. de madera dura. Su carne es comestible. Ind.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. Núcleo. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande.. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo. Respuesta libre 2. mal de ojo (AME) • Garrote pesado. tiernas: Ady. Insecto de poco más de una pulga da. Art. nativo de Puerto Rico. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det.) • La orden de su capitán (La: Det. el caballero español (Sotomayor: Sust. Comp. Núcleo.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico.. Adj. Siglo XV.) Semántica. 66 1. indios: Sust. Su fruto es alargado. Num. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . Dem. e. ríos y canales de irrigación. Prep.. Núcleo. Núcleo) p. p. que durante la noche emite una luz fosforescente. el caballero español: Ady.. Adj. p. Núcleo) • Sotomayor. narraciones: Sust. (AME) • Hechizo.. valientes: Adj.. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det. de su capitán: Ady. 65 • Ellos (Pron. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. lágrimas: Sust.. orden: Sust. u 2. indios: Sust. (AME) • Marímbula. leyendas: Sust. Art. la gunas.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. Adj. (AFR) p. o • débiles: i.. • fuertes: a. Ind. p.. Art. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. Núcleo) Ortografía. y se usa en guisos y como medicina. Apos. Respuesta libre 3. Habita en lagos. Núcleo. histórico: Ady. variedad de banano. acontecimiento: Sust. Núcleo) • Los valientes (Los: Det.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real.

hay mejores caminos. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. -Cantar bombas. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria.clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. taína y africana. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. 43 . Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. las amapolas y los lirios. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. Interpersonal -Hacer una discución socializada. Si lo prefiere. Llevar instrumentos al salón. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. negativas. de indiferencia).

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. sabio. Hacer un código de letras. c 2. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. tiene una moraleja. su esposa. aunque los estén engañando. Centroamérica. b. 2. d. p. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. en franjas de cartulina.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. temerosa • Gedeón: líder. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. aparte. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. la fotografía y la cita bíblica. tenía una franja negra a los lados. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. a. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. p. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. • La vida de las cebras era plácida. Samaniego o Esopo. Discutir el significado de la moraleja. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. Ejercicio libre Semántica. Suramérica). b. desafiante. (Ver Apéndice 3) 4. Ejercicio libre 4. noble. 165 1. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. a. Actividades de conceptualización Lectura 1. Interpretar sus moralejas. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. 5. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. 163 • Felipa: joven. 160 1. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. Escribir las palabras y las definiciones. Ejercicio libre 4. Dividir el salón en dos grupos. Organizar una competencia. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. 45 . Dividir el grupo de estudiantes en dos. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. pecan de ignorantes y tontos. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. estilo y técnicas al escribir. jefe de la manada. 3. b. Ejercicio libre Teoría literaria. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. Repasar el concepto fábula. 3. es un relato breve en prosa. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. logra un punto para su equipo. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. 3. Tiene sólo un minuto para localizarla. • Tío Avestruz. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. Leer. Ver fragmentos de programas hispanos (España. Observar las diferencias en el uso del español. 4. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. p. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. Descifrar el mensaje. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. 2. Discutir las observaciones.

Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. 2. Comentar los hallazgos en grupo.net/construirweb. p.) • en.htm). tacaño. de. 4. sobre. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. de. Entre. Observar su estructura. director. bajo. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. y. Fedro. en. En grupos de tres estudiantes. Samaniego. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. Juan de la Fontaine. 171 • Siéntate a la mesa. a través de una transparencia. Completar el bosquejo con información individual. 3. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. Repasar el orden de los bosquejos. Proyectar en la pizarra. 169 • Ejercicio libre Gramática. Compararlas entre sí. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. • Las palabras tienen significados diferentes. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. broma • Neumático • Burla. contra. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. Iriarte y Augusto Monterroso. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. confusión. 4. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. Discutir en clase las partes del bosquejo. desorden. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. de cualquier color y pelo corto. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. para. trifulca • Jefe. Buscar y leer fábulas de Esopo. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. ñame o calabaza. Discutir el concepto personificación. tras. 3. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. hacia. vagabundo y ladrador • Tonto. para. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. 46 . Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5. Semántica 1. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. payasería. Teoría literaria 1. p. Dramatizar algunos diálogos a la clase. Dramatizar el diálogo de la p. y de Esopo y su aportación a ésta. motín • Vasija redonda de metal. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. 2. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. p. siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. a. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras. 3. tema y estilo. con dos asas. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. con boca ancha y con una o dos asas. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos.redestudiantilpr. 166 del Texto. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. En. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. Ante. 5. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. Redacción 1. 2. • Preposiciones y conjunciones p.• No hablan el mismo español. el mapa conceptual sobre la fábula. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa.

174 • hacia. agitar. • La siembra de plátano se llama platanal. Proyecto 1. • Roma es amor al revés. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. gente. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. • Adán es nada al revés. 4. donde. 2. Organizar el grupo en parejas. ajo. logia. 2. gigante. 3. como • Cuando. Estudiar las palabras de las listas para dictado. coger. según la categoría que le tocó. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. 179 • El maestro enseña al alumno. reloj.p. Presentar la información en un cartel. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. Presentar ejemplos de los mismos. trabaja. • El piloto maneja el avión. de forma equitativa. mujer. p. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. a (debería decir follaje . Repartir entre los grupos. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. Ejercicio libre 47 . • El hueso está hecho de calcio. • La ballena es un mamífero. jefe. porque • entre.. ajeno. salvaje.. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. como. coger. garaje. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. goma. en cartulina. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. pero • adonde. jerga. 5.) 3. c. porque. jerga. Respuesta libre 2. 2. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación.hoja) Autoevaluación. En otros casos. cojo. • b. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. jengibre. trajo. Ortografía 1. colegial p. 175 • legislación. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. • Una flota es un conjunto de carros. rojo. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. mientras • y. • La pared está hecha de cemento. cuando. bajar. para Gramática 1. burro • Especie de choza • Ataque. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. Dividir el grupo en parejas. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. germen. 180 1. Sección ¿Sabías que?. • Un ejército es un conjunto de soldados. Organizar la clase en catorce grupos. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. Hacer. p. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. baje. gente. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. • Los gatos son felinos. con • hasta. jamón. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. 4. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. maja. los tipos de analogía estudiados. Técnicas de estudio 1. José. gema. según los intereses de los(as) estudiantes. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. 3. 177 1. bajo • Si. Ejercicio libre 4. p. Ejercicio libre (monje. amenaza • Dar gritos de regocijo.] Ortografía. jabón. o • a.

segundo b. 182 1. prosa c. montaña c. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. Respuesta libre 2.3. plata d. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. roca c. carne c. Respuesta libre • Objeto y material. Respuesta libre • Antónimos. Respuesta libre • La parte y el todo. Interpretar las moralejas.) 5. igual e. 8. rima b. entregárselos. fósiles d. biología. Ejercicio libre 5. animales 48 . pp. fruta b. leyenda c. letra a. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. Respuesta libre • Productor y producto. Respuesta libre • Antónimos. dirigirá. barro 7. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. poema joyas. 377 y 379 de la Antología. porcentajes 10. Respuesta libre • La parte y el todo. Respuesta libre • Anagrama. Respuesta libre • Objeto y material.. 5. sin futuro. Ejercicio libre 7. A través del tiempo. Palabra y Una palabra. sorpresa. vegetal b. colegiales. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. monedas a. enseñanza moral. tradición escrita. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. dirigente. animales. plátano peces. Respuesta libre • Anagrama.. • La parte y el todo. Respuesta libre • Sinónimos. Tradición oral. Respuesta libre • El todo y la parte. preposición c. madera c. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. párrafo zoología: b. 4. 375 y 379 de la Antología. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. monte d. jengibre. escoger. 181 6. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. Ejercicio libre 3. triple c. respectivamente. recogen. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. 3. asombro. p. cuento b. fábula d. cartón b. tercio b. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. Leer Expresión y lengua. Analizar los personajes. generales. jardín. Indentificar en los textos las características de la fábula. estrofa a. adjetivo a. bosquejar. Respuesta libre • Antónimos. Ejercicio libre 9. insectos e. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. corales a. vegetales. Respuesta libre • La parte y el todo. origen en la Antigüedad. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. interjección e. ya que los idiomas son cambiantes. ave d. corregirlos. respectivamente. Respuesta libre Repaso. propósito educativo 4. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. arena verso. conjunción d. estrofa d. en las páginas 369. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. relato breve. mamíferos e. seis d. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. 2. objetivo. mar a. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. verso o prosa. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías.

• La: Det. c Proyecto. • Nuestros: Det. delicioso. Núcleo • San Juan: Sust. • Plato típico puertorriqueño. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. disposición. luz. d. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. libros: Sust. 5. guasón. Apos. Respuesta libre p. de jóvenes: Ady. Exposición. a.. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. Pos. 16. 74 1. 72 1. • Respuesta libre Semántica. 6 Teoría literaria. • Sí. 14. b. c. d. Núcleo. • Este: Det. de cristal: Ady.. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. Capital de Puerto Rico: Ady. (Respuesta libre) • Bromista. Núcleo. 70 1.. casa: Sust. de color café oscuro o marrón. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. 1. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. el rayo está personificado. p. Núcleo • El: Det. p. violín: Sust. amigos: Sust. 183 7. rellena de carne y otros ingredientes. c. 15. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas.. p. 10. grupo: Sust. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. Dem. Respuesta libre 3. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. a cantar y bailar. c p. c.. porque es breve. 7. 8. 13. Respuesta libre p. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. • Aquellos: Det. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. 2. 12. persona de modales afecta dos. 11. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. Núcleo 8. Adj. incesante. p. b. Dem. Prep. descompuesta. Núcleo. Num. viejos: Ady. Comp. Respuesta libre 3. primer: Det. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza.6. 9. 75 2. c. semblantes. bellísimo 9. Comp. Prep. Art. (Respuesta libre) • Especie de roedor. p. reboza. (Respuesta libre) • Jarana. 69 3. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. 4. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. 3. 71 2.. (Respuesta libre) Redacción. Art.. a. parranda.

