Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. lúdico y creativo. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. Se busca. actitudes y valores. sueños y palabras. En su intento por lograrlo. Además. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. Por esto. leer y escribir. información y procesos de publicidad. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. particularidades y dificultades. Ambos conceptos. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. A lo largo de esta búsqueda. Por primera vez. la lengua. experimenta. apoya. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). cognoscitiva y afectiva. debe ser un proceso dinámico. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. Además de convertirse en un ente sensible. su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. y una de sus manifestaciones. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. hablar. y el funcionamiento escolar. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. entre otras cosas. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. así como su aprendizaje general en todas las áreas. logrando una socialización más eficiente y útil. intereses. la literatura. explora. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. toma decisiones deliberadas. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. construye y reconstruye el pensamiento. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica. Desde esta perspectiva. es un ente social. y estímulos de todo tipo. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. desea y puede llegar a ser. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. Este manejo de destrezas. 4 . activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. Además. Por ende. descubre. necesidades. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos.

. se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. se intenta: . raza. . conceptualización. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1.exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. 3. aplicación). No obstante. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. . . iniciativa. . La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas. la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. .promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración.promover la integración curricular. CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan. laboriosidad e identidad clara.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual. 2. fundamentada en el respeto y el diálogo. la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. . 4. . por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. 3.desarrollar valores éticos.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. hacia las zonas de desarrollo próximo. .lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso. En este proceso. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. Énfasis en la necesidad de: . . Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. .desarrollar la competencia comunicativa. composición familiar. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje. El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante. .atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar.atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. . En el proceso. 5 .En el proceso de enseñanza-aprendizaje. necesidades e intereses particulares. sobre varios principios básicos: 1. 5.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante.estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. autonomía. 2. para su diseño y conceptualización.facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo.

Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. además de incluir un resumen de la misma. 19. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. Cuando existe vocabulario nuevo. 16. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. los vicios y los males sociales. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. A lo largo de las secciones anteriores. 13. la muerte y las enfermedades. o maneja con cuidado. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. Ortografía: atiende. Incorpora las técnicas de avalúo. a través de sus lecturas y sus imágenes. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. la síntesis y la toma de decisiones. en la medida que sea posible. 20. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. 5. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. Literatura: presenta la teoría. científico y cibernético. 6 . 14. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. pero sencilla. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. Las lecturas deben aparecer completas. además de elementos gramaticales. 21. Rechaza totalmente. 10. 7. Responde en sus temas. apropiadas en calidad y cantidad. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. 6. el sexismo. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. Presenta. además de la historia literaria con movimientos. la memoria y las comparaciones. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. 12. Cada nota sugerirá una lectura. la religión. 17. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. hasta el análisis. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. con el propósito de promover la lectura. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. 15. autores(as) y obras más relevantes. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. 8. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. 9. 22.4. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. En el Libro de texto. 18. Presenta la historia literaria de forma completa. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. organización y cantidad del contenido que incluye. Promueve la investigación. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. además de preguntas de comprensión y análisis. Incorpora el lenguaje tecnológico. elementos de ortografía. estructura y análisis de los géneros literarios. 11. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. Con ello.

También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. 6. según los movimientos. no diga. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. En el espacio de la derecha. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. 9 y 12 tienen. historia literaria y otros temas relacionados. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. actividades. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. En los libros de 10. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible. 7 . se incluirá una breve Antología. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria.. un segmento adicional de Repaso. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. 11 y 12. Después de cada Repaso. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. pruebas. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. al final. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. se detallarán las actividades de exploración. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función.A lo largo de las secciones anteriores.. de modo que. Además. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. Las unidades 3. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. Al final de cada libro. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. Las lecturas incluidas serán breves. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

18 • Estrofas del poema: rima. 15 • Respuestas libres p.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. Respuestas libres Teoría literaria. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. d 3. 16 del Texto. b. En grupos de cuatro. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. 1. 4. métrica. prosa. 17 • 1. creados por ellos(as) mismos(as). 6. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. 3. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. que exprese una razón personal para dar gracias. 5. Dividir el salón en dos grupos. 4. Ejercicio libre 3. 3. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. d. c. Luego. p. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. Teoría literaria 1. • Función referencial • No habría buena comunicación. 19 1. p. verso. 2. Ejercicio libre 4. Distinguir y enumerar las características de este género. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. Ejercicio libre 5. • Ejercicio libre p. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. Escucharlas y comentarlas. 2. y establecer los propósitos de cada uno. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 5. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. 14 1. 2. oraciones p. 2. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. 2. Observar y discutir la estructura del poema. 3. 4. ritmo. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. 6. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. c. Enfatizar en el lenguaje. 2. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. 9 . sin identificarse. Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). 3. • Ayuda a comunicarnos mejor. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. individualmente. Los(as) estudiantes del primer grupo. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. párrafo.

Escribir. incluyes. it: morfema diminutivo. gallo. cabezota. abogada 3. papeles. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. mesas. • ame. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. Le da el significado a la palabra. -erío. Comentar las definiciones encontradas. perr-it-a-s. 25 • El monema que se repite es amor. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. -eda. p. en cómo comienzan. palabras amorosas. prima. s: morfema de número. -icista 5. primo. Otras. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. raíces. 22 del Texto. en la pizarra. 2. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. copota. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. cabecita. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. p. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. televisores. 3. Se le llama morfema. 2. 4. Escribir aparte sus significados. 21 • Ejercicios libres Redacción. gata. perr-it-o. una familia léxica para cada palabra. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. gallina. perr-o-s. perr-er-a • El lexema es perr. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella.poetiza. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. Dividir el salón en grupos. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. • Modifican o especifican su significado. -or. recogió. niño. mudó • recojo. palabras intensas o fuertes. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. perr-ot-e. -ino. gato. acto. -ero. en varias franjas. amamos. 5. librito. mesota. -ar. mudamos. • Indican número (singular y plural). ot: morfema aumentativo p. las funciones del lenguaje. p. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. culebrota 4. recogieron • incluyo. Dividir la clase en pequeños grupos. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. -ería. perra. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. moderno. pajarito. niña. poeta. perro. • a: morfema de género. • Altera su significado y crea nuevas palabras. 27 • Indican género (masculino y femenino). ropota. amaste. 10 . recojiste. perr-a. incluimos 3. er: morfema derivativo. culebrita. 3. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. palabras que nos hacen pensar. Conversar sobre el concepto vernáculo. incluye. zapatos. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. ojotes. abogado. Luego de cada dramatización. mesita. 5. p. moderna. lápices 2. 5. 4. Redacción 1. Gramática 1. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. casita. librote. mudaste. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. pajarote. Formar. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. copita. 20 • Ejercicio libre p. Semántica 1. en la pizarra. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. 26 • perr-o. ropita. libros. casas.Semántica. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. árboles. o: morfema de género. casota. perr-a-s. -adero. unas con otras. • Se diferencian en su terminación. 28 1. amó • mudé. 4. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. ojitos. p.

Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. 11 . Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3.. • para separar elementos en una enumeración. 3. fuimos a comer. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. 4. marcadores y libretas. Yo le dije: “Luis. temía. • Luego del juego. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. aunque muy enfermo. Cada grupo hacen dos cartas. Discutir las diferencias en sentido. Ejercicio libre 2.. veremos televisión. quema. Darles tiempo para que lo resuelvan. Creo que se sentía triste. En grupos de cuatro. p. Entonces. temió. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. 2. • Ponce. 4. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). coseremos. estrellaste. Ortografía 1. lavamos • cosí. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. Es lamentable que se haya sentido olvidado. Discutir los resultados en grupo. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. 2. Me alegro que esté bien.• lavo. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. as: flexivo o desinencia • os: derivativo. cada una con puntuación diferente. anímate. • Después de comer. lavaste. • Mi padre es vendedor y mi madre. • Deben traer lápices. p. • Luis es inteligente. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a). Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. • Caminaría hasta el cine. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. Técnicas de estudio 1. es muy vago. cosió • estrellé. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. sin embargo. Hacer un mapa conceptual. 30 • al final de una oración. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. • antes y después de algunas conjunciones. Definir los conceptos monemas. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. • una conjunción. pero estoy muy cansado. la Perla del Sur. temíamos 6. secretaria. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). me sonrió. cosimos. contesta el teléfono. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. Dividir la clase en cuatro grupos. • que se alteró el orden lógico de las palabras. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. Me dijo que había estado en el hospital. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. quemamos • temo. 2. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. quemaste. lexema. nadie lo visitó. • separar una frase explicativa. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. Él está bien. el amigo de mi hermano. lavé. estrellamos • quemo. sin embargo. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. papeles. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. morfema. nosotros te queremos mucho. p. estrelló. • Luisa. o: flexivo o desinencia Ortografía. está de fiesta. 5. Allí me encontré con su primo Luis. 31 1. 30 del Texto.

Rita.. convino -absorber. Técnicas de estudio. tripa. Escribirlos en lenguaje cotidiano. no tener elementos distractores como la música. yerro -votar.. las. el tocadiscos. tira. en la clase de educación física. botar -tubo. Redactarlo en tus palabras. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. p.. mica. los audífonos • estar sentada. tras. se bañaron. 3. comieron y se acostaron. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. 6. María se cayó y se lastimó la rodilla. fática y expresiva 12 . tener buena iluminación. Dividir la clase en dos grupos. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. Flor para ungir con esencias la vida. mar. 3. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. estar acostada. María. 7. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. en un cartelón o en la pizarra. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. lira. rima. p.3. mis. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. Por la mañana. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. izo -Asia. el timbre del teléfono. Bruma para darle misterios a la vida. mas. carabela -río. Leer algunos textos en voz alta. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. río -hierro. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. un texto. cita. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. La llevaron a la enfermería. pero no fue así. 9. hacia 8. 2. pero mediante una estrofa. • Enfatizar en su persona. poética. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. absolver -calavera. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. Referencial. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. vieron televisión. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. Escoger y copiar. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. tuvo -hizo. 34 1. 33 • el televisor. hicieron las asignaciones. misa. Lamentablemente. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. casi.. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. cayado -combino. tener sus materiales a la mano. 32 • Respuestas libres p. 3. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto. Leer el texto Una palabra. Pilar. Lisa. Agraciadamente. El segundo grupo hará lo mismo. risa. 379 de la Antología. 5.. Inventar y escribir una situación. así. 11. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. en la p. sal. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. 4.

• Por tal razón. emperatriz. d. instrumento de hierro. • Para el almuerzo. ventanal. de la familia de los félidos. lobo. • Desde aquel día. pizarrota. duquesa. d. a. • cuadro: tela o tabla con una pintura. Población principal de un Estado. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra..) 11. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. b. bailador. pero. peso. organizar las ideas. semillero. Respuestas libres 3. gancho. pollo. 11 2. corvo y. alumnado) 5. gancho. gancho. c. florista. etc. puntiagudo. exponerlas. gancho. p.. • Mayra. Respuesta libre (Elegir un tema. ventanota. d... fiestesota 4. las crisis. f p. indómitos p. 18 1. c. a.. amorío. maníes 2. llegaremos temprano.. por lo común.. c. a. leona. seno. pera… 12.. Amo. palo. 16 1. gatos Redacción. ventanita. Respuesta libre (platanal. d. sol.4. horquilla para el pelo. a. 10 1. rosa. d Semántica. álbumes. lombrices. bailable. • Cuando termine el discurso. conjunto de personas que componen una organización. b. gas. frutas. cafés. panecillo. Ejercicio libre 7. c. sol. malo. postre y refrescos. Respuesta libre Teoría literaria. raudo. • bailar. infranqueables. aplaudiremos. 17 6. gato. todo fue diferente. goma.. Respuesta libre 6. a. determinar su propósito. p. 8. Respuesta libre 13. • Dinero. • gancho: instrumento de metal. ve a comprar pan. • cuadro.. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. b. princesa. fatigarse. aguerrido. b. desarrollarlas. 13 2. eso. b.. lamer.. 12 1. bienes o beneficio... fiestecita. 10. Ejercicio libre 9. b. • florero. potencia. • jovencito. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja. Respuesta libre (distinguido. pegar. contesta el teléfono. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos. a. leonsote. moneda del Perú. p. a. rama de un árbol. floristería. a.. a. juvenil. en forma de U.. panadería. el (la) cantante. b 13 ... a. 15 • Respuestas libres Gramática. pizarrita. linfas. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. b. gancho. 8 1. nota musical. p. agarrar o colgar una cosa. • Mis padres viven en Ponce. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. b. galope. • amoroso. distinguir. golpe que se da de abajo hacia arriba. 14 1.. rema. amorcito.. Muy grave o importante. • Respuesta libre p. e. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. leoncito. regímenes. reina 3. a. • Luis.. • Felipe. b. inmolarse. losa. rosaleda. llegarán mañana. • El próximo lunes comienza la telenovela. a. distinguía) (fatigado. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. cárceles. posa. p. madera. Ejercicio libre 5. cuadro. en boxeo. los. fatigaste. pelo. a. Respuestas libres p. cuñada. • panadero. fatigar) p. amor. furor. que sirve para prender. cañaveral. juventud. •Sol: estrella de la Vía Láctea. p. peces. gato. necesito arroz. 9 2. a 3. b. semen. d. mesa. distingo. b.

