Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9

“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

entre otras cosas. y el funcionamiento escolar. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. lúdico y creativo. Este manejo de destrezas. Además. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). así como su aprendizaje general en todas las áreas. Desde esta perspectiva. explora. y una de sus manifestaciones. necesidades. su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. experimenta. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. desea y puede llegar a ser. leer y escribir. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. y estímulos de todo tipo. constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. 4 . toma decisiones deliberadas. la literatura. debe ser un proceso dinámico. apoya. construye y reconstruye el pensamiento. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. descubre. hablar. sueños y palabras. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. logrando una socialización más eficiente y útil. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. información y procesos de publicidad. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. Por primera vez. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. intereses. actitudes y valores. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. particularidades y dificultades. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica. la lengua. Además. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. cognoscitiva y afectiva. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. Se busca. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. Por esto. Por ende. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. es un ente social. En su intento por lograrlo. A lo largo de esta búsqueda. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. Además de convertirse en un ente sensible. Ambos conceptos.

por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual. 5 . Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. .desarrollar valores éticos.atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar. 2. se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan. .desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. 3. fundamentada en el respeto y el diálogo. . 3. . Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje. En este proceso. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas. 5. . No obstante. la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. 4. conceptualización. 2. La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. laboriosidad e identidad clara. para su diseño y conceptualización.promover la integración curricular.facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo. composición familiar.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. hacia las zonas de desarrollo próximo. . La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. . . sobre varios principios básicos: 1. aplicación). estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. Énfasis en la necesidad de: .crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. necesidades e intereses particulares. .desarrollar la competencia comunicativa. raza.En el proceso de enseñanza-aprendizaje. iniciativa. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. .atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. . se intenta: .exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante. . En el proceso.promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración. autonomía.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje. .estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos.

5. la memoria y las comparaciones. Cuando existe vocabulario nuevo. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. Las lecturas deben aparecer completas. la muerte y las enfermedades. estructura y análisis de los géneros literarios. Incorpora las técnicas de avalúo.4. o maneja con cuidado. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. A lo largo de las secciones anteriores. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. Cada nota sugerirá una lectura. a través de sus lecturas y sus imágenes. la religión. elementos de ortografía. Rechaza totalmente. 16. 18. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. 13. 11. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. en la medida que sea posible. Presenta la historia literaria de forma completa. además de la historia literaria con movimientos. hasta el análisis. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. 8. 10. 7. Responde en sus temas. la síntesis y la toma de decisiones. Incorpora el lenguaje tecnológico. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. 6. 20. Promueve la investigación. el sexismo. pero sencilla. Literatura: presenta la teoría. Ortografía: atiende. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. Con ello. 22. además de incluir un resumen de la misma. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. los vicios y los males sociales. En el Libro de texto. 15. científico y cibernético. con el propósito de promover la lectura. 21. 14. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. 6 . 12. autores(as) y obras más relevantes. 17. 19. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. apropiadas en calidad y cantidad. además de elementos gramaticales. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. Presenta. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. además de preguntas de comprensión y análisis. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. organización y cantidad del contenido que incluye. 9. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo.

de modo que. Después de cada Repaso. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. historia literaria y otros temas relacionados. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria.. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma. En los libros de 10. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. En el espacio de la derecha. 11 y 12. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. se incluirá una breve Antología. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades.A lo largo de las secciones anteriores. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. Al final de cada libro. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible.. no diga. actividades. se detallarán las actividades de exploración. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. según los movimientos. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. 7 . al final. un segmento adicional de Repaso. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. pruebas. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. Las unidades 3. Además. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. Las lecturas incluidas serán breves. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. 6. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. 9 y 12 tienen. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

p. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. d. c. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. 9 . 6. y establecer los propósitos de cada uno. d 3. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. En grupos de cuatro. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. individualmente. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. 2. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. Luego. párrafo. b. Escucharlas y comentarlas. Los(as) estudiantes del primer grupo. 4. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. Teoría literaria 1. 14 1. ritmo. 4. oraciones p. • Ejercicio libre p. Observar y discutir la estructura del poema. Dividir el salón en dos grupos. 2. • Ayuda a comunicarnos mejor. 3. Enfatizar en el lenguaje. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. 1. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. métrica. 2. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. sin identificarse. 17 • 1. 5. 18 • Estrofas del poema: rima. 2. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. p. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. 3. 3. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. Respuestas libres Teoría literaria. 16 del Texto. 4. 3. 2. 2. creados por ellos(as) mismos(as). 15 • Respuestas libres p. 19 1. Ejercicio libre 5. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. verso. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. prosa. c. 5. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. 6. que exprese una razón personal para dar gracias. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). • Función referencial • No habría buena comunicación.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. Distinguir y enumerar las características de este género.

Gramática 1. perro. mesota. -icista 5. mudaste. gallo. 5. gata. Conversar sobre el concepto vernáculo. -eda. lápices 2. o: morfema de género. -ero. amó • mudé. recogió. perr-er-a • El lexema es perr. perr-ot-e. pajarote. palabras que nos hacen pensar. Escribir. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. las funciones del lenguaje. Le da el significado a la palabra. copita. p. una familia léxica para cada palabra. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. 3. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. abogada 3. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. Redacción 1. -or. Comentar las definiciones encontradas. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. perr-it-a-s. 21 • Ejercicios libres Redacción. pajarito. perr-a. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. 3. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. incluye. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. amamos. palabras intensas o fuertes. Semántica 1. -erío. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. 4. mudó • recojo. 2. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. 27 • Indican género (masculino y femenino). Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. niña. cabecita. recojiste. cabezota. p. en cómo comienzan. p. en la pizarra. 25 • El monema que se repite es amor. papeles. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. Dividir el salón en grupos. ojotes. televisores. culebrota 4. acto. ot: morfema aumentativo p. • Modifican o especifican su significado. 26 • perr-o. abogado. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. en la pizarra. niño. p. 10 . 4. librito. incluyes. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. Otras. • Se diferencian en su terminación. it: morfema diminutivo. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. • a: morfema de género. prima. ropita. perr-a-s. librote. 22 del Texto. recogieron • incluyo. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. moderna. primo. árboles. Formar. Se le llama morfema. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. • Altera su significado y crea nuevas palabras. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. -ería. 20 • Ejercicio libre p. -ino. ojitos. culebrita. p. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. mudamos. gallina. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. zapatos.Semántica. 2. • ame. moderno. 4.poetiza. amaste. libros. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. 5. -adero. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. en varias franjas. Dividir la clase en pequeños grupos. perr-it-o. palabras amorosas. mesita. • Indican número (singular y plural). unas con otras. er: morfema derivativo. mesas. incluimos 3. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. gato. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. casita. perr-o-s. s: morfema de número. 5. ropota. perra. Luego de cada dramatización. casota. copota. poeta. -ar. Escribir aparte sus significados. casas. raíces. 28 1. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica.

nosotros te queremos mucho. temíamos 6. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. Dividir la clase en cuatro grupos. la Perla del Sur. Cada grupo hacen dos cartas. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. • Mi padre es vendedor y mi madre. • Deben traer lápices. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. es muy vago. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. Él está bien. • antes y después de algunas conjunciones. coseremos. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. temió. Allí me encontré con su primo Luis. el amigo de mi hermano. papeles. anímate. 2. • Caminaría hasta el cine. los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a). 4. p.• lavo. nadie lo visitó. Técnicas de estudio 1. 3. • Después de comer. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. • separar una frase explicativa. estrellaste. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. me sonrió. quemamos • temo. fuimos a comer. Hacer un mapa conceptual. lexema. sin embargo. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. • Luego del juego. Ejercicio libre 2. veremos televisión. sin embargo.. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. as: flexivo o desinencia • os: derivativo. 2. Discutir las diferencias en sentido. Discutir los resultados en grupo. • para separar elementos en una enumeración. 5. 4. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). • para identificar el nombre de la persona (vocativo). • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. Es lamentable que se haya sentido olvidado. • Ponce. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. lavé. secretaria. contesta el teléfono. Yo le dije: “Luis. cosimos. 11 . 30 del Texto. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. morfema. marcadores y libretas. cada una con puntuación diferente. aunque muy enfermo. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. • Luisa. 31 1. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. Me alegro que esté bien. lavamos • cosí. lavaste. o: flexivo o desinencia Ortografía. está de fiesta. Darles tiempo para que lo resuelvan. p. quema. p. En grupos de cuatro. pero estoy muy cansado. Definir los conceptos monemas. Me dijo que había estado en el hospital. • una conjunción. • Luis es inteligente. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. Creo que se sentía triste. estrellamos • quemo. quemaste. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. temía. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. Entonces. Ortografía 1. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. estrelló. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3.. cosió • estrellé. 2. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. 30 • al final de una oración. • que se alteró el orden lógico de las palabras.

• El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. comieron y se acostaron. Inventar y escribir una situación. mas. risa. lira. hicieron las asignaciones. izo -Asia. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. Técnicas de estudio. sal. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. cayado -combino. tener buena iluminación. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. convino -absorber. 32 • Respuestas libres p.. tras. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. las. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. tripa.. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. 3. Leer algunos textos en voz alta. el tocadiscos. Escoger y copiar.3. vieron televisión. p. 34 1. Pilar. así. Flor para ungir con esencias la vida. 6. Leer el texto Una palabra. en un cartelón o en la pizarra.. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar.. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. • Enfatizar en su persona. Agraciadamente. Redactarlo en tus palabras. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. 2. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. río -hierro. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. María. casi. Por la mañana. 5. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. mar. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. no tener elementos distractores como la música. cita. mis. La llevaron a la enfermería. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. Dividir la clase en dos grupos. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. un texto. 379 de la Antología. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. carabela -río. hacia 8. en la clase de educación física. 7. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. absolver -calavera. mica. poética. estar acostada. 3. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. Referencial. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. Escribirlos en lenguaje cotidiano. rima. 3. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. se bañaron. tener sus materiales a la mano. 33 • el televisor. 9. p. yerro -votar. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. Bruma para darle misterios a la vida. tuvo -hizo. 4. El segundo grupo hará lo mismo. en la p. fática y expresiva 12 . el timbre del teléfono. tira.. Rita. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. misa. pero no fue así. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto. pero mediante una estrofa. María se cayó y se lastimó la rodilla. 11. los audífonos • estar sentada. Lamentablemente. botar -tubo. Lisa. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación.

. gancho. fiestecita. nota musical. • florero. etc. a. determinar su propósito. Respuesta libre (platanal. panecillo. agarrar o colgar una cosa. a.. b. organizar las ideas. leonsote. gato. pegar. b. las crisis. • panadero. linfas. rosa. duquesa. pollo. por lo común. gancho. peces.. b. inmolarse. Respuesta libre (Elegir un tema.. alumnado) 5. gancho. Muy grave o importante. cárceles. semen. 9 2. p. b. gas. a. moneda del Perú. sol. florista. 15 • Respuestas libres Gramática. b 13 . d. a. seno. c. • Para el almuerzo. f p. lamer. p. lombrices.. b. 18 1. b. Respuesta libre 13. cuñada. 14 1..) 11. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. 10 1. los. contesta el teléfono. amorcito.. • El próximo lunes comienza la telenovela. palo. rosaleda. furor. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. distinguir. instrumento de hierro. emperatriz. a... cuadro. distingo. puntiagudo. • Felipe. d. • Respuesta libre p. en forma de U. • Mayra. ve a comprar pan. d Semántica. ventanal. horquilla para el pelo. que sirve para prender. d. b. cañaveral. a. el (la) cantante. ventanita. • cuadro: tela o tabla con una pintura. pero.4. llegaremos temprano. indómitos p. frutas. golpe que se da de abajo hacia arriba. potencia. 8. gancho. • Mis padres viven en Ponce. • bailar. panadería. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. eso. Ejercicio libre 5.. d. 13 2. pera… 12. b.. •Sol: estrella de la Vía Láctea. raudo. aplaudiremos. a. en boxeo. p. semillero. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. princesa. leona. regímenes. a. reina 3. infranqueables. Respuesta libre Teoría literaria. 11 2.. a 3. • cuadro. desarrollarlas. c. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja. gato.. • Dinero. • Desde aquel día. a. • gancho: instrumento de metal. amorío. bailable. pizarrota. Respuestas libres p. a. necesito arroz. Respuesta libre 6. p. fiestesota 4. de la familia de los félidos.. 12 1. sol.. Población principal de un Estado. amor. galope. floristería. 16 1. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. a. exponerlas. d. cafés. e. p. mesa. Respuestas libres 3.. fatigaste. pizarrita. gatos Redacción. todo fue diferente. juvenil. Ejercicio libre 7. 8 1. goma. conjunto de personas que componen una organización. • Por tal razón. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos. a. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. b. gancho. distinguía) (fatigado. álbumes. corvo y. a. • Luis.. maníes 2. Ejercicio libre 9. malo. 10. peso. b. Respuesta libre (distinguido. b. fatigar) p. pelo. postre y refrescos. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. fatigarse. rema. ventanota. madera.. p. • Cuando termine el discurso. Amo. juventud. 17 6.. posa. bailador.. • jovencito. leoncito. • amoroso. bienes o beneficio. rama de un árbol. aguerrido. lobo. c.. losa. c. llegarán mañana.