La policía halló a los responsables. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. 5. bajar. pues • aunque. p. sobre 6. roja. por favor. Necesita más práctica. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. 7.Gramática. en • sin. Respuesta libre p. empujar. No supo el problema en que se metió. magia. con 7. a. de 8. 77 4. 78 1. contra 3. p. en 5. bajo 2. 1. 3. colegio. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . de • A. sicología. desde 2. Cuida tu perro. Respuesta libre 6. 2. No sabe el lugar al que se dirige. El techo está hecho de madera. de • Para. 4. Respuesta libre 4. entre • Con. Respuesta libre 2. ante 4. 76 1. a p. 3. región. en. 79 3. sin 9. porque •y • porque. pues 5. refugio. 1. forcejear. Es remedio para el dolor. • Con. 6. • porque.

Observar el comportamiento de estos animales. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Evaluar las consecuencias. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. -Resolver analogías. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. Emocional -Al final de la historia. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón. 51 . suponiendo que al final ambos se encuentran. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

3. Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. Respuesta libre 3. 1. con qué lo relacionan. 199 •c 1.) p. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. 10. Angelito. Gásper. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. 197 • Los Reyes son los personajes principales.. p. p. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. 2. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. Discutir la cita que abre la Unidad. el papá de Gásper. pero no lo encuentra. los Tres Reyes. 3. 6. 8 2. Llega al circo. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. tiene pocos personajes.. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos.. 2. Respuesta libre Teoría literaria. (Según aparecen escritos) 5. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. 4. 5. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas.. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a).) 4. 7. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). Actividades de conceptualización Lectura 1. -¿En qué se fundamenta. Ana. • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia. p. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. según la lectura. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. 9. 2. 194 1. Pedrito. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 53 . es breve. • a •b •c •c 2. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. 4. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones.

consideraré mi renuncia. • Tiene un final feliz. salón de belleza. envío especial p. Semántica 1. 201 • restaurant.) Semántica. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. tiempo parcial. Discutir el vocabulario. fiesta. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. -El ruido amainó. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. -Orión brillaba como el neón más intenso. 198 del Texto. ¿Qué significa? 3. • El asunto es muy importante. efectivo. congelador. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles.) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. receso. • Ese pelotero quiere batir la marca. y su hijo no logra verlo. Cuando niños(as). Teoría literaria 1. campamento. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. Exhibir los carteles en una espacio del salón. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. adiestramiento. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a).• No se puede especificar. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia.” hasta que la motora entra a la carpa. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español... p. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. y decide ir a buscar y conocer a su padre. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema. 54 . p. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. según cada grupo termine su presentación. 2. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. 2. aderezo. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. cremallera. afiche o cartel. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. Importancia de cambio de actitudes. • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. • Llena la solicitud lo antes posible. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. 200 • centro comercial. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. • cita • congelador • presilla • normal. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. -El jonrón del importado ganó el juego. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4.

Unas se acentúan y otras no. una carta sobre un viaje. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. ellos(as). las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. una composición sobre Historia de Puerto Rico. sobreesdrújulas. 2. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. • A excepción de la primera palabra. -Vosotros dos cantáis muy bien. 55 . ganadores de premios literarios. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. • Se diferencian en su terminación o morfema. -No entiendo. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos. Explorar qué personas. tú. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. 5. p. Hacer una lista. Gramática 1. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. él (ella). pasado • Como una realidad • La realiza. Repasar las personas. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. llanas. a las personas que ejecutan esa acción. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. una tabla con cuatro columnas: agudas. esdrújula. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. esdrújulas. en la pizarra. 3. p. Hacer. 204 • Expresan acción. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. individualmente. 203. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. ¿En qué coincidieron? 3. que es un verbo no personal. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. p. Explicar que el español prefiere la voz activa. 4. -La sentencia fue pronunciada por la jueza. Observar qué personas. nosotros(as). los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. 369 de la Antología. en una cartulina. llana. Al finalizar este proceso.Gramática. En parejas. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. • La acción se realiza en el presente. en franjas de cartulina. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. 2. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. Ortografía 1. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. p. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. p. • En el pasado y en el futuro. en la p. • Al sujeto. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p.

2. Actividades de aplicación 1. Compararlos con Los Reyes son. [Por lo general. • Se acentúa porque es esdrújula. • Se acentúa porque es esdrújula. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. exceso de abreviaturas. falta de fecha.] 3. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. s o vocal.. Buscar. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. sílaba tónica. • En llanas. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. 4. s o vocal. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). • Se acentúa porque es esdrújula. víspera. 3. fanáticos. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. sílaba átona. • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. Comentarlas con los(as) compañeros(as). • Debido a la regla de acentuación de las llanas. rápido.. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). Distinguir los conceptos acento y tilde. 3. los Tres Reyes. en periódicos o revistas. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez. ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. 2. artículos o anuncios que contengan anglicismos. Técnicas de estudio 1. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas.) Hacer. • Respuesta libre (época. Analizar sus elementos y la estructura básica. 211 1. entre otras. 5. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. Escoger un artículo corto de una revista favorita. Al final de la actividad. en la pizarra. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). falta de orden. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). p. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. 3. 56 . • Se acentúa porque es esdrújula. • Siempre se acentúan. Tomar notas de la misma en la libreta. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Repasar los conceptos: acento. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. 2. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. 6. • Se acentúa porque es aguda terminada en n.• Se clasifican como agudas. intercambiar las notas para compararlas. una exhibición sobre arte indígena.

las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . pero en realidad provienen de otros idiomas. -Por favor. deporte. activa • Segunda persona. vendido. futuro. Número. Modo. Voz 9. 8. 212 • Ejercicio libre p.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. singular. plural. espectáculo. emparedado. singular. imprimiendo • vender. plural. -¡Qué te mejores! 7. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. -Si te empeñaras más. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. plural. cantando • correr. pasado. pasado. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. 214 1. activa • Tercera persona. ganado. • ganar. pasado. Persona. plural. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. -Se rindió del sueño. activa • Primera persona. clasificar y acentuar. activa • Tercera persona. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. Ejercicio libre 3. participio y gerundio 11. indicativo. indicativo. p. pasiva p. presente. tendrías más éxito. Ejercicio libre 2. pasado. 5. singular. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. impreso o imprimido. ganando • subir. pasado. p. cantado. vendiendo • cantar. -Espero graduarme pronto. entrenamiento. activa • Tercera persona. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. subido. 4. si es necesario. corriendo 12. bebé. activa • Primera persona. indicativo. indicativo. subiendo • imprimir. indicativo. activa • Primera persona. • Tercera persona. boleto. singular. tráeme un poco de agua. baloncesto 6. 215 10. indicativo. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. indicativo. Dividir. indicativo. corrido. Expresan el comportamiento del sujeto. -Llévate todos los libros. Tiempo. gerente. pasado. Ejercicio libre 7.

preocupación. 89 3. pasado. indicativo. indicativo. futuro. plural. 5. astuto y tramposo. La tilde es el acento ortográfico. p. • Porque van apareciendo ideas. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. Respuesta libre Gramática. estamos conservando nuestro folclor. bésame. p. Al final. durante la noche. Respuesta libre Teoría literaria. p. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. pasado. p. siempre tendremos que escondernos. en un baile. pasado. singular. compasión. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. 88 1. activa • será castigada: tercera persona. leyendas. 6. • construyeron: tercera persona. era muy vanidoso. indicativo. Respuestas libres p. futuro. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. singular. p. El múcaro estaba desnudo. compasivo y formal. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. Respuesta libre Ortografía. Respuestas libres p. según las reglas de acentuación. p. indicativo. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. alegría. comunicación. 87 2.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. singular. 85 3. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. Respuesta libre 7. pasiva • escribió: tercera persona. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. 81 1.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. pasado. singular.) • El personaje principal es el múcaro. • Respuesta libre (Tristeza. indicativo. • embellecieron • hubiera. 84 2. costumbres y proverbios populares. baile. 13. cuaderno 2. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. activa • visitará: tercera persona. 82 1. p. Respuesta libre 4. activa • llegaron: tercera persona. computador. Al conservarlo. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. plural. Respuesta libre 3. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. Semántica. • túneles (esdrújula) 14. creencias. 90 1. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. indicativo. Respuesta libre 16. Conjunto de tradiciones. 86 1. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. engaño…) • En el bosque. pero éste le dice que no tiene vestimenta. activa • fue visitado: tercera persona. pasiva 2.