Incluir dibujos.. pero no tengo dinero. 19 3. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias.) • El Sr. El punto se coloca al final de una oración. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. ¿pueden resolverlo?. Organizar la clase en varios grupos. El punto se coloca al final de una oración. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. periódicos e Internet.) • Ese trabajo es mío y aquel. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a).) • Quiero ir al cine..) • Mayagüez. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. fotografías o láminas. Se pueden recopilar de revistas. Si un miembro del equipo se equivoca. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. Carlos y Juan. . Jesús. le toca el turno a un nuevo equipo. El punto se coloca al final de una oración.) • Ayer me encontré con Luis. El punto se coloca al final de una oración.2. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. • Escucha. María. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. Pérez trabaja con mi papá. Lógico-matemática -Resolver acertijos.) • En la casa de Juan. El punto se coloca al final de una oración. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite. de Luis. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. 14 . (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. es el pueblo de mi abuelo. El punto se coloca al final de una oración. de modo que los(as) puedan ayudar. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. la Sultana del Oeste. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración.) p. lo que te estoy diciendo.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

• Era bueno. Dividir la clase en cuatro grupos. Ejercicio libre 5. 5. Ejercicio libre 7. 3. mamíferos. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. 41 2. recursos naturales (mar. Conversar sobre los mitos. mirada oscura. en la p. fuerte.. se abre y comienzan a brotar agua. • La fuerza de su grito hizo que todo temblara.. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. p. 40 Verticales 1. Jurakán: dios de las tempestades. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. • Caminaron por mucho tiempo. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. Yucahú y Jurakán se separan. hasta su cima. 3. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. guatibirí 7. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Atabex 10. flamboyán 2. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. Ejercicio libre 7. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. Definir las palabras y discutirlas en clase. Mencionarlas. Borikén 6. Yucahú: fuerte. montañas. Leer el texto Génesis. suave Jurakán: duro.com/). • No se escuchaba ningún ruido. características de personas. En parejas. A la luz del fragmento de Llorens Torres. guaní 9. 4. (Ver Apéndice 1) 2. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. 6. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. yuca p. 2. Ejercicio libre p. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. reino animal (insectos. 3. ocultaba algo. Teoría literaria 1. malvado 3. 1. 6. guamá Horizontales 4. 42 6. peces y animales que poblaron toda la tierra.). • Era malo. Discutir asociaciones con la palabra génesis.). 5. La calabaza choca con un pico. 2. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. Ejercicio libre 4. 4. por lados diferentes.. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. Atabex. honesto. bueno. conversar sobre qué son las Antillas. 4. 8. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben.. p. si es posible. Reforzar el concepto mito. 2.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1.) Teoría literaria. Yucahú 5. • Las flores rojas del flamboyán. madre de todos los dioses. 372 de la Antología. mirada brillante. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. ausubo 8. 5. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. 16 . Jurakán 3. un misterio. Invitar.

alacrancillo. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. yegua. Discutir el concepto mito y sus características. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. 48 • montañoso. Ortografía 1. Semántica 1. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio.. Un grupo forma palabras derivadas. 17 .p. otro palabras parasintéticas. entre otras. gigantesca. 53 • masculino • femenino • plural • perra. 3. Gramática 1. 4. p. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. 2. otro forma palabras compuestas. ¡Cuánto lo quiero!. 3. 4. explicación del origen. montañista. 5. En el siguiente mensaje. guerrero. Redacción 1. Compararlos con el inglés. 2.. montañismo. multicolores. Dividir la clase en grupos de cuatro. 2. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). Borikén. 3. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. Continentes. yegua: una palabra diferente.) • Respuesta libre Gramática. hindú. situación religiosa. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. montañero. endiosado. comunicación de valores sociales o morales p. peces. 46 • Contenido: problemas filosóficos. tierra. mar. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. Amona. pasamontaña. la joven: añadiendo el artículo la 3. Compartir los resultados con la clase. y saber su significado: universal. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. compuestas y parasintéticas. Discutir los conceptos de género y número en Español. héroes. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. 55 del Texto. Identificar el lexema o raíz de la palabra. gallina: añadiendo la partícula -ina. enmudecer. Haití. animales. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. Mares. Océanos p. multicolor. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. Bieque. Cuba. leona: añadiendo la a. Enfatizar la importancia de la lectura. compuestas y parasintéticas. 51 del Texto. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. gallina. p. 52 • Ejercicio libre p. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. 2. inmensamente. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. experiencia sagrada • Personajes: dioses. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. 45 • Ejercicio libre p. tembloroso. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. lluvia • Mensaje: visión del mundo. precolombina. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. Cuánto lo quiero. montañés. fuego. Ay-ay. leona. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. 3. la joven • perra: añadiendo la a.

concreto. individual • arte: común. concreto. concreto. concreto. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. concreto. singular • masculino. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. individual • mundo: común. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen. concreto. concreto. concreto. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. individual • legiones: común. la poeta • abogada 3. 5. concreto. Técnicas de estudio 1. 2. abstracto. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. individual • industria: común. 4. comunes. Actividades de aplicación 1. concreto. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. individual • urbes: común. individual • Hispania: propio. 56 1. concreto. 54 • tíos • playas • cafés p. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. concreto. individual • América: propio. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. plural • masculino. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. plural • femenino. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. individual • ciencia: común. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. individual • raza: común. En el periódico. individual • héroes: común. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. singular • femenino. individual 2. 378 de la Antología. individual • dioses: común. concreto. concreto. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. 3. individual • Hespérides: propio. individual • bardos: común. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. plural • femenino. 4. individual • Hijas: común. individual • centro: común. singular Ortografía. individual • repúblicas: común. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. concreto. individual • Grecia: propio. individual • cumbre: común. p. singular • femenino. Establecer ventajas y desventajas. colectivo • tierra: común. concreto. Evaluar si se están utilizando correctamente. concreto. plural • femenino. 18 . concreto. concretos. concreto. 3. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. abstracto. • masculino. concreto. abstractos. • Antillas: propio. individual • raza: común. 55 • calores • reyes • coquíes p. concreto.p. abstracto. 6. individual • lengua: común. singular • femenino. individual • Roma: propio. individual • águilas: común. Compararlas con las bibliotecas “normales”.

islas. 22 1. p. • Encierran información que se añade. continentes. Atabex. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. Respuesta libre 3. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. Ejercicio libre 4. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. era hijo de Cronos.• Identifican dichos populares. b. lagos. d. p. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. a. 10. intentó conspirar en contra de Zeus. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. Respuesta libre p. c Teoría literaria. b. animales. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. p. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. Además de ser dios del mar. • tradición oral • narraciones. Ejercicio libre Técnicas de estudio. • Jurakán. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. plural • femenino. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. • Se utilizan para dar énfasis. 63 6. b. • Por autor. singular • femenino. c. • masculino. Al pasar el tiempo. singular • masculino. a. 58 • Ejercicio libre p. el dios del mar. plural • masculino. singular • masculino. c. Poseidón es dios de los ríos. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. c. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. singular • masculino. plural Poseidón. Yucahú y Jurakán 2. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. c. dios principal del Olimpo. singular • femenino. p. b. los peces. • Encierran una pregunta. 62 1. dios del tiempo. Ejercicio libre 5. fuentes. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. Respuesta libre 8. en el que habitaban musas. Ejercicio libre 9. p. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura.) 11. Porque tenía luz en su mirada y era suave. b. • El mito explica el surgimiento del agua. plural • masculino.. 21 b.. Cuando joven. sirenas y peces. Porque su mirada era oscura y era duro. d. a. 59 1. singular • masculino. plural • masculino. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. plural • femenino. • Yucahú. p. mares y océanos.

me acordaba de tus palabras: “Ricardo. e. C. todas las cosas que me has enseñado. 29 3. C. c 2. Cuba. agua. c. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. interior. C. isla. vientre. Caguas. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. A. agua. Amona. f. Respuestas libres Redacción. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. tierra.” En las vacaciones. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. continentes. 25 3. montañas. islas. C. isla p. p. 28 1. 30 1. e. Universo • Propios: Cuba. b. 31 2. océanos. d. Borikén. No le hagas a nadie. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. p. f. A. vientre. islas. A. abuelo. Amona. mares. Haití. Cidra y Vega Baja. calabaza. A 20 . los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. Bieque. peces. Ay-Ay. peces. a. calabaza. Tu nieto que te adora. Gracias a Dios. animales. animales. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. Gracias a estas palabras. a. C. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. • Sustantivos: picos. tierra. e p. 15 de noviembre de 1999 Comerío. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. C. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. d. e. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. Haití. iré a visitarte y podremos compartir. mares. p.Semántica. Borikén. p. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. 24 1. nosotros nos encontramos muy bien. e. a. Bieque. g. 26 • Respuestas libres p... C. Ricardo Gramática. Ay-Ay. interior. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. continentes. A. C. b. e. Ponce. montañas. d. Te agradezco. océanos. no pierdas la calma. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. a. c. Universo • Comunes: picos. a. a.

Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. el dios del Rayo. Rítmico-musical -Rayete. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. 21 . Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. necesita apacigüarse. Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. compuestas y parasintéticas. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta. -Leer el poema Canción de las Antillas. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

2. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade. humano. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. 5. Ejercicio libre 17. 3. está ahí. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural. La corriente es como si escucháramos una canción. caracterizarlo. altivo y penetrante. en pequeños grupos. 9. 3. deportivo y cultural sean significativas. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa.. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. Ejercicio libre 15. la naturaleza 14. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua.. Rima asonante. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. • Sólo tienen iguales las vocales. pensar inquieto. 5. La tierra. 70 12. • listo • inconforme. Ejercicio libre 11. 2. p.. • La casa. 2.... rostro enjunto. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. Teoría literaria 1. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. explosivo 8. frente despejada. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. el lugar donde nació. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. Físicas: color moreno.Unidad 3 YO SOY BORICUA. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. p. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. Respuesta libre 16. barba negra. 4. nariz proporcionada. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. social. creativo • de carácter. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. marcha compasada. Actividades de exploración 1. libre y arrogante. es todo. Respuesta libre Teoría literaria. p. como si fuera lo mejor. Ejercicio libre 7. 13. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. Actividades de conceptualización Lectura 1. 3. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. 69 1. • Es el principio y el fin. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. Respuesta libre 5. afable. Que es un hombre con experiencia. mediana talla. dadivoso. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. pálido semblante. mirar lánguido. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. 2. mente acalorada. Discutir qué sintieron al escucharlo. luego. por su vegetación. 4. Es el lugar ideal para vivir por su clima. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. Carácter: agudo ingenio. 4. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Respuesta libre 10. Respuesta libre 6. Escuchar la versión cantada de La tierruca. Discutir el concepto de jíbaro. • Emigra a Nueva York. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. justo. son fáciles de subir.

Por ende.) 4. imperecedero. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. Escoger uno y hacer el análisis métrico. ambicioso. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2.p. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa. indeseable. sinéresis. su aplicación y su propósito. En los versos anteriores. Presentar el análisis en una cartulina. Identificar los sufijos. en la Internet o en revistas. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. 77 • Respuestas libres Redacción. 75 1. Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. Arte. 3. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. reproducciones de pinturas. una de las características principales de la poesía. Sinalefa. p. sufijos) p. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Diéresis. Buscar. envidia. diéresis. indecisión. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. imprevisto. Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. Discutir el concepto concordancia. 77 del Texto. Gramática 1. Ejercicio libre 3. 2. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). Semántica 1. Inglés. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. Ejercicio libre Semántica. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Discutir el efecto de la rima en cada caso. ombligo. verso esdrújulo. leyes del acento final (palabras agudas) 5. leyes del acento final (esdrújulas) 6. 5. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. embeleco. 3. 79 • Respuesta libre 24 . Ortografía 1. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. Ciencias. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. Identificar el lexema y su significado. Trabajar la actividad en grupo. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). 2. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. 2. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. 4. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). Redacción 1. ondas. El trabajo puede ser en grupo. Pegar la cartulina en el salón. p. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. verso llano. Intercambiar los dictados para corregirlos. sinéresis. Estudios Sociales.

costo mínimo. 3. 2. relámpago 4. una lista de palabras con la combinación mb y mp. Escribir aparte sus significados para ser pareados. p. Técnicas de estudio 1. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. más dulce que: grado comparativo de superioridad. Proyecto 1. 10. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. Discutir la regla para su escritura. helicóptero. p. Ejercicio libre 5. desenvolver: empacar. de Virgilio Dávila. 83 • Ejercicio libre p. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. 6. Ejercicio libre 2. No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. 4. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. más bajo que la niña. Señalar la formación de estas dos palabras. 6. competencia 3. 2. 2. 3. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . gigantesco: imponente. tan suave como: grado comparativo de igualdad. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. 379 de la Antología. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). calificado: incompetente. 85 1. 87 1. Ejercicio libre Ortografía. Escoger un tema de interés personal. columpio Actividades de aplicación 1. 7. 3. flor amarillenta. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. zapatero. p. muy alto. radioterapia. Compararlo con el concepto biblioteca. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. jefe supremo. acabar: empezar. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. tan caro como el reloj. equipo: competidores. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. Discutir el concepto hemeroteca. abrillantar: empañar. Investigar para añadir información adicional. p. Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. telescopio. difícil: complicado • abandonar: amparar. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. 9. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. 4. máximo: grado superlativo 4. ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. hipódromo. desembarcar 2. hemofilia. hemeroteca. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. Estudiarlas para una competencia de deletreo. 8. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. 7. 1. 80 • Negra describe la palabra barba. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. Buscar revistas cibernéticas. comparsa 5. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. vehemencia: ímpetu. Seguir las etapas del proceso de redacción. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. claustrofobia. Hacer. 3.Gramática. realeza. • Ejercicio libre p. óptimas condiciones. hombre inteligentísimo. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. relevancia: importancia. hijo mayor. 5. entre todos(as).

concreto. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. Ejercicio libre 10. • La mañana estaba tranquila. 3. sosegado. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. Ejercicio libre 6. dos baños. p. • Mi hija es maestra. común. • Porque le huye al abuso. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. individual • femenino. • Andrés. • Te oigo. marquesina doble. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. singular. concreto. singular. el mundo les cambió en un minuto. común. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. • ¡Jessica. 91 4. mas no te comprendo. singular. escribir un borrador. Ejercicio libre Repaso. 8. Cauce sin río. p. común. plural. igualdad • comparativo. individual • masculino. p. común. plural. • Es un alma sin rumbo. terraza y piscina. se está convirtiendo en adulto. • Ellos viven de la tierra. individual • femenino. Eva Luna. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. concreto. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. común. común. de la pesca. concreto. editar el borrador 5. de calor. 2 . • Está creciendo. Ejercicio libre 9. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. • metalingüística • estética • fática 3. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 93 4. individual • masculino. concreto. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . lleno de ritmo. individual • masculino. 92 1. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. concreto. está moribundo. común. plural. callado. Ejercicio libre p. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. concreto. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. cierra la puerta al salir. p. • Porque está sometido a la esclavitud. Ejercicio libre 5. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos.” • La gente estaba paralizada. singular. común. común. Respuesta libre Teoría literaria. p. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. Ejercicio libre Proyecto. • Tranquilo. 33 1. 90 1. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. cada una con sus características particulares. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. concreto. Solar Montoya y Los dedos de la mano. • Activo. que está en un proceso de búsqueda. singular. individual • femenino. si no está muerto. plural. Paula. Clarificar el tema. individual • femenino. • superlativo • comparativo. común. mi hijo. abstracto. Ejercicio libre 6. individual • femenino. colectivo 7. • femenino. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. concreto. Ejercicio libre 2. apacible y serena. individual • masculino. pacífico. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. Respuesta libre 2. singular. vendedor. ellos. planificar la redacción. Ejercicio libre 7.

y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. Respuesta libre 3. defecto • -ía: cualidad. cualidad. Respuesta libre 2./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. 9. No. embudo. efecto. p. p. contrato.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do. Respuesta libre Ortografía. 38 • Respuesta libre p. comerciante./ ma/dre/ tie/rra. 5 5. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. sinalefa 8. comerciante. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. 41 4./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. Respuesta libre 27 . 28 2. Ejercicio libre p. 2. oficio. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. cómplice. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra. profesión Respuesta libre Redacción. contrato. Integridad. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. incomparable. p. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. gentilicio • -izo: cualidad. instrumento • -ería: lugar. 20 y 22 6. enfático. Semántica. • -eza: nombre abstracto. romper. lámpara. 40 1. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. 35 1. pampas 2. premiado. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. humildes • autócrata • anhelante • dulce. 42 1. defecto./ y o/tra o/la. 39 1. consonante 7. 17. nacionalidad. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. resultado. 37 4. responsabilidad. • -ante: oficio o profesión del que comercia. blancas. resultado • -ida: acción. todos terminan con palabras llanas./ y o/tra o/la. 36 1. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. Respuesta libre Gramática. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. sembrar. defecto. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. p. Respuesta libre p. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. liderazgo 3. efecto. Respuesta libre 5. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. perfección. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. semejanza • -dor: oficio. empleo • -anza: acción./ só/lo u/na. ambición. aspecto. • -eda: conjunto de árboles. nombres abstractos • -án: origen. No. establecimiento 4. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. Pi/de al/ cie/lo. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2. naturaleza. cargo. U/na o/la.

bosques urbanos. política. el Jardín Botánico. música. entre otros ritmos. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. Elena Ayala y Ramón Frade. El trabajo puede ser en grupo.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. reservas naturales.. Escribir al respecto. Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Presentar la información a través de un breve informe oral. deportes. seis chorreao. -Visitar paisajes naturales de la Isla. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. como puertorriqueño(a). Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. (Ej. plena. Manuel Alonso. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila. civismo. Paseo lineal del Río Bayamón). pueden aportar a la grandeza del País. 28 . danza. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). entre otras. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto.. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. . Añadir otras preguntas. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). sentimientos y experiencias. -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que.

Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua.. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 ..

quita el sueño. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. y admira sus bellezas naturales. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). 3. 109 1. entre otros. sobre su patria. residente en Puerto Rico. En ella. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown. la añora. formamos nuestro hogar. dolor. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. Lucecita Benítez.MI AMOR ES PUERTO RICO. Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. 4. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. 9. Respuestas libres 2. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. 7. incluyendo la "Cantata a Corretjer". Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. vende también su patria. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. 11. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. p. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. p. nuestro hogar. Según el autor. sobre Juan Antonio Corretjer. Entrevistar a un(a) extranjero(a). Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. 10. 4. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. 105 • Se llaman refranes. el que vende su tierra. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. Buscar información. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). 4. amigo de verdad. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. • En la tierra formamos nuestra casa.Unidad 4 . Da la impresión que el autor está lejos de su patria. Actividades de exploración 1. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad.. 104 1. Cría fama y acuéstate a dormir. Le considera bajo y miserable. Ver la película La guagua aérea. Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. Hacer la misma aplicación al plano económico. 3. Andrés Jiménez. Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). a través de la historia.. por ejemplo). Ejercicio libre 12. 2. no hay pan duro. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. A buena hambre. El autor compara la tierra con una novia. 5.. • Respuestas libres p. en la biblioteca o en la Internet. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo.. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. Ejercicio libre 6.) 30 . El amor por la patria. Ejercicio libre Teoría literaria. • El café despierta. Discutirlo con los(as) estudiantes. 8. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor.

Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. p. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. bipolar. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. Teoría literaria 1. 110 • monema que posee el significado de la palabra. además. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. Proyectar en la pizarra. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. 3. Según el significado de los prefijos. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. cese • extra• fuera de. 4. jamás su tronco endereza. si algo en ésta les ayudó. 3. Semántica. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. 3. Pronombre. Destacar. • Todas comienzan con pre-.torcido. se pueden utilizar en conversaciones familiares. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. p. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. vicepresidente. 5. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. 31 . mencionar que las bombas navideñas son una variante. superioridad • in• en. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. anticlerical. exceso • omni• todo p. ultramar. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. disp-. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. 113 • Ejercicio libre Gramática. • Formar nuevas palabras. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. no entran moscas. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. Conversar sobre el concepto retahíla. 2. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. p. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. a través de una transparencia. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema.) 4. con amistades o por pura diversión. En boca cerrada. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. Preparar anticipadamente algunas cosas. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. sobresalir. Compartir los trabajos en grupo. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. Escuchar alguna grabación de bombas. Al hablar de las coplas. Semántica 1. 2. Dramatizar. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. con dos estudiantes voluntarios(as). colo-. no /retajila/. 2. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. Redacción 1. • calent-. Cantar en grupo la canción Chivita.

Llegar a conclusiones. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. primera persona singular • nosotros. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. 117 • Se refiere a “lo nuevo”. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. nos. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. p. Antecedente. 32 . primera persona singular • Ellas. pero algunos son más que otros. Es un pronombre relativo. casar-cazar. p. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. 2. área del saber a la que pertenece. • Ella consiguió pases para el cine. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. 118 1. Buscar información sobre Plinio. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). • Ayer fui de compras con Patricia. • Mi bicicleta es rápida. • Todos mis amigos son divertidos. 2. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. 5. 50 del Cuaderno. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. tercera persona plural • conmigo. de la s y de la z]. • Mañana llegará él a Puerto Rico. • lo • Nosotros(as). Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. Gramática 1. 4. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). 3. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. • Gloria se excusó de clase. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. • Ellos ganaron el torneo. la /z/ y la /s/.p. 2. Técnicas de estudio 1. 3. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. • Ustedes llegaron tarde. • Me encontré con Karina y la saludé. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. segunda persona singular 2. que • te • Le • Lo 4. pero la tuya es más rápida. Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). Discutir las particularidades de su uso del idioma. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. Antes de escribir la composición de la p. le llamaré por teléfono. Ortografía. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". • Necesito hablar con Raúl. Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. segunda persona singular • Tú. incluyendo a Puerto Rico. Ortografía 1. Comparar la información. 3. 5. • Yo. primera persona plural • Usted. Ella está enferma. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. Con ella me divierto mucho. tres datos interesantes relacionados.

Las palabras cuyo singular termina en z. pero me dejó a cargo del negocio. frutos (café. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. pozo. Modificar las oraciones según sea necesario. -El más importante de todos es aquel.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? .¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . flamboyanes). Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. 6. nuez. multi-. -Le traje la medicina. orahora. p. 9.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios). casa. Respuesta libre 3. Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. p. 1. palmeras. orto-.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. Luego. solución. caña. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. • Te pareces a tu papá o a tu mamá.se escriben con s. paleo-. 124 1. pero ella no entiende. nación. vienes-bienes. bello-vello. Respuesta libre 4. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. Las palabras con el prefijo sub. en la p. -Trato de explicarle.¿Cuál es el tema del poema? . 3. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. llevan c cuando se escriben en plural. de Luis Llo rens Torres. Asignar un tema para todos(as). pellizco. tabaco). 10. -Alguien vino preguntando por ti. Preguntas guías: . Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. Compararlo con Tierra de mi corazón. Establecer la diferencia entre copla y bomba. nadie te cree. zoo-. 387 de la Antología. foto-. Técnicas de estudio. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. callado-cayado. símiles y metáforas.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? . hallazgo. abrasa. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. 8. 5. hipo-. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. extra-. 121 pasa. en la p. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. paces. Ejercicio libre 33 . infección. 388 de la Antología. 2. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. -Estas flores son para vosotros.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. torcaza. playas (mar. 7. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. 6. Respuesta libre 5. Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. 2. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. Ver los refranes de la p. felices.) . Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. antropo-. Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. p.¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. 2. -Se fue. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. 378 de la Antología. 3. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. ex-. arena) y flora (cocotero. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa.

• Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. • tal astilla. 46 1. • mató al gato. Redacción. p. p. 47 2. 52 1. • acuéstate a dormir. forma pronominal • Nosotros. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. dificultad. la • se 11. 53 4. • se anda ligero. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. se. • Aquella es mi prima. 54 1. Respuesta libre p. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. 50 1. p. 55 4. • y te sacarán los ojos. • Ellos(as) aplaudieron al artista. • Nosotros llegamos tarde.p. • las • me. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. • Se cree que lo puede todo. complemento directo • Me. p. Ejercicio libre 6. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. • se le dan tres tazas. 45 2. sujeto • ti. 2. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. • Parece extremadamente engreído. Ejercicio libre Gramática. • Yo comí arroz con habichuelas. formas pronominales 10. 48 1. me. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. • Ellos(as) trabajaron arduamente. Respuesta libre Semántica. sujeto • Las. • Tú corriste hasta la esquina. Ejercicio libre 13. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. • les. p. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . • no muerde. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. 125 8. p. • mal acaba. p. Respuestas libres 3. 49 2. complemento indirecto • Ustedes. Ejercicio libre 9. • El poeta le habla a una mujer.

-Componer retahílas para cantarlas.. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba.. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar.. un diario. permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza.5. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. conversar con alguien.. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes. llamar por teléfono. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. 35 . ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta. -Ilustrar refranes. de la familia o al recordar algo muy querido. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón.) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad.

.mi amor es Puerto Rico.Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria .. Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c. s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 .

5. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. qué dicen). Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. 6. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). Guanina. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 3. o al Museo de Puerto Rico. qué hacen). Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. 3. Agüeybana. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. 5. Guacarí. (Ver Apéndice 2) 2. Preguntarles qué significa la palabra ateneo.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. 4. p. Actividades de exploración Lectura 1. p. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). la escrita y la monumental • A la tradición oral. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. 2. • Respuesta libre p. Estudiarlo para un debate posterior. los diálogos (quiénes hablan. Discutir el vocabulario de la lectura. Buscar información sobre los objetos indígenas. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. 4. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. en Utuado. en Ponce. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). cómo son. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. • Juan González subió a un árbol para salvarse. elementos indígenas. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. elementos españoles. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. Juan González. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. al Parque Ceremonial del Tibes. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. 37 . los lugares. la época.

por su acción tónica o mitigadora del hambre. Discutir el concepto leyenda. • Árbol americano. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. 2. 4. Gramática 1. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. • Baile acompañado de tambores. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. El revés de las hojas es plateado. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. antiguamente. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. Anotar contribuciones en la pizarra. 6. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). siempre verde. p. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. Hacer una lista en la pizarra. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. 3. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. 7. Semántica 1. • Arbusto del cual. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. 3. 1. los indios mascaban las hojas. blanca europea y negra africana. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. 4. Presentar algunos a la clase.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. 2. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. Semántica. 4. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. Redacción 1. 5. entre otros. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. • Árbol siempre verde de follaje tupido. predominante entre la población negra. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. También es un pez semejante al pargo. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. 8. 5. 2. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. 38 . Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. 138 • Respuesta libre p. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. Marilyn Monroe. p. originaria de África y cultivada en América.) 3. • Burlón. Roberto Clemente.

Técnicas de estudio 1.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. artículo de periódico. 2. 3. muerto. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. brea. oeste. 39 . Enfatizar que. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. p. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. En parejas. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. nos ayuda a redactar y a leer mejor. majadería. grúa. labios). núcleo: indígena • Guaybana. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. uy. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. jolgorio • fastidio. Contrastar los siguientes grupos de palabras. núcleo: amor 2. cuento. aorta. Segundo grupo: Europa. ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. boa. el acento en la vocal débil separa el diptongo. comía. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. Dividir la clase en dos grupos. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. Ver cómo el autor construyó las mismas. 5. entre medio de las vocales cerradas. huí. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. molestia.] Ortografía 1.) 3. p. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). búho. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. Dividir en sílabas. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). Cristóbal • El traductor español. En el primer grupo. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. De ese modo. especialmente entre negros • juerga. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. núcleo: Guanina. 4. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. rancia. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. voy. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. formando un hiato. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. Señalar los diptongos o hiatos. Leer algunos versos para la clase. Se puede poner tiempo límite. huía. 4. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. Primer grupo: bahía. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. 5.

146 1. • La comitiva (La: Det. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. Clasificarlas como diptongos. 4.. • Guaybana. Pos. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. Resumir la leyenda leída en la actividad 3. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. protector: Ady. Núcleo) • Los indios (Los: Det. sus: Det. 144 • El cobarde • cobarde p. 379 de la Antología. Pos.. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2.diptongo • ahijado. Adj. a los ya estudiados. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady. humana: Ady. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. Analizar sus personajes y los valores que representan. -El Sr. Art. 149 1. -Ella no se lleva muy bien con Laura. Núcleo. Núcleo) • La mañana (La: Det. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. Adj. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes. las características del género.hiato • leer. Pers. Art.hiato • mamey. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones.. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7.. Art. Resumirla en cinco oraciones.. Núcleo) • El cemí protector (El: Det. otros indigenismos y africanismos. -Leer expande horizontes. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. Actividades de aplicación 1.. en la misma. mañana: Sust. el texto que leyeron es un credo... cemí: Sust.diptongo • buey. Adj. 5. Dramatizar distintas escenas de Guanina.) • La sangre humana (La: Det. sangre: Sust. amor: Sust. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. comitiva: Sust. y: Conjunción. En qué sentido. intrépido: Ady. Cristóbal/amigos: Sust. 6. Art. Pérez.. Leer otras leyendas puertorriqueñas. triptongos o hiatos. Art. naborias: Sust. Núcleo. 2. nos recibió en su oficina. Art. Traer al salón una noticia corta del periódico. Art. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. indios: Sust.. Dividir las palabras en sílabas.triptongo 2. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. Investigar y añadir.triptongo • pausa. p.diptongo • almohada.) Ortografía. Adj. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3. Núcleo. el principal de la escuela. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 .diptongo • helio. 3. Identificar.diptongo • canción.hiato • aéreo. Ejercicio libre 2. Núcleo) • Yo (Yo: Pron. -Juana no quiso cantar con nosotros. joven: Sust.p.

8.) •C •C • F (En la leyenda. 13. p. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady. Núcleo) • La mañana (La: Det. joven: Sust. batey 13. c. someterse o perder el ánimo 6. b p. a. pentasílaba (5). • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico. pendón 41 . y del tamaño de un perro • AFR. p. Art. bromista • AME. que habló: Ady. Ejercicio libre 4. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. 4. Num..Baile.Arbusto de hojas partidas. el astuto intérprete: Ady. 58 1. Adj.Fiesta • AME.. Núcleo. 1.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. p. 9. Art. india: Ady.. fiesta bailable • AFR. Cristóbal: Sust.Arbusto silvestre de las Antillas. régulo 11.. 59 2.. Núcleo. a. Art. sus: Det.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. Art. 2. mañana: Sust. naboria 15.Cocido.. • AME.. 14. guaitiao 2. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación.Red o tejido grueso que. 1. bohique 14.Mozambique o pichón prieto. arrebol 7. cosa insustancial • AME. jolgorio. trisílaba (3). b. Adj. • El buen Juan González.) • F (Las leyendas están escritas en prosa.. Núcleo) • La comitiva india (La: Det.. Respuesta libre 2. Adj. 5. p. Respuestas libres 3. el astuto intérprete (El: Det.) 9. el astuto intérprete (Juan González: Sust. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. 152 1. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. buen: Ady. Cristóbal. d. 56 1. del peligro: Ady. areyto 10.. ceiba 16. 12. 153 8. barro 12.) • El primero que habló (El: Det. húcar. esencia 6. 15.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. Núcleo) • Juan González. primero: Adj.) • El intrépido joven (El: Det. Prep. 16. Apos. naborias: Sust. comitiva: Sust. Adj. d. intrépido: Ady. Sust. 7.) 9. de color gris amarillento. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf. 3. Art. Adj. mezcla. Núcleo. amigos: Sust. Art. occipucio 5. Pos. achiote 8.) • Los naborias (Los: Det. Apos. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio. Ejercicio libre 5. encomendado Teoría literaria.Tambor africano • AME. Comp. colgado por sus extremos. Respuesta libre 7. sirve de cama o columpio • AME.Ponerse en cuclillas. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. y: Conjunción. augur 4. Núcleo. b. Prop. el astuto intérprete: Ady. monosílaba (1). Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 11.. Juan González: Sust. bisílaba (2). cinco: Det. Núcleo. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10. 10. 57 2. Ejercicio libre p.3. Núcleo. 6 p. los personajes simbolizan los valores. • AME. valisoletana 3.) • Don Cristóbal (Don: Ady.