Jesús.) p. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje.) • Mayagüez. El punto se coloca al final de una oración. Lógico-matemática -Resolver acertijos. le toca el turno a un nuevo equipo. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. pero no tengo dinero. de Luis. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. de modo que los(as) puedan ayudar. El punto se coloca al final de una oración. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. ¿pueden resolverlo?.) • El Sr. • Escucha. El punto se coloca al final de una oración. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. 14 .) • Quiero ir al cine. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó.2. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!.) • En la casa de Juan. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. Pérez trabaja con mi papá. la Sultana del Oeste.) • Ese trabajo es mío y aquel. Organizar la clase en varios grupos. Si un miembro del equipo se equivoca. es el pueblo de mi abuelo. María. Carlos y Juan. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. 19 3. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite. . fotografías o láminas. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración.) • Ayer me encontré con Luis. lo que te estoy diciendo. periódicos e Internet. El punto se coloca al final de una oración. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo.. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. Se pueden recopilar de revistas. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. El punto se coloca al final de una oración.. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a). Incluir dibujos. El punto se coloca al final de una oración.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

por lados diferentes. Atabex. recursos naturales (mar. Dividir la clase en cuatro grupos. Invitar. 6. 3. • Caminaron por mucho tiempo.).. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. 42 6. Yucahú 5.) Teoría literaria. si es posible. Atabex 10. 40 Verticales 1. 2. bueno.. Reforzar el concepto mito. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1. Borikén 6. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. 8. hasta su cima. mirada oscura. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. 5. conversar sobre qué son las Antillas. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Definir las palabras y discutirlas en clase. 4. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. Ejercicio libre 7. peces y animales que poblaron toda la tierra.com/).). p. • Era malo. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. 6. Discutir asociaciones con la palabra génesis. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. 16 . • La fuerza de su grito hizo que todo temblara. Yucahú y Jurakán se separan. (Ver Apéndice 1) 2. un misterio. 3. En parejas. 5. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. p. se abre y comienzan a brotar agua. ausubo 8. 4. • No se escuchaba ningún ruido. guatibirí 7. Ejercicio libre 4. madre de todos los dioses. Ejercicio libre 7. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura.. características de personas. honesto. 2. 3. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. guamá Horizontales 4. ocultaba algo. 2. mamíferos. • Las flores rojas del flamboyán. fuerte. Mencionarlas. 372 de la Antología. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. Yucahú: fuerte. Conversar sobre los mitos. guaní 9. flamboyán 2. 41 2. yuca p. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre p. en la p. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. Teoría literaria 1. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. Jurakán 3. reino animal (insectos. La calabaza choca con un pico. malvado 3. Leer el texto Génesis. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. 1. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. A la luz del fragmento de Llorens Torres. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. 5. 4. montañas. Jurakán: dios de las tempestades. • Era bueno. suave Jurakán: duro. mirada brillante. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores..

y saber su significado: universal. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). fuego. montañista. gallina. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. 2. 4. 3. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. leona: añadiendo la a.) • Respuesta libre Gramática. Borikén.p. Bieque. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. montañismo. compuestas y parasintéticas. Gramática 1. p. yegua. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. yegua: una palabra diferente. Un grupo forma palabras derivadas. 3. precolombina. Compartir los resultados con la clase. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. pasamontaña. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. endiosado. tierra. héroes. la joven • perra: añadiendo la a. Discutir los conceptos de género y número en Español. 2. otro forma palabras compuestas. Semántica 1. Ay-ay. compuestas y parasintéticas. En el siguiente mensaje. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. 51 del Texto. 52 • Ejercicio libre p. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. animales. 3. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. inmensamente.. explicación del origen. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. montañero. Cuba. 3. gigantesca.. montañés. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. ¡Cuánto lo quiero!. situación religiosa. Redacción 1. Amona. Mares. Cuánto lo quiero. guerrero. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. experiencia sagrada • Personajes: dioses. hindú. Enfatizar la importancia de la lectura. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. Haití. tembloroso. la joven: añadiendo el artículo la 3. Discutir el concepto mito y sus características. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. p. comunicación de valores sociales o morales p. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. 2. 5. 48 • montañoso. multicolor. mar. enmudecer. alacrancillo. 17 . 55 del Texto. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. Continentes. otro palabras parasintéticas. 53 • masculino • femenino • plural • perra. gallina: añadiendo la partícula -ina. Identificar el lexema o raíz de la palabra. Compararlos con el inglés. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. 45 • Ejercicio libre p. 46 • Contenido: problemas filosóficos. leona. lluvia • Mensaje: visión del mundo. entre otras. peces. 4. Ortografía 1. Dividir la clase en grupos de cuatro. multicolores. 2. Océanos p.

56 1. 4. individual • Grecia: propio. 55 • calores • reyes • coquíes p. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen.p. En el periódico. concreto. plural • masculino. singular • femenino. concreto. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. individual • cumbre: común. individual • Roma: propio. concreto. singular • femenino. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. individual • dioses: común. Establecer ventajas y desventajas. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. 4. concreto. concreto. abstractos. 6. abstracto. concreto. individual • América: propio. singular • masculino. Actividades de aplicación 1. concreto. plural • femenino. individual • lengua: común. individual • águilas: común. concreto. comunes. individual • legiones: común. individual • industria: común. plural • femenino. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. 54 • tíos • playas • cafés p. 5. p. concreto. abstracto. 2. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. concreto. colectivo • tierra: común. concreto. • masculino. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. individual • centro: común. plural • femenino. concretos. individual • bardos: común. Compararlas con las bibliotecas “normales”. abstracto. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. Evaluar si se están utilizando correctamente. individual • Hijas: común. la poeta • abogada 3. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. concreto. concreto. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. 378 de la Antología. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. concreto. 3. concreto. individual • repúblicas: común. individual • raza: común. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. individual • arte: común. singular • femenino. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. concreto. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. singular Ortografía. 3. individual 2. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. individual • Hispania: propio. Técnicas de estudio 1. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. 18 . concreto. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. individual • Hespérides: propio. individual • héroes: común. concreto. concreto. • Antillas: propio. individual • mundo: común. individual • ciencia: común. concreto. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. individual • urbes: común. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. individual • raza: común. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. concreto.

d. c. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. Ejercicio libre Técnicas de estudio. c. Porque tenía luz en su mirada y era suave. plural • masculino. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. Respuesta libre p. era hijo de Cronos. d. sirenas y peces. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. Ejercicio libre 4. plural • femenino. • Jurakán. • Yucahú. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. b. c. Atabex. plural • masculino. • Encierran información que se añade. el dios del mar. b. p. Ejercicio libre 5. 22 1. fuentes. 59 1. singular • masculino. • Encierran una pregunta. singular • masculino. mares y océanos. los peces. b. singular • masculino. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. 63 6. Además de ser dios del mar. p. Respuesta libre 3. • masculino. p. dios principal del Olimpo. continentes.• Identifican dichos populares. Ejercicio libre 9. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. Cuando joven. Poseidón es dios de los ríos. dios del tiempo. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. b. Respuesta libre 8. p.. singular • femenino. • tradición oral • narraciones. c. plural • femenino. en el que habitaban musas. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. b. • Se utilizan para dar énfasis. c Teoría literaria. p. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . a. singular • femenino. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex.) 11. 10. plural • masculino. Porque su mirada era oscura y era duro. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. 62 1. • El mito explica el surgimiento del agua. islas. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. 58 • Ejercicio libre p. singular • masculino. Yucahú y Jurakán 2. a. Al pasar el tiempo. lagos. intentó conspirar en contra de Zeus. a. • Por autor. plural Poseidón. 21 b. animales..

27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. interior. 29 3. C. 26 • Respuestas libres p. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. e. Bieque. océanos. calabaza. c. Borikén. a. 28 1. agua. Cidra y Vega Baja. mares. 31 2. Gracias a Dios. A. C. C.” En las vacaciones. p. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. A. océanos. Respuestas libres Redacción. tierra. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. no pierdas la calma. 24 1. C. e. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. a. animales. montañas. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. Caguas. e. a. p. nosotros nos encontramos muy bien. d. peces. e. calabaza. c 2. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. Ponce. isla p. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. Haití. d. Ay-Ay. 15 de noviembre de 1999 Comerío. Ricardo Gramática. islas. mares. agua. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. p. vientre. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. C. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. Universo • Propios: Cuba. g. Haití. animales. peces. todas las cosas que me has enseñado. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. d. C. iré a visitarte y podremos compartir.. c. Amona. Ay-Ay. a. Bieque. interior. f. islas.Semántica.. Tu nieto que te adora. tierra. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. A. continentes. A. A 20 . • Sustantivos: picos. Amona. No le hagas a nadie. Te agradezco. Cuba. C. continentes. f. abuelo. Gracias a estas palabras. 30 1. e. 25 3. a. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. a. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. montañas. p. b. Borikén. e p. b. Universo • Comunes: picos. vientre. C. isla.

Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. el dios del Rayo. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. Rítmico-musical -Rayete. compuestas y parasintéticas. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. 21 . Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. -Leer el poema Canción de las Antillas. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. necesita apacigüarse. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

• Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. Rima asonante. Ejercicio libre 7. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. caracterizarlo. p. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. marcha compasada. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . Respuesta libre 10. la naturaleza 14. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). justo. Respuesta libre 6. 70 12. barba negra. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. nariz proporcionada. Discutir qué sintieron al escucharlo. • Es el principio y el fin. La corriente es como si escucháramos una canción. rostro enjunto. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. 4. 2. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta.. libre y arrogante. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. 3. Respuesta libre Teoría literaria. 69 1. afable. son fáciles de subir. creativo • de carácter. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. 9. 4. 2. como si fuera lo mejor.Unidad 3 YO SOY BORICUA. Teoría literaria 1. 3. Que es un hombre con experiencia. 3. 5. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. Carácter: agudo ingenio. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. está ahí. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. 2. mirar lánguido. explosivo 8. Escuchar la versión cantada de La tierruca. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. La tierra. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. altivo y penetrante. por su vegetación.. frente despejada. es todo. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. en pequeños grupos.. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. pálido semblante. Discutir el concepto de jíbaro. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua. • listo • inconforme. 4. Respuesta libre 16. Es el lugar ideal para vivir por su clima. 2. mediana talla. Actividades de conceptualización Lectura 1. el lugar donde nació. 13. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade. Físicas: color moreno. Ejercicio libre 11. humano. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural.. • Sólo tienen iguales las vocales. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa.. • Emigra a Nueva York. 5. Actividades de exploración 1. Ejercicio libre 15. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. p. pensar inquieto. p. dadivoso. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. luego. • La casa. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. mente acalorada. Ejercicio libre 17.. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. deportivo y cultural sean significativas. Respuesta libre 5. social.

verso esdrújulo. Diéresis. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. Discutir el concepto concordancia. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. En los versos anteriores. su aplicación y su propósito. sinéresis. una de las características principales de la poesía. ondas. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. Intercambiar los dictados para corregirlos. leyes del acento final (palabras agudas) 5. Por ende. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. Trabajar la actividad en grupo. 4. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. reproducciones de pinturas. 3. Identificar los sufijos. en la Internet o en revistas. 2. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Pegar la cartulina en el salón. Gramática 1. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. indecisión. leyes del acento final (esdrújulas) 6. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. Ciencias. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. imperecedero. Ortografía 1. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. 75 1. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. Inglés. Ejercicio libre 3. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa.p. p. 77 del Texto. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. 2. 79 • Respuesta libre 24 . Presentar el análisis en una cartulina. Ejercicio libre Semántica. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. 77 • Respuestas libres Redacción.) 4. Semántica 1. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. Arte. Redacción 1. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). ambicioso. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. 3. verso llano. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. 5. Estudios Sociales. Escoger uno y hacer el análisis métrico. indeseable. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. sinéresis. imprevisto. Discutir el efecto de la rima en cada caso. embeleco. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. 2. p. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo. sufijos) p. El trabajo puede ser en grupo. ombligo. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. envidia. diéresis. Identificar el lexema y su significado. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. Buscar. Sinalefa. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer.

calificado: incompetente. 379 de la Antología. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. 83 • Ejercicio libre p. 87 1. hemeroteca. telescopio. Proyecto 1. 5. tan suave como: grado comparativo de igualdad. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. hipódromo. zapatero. p. Ejercicio libre Ortografía. helicóptero. 1. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. Discutir la regla para su escritura. Ejercicio libre 5. 3. hemofilia. relámpago 4. de Virgilio Dávila. p. más dulce que: grado comparativo de superioridad. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . 80 • Negra describe la palabra barba. difícil: complicado • abandonar: amparar. máximo: grado superlativo 4. 7. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. una lista de palabras con la combinación mb y mp. 7. claustrofobia. gigantesco: imponente. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. 3. más bajo que la niña. 2. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. jefe supremo. 2. Discutir el concepto hemeroteca. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. tan caro como el reloj. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. 6. p. 85 1. acabar: empezar. Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. Técnicas de estudio 1. Investigar para añadir información adicional. ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. p. desenvolver: empacar. Señalar la formación de estas dos palabras. Compararlo con el concepto biblioteca. 10. Ejercicio libre 2. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. 9. costo mínimo. 4. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. Buscar revistas cibernéticas.Gramática. 4. relevancia: importancia. 3. Seguir las etapas del proceso de redacción. columpio Actividades de aplicación 1. • Ejercicio libre p. abrillantar: empañar. hombre inteligentísimo. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. equipo: competidores. Estudiarlas para una competencia de deletreo. radioterapia. muy alto. 8. Escoger un tema de interés personal. 6. vehemencia: ímpetu. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. Hacer. hijo mayor. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. desembarcar 2. realeza. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. entre todos(as). Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. 2. Escribir aparte sus significados para ser pareados. 3. comparsa 5. competencia 3. óptimas condiciones. flor amarillenta. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo.

92 1. p. común. común. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. común. común. planificar la redacción. Eva Luna. Ejercicio libre 5. individual • masculino. Ejercicio libre 9. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. Respuesta libre 2. pacífico. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. plural. plural. marquesina doble. individual • masculino. • Porque le huye al abuso. editar el borrador 5.” • La gente estaba paralizada. individual • femenino. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. • Ellos viven de la tierra. • La mañana estaba tranquila. • Mi hija es maestra. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. Clarificar el tema. • Es un alma sin rumbo. plural. concreto. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. • Te oigo. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. común. común. singular. 91 4. individual • femenino. p. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. concreto. Solar Montoya y Los dedos de la mano. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. común. igualdad • comparativo. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. 93 4. singular. • Activo. terraza y piscina. mi hijo. p. individual • femenino. p. colectivo 7. lleno de ritmo. Respuesta libre Teoría literaria. Ejercicio libre 6. 3. • superlativo • comparativo. vendedor. común. cada una con sus características particulares. 2 . singular. concreto. • Porque está sometido a la esclavitud. • Tranquilo. mas no te comprendo. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. p. • metalingüística • estética • fática 3. de la pesca. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. individual • masculino. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . • femenino. singular. Ejercicio libre Proyecto. Paula. Ejercicio libre 10. singular. Ejercicio libre p. abstracto. individual • masculino. sosegado. que está en un proceso de búsqueda. concreto. concreto. cierra la puerta al salir. • Está creciendo. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. común. de calor. concreto. el mundo les cambió en un minuto. individual • femenino. Cauce sin río. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. concreto. singular. dos baños. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. 33 1. si no está muerto. 90 1. concreto. callado. concreto. • ¡Jessica. común. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. plural. Ejercicio libre 7. • Andrés. 8. Ejercicio libre Repaso. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. individual • femenino. escribir un borrador. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. apacible y serena. está moribundo. se está convirtiendo en adulto. Ejercicio libre 6. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. Ejercicio libre 2. ellos. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre.

• -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. cargo. todos terminan con palabras llanas. 17. 41 4. establecimiento 4. 20 y 22 6. 38 • Respuesta libre p. sembrar. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. premiado. embudo. Respuesta libre 27 . profesión Respuesta libre Redacción. naturaleza. enfático. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. • -ante: oficio o profesión del que comercia. instrumento • -ería: lugar. Pi/de al/ cie/lo. defecto. nombres abstractos • -án: origen. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. Semántica. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. resultado • -ida: acción. cómplice. blancas. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. Respuesta libre Gramática. defecto • -ía: cualidad. 40 1. responsabilidad. semejanza • -dor: oficio. cualidad. Integridad. perfección. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra. contrato. 42 1./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. 36 1. oficio. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. resultado. nacionalidad. 9./ só/lo u/na. ambición. p.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do. consonante 7. Respuesta libre p. p. efecto. Respuesta libre Ortografía. No. 37 4. 5 5. Ejercicio libre p. • -eda: conjunto de árboles. liderazgo 3. No. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. efecto. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. incomparable./ y o/tra o/la. empleo • -anza: acción. Respuesta libre 5. aspecto. Respuesta libre 2. 28 2./ ma/dre/ tie/rra. U/na o/la. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. 2. lámpara. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. 39 1. humildes • autócrata • anhelante • dulce. defecto. comerciante. Respuesta libre 3. gentilicio • -izo: cualidad. contrato. p. pampas 2. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2. 35 1. sinalefa 8./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. romper. • -eza: nombre abstracto. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro./ y o/tra o/la. p. comerciante.

danza. civismo. reservas naturales. . -Visitar paisajes naturales de la Isla. el Jardín Botánico. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila. Presentar la información a través de un breve informe oral. seis chorreao.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. política. 28 . Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). entre otras. El trabajo puede ser en grupo. Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). Paseo lineal del Río Bayamón). deportes.. Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. sentimientos y experiencias. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. música. Manuel Alonso. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. como puertorriqueño(a). pueden aportar a la grandeza del País. Añadir otras preguntas. bosques urbanos. entre otros ritmos. plena. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. Elena Ayala y Ramón Frade. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). Escribir al respecto. (Ej. -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que..

. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 .Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua..

Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar.. sobre Juan Antonio Corretjer. quita el sueño.. p. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. Ver la película La guagua aérea. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste. Ejercicio libre Teoría literaria. • En la tierra formamos nuestra casa. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. En ella. A buena hambre.. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. Lucecita Benítez. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. 9. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. no hay pan duro. • El café despierta. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad.. • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. entre otros. 109 1. Respuestas libres 2. Le considera bajo y miserable. nuestro hogar. Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. Andrés Jiménez. a través de la historia. Hacer la misma aplicación al plano económico. Entrevistar a un(a) extranjero(a). en la biblioteca o en la Internet. y admira sus bellezas naturales. Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. incluyendo la "Cantata a Corretjer". 4. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican).) 30 . 3. Buscar información. 8. Discutirlo con los(as) estudiantes. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. 3. • Respuestas libres p. dolor. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. 104 1.MI AMOR ES PUERTO RICO. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown. formamos nuestro hogar. residente en Puerto Rico. Actividades de exploración 1. vende también su patria. Según el autor. por ejemplo). Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. sobre su patria. 5. la añora. p. 4. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo. El amor por la patria. 105 • Se llaman refranes. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. Cría fama y acuéstate a dormir. Da la impresión que el autor está lejos de su patria. el que vende su tierra. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). 2. El autor compara la tierra con una novia. Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. 4. Ejercicio libre 6. 10. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Ejercicio libre 12. 7. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. amigo de verdad.Unidad 4 . 11. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.

Redacción 1. Preparar anticipadamente algunas cosas. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. cese • extra• fuera de. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. no entran moscas. 3. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. se pueden utilizar en conversaciones familiares. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. p. Cantar en grupo la canción Chivita. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. p. 3. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. Teoría literaria 1. • Formar nuevas palabras. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. además. p. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. Según el significado de los prefijos. En boca cerrada. 5. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. Proyectar en la pizarra. 2. con amistades o por pura diversión.torcido. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. Dramatizar. colo-. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. 110 • monema que posee el significado de la palabra. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. • calent-. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. sobresalir. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. jamás su tronco endereza. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Pronombre. 4. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. Escuchar alguna grabación de bombas. exceso • omni• todo p. Conversar sobre el concepto retahíla. a través de una transparencia. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. Semántica. bipolar. • Todas comienzan con pre-. si algo en ésta les ayudó. Semántica 1. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. Compartir los trabajos en grupo. 31 . 3. Al hablar de las coplas. disp-. superioridad • in• en.) 4. con dos estudiantes voluntarios(as). • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. 2. no /retajila/. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. mencionar que las bombas navideñas son una variante. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. anticlerical. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. 2. Destacar. ultramar. 113 • Ejercicio libre Gramática. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. vicepresidente.

117 • Se refiere a “lo nuevo”. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. p. que • te • Le • Lo 4. 2. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. • Ustedes llegaron tarde. casar-cazar. Buscar información sobre Plinio. Antecedente. le llamaré por teléfono. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. área del saber a la que pertenece. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). primera persona singular • Ellas. Discutir las particularidades de su uso del idioma. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. Comparar la información. • Ellos ganaron el torneo. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. 50 del Cuaderno. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. • lo • Nosotros(as). Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). segunda persona singular • Tú. Técnicas de estudio 1. 2. pero algunos son más que otros. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. 5.p. segunda persona singular 2. • Me encontré con Karina y la saludé. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. p. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. incluyendo a Puerto Rico. • Mi bicicleta es rápida. 3. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). 2. Ortografía. nos. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. 118 1. Llegar a conclusiones. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". Gramática 1. 32 . primera persona singular • nosotros. • Necesito hablar con Raúl. Con ella me divierto mucho. • Gloria se excusó de clase. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. pero la tuya es más rápida. tres datos interesantes relacionados. • Ella consiguió pases para el cine. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. 4. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. tercera persona plural • conmigo. • Todos mis amigos son divertidos. de la s y de la z]. 5. Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. 3. • Yo. primera persona plural • Usted. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. Es un pronombre relativo. la /z/ y la /s/. 3. Antes de escribir la composición de la p. Ortografía 1. Ella está enferma. • Ayer fui de compras con Patricia. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. • Mañana llegará él a Puerto Rico.

¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer.¿Cuál es el tema del poema? . Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. p. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. 3. -Se fue.) . Las palabras cuyo singular termina en z. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. Asignar un tema para todos(as). símiles y metáforas. palmeras.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . -Le traje la medicina. foto-. pero ella no entiende. abrasa. hipo-. 3. multi-. -Estas flores son para vosotros. solución. 6. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. Ejercicio libre 33 . zoo-. 8. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. caña. nación. ex-. nadie te cree. 121 pasa. flamboyanes). orto-. 2. Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza.se escriben con s. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa. Respuesta libre 4. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. 2. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. hallazgo. Técnicas de estudio. infección. bello-vello. -El más importante de todos es aquel. en la p. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. 378 de la Antología. 6.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? . Respuesta libre 5. 10. nuez. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. felices. Compararlo con Tierra de mi corazón. 1. orahora. paces. 387 de la Antología. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. 2. Luego. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. en la p. • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. 124 1. pero me dejó a cargo del negocio. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. -Trato de explicarle. antropo-. callado-cayado. -Alguien vino preguntando por ti. p. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. llevan c cuando se escriben en plural. paleo-. 7. p. 5.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . 9. playas (mar. pellizco. Establecer la diferencia entre copla y bomba. frutos (café. Modificar las oraciones según sea necesario. Las palabras con el prefijo sub.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios). extra-. Ver los refranes de la p. pozo. Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. casa. Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. de Luis Llo rens Torres. torcaza. Preguntas guías: . -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. 388 de la Antología. tabaco). vienes-bienes. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. Respuesta libre 3. arena) y flora (cocotero.¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? .

Ejercicio libre Gramática. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. • las • me. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 45 2. complemento indirecto • Ustedes. • Tú corriste hasta la esquina. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. 53 4. • no muerde. sujeto • Las. • mal acaba. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. • se le dan tres tazas. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. 50 1. 46 1. p. Ejercicio libre 6. p. complemento directo • Me. Respuesta libre Semántica. • Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. 52 1. 54 1. • Yo comí arroz con habichuelas. • Aquella es mi prima. • se anda ligero. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. forma pronominal • Nosotros. p. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . Redacción. p. • Ellos(as) trabajaron arduamente. 55 4. Ejercicio libre 13. 2. p. sujeto • ti. 125 8. dificultad. • mató al gato. • Ellos(as) aplaudieron al artista. • Parece extremadamente engreído. • y te sacarán los ojos. • les. • Nosotros llegamos tarde. 47 2. Respuesta libre p. Ejercicio libre 9. me.p. 48 1. 49 2. formas pronominales 10. p. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. se. • El poeta le habla a una mujer. • acuéstate a dormir. • Se cree que lo puede todo. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. Respuestas libres 3. la • se 11. • tal astilla. p.

) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes.. un diario. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar.. llamar por teléfono. -Ilustrar refranes. permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja.. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico.5. 35 . Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. conversar con alguien. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. -Componer retahílas para cantarlas. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce. de la familia o al recordar algo muy querido.. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón. ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta.

s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 ..Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria ..mi amor es Puerto Rico. Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c.

los diálogos (quiénes hablan. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. Juan González. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. en Utuado. 4. 6. 3. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. • Juan González subió a un árbol para salvarse. Buscar información sobre los objetos indígenas. Agüeybana. • Respuesta libre p. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Preguntarles qué significa la palabra ateneo. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. 37 . elementos indígenas. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. 3. 5. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. 4. (Ver Apéndice 2) 2. los lugares. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. al Parque Ceremonial del Tibes. qué hacen). Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. 2. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. Guacarí. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. la época. cómo son. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). 5. Discutir el vocabulario de la lectura. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Estudiarlo para un debate posterior. o al Museo de Puerto Rico. p. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. p. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. elementos españoles. en Ponce. Actividades de exploración Lectura 1. Guanina. qué dicen).Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. la escrita y la monumental • A la tradición oral. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral.

y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). Discutir el concepto leyenda. Hacer una lista en la pizarra. 3. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. 138 • Respuesta libre p. 38 . 5. Redacción 1. Roberto Clemente. Semántica 1. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. siempre verde. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. También es un pez semejante al pargo. 1. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. Semántica. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. 6. 7. antiguamente. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. 4.) 3. Anotar contribuciones en la pizarra. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. 3. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. 4. • Árbol siempre verde de follaje tupido. predominante entre la población negra. • Burlón. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. blanca europea y negra africana. 4. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. • Árbol americano. • Baile acompañado de tambores. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. El revés de las hojas es plateado. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. 8. 2. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. entre otros. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. Presentar algunos a la clase. Marilyn Monroe. p. originaria de África y cultivada en América. Gramática 1. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. • Arbusto del cual. 2. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. p. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. por su acción tónica o mitigadora del hambre. los indios mascaban las hojas. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. 5. 2. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina.

hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. 5. 4. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. artículo de periódico.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. comía. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. Se puede poner tiempo límite. núcleo: amor 2. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). 39 . [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes.) 3. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. huía. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. Dividir en sílabas. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. rancia. Enfatizar que. p. Primer grupo: bahía. p. núcleo: Guanina. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. Segundo grupo: Europa. 5. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. Ver cómo el autor construyó las mismas. Contrastar los siguientes grupos de palabras. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. 4. majadería. boa. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. Señalar los diptongos o hiatos. voy. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. jolgorio • fastidio. huí. Cristóbal • El traductor español. búho. molestia. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. En parejas. Dividir la clase en dos grupos. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. muerto. En el primer grupo. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. cuento. nos ayuda a redactar y a leer mejor.] Ortografía 1. brea. Técnicas de estudio 1. el acento en la vocal débil separa el diptongo. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. labios). escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. Leer algunos versos para la clase. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. 3. Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. uy. grúa. entre medio de las vocales cerradas. oeste. especialmente entre negros • juerga. núcleo: indígena • Guaybana. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). formando un hiato. 2. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. aorta. De ese modo.

Resumir la leyenda leída en la actividad 3. sangre: Sust. Adj. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady. indios: Sust. Pos. comitiva: Sust. p. en la misma. triptongos o hiatos. naborias: Sust. 5.. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3.diptongo • almohada. En qué sentido. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. intrépido: Ady. Analizar sus personajes y los valores que representan.hiato • leer. -Juana no quiso cantar con nosotros. Art.. el texto que leyeron es un credo. • Guaybana. Núcleo) • Yo (Yo: Pron. Adj.hiato • aéreo. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. y: Conjunción. 144 • El cobarde • cobarde p. 379 de la Antología. • La comitiva (La: Det. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. nos recibió en su oficina. Actividades de aplicación 1. Leer otras leyendas puertorriqueñas.. el principal de la escuela. Núcleo) • La mañana (La: Det. Art. cemí: Sust. Ejercicio libre 2. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes. Adj. 4. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo.hiato • mamey. mañana: Sust. Art. -Ella no se lleva muy bien con Laura.diptongo • ahijado.) • La sangre humana (La: Det. Adj. Pos.. Clasificarlas como diptongos. humana: Ady. sus: Det. Dramatizar distintas escenas de Guanina. 149 1. Identificar. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. Núcleo.diptongo • canción. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2. otros indigenismos y africanismos.p. Investigar y añadir. protector: Ady. las características del género.diptongo • buey. a los ya estudiados. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. 2.triptongo • pausa.. Núcleo) • Los indios (Los: Det. 6. Núcleo. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 . • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. Art. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. -Leer expande horizontes. Art.. Núcleo) • El cemí protector (El: Det.. 146 1.. Art. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción.. -El Sr. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. Cristóbal/amigos: Sust. Núcleo. Pers. Traer al salón una noticia corta del periódico. joven: Sust. Art. Resumirla en cinco oraciones..diptongo • helio. Pérez.triptongo 2. amor: Sust. Dividir las palabras en sílabas. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. 3.) Ortografía.

el astuto intérprete: Ady. Comp. 16. p.. augur 4. 11. el astuto intérprete (El: Det. 8. naborias: Sust.Ponerse en cuclillas. Adj. esencia 6. de color gris amarillento. Art. 10. 7. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. 14. Art. Adj. 13.) • Los naborias (Los: Det. 1. Núcleo) • La mañana (La: Det. Juan González: Sust. naboria 15.. guaitiao 2. y del tamaño de un perro • AFR. Adj. Núcleo) • Juan González..Fiesta • AME. Prep.. d.. mañana: Sust.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. b. 5. someterse o perder el ánimo 6.) • El intrépido joven (El: Det.) •C •C • F (En la leyenda. régulo 11. bromista • AME. Ejercicio libre p. areyto 10. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. joven: Sust. encomendado Teoría literaria. mezcla.Arbusto de hojas partidas. bisílaba (2). Apos. Art. Respuesta libre 2. pentasílaba (5). y: Conjunción. 1. sirve de cama o columpio • AME.Tambor africano • AME. trisílaba (3). buen: Ady. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf.) • Don Cristóbal (Don: Ady. 6 p. Núcleo.. b p. batey 13. p. Núcleo. Art. a. colgado por sus extremos.. arrebol 7. sus: Det.. 57 2. pendón 41 .Arbusto silvestre de las Antillas. Cristóbal: Sust. jolgorio. d. Respuesta libre 7. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación.Cocido. occipucio 5. monosílaba (1). barro 12. Pos.. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10. 56 1. Núcleo. Respuestas libres 3. Cristóbal. Ejercicio libre 5.Mozambique o pichón prieto.) 9. el astuto intérprete: Ady. cinco: Det. • AME.. a. amigos: Sust. b. Núcleo) • La comitiva india (La: Det. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico. 12. 2. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. Prop. 3. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio. Sust. comitiva: Sust. primero: Adj. Núcleo. 59 2. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación.Red o tejido grueso que. india: Ady. Art. 15. Art.) • F (Las leyendas están escritas en prosa. p. Ejercicio libre 4. 153 8.) 9. c. 4.Baile. húcar. ceiba 16. 152 1.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. 58 1. 9. los personajes simbolizan los valores. Núcleo. Apos. achiote 8. Núcleo. que habló: Ady. del peligro: Ady. valisoletana 3. el astuto intérprete (Juan González: Sust. fiesta bailable • AFR. cosa insustancial • AME. • AME.) • El primero que habló (El: Det. p.. Adj.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. • El buen Juan González. intrépido: Ady.3. Num. bohique 14. Adj.