7. Respuesta libre p. s o vocal. Se acentúa si no terminan en n. utilería. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. Siempre se acentúan. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Siempre se acentúan. enfermos(as) o abandonados(as). Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla. Yo defiendo mi cultura. Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos. aguda. 59 . Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. Se acentúan si terminan en n. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. llana. s o vocal.3. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. 5. 91 aguda. vestuario. 6. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. albergue u hospital. Coordinar una visita a un hogar. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. esdrújula. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. luces. Naturalista -Observar estrellas y constelaciones.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. Respuesta libre 11. Ejercicio libre 3. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. Redactar el análisis final en la libreta. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. Respuesta libre p. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. 231 • Comienza con sangría. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. José Vargas Bidot y qué hace. 227 1.. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. Respuesta libre 6. p. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. Quería hacer dinero de la forma más fácil. 2. Leer la cita de Hostos. Hacer una lista en la pizarra. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso. Ejercicio libre 4. Discutir el vocabulario del cuento. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. p. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales. Identificar el evento que se está llevando a cabo. y creará varias pistas escritas en rótulos. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. 4. • Se siente agradecido. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Ejercicio libre 4. Respuestas libres 8.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. 3. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. Ejercicio libre 9. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. 2. p. 3. Observar la foto que está al principio de la Unidad. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Ejercicio libre 2. 3. trata un tema en 61 . Luego. • orgulloso • sombrero Redacción. Respuesta libre 6. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. ¿Por qué? 4. Respuesta libre 5. Dividir la clase en dos grupos.. 226 1. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Ejercicio libre Semántica. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Ejercicio libre 2. Respuesta libre 3.] 2. 5. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. Respuesta libre 10. Ejercicio libre 7. además de árboles. Ejercicio libre p. 222 1.

el contexto. al unirse ambas palabras no llevan tilde. Organizar un maratón de lectura. no se le añade. tiempo. como séptimo. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. adjetivo • mal. p. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. Redacción 1. el marino. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. • Estas palabras indican lugar. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. sufijos-). 2. • En este caso. 3. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. despacio 6. modo y cantidad. 232 • ahí • aprisa • Jamás. cuánto 2. • Sí. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. p. 2. p. 233 • viven. 62 . Alí Babá y los cuarenta ladrones). se acentúa.específico. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. conserva la tilde. Ejercicio libre 2.bibliotecasvirtuales. despacio 3. claves semánticas -prefijos. Aladino y la lámpara maravillosa. 237 • Cada palabra conserva su acento. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. 229 para definirlas por el contexto. siempre 7. • Son adjetivos. verbo • fría. temprano 4. p. Hacer una tabla comparativa entre ambos. cerca 3. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. eran necesarias para completar el sentido de la oración. Ejercicio libre 5. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. 1. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. 236 1. • Como tercero no se acentúa. el verbo es modificado por un grupo de palabras. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. Pedirles que los definan. sucesivamente Ortografía. según la regla que le aplica. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. 235 • Modifican al verbo. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. no • primero. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. Corroborar las definiciones con el diccionario. si no la llevaba. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa.

venturoso: feliz. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. Luego de leer la teoría del Texto. 2. 4. Ejercicio libre Técnicas de estudio. dichoso. costea: navegar junto a la costa. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. supersticioso. genio: inteligencia. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. 4. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. 2. palabras o frases que sirvan para contestarlas. publicaciones sobre gramática y ortografía. 239 1. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. • Virtudes: luchador. perseverante. -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. perpetua: que dura siempre. codicioso. ¿Cuánto?. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. Defectos: torpe. profanado: tratado sin respeto. p. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. 243 5. al hacerlo. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. ¿Cómo?. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. 3. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. Ejercicio libre 5. 3. su página de Internet). Ejercicio libre 3. debajo de las preguntas. 2. 240 • Respuesta libre p. que les podemos dar a los diccionarios. arrancado: quitado con violencia. Ejercicio libre 4. pesadumbre: disgusto. p. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. Ortografía 1. p. ¿Cuándo?. maniático. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. Repasar las reglas básicas de acentuación. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as).p. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. Ejercicio libre Gramática 1. 242 1. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. 63 . Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. contribuyó a la sociedad. ignorante. además de buscar el significado de las palabras. emprendedor. sensato. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. Técnicas de estudio 1.

descarnar: quitar el cuero a la carne. 93 4. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. oculto. adentro. alargaron la otra pata. enervar: debilitar. 2. también. Respuesta libre Teoría literaria. 4. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. 2. Respuestas libres p. bastante. en día. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. metió. Respuestas libres Semántica. quitar las fuerzas. boniato: variedad de batata. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. cerca de. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. en el acto. por las buenas. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. después. regato: charco. corría. • Fueron al riachuelo y las grullas. Luego. 94 1. De este modo. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). acíbar: áloe. arroyo pequeño. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. • Cuando describen a Micer Conrado. pimpinela: planta medicinal. p. Identificar la oración temática en cada uno. 92 1. aprisa. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. cuando. vuelve) 7. agazapado. p. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. anda. • Micer Conrado. hace. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. es. muy. Ejercicio libre 9. 3. p.6. Hoy. Explicar por qué llevan acento. Acentuar las que sea necesario. p. Respuesta libre (No. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. 96 1. anorak: chaquetón impermeable con capucha. 3. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. muy poco. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. deseando conquistar a su amada Brunetta. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. de Pablo Neruda. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. al escuchar su grito. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. en un riachuelo • Chichibío. 6. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8. Respuestas libres 64 . 95 2.

-Hacer un colage con el tema Compromisos. p. rápidamente. 100 1. Respuesta libre p. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . Entrando por la palabra niña: allí. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. dámelo. Ejercicio libre p. cayose. g. 97 2. mañana. mucho. Dentro de la escuela: tutorías. Regla: el último componente conserva el acento. d. p. no. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. inútilmente 4.p. entre otras. tiovivo. Regla: si tiene tilde. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. traspiés. c. poco. f. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA. 102 1. si no la tiene. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. 98 2. a. Ejercicio libre Ortografía. 99 3. Ejercicio libre 2. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. ayudar en la cafetería. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. leerles a personas no videntes. h. p. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. la conserva. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. 103 3. fugazmente. p. ahora. 101 3. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. Fuera de la escuela: visitar ancianos. b. e 3. histórico-crítico. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. Ejercicio libre Redacción. entre otras. Ejercicio libre Gramática. cuidar niños. • Palabras compuestas: asimismo.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

) 8. Leer y discutir la historia de Robbie. 3. Un ser humano piensa. 9. obediente. Respuesta libre 10. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. Respuesta libre 5. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. Comentar. no tiene emociones. p. p. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. 4. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. Rasgos extraordinarios: leal.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. 2. 4.. Ver y comentar la película Bicentennial Man. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. la cita bíblica que acompaña la fotografía. 5 2. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. Respuesta libre 9. de Silvio Rodríguez. expresar gustos y deseos. película de metal como párpado. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. 8. sujeto a un paralelepípedo. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. Respuesta libre 4. 1. 7. 2. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. ojos colorados. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. padece y siente. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. cuello flexible. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. en discusión socializada. 6. piel suave y agradable. 10. estar ofendido. Generar. 7. Respuesta libre 6. sentir temor y tristeza) 11. 3. se rinde. 254 • Narrativa. son relatos y se escriben en prosa. en el álbum Rabo de nube. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2. entre otros.. bípedo. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Ejercicio libre Teoría literaria. rápido. por tanto. 5. 250 1. a base de un mapa semántico. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. ángulos redondeados.

ocaso • efímero: pasajero. Cada vez que un(a) estudiante acierte. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. erudito • oeste: occidente. Dividir el salón en dos grupos. Dibujar un robot. Cada vez que un(a) estudiante falle. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. voluminoso. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). absolver • entretenidas • apariencia. amplitud y complejidad. La risa es la sal de la vida. 256 • Cada par de palabras es diferente. no tiene lenguaje. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. Compartir algunos escritos con el grupo. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. perecedero • perdonar: indultar. [Para versión en computadora http://kids. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. devastación • avances. condonar. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. Comentar. Teoría literaria 1. p. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. visión científica o tecnológica del mundo. beneficiosas Redacción. Buscar información sobre Julio Verne. herramientas. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición.ot. se desarrolla en el futuro Semántica. afable. pero tienen significados iguales o parecidos. introduce adelantos científicos y tecnológicos. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. bípedo. 3. 259 • Generalmente. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito). 4. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. semejante • erróneo.p.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. menesteroso • sabio: docto. 2.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. ficción narrativa.angelfire. cosmovisión.com/cgi/kids/hangman] 5. iniciada por Julio Verne. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. en discusión socializada. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. 255 • Novela: escrito en prosa. poniente. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. Visitar (www. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. variedad de ambientes y personajes. p. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. coherencia interna. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. 3. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. jadeante. 68 . neta. Ciencia ficción: escrito en prosa. Comentar la ilustración de la p. ficción narrativa. los hombres risueños son sanos de corazón. 253 del Texto.

Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. Robbie escuchaba atentamente. estaban contentos • eran. lo que se dice del sujeto. el predicado se encuentra al final de la oración. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. Hacer. • El autor de Robbie es Isaac Asimov.T. después del sujeto. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. • Mal utilizadas. a Robbie. Semántica 1. • Isaac Asimov es estadounidense. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. 263 • se rindió sin condiciones. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. Intercambiar los párrafos. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. p. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. en una cartulina. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. 4. Un grupo describirá a Gloria y el otro. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. Los robots. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. corregirlos y reescribirlos. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . 2. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto. Al terminar la lista. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. 2. • Cenicienta era su historia favorita. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. 262 del Texto en la pizarra. 258 del Texto. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Por ejemplo. p. aunque sinónimos. • El predicado puede estar dividido en dos partes. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. Redacción 1. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. Identificar la oración temática. 3. 262 • eran juguetones. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. 2. es lo que está sucediendo. 3. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. un modelo del esquema de la p. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). Los(as) estudiantes las dramatizarán. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. Compartir las respuestas de cada grupo al final. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. con los ojos ardientes. Seguir el esquema del Texto. 260 • Julio Verne. 3. En la pizarra. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. Repasar los conceptos sangría y oración temática. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. Comparar y discutir cómo las palabras.) • En 1856.Gramática. asintió rápidamente • se rindió. Gramática 1. p. debido a la flexibilidad de nuestro idioma.) • No hay diferencia. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. S P • E.) p. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto.