mal de ojo (AME) • Garrote pesado. ríos y canales de irrigación. Art. acontecimiento: Sust. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. Núcleo) Ortografía. Respuesta libre Gramática.) Semántica. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real. legendarias: Ady. e. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. variedad de banano.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. originaria de África y cultivada en América. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande. indios: Sust. histórico: Ady. leyendas: Sust. Núcleo. 66 1. p. o • débiles: i. Ind. Adj. Respuesta libre 2.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical..) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. Adj. Apos.. u 2. 67 4. Siglo XV. Respuesta libre p. el caballero español (Sotomayor: Sust. y se usa en guisos y como medicina. Comp. Núcleo) • Sotomayor. nativo de Puerto Rico. p. Art. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. Núcleo.. Núcleo. orden: Sust. Núcleo) • Los valientes (Los: Det. 60 1. Su fruto es alargado.. (AME) • Hechizo. indios: Sust. • Narrar (Narrar: Inf. Respuesta libre 3. 64 1. Dem. Su carne es comestible. • fuertes: a. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. el caballero español: Ady. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano.. 63 4. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det. narraciones: Sust. la gunas. lágrimas: Sust. de madera dura. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. Habita en lagos. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3. Num. p.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . Adj. tiernas: Ady. (AME) • Marímbula. Núcleo. (AFR) p. valientes: Adj. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. Art.... de su capitán: Ady. 62 1. Ind. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. 65 • Ellos (Pron. Núcleo) p.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González.) • La orden de su capitán (La: Det. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción.) • Algunos indios (Algunos: Det. p. Insecto de poco más de una pulga da.. Prep. Pos. que durante la noche emite una luz fosforescente.

el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. de indiferencia). (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. hay mejores caminos. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas. Interpersonal -Hacer una discución socializada. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. taína y africana. Llevar instrumentos al salón. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia.clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. las amapolas y los lirios. -Cantar bombas. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. negativas. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. 43 . Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. Si lo prefiere. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

sabio. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. b. 2. Escribir las palabras y las definiciones. 3. (Ver Apéndice 3) 4. 2. Centroamérica. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. aparte. 45 . 3. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. es un relato breve en prosa. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. tiene una moraleja. p. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. c 2. Dividir el grupo de estudiantes en dos. la fotografía y la cita bíblica. su esposa. 160 1. Ver fragmentos de programas hispanos (España. estilo y técnicas al escribir. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. 163 • Felipa: joven. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. aunque los estén engañando. Descifrar el mensaje. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. • Tío Avestruz. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. p. Organizar una competencia. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. Ejercicio libre 4. a. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. desafiante. temerosa • Gedeón: líder. Ejercicio libre Semántica. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. b. Repasar el concepto fábula. Samaniego o Esopo. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. tenía una franja negra a los lados. b. • La vida de las cebras era plácida. Tiene sólo un minuto para localizarla. Dividir el salón en dos grupos. jefe de la manada. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. Leer. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. 5. 4. Interpretar sus moralejas.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. Ejercicio libre 4. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. Observar las diferencias en el uso del español. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. 165 1. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. en franjas de cartulina. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. Actividades de conceptualización Lectura 1. 3. p. Discutir las observaciones. d. noble. Discutir el significado de la moraleja. Hacer un código de letras. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Ejercicio libre Teoría literaria. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. logra un punto para su equipo. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. Suramérica). a. pecan de ignorantes y tontos.

y de Esopo y su aportación a ésta. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. 46 . tema y estilo. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. de cualquier color y pelo corto. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. 2. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. 171 • Siéntate a la mesa. tras. 2. Ante. En. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. para. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. de. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. Dramatizar algunos diálogos a la clase. Dramatizar el diálogo de la p.• No hablan el mismo español. Fedro. confusión. motín • Vasija redonda de metal. contra. Buscar y leer fábulas de Esopo. sobre. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. 4. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. Samaniego. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5. Proyectar en la pizarra.htm). siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. Compararlas entre sí. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. Repasar el orden de los bosquejos. Redacción 1. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. Semántica 1. a través de una transparencia. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. para. de. 3. Comentar los hallazgos en grupo. Teoría literaria 1. Entre. p. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. payasería. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. Discutir en clase las partes del bosquejo. 4. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras.net/construirweb. y. tacaño. 3. 166 del Texto. 3. Completar el bosquejo con información individual. p. • Preposiciones y conjunciones p. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. • Las palabras tienen significados diferentes. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno.) • en. en. con boca ancha y con una o dos asas. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. broma • Neumático • Burla. director. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. trifulca • Jefe. vagabundo y ladrador • Tonto. 2. hacia. Discutir el concepto personificación.redestudiantilpr. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. con dos asas. En grupos de tres estudiantes. Observar su estructura. Juan de la Fontaine. Iriarte y Augusto Monterroso. 5. 169 • Ejercicio libre Gramática. bajo. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. ñame o calabaza. p. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. a. el mapa conceptual sobre la fábula. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. desorden.

Dividir el grupo en parejas. 179 • El maestro enseña al alumno. 4. gigante. Organizar la clase en catorce grupos. salvaje. burro • Especie de choza • Ataque. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. Proyecto 1. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. • La siembra de plátano se llama platanal. Presentar ejemplos de los mismos. • b. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. 174 • hacia. 175 • legislación. logia. 4. gente. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. Repartir entre los grupos. 180 1. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. coger. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan.p. Sección ¿Sabías que?. cojo. mujer. jerga. Presentar la información en un cartel. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. goma. a (debería decir follaje .hoja) Autoevaluación. reloj. porque • entre. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. 3. jerga. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. rojo. cuando. 5. mientras • y. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. según los intereses de los(as) estudiantes. jamón. 2. p. • El piloto maneja el avión. garaje. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. Hacer. Respuesta libre 2. maja. • La ballena es un mamífero. como • Cuando. pero • adonde. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. José. Técnicas de estudio 1. bajo • Si. como. 2. Ejercicio libre (monje. agitar. con • hasta. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. donde. c. En otros casos. Estudiar las palabras de las listas para dictado.. jengibre. jabón. • Una flota es un conjunto de carros. Ejercicio libre 47 . 3. Ortografía 1. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. • El hueso está hecho de calcio. • Adán es nada al revés. gente. bajar. trajo. ajo. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. • Los gatos son felinos. 177 1. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. trabaja. para Gramática 1. 2.. gema. porque. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. ajeno. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. colegial p. • La pared está hecha de cemento. Organizar el grupo en parejas. los tipos de analogía estudiados. germen. p. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. jefe. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. amenaza • Dar gritos de regocijo.] Ortografía. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. • Roma es amor al revés. de forma equitativa. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas.) 3. coger. según la categoría que le tocó. p. o • a. • Un ejército es un conjunto de soldados. Ejercicio libre 4. en cartulina. baje.

Interpretar las moralejas. p. entregárselos. tradición escrita. propósito educativo 4. dirigirá. fósiles d. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. Ejercicio libre 9. monedas a. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. leyenda c. 8. sin futuro. preposición c. estrofa d. Respuesta libre • Antónimos. roca c. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. Respuesta libre • Anagrama.. Ejercicio libre 3. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. origen en la Antigüedad. cartón b. 3. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. tercio b. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. relato breve. montaña c. igual e. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. cuento b. Respuesta libre • El todo y la parte. 377 y 379 de la Antología. escoger. vegetal b. corales a. generales. poema joyas. 2. rima b. Ejercicio libre 7. 4. Analizar los personajes. Ejercicio libre 5. Respuesta libre • La parte y el todo. 181 6. 5. Respuesta libre • Antónimos. Respuesta libre • Objeto y material. Respuesta libre • Antónimos. porcentajes 10. vegetales. carne c.3. A través del tiempo. Respuesta libre • Productor y producto. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. Respuesta libre • La parte y el todo. segundo b. jengibre. bosquejar. respectivamente. letra a. 375 y 379 de la Antología. jardín. en las páginas 369. Respuesta libre • La parte y el todo. arena verso. ave d. monte d. Respuesta libre Repaso. objetivo. adjetivo a. • La parte y el todo. recogen. mar a. pp. plátano peces. prosa c.) 5. dirigente. Respuesta libre • Sinónimos. asombro. fruta b. plata d. triple c. Indentificar en los textos las características de la fábula. sorpresa. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. Respuesta libre 2. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. Leer Expresión y lengua. animales 48 . respectivamente. colegiales. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. madera c. animales. fábula d. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. conjunción d. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. párrafo zoología: b. enseñanza moral. barro 7. ya que los idiomas son cambiantes.. 182 1. estrofa a. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. Palabra y Una palabra. corregirlos. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. Respuesta libre • Objeto y material. Respuesta libre • Anagrama. interjección e. insectos e. seis d. verso o prosa. biología. Tradición oral. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. mamíferos e.

persona de modales afecta dos. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. (Respuesta libre) Redacción. d. rellena de carne y otros ingredientes. 13. 183 7. Pos.6. primer: Det. Respuesta libre p. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. Apos. violín: Sust. p. 9... 75 2. 16. 15. Comp. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. viejos: Ady. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas. de cristal: Ady. • Nuestros: Det. delicioso. semblantes. incesante. 8. a. c p. de jóvenes: Ady. p. Dem. guasón. el rayo está personificado. (Respuesta libre) • Especie de roedor. Respuesta libre p. 70 1. porque es breve. 7. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. (Respuesta libre) • Bromista. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. c. Adj. Respuesta libre 3. Núcleo. 12. • Aquellos: Det. c. 1. • Plato típico puertorriqueño. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . Núcleo • El: Det. 3. a. b. 14. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. Núcleo 8. 5. luz. Num. 71 2. de color café oscuro o marrón. • Este: Det. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. • Respuesta libre Semántica. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. 74 1. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. p. Respuesta libre 3. reboza. Prep. d. a cantar y bailar.. Exposición. casa: Sust. 11.. Núcleo. • La: Det. (Respuesta libre) • Jarana.. libros: Sust. grupo: Sust. 69 3. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. Art. • Sí. b. 6 Teoría literaria.. p.. c. 10. amigos: Sust. 4. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. bellísimo 9. 2. Art. Núcleo. 72 1. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. Núcleo • San Juan: Sust. Dem. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Capital de Puerto Rico: Ady. descompuesta. Prep. p. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. disposición. c. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. c Proyecto. parranda. Comp. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua.

con 7. pues 5. Respuesta libre 2. a. de • Para. empujar. 1. 76 1. bajar. bajo 2. • Con. No supo el problema en que se metió. en 5. 3. contra 3. pues • aunque. desde 2. en • sin. 6. 4. 7. p. p. Respuesta libre 4. colegio. No sabe el lugar al que se dirige. de • A. sicología. Respuesta libre p. 79 3. 78 1. 77 4. magia. La policía halló a los responsables. 3. Respuesta libre 6.Gramática. porque •y • porque. Es remedio para el dolor. El techo está hecho de madera. en. 5. de 8. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. Cuida tu perro. 2. sobre 6. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. forcejear. entre • Con. ante 4. región. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . a p. 1. sin 9. refugio. • porque. por favor. roja. Necesita más práctica.

) Visual-espacial -Ilustrar fábulas. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. Evaluar las consecuencias. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Observar el comportamiento de estos animales. -Resolver analogías. 51 . ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón. Emocional -Al final de la historia. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos. suponiendo que al final ambos se encuentran.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. con qué lo relacionan. 5. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. 2. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. Gásper. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. 9. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones. Discutir la cita que abre la Unidad. 2. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). p. es breve. pero no lo encuentra. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. tiene pocos personajes.) 4. • a •b •c •c 2.. Respuesta libre Teoría literaria. 53 . Respuesta libre 3. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Pedrito.. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. 1. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Angelito. Actividades de conceptualización Lectura 1. según la lectura. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a). Ana. (Según aparecen escritos) 5. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. 4. 199 •c 1. los Tres Reyes. 8 2.) p. Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. 7. 3. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 2. 3. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. 197 • Los Reyes son los personajes principales. -¿En qué se fundamenta. 6. 10.. el papá de Gásper.. p. 194 1. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. Llega al circo. 4. p. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios.

) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. 2. 200 • centro comercial. Cuando niños(as). una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). cremallera. envío especial p. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. tiempo parcial. -El jonrón del importado ganó el juego. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. Discutir el vocabulario.• No se puede especificar. • El asunto es muy importante. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. • Ese pelotero quiere batir la marca. 2. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema. Importancia de cambio de actitudes. salón de belleza. y decide ir a buscar y conocer a su padre. p. campamento. Semántica 1. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. Teoría literaria 1. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. adiestramiento. • cita • congelador • presilla • normal. 198 del Texto. -Orión brillaba como el neón más intenso.. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. y su hijo no logra verlo. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. p. -El ruido amainó.” hasta que la motora entra a la carpa. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre.. consideraré mi renuncia. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. afiche o cartel. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. congelador. receso. 201 • restaurant. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. • Tiene un final feliz. aderezo. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña.) Semántica. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a). • Llena la solicitud lo antes posible. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. Exhibir los carteles en una espacio del salón. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. según cada grupo termine su presentación. efectivo. ¿Qué significa? 3. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. 54 . • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. fiesta. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral.

tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. esdrújulas. 4. p. Explorar qué personas. Gramática 1. una carta sobre un viaje. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. Al finalizar este proceso. ganadores de premios literarios. ellos(as). miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. llana. • En el pasado y en el futuro. individualmente. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. Unas se acentúan y otras no. 369 de la Antología. en la p. -Vosotros dos cantáis muy bien. ¿En qué coincidieron? 3. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. en una cartulina. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. a las personas que ejecutan esa acción. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. 203. Hacer. Explicar que el español prefiere la voz activa. 5. él (ella). 2. Observar qué personas. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. p. En parejas. Hacer una lista. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. nosotros(as). 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. una tabla con cuatro columnas: agudas. -La sentencia fue pronunciada por la jueza. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. en la pizarra. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. 2. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. 204 • Expresan acción. • Se diferencian en su terminación o morfema. • La acción se realiza en el presente. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. • Al sujeto.Gramática.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. • A excepción de la primera palabra. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. -No entiendo. Repasar las personas. una composición sobre Historia de Puerto Rico. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. pasado • Como una realidad • La realiza. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. 55 . tú. 3. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. que es un verbo no personal. llanas. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. en franjas de cartulina. p. p. Ortografía 1. p. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. esdrújula. sobreesdrújulas.

) Hacer. p. Buscar. exceso de abreviaturas. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). los Tres Reyes.• Se clasifican como agudas. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. entre otras. s o vocal. Tomar notas de la misma en la libreta. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. en periódicos o revistas. Al final de la actividad. 6. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • No se acentúa porque es llana terminada en s. Compararlos con Los Reyes son. falta de fecha. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. en la pizarra. • Se acentúa porque es esdrújula. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). intercambiar las notas para compararlas. s o vocal.. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. sílaba tónica. artículos o anuncios que contengan anglicismos. Distinguir los conceptos acento y tilde. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. Comentarlas con los(as) compañeros(as). [Por lo general. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. • Siempre se acentúan. falta de orden. sílaba átona. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. 3. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas.] 3. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. • En llanas. 3.. 2. Técnicas de estudio 1. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. 211 1. • Se acentúa porque es esdrújula. 2. 5. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras. Repasar los conceptos: acento. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). una exhibición sobre arte indígena. 4. víspera. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. • Se acentúa porque es esdrújula. • Debido a la regla de acentuación de las llanas. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). 3. rápido. • Respuesta libre (época. 56 . • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. fanáticos. Analizar sus elementos y la estructura básica. 2. Actividades de aplicación 1. • Se acentúa porque es esdrújula. Escoger un artículo corto de una revista favorita. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez.