Dem.. indios: Sust. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano. • fuertes: a. Prep. histórico: Ady.. Respuesta libre 3. Adj. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande. leyendas: Sust. p.... Respuesta libre 2. 67 4. Comp.) Semántica.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. p. la gunas. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. (AFR) p. Ind. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. valientes: Adj.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det.) • Algunos indios (Algunos: Det. Apos. el caballero español: Ady. Adj. lágrimas: Sust..) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. p. acontecimiento: Sust. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. o • débiles: i. p.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3. ríos y canales de irrigación..) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. Núcleo) p. Art. tiernas: Ady. Núcleo) Ortografía. nativo de Puerto Rico. e. el caballero español (Sotomayor: Sust.) • La orden de su capitán (La: Det. Art.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. variedad de banano. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. Ind. 64 1.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real. Insecto de poco más de una pulga da. Núcleo. Núcleo. de su capitán: Ady. narraciones: Sust. Adj. Núcleo. Núcleo) • Los valientes (Los: Det. Habita en lagos. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . mal de ojo (AME) • Garrote pesado. originaria de África y cultivada en América. y se usa en guisos y como medicina. u 2.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. Pos. 65 • Ellos (Pron. Num. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo.. Su carne es comestible. Siglo XV. • Narrar (Narrar: Inf. Respuesta libre Gramática. (AME) • Marímbula.. Núcleo. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical. 66 1. que durante la noche emite una luz fosforescente. legendarias: Ady. orden: Sust. (AME) • Hechizo. 62 1. Su fruto es alargado. Núcleo) • Sotomayor. indios: Sust. 60 1. 63 4. de madera dura. Respuesta libre p. Art.

las amapolas y los lirios. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. de indiferencia). 43 .clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. taína y africana. -Cantar bombas.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. negativas. Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. Interpersonal -Hacer una discución socializada. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. Si lo prefiere. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. hay mejores caminos. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. Llevar instrumentos al salón. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

b. • La vida de las cebras era plácida. 2. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. Repasar el concepto fábula. 163 • Felipa: joven. tenía una franja negra a los lados. desafiante. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. Ejercicio libre Semántica. aunque los estén engañando. Ver fragmentos de programas hispanos (España. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Discutir el significado de la moraleja. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. Dividir el salón en dos grupos. Observar las diferencias en el uso del español. 5. su esposa. 45 . Suramérica). • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. b. a. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. sabio. Actividades de conceptualización Lectura 1. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. aparte. Ejercicio libre 4. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. c 2. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. p. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. logra un punto para su equipo. p. a. 165 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Discutir las observaciones. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. 3.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. estilo y técnicas al escribir. noble. 4. Ejercicio libre Teoría literaria. 160 1. Centroamérica. Samaniego o Esopo. es un relato breve en prosa. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. la fotografía y la cita bíblica. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. d. Descifrar el mensaje. temerosa • Gedeón: líder. Dividir el grupo de estudiantes en dos. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. en franjas de cartulina. Interpretar sus moralejas. Hacer un código de letras. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. jefe de la manada. p. tiene una moraleja. Tiene sólo un minuto para localizarla. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. 3. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. Ejercicio libre 4. • Tío Avestruz. Escribir las palabras y las definiciones. b. 3. 2. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. Organizar una competencia. (Ver Apéndice 3) 4. pecan de ignorantes y tontos. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. Leer.

3. 171 • Siéntate a la mesa. Redacción 1. con dos asas. ñame o calabaza. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. a través de una transparencia. en. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras.net/construirweb. 46 . el mapa conceptual sobre la fábula. Discutir el concepto personificación. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. Observar su estructura. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. director. 3. sobre. p. hacia. payasería. Samaniego. con boca ancha y con una o dos asas. Ante. tras. Fedro. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. Completar el bosquejo con información individual. desorden. 2. Iriarte y Augusto Monterroso. Juan de la Fontaine. p. 169 • Ejercicio libre Gramática. 2.redestudiantilpr. trifulca • Jefe. vagabundo y ladrador • Tonto. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. confusión. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. En. Teoría literaria 1. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. para. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. Dramatizar el diálogo de la p. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. 5. motín • Vasija redonda de metal. tacaño. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. y. Buscar y leer fábulas de Esopo. Semántica 1. 166 del Texto. siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. Comentar los hallazgos en grupo. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. Entre. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. En grupos de tres estudiantes. 3. • Preposiciones y conjunciones p. y de Esopo y su aportación a ésta. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. Discutir en clase las partes del bosquejo. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. Dramatizar algunos diálogos a la clase. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. a. • Las palabras tienen significados diferentes. broma • Neumático • Burla. Repasar el orden de los bosquejos. de. para.htm). de.• No hablan el mismo español. contra. 2. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. bajo. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. 4. Proyectar en la pizarra. Compararlas entre sí. p. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. de cualquier color y pelo corto. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5.) • en. 4. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. tema y estilo.

reloj. gente. Presentar ejemplos de los mismos. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. trajo. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. Dividir el grupo en parejas. amenaza • Dar gritos de regocijo. José. p. ajeno. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. 2. como. logia. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. según los intereses de los(as) estudiantes. • Adán es nada al revés. 177 1. porque • entre. colegial p. 175 • legislación. rojo. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. donde. gente. • La siembra de plátano se llama platanal. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. a (debería decir follaje . cojo. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo.p. Hacer. cuando. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. jefe. 2. trabaja. Ejercicio libre (monje. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. con • hasta. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. bajar. gigante. Repartir entre los grupos. • El piloto maneja el avión. • Una flota es un conjunto de carros.] Ortografía. Ortografía 1. 3. garaje. mujer.. los tipos de analogía estudiados. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. de forma equitativa. • Los gatos son felinos. gema. en cartulina. Ejercicio libre 47 . Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. p. germen. coger. Respuesta libre 2. Técnicas de estudio 1. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. Estudiar las palabras de las listas para dictado. 174 • hacia.. En otros casos. 4. • El hueso está hecho de calcio. Ejercicio libre 4. bajo • Si. baje. coger. 180 1. o • a. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. como • Cuando. • Roma es amor al revés. jerga. porque. jerga. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. burro • Especie de choza • Ataque. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. • La pared está hecha de cemento. 5. Organizar la clase en catorce grupos. jamón. 4. p. pero • adonde. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. c. Organizar el grupo en parejas. • La ballena es un mamífero. goma.hoja) Autoevaluación.) 3. salvaje. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. jabón. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. ajo. maja. Presentar la información en un cartel. 3. 179 • El maestro enseña al alumno. agitar. • b. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. para Gramática 1. jengibre. mientras • y. Sección ¿Sabías que?. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. según la categoría que le tocó. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. Proyecto 1. 2. • Un ejército es un conjunto de soldados.

roca c. interjección e. vegetales. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. Respuesta libre • Antónimos. mar a. triple c. biología. Ejercicio libre 3. leyenda c. propósito educativo 4. verso o prosa. plátano peces. Respuesta libre • La parte y el todo. origen en la Antigüedad. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. animales 48 . Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. montaña c. jengibre. Respuesta libre 2. arena verso. Tradición oral. Respuesta libre • Objeto y material. 375 y 379 de la Antología. 377 y 379 de la Antología. colegiales.. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. Interpretar las moralejas. 4. • La parte y el todo. escoger. rima b. prosa c. animales. sorpresa. tradición escrita. poema joyas. fruta b. Respuesta libre • Antónimos. madera c. generales. vegetal b. p. cuento b. letra a. Respuesta libre • La parte y el todo. jardín. porcentajes 10. estrofa a. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. preposición c. ya que los idiomas son cambiantes. dirigente. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. 3. cartón b. 8. corregirlos. respectivamente. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. A través del tiempo. barro 7. recogen. 181 6. monedas a. plata d. mamíferos e. tercio b. Respuesta libre • Antónimos. Indentificar en los textos las características de la fábula. pp. insectos e. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra.) 5. Ejercicio libre 9. relato breve. monte d. fábula d. Respuesta libre • Sinónimos. objetivo. Palabra y Una palabra. conjunción d. 182 1. en las páginas 369. ave d. Respuesta libre • El todo y la parte. Respuesta libre • Objeto y material. Ejercicio libre 7. adjetivo a. Ejercicio libre 5. seis d. Leer Expresión y lengua. Respuesta libre • La parte y el todo.3. Respuesta libre • Anagrama. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. 5. enseñanza moral. respectivamente.. 2. fósiles d. Respuesta libre • Productor y producto. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. carne c. párrafo zoología: b. entregárselos. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. Respuesta libre Repaso. asombro. igual e. sin futuro. bosquejar. dirigirá. Analizar los personajes. segundo b. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. corales a. estrofa d. Respuesta libre • Anagrama. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay.

(Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. el rayo está personificado. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. Núcleo • San Juan: Sust. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. 3. 71 2. p. Num. viejos: Ady.6. • Respuesta libre Semántica. p. Prep. Núcleo. guasón. b. persona de modales afecta dos. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. 72 1. 8. luz. Núcleo • El: Det. 2. 15. 1. de color café oscuro o marrón. de cristal: Ady. 14. p. descompuesta. (Respuesta libre) Redacción. 5. p. c. a. c. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. b. casa: Sust. primer: Det. Respuesta libre p. porque es breve. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. • Sí. rellena de carne y otros ingredientes. 9. Art. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. 7. Comp.. Apos. a cantar y bailar. parranda. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. c p. 70 1. 11. bellísimo 9. • Aquellos: Det. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. disposición.. Comp. delicioso. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. Adj. 74 1. libros: Sust. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas. 75 2. Núcleo. grupo: Sust. incesante. • Este: Det. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. semblantes. Respuesta libre p. c Proyecto. 13. d.. Dem. • La: Det. a. (Respuesta libre) • Bromista. 12. 6 Teoría literaria.. violín: Sust. Pos. Respuesta libre 3. 4. Prep. amigos: Sust. c. 183 7. Respuesta libre 3. d. de jóvenes: Ady. (Respuesta libre) • Especie de roedor. 10. Capital de Puerto Rico: Ady. Exposición. • Plato típico puertorriqueño.. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. c. (Respuesta libre) • Jarana.. p. Núcleo 8. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. • Nuestros: Det. 69 3. Dem. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza.. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . Art. reboza. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. 16. Núcleo.

• Con. magia. Es remedio para el dolor. refugio. 78 1. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. p. en • sin. No supo el problema en que se metió. 79 3. bajar. 3. p. región. 3. Cuida tu perro. 76 1. El techo está hecho de madera. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . sin 9. Respuesta libre p. 77 4. 5. 1. en 5. sobre 6. de 8. a p. 1. bajo 2. ante 4. 4. Respuesta libre 6. Respuesta libre 2. colegio. 7. roja. de • A. desde 2. 2. empujar. Respuesta libre 4.Gramática. de • Para. por favor. entre • Con. contra 3. sicología. porque •y • porque. 6. Necesita más práctica. en. pues 5. pues • aunque. a. forcejear. La policía halló a los responsables. No sabe el lugar al que se dirige. • porque. con 7.

Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Observar el comportamiento de estos animales. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos. 51 . (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. Evaluar las consecuencias. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas. Emocional -Al final de la historia. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. suponiendo que al final ambos se encuentran. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. -Resolver analogías.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

con qué lo relacionan. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. 7. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. es breve. 4. 6. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a). • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia.. 2. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. 2. Angelito. tiene pocos personajes. 9. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. 197 • Los Reyes son los personajes principales. Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. (Según aparecen escritos) 5. Respuesta libre Teoría literaria. 3. p. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. -¿En qué se fundamenta. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. 53 . Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones. 2.. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. Ana. 8 2. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. pero no lo encuentra.) p. el papá de Gásper. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. 4. Pedrito. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. Llega al circo. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. según la lectura. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. Discutir la cita que abre la Unidad. p. los Tres Reyes.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1.) 4. Gásper. 5. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Respuesta libre 3. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”.. 1. 10. Actividades de conceptualización Lectura 1. la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. • a •b •c •c 2.. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. 3. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). 194 1. 199 •c 1. p.

Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. Teoría literaria 1. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son.. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema. Exhibir los carteles en una espacio del salón. campamento. envío especial p. consideraré mi renuncia. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. adiestramiento. afiche o cartel. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. 198 del Texto. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias.) Semántica. efectivo. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. -El ruido amainó. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. Semántica 1. fiesta. 54 . • Tiene un final feliz. receso. salón de belleza. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. p. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. • Llena la solicitud lo antes posible. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. -El jonrón del importado ganó el juego. • El asunto es muy importante. aderezo. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral.. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). -Orión brillaba como el neón más intenso. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a).• No se puede especificar. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. Importancia de cambio de actitudes. tiempo parcial. 2. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. 200 • centro comercial. congelador. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. según cada grupo termine su presentación. Discutir el vocabulario. 2. p. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada.” hasta que la motora entra a la carpa. 201 • restaurant. • cita • congelador • presilla • normal. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. y decide ir a buscar y conocer a su padre. Cuando niños(as). Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. cremallera.) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. ¿Qué significa? 3. • Ese pelotero quiere batir la marca. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. y su hijo no logra verlo. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad.

• En el pasado y en el futuro. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. -Vosotros dos cantáis muy bien. -No entiendo. • Se diferencian en su terminación o morfema. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. Observar qué personas. 204 • Expresan acción. él (ella). • Al sujeto. una carta sobre un viaje. Gramática 1. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. a las personas que ejecutan esa acción. en la p. p. ganadores de premios literarios. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. • A excepción de la primera palabra. 2. Unas se acentúan y otras no. una composición sobre Historia de Puerto Rico.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. Repasar las personas. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. individualmente. una tabla con cuatro columnas: agudas. 4. 2. en la pizarra. 5. ellos(as). -La sentencia fue pronunciada por la jueza. pasado • Como una realidad • La realiza. p. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. 3. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. Ortografía 1. Hacer. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. esdrújulas. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. 55 . sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. Hacer una lista. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. 369 de la Antología. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos.Gramática. llanas. nosotros(as). p. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. Explicar que el español prefiere la voz activa. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. llana. sobreesdrújulas. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. en una cartulina. Explorar qué personas. p. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. • La acción se realiza en el presente. ¿En qué coincidieron? 3. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. esdrújula. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. 203. Al finalizar este proceso. tú. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. p. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. en franjas de cartulina. En parejas. que es un verbo no personal.

quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. • Debido a la regla de acentuación de las llanas. una exhibición sobre arte indígena. Analizar sus elementos y la estructura básica. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. 2. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. 56 . • Respuesta libre (época. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. 2. Tomar notas de la misma en la libreta. en la pizarra. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez. • Se acentúa porque es esdrújula. víspera. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as).. s o vocal. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. 6. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. entre otras. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. s o vocal. Escoger un artículo corto de una revista favorita. 3. Actividades de aplicación 1. • Se acentúa porque es esdrújula. exceso de abreviaturas. [Por lo general. fanáticos. intercambiar las notas para compararlas. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. Comentarlas con los(as) compañeros(as). en periódicos o revistas. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es esdrújula. rápido. 4. Buscar. Distinguir los conceptos acento y tilde. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas. p. • Siempre se acentúan. Compararlos con Los Reyes son. los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras. Técnicas de estudio 1. • Se acentúa porque es esdrújula. 3. Al final de la actividad.• Se clasifican como agudas. los Tres Reyes. 5. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. falta de orden. sílaba átona. Repasar los conceptos: acento. 3. • En llanas. falta de fecha. 211 1. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. • No se acentúa porque es llana terminada en s. artículos o anuncios que contengan anglicismos. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. • No se acentúa porque es llana terminada en s. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. 2. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas.] 3. sílaba tónica..) Hacer.