Ahora súmale 40. 2. tú • mí 2. 263 del Texto. sí • dónde. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. Discutir la definición de predicado verbal. Destacar la palabra predicado. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante. y súmale otros 1. éste • más. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. y su relación léxica con el verbo predicar. Técnicas de estudio 1... verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. Destacar la relación entre nominal. 4. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. un monstruo o un ser fantástico. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. sé. el • Qué. mi • Qué. estar y parecer en diferentes tiempos. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. sé • sé. dé • él. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo.. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. 270 1. Proyecto 1. nombre o sustantivo. Nini. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. Al finalizar el dictado.. ¿Cuál es el total? (4. si adelantaras al que va en último lugar. p. 3. se trata de un predicado nominal. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. 2. que son: Nana. aún • Sólo.000. por qué • si. p. donde • mí. pero una lleva acento y la otra no. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. más • cuándo. que • Ésta. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. p. Discutirlas posteriormente en grupo..100) -El padre de Laura tiene cinco hijas. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. 265 • mi. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. sé • más Técnicas de estudio. Más 20. Ortografía 1. • té • Dónde. té • de. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. mí • Te. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . Autoevaluación. verbal 2. -Estás participando en una carrera. (No puedes porque esa persona es el último. entonces serías. p. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. 264 1. 267 1. Nene. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. Súmale otros 1. • quién • él. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. Respuesta libre los verbos copulativos ser. Adelantas al que va segundo. • sí • tú • tú. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. Escuchar la canción Mi unicornio azul.000 y 30 más. 5. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p..) -Tienes 1. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. Nono. mas • porque. de Silvio Rodríguez.000 más10. más • mas • Te 3. Más otros 1. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado. que • sé • Él. donde • Son las mismas palabras.000. y el núcleo del predicado nominal. esta • este.. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. p.

2. Ejercicio libre 2. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. aún. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. tiene muchos personajes y es ficticia 3. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. -No es mi libro. 272 1. ( Ver número 2. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. -He sido un buen estudiante este semestre. aún. sandwiches 5. Redactar un final para la historia de Robbie. implorar: rogar. narración corta. en adición. cuántos 7. 4. suplicar. Aun. 71 . 6. chequeé. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. el. Identificar la oración temática. que. que. sólo. personajes. Respuesta libre p. hecho real o ficticio. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. Weston es fuerte de carácter. car seat. personajes. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. coach. narrador. matrimonio. Luego. donde.) 4. (Verbal) 6. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. show. es de el. cuando. 2. ambiente. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. Luego que terminen. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. 3. temas. tomar. narrador. parking. Cuento: narración en prosa. íntegro. • Robbie y Gloria son amigos. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. Subrayar el predicado en cada oración. Actividades de aplicación 1. tiene pocos personajes y es real. 4. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. tiene acción. hecho imaginario parecido al real. desposorio. -Quien sabe que clase de te será ese. la novela es extensa. narración extensa y compleja. team. muchos personajes y lugares. 5. 271 5. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. -Laura llegó de su viaje ayer. Sé. ambiente. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. atmósfera. recto. Novela: narración en prosa. -La casa está limpia. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. Clasificar el predicado en nominal o verbal. melancólico. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. boda: casamiento. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. tickets. 3. temas. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. Hacer un cerco alrededor del núcleo. comparten los mismos elementos. frizada. paralizada • verifiqué • revisé. baby. 7. indio. Respuesta libre (honesto: honrado. Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. nativo. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. que. • c •b •a Repaso. pocos personajes y lugares. -Solo me quedaré si te sientes solo. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. apenado. asir: coger. triste: afligido. baseball. agarrar) 4. (Verbal) • La Sra. 5. Semejanzas: narración en prosa. atmósfera. invocar. home-run. tiene acción. catcher. -El encuentro será el lunes. Ver la película Artificial Intelligence: AI. Diferencias: el cuento es breve. indígena: aborigen. finalmente. en la p. 377 de la Antología. p. de.

106 1. • siempre traen sus regalos para todos los niños. Respuesta libre Redacción. 108 •h 1. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. (V) • Siempre has sido mi preferido. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. (V) • A pesar de todo. 110 1. (N) • estaba ofendido. (N) 8. p. H. Respuesta libre 2. • En su rostro. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. existen otros P S sistemas estelares. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. (V) • son la novela y el cuento. 105 4. Ejercicio libre 7. 277 • Ejercicio libre p. H. O. serán eternamente muy buenos amigos. p. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. 104 1. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 273 6. 109 3. 107 2. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. Ejercicio libre Proyecto. O. p.p. p. O. extensa F. Respuesta libre Gramática. • C F. Respuesta libre 3. Respuesta libre Semántica. H. • Durante la noche. H. • Más allá de nuestro sistema solar. O. (V) • lanzó un grito de alegría. p. Respuesta libre p. 112 1. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. 275 • Ejercicio libre p. p. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. O. Respuesta libre p. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . • En el futuro. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. 111 3. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. H 2.

b. aún. d. 114 1. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar. a. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. cómo. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. a. • más • Aún. por qué (va separado). b. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. ésta • qué. sé. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500.) 73 . a. a. Exhibir los trabajos en el salón. c. sé. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. de Julio Verne. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. d. dónde. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. tú. a 2. él • por qué. entre otros. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. la clonación. 115 • De arriba hacia abajo: b. más. él • cuándo.p. quién. De arriba hacia abajo: c. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. manipulación genética de cultivos. (Ej. d p. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. p. 113 2. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. b. sé • sólo. sólo. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. té. a. c. más.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

6. 2. cada planta. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. Ejercicio libre Teoría literaria. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. contaminación. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. De todos los peligros. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. 10. por ejemplo. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. tiene una función dentro del ecosistema. 8. 11. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. Respuesta libre 3.html. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. 12. En términos generales. Economizar agua y energía eléctrica. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Arrancar plantas. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. fuerte. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar. 7. cada animal. 2.. la sobre explotación los agota. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura.com/categories/A/C/index-es. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Cada hoja. por buscar riquezas rápidas. 4. Por orgullo. pero seguía siendo un hombre blanco. Era imposible acabar con ella. Investigar el proceso de reciclaje. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. Respuesta libre 15. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. 9. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. Organizar una visita a una estación de acopio. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. destruye recursos valiosos. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. 5. entre otros. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. de los buscadores de oro. entre ellos el hábitat de las especies animales. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 . poniéndolas en riesgo de desaparecer. cada grano de arena.) 5. 6. No lo logró. lastimar animales. 13. 284 1. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. 14. Murió víctima de la malaria. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. aprendió a sobrevivir en la selva.wepa. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. Respuesta libre 16. valiente. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. p. 4. Porque la motiva una serpiente.. no podía permitir que pensaran que había fracasado. p. destrucción de hábitat. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. cada caracol. 3.

a partir de la investigación. Semántica. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Establecer. 4. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo.. Perú y el Río Nangaritza. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos.. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. • El momento histórico es actual. 289 1. Secundarios: los shuar (tipo).• Otros personajes: Nushiño. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). Se puede utilizar un Diagrama de Venn. Actividades de conceptualización Lectura 1. Nushiño (carácter). p. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. Hacer un diccionario visual. Teoría literaria 1. Discutir en grupo. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. • Se desarrolla en el Amazonas. su esposa se enferma. ocasionan el deterioro de estatuas. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. Localizar la región amazónica. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. 4. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. 3. 3. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. Dolores (silueta). • Dura cinco años. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. los puntos de contacto de la novela con la realidad. Compararlos con los elementos de la novela. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. 2. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Al finalizar la actividad en grupo. 76 . Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. Semántica 1. Traer un mapa de América del Sur. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Indagar quiénes son. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación.

Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. etc. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. tóxico: venenoso. Redacción 1. Escribirlo en la segunda columna. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. escribir la mayúscula al princio. sedimentación: materia que. • Corregir el orden de las palabras. 2. vio a María). varias frases y oraciones. • La selva amazónica está en peligro. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). por ejemplo. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. • Ejercicio libre p.edificios de piedra y mármol. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. Preguntarles si entendieron el mensaje. Escribirlo en la primera columna. Clasificarlas y comparar su estructura. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. 77 . como si fuera un rompecabezas. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. Escribir en la pizarra la palabra oración. • La computadora está dañada. 4. ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. p. 5. • Roberto Alomar es un buen pelotero. • Fuimos a limpiar las playas. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. ¿Cómo?. Justificar la clasificación. Escribir la contestación en la tercera columna. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa.. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. habiendo estado suspensa en un líquido. Convertir las siguientes frases en oraciones completas. En parejas. dañino. Escribir.) • Ejercicio libre 4. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. 4.. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. un sintagma verbal. se posa en el fondo por su mayor gravedad. • Fuimos al parque el domingo. y corrosión de metales. Gramática 1. ¿Dónde?. 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. • Los mares están contaminados. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. Dividir la pizarra en tres columnas. Ortografía 1. 3. + el verbo?. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. Escribir. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. 3. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. además. en franjas. añadirles el punto final. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. en franjas. 2. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño.

el parque se llenó de gente. 3. palabras correctas. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. 3. comparar lo que escribieron. Comparar cómo la escribieron. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. Técnicas de estudio 1. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. ahí hay alguien!. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. 5. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera. 4. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. Actividades de aplicación 1. su núcleo y complementos. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. Presentar el concepto de parónimos. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. 2. -Ayer. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. p. CI: para su esposa • para la fiesta. 2. • En la mañana. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. N CI CC 2. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. Repasar el concepto homófonos. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. p. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían.Gramática. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. Identificar. CC • Cada noche. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. en las siguientes oraciones. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. 298 1. 3. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. el sintagma verbal. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. entre otras). aunque su escritura y significados son diferentes. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. p. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. En parejas. A base del material estudiado. por ejemplo. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. algunas frutas p. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. CC p. 78 .

oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. laso: cansado. • abreviar: hacer breve. vota -estigma. 4. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. exención. p. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. un golpe o una enfermedad. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. -Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. larga y estrecha. izo -cabo. allá • Hacia • a. ahí. estima -hizo. hasta • haber. con una sola cubierta • laxo: flojo. retratarse: copiar. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. honda -río. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener. haya • Hacía. desdecirse de ello. cavo -ora. hora -onda.) p. desfallecido. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. cayado -comprensión. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. arte. homógrafas o parónimas. arroyo • hasta. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. a 2. • ha. preeminencia: privilegio. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. aya. a ver • halla.2. Dick. -callado. carabela 79 . Ejercicio libre Ortografía. acortar. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. Escribir una oración con cada una de ellas. río -calavera. 299 • a ver. Ejercicio libre 4. compresión -bota. Buscar sus significados en el diccionario. 301 1.

la selva amazónica existe. 4. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. Respuesta libre p. Respuesta libre Teoría literaria. CI 6. p. 124 1. p. Ficticio 2. p. himnos CC CD para su compadre. 2. 2. 5. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. 119 3. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. 305 4. al mismo tiempo. 3. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. savia • inocuo • Hacía. ha • rebeló 7. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. 5. 120 1. • Por su tristeza. • La acción dura varios años. p. Ejercicio libre p. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. Semántica. • b •a •c •d 3. 1. el viejo cantó solemnemente. y preparan las hectáreas que les dieron. • a ver.) p. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. 122 1. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. Ejercicio libre Redacción.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. Silueta • Acción: Interna. Lugar: Real. 118 1. 116 1. • El lugar es real. Ejercicio libre Técnicas de estudio. p. CI • Con coraje. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. Externa • Ambiente: Época. Secundarios. 121 2. • a •c •d •d •b •a p. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico. • La acción tiene lugar en la época moderna. Tipo. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Tiempo de duración. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. Ejercicio libre 2. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. 4. 304 1. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. •C •C • (F) Al ser objetivo. 123 • Respuesta libre Gramática. p. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. son influenciados por éstos. p. El desarrollo presenta las ideas. no se puede precisar cuántos. Caracterización: Carácter. 117 •b •d •c •d 80 . allá • a.

-¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. • Ayer.p. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. 2. -Hacer papel reciclado. • homógrafos. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. CC Ortografía. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. (Ej. • (HF) siento: del verbo sentir. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. La ciudad de las bestias. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. -Ver la película Medicine Man. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. en la feria ambiental. p. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. CI • Del jardín de mi casa. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. 125 2. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. 126 1. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www. 3. en lugar de ser positiva y optimista. Escribir la palabra teatro en la pizarra. 2. bondadoso. Sin embargo. y de su tripulación. humilde. los personajes. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. el ambiente. Definir el concepto.. En algunos casos no tiene sentido. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. es negativa y pesimista. Leer el poema Canción del pirata (p. 10. Hacer una red con las palabras que mencionen.preb. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario. 318 • Respuestas libres • Sí. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. aventurero.preb. compasivo. 5. pero tenía buenos sentimientos. 6. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España. roba y. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3.) 7. 312 1. Ejercicio libre Teoría literaria. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. p. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. 2. 1 2. sin orden ni reglas. 3. p. atrevido. mata.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. p.) 4. los corsarios estaban autorizados por el gobierno. 2. Preguntarles qué significa. 4. conflictivo…) 3. cambia totalmente. p. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. con patente del gobierno de su nación. 5. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. Semántica. Robin Hood sería un ejemplo. a veces. era rebelde. Discutir quiénes eran los piratas. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. humanitario. p. dadivoso.com/apuntes5/cofresi. el fin sí. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. cerrar un trato o un pacto) 2. 383 de la Antología).htm). a qué se dedicaban y por qué. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse.com/biog/hcofresi. valiente. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. Asistir a una obra teatral. Comentar libremente la experiencia. aguerrido. Respuesta libre (piadoso. Lectura. 5. 3.) 6. 4. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. Ejercicio libre 8. Ejercicio libre 9. 7. decidido.. aunque el medio que usaba no era bueno. Conversar sobre el título de la Unidad. la actuación. Respuesta libre (En la literatura. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto. 10. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. Comentarla en discusión socializada. La información. 9. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. 8. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño. 1. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www.htm].

¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. / no eres . • Ya leí el libro que me trajiste. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. 5. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. • Me dijo que iría luego (después). • Me enteré que estuviste enfermo. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as).. sujeto omitido o tácito 4. 4. • Su abuela es muy cariñosa con ella. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. Semántica 1. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. 5. Establecer. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. por medio de mímicas. dramaturgo y director. Redacción 1. Investigar sobre otros piratas y corsarios. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. 320 • José bajó por las escaleras. • María me contó que ayer fue al cine. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. • Debo enviar esta carta inmediatamente. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. en periódicos o revistas. Ver una película de Cantinflas. Incluir ambas versiones en la libreta. • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky. 2. Discutir lo que se dice del (de la) director(a). Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. con palabras completamente distintas. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. 4. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. 321 • Ejercicio libre Gramática. Buscar. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. Aclarar la diferencia entre actor y personaje. p. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). una noticia donde se cite lo que dice una persona. Poner todas las tarjetas en una cajita. los actores y actrices. 322 • Ellos(as). p. 316 del Texto. por decir el antónimo de esa palabra. 319 del Texto. p. ¿Qué sabemos sobre los personajes.. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar. Leer algunas en clase. 2.. y la escenografía. de acuerdo con la información histórica del personaje.) 3. Analizar la manera de hablar de este personaje. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. Otros. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos.. (Ejemplo: eres. 84 . Dividir la clase en dos grupos.

Se escriben con v : vagabundo. Ortografía 1. 321 del Texto. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. en tarjetas 3X5. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. 3. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. pobre. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. Pueden ser directas o indirectas. votar: dar su voto 85 . Escuchar a alguien hablando (por televisión. No diga. acabarlo. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. Discutirlo. práctica. En la sección Diga. En la lengua oral. Gramática 1. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. brava. 4. 6. errabundo. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. y los distintos contextos en los que hablamos. viajaba. Exhibir los trabajos en el salón. fumaba. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. él/ella. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. 326 1.) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. jarabe. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. fastidiaba. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. sorbo. /z/. bastante. botella. tú. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. /s/.. viajaba. por ejemplo). 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. bebía. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. /g/. gabán. Si es posible. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. p. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. 2. 5. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. 2. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. brava. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. p. En el ejemplo de la p. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. 327 Se escriben con b: Tremebundo. sacaba. bobo. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. vagabundo.p.. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. • Respuesta libre • Preguntan algo. bueno. grabar el segmento. Dividir el grupo en parejas. 4. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Costa Rica. España.com/colors. Respuesta libre 6. Venezuela. Respuesta libre Teoría literaria. Respuesta libre 7. escribir -grafía y preguntarles qué significa. Exhibir los trabajos en el salón. con qué lo asocian. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964). 3. Luego. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. Respuesta libre 5.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. México. Ver la película Vincent and Me. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. Discutir la cita que abre la Unidad.significa “propio”. con qué lo asocian. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color. Cuidadano libre empresa del año. 342 • El prefijo auto.tripod. Respuesta libre 9. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). Respuesta libre 8. Francia. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington. p. Observar la foto de las pp. Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. 334-335 del Texto. Respuesta libre 4. Escribir las respuestas en la pizarra. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). Definir el concepto biografía en forma grupal. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). 2.html) 5. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Conversar sobre las biografías. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. en la rama de las artes (1983). Respuesta libre 3. Estados Unidos. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. p. 340 1.

En la biblioteca. mural. estampa así obtenida p. pintura de óleo. tallado. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. deshidratado. Conversar sobre las razones para llevar un diario. mural: pintura aplicada a la pared. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. p. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. paleta: tabla delgada de madera. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. 3. 4. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. usado para pintar. 5. en la que el pintor compone y mezcla los colores. 2. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. etc. Semántica 1.p. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. esculturas y otros. Autobiografía. dibujos. Regresar al salón. Repartir las palabras de vocabulario de la p. 4. gráficas: representación por medio de ilustraciones. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. Teoría literaria 1. dibujo. la edad del artista y una breve descripción. cartel. 344 • Respuesta libre p. 345 1. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. pluma de fieltro: instrumento para escribir. signos. xilografía: arte de grabar en madera. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. gráfica. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. canvas: tela utilizada para pintar. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). Repartir franjas con las palabras escritas. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. Ejercicio libre 4. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. Semántica. usado para la construcción de moldes. dibujo con carboncillo. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. colografía: grabado en cartón. xilografía. témperas: pintura a base de agua. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. 3. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. acuarela. 346 del Texto. Respuesta libre 2.. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. Incluir el año del evento. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. Buscar información sobre Frida Kahlo. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. en general ovalada. Conversar sobre su vida y su obra. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. pintura en acrílico. Respuesta libre 3. 5. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. Respuesta libre 5. litografía. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. colografía. 3. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. yeso: mineral blando. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. intaglio: grabado en metal. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. Buscar las definiciones en la biblioteca.

Clasificarlas en coordinadas. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. Definir el concepto oración compuesta. p. 3. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. Dividir la clase en subgrupos. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. Al revisar el borrador de la p. Repasar el concepto homófonos. (subordinante) 93 . Identificar las reglas que les corresponden. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. p. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. 349 • Ejercicio libre Gramática. Explicar por qué son compuestas. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. En grupos de cuatro. 4. Ampliar la sección Diga. Gramática 1. 349 del Texto. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo.revisan su trabajo. • [Cajiga era pobre]. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. No diga. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. • [Como no tenía familia en la capital]. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. 4. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. • [Para terminar los estudios]. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. Rotarse los turnos de dictado. 2. Ortografía 1. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. Buscar en la lectura oraciones compuestas. Técnicas de estudio 1. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. yuxtapuestas o subordinadas. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. • [Su primera exposición]. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. Redacción 1. 2. 2. Los artistas -escritores. p. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. 5. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. [que constó de 32 obras]. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. pintores. p. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados.

