Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9

“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Se busca. Por esto. necesidades. información y procesos de publicidad. descubre. y una de sus manifestaciones. y el funcionamiento escolar. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. actitudes y valores. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. apoya. la literatura. entre otras cosas. Por ende. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto. En su intento por lograrlo. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. Además de convertirse en un ente sensible. el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. lúdico y creativo. Además. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. cognoscitiva y afectiva. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. construye y reconstruye el pensamiento. su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social. así como su aprendizaje general en todas las áreas. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. toma decisiones deliberadas. particularidades y dificultades. A lo largo de esta búsqueda. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. Este manejo de destrezas. y estímulos de todo tipo. Ambos conceptos. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. intereses. logrando una socialización más eficiente y útil. Por primera vez. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. debe ser un proceso dinámico. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. explora. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. 4 . constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. hablar. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. Además. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. desea y puede llegar a ser. Desde esta perspectiva. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. experimenta. sueños y palabras. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. es un ente social. leer y escribir. la lengua.

desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. En el proceso. Énfasis en la necesidad de: . hacia las zonas de desarrollo próximo.estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos.facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo. . . El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico.En el proceso de enseñanza-aprendizaje. . hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. composición familiar. CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan.atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. aplicación). . se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. 2. . fundamentada en el respeto y el diálogo. por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. No obstante. 2.atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar. 5 . En este proceso. se intenta: . Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. 3. La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. 3. raza.estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante.promover la integración curricular. conceptualización.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. para su diseño y conceptualización. . la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares].desarrollar la competencia comunicativa. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. . . Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. laboriosidad e identidad clara. . necesidades e intereses particulares. autonomía.promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración. 5. 4. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas.desarrollar valores éticos. .exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. . El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. iniciativa.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje. . la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje. . sobre varios principios básicos: 1. estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente.

salvo segmentos de novelas u obras de teatro. científico y cibernético. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. 20. 18. 16. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. además de incluir un resumen de la misma. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. la memoria y las comparaciones. 6 . Promueve la investigación. 5. el sexismo. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. pero sencilla. 8. además de la historia literaria con movimientos. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. elementos de ortografía. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. 21. los vicios y los males sociales. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. autores(as) y obras más relevantes. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. hasta el análisis. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. la muerte y las enfermedades. Responde en sus temas. 6.4. Incorpora el lenguaje tecnológico. Incorpora las técnicas de avalúo. Rechaza totalmente. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. 13. 11. o maneja con cuidado. cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. Cada nota sugerirá una lectura. 19. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. Presenta. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. estructura y análisis de los géneros literarios. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. Presenta la historia literaria de forma completa. además de preguntas de comprensión y análisis. 22. Con ello. en la medida que sea posible. la síntesis y la toma de decisiones. Las lecturas deben aparecer completas. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. Cuando existe vocabulario nuevo. 17. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. apropiadas en calidad y cantidad. 15. con el propósito de promover la lectura. 7. Ortografía: atiende. a través de sus lecturas y sus imágenes. además de elementos gramaticales. la religión. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. Literatura: presenta la teoría. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. En el Libro de texto. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. A lo largo de las secciones anteriores. 9. 12. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. organización y cantidad del contenido que incluye. 14. 10. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades.

según los movimientos. Al final de cada libro. pruebas. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. 11 y 12. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. En los libros de 10. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. de modo que. no diga. 6. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma. Las unidades 3. se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga.. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. Además. En el espacio de la derecha. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno.. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. 9 y 12 tienen. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades. historia literaria y otros temas relacionados. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. al final. La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto.A lo largo de las secciones anteriores. se incluirá una breve Antología. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. 7 . actividades. Después de cada Repaso. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria. Las lecturas incluidas serán breves. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. se detallarán las actividades de exploración. un segmento adicional de Repaso. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

p. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. Dividir el salón en dos grupos. Observar y discutir la estructura del poema. 4. 14 1. Ejercicio libre 4. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. 19 1. métrica. 4. • Ejercicio libre p. Enfatizar en el lenguaje. 18 • Estrofas del poema: rima. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. Luego. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. Escucharlas y comentarlas. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. d. c. Teoría literaria 1. individualmente. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. d 3. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. Los(as) estudiantes del primer grupo. 2. 2. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. 4. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. 6. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. 9 . 2.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. 15 • Respuestas libres p. • Función referencial • No habría buena comunicación. 6. • Ayuda a comunicarnos mejor. sin identificarse. Distinguir y enumerar las características de este género. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. 2. p. 2. ritmo. prosa. 17 • 1. y establecer los propósitos de cada uno. 1. 16 del Texto. 3. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. 5. 3. c. 3. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 5. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). párrafo. oraciones p. En grupos de cuatro. Respuestas libres Teoría literaria. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. que exprese una razón personal para dar gracias. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. verso. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. creados por ellos(as) mismos(as). b. 3. 2. 5.

4. perr-er-a • El lexema es perr. perr-it-o. 3. p. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. -ino. Luego de cada dramatización. mesita. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. lápices 2. las funciones del lenguaje. cabezota. acto. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. 3. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. -erío. pajarote. librote. 22 del Texto. casita. pajarito. papeles. culebrita. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. casas. • Se diferencian en su terminación. er: morfema derivativo. 25 • El monema que se repite es amor. moderna. • a: morfema de género. 28 1. gallo. poeta. amaste. prima. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. p. mudaste. mesas. ojotes. Escribir aparte sus significados. librito. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. • ame. -adero. -or. mudó • recojo. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. mesota. gallina. amamos. 21 • Ejercicios libres Redacción. perr-o-s. palabras intensas o fuertes. en cómo comienzan. niña. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. -icista 5. it: morfema diminutivo. primo. en la pizarra. árboles. -eda. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. gato. perr-a. ot: morfema aumentativo p. una familia léxica para cada palabra. 27 • Indican género (masculino y femenino). 5. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. recogieron • incluyo. 10 . el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. abogada 3. Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. recogió. incluye. perro. -ero. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. p. abogado. perra. 2. en varias franjas. moderno.Semántica. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. -ar. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. 20 • Ejercicio libre p. raíces. incluyes. recojiste. Formar. culebrota 4. p. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. Escribir. ropota. perr-it-a-s. • Indican número (singular y plural). niño. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. ojitos. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. palabras que nos hacen pensar. mudamos. palabras amorosas. Comentar las definiciones encontradas. p. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. televisores. Conversar sobre el concepto vernáculo. Dividir el salón en grupos.poetiza. en la pizarra. 26 • perr-o. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. unas con otras. zapatos. Se le llama morfema. cabecita. gata. Le da el significado a la palabra. 4. copota. perr-a-s. Redacción 1. Dividir la clase en pequeños grupos. amó • mudé. s: morfema de número. Gramática 1. copita. 2. o: morfema de género. -ería. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. • Modifican o especifican su significado. Otras. • Altera su significado y crea nuevas palabras. ropita. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. incluimos 3. 4. 5. perr-ot-e. 5. casota. Semántica 1. libros.

Creo que se sentía triste. 11 . • para separar elementos en una enumeración. fuimos a comer. Ejercicio libre 2. coseremos. p. Me dijo que había estado en el hospital. Allí me encontré con su primo Luis. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. • que se alteró el orden lógico de las palabras. secretaria. sin embargo. 3. Me alegro que esté bien. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. cosió • estrellé. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). as: flexivo o desinencia • os: derivativo. Discutir las diferencias en sentido. pero estoy muy cansado. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3. 2. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. contesta el teléfono. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. En grupos de cuatro. la Perla del Sur. • antes y después de algunas conjunciones. 30 del Texto. p. lavaste. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. • Luisa. • Ponce. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. cada una con puntuación diferente. estrellaste. • separar una frase explicativa. lexema. estrelló. Dividir la clase en cuatro grupos. anímate. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. sin embargo. nadie lo visitó. cosimos. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. lavé. Él está bien. marcadores y libretas. Darles tiempo para que lo resuelvan. los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a). Definir los conceptos monemas. 31 1. quema.• lavo. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. • Deben traer lápices. Entonces. Hacer un mapa conceptual. papeles. Yo le dije: “Luis. 30 • al final de una oración. lavamos • cosí. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. p. quemaste. o: flexivo o desinencia Ortografía. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. • Mi padre es vendedor y mi madre. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. • Luis es inteligente. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. estrellamos • quemo.. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. 2. aunque muy enfermo.. temíamos 6. está de fiesta. el amigo de mi hermano. morfema. 4. 2. • Después de comer. • Luego del juego. temía. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. Cada grupo hacen dos cartas. quemamos • temo. • Caminaría hasta el cine. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. me sonrió. nosotros te queremos mucho. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. veremos televisión. temió. 4. Ortografía 1. 5. Discutir los resultados en grupo. es muy vago. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. Es lamentable que se haya sentido olvidado. Técnicas de estudio 1. • una conjunción.

• Enfatizar en su persona. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. tripa. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado. 3. tira. río -hierro. Leer algunos textos en voz alta. 32 • Respuestas libres p. Flor para ungir con esencias la vida. Redactarlo en tus palabras. Pilar. Rita. sal. botar -tubo. lira. Dividir la clase en dos grupos. mis. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. mas. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. tras. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. 7. Escribirlos en lenguaje cotidiano. 379 de la Antología. pero mediante una estrofa. tener sus materiales a la mano. yerro -votar. se bañaron.. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. Técnicas de estudio. comieron y se acostaron. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. Escoger y copiar. Lisa. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. los audífonos • estar sentada. 2. absolver -calavera. risa. el tocadiscos. 4. 5. p. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. poética. La llevaron a la enfermería. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. 11. en un cartelón o en la pizarra. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. mar. izo -Asia. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos.. cita. hicieron las asignaciones. 3. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. un texto. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. 34 1. María. carabela -río. estar acostada. así. Por la mañana. casi. hacia 8. no tener elementos distractores como la música. Referencial. vieron televisión. Leer el texto Una palabra. las. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. tener buena iluminación. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. en la p. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. Inventar y escribir una situación. rima.. 6. en la clase de educación física. pero no fue así. misa. 33 • el televisor. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. María se cayó y se lastimó la rodilla. tuvo -hizo. El segundo grupo hará lo mismo. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. cayado -combino. el timbre del teléfono. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. mica.. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. fática y expresiva 12 . Lamentablemente.. Agraciadamente. 3. 9. convino -absorber. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto.3. p. Bruma para darle misterios a la vida.

emperatriz. c. 13 2. etc. c. distinguir... corvo y. • Felipe. p. pizarrita. inmolarse. d. floristería. Respuesta libre Teoría literaria. gas. lobo. peso. goma. leoncito. maníes 2. ventanal. a. d. • jovencito. a. d. • Cuando termine el discurso. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. eso. juventud. Respuesta libre (Elegir un tema.. gancho. potencia. cafés. ventanita. 8. por lo común. 12 1. a. panadería. 16 1. conjunto de personas que componen una organización. cuñada. en boxeo. alumnado) 5. frutas. Respuestas libres 3. losa. los. • amoroso. • panadero. 10. b. cárceles. galope. a. sol. sol. Ejercicio libre 9.. álbumes. rosaleda. • gancho: instrumento de metal. Amo. aplaudiremos. f p. pollo. Respuesta libre (platanal. • cuadro. 10 1.. florista. pelo. pero. 14 1.. bienes o beneficio. rosa. el (la) cantante. cañaveral.. Respuestas libres p. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. 15 • Respuestas libres Gramática. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. postre y refrescos. p. raudo.. Ejercicio libre 7. amor. desarrollarlas. rama de un árbol. Población principal de un Estado. •Sol: estrella de la Vía Láctea. • Por tal razón. nota musical.. necesito arroz. • Para el almuerzo. las crisis. gancho. 8 1. ventanota. e. seno.. leonsote. en forma de U. rema. • cuadro: tela o tabla con una pintura. a. gato. determinar su propósito. infranqueables. llegaremos temprano. a. exponerlas. reina 3. a 3. gancho. gato. madera. Respuesta libre 13. • bailar. Ejercicio libre 5. 9 2.. a. b. gancho. a.4. cuadro. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. Respuesta libre 6. instrumento de hierro. b.. amorío. a. fatigar) p. posa. indómitos p. distinguía) (fatigado. b. fiestesota 4. b. horquilla para el pelo... p. Respuesta libre (distinguido. aguerrido. princesa. lamer. b.. b. a. fatigarse. distingo. agarrar o colgar una cosa. • Mis padres viven en Ponce. juvenil. • Desde aquel día.. 18 1. pera… 12. p.. • Mayra. contesta el teléfono. bailador. • Luis. puntiagudo. llegarán mañana. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos. pegar. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. • florero. semen. d. bailable. leona. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja.) 11. • Respuesta libre p. pizarrota. a.. lombrices. organizar las ideas. duquesa. a. peces. de la familia de los félidos. b. b. • El próximo lunes comienza la telenovela. b 13 . todo fue diferente. malo. semillero. d Semántica. regímenes. Muy grave o importante. • Dinero. p. p. panecillo. b. a. ve a comprar pan. furor. gatos Redacción. c... palo. c. amorcito. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 17 6. fiestecita. linfas. gancho. b.. golpe que se da de abajo hacia arriba. fatigaste. que sirve para prender. 11 2. moneda del Perú. d. mesa.

(La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias.) p. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. El punto se coloca al final de una oración. • Escucha. El punto se coloca al final de una oración. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. 14 . de modo que los(as) puedan ayudar.) • El Sr. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a). El punto se coloca al final de una oración. Se pueden recopilar de revistas. lo que te estoy diciendo.. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite.) • Ayer me encontré con Luis. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración. Organizar la clase en varios grupos. ¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. pero no tengo dinero. la Sultana del Oeste. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa.) • Quiero ir al cine. . Lógico-matemática -Resolver acertijos. El punto se coloca al final de una oración. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras. ¿pueden resolverlo?.) • Ese trabajo es mío y aquel. María. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó. El punto se coloca al final de una oración. Pérez trabaja con mi papá.) • En la casa de Juan. de Luis. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. fotografías o láminas. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. Jesús. periódicos e Internet.2. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. le toca el turno a un nuevo equipo. Carlos y Juan. es el pueblo de mi abuelo. Pedro y Ricardo hicieron la asignación.. Si un miembro del equipo se equivoca. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. El punto se coloca al final de una oración.) • Mayagüez. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau. 19 3. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. Incluir dibujos.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

p. ausubo 8. Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. En parejas. características de personas. Teoría literaria 1. Reforzar el concepto mito. Atabex. Ejercicio libre 4. 42 6. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. Yucahú y Jurakán luchan entre sí.. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. Ejercicio libre 7.. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. suave Jurakán: duro. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. • Era bueno. 3. malvado 3. (Ver Apéndice 1) 2. 6. montañas. 2. guamá Horizontales 4. Jurakán 3.com/).). 16 . Discutir asociaciones con la palabra génesis. en la p. 40 Verticales 1. conversar sobre qué son las Antillas. guatibirí 7. 2.. 4. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. mirada brillante. La calabaza choca con un pico. • Las flores rojas del flamboyán. Definir las palabras y discutirlas en clase. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. Borikén 6. Dividir la clase en cuatro grupos. A la luz del fragmento de Llorens Torres. • La fuerza de su grito hizo que todo temblara. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. Yucahú y Jurakán se separan. 8. 372 de la Antología. madre de todos los dioses. Ejercicio libre 7. flamboyán 2. yuca p. 5. Ejercicio libre 5. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. 5. Atabex 10. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. por lados diferentes.). peces y animales que poblaron toda la tierra. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. 2. ocultaba algo. Leer el texto Génesis. 3. guaní 9. Ejercicio libre p. 4. honesto. reino animal (insectos. Conversar sobre los mitos. • Caminaron por mucho tiempo. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. 3.) Teoría literaria. 6. 1. bueno. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. 5. recursos naturales (mar.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1. Mencionarlas. mirada oscura. Invitar. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. • Era malo. un misterio. hasta su cima. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. p. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. 41 2. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. fuerte. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. se abre y comienzan a brotar agua. • No se escuchaba ningún ruido. Yucahú: fuerte.. Jurakán: dios de las tempestades. 4. si es posible. Yucahú 5. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. mamíferos.