213 • Ejercicio libre Autoevaluación. • Tercera persona. p. subido. Ejercicio libre 2. p. cantando • correr. activa • Primera persona. -Espero graduarme pronto. imprimiendo • vender. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. Ejercicio libre 3. activa • Primera persona. vendido.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. plural. deporte. • ganar. futuro. indicativo. emparedado. espectáculo. -Llévate todos los libros. pasado. bebé. pasado. activa • Tercera persona. 215 10. 212 • Ejercicio libre p. pasado. pasado. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. pasado. corrido. pasado. -¡Qué te mejores! 7. 214 1. participio y gerundio 11. Modo. clasificar y acentuar. corriendo 12. singular. tráeme un poco de agua. singular. 4. gerente. -Se rindió del sueño. singular. Persona. indicativo. -Por favor. plural. plural. entrenamiento. indicativo. Voz 9. ganando • subir. activa • Primera persona. boleto. subiendo • imprimir. 8. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. Ejercicio libre 7. Tiempo. indicativo. 5. presente. si es necesario. indicativo. activa • Segunda persona. plural. Expresan el comportamiento del sujeto. pero en realidad provienen de otros idiomas. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. -Si te empeñaras más. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. indicativo. Número. ganado. activa • Tercera persona. indicativo. activa • Tercera persona. Dividir. indicativo. impreso o imprimido. cantado. baloncesto 6. vendiendo • cantar. singular. pasiva p. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. tendrías más éxito. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar.

p. era muy vanidoso. Respuesta libre 7. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . indicativo. activa • visitará: tercera persona. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. Al conservarlo. 84 2. durante la noche. singular. 87 2. indicativo. alegría. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. cuaderno 2.) • El personaje principal es el múcaro. comunicación. indicativo. • túneles (esdrújula) 14. engaño…) • En el bosque. Respuesta libre 4. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. pero éste le dice que no tiene vestimenta.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. Respuesta libre Teoría literaria. 85 3. pasado. activa • será castigada: tercera persona. leyendas. Semántica. • Porque van apareciendo ideas. Respuesta libre Gramática. p. activa • fue visitado: tercera persona. en un baile. 13. indicativo. 88 1. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. bésame. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. plural. 81 1. singular. 82 1. pasiva • escribió: tercera persona. Respuesta libre 16. p. Respuesta libre Ortografía. p. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. compasión. indicativo. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. 89 3. futuro. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. • Respuesta libre (Tristeza. Respuesta libre 3. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. pasiva 2. estamos conservando nuestro folclor. costumbres y proverbios populares. futuro. siempre tendremos que escondernos. singular. Respuesta libre 3. baile. Respuesta libre 2. Respuestas libres p. pasado. singular. Conjunto de tradiciones. 6. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. La tilde es el acento ortográfico. pasado. creencias. 86 1. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. compasivo y formal. Respuestas libres p. Al final. preocupación. indicativo. según las reglas de acentuación. p. • construyeron: tercera persona. 5. plural. • embellecieron • hubiera. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. 90 1. pasado. activa • llegaron: tercera persona. El múcaro estaba desnudo. computador. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. p. p. astuto y tramposo.

5. luces. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). 59 . Yo defiendo mi cultura. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. enfermos(as) o abandonados(as). • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. utilería. esdrújula. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. s o vocal. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Siempre se acentúan. Se acentúan si terminan en n. llana. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba.3. 6. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. 7. 91 aguda. albergue u hospital. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. vestuario. Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos. aguda. s o vocal. Respuesta libre p. Siempre se acentúan. Coordinar una visita a un hogar. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. Se acentúa si no terminan en n. Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

Respuesta libre p. p. Leer la cita de Hostos. 4. Dividir la clase en dos grupos. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales. Identificar el evento que se está llevando a cabo. 2.. 226 1. Ejercicio libre p. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 7. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. Respuesta libre 6. p. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. 231 • Comienza con sangría. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad.. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. José Vargas Bidot y qué hace. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. Ejercicio libre Semántica. 3. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. Respuesta libre 6. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. 3. trata un tema en 61 . Discutir el vocabulario del cuento. Respuesta libre 3. Respuestas libres 8. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. Ejercicio libre 4. 3. Ejercicio libre 2. Luego. Respuesta libre 10. Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 4. Observar la foto que está al principio de la Unidad. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. • orgulloso • sombrero Redacción. y creará varias pistas escritas en rótulos. ¿Por qué? 4. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso. 2. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. 222 1. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. 227 1. 5. Quitarse el sombrero y saludar a la gente.] 2.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. Quería hacer dinero de la forma más fácil. Ejercicio libre 3. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Respuesta libre 11. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. Redactar el análisis final en la libreta. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. p. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. además de árboles. Respuesta libre 5. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Hacer una lista en la pizarra. • Se siente agradecido.

com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. cerca 3. según la regla que le aplica. Organizar un maratón de lectura. p. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. 3. Redacción 1. al unirse ambas palabras no llevan tilde. 235 • Modifican al verbo. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. sufijos-). el marino. p. Aladino y la lámpara maravillosa. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. el verbo es modificado por un grupo de palabras. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. 2. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. verbo • fría. 62 . temprano 4. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. • Sí. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. modo y cantidad. se acentúa. 232 • ahí • aprisa • Jamás. Alí Babá y los cuarenta ladrones). • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. 2. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. el contexto. • Estas palabras indican lugar. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. p. Pedirles que los definan. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. p. • Como tercero no se acentúa. no • primero. • Son adjetivos. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. tiempo. Corroborar las definiciones con el diccionario.bibliotecasvirtuales. 236 1. • En este caso. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. siempre 7. Hacer una tabla comparativa entre ambos. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. adjetivo • mal. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. despacio 3. conserva la tilde. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. 237 • Cada palabra conserva su acento. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. eran necesarias para completar el sentido de la oración. despacio 6. 229 para definirlas por el contexto. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. no se le añade. como séptimo. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 5. 233 • viven. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo.específico. si no la llevaba. claves semánticas -prefijos. cuánto 2. 1. sucesivamente Ortografía. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa.

-Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. 2. Ortografía 1. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. profanado: tratado sin respeto. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. Ejercicio libre Gramática 1. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. 239 1. genio: inteligencia. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. • Virtudes: luchador. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. p. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. codicioso. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. sensato. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. 2. su página de Internet). Ejercicio libre Técnicas de estudio. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. 2. Ejercicio libre 5. además de buscar el significado de las palabras. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. supersticioso. palabras o frases que sirvan para contestarlas. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. emprendedor. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. al hacerlo. ignorante. ¿Cuánto?. Defectos: torpe. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. ¿Cómo?. Técnicas de estudio 1. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. pesadumbre: disgusto. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. ¿Cuándo?. Ejercicio libre 3. maniático. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. Repasar las reglas básicas de acentuación. venturoso: feliz. 63 . 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. 3. costea: navegar junto a la costa. perseverante. p. Ejercicio libre 4. 4. arrancado: quitado con violencia. Luego de leer la teoría del Texto. 240 • Respuesta libre p. debajo de las preguntas. dichoso. 242 1. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. 3. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). p. 243 5. perpetua: que dura siempre. que les podemos dar a los diccionarios.p. publicaciones sobre gramática y ortografía. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. contribuyó a la sociedad. 4.

94 1. en el acto. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. 2. anorak: chaquetón impermeable con capucha. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). 6. boniato: variedad de batata. vuelve) 7. quitar las fuerzas. en día. Respuestas libres Semántica. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. Explicar por qué llevan acento. Identificar la oración temática en cada uno. después. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. hace. pimpinela: planta medicinal. metió. bastante. acíbar: áloe. oculto. Respuestas libres p. Luego. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. Ejercicio libre 9. 3. cerca de. 3. agazapado. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. • Cuando describen a Micer Conrado. De este modo. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. • Fueron al riachuelo y las grullas. adentro. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. Respuesta libre Teoría literaria. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8. anda. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. deseando conquistar a su amada Brunetta. arroyo pequeño. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. por las buenas. corría. enervar: debilitar. en un riachuelo • Chichibío. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). 95 2. alargaron la otra pata.6. 93 4. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. aprisa. al escuchar su grito. p. Hoy. también. muy. Respuestas libres 64 . 96 1. de Pablo Neruda. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. 2. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. p. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. 92 1. muy poco. es. p. regato: charco. Respuesta libre (No. • Micer Conrado. p. cuando. 4. Acentuar las que sea necesario. descarnar: quitar el cuero a la carne.

Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. no. si no la tiene. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. g. e 3. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. p. 97 2. 99 3. p.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. p. Ejercicio libre 2. fugazmente. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. b. ahora. c. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. cuidar niños. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. Respuesta libre p. la conserva. inútilmente 4. Regla: el último componente conserva el acento. leerles a personas no videntes. f. traspiés. 98 2. -Hacer un colage con el tema Compromisos. h. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad.p. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . Ejercicio libre Redacción. Ejercicio libre Gramática. a. tiovivo. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA. entre otras. 101 3. d. mucho. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. histórico-crítico. Fuera de la escuela: visitar ancianos. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. p. entre otras. Entrando por la palabra niña: allí. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. Ejercicio libre p. rápidamente. 102 1. 100 1. Regla: si tiene tilde. • Palabras compuestas: asimismo. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. cayose. poco. ayudar en la cafetería. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. dámelo. Ejercicio libre Ortografía. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. mañana. Dentro de la escuela: tutorías. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. 103 3.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

son relatos y se escriben en prosa. sujeto a un paralelepípedo. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. 4. 2. la cita bíblica que acompaña la fotografía. Rasgos extraordinarios: leal. 7. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. en el álbum Rabo de nube. 5 2. 10. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. Respuesta libre 5. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. por tanto. Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. ojos colorados. entre otros. Comentar. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . Un ser humano piensa. cuello flexible. bípedo. Respuesta libre 6. 8. a base de un mapa semántico. Respuesta libre 10. de Silvio Rodríguez. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. en discusión socializada. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Respuesta libre 4. ángulos redondeados. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. 6. 5. p. 1. obediente. piel suave y agradable. 9. 7. padece y siente. Ejercicio libre Teoría literaria. 3. 254 • Narrativa. 4.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. Respuesta libre 9. rápido. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. sentir temor y tristeza) 11. 3. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores.. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. 2. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. película de metal como párpado. se rinde. expresar gustos y deseos. Leer y discutir la historia de Robbie. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2.) 8. estar ofendido. 250 1. Ver y comentar la película Bicentennial Man. Generar. no tiene emociones.. p.

Comentar la ilustración de la p. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. Dividir el salón en dos grupos. neta. perecedero • perdonar: indultar. Comentar. iniciada por Julio Verne. herramientas. se desarrolla en el futuro Semántica. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. 3. condonar. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. absolver • entretenidas • apariencia. 255 • Novela: escrito en prosa. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. no tiene lenguaje. voluminoso. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. 4. 2. coherencia interna. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. los hombres risueños son sanos de corazón. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4.ot. 68 . Cada vez que un(a) estudiante falle. p.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. introduce adelantos científicos y tecnológicos. ficción narrativa. semejante • erróneo. jadeante. p. afable. Dibujar un robot. variedad de ambientes y personajes. Visitar (www. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. ocaso • efímero: pasajero. [Para versión en computadora http://kids. visión científica o tecnológica del mundo. menesteroso • sabio: docto.com/cgi/kids/hangman] 5.p. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. La risa es la sal de la vida. cosmovisión. Compartir algunos escritos con el grupo. en discusión socializada.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. 253 del Texto. devastación • avances. bípedo. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. ficción narrativa. 259 • Generalmente. 3. Cada vez que un(a) estudiante acierte. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. Ciencia ficción: escrito en prosa. beneficiosas Redacción. amplitud y complejidad. Buscar información sobre Julio Verne. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito).angelfire. pero tienen significados iguales o parecidos. erudito • oeste: occidente. poniente. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. Teoría literaria 1. 256 • Cada par de palabras es diferente.

el predicado se encuentra al final de la oración. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. Redacción 1. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. Hacer. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. Identificar la oración temática. Semántica 1. estaban contentos • eran. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. después del sujeto. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. aunque sinónimos.) • No hay diferencia. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. 258 del Texto. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. es lo que está sucediendo. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. S P • E. p. 3. 4. lo que se dice del sujeto. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. 262 • eran juguetones. Comparar y discutir cómo las palabras. Repasar los conceptos sangría y oración temática. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. Compartir las respuestas de cada grupo al final. un modelo del esquema de la p. 3. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. Seguir el esquema del Texto. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna.) p. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. • Mal utilizadas. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. p. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . • Isaac Asimov es estadounidense. • El predicado puede estar dividido en dos partes. Gramática 1. • Cenicienta era su historia favorita. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Los robots. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. 262 del Texto en la pizarra. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. Al terminar la lista. 2. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. con los ojos ardientes. p. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. Intercambiar los párrafos. 2. Robbie escuchaba atentamente.T. Un grupo describirá a Gloria y el otro. Los(as) estudiantes las dramatizarán. asintió rápidamente • se rindió. 260 • Julio Verne. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. 2. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. a Robbie. en una cartulina.Gramática. 3. 263 • se rindió sin condiciones. En la pizarra. Por ejemplo. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. corregirlos y reescribirlos. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie.) • En 1856.

El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. 4.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. Ahora súmale 40. y su relación léxica con el verbo predicar. p. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. 265 • mi. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. más • mas • Te 3. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. nombre o sustantivo. Nene. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. y el núcleo del predicado nominal. de Silvio Rodríguez. sé • sé. Proyecto 1. 3. 270 1. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante. Nono. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. 263 del Texto. 264 1. aún • Sólo. 2. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado. p. 5. donde • mí. mas • porque. -Estás participando en una carrera. verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. dé • él. • quién • él. Más otros 1. Ortografía 1. tú • mí 2. sí • dónde. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. Discutir la definición de predicado verbal. 267 1. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. Nini. • sí • tú • tú. p. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. Adelantas al que va segundo. el • Qué. Destacar la relación entre nominal. p. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. Súmale otros 1. que son: Nana. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. sé • más Técnicas de estudio. y súmale otros 1. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. sé. por qué • si. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. Escuchar la canción Mi unicornio azul. pero una lleva acento y la otra no.000. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. más • cuándo. un monstruo o un ser fantástico. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . Autoevaluación. esta • este. Más 20. • té • Dónde. Al finalizar el dictado.. Técnicas de estudio 1..000 y 30 más.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas. té • de. ¿Cuál es el total? (4. 2. mí • Te. Destacar la palabra predicado.. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro.. éste • más. verbal 2. que • Ésta. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. p.. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera.000. que • sé • Él.000 más10. Respuesta libre los verbos copulativos ser.) -Tienes 1. si adelantaras al que va en último lugar. donde • Son las mismas palabras. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. se trata de un predicado nominal. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. estar y parecer en diferentes tiempos. (No puedes porque esa persona es el último.. Discutirlas posteriormente en grupo. mi • Qué.. entonces serías. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal.

Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. 5. finalmente. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. triste: afligido. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. el. temas. • Robbie y Gloria son amigos. p. implorar: rogar. Luego que terminen. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. Ver la película Artificial Intelligence: AI. cuando. catcher. recto.) 4. en la p. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. coach. melancólico. 6. Novela: narración en prosa. -Laura llegó de su viaje ayer. 7. pocos personajes y lugares. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. tomar. 4. en adición. Aun. 272 1. temas. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. donde. parking. asir: coger. -El encuentro será el lunes. narración extensa y compleja. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. narrador. Luego. 377 de la Antología. Identificar la oración temática. que. invocar. paralizada • verifiqué • revisé. frizada. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. atmósfera. indígena: aborigen. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. personajes. 3. 2. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. 5. narrador. ambiente. -Solo me quedaré si te sientes solo. comparten los mismos elementos. cuántos 7. Respuesta libre p. car seat. apenado. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. 4. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. show. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. hecho real o ficticio. tiene pocos personajes y es real. (Verbal) • La Sra. sólo. agarrar) 4. suplicar. baby. tiene muchos personajes y es ficticia 3. Sé. Semejanzas: narración en prosa. (Verbal) 6. • c •b •a Repaso. íntegro. muchos personajes y lugares. atmósfera. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. nativo.2. tiene acción. team. indio. 3. es de el. que. home-run. -No es mi libro. baseball. boda: casamiento. tiene acción. personajes. tickets. Actividades de aplicación 1. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. narración corta. -La casa está limpia. -He sido un buen estudiante este semestre. 71 . aún. hecho imaginario parecido al real. de. Cuento: narración en prosa. ( Ver número 2. chequeé. 271 5. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. aún. Subrayar el predicado en cada oración. la novela es extensa. ambiente. Diferencias: el cuento es breve. Ejercicio libre 2. -Quien sabe que clase de te será ese. desposorio. Hacer un cerco alrededor del núcleo. Redactar un final para la historia de Robbie. Respuesta libre (honesto: honrado. matrimonio. Weston es fuerte de carácter. Clasificar el predicado en nominal o verbal. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. sandwiches 5. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. que.

O. • Durante la noche. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. 273 6. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. (N) • estaba ofendido. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. (V) • A pesar de todo. p. O. extensa F. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. serán eternamente muy buenos amigos. p. 107 2. Respuesta libre 2. O. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. Respuesta libre p. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. H. 112 1. H 2. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. 108 •h 1. Ejercicio libre 7. • En el futuro. p. H. p. • Más allá de nuestro sistema solar. (V) • son la novela y el cuento. Respuesta libre Gramática. 111 3. Respuesta libre 3. O. • C F. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. • siempre traen sus regalos para todos los niños. Ejercicio libre Proyecto. 105 4. 109 3. p. Respuesta libre Semántica. (V) • Siempre has sido mi preferido. H. 277 • Ejercicio libre p. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común.p. p. (N) 8. (V) • lanzó un grito de alegría. O. 106 1. • En su rostro. 104 1. 110 1. existen otros P S sistemas estelares. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. Respuesta libre Redacción. H. Respuesta libre p. 275 • Ejercicio libre p.

Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. 115 • De arriba hacia abajo: b. manipulación genética de cultivos. entre otros. más. él • cuándo. sé. de Julio Verne. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. De arriba hacia abajo: c.) 73 . sólo. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. a. por qué (va separado). -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. b. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. b. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. té. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. d. p. a. a. c. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar. sé. a. más. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. quién. Exhibir los trabajos en el salón. cómo. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. a.p. a 2. ésta • qué. b. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. 114 1. c. sé • sólo. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. tú. él • por qué. la clonación. • más • Aún. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. dónde. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. 113 2. d p. aún. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. (Ej. d. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

de los buscadores de oro. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. 13. valiente. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. poniéndolas en riesgo de desaparecer. Economizar agua y energía eléctrica. Respuesta libre 15. Porque la motiva una serpiente. 10. De todos los peligros. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. 7. 2. 5. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. 6.) 5. 8. cada caracol. 284 1. no podía permitir que pensaran que había fracasado. entre otros. destrucción de hábitat. 4. fuerte. 6. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. contaminación. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. 12. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. Por orgullo. la sobre explotación los agota. lastimar animales. cada grano de arena. 2. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Establecer su importancia para la conservación del ambiente.com/categories/A/C/index-es. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. Era imposible acabar con ella. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. por ejemplo. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. 14. En términos generales. 3. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad.wepa. 9. Organizar una visita a una estación de acopio. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. por buscar riquezas rápidas. Investigar el proceso de reciclaje. pero seguía siendo un hombre blanco. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. aprendió a sobrevivir en la selva. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. entre ellos el hábitat de las especies animales. destruye recursos valiosos. Respuesta libre 3.html. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as).. Murió víctima de la malaria. Respuesta libre 16. Ejercicio libre Teoría literaria. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 .. tiene una función dentro del ecosistema. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. 11. p. No lo logró. 4. Cada hoja. Arrancar plantas. cada animal. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. p. cada planta. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar.

Al finalizar la actividad en grupo. Hacer un diccionario visual. Perú y el Río Nangaritza. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José.. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. Teoría literaria 1.• Otros personajes: Nushiño. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. Discutir en grupo.. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. Semántica. 4. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). identificando los elementos de la novela discutidos en clase. 76 . ocasionan el deterioro de estatuas. Dolores (silueta). 3. p. Semántica 1. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8. • Se desarrolla en el Amazonas. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. Secundarios: los shuar (tipo). los puntos de contacto de la novela con la realidad. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. Compararlos con los elementos de la novela. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. a partir de la investigación. su esposa se enferma. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario. Indagar quiénes son. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. Establecer. • Dura cinco años. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. Traer un mapa de América del Sur. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos. Localizar la región amazónica. 4. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. Nushiño (carácter). 289 1. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. 2. • El momento histórico es actual. Actividades de conceptualización Lectura 1. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. 3. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida.

2. ¿Dónde?. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. Escribirlo en la segunda columna. • Fuimos a limpiar las playas. 3. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. Escribir. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. vio a María). 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. 4. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. escribir la mayúscula al princio. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos.) • Ejercicio libre 4. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. • La computadora está dañada. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. 2. añadirles el punto final. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. y corrosión de metales. • Fuimos al parque el domingo. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5.. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas.. etc. Preguntarles si entendieron el mensaje. • Ejercicio libre p. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). dañino. Convertir las siguientes frases en oraciones completas. Justificar la clasificación. • Corregir el orden de las palabras. como si fuera un rompecabezas. Ortografía 1. Gramática 1. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. 77 . Dividir la pizarra en tres columnas. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. un sintagma verbal. se posa en el fondo por su mayor gravedad. por ejemplo. Escribirlo en la primera columna. • Roberto Alomar es un buen pelotero. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. 4. p. Redacción 1. ¿Cómo?. En parejas. • La selva amazónica está en peligro. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. • Los mares están contaminados. habiendo estado suspensa en un líquido. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. además. sedimentación: materia que. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. + el verbo?.edificios de piedra y mármol. varias frases y oraciones. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. tóxico: venenoso. Escribir. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. Escribir la contestación en la tercera columna. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. en franjas. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. 5. Escribir en la pizarra la palabra oración. Clasificarlas y comparar su estructura. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. en franjas. 3.

N CI CC 2. por ejemplo. algunas frutas p. el parque se llenó de gente. Técnicas de estudio 1. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. aunque su escritura y significados son diferentes. 3. CC p. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. su núcleo y complementos. 2. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. Identificar.Gramática. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. 298 1. CC • Cada noche. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. Repasar el concepto homófonos. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. Comparar cómo la escribieron. • En la mañana. el sintagma verbal. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. -Ayer. 5. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. CI: para su esposa • para la fiesta. A base del material estudiado. palabras correctas. p. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. ahí hay alguien!. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. Presentar el concepto de parónimos. 4. comparar lo que escribieron. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. 2. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. p. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. En parejas. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. 3. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. Actividades de aplicación 1. en las siguientes oraciones. 3. entre otras). 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. 78 . p. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río.

Escribir una oración con cada una de ellas. izo -cabo. a ver • halla.2. Dick. 299 • a ver. a 2. cavo -ora. Ejercicio libre Ortografía. desfallecido. acortar. ahí. exención. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. carabela 79 . abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. arroyo • hasta. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. • abreviar: hacer breve. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. 301 1. p. río -calavera.) p.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. estima -hizo. Ejercicio libre 4. -Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. arte. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. larga y estrecha. • ha. hora -onda. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. preeminencia: privilegio. retratarse: copiar. un golpe o una enfermedad. con una sola cubierta • laxo: flojo. vota -estigma. desdecirse de ello. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. homógrafas o parónimas. compresión -bota. cayado -comprensión. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener. hasta • haber. 4. laso: cansado. aya. Buscar sus significados en el diccionario. allá • Hacia • a. haya • Hacía. -callado. honda -río.

• Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. himnos CC CD para su compadre. Tipo. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. CI • Con coraje. p. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 116 1. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. Caracterización: Carácter. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. 2. la selva amazónica existe. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. 5. 4. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. • a ver. Respuesta libre p. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. 304 1. • El lugar es real. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. p. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. Lugar: Real. 118 1. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. 124 1. Semántica. Respuesta libre Teoría literaria. 1. 120 1. allá • a. 117 •b •d •c •d 80 . Ejercicio libre Redacción. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. •C •C • (F) Al ser objetivo. 305 4. y preparan las hectáreas que les dieron. 119 3. el viejo cantó solemnemente. Silueta • Acción: Interna. Ejercicio libre Técnicas de estudio. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. p. El desarrollo presenta las ideas. Secundarios. p. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. • a •c •d •d •b •a p. savia • inocuo • Hacía. son influenciados por éstos. Ficticio 2. • b •a •c •d 3. Tiempo de duración.) p. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. 123 • Respuesta libre Gramática. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. 122 1. 3. 5.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. al mismo tiempo. 121 2. p. • La acción dura varios años. Ejercicio libre p. ha • rebeló 7. Ejercicio libre 2. CI 6. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. 2. p. no se puede precisar cuántos. • La acción tiene lugar en la época moderna. 4. Externa • Ambiente: Época. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. • Por su tristeza. p. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio.

-Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. 125 2. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. p. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. (Ej. 2. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. CI • Del jardín de mi casa. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. en la feria ambiental. CC Ortografía. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . • Ayer. -Hacer papel reciclado. -Ver la película Medicine Man. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños.p. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. La ciudad de las bestias. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. • (HF) siento: del verbo sentir. 126 1. • homógrafos. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

. atrevido.) 6. Respuesta libre (En la literatura. 4. con patente del gobierno de su nación. En algunos casos no tiene sentido.htm].com/biog/hcofresi. 2. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Ejercicio libre 9. 1. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. conflictivo…) 3. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. Conversar sobre el título de la Unidad. pero tenía buenos sentimientos. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. los personajes. Lectura. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. roba y. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. Hacer una red con las palabras que mencionen. humanitario. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. Comentarla en discusión socializada. 10. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. a veces. 318 • Respuestas libres • Sí. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto. Sin embargo. 5. Semántica. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario.com/apuntes5/cofresi. 4. humilde. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España. Preguntarles qué significa. era rebelde. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño. 8. es negativa y pesimista. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. la actuación.) 4.. decidido. Asistir a una obra teatral. Respuesta libre (piadoso. el ambiente.preb.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. Comentar libremente la experiencia. La información. Leer el poema Canción del pirata (p. p. sin orden ni reglas. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. 3. 2. Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www. p. Discutir quiénes eran los piratas. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. aguerrido. Ejercicio libre Teoría literaria. Robin Hood sería un ejemplo.preb. 3. 9. p. 312 1. aventurero. valiente. 7. 5. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . los corsarios estaban autorizados por el gobierno.htm). Escribir la palabra teatro en la pizarra. 2. 5. cambia totalmente. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. 3. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. a qué se dedicaban y por qué. el fin sí. 10. en lugar de ser positiva y optimista. mata. Ejercicio libre 8. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. 1 2. 383 de la Antología). 6. compasivo.) 7. p. cerrar un trato o un pacto) 2. Definir el concepto. p. y de su tripulación. aunque el medio que usaba no era bueno. bondadoso. dadivoso.

con palabras completamente distintas. dramaturgo y director. p. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. • Debo enviar esta carta inmediatamente. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. 84 . Dividir la clase en dos grupos. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). de acuerdo con la información histórica del personaje. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. Incluir ambas versiones en la libreta. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. sujeto omitido o tácito 4. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. 320 • José bajó por las escaleras. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar. Establecer. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. 319 del Texto. 5. 316 del Texto. 4. en periódicos o revistas. por medio de mímicas. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. Semántica 1. una noticia donde se cite lo que dice una persona. • Me enteré que estuviste enfermo. Discutir lo que se dice del (de la) director(a)..) 3. / no eres . • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. Leer algunas en clase. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. • Ya leí el libro que me trajiste. p. 2. p. ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. por decir el antónimo de esa palabra.. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. • María me contó que ayer fue al cine. Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. los actores y actrices. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. 321 • Ejercicio libre Gramática. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. 2. (Ejemplo: eres. • Su abuela es muy cariñosa con ella. Buscar. Aclarar la diferencia entre actor y personaje.. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. Investigar sobre otros piratas y corsarios. Redacción 1. 5. 322 • Ellos(as). • Me dijo que iría luego (después). la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). Otros.. 4. ¿Qué sabemos sobre los personajes. Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as). Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. y la escenografía. Analizar la manera de hablar de este personaje. Ver una película de Cantinflas. Poner todas las tarjetas en una cajita.

Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta. en tarjetas 3X5. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos.. práctica. vagabundo. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. él/ella. viajaba. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. fastidiaba. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. Se escriben con v : vagabundo. 5. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. 321 del Texto. En el ejemplo de la p. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. Exhibir los trabajos en el salón. 326 1. Si es posible. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. Gramática 1. viajaba. 6. acabarlo. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. sacaba. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. No diga. fumaba. gabán. 327 Se escriben con b: Tremebundo. Pueden ser directas o indirectas. bobo. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. • Respuesta libre • Preguntan algo. pobre. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. tú. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. errabundo. sorbo. Ortografía 1. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. p. 4. /s/. brava. /g/. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. 3. bastante. jarabe. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. bueno. 2. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. 4. Escuchar a alguien hablando (por televisión. Discutirlo.p. botella. En la sección Diga. votar: dar su voto 85 .) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. En la lengua oral. brava.. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. Dividir el grupo en parejas. 2. /z/. bebía. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. grabar el segmento. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. p. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. por ejemplo). y los distintos contextos en los que hablamos.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Exhibir los trabajos en el salón. con qué lo asocian. Conversar sobre las biografías. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. en la rama de las artes (1983). Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. Discutir la cita que abre la Unidad. Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Respuesta libre 9. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. Escribir las respuestas en la pizarra. Respuesta libre 5. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. Observar la foto de las pp. con qué lo asocian.com/colors. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964). p. escribir -grafía y preguntarles qué significa. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Luego. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington. 342 • El prefijo auto. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 .html) 5. Francia.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. 3. Venezuela. México. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color. Respuesta libre Teoría literaria. Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Estados Unidos. Respuesta libre 8. Respuesta libre 3. Cuidadano libre empresa del año. 340 1. Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Respuesta libre 6. 2.tripod. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). p. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). Costa Rica. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). España. 334-335 del Texto.significa “propio”. Respuesta libre 7. Ver la película Vincent and Me. Respuesta libre 4. Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). Definir el concepto biografía en forma grupal.

Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. Respuesta libre 3. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. 5. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. gráficas: representación por medio de ilustraciones. 4. 346 del Texto. la edad del artista y una breve descripción. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. signos. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. 4. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. usado para la construcción de moldes. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. tallado. Repartir las palabras de vocabulario de la p. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. canvas: tela utilizada para pintar. estampa así obtenida p. Ejercicio libre 4. Autobiografía. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. témperas: pintura a base de agua. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. 3. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. mural. paleta: tabla delgada de madera. litografía. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. 3. colografía. en general ovalada. intaglio: grabado en metal. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. Buscar las definiciones en la biblioteca. Regresar al salón. Conversar sobre las razones para llevar un diario. dibujo con carboncillo. gráfica. xilografía: arte de grabar en madera. 2. Buscar información sobre Frida Kahlo. esculturas y otros. mural: pintura aplicada a la pared. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. yeso: mineral blando. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. xilografía. Repartir franjas con las palabras escritas. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. Respuesta libre 2. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. colografía: grabado en cartón. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. Teoría literaria 1. usado para pintar. 345 1. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. 3. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. pluma de fieltro: instrumento para escribir. dibujos. 344 • Respuesta libre p. Respuesta libre 5. acuarela. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor.p. pintura de óleo. Semántica. deshidratado. etc. Conversar sobre su vida y su obra. En la biblioteca. Semántica 1. p. en la que el pintor compone y mezcla los colores. pintura en acrílico. Incluir el año del evento. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. dibujo.. cartel. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. 5. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico.