Completar las palabras con y o ll. • Los soldados. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. yuxtapuestas o subordinadas. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. Actividades de aplicación 1. mas sé que no debo. Comentar con el resto del grupo. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. Cuando terminen las dos semanas. 94 . un político. podemos pensar mejor. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. pero se va temprano. -illa. llegará mañana. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. buscar ejemplos de haikus. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. etc. 5. Comentar los hallazgos con el resto del grupo. Buscar una obra de Luis Cajiga. (subordinada) p. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. 4. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. -Al amanecer. p. 2. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. Compararlos y contrastarlos. -Pedro Pérez. mi amigo de infancia. que regresaron ayer de la misión. Ortografía. 354 1. 2. • Mi familia. Dividir el grupo en parejas. saltó de alegría al saber que había tenido un varón. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. Proyecto 1. -Ni me llama ni me visita. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). para que busquen su biografía. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. Compartir las biografías con el resto del grupo. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. Respuesta libre 2. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. 3. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. • La película que me recomendaste es interesante. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. 3. -Quisiera ir. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. un artista. -El doctor viene. cuando todo está en silencio. -ello.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. que vive en Ponce. recibieron un homenaje. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. • El vaso que contiene jugo es de cristal.

Teatro: director. Ejercicio libre 2. • semillas • relleno • desarrolló. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. estampa: reproducción de un dibujo. Ejercicio libre 3. pastosos y de colores variados. cepillo 2. Ejercicio libre 4. Diario. 362 1. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 . datos personales. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5.) Repaso. Respuesta libre 5. vidriera: se refiere a vidriera de colores. hacer acotaciones. capítulos. 1. diálogo constante. castillo 8. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. palacios y casas 6. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. 357 1. p. Ejercicio libre p. p. historia de vida.p. Respuesta libre (Escribir los diálogos.) 4. payaso 2. gallo 3. diario: relación de sucesos narrados día por día. escenografía.. hechos históricos 3. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. arroyo 7. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. Respuesta libre 2.. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. p. proyecto • destruyó • Llené. Ejercicio libre 3. es personal. acotaciones. descripciones detalladas. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. escenas. diseño o dibujo que no tiene más que un color. estrella 9. narración extensa. boceto: el borrador de una pintura. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. Novela: muchos personajes. 361 7. Biografía. la obra no está terminada. rey 4. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. narración diaria. actores. puntilla 6. 360 1. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. Carta: documento íntimo. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. botella 5.

j. fresco 7. llamar. h. i. gráficas 3. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. d. 142 1. hermoso • arrollo. acuarela 4. p. Respuesta libre 4. 363 7.p. g. Ejercicio libre 2. intaglio 3. allá • callo. a 8. p. llueve • tubo • bello. xilografía 2. p. 150 1. 367 • Ejercicio libre p. vellos • vaya • carnívoros. 151 3. herbívoros • llave. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. rayo 2. Respuesta libre Proyecto. p. 149 4. arroyo • revelan 9. e. isla arenosa • gayo. canvas 96 . colografía 10. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • maya • vello. 148 1. b. haya • boyar. Respuesta libre 2. 147 1. 143 • Ejercicio libre Semántica. botiquín • bañarme. 1. hundir una superficie • encuentra. Respuesta libre Teoría literaria. 141 1. • savia • haya • víbora. lluvia. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. Ejercicio libre p. f. Ejercicio libre 3. p. Ejercicio libre Ortografía. p. corriente de agua • hoyo. 364 • Ejercicio libre p. Respuesta libre 3. óleo 5. escuchó • encuentra. c. p. fieltro 9. Respuesta libre 5. mayo. Respuesta libre p. Respuesta libre p. Respuesta libre Redacción. 365 • Ejercicio libre p. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. 144 1. Ejercicio libre Gramática. carboncillo 8.

Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores. Escribir debajo de cada una el título. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra.go. -Escoger entre las obras de Kahlo.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. 97 . Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración.beaufortonline. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad. 343 del Texto. La interpretación puede acompañarse con mímicas.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan. Visitar el sitio http://familyfun.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro.com/smitty/decolores. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www. La letra.montereybay. la música y la partitura aparecen en www. -Jugar Twister. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p. el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico.

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Las Antillas Mayores son: Cuba. Según esta teoría. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. Jamaica. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. Las islas principales son Saint Thomas. llamadas así por ser las más grandes del grupo. Otra teoría. Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. Vieques. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. Existen varias teorías sobre este tema. finalmente. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. casi todas deshabitadas. llamado Atlántida. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. llamada Las Traslaciones Continentales. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. Curazao y Aruba. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. Saint Croix y Saint John. compuesta por la Isla grande. Millones de años después. Esta teoría indica que. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. Bonaire. San Eustaquio. y. También están las Antillas Holandesas: San Martín. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. y las Antillas Menores. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. Haití y República Dominicana. y el archipiélago de Puerto Rico. Saba.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. que forman La Española. 99 . fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. Por esta razón. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. Mona y algunos islotes. Culebra. pero debido a un hundimiento.

sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. las artes y las ciencias. Su fundador fue Manuel Elzaburu.000 volúmenes. También cuenta con una hemeroteca. entre otros. José de Diego. A través del Ateneo. además. Pasada la cosecha. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. removed vuesto campo. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. Gabriela Mistral y Américo Castro. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. cuenta con una sala de teatro experimental. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. de la música. 100 . un salón de edición de vídeo. Por otra parte. José Santos Chocano. con más de 20. A través de conferencias. Derecho. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. Esta institución fue nuestra primera Universidad. El Ateneo. aunque ignoro su sitio. de la literatura. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. Medicina y Ciencias. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. Pedro Albizu Campos. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. español e hispanoamericano: Francisco Oller. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. Con él. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. A través de estos certámenes. entre otros. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. Cada año. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. cavadlo de arriba a abajo. A raíz del cambio de soberanía.

No anheles impaciente el bien futuro. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. que al año siguiente la cosecha fue más grande. aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. lechón. pío. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. ¡Oh loca fantasía. Pero su padre fue un sabio.Murió el padre. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. castaña. dinero. Sacaré de él sin duda buen dinero. Trabajar constantemente es el bien más permanente. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. mercaré un cochino. tanto. berza. Dinero no encontraron porque no lo había. en limpio me dará tanto dinero. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. que a su salto violento el cántaro cayó. mira que ni el presente está seguro. para sacar cien pollos. pollos. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. que al estío me rodeen cantando el pío.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. y con tal ahínco. engordará sin tino. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. Del importe logrado de tanto pollo. vaca y ternero.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. aquel aire sencillo. huevos. quiebre su cantarillo la esperanza. Samaniego (español) 101 . Lo llevaré al mercado. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. con bellota y salvado.

un ratón empezó a correr por encima de él. que levantó la zarpa y le dejó marchar. nunca olvidaré tu bondad. Al cabo de poco tiempo. ¡Perdóname. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. el león pudo salir de la red. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Algún tiempo después.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . el ratón oyó que el león rugía furioso. encontró al león atrapado en la red de un cazador. mientras dormía el león. Esto despertó al león. quien. Si me dejas ir. el ratón se puso a trabajar. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia.El león y el ratón Una vez. Recordando su promesa. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. Emociona a los(as) oyentes. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. enfadado porque le habían molestado. Cuando fue a ver cuál era el problema. Rey León! —gritó el ratón—.

Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe. 103 .Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad.

Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad. Valor Puntuación obtenida 104 . Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia.Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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378 de la Antología. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. 1. Comunica una información. IV. La comida se veía rica pero no tenía hambre. y contesta las preguntas: 1. f. Lee el poema “Nadie está solo”. función apelativa ____ 2. a. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________. función referencial ____ 3. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. 5. enfermo 2. Llena los espacios en blanco. 2. b. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. 108 . Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. mesero VI. 3. función fática c. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. 3. Analiza el significado del código utilizado. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. ____ 1. tarjeta 3. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. ____ 4. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. Gracias a Dios todo salió bien 2. en la p. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. 1. d.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. conversaba 4. función expresiva e. 4. función estética ____ 5. Prueba el funcionamiento del canal. V. función metalingüística ____ 6. Transforma la realidad a través del lenguaje. El significado de los morfemas es ____________________. Manifiesta sentimientos. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. 1. 6. 2. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia. Expresa un mandato. III. El lexema contiene ____________________. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5.

____ 3. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. Explica qué es el género epiceno. concretos. 1. 3. abstractos. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . ____ 1. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. colectivos e individuales. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). ____ 5. ____ 2. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. 2. Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos. II. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. propios. defínelos y da un ejemplo. compuestas(C) o parasintéticas(P). Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. Da un ejemplo. Sin la escritura. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Los sustantivos el corte-la corte. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. III. Explica aquellas que sean falsas. Ya basta 5. héroes o ídolos.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. Dime con quien andas 3. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. Menciona las características de los mitos. ____ 4.

Comparativo de superioridad 5. Haz una lista de las características del español. Número no divisible por dos 5. Comparativo de inferioridad 3. Haz el análisis métrico. la palabra que corresponda a la definición. -eda 2. del indio y del negro que enumera el poeta. III. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas. Lee el poema “El boricua”. Flamear un alimento 4. puertorriqueño 2. 1. libreta 8. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. -ismo 3. 379 de la Antología. cielo 3. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. VI. bandera 5. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . Positivo 2. Escribe.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. -torio V. -fobia 5. libros 10. caballo 9. II. examen 7. Superlativo VIII. isla 4. Ser humano de género masculino 3. vacaciones 6. Justifica tu respuesta. en la p. ¿Qué es un sufijo? IV. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. en los espacios en blanco. 370 de la Antología. en la p. Comparativo de igualdad 4. Lee el poema “El ruiseñor”. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. 1. Contesta las siguientes preguntas: 1. -morfo 4. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. viaje VII.