p. montañés. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. 17 . Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. la joven • perra: añadiendo la a. En el siguiente mensaje. gallina: añadiendo la partícula -ina. Ay-ay.p. endiosado. p. montañero. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. multicolores. inmensamente. comunicación de valores sociales o morales p. Compararlos con el inglés. hindú. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. 3. 2. Redacción 1. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. la joven: añadiendo el artículo la 3. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. 53 • masculino • femenino • plural • perra. 51 del Texto.. Discutir el concepto mito y sus características. Dividir la clase en grupos de cuatro. otro palabras parasintéticas. Compartir los resultados con la clase. 2. entre otras. tierra. montañista. mar. multicolor. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. 4. 3. Haití. 2. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. 55 del Texto. precolombina. tembloroso. peces. Gramática 1. 2. 48 • montañoso. héroes. gallina. animales. y saber su significado: universal. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción. leona. 3. Cuba. montañismo.) • Respuesta libre Gramática. 5. experiencia sagrada • Personajes: dioses. Mares. 4. 3. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. situación religiosa. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. alacrancillo. 45 • Ejercicio libre p. Cuánto lo quiero. gigantesca. 46 • Contenido: problemas filosóficos. Enfatizar la importancia de la lectura. Bieque. explicación del origen. Ortografía 1. Escoger una palabra de El mito de la calabaza.. yegua. Semántica 1. Un grupo forma palabras derivadas. compuestas y parasintéticas. Amona. 52 • Ejercicio libre p. Discutir los conceptos de género y número en Español. Borikén. compuestas y parasintéticas. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. ¡Cuánto lo quiero!. Continentes. otro forma palabras compuestas. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. leona: añadiendo la a. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. enmudecer. lluvia • Mensaje: visión del mundo. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. Océanos p. fuego. Identificar el lexema o raíz de la palabra. yegua: una palabra diferente. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). guerrero. pasamontaña.

individual • águilas: común. concretos. 18 . Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. abstractos. 5. individual • mundo: común. Actividades de aplicación 1. colectivo • tierra: común. 4. individual • raza: común. concreto. singular • femenino. individual • Grecia: propio. concreto. concreto. abstracto. 3. concreto. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. concreto. individual • dioses: común. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. 2. concreto. concreto. p. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. concreto. singular • masculino. abstracto. individual • legiones: común. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. singular Ortografía. individual • repúblicas: común. individual • Hispania: propio. concreto. concreto. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. 55 • calores • reyes • coquíes p. individual • centro: común. individual • industria: común. 54 • tíos • playas • cafés p. individual • ciencia: común. concreto. individual • bardos: común. plural • femenino. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. individual • raza: común. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. 56 1. plural • femenino. concreto. plural • femenino. individual • héroes: común. 378 de la Antología. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. Técnicas de estudio 1. individual • urbes: común. individual 2. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. abstracto. concreto. 3. concreto. individual • Hespérides: propio. individual • arte: común. • Antillas: propio. concreto. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. singular • femenino. individual • América: propio. individual • Hijas: común. concreto. • masculino. comunes. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. concreto. Compararlas con las bibliotecas “normales”. concreto. individual • lengua: común. 4. En el periódico. singular • femenino. concreto. Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p.p. concreto. Evaluar si se están utilizando correctamente. la poeta • abogada 3. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. concreto. individual • cumbre: común. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. individual • Roma: propio. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen. Establecer ventajas y desventajas. plural • masculino. 6.

por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. Ejercicio libre 9. • tradición oral • narraciones. a. Atabex. fuentes. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. b. • masculino. b. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. islas. p. 58 • Ejercicio libre p. d. plural • femenino. lagos. Al pasar el tiempo. plural Poseidón. Porque tenía luz en su mirada y era suave. en el que habitaban musas. • Por autor.• Identifican dichos populares. • Jurakán. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. Poseidón es dios de los ríos. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. Ejercicio libre Técnicas de estudio. • Se utilizan para dar énfasis. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. b. a. plural • masculino. Yucahú y Jurakán 2. • Yucahú. dios principal del Olimpo. Ejercicio libre 5. c. Respuesta libre p. 22 1.. d. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. animales. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. Cuando joven. singular • masculino. era hijo de Cronos. los peces. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. 21 b. p. 62 1. c.. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . el dios del mar. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. singular • femenino. p. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. Respuesta libre 8. a. singular • femenino. Porque su mirada era oscura y era duro.) 11. b. p. singular • masculino. Además de ser dios del mar. • El mito explica el surgimiento del agua. b. Ejercicio libre 4. singular • masculino. c Teoría literaria. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. 59 1. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. continentes. Respuesta libre 3. p. dios del tiempo. plural • femenino. singular • masculino. sirenas y peces. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. plural • masculino. p. 10. c. 63 6. plural • masculino. • Encierran información que se añade. intentó conspirar en contra de Zeus. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. • Encierran una pregunta. c. mares y océanos.

¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. Amona. A. b. interior. Ricardo Gramática. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. océanos. Respuestas libres Redacción. 24 1. vientre. A. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito.. e p. isla. Ay-Ay. Bieque. Cuba. agua. 29 3. todas las cosas que me has enseñado. C. c 2. abuelo. Caguas. p. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. b. A. nosotros nos encontramos muy bien. g.” En las vacaciones. d. 31 2. mares.Semántica. A. Amona. Haití. Ponce. f. tierra. a. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. a. Ay-Ay. Gracias a Dios. a. e. • Sustantivos: picos. Borikén. c. agua. f. animales. peces. No le hagas a nadie. C. e. montañas. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. Cidra y Vega Baja. iré a visitarte y podremos compartir. C. Te agradezco. p. a. e. Universo • Comunes: picos. islas. montañas. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. C. C. d. continentes. e. calabaza. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. Gracias a estas palabras. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. interior. C.. calabaza. p. animales. C. Tu nieto que te adora. 15 de noviembre de 1999 Comerío. a. Haití. mares. c. C. peces. no pierdas la calma. Borikén. vientre. tierra. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. 25 3. a. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. e. 28 1. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. isla p. A 20 . d. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. Bieque. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. continentes. islas. 30 1. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. océanos. p. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. Universo • Propios: Cuba. 26 • Respuestas libres p.

-Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. Rítmico-musical -Rayete. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. compuestas y parasintéticas. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. necesita apacigüarse. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. 21 . Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta. el dios del Rayo. -Leer el poema Canción de las Antillas.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

deportivo y cultural sean significativas. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa. 2. marcha compasada. en pequeños grupos. explosivo 8. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. mediana talla. 2.. la naturaleza 14. Es el lugar ideal para vivir por su clima. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. p. altivo y penetrante. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 .Unidad 3 YO SOY BORICUA. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. está ahí. por su vegetación. 69 1. son fáciles de subir. La corriente es como si escucháramos una canción. creativo • de carácter. como si fuera lo mejor. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. p. justo. afable. Actividades de exploración 1. 5. • La casa. • listo • inconforme.. 3. 2. caracterizarlo. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. • Es el principio y el fin. Respuesta libre 16. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. pálido semblante. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. frente despejada. Ejercicio libre 11. 4. Ejercicio libre 17. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. Respuesta libre 6. • Sólo tienen iguales las vocales. • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. La tierra. 13. luego. Escuchar la versión cantada de La tierruca. el lugar donde nació. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. Respuesta libre 10. mirar lánguido. mente acalorada. 4. 2. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural. libre y arrogante. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade.. 70 12. 3. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. 5. Ejercicio libre 7. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua. rostro enjunto. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). Hacer una lista de las características que observan en las fotos. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. Discutir el concepto de jíbaro. 9. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. Carácter: agudo ingenio.. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. barba negra. 3.. pensar inquieto. dadivoso. Teoría literaria 1. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. Ejercicio libre 15. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe. 4. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto.. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. social. Que es un hombre con experiencia. Rima asonante. nariz proporcionada. humano. Físicas: color moreno. es todo. p. Respuesta libre Teoría literaria. Respuesta libre 5. Actividades de conceptualización Lectura 1. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. • Emigra a Nueva York. Discutir qué sintieron al escucharlo.

Inglés. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). Ortografía 1. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. diéresis. en la Internet o en revistas. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. 77 • Respuestas libres Redacción. 3. Semántica 1. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. En los versos anteriores. 2. 79 • Respuesta libre 24 . ombligo. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. leyes del acento final (esdrújulas) 6. envidia. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. p. ondas. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. Identificar el lexema y su significado. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas. Buscar. indeseable. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. Estudios Sociales. imprevisto. imperecedero. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa. una de las características principales de la poesía. 4. Escoger uno y hacer el análisis métrico. Sinalefa. Identificar los sufijos. sinéresis. verso esdrújulo. reproducciones de pinturas. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. sufijos) p. Trabajar la actividad en grupo. Arte. 75 1. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo.p. 77 del Texto. leyes del acento final (palabras agudas) 5.) 4. Intercambiar los dictados para corregirlos. 2. Ejercicio libre 3. Diéresis. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. p. indecisión. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. Pegar la cartulina en el salón. Ciencias. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Discutir el concepto concordancia. sinéresis. 5. su aplicación y su propósito. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. Presentar el análisis en una cartulina. El trabajo puede ser en grupo. Redacción 1. verso llano. Por ende. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). ambicioso. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. 2. Ejercicio libre Semántica. embeleco. 3. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Gramática 1. Discutir el efecto de la rima en cada caso.

comparsa 5. gigantesco: imponente. telescopio. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as). entre todos(as). 3. equipo: competidores. 3. Ejercicio libre Ortografía. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. hemeroteca. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. óptimas condiciones. columpio Actividades de aplicación 1. 2. Hacer. calificado: incompetente. 80 • Negra describe la palabra barba. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. realeza. Técnicas de estudio 1. Ejercicio libre 2. p. 87 1. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. hijo mayor. relámpago 4. tan caro como el reloj. Escribir aparte sus significados para ser pareados. jefe supremo. • Ejercicio libre p. 4. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. Ejercicio libre 5. relevancia: importancia. máximo: grado superlativo 4. 10. radioterapia. hombre inteligentísimo. más bajo que la niña. 2. acabar: empezar. 6. 5. muy alto. 3. 2. abrillantar: empañar. Compararlo con el concepto biblioteca. 3. Proyecto 1. Buscar revistas cibernéticas. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. 7. de Virgilio Dávila. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. helicóptero. Escoger un tema de interés personal. p. Estudiarlas para una competencia de deletreo. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. p. hemofilia. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. Discutir la regla para su escritura. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. 6. Investigar para añadir información adicional. Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. desenvolver: empacar. p. una lista de palabras con la combinación mb y mp. 83 • Ejercicio libre p. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. vehemencia: ímpetu. claustrofobia. Señalar la formación de estas dos palabras. 379 de la Antología. zapatero. 4. 9. No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. Discutir el concepto hemeroteca. • temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. competencia 3. 1. desembarcar 2. flor amarillenta. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. Seguir las etapas del proceso de redacción.Gramática. 8. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. tan suave como: grado comparativo de igualdad. 85 1. difícil: complicado • abandonar: amparar. hipódromo. más dulce que: grado comparativo de superioridad. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. costo mínimo. 7. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia.

• Mi hija es maestra. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. 91 4. Ejercicio libre 7. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. • Es un alma sin rumbo. marquesina doble. Paula. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. Ejercicio libre Proyecto. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. está moribundo. pacífico. 3. común. el mundo les cambió en un minuto. plural. singular. • Porque está sometido a la esclavitud. singular. Clarificar el tema. 93 4. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. individual • masculino. concreto. si no está muerto. común. concreto. 90 1. concreto. común. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. concreto. Ejercicio libre 2. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. terraza y piscina. • Te oigo. • metalingüística • estética • fática 3. singular. Solar Montoya y Los dedos de la mano. Ejercicio libre p. Ejercicio libre 9. común. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. singular. Ejercicio libre 5. plural. cada una con sus características particulares. • Está creciendo. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. vendedor. individual • femenino. común. p. 33 1. p. colectivo 7. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. individual • femenino. singular. concreto. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. dos baños. Cauce sin río. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. 8. singular. • Andrés. común. 92 1. sosegado. 2 . individual • femenino. común. común. Ejercicio libre 6. p. editar el borrador 5. p. • Ellos viven de la tierra. Ejercicio libre 6. abstracto. cierra la puerta al salir. • superlativo • comparativo. Respuesta libre 2. callado. que está en un proceso de búsqueda. plural. concreto. Ejercicio libre 10. p. mi hijo. escribir un borrador. • La mañana estaba tranquila. • Activo. 94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. concreto. individual • masculino. planificar la redacción. igualdad • comparativo. individual • femenino. común. ellos. individual • masculino. de calor. común. plural. de la pesca. • femenino. Eva Luna. se está convirtiendo en adulto. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. Ejercicio libre Repaso. • Porque le huye al abuso. • Tranquilo. concreto. • ¡Jessica. mas no te comprendo. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 .” • La gente estaba paralizada. lleno de ritmo. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. apacible y serena. Respuesta libre Teoría literaria.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. individual • femenino. individual • masculino. concreto.

resultado. 5 5. • -eza: nombre abstracto. empleo • -anza: acción. 28 2. cómplice. p. contrato. Integridad./ só/lo u/na. 42 1. cargo. incomparable. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. 2. efecto. sembrar. No. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. naturaleza. p. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. nombres abstractos • -án: origen. blancas./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. Respuesta libre Ortografía.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do./ y o/tra o/la. Ejercicio libre p. consonante 7. Semántica. Pi/de al/ cie/lo. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. Respuesta libre 2./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. Respuesta libre 5. oficio. lámpara. responsabilidad./ y o/tra o/la. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. establecimiento 4. liderazgo 3. cualidad. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros. p. 20 y 22 6. enfático. 35 1. 40 1. Respuesta libre 3. defecto. sinalefa 8. • -eda: conjunto de árboles. aspecto. todos terminan con palabras llanas. comerciante. resultado • -ida: acción. Respuesta libre p. 39 1. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes. nacionalidad. ambición. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. humildes • autócrata • anhelante • dulce. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p./ ma/dre/ tie/rra. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. romper. 41 4. Respuesta libre Gramática. comerciante. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. Respuesta libre 27 . profesión Respuesta libre Redacción. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. 9. perfección. defecto. No. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. 36 1. premiado. contrato. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra. 37 4. 17. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. • -ante: oficio o profesión del que comercia. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. U/na o/la. gentilicio • -izo: cualidad. semejanza • -dor: oficio. p. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. 38 • Respuesta libre p. defecto • -ía: cualidad. pampas 2. efecto. embudo. instrumento • -ería: lugar. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2.

. Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. entre otros ritmos. como puertorriqueño(a). Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. danza.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. Elena Ayala y Ramón Frade. el Jardín Botánico. Escribir al respecto. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). política. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). Presentar la información a través de un breve informe oral. El trabajo puede ser en grupo. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). sentimientos y experiencias. Añadir otras preguntas. pueden aportar a la grandeza del País. reservas naturales. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila. 28 . entre otras. civismo. Paseo lineal del Río Bayamón). música. seis chorreao. plena. Manuel Alonso. bosques urbanos. deportes. -Visitar paisajes naturales de la Isla... (Ej. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que.

.Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 ..

por ejemplo). 105 • Se llaman refranes. Entrevistar a un(a) extranjero(a). 2. 10. vende también su patria. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. sobre su patria. 7. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. Buscar información. quita el sueño. El amor por la patria. En ella. Ejercicio libre 12. • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. formamos nuestro hogar. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. 11. Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. Ejercicio libre Teoría literaria. Hacer la misma aplicación al plano económico. a través de la historia. 4. Respuestas libres 2. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor.. Da la impresión que el autor está lejos de su patria. Andrés Jiménez. 3. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. 3. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. • El café despierta. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. nuestro hogar. incluyendo la "Cantata a Corretjer". Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra. 104 1. 4. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. p. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Actividades de exploración 1. Según el autor. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa. residente en Puerto Rico. en la biblioteca o en la Internet. el que vende su tierra. Discutirlo con los(as) estudiantes. Lucecita Benítez. sobre Juan Antonio Corretjer. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad. Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño. 8. p. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo.. dolor. Cría fama y acuéstate a dormir. A buena hambre.Unidad 4 . • Respuestas libres p. Ver la película La guagua aérea.. amigo de verdad.) 30 . Le considera bajo y miserable. y admira sus bellezas naturales.. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste.MI AMOR ES PUERTO RICO. Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo. no hay pan duro. • En la tierra formamos nuestra casa. 4. Ejercicio libre 6. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. 5. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. entre otros. la añora. 109 1. 9. El autor compara la tierra con una novia. Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown.

se pueden utilizar en conversaciones familiares. cese • extra• fuera de. disp-. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. 2. con amistades o por pura diversión. Destacar. Teoría literaria 1. superioridad • in• en. p. anticlerical. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo.) 4. Proyectar en la pizarra. bipolar. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación. En boca cerrada. 113 • Ejercicio libre Gramática. no /retajila/. 3. Según el significado de los prefijos. además. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. colo-. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. 3. si algo en ésta les ayudó. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra.torcido. Semántica. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. 31 . • Todas comienzan con pre-. p. • Formar nuevas palabras. Preparar anticipadamente algunas cosas. Dramatizar. con dos estudiantes voluntarios(as). ultramar. 110 • monema que posee el significado de la palabra. 5. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. 2. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. sobresalir. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. jamás su tronco endereza. Pronombre. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. Cantar en grupo la canción Chivita. no entran moscas. • calent-. mencionar que las bombas navideñas son una variante. Escuchar alguna grabación de bombas. • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. p. Al hablar de las coplas. Conversar sobre el concepto retahíla. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. 4. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. exceso • omni• todo p. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. Semántica 1. 3. a través de una transparencia. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. Redacción 1. vicepresidente. 2. Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. Compartir los trabajos en grupo.

50 del Cuaderno. • Me encontré con Karina y la saludé. 118 1. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. Técnicas de estudio 1. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. tres datos interesantes relacionados. • Mañana llegará él a Puerto Rico. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). de la s y de la z]. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. Ortografía 1. Es un pronombre relativo. segunda persona singular 2. que • te • Le • Lo 4. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. 2. Con ella me divierto mucho. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. Comparar la información. 32 . • Ayer fui de compras con Patricia. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. la /z/ y la /s/. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. • Mi bicicleta es rápida. 2. Antes de escribir la composición de la p. casar-cazar. 3. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. • Todos mis amigos son divertidos. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. primera persona singular • Ellas. 5. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. Discutir las particularidades de su uso del idioma. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. 4. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. pero la tuya es más rápida. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. • lo • Nosotros(as). Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. Gramática 1. 2. 3. Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". pero algunos son más que otros. p. segunda persona singular • Tú. Ortografía. Buscar información sobre Plinio. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. 5. primera persona plural • Usted. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema. Ella está enferma. Llegar a conclusiones. • Necesito hablar con Raúl. • Gloria se excusó de clase. • Ellos ganaron el torneo. • Yo. tercera persona plural • conmigo. 3. p. primera persona singular • nosotros. • Ustedes llegaron tarde. área del saber a la que pertenece. Antecedente. • Ella consiguió pases para el cine. 117 • Se refiere a “lo nuevo”. nos. le llamaré por teléfono. incluyendo a Puerto Rico. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente.p.

Establecer la diferencia entre copla y bomba.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios). 121 pasa. 10. Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. Modificar las oraciones según sea necesario. Ver los refranes de la p.¿Cuál es el tema del poema? . 388 de la Antología. -Le traje la medicina. Luego.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. tabaco). Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? . Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. p. 3. infección. antropo-. casa. solución. • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa. Técnicas de estudio. Las palabras con el prefijo sub.se escriben con s. torcaza. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. bello-vello. zoo-. Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. p. felices. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. pero me dejó a cargo del negocio. nadie te cree. -El más importante de todos es aquel. -Trato de explicarle. llevan c cuando se escriben en plural. 2. 124 1. multi-. Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. ex-. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. 2. flamboyanes). yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. en la p. escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. en la p. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. 378 de la Antología. 7. vienes-bienes. Las palabras cuyo singular termina en z. nuez. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z. nación. 9. Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. Compararlo con Tierra de mi corazón. 2. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. -Estas flores son para vosotros. pozo.¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. hallazgo. Preguntas guías: . paces. símiles y metáforas. hipo-. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. orahora. -Alguien vino preguntando por ti.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7. Respuesta libre 3. abrasa. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. Asignar un tema para todos(as). 3. playas (mar. Respuesta libre 5. paleo-.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . pellizco. p. palmeras. frutos (café. 8. arena) y flora (cocotero.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . foto-. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales. caña. orto-. -Se fue.) . 6. Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. Ejercicio libre 33 . 5. 6. extra-. pero ella no entiende. Respuesta libre 4. de Luis Llo rens Torres. 1. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. 387 de la Antología. callado-cayado. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra.

formas pronominales 10. complemento directo • Me. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. p. • Se cree que lo puede todo. me. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. • Aquella es mi prima. p. • no muerde. • Tú corriste hasta la esquina. p. sujeto • Las. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. 48 1. 52 1. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . forma pronominal • Nosotros. 55 4. • se le dan tres tazas. 54 1. • las • me. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. 125 8. Ejercicio libre 9. • Ellos(as) trabajaron arduamente. 49 2. • Ellos(as) aplaudieron al artista. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. la • se 11. p. p. • les. • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. 46 1. • mal acaba. • se anda ligero. se. • tal astilla.p. Respuesta libre p. p. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. • y te sacarán los ojos. Respuesta libre Semántica. dificultad. 47 2. • Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. Ejercicio libre 6. Redacción. Respuestas libres 3. • Parece extremadamente engreído. sujeto • ti. 2. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 53 4. 45 2. • acuéstate a dormir. • El poeta le habla a una mujer. • Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. p. Ejercicio libre 13. Ejercicio libre Gramática. 50 1. • Yo comí arroz con habichuelas. • mató al gato. • Nosotros llegamos tarde. complemento indirecto • Ustedes.

.. ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta.. un diario.. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce.5. de la familia o al recordar algo muy querido. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. -Ilustrar refranes. -Componer retahílas para cantarlas. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón. llamar por teléfono. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad. conversar con alguien. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar.) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. 35 .

mi amor es Puerto Rico.. Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c.Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria . s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 ..

Guacarí. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. en Utuado. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). Estudiarlo para un debate posterior. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. en Ponce. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Juan González. (Ver Apéndice 2) 2. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. 3. Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. elementos españoles. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. al Parque Ceremonial del Tibes. o al Museo de Puerto Rico. p. p. elementos indígenas. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. Discutir el vocabulario de la lectura. qué dicen). la época. la escrita y la monumental • A la tradición oral. 6. Preguntarles qué significa la palabra ateneo. 5. 3. 5. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. • Juan González subió a un árbol para salvarse. los lugares. Guanina.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). Buscar información sobre los objetos indígenas. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. 4. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). 2. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. 4. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. 37 . los diálogos (quiénes hablan. Actividades de exploración Lectura 1. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. cómo son. • Respuesta libre p. Agüeybana. qué hacen). el pueblo es el que cuenta o relata la historia.

Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. antiguamente. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. p. 2. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. 4. 4. siempre verde. blanca europea y negra africana. 1. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. por su acción tónica o mitigadora del hambre. 138 • Respuesta libre p. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. (Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. • Burlón. 2. 38 . • Baile acompañado de tambores. • Árbol siempre verde de follaje tupido. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. 2. Semántica.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. 3. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. • Arbusto del cual. Marilyn Monroe. El revés de las hojas es plateado. 4. • Árbol americano. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. Anotar contribuciones en la pizarra. predominante entre la población negra. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. entre otros. Gramática 1. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. 7. Semántica 1. 6. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. 5. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. Roberto Clemente. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. 3. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. Presentar algunos a la clase. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. los indios mascaban las hojas. Hacer una lista en la pizarra. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. originaria de África y cultivada en América. Redacción 1.) 3. También es un pez semejante al pargo. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. 8. Discutir el concepto leyenda. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. p. 5. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo.

Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto. ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. comía. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro. especialmente entre negros • juerga. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. boa. huía. Dividir en sílabas. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. aorta. entre medio de las vocales cerradas. Se puede poner tiempo límite. 5. Señalar los diptongos o hiatos. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. labios). Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). molestia. formando un hiato. En parejas. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. huí.) 3. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. oeste. Técnicas de estudio 1. 5. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. el acento en la vocal débil separa el diptongo. 3. rancia. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). En el primer grupo. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. voy. grúa. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. Segundo grupo: Europa. nos ayuda a redactar y a leer mejor. 39 . núcleo: amor 2. jolgorio • fastidio. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. majadería. 2. De ese modo. Dividir la clase en dos grupos. Contrastar los siguientes grupos de palabras. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. artículo de periódico. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. p. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. 4. núcleo: indígena • Guaybana. Ver cómo el autor construyó las mismas. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas.] Ortografía 1. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. muerto. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. Presentar los triptongos como extensión de los diptongos.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. Leer algunos versos para la clase. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. cuento. brea. 4. p. Cristóbal • El traductor español. Enfatizar que. búho. núcleo: Guanina. Primer grupo: bahía. uy.

. Pers. Pos. cemí: Sust. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady. humana: Ady. a los ya estudiados. Adj. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 . -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. Pos. intrépido: Ady.triptongo 2. En qué sentido. -Leer expande horizontes. Adj. Núcleo) • La mañana (La: Det. 2. sus: Det. Art. Art.. Núcleo) • Los indios (Los: Det. sangre: Sust. Cristóbal/amigos: Sust.. amor: Sust. Art. Ejercicio libre 2.diptongo • ahijado. Identificar. protector: Ady. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. Actividades de aplicación 1. Núcleo. Núcleo) • El cemí protector (El: Det. 149 1. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción. en la misma. Art. 6. Resumir la leyenda leída en la actividad 3.. Art. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. joven: Sust. Art. triptongos o hiatos. 146 1. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. 144 • El cobarde • cobarde p. Investigar y añadir. Dividir las palabras en sílabas.. 5.diptongo • buey. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. • Guaybana. Pérez.. 3.) • La sangre humana (La: Det.. 4. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3...hiato • aéreo. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. Adj. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes.diptongo • canción. Resumirla en cinco oraciones. Dramatizar distintas escenas de Guanina. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. -Ella no se lleva muy bien con Laura. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. otros indigenismos y africanismos. y: Conjunción. p. Art. las características del género. nos recibió en su oficina. comitiva: Sust. Adj. Leer otras leyendas puertorriqueñas. Clasificarlas como diptongos. Analizar sus personajes y los valores que representan. -El Sr. el texto que leyeron es un credo.hiato • mamey. -Juana no quiso cantar con nosotros. Núcleo. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2. Traer al salón una noticia corta del periódico.diptongo • helio.p. Núcleo.triptongo • pausa.) Ortografía. 379 de la Antología. • La comitiva (La: Det. mañana: Sust. naborias: Sust. indios: Sust. el principal de la escuela..diptongo • almohada.hiato • leer. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. Núcleo) • Yo (Yo: Pron.

tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. Apos. 152 1. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. que habló: Ady. el astuto intérprete (Juan González: Sust. 8. Respuesta libre 2.) • F (Las leyendas están escritas en prosa. sirve de cama o columpio • AME.Fiesta • AME. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. 4. Cristóbal: Sust.Mozambique o pichón prieto. 2. buen: Ady.) 9. Núcleo. a. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf. 56 1. Juan González: Sust. Núcleo) • Juan González.. el astuto intérprete (El: Det. húcar. arrebol 7. Art. cinco: Det. amigos: Sust. Núcleo. 3..Baile. Núcleo. guaitiao 2. b. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América. sus: Det. Art..3. india: Ady. 10.. Apos. Núcleo.. Art.Cocido.. 12. ceiba 16. 15. 58 1. monosílaba (1).) • Don Cristóbal (Don: Ady.) • El intrépido joven (El: Det. Comp. trisílaba (3). Núcleo. el astuto intérprete: Ady. Art. b p.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio.) 9. 5. Adj. 13. Adj.. fiesta bailable • AFR.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. 1. d. joven: Sust. b. Ejercicio libre 5.. • El buen Juan González. p. p. Respuestas libres 3. p. intrépido: Ady. y del tamaño de un perro • AFR. pentasílaba (5). Ejercicio libre 4. Prop.. Art. esencia 6. Adj. someterse o perder el ánimo 6.) • Los naborias (Los: Det. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady. comitiva: Sust.. pendón 41 . y: Conjunción. jolgorio. 1. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10.Red o tejido grueso que. Num.Arbusto silvestre de las Antillas. bromista • AME. de color gris amarillento. 57 2. Pos. achiote 8. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación. p. augur 4. Prep. occipucio 5. barro 12. los personajes simbolizan los valores.) • El primero que habló (El: Det. mezcla. del peligro: Ady. • AME. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico. 59 2. Respuesta libre 7. 153 8. d. Adj. Sust. mañana: Sust. • AME. cosa insustancial • AME. 14. naboria 15. valisoletana 3.) •C •C • F (En la leyenda.. bisílaba (2). areyto 10. Núcleo) • La comitiva india (La: Det. colgado por sus extremos. 9. primero: Adj. Art. Ejercicio libre p. régulo 11. 16. el astuto intérprete: Ady. Núcleo) • La mañana (La: Det. batey 13. a. Adj. Núcleo. Cristóbal. bohique 14. encomendado Teoría literaria.Tambor africano • AME.Ponerse en cuclillas.Arbusto de hojas partidas. c. naborias: Sust. 6 p. 7. 11.

. o • débiles: i.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real.) Semántica. 67 4. el caballero español: Ady. Dem. Num. • fuertes: a. nativo de Puerto Rico. Siglo XV. p. Respuesta libre Gramática. 63 4.) • Algunos indios (Algunos: Det. tiernas: Ady. Respuesta libre 2. el caballero español (Sotomayor: Sust. 60 1. Su carne es comestible. Art. legendarias: Ady.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares. Insecto de poco más de una pulga da. e. Art. Núcleo) p. Prep. Núcleo) • Sotomayor. p. Ind. Su fruto es alargado. Comp. Núcleo..) • La orden de su capitán (La: Det.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. de su capitán: Ady. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det. (AME) • Hechizo. 64 1. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. Apos. valientes: Adj. y se usa en guisos y como medicina. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano.. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . Art. u 2. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos. 65 • Ellos (Pron. 66 1. (AME) • Marímbula.) • Muchas leyendas (Muchas: Det. que durante la noche emite una luz fosforescente. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande.. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. Habita en lagos. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. originaria de África y cultivada en América... la gunas. Núcleo) Ortografía. Núcleo) • Los valientes (Los: Det.. Ind.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. Adj. acontecimiento: Sust. Adj..) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. mal de ojo (AME) • Garrote pesado. Pos. (AFR) p. narraciones: Sust. lágrimas: Sust. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical. indios: Sust. de madera dura. Respuesta libre 3. Núcleo. p. p. histórico: Ady.) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. variedad de banano. ríos y canales de irrigación.. orden: Sust. Núcleo. • Narrar (Narrar: Inf. Adj. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo. 62 1. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3. leyendas: Sust. Respuesta libre p. indios: Sust.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González. Núcleo.