-Por favor. 212 • Ejercicio libre p. 215 10. subido. indicativo. gerente. corriendo 12. pasado. indicativo. pero en realidad provienen de otros idiomas. indicativo. pasado. ganando • subir. cantando • correr. plural. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. presente. singular. indicativo. Número. tendrías más éxito. ganado. futuro.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. Modo. -¡Qué te mejores! 7. indicativo. Ejercicio libre 7. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. participio y gerundio 11. -Si te empeñaras más. p. • ganar. activa • Primera persona. activa • Primera persona. 8. pasado. impreso o imprimido. -Se rindió del sueño. subiendo • imprimir. plural. imprimiendo • vender. indicativo. Dividir. 4. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. clasificar y acentuar. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. pasado. p. tráeme un poco de agua. activa • Tercera persona. pasado. corrido. Ejercicio libre 2. singular. -Llévate todos los libros. -Espero graduarme pronto. espectáculo. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. pasado. deporte. indicativo. si es necesario. entrenamiento. vendiendo • cantar. activa • Tercera persona. Expresan el comportamiento del sujeto. Tiempo. • Tercera persona. activa • Primera persona. indicativo. plural. singular. Voz 9. vendido. pasiva p. boleto. Persona. singular. emparedado. Ejercicio libre 3. cantado. 214 1. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. 5. activa • Tercera persona. bebé. baloncesto 6. activa • Segunda persona. plural.

singular. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Respuesta libre 4. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. p. siempre tendremos que escondernos. p. Respuestas libres p. activa • llegaron: tercera persona. 88 1. era muy vanidoso. 85 3. Respuesta libre 2. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. pero éste le dice que no tiene vestimenta.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. según las reglas de acentuación. en un baile. • Porque van apareciendo ideas. costumbres y proverbios populares. compasivo y formal. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. Semántica. Respuesta libre 7. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. indicativo. leyendas. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. bésame. 86 1. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. p. La tilde es el acento ortográfico. 89 3. Respuestas libres p. p. 13. 84 2. p. alegría.) • El personaje principal es el múcaro. • construyeron: tercera persona. cuaderno 2. pasiva 2. indicativo. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. estamos conservando nuestro folclor.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. indicativo. 81 1. • embellecieron • hubiera. engaño…) • En el bosque. El múcaro estaba desnudo. durante la noche. Respuesta libre Teoría literaria. pasado. Conjunto de tradiciones. indicativo. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. futuro. pasado. baile. p. plural. • Respuesta libre (Tristeza. indicativo. astuto y tramposo. pasado. pasado. preocupación. Respuesta libre Gramática. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. 6. p. singular. singular. comunicación. 87 2. pasiva • escribió: tercera persona. compasión. p. Respuesta libre 3. creencias. Respuesta libre 16. Respuesta libre 3. Al final. 5. singular. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. 82 1. computador. activa • visitará: tercera persona. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. indicativo. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. futuro. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. activa • será castigada: tercera persona. Respuesta libre Ortografía. plural. 90 1. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. Al conservarlo. • túneles (esdrújula) 14. activa • fue visitado: tercera persona.

s o vocal. Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). Coordinar una visita a un hogar. Siempre se acentúan. Siempre se acentúan. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. utilería. Respuesta libre p. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. 5. llana.3. esdrújula. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. aguda. Yo defiendo mi cultura. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. Se acentúa si no terminan en n. Se acentúan si terminan en n. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos. 6. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. 59 . albergue u hospital. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. 91 aguda. enfermos(as) o abandonados(as). s o vocal. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla. luces. 7. Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. vestuario.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. 231 • Comienza con sangría. Quería hacer dinero de la forma más fácil. José Vargas Bidot y qué hace. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales. Ejercicio libre 2. 2. Respuesta libre 6. ¿Por qué? 4. p. Respuestas libres 8. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. p. 222 1. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Redactar el análisis final en la libreta. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. Ejercicio libre 3. trata un tema en 61 . 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Leer la cita de Hostos. 3. 3. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Respuesta libre p. Ejercicio libre 2. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. 2. 227 1. Respuesta libre 3.. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. Ejercicio libre 9. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. Respuesta libre 6. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. Ejercicio libre p.. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. Ejercicio libre 4. 3. y creará varias pistas escritas en rótulos. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. Identificar el evento que se está llevando a cabo. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. Hacer una lista en la pizarra. 4. Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Ejercicio libre Semántica. Discutir el vocabulario del cuento. Ejercicio libre 4. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. Respuesta libre 11. Ejercicio libre 7. 226 1. Dividir la clase en dos grupos. • orgulloso • sombrero Redacción. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”.] 2. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. Respuesta libre 10. además de árboles. p. 5. • Se siente agradecido. Luego. Respuesta libre 5. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. Observar la foto que está al principio de la Unidad.

232 • ahí • aprisa • Jamás. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. el verbo es modificado por un grupo de palabras. sucesivamente Ortografía. • Son adjetivos. • Estas palabras indican lugar.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. Alí Babá y los cuarenta ladrones). temprano 4. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. • Como tercero no se acentúa. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. tiempo. • En este caso.específico. verbo • fría. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. despacio 3.bibliotecasvirtuales. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. 233 • viven. al unirse ambas palabras no llevan tilde. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. adjetivo • mal. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Organizar un maratón de lectura. 236 1. como séptimo. cuánto 2. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. 1. eran necesarias para completar el sentido de la oración. 229 para definirlas por el contexto. Hacer una tabla comparativa entre ambos. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. sufijos-). 2. Redacción 1. conserva la tilde. p. 235 • Modifican al verbo. • Sí. el marino. Corroborar las definiciones con el diccionario. siempre 7. p. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. p. Ejercicio libre 2. Pedirles que los definan. Ejercicio libre 5. 237 • Cada palabra conserva su acento. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. claves semánticas -prefijos. despacio 6. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. se acentúa. 62 . Aladino y la lámpara maravillosa. según la regla que le aplica. el contexto. cerca 3. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. 2. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. p. no • primero. 3. modo y cantidad. no se le añade. si no la llevaba. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p.

p. Ejercicio libre 5. 2. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. costea: navegar junto a la costa. p. 63 . palabras o frases que sirvan para contestarlas. que les podemos dar a los diccionarios. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. ignorante. ¿Cuándo?. genio: inteligencia. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. p. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. dichoso. 2. • Virtudes: luchador. maniático. pesadumbre: disgusto. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. ¿Cómo?. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. perpetua: que dura siempre. al hacerlo. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. Ortografía 1. codicioso. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. Repasar las reglas básicas de acentuación. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. 4. 242 1. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. Técnicas de estudio 1. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. publicaciones sobre gramática y ortografía. 243 5. Ejercicio libre Gramática 1. contribuyó a la sociedad. 239 1. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. debajo de las preguntas. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. Ejercicio libre 4. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. ¿Cuánto?. además de buscar el significado de las palabras. 240 • Respuesta libre p. sensato. arrancado: quitado con violencia. profanado: tratado sin respeto. Ejercicio libre 3. Luego de leer la teoría del Texto. 4. 3. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. emprendedor. perseverante. 2. venturoso: feliz. Ejercicio libre Técnicas de estudio. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. 3. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. supersticioso. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. su página de Internet).p. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. Defectos: torpe. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia.

Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. acíbar: áloe. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. p. enervar: debilitar. cerca de. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. Acentuar las que sea necesario. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. en un riachuelo • Chichibío. aprisa. Identificar la oración temática en cada uno. es. Ejercicio libre 9. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. Explicar por qué llevan acento. pimpinela: planta medicinal. p. metió. en el acto. boniato: variedad de batata. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. p. anda. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Respuesta libre Teoría literaria. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. al escuchar su grito. 3. 2. 2. Respuestas libres Semántica. regato: charco. también. 95 2. quitar las fuerzas. 94 1. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8.6. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. 93 4. 3. alargaron la otra pata. Respuestas libres 64 . Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. • Micer Conrado. Luego. 96 1. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. 6. Respuestas libres p. descarnar: quitar el cuero a la carne. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. 4. hace. • Cuando describen a Micer Conrado. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. arroyo pequeño. oculto. cuando. anorak: chaquetón impermeable con capucha. p. • Fueron al riachuelo y las grullas. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. De este modo. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). después. muy poco. vuelve) 7. 92 1. Respuesta libre (No. Hoy. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. por las buenas. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. en día. agazapado. corría. de Pablo Neruda. muy. adentro. bastante. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. deseando conquistar a su amada Brunetta.

ahora. 103 3. p. • Palabras compuestas: asimismo. poco. 101 3. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. p. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. Fuera de la escuela: visitar ancianos. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Regla: el último componente conserva el acento. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. Dentro de la escuela: tutorías. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. entre otras. Ejercicio libre 2. ayudar en la cafetería.p. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . la conserva. cayose. d. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. e 3. Ejercicio libre Gramática. 100 1. h. -Hacer un colage con el tema Compromisos. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. tiovivo. cuidar niños. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. histórico-crítico. si no la tiene. p. 98 2. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. Entrando por la palabra niña: allí. no. 99 3. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. b. f. mucho. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. 102 1. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. Regla: si tiene tilde. leerles a personas no videntes. fugazmente. 97 2. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Ejercicio libre p. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. a. entre otras. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. Ejercicio libre Ortografía. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. Respuesta libre p. g. c. inútilmente 4. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. dámelo. rápidamente. mañana. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. p. Ejercicio libre Redacción. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. traspiés.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

254 • Narrativa. Generar. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. 6. obediente. en discusión socializada. 10. en el álbum Rabo de nube. ángulos redondeados. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Comentar. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. Respuesta libre 5. película de metal como párpado. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. expresar gustos y deseos. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. rápido. 1.) 8.. son relatos y se escriben en prosa. Rasgos extraordinarios: leal. p. 7. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 3. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. de Silvio Rodríguez. 4. 8. a base de un mapa semántico. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. Respuesta libre 10.. sentir temor y tristeza) 11. Un ser humano piensa. ojos colorados. 9. padece y siente. Respuesta libre 4. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. Respuesta libre 6. cuello flexible. la cita bíblica que acompaña la fotografía. 4. 5. no tiene emociones. Respuesta libre 9. 3. Ver y comentar la película Bicentennial Man. Leer y discutir la historia de Robbie. se rinde. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. 2. bípedo. sujeto a un paralelepípedo. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. 5 2. piel suave y agradable. entre otros. 250 1. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . p. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. por tanto. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. 2. 7. Ejercicio libre Teoría literaria. estar ofendido.

los hombres risueños son sanos de corazón. 256 • Cada par de palabras es diferente. perecedero • perdonar: indultar. se desarrolla en el futuro Semántica. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. Comentar. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. ocaso • efímero: pasajero. semejante • erróneo.com/cgi/kids/hangman] 5. [Para versión en computadora http://kids.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. devastación • avances. en discusión socializada. 2. ficción narrativa. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. 68 . jadeante. 253 del Texto. 259 • Generalmente.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil.ot. Ciencia ficción: escrito en prosa. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. coherencia interna. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. no tiene lenguaje. absolver • entretenidas • apariencia. cosmovisión. Cada vez que un(a) estudiante acierte. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. 255 • Novela: escrito en prosa. 4. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. beneficiosas Redacción. neta. menesteroso • sabio: docto. introduce adelantos científicos y tecnológicos. afable.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. La risa es la sal de la vida. Dividir el salón en dos grupos. 3. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. herramientas. amplitud y complejidad. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. p. Visitar (www.angelfire. Cada vez que un(a) estudiante falle. voluminoso. ficción narrativa. erudito • oeste: occidente. Dibujar un robot. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). pero tienen significados iguales o parecidos. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. 3. condonar. Compartir algunos escritos con el grupo. variedad de ambientes y personajes. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. bípedo. Comentar la ilustración de la p. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito). visión científica o tecnológica del mundo. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. Buscar información sobre Julio Verne. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. poniente.p. p. iniciada por Julio Verne. Teoría literaria 1.

la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. Redacción 1. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción.) • No hay diferencia. p. p. en una cartulina.T. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. a Robbie. 4. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. En la pizarra. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). Gramática 1. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos.) p. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. 263 • se rindió sin condiciones. Robbie escuchaba atentamente. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. el predicado se encuentra al final de la oración. Los robots. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto. 3. 2. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. Por ejemplo. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. 260 • Julio Verne. Seguir el esquema del Texto. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. p. Al terminar la lista. • Mal utilizadas. aunque sinónimos. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. S P • E. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Intercambiar los párrafos. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. Comparar y discutir cómo las palabras. 3. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. Hacer. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. 262 • eran juguetones. después del sujeto. es lo que está sucediendo. 2. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción.) • En 1856. corregirlos y reescribirlos. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. 3. Compartir las respuestas de cada grupo al final. 258 del Texto. estaban contentos • eran. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Semántica 1. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. Un grupo describirá a Gloria y el otro. 262 del Texto en la pizarra. lo que se dice del sujeto. • Cenicienta era su historia favorita. Identificar la oración temática. 2. • Isaac Asimov es estadounidense. • El predicado puede estar dividido en dos partes.Gramática. un modelo del esquema de la p. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. Repasar los conceptos sangría y oración temática. Los(as) estudiantes las dramatizarán. asintió rápidamente • se rindió. con los ojos ardientes. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra.

Más 20. pero una lleva acento y la otra no. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. 3. • sí • tú • tú. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. Proyecto 1. que son: Nana. p. y el núcleo del predicado nominal. sé. 263 del Texto. Nono. por qué • si.000 y 30 más.. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. nombre o sustantivo.. dé • él. éste • más. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. té • de.) -Tienes 1. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. el • Qué. tú • mí 2. Nene. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. p. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante.. Nini. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. mí • Te. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. 4.000 más10.. 5. (No puedes porque esa persona es el último. verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. sé • sé. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. p. p. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. Más otros 1. si adelantaras al que va en último lugar. 264 1. Ortografía 1. Ahora súmale 40. Autoevaluación.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. Destacar la relación entre nominal. 2. verbal 2. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. Discutirlas posteriormente en grupo.. Respuesta libre los verbos copulativos ser. Discutir la definición de predicado verbal. 265 • mi. y su relación léxica con el verbo predicar. • té • Dónde.000. Súmale otros 1. aún • Sólo. Destacar la palabra predicado. más • mas • Te 3.. mas • porque. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. ¿Cuál es el total? (4. Al finalizar el dictado.. esta • este. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . p. Escuchar la canción Mi unicornio azul. Adelantas al que va segundo.000. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. 267 1. un monstruo o un ser fantástico. -Estás participando en una carrera. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. sé • más Técnicas de estudio. que • sé • Él. de Silvio Rodríguez. entonces serías. donde • mí. 2. Técnicas de estudio 1. mi • Qué. se trata de un predicado nominal. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado. que • Ésta. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. • quién • él. más • cuándo. 270 1. y súmale otros 1. sí • dónde. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. donde • Son las mismas palabras. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. estar y parecer en diferentes tiempos.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas.

Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. que. -El encuentro será el lunes. apenado. 71 . narración corta. 3. indio. -La casa está limpia. Novela: narración en prosa. home-run. Sé.2. Aun. paralizada • verifiqué • revisé. asir: coger. ambiente. de. frizada. Cuento: narración en prosa. la novela es extensa. narración extensa y compleja. -He sido un buen estudiante este semestre. 7. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. melancólico. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. en adición. Actividades de aplicación 1. 377 de la Antología. pocos personajes y lugares. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. temas. tomar.) 4. temas. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. -Quien sabe que clase de te será ese. tiene pocos personajes y es real. 2. Respuesta libre p. baseball. sandwiches 5. indígena: aborigen. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. sólo. matrimonio. comparten los mismos elementos. (Verbal) • La Sra. que. Subrayar el predicado en cada oración. tiene muchos personajes y es ficticia 3. recto. hecho real o ficticio. 3. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. es de el. personajes. cuando. parking. tiene acción. 271 5. que. Redactar un final para la historia de Robbie. atmósfera. car seat. 272 1. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. tiene acción. (Verbal) 6. p. team. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. -Solo me quedaré si te sientes solo. hecho imaginario parecido al real. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. -No es mi libro. ambiente. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. invocar. tickets. Clasificar el predicado en nominal o verbal. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. narrador. el. finalmente. Luego. 5. nativo. 4. boda: casamiento. Hacer un cerco alrededor del núcleo. 5. desposorio. • c •b •a Repaso. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. baby. 4. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. catcher. implorar: rogar. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. muchos personajes y lugares. Ver la película Artificial Intelligence: AI. atmósfera. Respuesta libre (honesto: honrado. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. agarrar) 4. íntegro. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. Weston es fuerte de carácter. 6. cuántos 7. en la p. triste: afligido. show. Luego que terminen. aún. suplicar. Ejercicio libre 2. aún. -Laura llegó de su viaje ayer. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. • Robbie y Gloria son amigos. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. personajes. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. ( Ver número 2. Diferencias: el cuento es breve. Semejanzas: narración en prosa. coach. chequeé. narrador. donde. Identificar la oración temática.

107 2. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. p. 104 1. (N) • estaba ofendido. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. Respuesta libre 3. 110 1. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. 108 •h 1. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. H. Respuesta libre p. • Durante la noche. Respuesta libre p. • C F. p. p. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. Respuesta libre Redacción. 105 4. Ejercicio libre 7. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. 106 1. • Más allá de nuestro sistema solar. 273 6. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. • En su rostro. Respuesta libre 2. 277 • Ejercicio libre p. p. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. p. H 2. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. • En el futuro. 112 1. H. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. O. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. O.p. extensa F. O. • siempre traen sus regalos para todos los niños. 275 • Ejercicio libre p. O. O. 111 3. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . H. serán eternamente muy buenos amigos. (V) • Siempre has sido mi preferido. (V) • lanzó un grito de alegría. Respuesta libre Gramática. Respuesta libre Semántica. (V) • A pesar de todo. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. 109 3. (N) 8. H. p. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. existen otros P S sistemas estelares. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. (V) • son la novela y el cuento. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. Ejercicio libre Proyecto.

Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. más. aún. b. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. por qué (va separado). b. 115 • De arriba hacia abajo: b. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. cómo. 114 1.) 73 . sé • sólo. a. • más • Aún. té. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. d. él • cuándo. De arriba hacia abajo: c.p. tú. (Ej. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot. a. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. p. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. más. a. 113 2. sólo. sé. sé. ésta • qué. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. a 2. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. d. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. a. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. manipulación genética de cultivos. de Julio Verne. b. quién. Exhibir los trabajos en el salón. entre otros. dónde. c. él • por qué. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. a. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. c. la clonación. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. d p. Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

Economizar agua y energía eléctrica. de los buscadores de oro. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Respuesta libre 3. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. 5. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. no podía permitir que pensaran que había fracasado. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. 11. Por orgullo. cada caracol. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”.) 5. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as). destrucción de hábitat. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. por buscar riquezas rápidas. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. pero seguía siendo un hombre blanco. Respuesta libre 16. Ejercicio libre Teoría literaria. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. Arrancar plantas.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. valiente. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 . 3. destruye recursos valiosos. Respuesta libre 15. De todos los peligros. cada animal. 284 1. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. p. 13. No lo logró.. 7. por ejemplo. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. Investigar el proceso de reciclaje. 2. 10. entre ellos el hábitat de las especies animales. lastimar animales. 4. contaminación. Organizar una visita a una estación de acopio. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. En términos generales.com/categories/A/C/index-es. p. 6. Cada hoja.wepa. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. cada grano de arena. Murió víctima de la malaria. 4. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. 12. la sobre explotación los agota. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. Era imposible acabar con ella. tiene una función dentro del ecosistema. fuerte. Porque la motiva una serpiente. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar.html.. poniéndolas en riesgo de desaparecer. 9. aprendió a sobrevivir en la selva. cada planta. entre otros. 14. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. 2. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. 8. 6. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar.

su esposa se enferma.. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. a partir de la investigación. Localizar la región amazónica. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. • Se desarrolla en el Amazonas. Hacer un diccionario visual. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Compararlos con los elementos de la novela. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Dolores (silueta). 76 . Semántica. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. Perú y el Río Nangaritza. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. p. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8.. Establecer. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. Discutir en grupo. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. • Dura cinco años. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. 4. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. ocasionan el deterioro de estatuas. Nushiño (carácter). Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. los puntos de contacto de la novela con la realidad. 3. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. 289 1. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. 4. Secundarios: los shuar (tipo). y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. 3. Al finalizar la actividad en grupo. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. Actividades de conceptualización Lectura 1. Traer un mapa de América del Sur. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. • El momento histórico es actual. 2. Indagar quiénes son. Teoría literaria 1.• Otros personajes: Nushiño. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. Semántica 1. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario.

como si fuera un rompecabezas. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. se posa en el fondo por su mayor gravedad. Escribir. Ortografía 1. escribir la mayúscula al princio. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. Convertir las siguientes frases en oraciones completas. Escribir la contestación en la tercera columna. Preguntarles si entendieron el mensaje. ¿Dónde?. sedimentación: materia que. • Roberto Alomar es un buen pelotero. tóxico: venenoso. añadirles el punto final. 77 . redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. Escribirlo en la segunda columna. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. por ejemplo. • Fuimos a limpiar las playas. 4. • Ejercicio libre p. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. Justificar la clasificación. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. 3. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. • Los mares están contaminados. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. un sintagma verbal. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. dañino. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. • La selva amazónica está en peligro. Clasificarlas y comparar su estructura.. ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos..) • Ejercicio libre 4. 2. ¿Cómo?. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. y corrosión de metales. habiendo estado suspensa en un líquido. Escribir en la pizarra la palabra oración. en franjas. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. 2.edificios de piedra y mármol. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. 4. varias frases y oraciones. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. Redacción 1. Gramática 1. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. Dividir la pizarra en tres columnas. p. • La computadora está dañada. • Fuimos al parque el domingo. en franjas. • Corregir el orden de las palabras. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. Escribir. En parejas. vio a María). 5. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. + el verbo?. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. etc. 3. además. Escribirlo en la primera columna.

Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. aunque su escritura y significados son diferentes. Identificar. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. en las siguientes oraciones. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. 78 . 5. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. p. por ejemplo. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. comparar lo que escribieron. • En la mañana. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. el parque se llenó de gente. CC • Cada noche. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. p. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. 2. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. 4. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. -Ayer. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. Comparar cómo la escribieron. ahí hay alguien!. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. 298 1. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. Técnicas de estudio 1. el sintagma verbal. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. 3. 2. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases.Gramática. CC p. su núcleo y complementos. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. A base del material estudiado. Repasar el concepto homófonos. Presentar el concepto de parónimos. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. p. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. palabras correctas. Actividades de aplicación 1. En parejas. CI: para su esposa • para la fiesta. 3. 3. entre otras). N CI CC 2. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. algunas frutas p.

-Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. Dick. río -calavera.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. un golpe o una enfermedad. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera. arte. retratarse: copiar. exención. izo -cabo. ahí.2. a 2. laso: cansado. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. 4.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. Ejercicio libre 4. larga y estrecha. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. • ha. Ejercicio libre Ortografía. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. a ver • halla. preeminencia: privilegio. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. 299 • a ver. -callado. estima -hizo. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. carabela 79 . Escribir una oración con cada una de ellas. cayado -comprensión. con una sola cubierta • laxo: flojo. desfallecido. 301 1. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria. compresión -bota. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. acortar. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. desdecirse de ello. Buscar sus significados en el diccionario. honda -río. • abreviar: hacer breve. allá • Hacia • a. hora -onda. hasta • haber. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. aya. haya • Hacía. cavo -ora. vota -estigma. arroyo • hasta. p.) p. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. homógrafas o parónimas.

p. p.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. • a •c •d •d •b •a p. p. Ejercicio libre p. himnos CC CD para su compadre. Silueta • Acción: Interna. p. la selva amazónica existe. 5. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. Ejercicio libre Redacción. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. Lugar: Real. • El lugar es real. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. 2. 123 • Respuesta libre Gramática. CI • Con coraje. Respuesta libre p. 120 1. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico. p. El desarrollo presenta las ideas. 305 4. 5. p. 4. Semántica. savia • inocuo • Hacía. Externa • Ambiente: Época. no se puede precisar cuántos. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. Secundarios. al mismo tiempo. 304 1. Respuesta libre Teoría literaria. Tipo. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. Ficticio 2. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. 119 3. 116 1. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. Ejercicio libre 2. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. CI 6. •C •C • (F) Al ser objetivo.) p. 4. 117 •b •d •c •d 80 . 122 1. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. 124 1. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. 121 2. el viejo cantó solemnemente. ha • rebeló 7. • Por su tristeza. • La acción dura varios años. son influenciados por éstos. allá • a. • La acción tiene lugar en la época moderna. Caracterización: Carácter. Tiempo de duración. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 3. Ejercicio libre Técnicas de estudio. 2. 1. • b •a •c •d 3. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. p. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. 118 1. • a ver. y preparan las hectáreas que les dieron. CC N CC durante todo el viaje en su canoa.

ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. p. CC Ortografía.p. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. La ciudad de las bestias. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. • (HF) siento: del verbo sentir. 125 2. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. -Ver la película Medicine Man. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. en la feria ambiental. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. 2. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). -Hacer papel reciclado. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. CI • Del jardín de mi casa. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. • Ayer. (Ej. 126 1. • homógrafos.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

Hacer una red con las palabras que mencionen. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. Ejercicio libre 8. Ejercicio libre 9. p. Leer el poema Canción del pirata (p. 383 de la Antología). atrevido. La información. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario.htm). 312 1. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. 8. bondadoso. 2. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. Robin Hood sería un ejemplo. Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. Respuesta libre (piadoso. los corsarios estaban autorizados por el gobierno. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España.) 6.) 4. pero tenía buenos sentimientos. y de su tripulación. conflictivo…) 3. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. p. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. Respuesta libre (En la literatura.com/apuntes5/cofresi. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. 2. dadivoso. 5. 4. aguerrido. decidido. Ejercicio libre Teoría literaria. la actuación. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. los personajes. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. Definir el concepto. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. p. sin orden ni reglas. 3. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. roba y. 1 2. 5. 1. p. mata. en lugar de ser positiva y optimista. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. 9.com/biog/hcofresi. aventurero. el fin sí. 7. a qué se dedicaban y por qué.preb. Discutir quiénes eran los piratas.. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. 4.htm]. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. el ambiente. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. 3. aunque el medio que usaba no era bueno.preb. 6. es negativa y pesimista. 2. 10. Conversar sobre el título de la Unidad. En algunos casos no tiene sentido. Semántica. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . humanitario. humilde.) 7. compasivo. con patente del gobierno de su nación. Comentar libremente la experiencia. a veces. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. cambia totalmente. 3. cerrar un trato o un pacto) 2. 10. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario. 318 • Respuestas libres • Sí. valiente. Comentarla en discusión socializada. Lectura. p. Escribir la palabra teatro en la pizarra. era rebelde. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. Asistir a una obra teatral.. Preguntarles qué significa. Sin embargo. 5. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño.

319 del Texto. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. en periódicos o revistas. Dividir la clase en dos grupos. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. • María me contó que ayer fue al cine. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. p. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. Redacción 1. 84 . sujeto omitido o tácito 4. ¿Qué sabemos sobre los personajes. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. Ver una película de Cantinflas. 320 • José bajó por las escaleras. Establecer. • Me dijo que iría luego (después). Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as). Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. Analizar la manera de hablar de este personaje. de acuerdo con la información histórica del personaje. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. Incluir ambas versiones en la libreta. 4. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). por medio de mímicas. 4. Aclarar la diferencia entre actor y personaje. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta... • Su abuela es muy cariñosa con ella. Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. los actores y actrices. con palabras completamente distintas. Discutir lo que se dice del (de la) director(a). (Ejemplo: eres. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. • Ya leí el libro que me trajiste. y la escenografía. / no eres . Otros. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. dramaturgo y director. 2. p. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. • Debo enviar esta carta inmediatamente. • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky. Investigar sobre otros piratas y corsarios. 322 • Ellos(as). aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. 5. 2. Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. 321 • Ejercicio libre Gramática. • Me enteré que estuviste enfermo.. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. Poner todas las tarjetas en una cajita. Semántica 1. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. Buscar. Leer algunas en clase. 5. 316 del Texto.) 3. una noticia donde se cite lo que dice una persona.. p. por decir el antónimo de esa palabra.

grabar el segmento. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. fastidiaba. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. Si es posible. él/ella. brava. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. 6.. viajaba. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. acabarlo. Exhibir los trabajos en el salón. vagabundo. /g/. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta. No diga. En la sección Diga. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. bebía. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. errabundo. • Respuesta libre • Preguntan algo. Pueden ser directas o indirectas. En la lengua oral. por ejemplo). Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. 4. 321 del Texto. en tarjetas 3X5. práctica. p. botella. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. Discutirlo. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/.. Dividir el grupo en parejas. p. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. jarabe. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. bobo. 2.) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. 327 Se escriben con b: Tremebundo. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. gabán. 326 1. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Gramática 1. 5. /z/. sacaba. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. tú. 3. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. Escuchar a alguien hablando (por televisión. viajaba. brava. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. votar: dar su voto 85 . • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. sorbo. /s/. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. y los distintos contextos en los que hablamos. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. Se escriben con v : vagabundo. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. bastante.p. Ortografía 1. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. bueno. 2. En el ejemplo de la p. 4. fumaba. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. pobre.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Luego. 340 1. Cuidadano libre empresa del año. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color.significa “propio”. en la rama de las artes (1983). Respuesta libre 6. Costa Rica. Respuesta libre 9. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor.com/colors. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). Respuesta libre 7. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo.tripod. tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington. Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. España. 2. Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). 342 • El prefijo auto. 3. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Respuesta libre 3. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Escribir las respuestas en la pizarra. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964).html) 5. Ver la película Vincent and Me. Exhibir los trabajos en el salón. p. Estados Unidos.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. Definir el concepto biografía en forma grupal. con qué lo asocian. Discutir la cita que abre la Unidad. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. Conversar sobre las biografías. 334-335 del Texto. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. con qué lo asocian. p. Respuesta libre 5. Francia. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. Respuesta libre 8. Respuesta libre Teoría literaria. Observar la foto de las pp. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. México. escribir -grafía y preguntarles qué significa. Respuesta libre 4. Venezuela.

litografía. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. esculturas y otros. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. gráficas: representación por medio de ilustraciones. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. yeso: mineral blando. deshidratado. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. dibujo. 5. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. tallado. estampa así obtenida p. 2. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. Conversar sobre las razones para llevar un diario. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. En la biblioteca. mural. Respuesta libre 2. 344 • Respuesta libre p. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). Repartir franjas con las palabras escritas. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. signos. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. en la que el pintor compone y mezcla los colores. Respuesta libre 5. dibujos. acuarela. pintura en acrílico. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. 3. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. p. 3. Buscar las definiciones en la biblioteca. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. 4. 345 1. xilografía: arte de grabar en madera.. Semántica 1. en general ovalada. Buscar información sobre Frida Kahlo. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. Respuesta libre 3. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. Teoría literaria 1. usado para pintar. Ejercicio libre 4. mural: pintura aplicada a la pared. 3.p. Regresar al salón. pintura de óleo. Repartir las palabras de vocabulario de la p. 5. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. Incluir el año del evento. 346 del Texto. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. xilografía. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. Semántica. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. intaglio: grabado en metal. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . la edad del artista y una breve descripción. pluma de fieltro: instrumento para escribir. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. usado para la construcción de moldes. Autobiografía. etc. paleta: tabla delgada de madera. cartel. gráfica. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. dibujo con carboncillo. colografía. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. colografía: grabado en cartón. témperas: pintura a base de agua. canvas: tela utilizada para pintar. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. Conversar sobre su vida y su obra. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. 4. carteles: papeles que se fijan en un paraje público.

Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. Ortografía 1. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. pintores. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. Rotarse los turnos de dictado. p. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p.revisan su trabajo. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. (subordinante) 93 . 2. Gramática 1. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. yuxtapuestas o subordinadas. Explicar por qué son compuestas. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. Dividir la clase en subgrupos. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. Redacción 1. 349 del Texto. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. p. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. Técnicas de estudio 1. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. 4. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. Ampliar la sección Diga. Repasar el concepto homófonos. Al revisar el borrador de la p. • [Como no tenía familia en la capital]. En grupos de cuatro. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. [que constó de 32 obras].• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. 5. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. 349 • Ejercicio libre Gramática. • [Para terminar los estudios]. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. Buscar en la lectura oraciones compuestas. 2. 4. p. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. • [Su primera exposición]. Identificar las reglas que les corresponden. p. Definir el concepto oración compuesta. • [Cajiga era pobre]. 2. 3. Clasificarlas en coordinadas. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. No diga. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. Los artistas -escritores. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones.

Buscar una obra de Luis Cajiga. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). 354 1. saltó de alegría al saber que había tenido un varón.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. • Mi familia. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. mas sé que no debo. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. 3. • La película que me recomendaste es interesante. -El doctor viene. • El vaso que contiene jugo es de cristal. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. Cuando terminen las dos semanas. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. llegará mañana. que vive en Ponce. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. -Quisiera ir. Ortografía. Compararlos y contrastarlos. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). Dividir el grupo en parejas. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. podemos pensar mejor. 5. • Los soldados. yuxtapuestas o subordinadas. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. Actividades de aplicación 1. Compartir las biografías con el resto del grupo. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. un político. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. 2. Respuesta libre 2. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. para que busquen su biografía. p. 4. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. (subordinada) p. -illa. etc. -Al amanecer. que regresaron ayer de la misión. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. 2.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. 94 . Comentar los hallazgos con el resto del grupo. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. Comentar con el resto del grupo. Proyecto 1. un artista. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. mi amigo de infancia. cuando todo está en silencio. Completar las palabras con y o ll. 3. buscar ejemplos de haikus. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. pero se va temprano. -ello. recibieron un homenaje. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. -Pedro Pérez. -Ni me llama ni me visita. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto.

357 1.. diálogo constante. rey 4. botella 5. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. castillo 8. escenas. Novela: muchos personajes. vidriera: se refiere a vidriera de colores. palacios y casas 6. 1. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. Respuesta libre 5. gallo 3. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. 362 1.) 4. Diario. hacer acotaciones. cepillo 2. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. actores. Biografía. capítulos. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. payaso 2. escenografía. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 . Ejercicio libre 2. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. Carta: documento íntimo. datos personales. arroyo 7. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. descripciones detalladas. p.. p. la obra no está terminada. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. Respuesta libre 2. Ejercicio libre 3. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada.) Repaso. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Teatro: director. diario: relación de sucesos narrados día por día. 360 1. acotaciones. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. estrella 9. narración extensa. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. puntilla 6. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. Ejercicio libre p. historia de vida. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. boceto: el borrador de una pintura. • semillas • relleno • desarrolló. pastosos y de colores variados. hechos históricos 3. narración diaria.p. Respuesta libre (Escribir los diálogos. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. p. 361 7. estampa: reproducción de un dibujo. Ejercicio libre 4. proyecto • destruyó • Llené. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. es personal. Ejercicio libre 3. diseño o dibujo que no tiene más que un color.

gráficas 3. 141 1. fresco 7. g. 148 1. isla arenosa • gayo. Respuesta libre Teoría literaria. intaglio 3. Respuesta libre Proyecto. Ejercicio libre Gramática. c. p. herbívoros • llave. escuchó • encuentra. Ejercicio libre p. óleo 5. b. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. acuarela 4. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. Ejercicio libre Ortografía. • maya • vello. d. corriente de agua • hoyo. xilografía 2. allá • callo. j. arroyo • revelan 9. llamar. 144 1. i. colografía 10. llueve • tubo • bello. Respuesta libre 2. Respuesta libre Redacción. • savia • haya • víbora. 142 1. Respuesta libre p. Respuesta libre 5. 365 • Ejercicio libre p. vellos • vaya • carnívoros. mayo. canvas 96 . hermoso • arrollo. 147 1. lluvia. 151 3. 367 • Ejercicio libre p.p. 363 7. h. Ejercicio libre 2. f. 150 1. p. hundir una superficie • encuentra. p. 1. Respuesta libre p. e. Respuesta libre 3. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. fieltro 9. p. a 8. botiquín • bañarme. 364 • Ejercicio libre p. haya • boyar. p. Respuesta libre 4. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. 149 4. p. 143 • Ejercicio libre Semántica. rayo 2. Ejercicio libre 3. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. carboncillo 8.

La letra. -Jugar Twister. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. -Escoger entre las obras de Kahlo.beaufortonline. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué.go.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www. 343 del Texto. 97 . Visitar el sitio http://familyfun. Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico. La interpretación puede acompañarse con mímicas.montereybay. la música y la partitura aparecen en www. Escribir debajo de cada una el título. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra.com/smitty/decolores.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras. el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as).

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. y. finalmente. Las islas principales son Saint Thomas. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. llamada Las Traslaciones Continentales. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. 99 . San Eustaquio. También están las Antillas Holandesas: San Martín.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. llamadas así por ser las más grandes del grupo. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Curazao y Aruba. Existen varias teorías sobre este tema. llamado Atlántida. Saint Croix y Saint John. Vieques. Las Antillas Mayores son: Cuba. Saba. Jamaica. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. Por esta razón. Bonaire. compuesta por la Isla grande. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. Haití y República Dominicana. Culebra. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento. Mona y algunos islotes. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. y el archipiélago de Puerto Rico. Otra teoría. que forman La Española. casi todas deshabitadas. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. Millones de años después. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. pero debido a un hundimiento. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. y las Antillas Menores. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. Según esta teoría. Esta teoría indica que.

de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. aunque ignoro su sitio. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. A raíz del cambio de soberanía. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. Con él. El Ateneo. Esta institución fue nuestra primera Universidad. José de Diego. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. además. Su fundador fue Manuel Elzaburu. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. de la música. Pedro Albizu Campos. Pasada la cosecha. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. entre otros.000 volúmenes. José Santos Chocano. A través de estos certámenes. A través de conferencias. un salón de edición de vídeo. con más de 20. Cada año. de la literatura. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. Por otra parte. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. Medicina y Ciencias. 100 . sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. cuenta con una sala de teatro experimental. removed vuesto campo. español e hispanoamericano: Francisco Oller. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. Gabriela Mistral y Américo Castro. las artes y las ciencias. También cuenta con una hemeroteca. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. entre otros. cavadlo de arriba a abajo. A través del Ateneo. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. Derecho.

aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera.Murió el padre. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. pío. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. que al estío me rodeen cantando el pío.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. mira que ni el presente está seguro. Pero su padre fue un sabio. con bellota y salvado. que a su salto violento el cántaro cayó. huevos. Lo llevaré al mercado. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. Sacaré de él sin duda buen dinero. quiebre su cantarillo la esperanza. engordará sin tino. en limpio me dará tanto dinero. y con tal ahínco. dinero. castaña. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. que al año siguiente la cosecha fue más grande. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. Del importe logrado de tanto pollo. para sacar cien pollos. berza. aquel aire sencillo. ¡Oh loca fantasía. No anheles impaciente el bien futuro. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. Dinero no encontraron porque no lo había. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. vaca y ternero. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. mercaré un cochino. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. Trabajar constantemente es el bien más permanente. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. lechón. Samaniego (español) 101 . tanto. pollos.

encontró al león atrapado en la red de un cazador. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. Cuando fue a ver cuál era el problema. Esto despertó al león. Al cabo de poco tiempo. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . el león pudo salir de la red. Rey León! —gritó el ratón—. enfadado porque le habían molestado. quien. ¡Perdóname. Emociona a los(as) oyentes. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. Si me dejas ir. que levantó la zarpa y le dejó marchar. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. un ratón empezó a correr por encima de él. mientras dormía el león. nunca olvidaré tu bondad. Algún tiempo después. el ratón oyó que el león rugía furioso. el ratón se puso a trabajar. Recordando su promesa.El león y el ratón Una vez.

103 . Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe.Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad.

Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II. Valor Puntuación obtenida 104 .Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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1. 378 de la Antología.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. 6. Analiza el significado del código utilizado. Comunica una información. ____ 1. IV. tarjeta 3. función fática c. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5. Transforma la realidad a través del lenguaje. V. a. 4. El lexema contiene ____________________. mesero VI. 5. función metalingüística ____ 6. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia. ____ 4. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. Prueba el funcionamiento del canal. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. Manifiesta sentimientos. La comida se veía rica pero no tenía hambre. función apelativa ____ 2. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. función estética ____ 5. función referencial ____ 3. función expresiva e. 108 . Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. 1. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. 2. b. Lee el poema “Nadie está solo”. f. enfermo 2. Llena los espacios en blanco. 2. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. 3. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. III. El significado de los morfemas es ____________________. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. 3. en la p. y contesta las preguntas: 1. 1. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Expresa un mandato. conversaba 4. d. Gracias a Dios todo salió bien 2. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________.

Da un ejemplo.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. Sin la escritura. III. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. compuestas(C) o parasintéticas(P). ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. 2. propios. ____ 2. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. Menciona las características de los mitos. héroes o ídolos. colectivos e individuales. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). Ya basta 5. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. ____ 3. concretos. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. Explica qué es el género epiceno. Explica aquellas que sean falsas. 1. ____ 1. ____ 4. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . Los sustantivos el corte-la corte. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. 3. II. Contesta las siguientes preguntas: 1. abstractos. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. defínelos y da un ejemplo. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. Dime con quien andas 3. ____ 5. Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos.

Haz el análisis métrico. Flamear un alimento 4. Comparativo de igualdad 4. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. la palabra que corresponda a la definición. Haz una lista de las características del español. del indio y del negro que enumera el poeta. examen 7. VI. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. en la p. ¿Qué es un sufijo? IV. Contesta las siguientes preguntas: 1. Positivo 2. -ismo 3. libros 10. caballo 9. 370 de la Antología. -morfo 4. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. isla 4. Lee el poema “El boricua”. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. Superlativo VIII. 379 de la Antología. 1. 1. Número no divisible por dos 5. Escribe. vacaciones 6. en los espacios en blanco. cielo 3. Comparativo de superioridad 5. viaje VII. bandera 5. puertorriqueño 2. Justifica tu respuesta. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas. Lee el poema “El ruiseñor”. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. libreta 8. -fobia 5. -torio V. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. en la p. III. Comparativo de inferioridad 3. II. Ser humano de género masculino 3. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . -eda 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I.

s o z. V. 5. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. ____ 1. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . 4. 3.. VI. Escribe c. ____ 3. Yo le di parte de mi almuerzo. Lo importante en la retahíla es lo que se dice. Explica las que sean falsas. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. I. Las coplas están hechas sólo para cantarse. ____ 2. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Háblale claro para que te entienda. 1. según sea necesario. Los refranes son anónimos. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II. ____ 5. Contesta las siguientes preguntas: 1. 2. III.. consonante o libre. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. Ella fue quien estuvo hablando de ti. clasifícalos en personales o relativos. Luego. Los refranes son enseñanzas de creación popular. ____ 4. Todo lo quiere para sí.mi amor es Puerto Rico. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón.

Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). recopiló muchas de nuestras leyendas. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. buitre VI. IV. Puerto Rico tiene muchas leyendas. 4. ornitología 6. 5. ilusionar 4. coordinación 10. Cayetano Coll y Toste. 2. triptongo(T) o hiato(H). 5. Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. ____________________ y____________________. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. V. restituir 8. III. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. Muchas leyendas son de misterio. 1. 4. Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. entrecejo 2. 2. septicemia 5. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. La hermosa india murió junto al caballero español. 3. vacuola 9. Llena los espacios en blanco. deltoides 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. escritor puertorriqueño. 3. II. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. 1. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. 6. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. bohío 7. Divide en sílabas las siguientes palabras. Luego. 2. 1. El saber popular está constituido por ____________________. Contesta las siguientes preguntas: 1. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas.

No lo veía ____________ el año pasado. 1.rojo 113 . La emba__ada fue atacada ayer por la noche.querer d. ____ 3. Me senté ____________ la sombra del árbol. ¿Cómo se conoce este recurso? 5. Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. Rellenó el pavo ____________ mofongo. La corona era ____________ diamantes. 9. 8. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3.equipo d. 4. ¿Qué son regionalismos? 6. yo estaré bien. Resuelve las siguientes analogías: soldado .roma a. amar . Su de___adez lo llevará al fracaso. 1. El __en__ibre es bueno para las náuseas. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. Las aves volaron ____________ el sur. ____ 1. Cuando venga de visita. Me gusta jugar tenis. Lo hice como pude.corazón b. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. 6. Voy de vacaciones con mami y papi. amor . El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. ¿Qué es una fábula? 2. 5.escuela c. Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. Esco__e uno y termina. 6. No te preocupes ____________ mí.ejército a. 5. llévala ____________ la playa. 9. 4. 2.rama c. 3. enfermera . Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. 8. 10. ____ 5.hoja amor . A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. ____ 2. Completa los blancos con g o con j. ____________ tú y yo ya no queda nada. follaje . La asaltaron mientras esperaba la guagua. 2. 3. 7. pero la lesión de la rodilla me lo impide.hospital b. ____ 4. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. Contesta las siguientes preguntas: 1. III. ¿Te quedas o te vas? IV. estudiante . V. La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. jugador . 10. amor . amar . 7. Completa las oraciones con las preposiciones correctas.

asepsia 18. II. el desarrollo y el desenlace. clasifica las palabras en agudas(A). monton 11. lenteja 9. Acentúa las siguientes palabras. clavija 8. el ambiente. maiz 2. Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. anglicismos fantasmas III. Luego. examenes 13. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. mora 6. cutaneo 10. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. 383 de la Antología. tecnocrata 17. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. los personajes y el tema. IV. calcomania 114 . esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). regazo 12. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. 1. fortin 20. topico 19. esplendor 7. según sea necesario. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. atlas 15. mortificar 16. Define. Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. 1. llanas(Ll). dalmata 4. Ortiz 14. cuticula 5. en la p. anglicismos 2. garañon 3.