La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. s o z. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. Yo le di parte de mi almuerzo. según sea necesario. 3. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. III. Lo importante en la retahíla es lo que se dice. Los refranes son anónimos. ____ 2. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2.. Contesta las siguientes preguntas: 1. Las coplas están hechas sólo para cantarse. Luego. ____ 3. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II. I. V. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. 4. Todo lo quiere para sí. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. ____ 1. consonante o libre. 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . ____ 4. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . Explica las que sean falsas.mi amor es Puerto Rico. Escribe c. Ella fue quien estuvo hablando de ti. clasifícalos en personales o relativos. Háblale claro para que te entienda. 5. 1. VI. ____ 5. Los refranes son enseñanzas de creación popular..

1. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. 1. 4. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. recopiló muchas de nuestras leyendas. 6. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. ilusionar 4. Muchas leyendas son de misterio. La hermosa india murió junto al caballero español. 1. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. III. ____________________ y____________________. Puerto Rico tiene muchas leyendas. septicemia 5. vacuola 9. buitre VI. El saber popular está constituido por ____________________. entrecejo 2. 3. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . restituir 8. Cayetano Coll y Toste. Contesta las siguientes preguntas: 1. Divide en sílabas las siguientes palabras. Llena los espacios en blanco. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. II. deltoides 3. 3. escritor puertorriqueño. 2. 2. bohío 7.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. triptongo(T) o hiato(H). IV. Luego. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. V. 5. coordinación 10. 4. 5. ornitología 6. 2. Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones.

10.hoja amor . Completa las oraciones con las preposiciones correctas. Las aves volaron ____________ el sur. 5. Me gusta jugar tenis. pero la lesión de la rodilla me lo impide. jugador . Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. V.roma a.equipo d. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. 9. yo estaré bien. 2. No te preocupes ____________ mí. ____________ tú y yo ya no queda nada.escuela c. Completa los blancos con g o con j. 6.hospital b. ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. Esco__e uno y termina. 7. 9. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. 8. La asaltaron mientras esperaba la guagua. Me senté ____________ la sombra del árbol. Resuelve las siguientes analogías: soldado . Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. amor . enfermera . 3.corazón b. Rellenó el pavo ____________ mofongo.querer d. Su de___adez lo llevará al fracaso. llévala ____________ la playa. ____ 1. 3. ¿Qué es una fábula? 2. La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. 6. amar . ¿Te quedas o te vas? IV. A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. Voy de vacaciones con mami y papi. estudiante . 8.ejército a. 2. amor . ____ 2. ____ 3. Lo hice como pude. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). amar . No lo veía ____________ el año pasado. ¿Qué son regionalismos? 6. 1. La emba__ada fue atacada ayer por la noche. 5. ____ 5. 4. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3. III.rama c. 1.rojo 113 . Cuando venga de visita. 4. follaje . El __en__ibre es bueno para las náuseas. ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. 7. 10. Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. ¿Cómo se conoce este recurso? 5. ____ 4. La corona era ____________ diamantes.

IV. garañon 3. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. monton 11. cuticula 5. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. topico 19. en la p. anglicismos 2. tecnocrata 17. 1. mora 6. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. clasifica las palabras en agudas(A).Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). maiz 2. II. lenteja 9. Define. atlas 15. examenes 13. Luego. llanas(Ll). el ambiente. Acentúa las siguientes palabras. fortin 20. 383 de la Antología. regazo 12. cutaneo 10. calcomania 114 . mortificar 16. Ortiz 14. clavija 8. según sea necesario. anglicismos fantasmas III. el desarrollo y el desenlace. esplendor 7. 1. dalmata 4. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. asepsia 18. los personajes y el tema. Identifica los eventos del cuento que componen la exposición.

Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. Desde que se fundó en 1955. VI. Los párrafos comienzan con sangría. música. rapidamente 3. aplicado 2. la esperanza transforma. Vuelvo a la proa. me trasformo. 1. El café estaba ____________________ caliente. Justifica tu respuesta. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. Acentúa correctamente las siguiente palabras. ____ 1. RAQUEL 9. MARIA 2. La excursión salió ____________________ . intensa 5. cortés V.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. diganle 115 . vayanse 6. audazmente 7. literatura. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. 5. grande 3. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. IV. Explica las premisas falsas. eneasilabo 10. veloz 4. ____________________ no he terminado mi proyecto. ciencia-ficción 5. Lee el siguiente fragmento. Completa cada oración con un adverbio. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. pasamano 4. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. 2. 1. me inclino. ____ 4. 3. Las publicaciones incluyen temas de historia. 1. me doy una esperanza. 4. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. arabe-israeli 8. ____ 2. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. III. ____ 3. Tu contestación estuvo muy ____________________ . teatro y artes plásticas.

Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. imparcial 3. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. 8. tu ya hayas llegado. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. arrasar III. ____ 2. oración temática 2. 4. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. 116 . solo visitamos dos lugares. Luego. aun no está decidido. ____ 4. He leído que el te es bueno para la salud. ____ 1. 5. ____ 5. El aniversario de mami y papi es el sábado. alquilé la película de Jurassic Park. disgusto 4. ____ Es resultado de los avances técnicos. ____ Predomina la aventura y la acción. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). Anoche. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. ____ 3. VII. Se lo mejor que puedas ser. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. No hicimos el viaje completo. sangría V. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. 9. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. Mas vale que cuando llegue a casa. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. engaño 2. tecnológicos y científicos. Si voy o no voy a la gira. 6. 3. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. Define los siguientes conceptos: 1. ____ Es una narración ficticia. oración conclusiva 3. 1. Los robots facilitan la vida del ser humano. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. 2. 7. II. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. que tiene como punto de partida la realidad. 10. retoño 5.

l. la época y el tiempo de duración. Personajes de menor importancia. biodegradable III. ____ 4. 1. Luego. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. f. ____ 6. ____ 8. h. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. ____ 1. 117 . Personaje que representa un grupo o clase social. 3. Compuesto por el lugar. e. Corrige las siguientes oraciones. Voy ayer a el cine 4. ____ 10. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. g. El colono temprano al río IV. i. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. Personaje que sólo se menciona. 2. 4. ____ 5. La invité a ella 5. k. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3. 1. d. 1. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. ____ 9. j. ____ 7. Subraya el sintagma verbal en cada oración. Personaje que tiene vida propia. tóxico 5. Antonio José conversaba largamente con los shuar. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. ecología 2. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. a. c. ____ 2. reciclaje 4. El Gobierno prometió tierras a los colonos. 5. b. Personajes de mayor importancia. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. ____ 3. En las tardes. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. erosión 3.

hablando) habichuelas. El (eminente. 3. La (sesión. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. las compro ya (hechas. VI. 1. Es necesario que (haremos. echas). inminente) científico estuvo de visita en la (convención. (Cacé.V. 2. 4. cabo 2. 5. lima 118 . casé) una perdiz para la cena. sección) terminó tarde en la noche. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. convicción). 1. Utiliza en cada oración un significado diferente. Yo no (ablando.

Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Cuando llegues a tu casa. El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. galante 5. surgir 4. 119 . engaño 2. ____ 1. 1. Llena los espacios en blanco. III. 1. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. 5. El teatro de títeres y marionetas nació en China. 2. Él dijo de que no llegaría temprano. 3. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes. 4. Saliendo para afuera. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. tropecé y casi me caí. ____ 5. ____ 4. Escribe antónimos para las siguientes palabras. 2. Explica las premisas falsas. 4. ____ 3. II. chévere 3. defunción IV. 1. Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ .Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. Llegué tarde porque había sendo tapón. 3. ____ 2. El teatro tiene su origen en Grecia. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. bipéame. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . Roma fue famosa por sus festivales de teatro. Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. 5.

en imperativas(IM). préstamelo. Clasifica las siguientes oraciones. Ellos se prestaron los trabajos. VII. VI. ____ 6. ____ 10. ____ 7. en activas(AC). Clasifica las siguientes oraciones. ____ 9. ¡Cuídate! ____ 5. ____ 2. Déjame tranquila. Los niños corrieron tras la bola. ____ 5. ____ 10. ____ 3.00. ____ 4. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). pasivas(PA). Esa niña parece hambrienta. atributivas(AT). ____ 4. según la naturaleza del predicado. Hasta mañana. ____ 4. ____ 1. ¿Me acompañas? ____ 3. ____ 6. No tengo suficiente dinero. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. El pasaje cuesta $450. Finalmente vendió la casa. ____ 3. La charla fue muy amena. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. ____ 1. Muy bien. ____ 2. transitivas(TR). interrogativas(IN) o exclamativas(EC). Cuelga el teléfono. Salió corriendo de los matorrales. ____ 5. predicativas (PR). intransitivas(IN). inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . enunciativas(EN). ____ 9. ____ 8. desiderativas(DE).V. Las aves volaron hacia el sur. Llegó temprano. Escribe b o v en las siguientes palabras. ____ 8. ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. VIII. Quizás salga de viaje estas vacaciones. ____ 2. dubitativas(DU). Me gustaría que me acompañaras. El corredor estaba muy cansado. Por favor. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. exhortativas(EH). Buen provecho. según la actitud del hablante. ____ 1.

igual”. ____ 3. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas.significa “lo mismo. 1. II. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. luego existo. Voy. Luego. ____ 3. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). Llegué. Explica las premisas falsas. con una X. La autobiografía está escrita en tercera persona. ____ 6. ____ 10. pinceles 4. ____ 4. subraya las proposiciones que las forman. ____ 4. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. Los dos municipios serán unidos por un túnel. Marca. Marta estaba confiada en que ganaría. canvas 2. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. ____ 7. ____ 4. Siéntate y cállate. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. vi. ____ 2. ____ 8. es el principio del éxito. pero no lo hago con gusto. ____ 5. Pienso. No puedo acompañarte. ____ 2. vencí. ____ 2. 121 . ____ 1. caballete 5. mural 3. ____ 1. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. ____ 1. cincel III.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. Iré si me lo pides. El prefijo auto. Debes estar más atento. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). ____ 9. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. IV. ____ 3. ____ 5. las oraciones compuestas. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 5.