Llevar instrumentos al salón. de indiferencia). -Cantar bombas. Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. las amapolas y los lirios. 43 . Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. negativas. Interpersonal -Hacer una discución socializada. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. taína y africana. Si lo prefiere. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo.clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. hay mejores caminos. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

3. sabio. b. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. Ejercicio libre 4. 5. Ejercicio libre 4. 3. 3. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. 163 • Felipa: joven. 160 1. Discutir las observaciones. b. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. estilo y técnicas al escribir. Tiene sólo un minuto para localizarla. Suramérica). Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. es un relato breve en prosa. aunque los estén engañando. 45 . jefe de la manada. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. Leer. p. Samaniego o Esopo. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. Ver fragmentos de programas hispanos (España. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. a. Dividir el salón en dos grupos. Ejercicio libre Teoría literaria. 2. Discutir el significado de la moraleja.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. c 2. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. en franjas de cartulina. Repasar el concepto fábula. (Ver Apéndice 3) 4. p. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. Descifrar el mensaje. temerosa • Gedeón: líder. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. Ejercicio libre Semántica. • Tío Avestruz. logra un punto para su equipo. • La vida de las cebras era plácida. su esposa. p. a. Observar las diferencias en el uso del español. Organizar una competencia. 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. 165 1. desafiante. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra. tenía una franja negra a los lados. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. Actividades de conceptualización Lectura 1. b. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. pecan de ignorantes y tontos. Interpretar sus moralejas. Dividir el grupo de estudiantes en dos. 4. Escribir las palabras y las definiciones. la fotografía y la cita bíblica. Centroamérica. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. 2. tiene una moraleja. aparte. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. d. Hacer un código de letras. noble. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura.

Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. motín • Vasija redonda de metal. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. • Las palabras tienen significados diferentes. Samaniego. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. 166 del Texto. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. 2. recopilarlas y hacer un libro de fábulas. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. con dos asas. Ante. • Preposiciones y conjunciones p. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. 3. de cualquier color y pelo corto. Iriarte y Augusto Monterroso. 171 • Siéntate a la mesa. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. trifulca • Jefe. hacia. 169 • Ejercicio libre Gramática. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5. Dramatizar algunos diálogos a la clase. 4. siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. p. contra. para. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. 4. a. Entre. Buscar y leer fábulas de Esopo. Discutir en clase las partes del bosquejo. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro.• No hablan el mismo español. 3. 2. 3. Semántica 1. el mapa conceptual sobre la fábula. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. Repasar el orden de los bosquejos. desorden. tacaño. tema y estilo. Dramatizar el diálogo de la p. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www.) • en. Redacción 1. Compararlas entre sí. 5. p. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. de. ñame o calabaza. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. Discutir el concepto personificación. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. para. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. 2. payasería. p. y. vagabundo y ladrador • Tonto. Fedro. Juan de la Fontaine. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. Observar su estructura. 46 .redestudiantilpr. En grupos de tres estudiantes. y de Esopo y su aportación a ésta. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. sobre. Proyectar en la pizarra. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras. Comentar los hallazgos en grupo. Completar el bosquejo con información individual.htm). broma • Neumático • Burla. director.net/construirweb. tras. de. en. con boca ancha y con una o dos asas. confusión. bajo. a través de una transparencia. Teoría literaria 1. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. En. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden.

trabaja. gigante. 3.] Ortografía. Dividir el grupo en parejas. Hacer. bajar. 3. José. ajeno. según los intereses de los(as) estudiantes. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. 177 1. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. 4.p. jerga. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. coger. • El piloto maneja el avión. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. garaje. Ejercicio libre 47 . bajo • Si. los tipos de analogía estudiados. 175 • legislación. Estudiar las palabras de las listas para dictado. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. Ejercicio libre (monje.hoja) Autoevaluación. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. gente. • Adán es nada al revés. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. • b. Organizar el grupo en parejas. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. mujer. coger. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. • Una flota es un conjunto de carros.. 2. Organizar la clase en catorce grupos. en cartulina. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. jengibre. 2. cojo. 179 • El maestro enseña al alumno. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. según la categoría que le tocó.. como • Cuando. c. como. jamón. maja. Repartir entre los grupos. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. salvaje. Respuesta libre 2. gente. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. ajo. En otros casos. trajo. 174 • hacia. gema. • Un ejército es un conjunto de soldados. mientras • y. porque. p. para Gramática 1. burro • Especie de choza • Ataque. Presentar ejemplos de los mismos. • La ballena es un mamífero. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. donde. p. jabón. pero • adonde. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. amenaza • Dar gritos de regocijo. Ejercicio libre 4. de forma equitativa. baje. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. a (debería decir follaje . goma. Sección ¿Sabías que?. • Roma es amor al revés. germen. Proyecto 1. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. p. reloj. Técnicas de estudio 1. jerga. cuando. rojo. logia. agitar. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. colegial p.) 3. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. Ortografía 1. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. 5. Presentar la información en un cartel. • Los gatos son felinos. • La siembra de plátano se llama platanal. 180 1. 4. 2. porque • entre. o • a. jefe. • El hueso está hecho de calcio. con • hasta. • La pared está hecha de cemento.

montaña c. en las páginas 369. preposición c. biología. Ejercicio libre 9. jengibre. 377 y 379 de la Antología. Respuesta libre • Antónimos. enseñanza moral. estrofa a. 5. plátano peces.. dirigente. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas. tradición escrita. Respuesta libre • Antónimos. corales a. verso o prosa. Respuesta libre • La parte y el todo. Ejercicio libre 7. sorpresa. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. Respuesta libre • Anagrama. Respuesta libre • El todo y la parte. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. Respuesta libre • Anagrama. ave d. bosquejar. 181 6. 2. Respuesta libre • Sinónimos. triple c. Respuesta libre • La parte y el todo. ya que los idiomas son cambiantes. Leer Expresión y lengua. insectos e. entregárselos. Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. letra a. • La parte y el todo. Respuesta libre 2. Respuesta libre • Objeto y material.3. vegetales. colegiales. respectivamente. Respuesta libre • La parte y el todo. corregirlos. seis d. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. p. arena verso. recogen. propósito educativo 4. mar a. 375 y 379 de la Antología. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. objetivo. conjunción d. 182 1. monte d. Respuesta libre • Objeto y material. Respuesta libre • Antónimos. roca c. madera c. cuento b. Analizar los personajes. Respuesta libre • Productor y producto. estrofa d. A través del tiempo. fósiles d. respectivamente. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. 3. relato breve. plata d. barro 7. vegetal b.. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. Palabra y Una palabra. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. escoger. interjección e. segundo b. Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. Indentificar en los textos las características de la fábula. rima b. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. fábula d.) 5. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. animales. 8. monedas a. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. adjetivo a. fruta b. dirigirá. pp. Ejercicio libre 5. generales. leyenda c. prosa c. jardín. animales 48 . tercio b. párrafo zoología: b. mamíferos e. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. sin futuro. porcentajes 10. Respuesta libre Repaso. origen en la Antigüedad. cartón b. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. asombro. poema joyas. Ejercicio libre 3. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. Interpretar las moralejas. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. igual e. Tradición oral. carne c. 4.

p. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. c. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. grupo: Sust. de cristal: Ady. de color café oscuro o marrón. (Respuesta libre) Redacción. guasón. • Plato típico puertorriqueño. p. • La: Det. amigos: Sust. reboza. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas. 4. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero.. 70 1. Prep. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza.. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 3. 71 2. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos.. c Proyecto. 5. libros: Sust. d. descompuesta. disposición. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. Prep. Art. bellísimo 9. violín: Sust. a. a cantar y bailar.. 13. Dem. Respuesta libre 3. b. delicioso. semblantes. Num.. Respuesta libre p. Capital de Puerto Rico: Ady. c p. rellena de carne y otros ingredientes. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. Comp. luz. Exposición. Pos. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. Art. viejos: Ady. Núcleo 8. 1.6. Respuesta libre 3. • Sí. de jóvenes: Ady. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. 75 2. el rayo está personificado. (Respuesta libre) • Bromista. 15. Respuesta libre p. Núcleo. Apos. • Respuesta libre Semántica. Núcleo. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto. • Aquellos: Det. c. casa: Sust. a. Núcleo • San Juan: Sust. 10. • Nuestros: Det. 69 3. (Respuesta libre) • Jarana. Adj. d. • Este: Det. porque es breve.. Núcleo • El: Det. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. 16. (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño.. 14. primer: Det. 11. p. Dem. 6 Teoría literaria. parranda. (Respuesta libre) • Especie de roedor. b. c. 72 1. 12. incesante. Comp. 183 7. 9. p. 8. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . 74 1. Núcleo. 7. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. c. persona de modales afecta dos. 2. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. p.

78 1. desde 2. 3. refugio. forcejear. El techo está hecho de madera. Respuesta libre 4. bajar. de • A. pues • aunque. bajo 2. p.Gramática. a. roja. sobre 6. colegio. 7. p. en. 76 1. de • Para. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . • porque. 3. de 8. con 7. magia. Es remedio para el dolor. entre • Con. Respuesta libre 2. 4. empujar. No supo el problema en que se metió. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. Respuesta libre 6. contra 3. Respuesta libre p. 1. sicología. • Con. Cuida tu perro. por favor. en 5. La policía halló a los responsables. 79 3. 2. en • sin. 6. porque •y • porque. 5. sin 9. 1. 77 4. ante 4. pues 5. región. a p. Necesita más práctica. No sabe el lugar al que se dirige.

Evaluar las consecuencias. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. suponiendo que al final ambos se encuentran. -Resolver analogías. Observar el comportamiento de estos animales.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. -Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón. Emocional -Al final de la historia. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. 51 . Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

(Según aparecen escritos) 5. • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia. Llega al circo. 2.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. el papá de Gásper. 3. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. 9. 4. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. 199 •c 1. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. Actividades de conceptualización Lectura 1. los Tres Reyes. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones. Pedrito. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. p. Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. 8 2. 10. según la lectura. 3.. 6. Hacer una lectura compartida de Los Reyes son.. 7. -¿En qué se fundamenta. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es. 53 . Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes. • a •b •c •c 2. p. 2. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. Respuesta libre 3. 5. p. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura. 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa. 2. tiene pocos personajes. con qué lo relacionan. es breve. 1. Respuesta libre Teoría literaria. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a). • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. 194 1. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Angelito. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3.. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. Gásper.) 4. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. Ana.. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. pero no lo encuentra. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. Discutir la cita que abre la Unidad.) p. 197 • Los Reyes son los personajes principales. 4.

-El jonrón del importado ganó el juego. 2. 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. Semántica 1.. • El asunto es muy importante. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. Importancia de cambio de actitudes. salón de belleza. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. • cita • congelador • presilla • normal. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. campamento. 201 • restaurant. aderezo. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad..• No se puede especificar. 2. Discutir el vocabulario. -El ruido amainó. según cada grupo termine su presentación. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). afiche o cartel. de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema. • Llena la solicitud lo antes posible. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”.) Semántica.” hasta que la motora entra a la carpa. Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. • Ese pelotero quiere batir la marca. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. cremallera. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. p. Exhibir los carteles en una espacio del salón. receso. efectivo. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción.) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. y su hijo no logra verlo. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. • Tiene un final feliz. -Orión brillaba como el neón más intenso. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles. consideraré mi renuncia. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. adiestramiento. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. tiempo parcial. 54 . Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a). Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. envío especial p. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. congelador. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. fiesta. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. ¿Qué significa? 3. p. Teoría literaria 1. 198 del Texto. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. y decide ir a buscar y conocer a su padre. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral. Cuando niños(as). • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo. 200 • centro comercial.

203. 3. Explicar que el español prefiere la voz activa. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. -Vosotros dos cantáis muy bien. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. ganadores de premios literarios. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. Repasar las personas. p. tú. que es un verbo no personal. en la p. Unas se acentúan y otras no. 204 • Expresan acción. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. en la pizarra. en franjas de cartulina. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. Explorar qué personas. sobreesdrújulas. Al finalizar este proceso. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. 2. Ortografía 1. -La sentencia fue pronunciada por la jueza. • En el pasado y en el futuro. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. 369 de la Antología. individualmente. p. ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. él (ella). • A excepción de la primera palabra. • Al sujeto. Gramática 1. una tabla con cuatro columnas: agudas. ellos(as). 55 . llanas. Hacer. una carta sobre un viaje. • Se diferencian en su terminación o morfema. • La acción se realiza en el presente. Observar qué personas. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. Hacer una lista. a las personas que ejecutan esa acción. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. 5. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. esdrújulas. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. nosotros(as). -No entiendo. una composición sobre Historia de Puerto Rico. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. en una cartulina. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. pasado • Como una realidad • La realiza. p.Gramática. esdrújula. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. p. p. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. En parejas. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. ¿En qué coincidieron? 3. 2. llana. 4.

¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. Actividades de aplicación 1. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). artículos o anuncios que contengan anglicismos. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. Tomar notas de la misma en la libreta. intercambiar las notas para compararlas. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. 2. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. 211 1. 3. Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas. entre otras. rápido. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. 6.. Distinguir los conceptos acento y tilde. falta de fecha. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. 3. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible.) Hacer. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. • En llanas. • No se acentúa porque es llana terminada en s. s o vocal. víspera. sílaba átona. • Se acentúa porque es esdrújula. • Se acentúa porque es esdrújula. • Debido a la regla de acentuación de las llanas. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es esdrújula. Escoger un artículo corto de una revista favorita. • Respuesta libre (época. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. los Tres Reyes. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. en la pizarra. sílaba tónica. [Por lo general. en periódicos o revistas. Compararlos con Los Reyes son. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal.. Técnicas de estudio 1. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. Repasar los conceptos: acento. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). Al final de la actividad. falta de orden. una exhibición sobre arte indígena. 5. 2. s o vocal. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas. 56 . • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. Buscar. p. exceso de abreviaturas. • Se acentúa porque es esdrújula.• Se clasifican como agudas. Analizar sus elementos y la estructura básica. • Siempre se acentúan. fanáticos. • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s. 4. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). Comentarlas con los(as) compañeros(as). los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras.] 3. 2. 3.