Tu contestación estuvo muy ____________________ .Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. ____ 4. 2. ____ 2. Desde que se fundó en 1955. eneasilabo 10. veloz 4. Justifica tu respuesta. 1. Las publicaciones incluyen temas de historia. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. diganle 115 . 4. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. 1. MARIA 2. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. cortés V. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. 3. aplicado 2. pasamano 4. intensa 5. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. ____ 1. ____________________ no he terminado mi proyecto. música. arabe-israeli 8. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. Los párrafos comienzan con sangría. rapidamente 3. VI. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. 5. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. III. Lee el siguiente fragmento. 1. ____ 3. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. Completa cada oración con un adverbio. Explica las premisas falsas. Acentúa correctamente las siguiente palabras. Vuelvo a la proa. grande 3. La excursión salió ____________________ . audazmente 7. RAQUEL 9. ciencia-ficción 5. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. literatura. teatro y artes plásticas. IV. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. me trasformo. vayanse 6. El café estaba ____________________ caliente. la esperanza transforma. me doy una esperanza. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. me inclino.

Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. 116 . Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. 6. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. sangría V. ____ 4. II. tecnológicos y científicos. 5. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. El aniversario de mami y papi es el sábado. 9. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. Si voy o no voy a la gira. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). solo visitamos dos lugares. 2. ____ 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. 7. Los robots facilitan la vida del ser humano. que tiene como punto de partida la realidad. 1. disgusto 4. tu ya hayas llegado. ____ 3. VII. Luego. aun no está decidido. imparcial 3. retoño 5. 8. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. Se lo mejor que puedas ser. Define los siguientes conceptos: 1. 10. ____ Predomina la aventura y la acción. oración conclusiva 3. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. ____ Es una narración ficticia. Mas vale que cuando llegue a casa. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. ____ 1. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. engaño 2. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. He leído que el te es bueno para la salud. alquilé la película de Jurassic Park. Anoche. 3. arrasar III. ____ Es resultado de los avances técnicos. No hicimos el viaje completo. ____ 5. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. oración temática 2. 4. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación.

____ 8. ____ 3. ____ 2. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. 5. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. 2. d. h. En las tardes. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. ____ 9. reciclaje 4. a. El Gobierno prometió tierras a los colonos. ____ 7. Voy ayer a el cine 4. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. i. j. k. 1. Subraya el sintagma verbal en cada oración. 1. Personajes de mayor importancia. la época y el tiempo de duración. biodegradable III. f. 1. tóxico 5. Compuesto por el lugar. erosión 3. ecología 2. ____ 1. Personaje que representa un grupo o clase social. La invité a ella 5. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. ____ 4. Personaje que sólo se menciona. Personajes de menor importancia. b. l. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. ____ 6. 117 . ____ 10. 3. 4. c. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. ____ 5. e. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. Antonio José conversaba largamente con los shuar. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. Luego. El colono temprano al río IV. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. Corrige las siguientes oraciones. Personaje que tiene vida propia. g. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores.

inminente) científico estuvo de visita en la (convención. (Cacé. lima 118 . La (sesión. cabo 2. 2. VI. sección) terminó tarde en la noche. hablando) habichuelas. las compro ya (hechas.V. echas). casé) una perdiz para la cena. convicción). Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. Es necesario que (haremos. 1. 3. 5. Yo no (ablando. 4. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. 1. Utiliza en cada oración un significado diferente. El (eminente.

surgir 4. tropecé y casi me caí. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes. galante 5. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Llena los espacios en blanco. Él dijo de que no llegaría temprano. chévere 3. Llegué tarde porque había sendo tapón. El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . 3. 1. Saliendo para afuera. ____ 5. El teatro de títeres y marionetas nació en China. engaño 2. 2. ____ 3. ____ 2. 4. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. 3. defunción IV. ____ 1. 2. ____ 4. 5. 4. bipéame. 1. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . II. El teatro tiene su origen en Grecia. 1. Cuando llegues a tu casa. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. Escribe antónimos para las siguientes palabras. 5. 119 . Explica las premisas falsas. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. III.

No tengo suficiente dinero. ____ 6. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). intransitivas(IN). pasivas(PA). ____ 3. Escribe b o v en las siguientes palabras. ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. ____ 8. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. ____ 4. ____ 10. Buen provecho. ¡Cuídate! ____ 5. ____ 4. préstamelo. VII. ____ 5. Salió corriendo de los matorrales. El corredor estaba muy cansado. Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. ____ 2. Las aves volaron hacia el sur. en imperativas(IM).V. ____ 2. El pasaje cuesta $450. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). Quizás salga de viaje estas vacaciones. Déjame tranquila. Los niños corrieron tras la bola. inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . ____ 9. Me gustaría que me acompañaras. ____ 3. Clasifica las siguientes oraciones. dubitativas(DU). interrogativas(IN) o exclamativas(EC). según la naturaleza del predicado. ____ 4. VI.00. Clasifica las siguientes oraciones. ____ 1. Hasta mañana. atributivas(AT). ____ 1. VIII. Muy bien. Ellos se prestaron los trabajos. Cuelga el teléfono. ____ 2. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. transitivas(TR). en activas(AC). enunciativas(EN). ____ 5. exhortativas(EH). según la actitud del hablante. desiderativas(DE). ____ 8. ¿Me acompañas? ____ 3. predicativas (PR). ____ 6. Llegó temprano. ____ 1. Esa niña parece hambrienta. ____ 10. La charla fue muy amena. Finalmente vendió la casa. Por favor. ____ 7. ____ 9.

Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 5. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. ____ 4. ____ 6. 1. pero no lo hago con gusto. 121 . vencí. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). IV. las oraciones compuestas. Iré si me lo pides. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Marta estaba confiada en que ganaría. II. cincel III. canvas 2. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. ____ 9. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). ____ 4. ____ 5. pinceles 4. ____ 3. El prefijo auto. ____ 2. ____ 1. con una X. ____ 1. ____ 1. mural 3. Explica las premisas falsas. ____ 4. luego existo. Debes estar más atento. ____ 2.significa “lo mismo. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. ____ 2. ____ 8. es el principio del éxito.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. ____ 7. Llegué. La autobiografía está escrita en tercera persona. Luego. ____ 3. Los dos municipios serán unidos por un túnel. igual”. Voy. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. ____ 3. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. caballete 5. ____ 5. No puedo acompañarte. Siéntate y cállate. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. Marca. subraya las proposiciones que las forman. ____ 10. Pienso. vi.

3. Tengo que comprar zapatos. El libro es excelente. Voy al centro comercial. Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. Escribe y o ll. 2. Las frutas son saludables. El libro fue escrito por Isabel Allende. Las frutas son sabrosas. según sea necesario. VI. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 . 1.V.

4. 1. 1. Número: pájaro. 1. Respuesta libre VI.o VI. 3. flexivos o desinencias 6. gramatical 4. 3. morfemas 2. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. el significado de la palabra 3. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. todo salió bien.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. (11) B que/ ma/. b. París. Respuesta libre (Cualquier ser humano. derivativos V.er . Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”. Unidad 2 I. lexemas. pero no tenía hambre. Respuesta libre II. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. cuan/ do/ sal/ ta. C 4. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. 4. 1. La comida se veía rica.o 3. C 5. enferm . c. convers . mes . (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. 3. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. a/ las. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo. En el caso de las homónimas. la solidaridad) II. d. F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. de cualquier raza) 2.. Juan. 5.) IV. 2.. intentan descifrar el misterio de la muerte. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. Respuesta libre (Porque de alguna manera.. la foca macho. (7) 123 . f. C 3. El número se refiere a si es singular o plural. 6. Ejemplo: foca. 2. 1. por su hermano. III. ¡Ya basta! 5. El género se refiere a si es masculino o femenino. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. Atiéndeme. D C D C D C P D P IV. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. en cualquier país del mundo. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral. prefijos y sufijos 5.. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino.) A por/ que/. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo. no me entenderás. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. Las palabras homónimas se escriben igual. Gracias a Dios.. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado.) 5. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. Dime con quien andas. pero su significado es diferente. cre/ yen/ te. II. yo también estoy luchando por mi libertad. indican de dónde surgen el mal y el bien. V. e III. porque si no. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. María. 1.. Yo di gracias por mis padres y ella. Género: hombre. la foca hembra. mujer. José. 2.a 4. En el caso de la polisemia. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. es atravesada por el río Sena. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. 1. 3. Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. tarjet . es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. a. sus significados no guardan necesariamente una relación.aba 2. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. capital de Francia. 2. pájaros.

hermosa: adyacente. sustantivo. flambear 4. personajes II. 1. imberbe 3. Muchas: determinante. C 2. desde 5. El: determinante. F (También pueden recitarse. Yo: personal. hombre 5. planificar la redacción. Respuesta libre V. Respuesta libre (Porque. ñame. etc. adjetivo. leyenda 2. artículo. Respuesta libre VIII. Ella: personal. ti: personal (forma tónica) 2. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. Respuesta libre VI. bo-hí-o 2. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. escritor puertorriqueño: adyacente. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). Versos tetrasílabos. Proverbios 2. sustantivo 4. heptasílabos y endecasílabos. Respuesta libre (Porque evoluciona. El bosquejo.. La: determinante. hacia 9. sustantivo 3. sí: personal (forma tónica) 4. la tradición monumental 124 . del-toi-des 7.) 4.) 5. en cada país. por 10. a 3. Ejemplos: bomba. res-ti-tuir 3. sep-ti-ce-mia 9. 2. india: núcleo. sustantivo 2. C 3. en-tre-ce-jo 6. los mapas semánticos. del Morro: adyacente. con 4. Respuesta libre VII. 1. complemento preposicional 5.. artículo. i-lu-sio-nar 8. bajo 6. 1.) 7. la tradición escrita. 1. 1. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. bui-tre VI. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. Palabras particulares del idioma de una región 6.) II. aposición 6. co-or-di-na-ción 5. Castillo: núcleo. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. saber popular 3. sustantivo V. de 7. 1. lo modificamos. III. padres: núcleo. indefinido. escribir un borrador y editar el borrador. III. posesivo. quien: relativo. las listas de ideas IV. etc. 1. cuyo: relativo VI. leyendas: núcleo. mariandá.. 1. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. Puerto Rico: núcleo. los seres humanos lo alteramos. le: personal (forma átona) 3. 1. Ejemplos: canoa. C III. IV. 4. Respuesta libre IV. Enseñar II. Mis: determinante. 1.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre. por 8. te: personal (forma átona) 5. 1. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. Se aplicó la sinalefa. tras 2. Cayetano Coll y Toste: núcleo. Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. le: personal (forma átona). va-cuo-la 4. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. or-ni-to-lo-gí-a 10. 2. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. sustantivo. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. Respuesta libre V. Personificación 5. Una moraleja y animales como personajes 3. lo: personal (forma átona).. comprensiva 4. Entre Unidad 5 I. 2. valores 5. impar 2. la tradición oral.

proa: parte delantera de un barco. 1. singular. (Respuesta libre) terminado 4. cutáneo 10. 1. embajada 3. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. cortésmente 3. activa. montón 11. salió (Respuesta libre) 2. pasiva). díganle 5. 1. los flamencos. fortín 20. cutícula 5. carruaje 9. lenteja 9. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. presente. El infinitivo (-ar. atlas 15.) 2. intensamente 2. MARÍA 7. escoge 8. -ir). ranas. yacarés. eneasílabo 4. -iendo) y el participio (-ado. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. garañón 3. II. La última oración rompe con el tema. rápidamente 8. pasado. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. mora 6. brote 5. indicativo. gigantescas 6. IV. Es la oración que contiene el tema del párrafo. IV. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. III. jengibre 7. grandemente 5. 1. 1. asepsia 18. arruinar III. vástago. mugía 4. segunda. regazo 12. C N C N N C C II. 1. tecnócrata 17. indicativo. aplicadamente 4. C 3. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. activa VI. egipcios. No es un párrafo. pretérito pluscuamperfecto. 5. elogios 2. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. Atmósfera: festiva. 1. falsedad 2. II. primera. el gerundio (-ando. 2. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. receptor o referente de la acción. futuro). 3. destruir. F (En algunos párrafos. subjuntivo. 1. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. singular. estuvo (Respuesta libre) 5. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. indicativo. ciencia-ficción 10. audazmente VI. -er. blancas y negras. coraje. pretérito perfecto simple. hojeo V. esplendor 7. RAQUEL 3. 2. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. neutral. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. subió: tercera persona. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. plural). desde la popa hasta la proa. jugador . Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. tópico 19. salvajes 10. por la parte de abajo. dejadez 5. y (C) IV. quilla: pieza que atraviesa el barco. mentira. tercera). 1. de intriga. (Respuesta libre) caliente 3. 3. -ido) V. o (C) 3. dálmata 4. 4 IV. velozmente V. el tatú. árabe-israelí 2. como (S) 2.equipo amar . 125 . trabajo.rama VII. Ortiz 14. C 4.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. sapos. mientras (S) 4. coloqué (Respuesta libre) 6. activa había caminado: tercera persona. singular. clavija 8. mortificar 16. 1. justo 3. maíz 2. modo (expresa la actitud del hablante. enojo 4. váyanse Unidad 9 I. el almacenero. pero (C) 5. pero que provienen de otro idioma. pasamano 9. 1.) III. 2. calcomanía Unidad 7 I. exámenes 13.

3. nacimiento 3. h. IN 2. B 2. IM 3. Ninguna lleva acento Unidad 11 I. desaparecer IV. EN VII. La (sesión. tropecé y casi me caigo. 5. tú. más. C 5. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. c. IV. a. DU 4. sección) terminó tarde en la noche. PR 5. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. F (Está escrita en primera persona. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. (V) 4. malo 5. 4. 1. 5. echas). i II. (N) 5. 5.) 4. PR 3. F (Significa “por sí mismo”. k. porqué 7. TR VIII. AT 4. U 3. Sé 9. 1. e. CC 5. DE 10. PA 6. 1. Él dijo que no llegaría temprano. 1. El texto literario y la representación escénica 2. envíame un mensaje por el beeper. 1. (N) VII. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. V. IN 7. Mañana voy al cine. 2. EH 9. CD 4. VI. CC CC 3. Cuando salía. 1. 3. verdad 4. l. escenografía 5. Respuestas libres III. U 4. C 126 . U VI. (Cacé. 1. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. IN. 4. IN. 1. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. C 3. él 6. Cuando llegues a tu casa.) 4. sólo 4. RC 2. EN 6. Yo no (ablando. aún 10. C 2.) 3. Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. casé) una perdiz para la cena. VI. RF 7. sólo está al alcance de nuestra imaginación. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. b. 4. C 2. tú 5. Más. 1. Respuesta libre Unidad 12 I. Llegué tarde porque había un enorme tapón. 1. La invité. 1. 2. más 8. Sé 2. AT 9. hablando) habichuelas. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática.) III. IM 8. Es necesario que (haremos. g. desagradable. 1. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. alquilé la película de Jurassic Park. TR 10. escena II. d. convicción). es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. PR 8. descortés 2. té 3. 3. EN 5. C 5. Anoche. las compro ya (hechas. IN. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. 2. N CD CI V. El Gobierno prometió tierras a los colonos. F (Nació en Japón. facilitan la vida del ser humano. (N) 3. 1. 2. En las tardes. El (eminente. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. F (Se origina durante el Romanticismo. (V) 2. B 5. acotaciones 4. diálogo 3.Respuestas a los ejercicios de evaluación V.

Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. 3. C 3. (X) 2. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. Respuestas libres III. 7. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. C V. vi. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. 8.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. (X) 1. es el principio del éxito. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. 5. Llegué. (X) 6. S 2. malla cuello fuelle 127 . Y 4. Iré si me lo pides. (X) 9. No puedo acompañarte. Los dos municipios serán unidos por un túnel. 10. 1. Debes estar más atento. vencí. IV. S 5. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. (X) 4. Respuestas libres VI.

Propiedad del Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico Año 2003 .

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