Escribe y o ll. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 . 3. según sea necesario. Tengo que comprar zapatos. Las frutas son saludables. El libro es excelente. Voy al centro comercial. 1. 2. Las frutas son sabrosas.V. Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. VI. El libro fue escrito por Isabel Allende.

aba 2. ¡Ya basta! 5. b. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba.a 4. de cualquier raza) 2. 1.. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. 6. D C D C D C P D P IV. pero su significado es diferente... pero no tenía hambre. Gracias a Dios. Respuesta libre (Porque de alguna manera. flexivos o desinencias 6. a/ las.o 3.. mes . 1. la foca hembra. V. es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. a. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. C 5. mujer. f. capital de Francia.. lexemas. gramatical 4. 1. (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. José. porque si no. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. tarjet . F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. En el caso de la polisemia. Número: pájaro. Ejemplo: foca. C 4. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. Respuesta libre (Cualquier ser humano. III. 3. prefijos y sufijos 5. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. yo también estoy luchando por mi libertad. 4. Respuesta libre II. Juan. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino.) 5. María. Atiéndeme. por su hermano. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. sus significados no guardan necesariamente una relación. El género se refiere a si es masculino o femenino. c. la foca macho. pájaros.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. 5. (11) B que/ ma/. e III. Unidad 2 I. Yo di gracias por mis padres y ella. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”. Género: hombre. 2. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. 1. (7) 123 . París. 1. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. en cualquier país del mundo. 2. cuan/ do/ sal/ ta. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. derivativos V. cre/ yen/ te.er . Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. 1. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. enferm . 2. d. 3. morfemas 2. Las palabras homónimas se escriben igual. es atravesada por el río Sena. La comida se veía rica. 3. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad.) A por/ que/. intentan descifrar el misterio de la muerte. el significado de la palabra 3. todo salió bien. En el caso de las homónimas. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo.. 4. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral. 2. 1. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. II. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo. Dime con quien andas.o VI. indican de dónde surgen el mal y el bien. la solidaridad) II. El número se refiere a si es singular o plural. 3. convers . no me entenderás. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. C 3. Respuesta libre VI.) IV.

El: determinante. co-or-di-na-ción 5. sustantivo 2. C 2. los mapas semánticos. bui-tre VI. hombre 5. El bosquejo. Proverbios 2. desde 5. etc. Respuesta libre VI. saber popular 3. Yo: personal. Respuesta libre VII. impar 2. 1. F (También pueden recitarse. sustantivo V. 1. tras 2. 1. hermosa: adyacente. IV. escribir un borrador y editar el borrador. le: personal (forma átona) 3. lo modificamos.) 5. Cayetano Coll y Toste: núcleo. III. sí: personal (forma tónica) 4. 1. Respuesta libre (Porque evoluciona. por 10. te: personal (forma átona) 5. sustantivo 4. la tradición oral.. adjetivo. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. Puerto Rico: núcleo. Ella: personal. personajes II.) II. sustantivo 3. sustantivo. 1. i-lu-sio-nar 8. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. hacia 9. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. 1. sustantivo. indefinido. Se aplicó la sinalefa. or-ni-to-lo-gí-a 10. Respuesta libre (Porque. quien: relativo. 1. Ejemplos: canoa. en-tre-ce-jo 6. leyenda 2. mariandá. 4. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. va-cuo-la 4. Enseñar II. valores 5. le: personal (forma átona). imberbe 3. Una moraleja y animales como personajes 3. la tradición escrita. lo: personal (forma átona). escritor puertorriqueño: adyacente. La: determinante. por 8.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre.) 4. india: núcleo. aposición 6. planificar la redacción. posesivo. artículo. leyendas: núcleo. res-ti-tuir 3. Ejemplos: bomba. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. Versos tetrasílabos. Respuesta libre VIII.. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. heptasílabos y endecasílabos.. los seres humanos lo alteramos. Castillo: núcleo. Personificación 5. bajo 6. complemento preposicional 5.) 7. Respuesta libre IV.. 2. comprensiva 4. Mis: determinante. C 3. la tradición monumental 124 . etc. Entre Unidad 5 I. en cada país. 2. bo-hí-o 2. Respuesta libre V. ti: personal (forma tónica) 2. 1. 1. 1. Muchas: determinante. artículo. Palabras particulares del idioma de una región 6. del-toi-des 7. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. flambear 4. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). a 3. III. de 7. 2. C III. 1. padres: núcleo. cuyo: relativo VI. las listas de ideas IV. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. del Morro: adyacente. sep-ti-ce-mia 9. con 4. Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. Respuesta libre V. ñame.

dejadez 5. yacarés. dálmata 4. cortésmente 3. arruinar III. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. III. receptor o referente de la acción. singular. 2. pero (C) 5. díganle 5. lenteja 9. futuro). elogios 2. segunda. esplendor 7. enojo 4. 1. montón 11. II. 3. 4 IV. váyanse Unidad 9 I. mentira. salvajes 10. IV. tecnócrata 17. tercera). Atmósfera: festiva. egipcios. activa VI. destruir. Es la oración que contiene el tema del párrafo.rama VII. -er. fortín 20. estuvo (Respuesta libre) 5. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. pasiva). regazo 12. -iendo) y el participio (-ado. 1. maíz 2. trabajo. por la parte de abajo. hojeo V. indicativo. subió: tercera persona. atlas 15. falsedad 2. indicativo. árabe-israelí 2. mugía 4. C 4. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. quilla: pieza que atraviesa el barco. activa había caminado: tercera persona. pasamano 9. el almacenero. 1.equipo amar . el gerundio (-ando. coloqué (Respuesta libre) 6. (Respuesta libre) caliente 3. 125 . 1. vástago. audazmente VI. F (En algunos párrafos. rápidamente 8. escoge 8. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. pasado. plural). de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. aplicadamente 4.) 2. brote 5. asepsia 18. proa: parte delantera de un barco. La última oración rompe con el tema. calcomanía Unidad 7 I. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. subjuntivo. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. cutícula 5. cutáneo 10.) III. jengibre 7. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. II. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. presente. 1. grandemente 5. carruaje 9. eneasílabo 4. 2. justo 3. (Respuesta libre) terminado 4. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. MARÍA 7. coraje. 1. mortificar 16. singular. velozmente V. mora 6. El infinitivo (-ar. singular. -ir). mientras (S) 4. y (C) IV. pretérito perfecto simple. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. desde la popa hasta la proa. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. 1. 1. el tatú. 1. pretérito pluscuamperfecto. ranas. activa. neutral. como (S) 2. modo (expresa la actitud del hablante. 5. pero que provienen de otro idioma. indicativo. jugador . o (C) 3. tópico 19.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. ciencia-ficción 10. C 3. los flamencos. 3. garañón 3. No es un párrafo. intensamente 2. RAQUEL 3. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. de intriga. salió (Respuesta libre) 2. exámenes 13. clavija 8. blancas y negras. sapos. gigantescas 6. 1. primera. C N C N N C C II. Ortiz 14. 1. 2. -ido) V. IV. embajada 3.

EN 5. tú. CD 4. 4. C 126 . U 4. El (eminente. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. IN. Cuando salía. verdad 4. F (Se origina durante el Romanticismo. 1. B 2. Respuestas libres III. VI. l. EN 6. VI. IM 3. b. Cuando llegues a tu casa. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. PR 8. tú 5. desagradable.) 3. Ninguna lleva acento Unidad 11 I.) III. TR VIII. 4. Mañana voy al cine. AT 4.) 4. alquilé la película de Jurassic Park. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. escena II. 3. IN. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. C 3. sólo está al alcance de nuestra imaginación. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. La invité. 1. i II. 2. h. Respuesta libre Unidad 12 I. DU 4. hablando) habichuelas. casé) una perdiz para la cena. sección) terminó tarde en la noche. CC 5. F (Nació en Japón. convicción). Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. g. C 5. (N) 3. 3. 2. porqué 7. Él dijo que no llegaría temprano. c. nacimiento 3. Llegué tarde porque había un enorme tapón. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. él 6. 1. EN VII. las compro ya (hechas. EH 9. Yo no (ablando. escenografía 5. (N) VII. (V) 2. (Cacé. envíame un mensaje por el beeper. 1. descortés 2. e. 1. 5. B 5. 1. 1. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. RC 2. C 2. IV. d. DE 10. U VI. malo 5. V. 1. PR 3. té 3. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. En las tardes. k. IN 2. N CD CI V. acotaciones 4. Más. tropecé y casi me caigo. 2. C 5. Sé 9. TR 10. Es necesario que (haremos. desaparecer IV. más. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar.) 4. más 8. U 3. F (Significa “por sí mismo”. 1. 5. IN. Sé 2. C 2. PR 5. 4. facilitan la vida del ser humano. 1. (V) 4. CC CC 3. echas). sólo 4. La (sesión. diálogo 3. 5. a. (N) 5. 2. 1. F (Está escrita en primera persona. AT 9. IN 7. RF 7. El texto literario y la representación escénica 2. PA 6.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. 3. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. 1. 1. IM 8. El Gobierno prometió tierras a los colonos. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. aún 10. Anoche.

vencí. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. vi. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. Y 4. 8. S 2. malla cuello fuelle 127 . Los dos municipios serán unidos por un túnel. (X) 1. (X) 9. 1. 7. C 3. es el principio del éxito. Llegué. Iré si me lo pides. Respuestas libres III. (X) 4. (X) 2. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. S 5. 3. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. IV. 10. (X) 6. No puedo acompañarte. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. C V. Respuestas libres VI. 5. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. Debes estar más atento.

Propiedad del Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico Año 2003 .

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