353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. • [Su primera exposición]. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. 349 • Ejercicio libre Gramática. p. Técnicas de estudio 1. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. Rotarse los turnos de dictado.revisan su trabajo. pintores. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. 5. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. Dividir la clase en subgrupos. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. Repasar el concepto homófonos. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. p. [que constó de 32 obras]. 2. yuxtapuestas o subordinadas. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. Buscar en la lectura oraciones compuestas. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. Gramática 1. 2. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. 3. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. • [Como no tenía familia en la capital]. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. p. • [Para terminar los estudios]. Ortografía 1. 4. • [Cajiga era pobre]. Redacción 1. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. Los artistas -escritores. Clasificarlas en coordinadas. Definir el concepto oración compuesta. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. 2. Explicar por qué son compuestas. No diga. 349 del Texto. Al revisar el borrador de la p. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. p. (subordinante) 93 . Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. En grupos de cuatro. 4. Ampliar la sección Diga. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. Identificar las reglas que les corresponden.

• La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. -Pedro Pérez. Respuesta libre 2. • Mi familia. • El vaso que contiene jugo es de cristal. buscar ejemplos de haikus. Actividades de aplicación 1. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. que vive en Ponce. podemos pensar mejor. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. para que busquen su biografía. saltó de alegría al saber que había tenido un varón. 4. Proyecto 1. -Al amanecer. 5. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. Compartir las biografías con el resto del grupo. recibieron un homenaje. un artista. Comentar con el resto del grupo. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. 3. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. llegará mañana. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). Compararlos y contrastarlos. 354 1. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. • Los soldados. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. Dividir el grupo en parejas. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. -ello. -Quisiera ir. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. 94 . -illa. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. 3. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. Completar las palabras con y o ll. Ortografía. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. (subordinada) p. mas sé que no debo.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. Buscar una obra de Luis Cajiga. mi amigo de infancia.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. etc. Cuando terminen las dos semanas. -El doctor viene. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. -Ni me llama ni me visita. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. que regresaron ayer de la misión. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. un político. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. 2. p. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. cuando todo está en silencio. • La película que me recomendaste es interesante. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. pero se va temprano. 2. yuxtapuestas o subordinadas. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). Comentar los hallazgos con el resto del grupo.

proyecto • destruyó • Llené. Ejercicio libre 4. p. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. payaso 2. Novela: muchos personajes. escenas. acotaciones.. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. narración diaria. Diario. pastosos y de colores variados. Teatro: director. es personal. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. Respuesta libre 2. botella 5. la obra no está terminada. hacer acotaciones.) Repaso. Respuesta libre 5. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. Biografía. Ejercicio libre 2. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 . Ejercicio libre p. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. rey 4. Carta: documento íntimo. palacios y casas 6.p. arroyo 7. 360 1. Ejercicio libre 3. hechos históricos 3. diseño o dibujo que no tiene más que un color. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. Respuesta libre (Escribir los diálogos.. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. descripciones detalladas. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. escenografía. capítulos. Ejercicio libre 3. diálogo constante. diario: relación de sucesos narrados día por día. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. 1. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. p. historia de vida. puntilla 6. castillo 8. p. narración extensa. vidriera: se refiere a vidriera de colores. gallo 3. 362 1. 361 7. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. cepillo 2. • semillas • relleno • desarrolló. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. actores. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. estampa: reproducción de un dibujo. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. estrella 9. 357 1. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada.) 4. datos personales. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. boceto: el borrador de una pintura.

Ejercicio libre Gramática. i. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. 1. Respuesta libre Teoría literaria. intaglio 3. haya • boyar. Respuesta libre 2. hundir una superficie • encuentra. arroyo • revelan 9. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. • savia • haya • víbora. a 8. Ejercicio libre 3. Respuesta libre 4. 367 • Ejercicio libre p. corriente de agua • hoyo. j. g. p. Ejercicio libre Ortografía. 144 1. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. 148 1. isla arenosa • gayo. fresco 7. f. botiquín • bañarme. canvas 96 . allá • callo. p. p. rayo 2. llueve • tubo • bello. Ejercicio libre 2. acuarela 4. xilografía 2. 147 1. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. Respuesta libre p. mayo. colografía 10. c. óleo 5. 149 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre Proyecto. lluvia. 364 • Ejercicio libre p. b. 150 1. p. llamar. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. herbívoros • llave. Respuesta libre 3. 151 3. 143 • Ejercicio libre Semántica. • maya • vello. 141 1. Respuesta libre Redacción. vellos • vaya • carnívoros. 142 1. e. gráficas 3. Respuesta libre p. h. p. fieltro 9. escuchó • encuentra.p. Ejercicio libre p. carboncillo 8. 363 7. p. 365 • Ejercicio libre p. d. hermoso • arrollo.

Exhibir los trabajos en un espacio del salón. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. la música y la partitura aparecen en www. el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro. Visitar el sitio http://familyfun.montereybay. 97 . Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. 343 del Texto.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. -Jugar Twister. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras. La interpretación puede acompañarse con mímicas. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él.beaufortonline.go. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras.com/smitty/decolores. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué. Escribir debajo de cada una el título. -Escoger entre las obras de Kahlo. La letra. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www.

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. finalmente. y. Culebra. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. Haití y República Dominicana. 99 . Existen varias teorías sobre este tema. Saint Croix y Saint John. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. Por esta razón. Mona y algunos islotes. San Eustaquio. Bonaire. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. pero debido a un hundimiento. llamado Atlántida. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. También están las Antillas Holandesas: San Martín. casi todas deshabitadas. Otra teoría. llamadas así por ser las más grandes del grupo. que forman La Española. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. llamada Las Traslaciones Continentales. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. y las Antillas Menores. Las islas principales son Saint Thomas. Jamaica. y el archipiélago de Puerto Rico. Esta teoría indica que.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. Las Antillas Mayores son: Cuba. Vieques. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. Saba. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. Curazao y Aruba. Millones de años después. Según esta teoría. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. compuesta por la Isla grande. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento.

Derecho. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. Pasada la cosecha. A través de estos certámenes. Gabriela Mistral y Américo Castro. entre otros. aunque ignoro su sitio. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. También cuenta con una hemeroteca. 100 . donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. cuenta con una sala de teatro experimental. El Ateneo. un salón de edición de vídeo. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. con más de 20. las artes y las ciencias.000 volúmenes. A través del Ateneo.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. Con él. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. de la música. Pedro Albizu Campos. A raíz del cambio de soberanía. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. de la literatura. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. entre otros. Esta institución fue nuestra primera Universidad. Su fundador fue Manuel Elzaburu. José de Diego. José Santos Chocano. A través de conferencias. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. además. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. removed vuesto campo. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. Cada año. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. cavadlo de arriba a abajo. español e hispanoamericano: Francisco Oller. Por otra parte. Medicina y Ciencias.

¡Oh loca fantasía. en limpio me dará tanto dinero. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. vaca y ternero. Trabajar constantemente es el bien más permanente. para sacar cien pollos. dinero. quiebre su cantarillo la esperanza. Del importe logrado de tanto pollo. Samaniego (español) 101 . No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. Lo llevaré al mercado. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. pollos. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. que a su salto violento el cántaro cayó. lechón.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. que al estío me rodeen cantando el pío. Dinero no encontraron porque no lo había.Murió el padre. aquel aire sencillo. huevos. pío. con bellota y salvado. engordará sin tino. y con tal ahínco. aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. mira que ni el presente está seguro. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. tanto. No anheles impaciente el bien futuro. que al año siguiente la cosecha fue más grande. berza. Pero su padre fue un sabio. castaña. Sacaré de él sin duda buen dinero. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. mercaré un cochino.

royendo las cuerdas con sus agudos dientes. Esto despertó al león. quien. el ratón se puso a trabajar. Algún tiempo después. el ratón oyó que el león rugía furioso. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. un ratón empezó a correr por encima de él. Rey León! —gritó el ratón—. que levantó la zarpa y le dejó marchar. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. encontró al león atrapado en la red de un cazador. ¡Perdóname. mientras dormía el león. Si me dejas ir. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. enfadado porque le habían molestado.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . el león pudo salir de la red. Cuando fue a ver cuál era el problema. Emociona a los(as) oyentes. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia. Al cabo de poco tiempo. nunca olvidaré tu bondad.El león y el ratón Una vez. Recordando su promesa.

Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad. Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe. 103 .

Valor Puntuación obtenida 104 . Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II.Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad. Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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378 de la Antología. La comida se veía rica pero no tenía hambre. Prueba el funcionamiento del canal. 3. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5. Expresa un mandato. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. El lexema contiene ____________________. 1. 5. enfermo 2. conversaba 4. función estética ____ 5. 2. 3. III. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. b. 2. Manifiesta sentimientos. 4. V. y contesta las preguntas: 1. en la p. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia. función metalingüística ____ 6. a. ____ 4. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. 108 . Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. Transforma la realidad a través del lenguaje. 6. función fática c. 1. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. 1. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. función referencial ____ 3. mesero VI. Gracias a Dios todo salió bien 2. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. Analiza el significado del código utilizado. Comunica una información. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. función apelativa ____ 2. d. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. El significado de los morfemas es ____________________. f. Llena los espacios en blanco. tarjeta 3. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________. ____ 1. IV. Lee el poema “Nadie está solo”. función expresiva e.

Explica qué es el género epiceno. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. ____ 2. 1. concretos. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. Da un ejemplo. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. compuestas(C) o parasintéticas(P). Menciona las características de los mitos. ____ 5. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . Ya basta 5. colectivos e individuales. ____ 1. ____ 4. Dime con quien andas 3. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. propios. Contesta las siguientes preguntas: 1. abstractos. III. ____ 3. 2. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). II. Sin la escritura. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Explica aquellas que sean falsas. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. Los sustantivos el corte-la corte. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. defínelos y da un ejemplo. héroes o ídolos.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. 3.

en los espacios en blanco. viaje VII. -morfo 4. caballo 9. 379 de la Antología. bandera 5. libreta 8. Haz una lista de las características del español. vacaciones 6. examen 7. Lee el poema “El ruiseñor”. -torio V. del indio y del negro que enumera el poeta. la palabra que corresponda a la definición. puertorriqueño 2. VI. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. 370 de la Antología. Escribe. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. Positivo 2. Contesta las siguientes preguntas: 1. Comparativo de inferioridad 3. 1. Justifica tu respuesta. cielo 3. en la p. Flamear un alimento 4. Comparativo de superioridad 5. -eda 2. -ismo 3. Superlativo VIII. -fobia 5. isla 4. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. libros 10. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. Haz el análisis métrico. ¿Qué es un sufijo? IV. Número no divisible por dos 5. III. Lee el poema “El boricua”. II. Ser humano de género masculino 3. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. 1. en la p. Comparativo de igualdad 4.

Yo le di parte de mi almuerzo. VI.Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . ____ 4. Todo lo quiere para sí. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . Lo importante en la retahíla es lo que se dice.. 2. Escribe c. V. ____ 3. Los refranes son anónimos. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. 4. ____ 5. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2. según sea necesario. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Explica las que sean falsas. I. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II.mi amor es Puerto Rico. Los refranes son enseñanzas de creación popular. s o z. clasifícalos en personales o relativos. Ella fue quien estuvo hablando de ti. III. ____ 1. Háblale claro para que te entienda. 1. consonante o libre. 5. Las coplas están hechas sólo para cantarse. 3. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. Contesta las siguientes preguntas: 1.. ____ 2. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. Luego.

2. bohío 7. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). 5. 2. buitre VI. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. 1. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. vacuola 9. V. 5. triptongo(T) o hiato(H). Divide en sílabas las siguientes palabras. 1. ornitología 6. 6. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. II.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. coordinación 10. La hermosa india murió junto al caballero español. septicemia 5. III. El saber popular está constituido por ____________________. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . deltoides 3. 4. recopiló muchas de nuestras leyendas. 4. restituir 8. ilusionar 4. Cayetano Coll y Toste. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. Puerto Rico tiene muchas leyendas. entrecejo 2. escritor puertorriqueño. 2. 3. 1. IV. 3. ____________________ y____________________. Contesta las siguientes preguntas: 1. Muchas leyendas son de misterio. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. Llena los espacios en blanco. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. Luego. Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________.

9. La asaltaron mientras esperaba la guagua. 6. 9. 5. ____ 1. No lo veía ____________ el año pasado. 3. amar . Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse.rojo 113 .Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. ¿Qué son regionalismos? 6.equipo d. No te preocupes ____________ mí.hospital b. III. 6. ____ 3. Me gusta jugar tenis. El __en__ibre es bueno para las náuseas. amor . Resuelve las siguientes analogías: soldado . ¿Qué es una fábula? 2. Completa las oraciones con las preposiciones correctas. llévala ____________ la playa. Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. 2. Voy de vacaciones con mami y papi. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3. Las aves volaron ____________ el sur. Lo hice como pude. Rellenó el pavo ____________ mofongo.roma a.ejército a. Completa los blancos con g o con j.hoja amor . 4. 4. ¿Te quedas o te vas? IV. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). ¿Cómo se conoce este recurso? 5. Esco__e uno y termina. follaje . ¿Por qué surgen los regionalismos? II. 10. La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. 3.querer d. estudiante . ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. La emba__ada fue atacada ayer por la noche. ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. 8. 1. 10. 8. V. A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. pero la lesión de la rodilla me lo impide. 5. ____ 2. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras.escuela c. Contesta las siguientes preguntas: 1. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. yo estaré bien. 7. enfermera . ____ 4. jugador . Su de___adez lo llevará al fracaso. 1. Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. 7. Cuando venga de visita. 2.corazón b. amar . La corona era ____________ diamantes.rama c. Me senté ____________ la sombra del árbol. ____________ tú y yo ya no queda nada. amor . ____ 5.

II. IV. el desarrollo y el desenlace. topico 19. clavija 8. monton 11. el ambiente. Ortiz 14. asepsia 18. regazo 12. calcomania 114 . Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. garañon 3. cutaneo 10. clasifica las palabras en agudas(A). dalmata 4. examenes 13. cuticula 5. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. anglicismos fantasmas III. según sea necesario. Acentúa las siguientes palabras. 383 de la Antología. llanas(Ll). 1. los personajes y el tema. mora 6. atlas 15. Define. Luego. tecnocrata 17. fortin 20. lenteja 9. esplendor 7. 1. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. maiz 2. en la p. anglicismos 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. mortificar 16. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”.

intensa 5. Explica las premisas falsas. literatura. 2. 4. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. aplicado 2. me doy una esperanza. la esperanza transforma. ____ 2. teatro y artes plásticas. 5. 1. Las publicaciones incluyen temas de historia. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. grande 3. arabe-israeli 8. cortés V. 1. ciencia-ficción 5. 1. pasamano 4. Acentúa correctamente las siguiente palabras. me trasformo. ____ 1. Justifica tu respuesta. 3. audazmente 7. diganle 115 . eneasilabo 10. me inclino.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. Los párrafos comienzan con sangría. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. El café estaba ____________________ caliente. RAQUEL 9. Desde que se fundó en 1955. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. música. veloz 4. Vuelvo a la proa. VI. Lee el siguiente fragmento. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. La excursión salió ____________________ . Tu contestación estuvo muy ____________________ . ____ 3. MARIA 2. rapidamente 3. ____ 4. Completa cada oración con un adverbio. ____________________ no he terminado mi proyecto. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. III. IV. vayanse 6. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios.