-Llévate todos los libros. Persona. Expresan el comportamiento del sujeto. indicativo. p. bebé. Ejercicio libre 3.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. corriendo 12. activa • Tercera persona. activa • Primera persona. espectáculo. activa • Segunda persona. deporte. pasado. Número. participio y gerundio 11. ganado. ganando • subir. vendido. 214 1. pasado. • ganar. Dividir. presente. -Espero graduarme pronto. singular. subido. 8. plural. -Si te empeñaras más. vendiendo • cantar. indicativo. si es necesario. -Se rindió del sueño. emparedado. imprimiendo • vender. pasado. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. impreso o imprimido. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. singular. Voz 9. plural. Modo. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. pero en realidad provienen de otros idiomas. 4. baloncesto 6. indicativo. gerente. 5. plural. tendrías más éxito. pasado. 215 10. Tiempo. • Tercera persona. indicativo. indicativo. cantando • correr. Ejercicio libre 7. subiendo • imprimir. plural. indicativo. indicativo. clasificar y acentuar. futuro. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . Ejercicio libre 2. pasiva p. activa • Tercera persona. singular. indicativo. -Por favor. activa • Primera persona. -¡Qué te mejores! 7. pasado. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. p. activa • Primera persona. pasado. 212 • Ejercicio libre p. entrenamiento. cantado. tráeme un poco de agua. corrido. singular. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. boleto. activa • Tercera persona. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor.

creencias. preocupación. pasiva 2. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. singular. pasiva • escribió: tercera persona. 13. astuto y tramposo. Al conservarlo. pasado. indicativo. activa • será castigada: tercera persona. • Respuesta libre (Tristeza. compasivo y formal.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. singular. indicativo. pasado. • túneles (esdrújula) 14. comunicación. Respuesta libre Gramática. p. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Conjunto de tradiciones. indicativo. pasado. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. leyendas. futuro. Respuestas libres p. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 .) • El personaje principal es el múcaro. activa • llegaron: tercera persona. alegría. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. • construyeron: tercera persona. El múcaro estaba desnudo. La tilde es el acento ortográfico. Respuesta libre 3. Semántica. indicativo. computador. Respuesta libre Teoría literaria. activa • visitará: tercera persona. p. durante la noche. p. 85 3. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. 84 2. p. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. pasado. Respuesta libre 2. 90 1. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. futuro. singular. compasión. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. Respuestas libres p. • Porque van apareciendo ideas. 5. • embellecieron • hubiera. indicativo. plural. 82 1. Respuesta libre 7. p. cuaderno 2. singular. p. indicativo. 86 1. según las reglas de acentuación. p. costumbres y proverbios populares. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. 6. Respuesta libre 4. en un baile. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4. siempre tendremos que escondernos. Respuesta libre 3. pero éste le dice que no tiene vestimenta. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. plural. bésame. era muy vanidoso. engaño…) • En el bosque. 88 1. baile. 81 1. 87 2. Al final. activa • fue visitado: tercera persona. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. Respuesta libre 16. estamos conservando nuestro folclor. 89 3. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. p. Respuesta libre Ortografía.

Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla. Siempre se acentúan. Respuesta libre p. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. esdrújula. luces. aguda. albergue u hospital.3. s o vocal. Coordinar una visita a un hogar. 91 aguda. 7. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. utilería. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos. Yo defiendo mi cultura. Siempre se acentúan. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. enfermos(as) o abandonados(as). (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. s o vocal. vestuario. 6. esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. llana. Se acentúa si no terminan en n. • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. Se acentúan si terminan en n. 5. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. 59 . Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as).

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. • Se siente agradecido. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso.] 2. qué les motiva a participar en una actividad como esa. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. Ejercicio libre 9. Respuesta libre 3. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Respuesta libre 11. 222 1.. Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. Respuesta libre 6. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. Respuesta libre 6. Dividir la clase en dos grupos. Ejercicio libre 3. 231 • Comienza con sangría. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. 3. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. Respuestas libres 8. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. ¿Por qué? 4. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. Ejercicio libre 2. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. Luego. Identificar el evento que se está llevando a cabo. Redactar el análisis final en la libreta. 227 1. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. 5. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. Ejercicio libre 2. Discutir el vocabulario del cuento. Observar la foto que está al principio de la Unidad. Respuesta libre 5. y creará varias pistas escritas en rótulos. Quería hacer dinero de la forma más fácil. p. 223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. 3. trata un tema en 61 . Ejercicio libre p. Ejercicio libre 7. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Ejercicio libre Semántica. además de árboles. p. Hacer una lista en la pizarra. 226 1. 2. 2. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. Respuesta libre 10. 3. Leer la cita de Hostos.. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. José Vargas Bidot y qué hace. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales. • orgulloso • sombrero Redacción. p. Ejercicio libre 4. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Respuesta libre p. 4. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. Ejercicio libre 4.

Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. siempre 7. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Corroborar las definiciones con el diccionario.bibliotecasvirtuales. el verbo es modificado por un grupo de palabras. claves semánticas -prefijos. • Estas palabras indican lugar. Alí Babá y los cuarenta ladrones). • Son adjetivos. Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. como séptimo. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. cuánto 2. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. tiempo. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. al unirse ambas palabras no llevan tilde. 233 • viven. • Sí. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. 229 para definirlas por el contexto. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. 236 1. no • primero. 232 • ahí • aprisa • Jamás. sufijos-). se acentúa. Hacer una tabla comparativa entre ambos. no se le añade. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. eran necesarias para completar el sentido de la oración. Aladino y la lámpara maravillosa. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa. el contexto. 1. • Como tercero no se acentúa.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. Redacción 1. Ejercicio libre 2. modo y cantidad. sucesivamente Ortografía. según la regla que le aplica. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. adjetivo • mal. despacio 3. temprano 4. p. • En este caso. Pedirles que los definan. cerca 3.específico. conserva la tilde. 3. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. despacio 6. 237 • Cada palabra conserva su acento. el marino. 235 • Modifican al verbo. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. p. verbo • fría. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. p. 62 . Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. 2. 2. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. Organizar un maratón de lectura. si no la llevaba. Ejercicio libre 5. p. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1.

• cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. 3. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios. arrancado: quitado con violencia. dichoso. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. ¿Cómo?. venturoso: feliz. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. 2. 4. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. 4. su página de Internet). 243 5. 2. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre 3. sensato. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. Técnicas de estudio 1. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación.p. profanado: tratado sin respeto. palabras o frases que sirvan para contestarlas. perpetua: que dura siempre. pesadumbre: disgusto. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. debajo de las preguntas. además de buscar el significado de las palabras. 240 • Respuesta libre p. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. Ortografía 1. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. Luego de leer la teoría del Texto. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. Ejercicio libre Gramática 1. Defectos: torpe. 242 1. ¿Cuánto?. ¿Cuándo?. perseverante. Ejercicio libre Técnicas de estudio. 3. 2. -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. p. al hacerlo. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. 239 1. emprendedor. costea: navegar junto a la costa. que les podemos dar a los diccionarios. publicaciones sobre gramática y ortografía. Repasar las reglas básicas de acentuación. supersticioso. p. 63 . • Virtudes: luchador. Ejercicio libre 4. codicioso. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. p. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. ignorante. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. genio: inteligencia. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. maniático. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. contribuyó a la sociedad.

cuando. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. Acentuar las que sea necesario. en un riachuelo • Chichibío. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. Hoy. en día. descarnar: quitar el cuero a la carne. 6. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. Explicar por qué llevan acento. regato: charco. p. deseando conquistar a su amada Brunetta. quitar las fuerzas. al escuchar su grito. bastante. hace. • Micer Conrado. pimpinela: planta medicinal. 92 1. 4. 93 4. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. oculto. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. alargaron la otra pata. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. p. acíbar: áloe. vuelve) 7. en el acto. p. agazapado. Respuestas libres 64 . Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. boniato: variedad de batata.6. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). Respuestas libres p. de Pablo Neruda. arroyo pequeño. 95 2. muy poco. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • Fueron al riachuelo y las grullas. después. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. Respuestas libres Semántica. Ejercicio libre 9. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. aprisa. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. 2. Identificar la oración temática en cada uno. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. 96 1. De este modo. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. 2. metió. Respuesta libre Teoría literaria. p. enervar: debilitar. • Cuando describen a Micer Conrado. 3. anda. 94 1. por las buenas. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. anorak: chaquetón impermeable con capucha. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. Respuesta libre (No. Luego. muy. 3. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). adentro. es. cerca de. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. también. corría. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8.

h. Fuera de la escuela: visitar ancianos. Entrando por la palabra niña: allí. p. 102 1. poco. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. cuidar niños. 97 2. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA. fugazmente. a. leerles a personas no videntes. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. no. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Regla: el último componente conserva el acento. entre otras. p. entre otras. 100 1. -Hacer un colage con el tema Compromisos. tiovivo. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. 103 3. 98 2. mañana. p. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. 99 3. si no la tiene. b. 101 3. histórico-crítico. cayose. Respuesta libre p. c. ayudar en la cafetería. Ejercicio libre Gramática. p. rápidamente. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. inútilmente 4.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. dámelo. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. e 3. • Palabras compuestas: asimismo. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. mucho. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . g. Ejercicio libre p. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. Regla: si tiene tilde. Dentro de la escuela: tutorías.p. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. Ejercicio libre Redacción. d. traspiés. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. Ejercicio libre Ortografía. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. f. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. ahora. la conserva. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. Ejercicio libre 2. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

1.. 7. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. película de metal como párpado. Leer y discutir la historia de Robbie. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. en discusión socializada. 2. 5 2. Respuesta libre 5. Ver y comentar la película Bicentennial Man. obediente. padece y siente. 5. 2. 3. Un ser humano piensa.) 8. entre otros. sentir temor y tristeza) 11. Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 6. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. a base de un mapa semántico. no tiene emociones. Rasgos extraordinarios: leal. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. cuello flexible. piel suave y agradable. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . ángulos redondeados. ojos colorados. 9. Respuesta libre 9. Respuesta libre 10. 4. de Silvio Rodríguez. 4. rápido. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. p.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. estar ofendido. Ejercicio libre Teoría literaria.. sujeto a un paralelepípedo. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. 10. en el álbum Rabo de nube. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. bípedo. 250 1. 7. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. Comentar. la cita bíblica que acompaña la fotografía. Generar. se rinde. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. p. son relatos y se escriben en prosa. Respuesta libre 4. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. 3. expresar gustos y deseos. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. Respuesta libre 6. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 8. por tanto. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. 254 • Narrativa.

herramientas. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. no tiene lenguaje. devastación • avances. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. Dividir el salón en dos grupos. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. jadeante. 259 • Generalmente. Dibujar un robot. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. visión científica o tecnológica del mundo.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. ficción narrativa. los hombres risueños son sanos de corazón. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto. Ciencia ficción: escrito en prosa.p. absolver • entretenidas • apariencia. Teoría literaria 1. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. coherencia interna. Comentar la ilustración de la p. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. cosmovisión. perecedero • perdonar: indultar.angelfire. condonar. 4. Cada vez que un(a) estudiante acierte. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta. variedad de ambientes y personajes. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. Compartir algunos escritos con el grupo. 2. Buscar información sobre Julio Verne.com/cgi/kids/hangman] 5. 255 • Novela: escrito en prosa. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. La risa es la sal de la vida. pero tienen significados iguales o parecidos. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. p. semejante • erróneo.ot. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. Comentar. [Para versión en computadora http://kids. bípedo. 68 . Cada vez que un(a) estudiante falle. neta. Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito). 3.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. erudito • oeste: occidente. 256 • Cada par de palabras es diferente. p. ocaso • efímero: pasajero. amplitud y complejidad. 253 del Texto. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. en discusión socializada. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). voluminoso. afable. beneficiosas Redacción. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. introduce adelantos científicos y tecnológicos. ficción narrativa. menesteroso • sabio: docto. poniente. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. iniciada por Julio Verne. se desarrolla en el futuro Semántica. 3. Visitar (www.

Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). 4. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. Comparar y discutir cómo las palabras. Repasar el concepto sintagma nominal sujeto.) • No hay diferencia. aunque sinónimos. el predicado se encuentra al final de la oración. Redacción 1. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente.) p. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . Por ejemplo. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos.Gramática. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. 2. p.T. p. Los(as) estudiantes las dramatizarán. estaban contentos • eran. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. en una cartulina. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. un modelo del esquema de la p. a Robbie. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. lo que se dice del sujeto. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. 258 del Texto. 260 • Julio Verne. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. • Isaac Asimov es estadounidense. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. Repasar los conceptos sangría y oración temática. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. 3. 2. Al terminar la lista. es lo que está sucediendo. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. Semántica 1. Los robots. • El predicado puede estar dividido en dos partes. 3. con los ojos ardientes. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. Un grupo describirá a Gloria y el otro. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. 3. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. En la pizarra. Compartir las respuestas de cada grupo al final. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. Intercambiar los párrafos. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. Robbie escuchaba atentamente. Gramática 1. Identificar la oración temática. Seguir el esquema del Texto. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. asintió rápidamente • se rindió. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. 262 • eran juguetones. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración.) • En 1856. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. p. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. S P • E. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. 262 del Texto en la pizarra. después del sujeto. • Mal utilizadas. Hacer. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. 263 • se rindió sin condiciones. • Cenicienta era su historia favorita. el número de palabras que existen en español para hablar del amor. 2. corregirlos y reescribirlos.

sé. (No puedes porque esa persona es el último. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. más • cuándo. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. Autoevaluación. Ortografía 1. p. y su relación léxica con el verbo predicar. nombre o sustantivo.000 más10. ¿Cuál es el total? (4. p. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. más • mas • Te 3. dé • él. 5. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Más 20. se trata de un predicado nominal. 270 1.000 y 30 más.. mas • porque. 265 • mi. Al finalizar el dictado. que • sé • Él. si adelantaras al que va en último lugar. Escuchar la canción Mi unicornio azul. donde • mí. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. y el núcleo del predicado nominal. y súmale otros 1. Ahora súmale 40. Respuesta libre los verbos copulativos ser. entonces serías. • té • Dónde. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. que • Ésta. un monstruo o un ser fantástico. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2.000. p. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. pero una lleva acento y la otra no. 4. 2. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante. Nono. mí • Te. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas. mi • Qué. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 . verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. Más otros 1. estar y parecer en diferentes tiempos. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. donde • Son las mismas palabras. té • de. p. p. el • Qué. Adelantas al que va segundo.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo.. sé • sé. aún • Sólo. Súmale otros 1. 2. 267 1. de Silvio Rodríguez. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta.. por qué • si. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. éste • más. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. tú • mí 2. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. Nene.. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. Proyecto 1.. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. Discutirlas posteriormente en grupo..) -Tienes 1. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado.. Destacar la relación entre nominal. sí • dónde. esta • este. que son: Nana. Destacar la palabra predicado. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. Nini. 263 del Texto.000. Discutir la definición de predicado verbal. • sí • tú • tú. verbal 2. 3. Técnicas de estudio 1. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. • quién • él. -Estás participando en una carrera. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. sé • más Técnicas de estudio. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. 264 1.

-Solo me quedaré si te sientes solo. -Laura llegó de su viaje ayer. 71 . temas. narración extensa y compleja. aún. narración corta. Luego. 7. Identificar la oración temática. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. -El encuentro será el lunes.) 4. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. sólo. car seat. cuántos 7. -No es mi libro. narrador. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. finalmente. en la p. matrimonio. personajes. suplicar. Respuesta libre p. desposorio. es de el. narrador. • Robbie y Gloria son amigos. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. tiene pocos personajes y es real. chequeé. sandwiches 5. • c •b •a Repaso. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. Redactar un final para la historia de Robbie. baby. team. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. frizada. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. baseball. 5. implorar: rogar. invocar. Hacer un cerco alrededor del núcleo. paralizada • verifiqué • revisé. 3. tiene acción. Ejercicio libre 2. ambiente. 6. nativo. hecho real o ficticio. 5. 271 5. tomar. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. melancólico. 272 1. la novela es extensa. que. Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. que. triste: afligido. boda: casamiento. 4. Ver la película Artificial Intelligence: AI. 4. Respuesta libre (honesto: honrado. tiene muchos personajes y es ficticia 3. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. (Verbal) • La Sra. ( Ver número 2. Sé. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. (Verbal) 6. Weston es fuerte de carácter. el. -Quien sabe que clase de te será ese. atmósfera. Aun. íntegro. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. -He sido un buen estudiante este semestre. que. Novela: narración en prosa. Actividades de aplicación 1. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. home-run. coach. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. 2. personajes. recto. atmósfera. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. tiene acción. tickets. indígena: aborigen. p. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. muchos personajes y lugares. Cuento: narración en prosa. pocos personajes y lugares. Diferencias: el cuento es breve. indio. catcher. asir: coger. ambiente. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. aún. 3. de. Subrayar el predicado en cada oración. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. -La casa está limpia. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. Clasificar el predicado en nominal o verbal. Semejanzas: narración en prosa. Luego que terminen. show. parking. cuando. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. donde. en adición. agarrar) 4. comparten los mismos elementos. 377 de la Antología. hecho imaginario parecido al real.2. apenado. temas.

• Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. (N) 8. p. existen otros P S sistemas estelares. O. • Durante la noche. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. O. p. p. Respuesta libre Gramática. O. 107 2. p.p. H. 105 4. Respuesta libre Semántica. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. extensa F. 109 3. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. 111 3. • En su rostro. Respuesta libre p. 275 • Ejercicio libre p. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. Ejercicio libre 7. O. (N) • estaba ofendido. 112 1. p. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • En el futuro. Respuesta libre Redacción. • C F. 110 1. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. 108 •h 1. • Más allá de nuestro sistema solar. (V) • lanzó un grito de alegría. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. H 2. Respuesta libre 2. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. H. (V) • A pesar de todo. serán eternamente muy buenos amigos. (V) • son la novela y el cuento. H. 273 6. 106 1. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. Respuesta libre 3. • siempre traen sus regalos para todos los niños. p. 104 1. 277 • Ejercicio libre p. Respuesta libre p. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. H. O. (V) • Siempre has sido mi preferido. Ejercicio libre Proyecto. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 .

¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases.p.) 73 . b. té. más. la clonación. sé. c. (Ej. a 2. más. b. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. manipulación genética de cultivos. 114 1. quién. b. cómo. por qué (va separado). de Julio Verne. 113 2. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot. • más • Aún. a. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. d. a. Exhibir los trabajos en el salón. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. ésta • qué. sé. él • cuándo. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. a. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. a. c. a. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. d. sé • sólo. dónde. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. tú. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar. 115 • De arriba hacia abajo: b. él • por qué. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. d p. entre otros. aún. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. sólo. p. De arriba hacia abajo: c. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

no podía permitir que pensaran que había fracasado. contaminación. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. 10. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 284 1. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. entre otros. cada animal. No lo logró. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. Arrancar plantas. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. Ejercicio libre Teoría literaria. poniéndolas en riesgo de desaparecer. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. 14. Respuesta libre 15. cada grano de arena. valiente.html. Era imposible acabar con ella. por ejemplo. 5. 6. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. 13. Porque la motiva una serpiente. Investigar el proceso de reciclaje. 11. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. de los buscadores de oro. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad. Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. tiene una función dentro del ecosistema. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. 7. De todos los peligros. 3. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. aprendió a sobrevivir en la selva. Respuesta libre 3. 4. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. Murió víctima de la malaria.com/categories/A/C/index-es. p. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. 2. cada planta. 9. 8. fuerte.) 5. Respuesta libre 16. Organizar una visita a una estación de acopio. Por orgullo. p. cada caracol. Cada hoja. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. por buscar riquezas rápidas. Economizar agua y energía eléctrica. 4.. entre ellos el hábitat de las especies animales.. 12. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. En términos generales. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. la sobre explotación los agota.wepa. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar. destruye recursos valiosos. 2. 6. pero seguía siendo un hombre blanco. lastimar animales. destrucción de hábitat. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 .

• El momento histórico es actual. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. 3. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. Hacer un diccionario visual. Semántica. 4. Establecer. 2. Al finalizar la actividad en grupo. Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. • Se desarrolla en el Amazonas. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. • Dura cinco años. Secundarios: los shuar (tipo). los puntos de contacto de la novela con la realidad. ocasionan el deterioro de estatuas. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. Indagar quiénes son. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. 289 1. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario.• Otros personajes: Nushiño. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa.. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. p. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. 3. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8. Semántica 1.. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. Nushiño (carácter). 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. su esposa se enferma. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. Actividades de conceptualización Lectura 1. 4. Traer un mapa de América del Sur. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos. Perú y el Río Nangaritza. 76 . Dolores (silueta). Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. Compararlos con los elementos de la novela. Teoría literaria 1. Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. Discutir en grupo. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. a partir de la investigación. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva. Localizar la región amazónica.

un sintagma verbal. Preguntarles si entendieron el mensaje. • La selva amazónica está en peligro. escribir la mayúscula al princio. Dividir la pizarra en tres columnas. • Fuimos al parque el domingo. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. Escribir. 2. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. se posa en el fondo por su mayor gravedad. 3. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. • Los mares están contaminados. • Roberto Alomar es un buen pelotero. habiendo estado suspensa en un líquido. Escribir la contestación en la tercera columna. sedimentación: materia que. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. 2. Ortografía 1. 5. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. ¿Cómo?. Escribirlo en la primera columna. atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. 3. dañino. • Fuimos a limpiar las playas. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. como si fuera un rompecabezas. + el verbo?. 4. Escribirlo en la segunda columna. Escribir. En parejas. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. en franjas. además. • Ejercicio libre p.) • Ejercicio libre 4. • La computadora está dañada. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. ¿Dónde?. Redacción 1. Clasificarlas y comparar su estructura. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. Escribir en la pizarra la palabra oración. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. p. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. 4. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. Gramática 1. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción. varias frases y oraciones. añadirles el punto final.. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. tóxico: venenoso. 77 . ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. por ejemplo. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. • Corregir el orden de las palabras. en franjas. y corrosión de metales. Convertir las siguientes frases en oraciones completas..edificios de piedra y mármol. etc. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. Justificar la clasificación. vio a María). óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos.

Repasar el concepto homófonos. el parque se llenó de gente. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. aunque su escritura y significados son diferentes. N CI CC 2. entre otras). por ejemplo. -Ayer. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. ahí hay alguien!. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. En parejas. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. Técnicas de estudio 1. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. CI: para su esposa • para la fiesta. palabras correctas. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. CC • Cada noche. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. • En la mañana. 5. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. Presentar el concepto de parónimos. 3. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. 3. 4. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. 298 1. A base del material estudiado. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. p. 78 . Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. 3. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. el sintagma verbal. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. algunas frutas p. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. 2. p. CC p. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera. en las siguientes oraciones. su núcleo y complementos. comparar lo que escribieron. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. p. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor.Gramática. Actividades de aplicación 1. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. 2. Comparar cómo la escribieron. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. Identificar. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos.

laso: cansado. -Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. con una sola cubierta • laxo: flojo. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza. aya. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. exención. izo -cabo. a 2. desdecirse de ello. Ejercicio libre Ortografía. un golpe o una enfermedad. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener.) p. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. a ver • halla. hora -onda. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. retratarse: copiar. honda -río. río -calavera. allá • Hacia • a. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. acortar. vota -estigma. Buscar sus significados en el diccionario. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. estima -hizo. desfallecido. 299 • a ver. p. • abreviar: hacer breve. Ejercicio libre 4. larga y estrecha. cayado -comprensión. cavo -ora. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. homógrafas o parónimas. 301 1. hasta • haber. haya • Hacía. Escribir una oración con cada una de ellas. -callado. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. • ha. arte. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. arroyo • hasta. Dick.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. ahí. carabela 79 . compresión -bota. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. preeminencia: privilegio.2. 4.

• La acción dura varios años. Secundarios. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. p. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. p. savia • inocuo • Hacía. y preparan las hectáreas que les dieron. 304 1. son influenciados por éstos. Externa • Ambiente: Época. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. p. p. la selva amazónica existe. Respuesta libre Teoría literaria. no se puede precisar cuántos. • a •c •d •d •b •a p. 117 •b •d •c •d 80 . Ejercicio libre Técnicas de estudio. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. • El lugar es real. Tipo. Respuesta libre p. Semántica. 2. 118 1. 116 1. Tiempo de duración. 5. 1. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico. 124 1. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. Ejercicio libre p. Silueta • Acción: Interna. 5. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. 122 1. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. 121 2. Ejercicio libre Redacción. • b •a •c •d 3. ha • rebeló 7. Ficticio 2. CI • Con coraje. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. 3. 120 1. • a ver. 2. 4. 4. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. p. p. Ejercicio libre 2. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. Caracterización: Carácter. 119 3.) p. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. • Por su tristeza. CI 6. p. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. •C •C • (F) Al ser objetivo. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. 305 4. 123 • Respuesta libre Gramática. allá • a. al mismo tiempo. El desarrollo presenta las ideas. himnos CC CD para su compadre. • La acción tiene lugar en la época moderna. Lugar: Real. el viejo cantó solemnemente.

Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. • homógrafos.p. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. • (HF) siento: del verbo sentir. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. 125 2. p. parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. CC Ortografía. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. CI • Del jardín de mi casa. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. (Ej. La ciudad de las bestias. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. -Ver la película Medicine Man. -Hacer papel reciclado. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos. en la feria ambiental. • Ayer. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. 2. 126 1. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. pero que se diferencian en su escritura y su signigicado.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Robin Hood sería un ejemplo. Sin embargo.preb. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. Conversar sobre el título de la Unidad. Asistir a una obra teatral. Comentar libremente la experiencia. 7.com/biog/hcofresi. mata. aguerrido. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto. 2. Leer el poema Canción del pirata (p. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. humanitario. pero tenía buenos sentimientos. roba y. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. Respuesta libre (piadoso.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. decidido. 10. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. Definir el concepto. Preguntarles qué significa. y de su tripulación. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. 383 de la Antología).. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . humilde. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. p. 2. 8. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario. Respuesta libre (En la literatura. Respuesta libre (Porque fue una leyenda. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. 5. 5. 3. 9. la actuación. los personajes. cerrar un trato o un pacto) 2. p.htm). Ejercicio libre Teoría literaria.htm]. Comentarla en discusión socializada. Semántica. los corsarios estaban autorizados por el gobierno.. compasivo. La información. Lectura.com/apuntes5/cofresi.) 7. en lugar de ser positiva y optimista. 4.preb. 1 2. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España. En algunos casos no tiene sentido. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario. valiente. con patente del gobierno de su nación. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata.) 6. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. 3. Ejercicio libre 9. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. a qué se dedicaban y por qué. 4. el fin sí. atrevido. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. 5. bondadoso. dadivoso. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. Escribir la palabra teatro en la pizarra. cambia totalmente. 10. 318 • Respuestas libres • Sí. aunque el medio que usaba no era bueno. Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www. 1. era rebelde. es negativa y pesimista. el ambiente. p. sin orden ni reglas. Hacer una red con las palabras que mencionen. 312 1. a veces.) 4. p. aventurero. p. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. 6. Ejercicio libre 8. Discutir quiénes eran los piratas. 2. conflictivo…) 3. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. 3.

• Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. Incluir ambas versiones en la libreta. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. por medio de mímicas.. Poner todas las tarjetas en una cajita. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. 320 • José bajó por las escaleras. Hacer una línea del tiempo con la información de la p. por decir el antónimo de esa palabra. Dividir la clase en dos grupos. en periódicos o revistas. ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. p. Establecer. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). 2. p. Leer algunas en clase. 5. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. Discutir lo que se dice del (de la) director(a).. Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as).. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. dramaturgo y director. 84 . • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky. El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. 316 del Texto. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. • Me enteré que estuviste enfermo. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. 4. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. • Ya leí el libro que me trajiste. de acuerdo con la información histórica del personaje. 2. Otros. (Ejemplo: eres. con palabras completamente distintas. • María me contó que ayer fue al cine. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. y la escenografía. los actores y actrices.) 3. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as).. Investigar sobre otros piratas y corsarios. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. 4. 322 • Ellos(as). Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. sujeto omitido o tácito 4. Aclarar la diferencia entre actor y personaje. ¿Qué sabemos sobre los personajes. Redacción 1. • Su abuela es muy cariñosa con ella. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. una noticia donde se cite lo que dice una persona. • Debo enviar esta carta inmediatamente. • Me dijo que iría luego (después). 319 del Texto. Ver una película de Cantinflas. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. Analizar la manera de hablar de este personaje. Semántica 1. Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. 321 • Ejercicio libre Gramática. / no eres . Buscar.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. 5. p.

vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. Exhibir los trabajos en el salón. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. Gramática 1. 2. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. No diga. viajaba. errabundo. p. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. Ortografía 1. jarabe. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. gabán. vagabundo. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. sorbo. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. tú. 326 1. 327 Se escriben con b: Tremebundo. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. /z/.p. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. En el ejemplo de la p. grabar el segmento. Dividir el grupo en parejas. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. 3. sacaba. 6. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. en tarjetas 3X5. brava. acabarlo. pobre. Discutirlo.) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. bobo. 5. p.. /s/. brava. 4. Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. fastidiaba. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. En la lengua oral. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. bastante. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. votar: dar su voto 85 . retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. bebía. Si es posible. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. 4. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. /g/. 321 del Texto. viajaba. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. él/ella. 2. Escuchar a alguien hablando (por televisión. bueno. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. por ejemplo).. y los distintos contextos en los que hablamos. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. Pueden ser directas o indirectas. En la sección Diga. Se escriben con v : vagabundo. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. • Respuesta libre • Preguntan algo. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo. fumaba. práctica. botella.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Observar la foto de las pp. Discutir la cita que abre la Unidad. México. Costa Rica. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1.significa “propio”. Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Conversar sobre las biografías. Respuesta libre 4. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964). 340 1. p.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Respuesta libre Teoría literaria. Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. Cuidadano libre empresa del año. Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Ver la película Vincent and Me. Exhibir los trabajos en el salón. Luego. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. Escribir las respuestas en la pizarra. Definir el concepto biografía en forma grupal. Francia. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. Estados Unidos. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington. Respuesta libre 3. 2.tripod. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). Respuesta libre 7. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. Respuesta libre 6. Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. 342 • El prefijo auto.com/colors. con qué lo asocian. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo. Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Respuesta libre 5. España. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. Respuesta libre 8. en la rama de las artes (1983).html) 5. 3. Respuesta libre 9. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). Venezuela. escribir -grafía y preguntarles qué significa. con qué lo asocian. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as). 334-335 del Texto. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color. p.

etc. paleta: tabla delgada de madera. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. Buscar información sobre Frida Kahlo. Respuesta libre 5. Conversar sobre su vida y su obra. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. Semántica 1. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. En la biblioteca. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. litografía. estampa así obtenida p. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. 4. Respuesta libre 2. 2. Incluir el año del evento. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. usado para la construcción de moldes. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. xilografía. dibujo con carboncillo. 5. cartel.p. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. mural: pintura aplicada a la pared. yeso: mineral blando. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua.. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. témperas: pintura a base de agua. la edad del artista y una breve descripción. 3. colografía. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. Respuesta libre 3. dibujo. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. Repartir las palabras de vocabulario de la p. Teoría literaria 1. 346 del Texto. 3. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. mural. gráficas: representación por medio de ilustraciones. esculturas y otros. pluma de fieltro: instrumento para escribir. dibujos. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. Regresar al salón. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. signos. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. pintura en acrílico. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. Buscar las definiciones en la biblioteca. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. Autobiografía. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. colografía: grabado en cartón. en general ovalada. p. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. Semántica. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. 344 • Respuesta libre p. intaglio: grabado en metal. Ejercicio libre 4. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. usado para pintar. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. 3. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. Conversar sobre las razones para llevar un diario. deshidratado. canvas: tela utilizada para pintar. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. pintura de óleo. gráfica. 345 1. tallado. en la que el pintor compone y mezcla los colores. acuarela. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. Repartir franjas con las palabras escritas. además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. xilografía: arte de grabar en madera. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). 4. 5.