10. He leído que el te es bueno para la salud.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. retoño 5. ____ 3. ____ 5. 8. El aniversario de mami y papi es el sábado. ____ 1. 4. 9. Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. Luego. arrasar III. 6. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. No hicimos el viaje completo. tu ya hayas llegado. 2. Mas vale que cuando llegue a casa. aun no está decidido. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. Define los siguientes conceptos: 1. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. oración conclusiva 3. 7. II. Se lo mejor que puedas ser. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. alquilé la película de Jurassic Park. VII. disgusto 4. 1. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. 3. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. oración temática 2. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. ____ 2. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. solo visitamos dos lugares. 5. ____ Es una narración ficticia. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. Si voy o no voy a la gira. engaño 2. ____ 4. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. sangría V. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. tecnológicos y científicos. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). Los robots facilitan la vida del ser humano. imparcial 3. ____ Es resultado de los avances técnicos. 116 . Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. Anoche. que tiene como punto de partida la realidad. ____ Predomina la aventura y la acción.

____ 10. 4. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. ____ 5. 1. e. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. En las tardes. k. Subraya el sintagma verbal en cada oración. b. La invité a ella 5. d. ____ 8. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3. Antonio José conversaba largamente con los shuar. ____ 7. 5. Corrige las siguientes oraciones. Personaje que representa un grupo o clase social. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. 2. c. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. h. 3. ____ 1. tóxico 5. la época y el tiempo de duración. f. j. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. l. ____ 9. 117 . ____ 3. Voy ayer a el cine 4. g. El Gobierno prometió tierras a los colonos. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. i. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Personajes de mayor importancia. 1. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. El colono temprano al río IV. ____ 6. erosión 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. Luego. ____ 4. Compuesto por el lugar. ____ 2. Personaje que tiene vida propia. Personaje que sólo se menciona. reciclaje 4. 1. a. Personajes de menor importancia. biodegradable III. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. ecología 2.

Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. 5. las compro ya (hechas. lima 118 . convicción). Yo no (ablando. 1. 4. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. echas). 2. 1. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. cabo 2. (Cacé. VI. El (eminente. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. La (sesión.V. hablando) habichuelas. sección) terminó tarde en la noche. Utiliza en cada oración un significado diferente. Es necesario que (haremos. 3. casé) una perdiz para la cena.

II. 5. ____ 3. 5. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. 4. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. Llena los espacios en blanco. defunción IV.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. 1. 1. Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . chévere 3. ____ 2. El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. galante 5. ____ 1. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. III. 2. Explica las premisas falsas. 3. Él dijo de que no llegaría temprano. surgir 4. ____ 5. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . ____ 4. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes. El teatro de títeres y marionetas nació en China. 119 . La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . engaño 2. 3. 1. Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. bipéame. Cuando llegues a tu casa. Llegué tarde porque había sendo tapón. tropecé y casi me caí. 2. 4. Saliendo para afuera. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. El teatro tiene su origen en Grecia. Escribe antónimos para las siguientes palabras.

Clasifica las siguientes oraciones. ____ 2. Salió corriendo de los matorrales. Clasifica las siguientes oraciones. transitivas(TR). ____ 2. Hasta mañana. enunciativas(EN). en imperativas(IM). ____ 8. El pasaje cuesta $450. Buen provecho. ¿Me acompañas? ____ 3. desiderativas(DE). ____ 4. en activas(AC). VI. Las aves volaron hacia el sur. ____ 3. ____ 10. ____ 5. ¡Cuídate! ____ 5. VIII. ____ 1. exhortativas(EH). según la naturaleza del predicado. Llegó temprano. ____ 1. ____ 2. Muy bien. intransitivas(IN). No tengo suficiente dinero. Cuelga el teléfono. ____ 4.00. Ellos se prestaron los trabajos. interrogativas(IN) o exclamativas(EC). dubitativas(DU). ____ 9. Me gustaría que me acompañaras. Esa niña parece hambrienta. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. Los niños corrieron tras la bola. ____ 7. ____ 6. ____ 9. Déjame tranquila. ____ 6. ____ 4. ____ 8. Finalmente vendió la casa. según la actitud del hablante. préstamelo. ____ 10. predicativas (PR). atributivas(AT). ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7.V. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). El corredor estaba muy cansado. Quizás salga de viaje estas vacaciones. Por favor. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. La charla fue muy amena. VII. pasivas(PA). ____ 3. ____ 5. Escribe b o v en las siguientes palabras. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). ____ 1.

____ 5. pinceles 4.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). Luego. Llegué. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. Pienso. ____ 1. Marca. caballete 5. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. canvas 2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Los dos municipios serán unidos por un túnel. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. ____ 3. cincel III. Explica las premisas falsas. vencí. es el principio del éxito. vi. ____ 5. ____ 8. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). ____ 1. II. El prefijo auto. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. IV.significa “lo mismo. Voy. ____ 9. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. 121 . Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. La autobiografía está escrita en tercera persona. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. No puedo acompañarte. las oraciones compuestas. Debes estar más atento. ____ 3. ____ 10. ____ 3. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. 1. ____ 4. ____ 7. ____ 4. ____ 5. Iré si me lo pides. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. con una X. subraya las proposiciones que las forman. ____ 2. ____ 2. ____ 4. Marta estaba confiada en que ganaría. pero no lo hago con gusto. mural 3. igual”. Siéntate y cállate. ____ 2. luego existo. ____ 6. ____ 1.

Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. El libro fue escrito por Isabel Allende. Voy al centro comercial. VI. Tengo que comprar zapatos. según sea necesario.V. Escribe y o ll. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 . Las frutas son saludables. Las frutas son sabrosas. 1. El libro es excelente. 3. 2.

Unidad 2 I.a 4. 2. 1. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. morfemas 2. tarjet . tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. la foca hembra. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo.er .o VI. 3. cuan/ do/ sal/ ta. pero su significado es diferente.. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. París. 1. Juan. porque si no. flexivos o desinencias 6. e III. Respuesta libre (Cualquier ser humano. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. 4... Respuesta libre (Porque de alguna manera. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. 3. Gracias a Dios. 1. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. d. 6. mujer. (11) B que/ ma/. c. convers . a. mes . indican de dónde surgen el mal y el bien. 2. todo salió bien. yo también estoy luchando por mi libertad. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. Número: pájaro. lexemas. es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. f.) IV. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo. El número se refiere a si es singular o plural. la solidaridad) II.o 3. María. Atiéndeme.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. La comida se veía rica. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. es atravesada por el río Sena. a/ las. Dime con quien andas. pero no tenía hambre. por su hermano. pájaros. sus significados no guardan necesariamente una relación. Las palabras homónimas se escriben igual. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. Ejemplo: foca. 1. En el caso de las homónimas. Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”.) 5. en cualquier país del mundo. 4. (7) 123 . de cualquier raza) 2. II. enferm . prefijos y sufijos 5. D C D C D C P D P IV. gramatical 4.. derivativos V.aba 2. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. 1. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. b. C 5. José. Yo di gracias por mis padres y ella.. la foca macho. el significado de la palabra 3. En el caso de la polisemia. 5. Género: hombre. 1. Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. C 4. capital de Francia. (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. 2. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral. El género se refiere a si es masculino o femenino. 2. V. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. no me entenderás. cre/ yen/ te. III. ¡Ya basta! 5.. 3. intentan descifrar el misterio de la muerte. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. Respuesta libre II.) A por/ que/. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino. 3. Respuesta libre VI. C 3. 1. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo.

Versos tetrasílabos. a 3.) 4. los seres humanos lo alteramos. res-ti-tuir 3. ti: personal (forma tónica) 2. C 2. va-cuo-la 4. imberbe 3. i-lu-sio-nar 8. los mapas semánticos. Respuesta libre V. IV. 1. bui-tre VI. Entre Unidad 5 I. sustantivo. Muchas: determinante. le: personal (forma átona) 3. personajes II. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. desde 5... del-toi-des 7. hombre 5. te: personal (forma átona) 5. Enseñar II. en cada país.) 7. C 3. Ejemplos: canoa. 1. comprensiva 4. sep-ti-ce-mia 9. Ella: personal. lo: personal (forma átona). Respuesta libre VIII. bo-hí-o 2. flambear 4. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. sustantivo 2. etc. El bosquejo. El: determinante. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). Personificación 5. con 4. III. valores 5.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre.) II. Castillo: núcleo. 2. padres: núcleo. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. III. C III. sustantivo V. artículo. leyendas: núcleo. Respuesta libre VII. la tradición oral. sustantivo 3. complemento preposicional 5. por 8. Respuesta libre (Porque evoluciona. sí: personal (forma tónica) 4. 1. co-or-di-na-ción 5. Respuesta libre (Porque. leyenda 2. 2. 1. F (También pueden recitarse. de 7. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. del Morro: adyacente. sustantivo. artículo. en-tre-ce-jo 6. indefinido. La: determinante. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. hacia 9. Puerto Rico: núcleo. la tradición monumental 124 . Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. Mis: determinante. escribir un borrador y editar el borrador. la tradición escrita. or-ni-to-lo-gí-a 10. posesivo. planificar la redacción. 1. las listas de ideas IV. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. Ejemplos: bomba.) 5. Se aplicó la sinalefa. 1. cuyo: relativo VI. 1. quien: relativo. mariandá. Cayetano Coll y Toste: núcleo. Una moraleja y animales como personajes 3. Respuesta libre VI. sustantivo 4. adjetivo. bajo 6. 1. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. por 10. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. Proverbios 2. aposición 6. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. heptasílabos y endecasílabos. escritor puertorriqueño: adyacente. 1. hermosa: adyacente. ñame. 1. tras 2. 1. lo modificamos. etc. india: núcleo. saber popular 3. 4... Respuesta libre IV. Respuesta libre V. Palabras particulares del idioma de una región 6. le: personal (forma átona). Yo: personal. impar 2. 2.

1. hojeo V. F (En algunos párrafos. C 4. singular. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. atlas 15. Ortiz 14. garañón 3. sapos. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. indicativo. No es un párrafo. fortín 20. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. pretérito pluscuamperfecto. esplendor 7. pasiva). 4 IV. asepsia 18. yacarés. elogios 2. activa. embajada 3.) 2. o (C) 3. aplicadamente 4. 1. coloqué (Respuesta libre) 6. pero que provienen de otro idioma. cortésmente 3. receptor o referente de la acción. pasado. activa había caminado: tercera persona. cutáneo 10. 1.rama VII. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. (Respuesta libre) terminado 4. 1. clavija 8. 3. 1. 1. 2. ranas. pretérito perfecto simple. como (S) 2. velozmente V. calcomanía Unidad 7 I. arruinar III. La última oración rompe con el tema. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. regazo 12. pasamano 9. los flamencos. el tatú. tercera). Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. IV. destruir. mugía 4. indicativo. falsedad 2. primera. -iendo) y el participio (-ado. intensamente 2. neutral. el gerundio (-ando. modo (expresa la actitud del hablante. estuvo (Respuesta libre) 5.) III. singular. Atmósfera: festiva. II. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. 1. y (C) IV. blancas y negras. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. 3. El infinitivo (-ar. árabe-israelí 2. tecnócrata 17. carruaje 9. II. C 3. maíz 2. -er. grandemente 5. mora 6. jengibre 7. pero (C) 5. futuro). Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. mentira. de intriga. lenteja 9. escoge 8. singular. 1. audazmente VI. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. mortificar 16. salió (Respuesta libre) 2. 5.equipo amar . coraje. dálmata 4. RAQUEL 3. indicativo. rápidamente 8. 1. justo 3. egipcios. (Respuesta libre) caliente 3. salvajes 10. montón 11. 1. trabajo. díganle 5. jugador . quilla: pieza que atraviesa el barco. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. dejadez 5. proa: parte delantera de un barco. el almacenero. desde la popa hasta la proa. brote 5. -ir). ciencia-ficción 10. -ido) V. tópico 19. exámenes 13. 2. 1. por la parte de abajo. MARÍA 7. cutícula 5. subjuntivo. eneasílabo 4. IV. subió: tercera persona. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. plural). Es la oración que contiene el tema del párrafo. vástago. gigantescas 6. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. segunda. enojo 4. mientras (S) 4. váyanse Unidad 9 I. C N C N N C C II. presente. activa VI. III. 2. 125 . Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo.

PR 8. N CD CI V. F (Nació en Japón. sólo 4. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. PR 5. VI. 5. 1. tropecé y casi me caigo. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. 1. B 5. 1. El (eminente. descortés 2. CC CC 3. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. k. 2. facilitan la vida del ser humano. 3. Es necesario que (haremos. i II. 1. IN. 4. tú 5. tú. h.) 4. malo 5. alquilé la película de Jurassic Park. las compro ya (hechas. c. CC 5. Sé 9. porqué 7. IN 2. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. Respuesta libre Unidad 12 I. d. IM 3. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. EN 5. 2. 1. IM 8. DU 4. El Gobierno prometió tierras a los colonos. 1. (N) 3. desagradable. (N) VII. F (Está escrita en primera persona. F (Significa “por sí mismo”. U 4. echas). envíame un mensaje por el beeper. (N) 5. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. Yo no (ablando. sección) terminó tarde en la noche. TR VIII. (Cacé. AT 9. 2. e. C 126 . Ninguna lleva acento Unidad 11 I.) III. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. F (Se origina durante el Romanticismo. PR 3. 1. V. sólo está al alcance de nuestra imaginación. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. l. (V) 2. Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. TR 10. escena II.) 3. 1. 1. diálogo 3. Anoche. té 3. 1. verdad 4. IN. 5. IN. convicción). más. 5. IV. Cuando salía. (V) 4. Respuestas libres III. El texto literario y la representación escénica 2. hablando) habichuelas. Cuando llegues a tu casa. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. 4. Más. más 8. C 2. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. Sé 2.) 4. EN VII. DE 10. C 5. RC 2. escenografía 5.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. B 2. RF 7. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. IN 7. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. 1. U 3. nacimiento 3. él 6. 3. U VI. C 5. a. acotaciones 4. PA 6. 1. 3. 1. CD 4. EN 6. Llegué tarde porque había un enorme tapón. 2. casé) una perdiz para la cena. 4. La invité. Mañana voy al cine. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. En las tardes. aún 10. C 3. AT 4. desaparecer IV. La (sesión. g. Él dijo que no llegaría temprano. VI. C 2. b. EH 9.

1. malla cuello fuelle 127 . Debes estar más atento. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. 3. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. Iré si me lo pides. Los dos municipios serán unidos por un túnel. (X) 9. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. 5. vencí. S 2. No puedo acompañarte. Respuestas libres III. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. IV. (X) 6. 7. (X) 4. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. S 5. (X) 1. vi.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. Respuestas libres VI. (X) 2. Y 4. C V. 10. 8. Llegué. es el principio del éxito. C 3.

Propiedad del Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico Año 2003 .

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