No diga. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. 349 • Ejercicio libre Gramática. 2. Identificar las reglas que les corresponden. • [Cajiga era pobre]. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. 4. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. p. Rotarse los turnos de dictado. [que constó de 32 obras]. Ampliar la sección Diga. 4. pintores. Repasar el concepto homófonos. 5. En grupos de cuatro. 2. p. 349 del Texto. Dividir la clase en subgrupos. Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. Explicar por qué son compuestas. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. Definir el concepto oración compuesta. yuxtapuestas o subordinadas. p. Gramática 1.revisan su trabajo. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. Ortografía 1. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. • [Para terminar los estudios]. • [Como no tenía familia en la capital]. Los artistas -escritores. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. 3. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. Técnicas de estudio 1. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. Deducir en qué consiste la sobrecorrección.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. Clasificarlas en coordinadas. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. Buscar en la lectura oraciones compuestas. • [Su primera exposición]. (subordinante) 93 . pero [no se dejó vencer por la pobreza]. Redacción 1. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. 2. Al revisar el borrador de la p. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. p. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. hacer una tabla con los puntos de revisión indicados.

yuxtapuestas o subordinadas. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. (subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. buscar ejemplos de haikus. • El vaso que contiene jugo es de cristal. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. -ello. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. Comentar los hallazgos con el resto del grupo. Comentar con el resto del grupo. mas sé que no debo. mi amigo de infancia. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. 94 . Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. • La película que me recomendaste es interesante. recibieron un homenaje. Actividades de aplicación 1. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. 354 1. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. Proyecto 1. Ortografía. -Aunque no tenía dinero pudo superarse. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones. Buscar una obra de Luis Cajiga. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época. pero se va temprano. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. -Al amanecer. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. (subordinada) p. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. Compararlos y contrastarlos. Compartir las biografías con el resto del grupo. -Quisiera ir.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. Dividir el grupo en parejas. etc. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. -Pedro Pérez. Respuesta libre 2. saltó de alegría al saber que había tenido un varón. p. -illa. llegará mañana. 3. que regresaron ayer de la misión. Cuando terminen las dos semanas. un artista. para que busquen su biografía. Completar las palabras con y o ll.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. podemos pensar mejor. • Mi familia. 5. -Ni me llama ni me visita. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. un político. -El doctor viene. 3. que vive en Ponce. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. • Los soldados. 4. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. 2. 2. cuando todo está en silencio.

planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. Diario. palacios y casas 6. hechos históricos 3. escenografía. 357 1. • semillas • relleno • desarrolló. es personal. historia de vida. Ejercicio libre 3. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. Teatro: director. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. Respuesta libre 2. descripciones detalladas. pastosos y de colores variados. Carta: documento íntimo. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada.. estrella 9. cepillo 2. narración extensa. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. datos personales. vidriera: se refiere a vidriera de colores. la obra no está terminada. gallo 3. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. Novela: muchos personajes.p. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. Respuesta libre (Escribir los diálogos. actores. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. p.) Repaso. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. 360 1. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 .) 4. 362 1. Ejercicio libre 2. diálogo constante.. payaso 2. narración diaria. diseño o dibujo que no tiene más que un color. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. castillo 8. p. hacer acotaciones. capítulos. diario: relación de sucesos narrados día por día. Respuesta libre 5. arroyo 7. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. Ejercicio libre p. acotaciones. puntilla 6. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. botella 5. 361 7. p. Ejercicio libre 4. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. rey 4. Biografía. boceto: el borrador de una pintura. estampa: reproducción de un dibujo. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. proyecto • destruyó • Llené. 1. Ejercicio libre 3. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. escenas.

Ejercicio libre 3. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. p. Respuesta libre Proyecto. 143 • Ejercicio libre Semántica. 149 4. Respuesta libre p. colografía 10. vellos • vaya • carnívoros. hundir una superficie • encuentra. Ejercicio libre Gramática. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. p. a 8. p. • maya • vello. Respuesta libre 5. botiquín • bañarme. 367 • Ejercicio libre p. Respuesta libre p. p. Ejercicio libre p. Respuesta libre Teoría literaria. escuchó • encuentra. herbívoros • llave. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. 364 • Ejercicio libre p. acuarela 4. 1. llamar. b. hermoso • arrollo. 144 1. d. rayo 2. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. intaglio 3. j. 141 1. f. p. llueve • tubo • bello. isla arenosa • gayo. arroyo • revelan 9. • savia • haya • víbora. Respuesta libre Redacción. h. p. Ejercicio libre Ortografía. e. 142 1. 148 1. corriente de agua • hoyo. óleo 5. mayo. lluvia. Respuesta libre 3. canvas 96 . Respuesta libre 4. c. 363 7. p. Ejercicio libre 2. g. haya • boyar. i. fresco 7. 147 1. gráficas 3. 151 3. carboncillo 8. allá • callo. 365 • Ejercicio libre p. xilografía 2. Respuesta libre 2. fieltro 9.p. 150 1. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5.

Exhibir los trabajos en un espacio del salón. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan. el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p.beaufortonline. 343 del Texto.com/smitty/decolores. Visitar el sitio http://familyfun. La interpretación puede acompañarse con mímicas. 97 . la música y la partitura aparecen en www. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores. -Escoger entre las obras de Kahlo. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras. Escribir debajo de cada una el título. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué. -Jugar Twister.go.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon. Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www. Corporal-kinestésica -Visitar un museo.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras.montereybay. La letra.

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. 99 . El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Esta teoría indica que. Según esta teoría. Haití y República Dominicana. Las islas principales son Saint Thomas. finalmente. Millones de años después. Bonaire. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. Existen varias teorías sobre este tema. Mona y algunos islotes. pero debido a un hundimiento. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. También están las Antillas Holandesas: San Martín. y. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. Por esta razón. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. Jamaica. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. Culebra. llamada Las Traslaciones Continentales. llamadas así por ser las más grandes del grupo.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano. compuesta por la Isla grande. que forman La Española. San Eustaquio. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. Vieques. y el archipiélago de Puerto Rico. Otra teoría. Las Antillas Mayores son: Cuba. Saint Croix y Saint John. Saba. llamado Atlántida. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. Curazao y Aruba. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. y las Antillas Menores. casi todas deshabitadas. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento.

El Ateneo. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. Esta institución fue nuestra primera Universidad. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. También cuenta con una hemeroteca. A raíz del cambio de soberanía. A través de conferencias. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. cavadlo de arriba a abajo. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. A través de estos certámenes. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. un salón de edición de vídeo. de la literatura. A través del Ateneo. cuenta con una sala de teatro experimental. José de Diego. 100 . de la música. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. entre otros. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. Con él. Por otra parte. Pedro Albizu Campos. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. Derecho. Pasada la cosecha. aunque ignoro su sitio. entre otros. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. Medicina y Ciencias. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. Gabriela Mistral y Américo Castro. Cada año. con más de 20. Su fundador fue Manuel Elzaburu. removed vuesto campo.000 volúmenes. José Santos Chocano. las artes y las ciencias. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. español e hispanoamericano: Francisco Oller. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. además. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad.

Samaniego (español) 101 . aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. huevos. Trabajar constantemente es el bien más permanente. tanto. pío. que al año siguiente la cosecha fue más grande. lechón. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. Dinero no encontraron porque no lo había. Lo llevaré al mercado. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. dinero. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. mira que ni el presente está seguro. que a su salto violento el cántaro cayó.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. y con tal ahínco.Murió el padre. quiebre su cantarillo la esperanza. castaña. engordará sin tino. ¡Oh loca fantasía. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. berza. vaca y ternero. Pero su padre fue un sabio. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. Del importe logrado de tanto pollo. Sacaré de él sin duda buen dinero. pollos. mercaré un cochino. No anheles impaciente el bien futuro. en limpio me dará tanto dinero. que al estío me rodeen cantando el pío.” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. para sacar cien pollos. con bellota y salvado. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. aquel aire sencillo.

encontró al león atrapado en la red de un cazador. Cuando fue a ver cuál era el problema. ¡Perdóname. el ratón se puso a trabajar. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Emociona a los(as) oyentes. Al cabo de poco tiempo.El león y el ratón Una vez. un ratón empezó a correr por encima de él. que levantó la zarpa y le dejó marchar. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. Esto despertó al león. quien. enfadado porque le habían molestado. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. mientras dormía el león.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 . el león pudo salir de la red. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. Si me dejas ir. Algún tiempo después. Recordando su promesa. nunca olvidaré tu bondad. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. el ratón oyó que el león rugía furioso. Rey León! —gritó el ratón—.

Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe. 103 .Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad.

Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. Valor Puntuación obtenida 104 . Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia. claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad. Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________. 6. V.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. 378 de la Antología. Llena los espacios en blanco. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. 108 . función fática c. b. y contesta las preguntas: 1. Comunica una información. enfermo 2. IV. conversaba 4. 5. función referencial ____ 3. Analiza el significado del código utilizado. El lexema contiene ____________________. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. 4. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. función metalingüística ____ 6. La comida se veía rica pero no tenía hambre. ____ 4. 3. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia. Prueba el funcionamiento del canal. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. ____ 1. 1. función expresiva e. 2. El significado de los morfemas es ____________________. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. a. Gracias a Dios todo salió bien 2. III. Expresa un mandato. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica. 2. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. Lee el poema “Nadie está solo”. 1. tarjeta 3. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. en la p. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. Transforma la realidad a través del lenguaje. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. función apelativa ____ 2. 1. mesero VI. 3. f. d. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. Manifiesta sentimientos. función estética ____ 5. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5.

Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). ____ 4. concretos. Dime con quien andas 3. 1. Explica qué es el género epiceno. Ya basta 5. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. III. colectivos e individuales. II. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. 2. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. ____ 1. propios. Menciona las características de los mitos. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. Contesta las siguientes preguntas: 1. héroes o ídolos. abstractos. 3. Los sustantivos el corte-la corte. compuestas(C) o parasintéticas(P). Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos. Explica aquellas que sean falsas. ____ 2. ____ 3. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. defínelos y da un ejemplo. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. Sin la escritura. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. ____ 5.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. Da un ejemplo.

-eda 2. VI. 1. Contesta las siguientes preguntas: 1. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. libreta 8. Superlativo VIII. 379 de la Antología. Comparativo de inferioridad 3. viaje VII. 1. libros 10. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2. examen 7. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. II. -torio V. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. caballo 9. Lee el poema “El boricua”. III. cielo 3. -morfo 4. en la p. ¿Qué es un sufijo? IV. Número no divisible por dos 5. vacaciones 6. bandera 5. en los espacios en blanco. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. -ismo 3. isla 4. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. Positivo 2. -fobia 5. Lee el poema “El ruiseñor”. puertorriqueño 2. Comparativo de superioridad 5. del indio y del negro que enumera el poeta. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 . Justifica tu respuesta. Haz una lista de las características del español. Escribe. en la p. Ser humano de género masculino 3. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. 370 de la Antología. Flamear un alimento 4. la palabra que corresponda a la definición. Haz el análisis métrico. Comparativo de igualdad 4.

Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . 3. III. Contesta las siguientes preguntas: 1. según sea necesario. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. 5. s o z. ____ 4. Háblale claro para que te entienda. Las coplas están hechas sólo para cantarse. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. 1. consonante o libre. 2. ____ 3. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 . Lo importante en la retahíla es lo que se dice.. Escribe c. Luego. Ella fue quien estuvo hablando de ti. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2. 4. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones. Explica las que sean falsas. ¿Cuál es el propósito de los refranes? II. ____ 5. clasifícalos en personales o relativos. V. ____ 1. VI. Los refranes son anónimos. ____ 2.mi amor es Puerto Rico. Los refranes son enseñanzas de creación popular. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. Yo le di parte de mi almuerzo.. I. Todo lo quiere para sí. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema.

septicemia 5. ____________________ y____________________. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. 2. Luego. III. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. Contesta las siguientes preguntas: 1. 6. ilusionar 4. 2. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. coordinación 10. 4. entrecejo 2. 2. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. buitre VI. deltoides 3. 3. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. II. Cayetano Coll y Toste. El saber popular está constituido por ____________________. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. 5. 1. bohío 7. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. escritor puertorriqueño. La hermosa india murió junto al caballero español. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. V. 5. Llena los espacios en blanco. 1. restituir 8. Puerto Rico tiene muchas leyendas. triptongo(T) o hiato(H). 4. IV. Muchas leyendas son de misterio.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. ornitología 6. 3. Divide en sílabas las siguientes palabras. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. recopiló muchas de nuestras leyendas. 1. vacuola 9. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos.

¿Qué son regionalismos? 6. 6. La corona era ____________ diamantes. yo estaré bien. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). estudiante .equipo d. 5. 7. Esco__e uno y termina. Voy de vacaciones con mami y papi. 4. Resuelve las siguientes analogías: soldado . Cuando venga de visita. 3. 1. 5. Completa los blancos con g o con j. ____ 5. ____ 2. 8. follaje . ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3. Contesta las siguientes preguntas: 1.hoja amor . 2. amar . Las aves volaron ____________ el sur. amor . 2.rojo 113 . llévala ____________ la playa. Rellenó el pavo ____________ mofongo. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. Me gusta jugar tenis. 3. La emba__ada fue atacada ayer por la noche.ejército a. 8. ____ 1. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. ¿Qué es una fábula? 2. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas. ¿Cómo se conoce este recurso? 5.hospital b. El __en__ibre es bueno para las náuseas. amar .roma a. Completa las oraciones con las preposiciones correctas. ¿Te quedas o te vas? IV.rama c. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. V. 7. ____ 4. 10. Su de___adez lo llevará al fracaso.corazón b. enfermera . ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4.escuela c. ____ 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. La asaltaron mientras esperaba la guagua.querer d. La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. ____________ tú y yo ya no queda nada. 4. Me senté ____________ la sombra del árbol. amor . Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza. pero la lesión de la rodilla me lo impide. III. Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. 9. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. 10. 1. Lo hice como pude. No te preocupes ____________ mí. jugador . No lo veía ____________ el año pasado. 6. 9.

clasifica las palabras en agudas(A). II. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. anglicismos fantasmas III. Ortiz 14. maiz 2. los personajes y el tema. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. asepsia 18. Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). clavija 8. garañon 3. atlas 15.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. fortin 20. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. anglicismos 2. calcomania 114 . el desarrollo y el desenlace. el ambiente. esplendor 7. examenes 13. 1. Define. mora 6. dalmata 4. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. Acentúa las siguientes palabras. cuticula 5. tecnocrata 17. llanas(Ll). 1. topico 19. Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. IV. mortificar 16. en la p. regazo 12. Luego. monton 11. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. cutaneo 10. lenteja 9. según sea necesario. 383 de la Antología.

me inclino. cortés V. 4. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. me doy una esperanza. Explica las premisas falsas. ____ 4. eneasilabo 10. Tu contestación estuvo muy ____________________ . aplicado 2. 1. La excursión salió ____________________ . ____________________ no he terminado mi proyecto. Desde que se fundó en 1955. RAQUEL 9. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. audazmente 7. 1. vayanse 6. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. intensa 5. Vuelvo a la proa. El café estaba ____________________ caliente. Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. VI. grande 3. ____ 2. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. ____ 3. la esperanza transforma. 3. 1. veloz 4. III. arabe-israeli 8. Su función es promover las actividades culturales en la Isla.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. me trasformo. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. música. Acentúa correctamente las siguiente palabras. 2. pasamano 4. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. Completa cada oración con un adverbio. Las publicaciones incluyen temas de historia. Justifica tu respuesta. Los párrafos comienzan con sangría. teatro y artes plásticas. MARIA 2. ____ 1. 5. rapidamente 3. IV. literatura. Lee el siguiente fragmento. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. ciencia-ficción 5. diganle 115 .

He leído que el te es bueno para la salud. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. ____ Es una narración ficticia. Mas vale que cuando llegue a casa. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. Se lo mejor que puedas ser. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. alquilé la película de Jurassic Park. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. El aniversario de mami y papi es el sábado. Luego. 5. 4. ____ 1. oración conclusiva 3. 3. ____ 3. 116 . VII. 7. No hicimos el viaje completo. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). ____ 5. Define los siguientes conceptos: 1. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. ____ 2. engaño 2. que tiene como punto de partida la realidad. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. oración temática 2. Los robots facilitan la vida del ser humano. retoño 5. 9. ____ Predomina la aventura y la acción. El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. tu ya hayas llegado. II. Anoche. 8. sangría V. disgusto 4. imparcial 3. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. tecnológicos y científicos. Si voy o no voy a la gira. ____ 4. 1. 6. 2. aun no está decidido. ____ Es resultado de los avances técnicos. solo visitamos dos lugares. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. arrasar III.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. 10.

ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. biodegradable III. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. d. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. ____ 1. b. El colono temprano al río IV. 2. Corrige las siguientes oraciones. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. ____ 3. 1. ____ 5. 1. reciclaje 4. f. l. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. ____ 9. 1. 117 . analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. Voy ayer a el cine 4. la época y el tiempo de duración. k. ____ 2. Antonio José conversaba largamente con los shuar. ecología 2. ____ 7. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. Personaje que representa un grupo o clase social. Personajes de mayor importancia. 4. g. erosión 3. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3. 3. 5. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. La invité a ella 5. ____ 4. i. ____ 8. ____ 6. El Gobierno prometió tierras a los colonos. tóxico 5. ____ 10. j. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Personaje que sólo se menciona. Compuesto por el lugar. Luego. Subraya el sintagma verbal en cada oración. a. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. e. h. c. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. Personaje que tiene vida propia. En las tardes. Personajes de menor importancia.

El (eminente. 1. sección) terminó tarde en la noche. lima 118 . aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. las compro ya (hechas. VI. hablando) habichuelas. 3. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. Yo no (ablando. convicción). 4. 1. (Cacé. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones. casé) una perdiz para la cena.V. 5. cabo 2. echas). Utiliza en cada oración un significado diferente. Es necesario que (haremos. La (sesión. 2.

Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas. El teatro de títeres y marionetas nació en China. bipéame. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. ____ 1. El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. 2. Cuando llegues a tu casa. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes. ____ 4. surgir 4. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Llena los espacios en blanco. Explica las premisas falsas. 1. defunción IV. chévere 3. galante 5. Llegué tarde porque había sendo tapón. ____ 3. II. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . III. 5. 119 . 1. 3. 2. Saliendo para afuera. ____ 5. ____ 2. 5. 4. tropecé y casi me caí. engaño 2. 1. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. Él dijo de que no llegaría temprano. 4. Escribe antónimos para las siguientes palabras. El teatro tiene su origen en Grecia. 3.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I.

interrogativas(IN) o exclamativas(EC). en activas(AC). Los niños corrieron tras la bola. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. predicativas (PR). Las aves volaron hacia el sur. ____ 3. ____ 8. enunciativas(EN). transitivas(TR). ¡Cuídate! ____ 5. ____ 1. No tengo suficiente dinero. Muy bien. ____ 3. Clasifica las siguientes oraciones. Déjame tranquila.00. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). según la naturaleza del predicado. Finalmente vendió la casa. Llegó temprano. ____ 10. ____ 6. ____ 1. ____ 4. ____ 2.V. ____ 5. ____ 9. ____ 5. ____ 10. Quizás salga de viaje estas vacaciones. Escribe b o v en las siguientes palabras. El pasaje cuesta $450. La charla fue muy amena. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). dubitativas(DU). ____ 2. exhortativas(EH). Clasifica las siguientes oraciones. ____ 4. VII. ¿Me acompañas? ____ 3. inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . atributivas(AT). pasivas(PA). Por favor. ____ 9. ____ 4. Salió corriendo de los matorrales. ____ 2. VIII. ____ 6. ____ 8. VI. ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. El corredor estaba muy cansado. ____ 7. Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. según la actitud del hablante. desiderativas(DE). ____ 1. Buen provecho. Me gustaría que me acompañaras. Cuelga el teléfono. Esa niña parece hambrienta. en imperativas(IM). Ellos se prestaron los trabajos. Hasta mañana. intransitivas(IN). préstamelo.

II. luego existo.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. 121 . Los dos municipios serán unidos por un túnel. ____ 4. No puedo acompañarte. Marta estaba confiada en que ganaría. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías.significa “lo mismo. canvas 2. las oraciones compuestas. pinceles 4. vencí. Siéntate y cállate. es el principio del éxito. igual”. ____ 2. mural 3. Luego. Explica las premisas falsas. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. Debes estar más atento. ____ 3. vi. El prefijo auto. ____ 1. Voy. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Pienso. con una X. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). ____ 8. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). cincel III. ____ 10. ____ 2. caballete 5. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. pero no lo hago con gusto. IV. Llegué. ____ 6. ____ 3. subraya las proposiciones que las forman. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. ____ 5. ____ 7. ____ 1. La autobiografía está escrita en tercera persona. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. 1. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. ____ 4. ____ 3. Marca. ____ 9. ____ 4. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 1. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. ____ 2. ____ 5. ____ 5. Iré si me lo pides. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras.

2. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 . El libro fue escrito por Isabel Allende. 3. según sea necesario.V. 1. El libro es excelente. Voy al centro comercial. Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples. Las frutas son saludables. Las frutas son sabrosas. Escribe y o ll. Tengo que comprar zapatos. VI.

F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. indican de dónde surgen el mal y el bien. El género se refiere a si es masculino o femenino. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. María. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. Respuesta libre II. flexivos o desinencias 6. capital de Francia. lexemas. 1. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino.o VI. porque si no. 1. (7) 123 . es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. D C D C D C P D P IV. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. a/ las. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. intentan descifrar el misterio de la muerte.aba 2. Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. cuan/ do/ sal/ ta.) A por/ que/. es atravesada por el río Sena. e III.. pero su significado es diferente. el significado de la palabra 3. 1.o 3. gramatical 4. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone. cre/ yen/ te. C 5. enferm . en cualquier país del mundo. Unidad 2 I.. 2. 5. de cualquier raza) 2. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. José. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. la foca macho.. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. El número se refiere a si es singular o plural. ¡Ya basta! 5. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo. II. Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”. La comida se veía rica. 4. 1. f. V. pájaros. (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. 3.. Dime con quien andas. Respuesta libre (Porque de alguna manera. yo también estoy luchando por mi libertad. En el caso de las homónimas. todo salió bien. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. Yo di gracias por mis padres y ella. 3. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. Respuesta libre (Cualquier ser humano. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral.. convers . Número: pájaro. mes . pero no tenía hambre. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. Gracias a Dios. En el caso de la polisemia. 3. Respuesta libre VI.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. 6. París.) IV. 1. 1. mujer.) 5. III. c. (11) B que/ ma/. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo. a. Juan. d. Género: hombre. 2. sus significados no guardan necesariamente una relación. no me entenderás. Atiéndeme. tarjet . prefijos y sufijos 5. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. C 4.a 4. 1. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. b. 3. derivativos V. Ejemplo: foca. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. morfemas 2. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. la foca hembra.. por su hermano. C 3. 2. 2. 4.er . presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. Las palabras homónimas se escriben igual. la solidaridad) II.

Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema.) 7. Se aplicó la sinalefa. Respuesta libre IV. te: personal (forma átona) 5. bo-hí-o 2. Palabras particulares del idioma de una región 6. hacia 9. en-tre-ce-jo 6. sustantivo. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). adjetivo. 4. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. Entre Unidad 5 I. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. Versos tetrasílabos. desde 5. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. 1. Proverbios 2. le: personal (forma átona) 3. C 3. 2. artículo. Respuesta libre (Porque evoluciona. 2. aposición 6. 1. le: personal (forma átona). Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. artículo. personajes II. del-toi-des 7. planificar la redacción. 1. va-cuo-la 4. ti: personal (forma tónica) 2. lo modificamos. saber popular 3. Respuesta libre VIII. Puerto Rico: núcleo. Respuesta libre (Porque. Mis: determinante. padres: núcleo. bui-tre VI. 1. los mapas semánticos. heptasílabos y endecasílabos. en cada país. 1. hombre 5. impar 2. las listas de ideas IV.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre. los seres humanos lo alteramos.. india: núcleo. i-lu-sio-nar 8. C 2. escritor puertorriqueño: adyacente. co-or-di-na-ción 5. la tradición monumental 124 .) 4. sep-ti-ce-mia 9. ñame. Una moraleja y animales como personajes 3.. El: determinante. Ejemplos: canoa. complemento preposicional 5. sustantivo 3. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. tras 2. sustantivo V. la tradición oral. 2. por 10. 1. lo: personal (forma átona). imberbe 3. flambear 4. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. C III. 1. Enseñar II.. bajo 6. or-ni-to-lo-gí-a 10. sí: personal (forma tónica) 4. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios. F (También pueden recitarse. res-ti-tuir 3. III. El bosquejo. sustantivo 2.) 5. Respuesta libre VII. 1. posesivo. leyendas: núcleo. IV. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. valores 5. comprensiva 4. etc. 1. la tradición escrita. Personificación 5. Yo: personal. Cayetano Coll y Toste: núcleo. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. III. mariandá.. cuyo: relativo VI. 1.) II. por 8. Ejemplos: bomba. Respuesta libre V. Respuesta libre VI. sustantivo. leyenda 2. del Morro: adyacente. Ella: personal. con 4. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. Muchas: determinante. quien: relativo. Respuesta libre V. sustantivo 4. a 3. La: determinante. hermosa: adyacente. de 7. 1. etc. indefinido. escribir un borrador y editar el borrador. Castillo: núcleo.

receptor o referente de la acción. -ir). los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. jengibre 7. plural). díganle 5. salvajes 10. árabe-israelí 2. Es la oración que contiene el tema del párrafo. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. activa VI. vástago. 1. cutícula 5. RAQUEL 3. por la parte de abajo. garañón 3. III. presente. pasado. subjuntivo. falsedad 2. 1.equipo amar . 1. escoge 8. singular. fortín 20. gigantescas 6. C 3. el gerundio (-ando. egipcios. pasamano 9. exámenes 13. montón 11. elogios 2. futuro). mientras (S) 4. 2. C N C N N C C II. II. IV. indicativo. carruaje 9. -iendo) y el participio (-ado. mora 6. desde la popa hasta la proa. eneasílabo 4. -ido) V. cutáneo 10. 1. estuvo (Respuesta libre) 5. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. MARÍA 7. No es un párrafo. quilla: pieza que atraviesa el barco. embajada 3. pero que provienen de otro idioma. el almacenero.) 2. IV. mugía 4. indicativo. sapos.rama VII. Ortiz 14. los flamencos. singular. maíz 2. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. regazo 12. grandemente 5. hojeo V. 125 . (Respuesta libre) terminado 4. ciencia-ficción 10. 2. activa. activa había caminado: tercera persona. 1. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. 1. justo 3. jugador . o (C) 3.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. mortificar 16. trabajo. segunda. pero (C) 5. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. 2. 5. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. tercera). velozmente V. asepsia 18. modo (expresa la actitud del hablante. 1. como (S) 2. El infinitivo (-ar. pretérito perfecto simple. el tatú.) III. 3. primera. 1. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. yacarés. destruir. coraje. atlas 15. tópico 19. 3. blancas y negras. dálmata 4. C 4. pasiva). arruinar III. de intriga. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. coloqué (Respuesta libre) 6. (Respuesta libre) caliente 3. La última oración rompe con el tema. audazmente VI. calcomanía Unidad 7 I. mentira. intensamente 2. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. proa: parte delantera de un barco. II. clavija 8. -er. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. neutral. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. Atmósfera: festiva. cortésmente 3. 4 IV. rápidamente 8. aplicadamente 4. enojo 4. pretérito pluscuamperfecto. ranas. 1. tecnócrata 17. brote 5. lenteja 9. váyanse Unidad 9 I. esplendor 7. F (En algunos párrafos. 1. y (C) IV. indicativo. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. subió: tercera persona. dejadez 5. singular. salió (Respuesta libre) 2. 1. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas.

N CD CI V. Cuando llegues a tu casa. Anoche. IN 7. las compro ya (hechas. 1. 4. C 126 . CD 4. Más. EN 6. verdad 4. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. g. AT 9. TR 10. C 5. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. C 3. U VI. Él dijo que no llegaría temprano. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. RC 2. F (Significa “por sí mismo”. 2. RF 7. PR 8. sólo está al alcance de nuestra imaginación. aún 10.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. (N) 3. d. TR VIII. 1. F (Nació en Japón. más. 5. envíame un mensaje por el beeper. Sé 9. El (eminente. 5. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. CC 5. IV. C 2. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. desaparecer IV.) 4. 2. i II. VI. 3. Mañana voy al cine. malo 5. IN 2. él 6. 1. escenografía 5. U 3. k. Es necesario que (haremos. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. desagradable. IN. (V) 2. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. U 4. B 5. C 5. IN. 3.) 4. EN VII.) 3. IM 3. PR 5. Sé 2. (N) VII. 1. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. F (Se origina durante el Romanticismo. escena II. En las tardes. IN. DU 4. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. 1. 1. Llegué tarde porque había un enorme tapón. más 8. l. C 2. B 2. EH 9. 2. tropecé y casi me caigo. Respuesta libre Unidad 12 I. IM 8. tú. La (sesión. F (Está escrita en primera persona. V. hablando) habichuelas. nacimiento 3. Yo no (ablando. tú 5. 5. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. (N) 5. Respuestas libres III. 2. VI. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. CC CC 3. h. Ninguna lleva acento Unidad 11 I. El Gobierno prometió tierras a los colonos.) III. facilitan la vida del ser humano. PR 3. Yo tengo una amiga que tiene dos perros. (V) 4. Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. echas). convicción). c. casé) una perdiz para la cena. 4. DE 10. 1. 1. descortés 2. AT 4. 1. b. EN 5. sólo 4. e. 1. 1. (Cacé. sección) terminó tarde en la noche. 1. té 3. El texto literario y la representación escénica 2. 4. porqué 7. acotaciones 4. diálogo 3. PA 6. a. La invité. 3. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. alquilé la película de Jurassic Park. Cuando salía. 1.

No puedo acompañarte. 7. (X) 1. Y 4. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. es el principio del éxito. 8. vencí. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. C 3. Debes estar más atento. malla cuello fuelle 127 . Llegué. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. 1. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. (X) 9. Respuestas libres III. 10. 5. Los dos municipios serán unidos por un túnel. C V. IV. Iré si me lo pides.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. S 2. 3. (X) 2. vi. (X) 6. (X) 4. S 5. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. Respuestas libres VI.

Propiedad del Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico Año 2003 .

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