Edición Especial para el Departamento de Educación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a ñ o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

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Ivo n n e D . Ca r l o Ive l i s s e Ur b á n

Edición Especial para el Departamento de Educación Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Año 2003

NOTA ACLARATORIA Para propósitos de carácter legal en relación con la “Ley de Derechos Civiles” de 1964, el uso de los términos “maestro”, “director”, “supervisor”, “estudiante” y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright © 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Cataño, Puerto Rico Teléfonos: 788-5050 y 788-6010 • Fax: 788-7161 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia – Printed in Colombia Editora, Ana Guzmán Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berríos Martínez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodríguez Dirección de arte y diseño de cubierta, Carlos López Angleró Diagramación, Aileen Rosario Colón, Carmen A. Torres Santiago Fotografía de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: ¡Estoy feliz de ser yo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9

“Islas del volcán” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Yo soy boricua... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ...mi amor es Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aquí se habla español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ¡Vivan las palabras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 61

Unidad VII: Defendamos lo nuestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Unidad VIII: Compromisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Cada día trae su afán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A proteger la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Nos ponemos de acuerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 91

Unidad XII: De colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apéndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Respuestas los ejercicios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

guía y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingüístico del (de la) joven. el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusión de objetivos que respondan a todas las áreas de desarrollo: sicomotora. Por ende. A lo largo de esta búsqueda. es un ente social. y estímulos de todo tipo. apoya. y una de sus manifestaciones. Además de convertirse en un ente sensible. lúdico y creativo. Por esto. Esto facilitará su ajuste social y le capacitará para adaptarse a distintos medios y trabajos. necesidades. Con sueños y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira. Desde esta perspectiva. actitudes y valores. el (la) maestro(a) es también modelo de procesos. 4 . su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social. Este manejo de destrezas. Además. Este proceso parte de una relación de respeto ante la identidad. hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de ¿quién soy yo?. desea y puede llegar a ser. que debe ser adquirido y desarrollado sistemáticamente. activo y curioso que presenta múltiples inteligencias y talentos. la lengua. así como su aprendizaje general en todas las áreas. debe ser un proceso dinámico. entre otras cosas. leer y escribir. Además. Se busca. con la integración de múltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicación: escuchar. El manejo efectivo de las destrezas de comunicación y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la práctica.Serie: SUEÑOS Y PALABRAS Serie para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria El proyecto Sueños y palabras constituye una serie básica para la enseñanza del español en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. FILOSOFÍA DE LA SERIE El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias. sueños y palabras. tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva. debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. Por primera vez. logrando una socialización más eficiente y útil. crítica y solidaria que fomente la interacción productiva y las buenas relaciones humanas. particularidades y dificultades. busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. Su conflicto principal es la búsqueda de la identidad. necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. constituyen valores en la serie pues ésta pretende promover la dimensión creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta más inmediata y funcional. constituye una extensión de la serie Sueños y palabras utilizada en la escuela elemental. hablar. información y procesos de publicidad. En su intento por lograrlo. intereses. toma decisiones deliberadas. descubre. La serie se ha titulado Sueños y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias más definitorias y distintivas del ser humano: la imaginación y la comunicación. un cuaderno de trabajo y una guía para el (la) maestro(a). el (la) joven está expuesto(a) a un gran número de imágenes. disciplinado y solidario que se identifique con los valores básicos de su grupo cultural. experimenta. que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definición. VISIÓN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior está en la etapa de la adolescencia. cognoscitiva y afectiva. explora. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita. La serie Sueños y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formación intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognición y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la información que recibe. construye y reconstruye el pensamiento. la literatura. y el funcionamiento escolar. Ambos conceptos. Cada grado tiene tres componentes básicos: un libro de texto.

atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. sobre varios principios básicos: 1. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga más participación en la construcción de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas. 4. por lo cual es importante que toda la planificación y las estrategias de enseñanza se determinen a partir de sus características. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje.desarrollar destrezas de estudio y de manejo de información. 5. 5 . En este proceso. . se ha pretendido ser más abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedagógicos de la serie. El contenido curricular y su organización se estructuran a partir de los estándares y el contenido curricular para la enseñanza del español que ha definido el Departamento de Educación de Puerto Rico. 3. 2. hacia las zonas de desarrollo próximo.promover actitudes que estimulen procesos de cooperación y colaboración. conceptualización. Integra la enseñanza de lengua a todas las áreas del lenguaje y a otras disciplinas. se intenta: .desarrollar la competencia comunicativa. En el proceso. hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual.desarrollar valores éticos. 2. estéticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. la función del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participación del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. composición familiar. La adopción de la estrategia de enseñanza ECA (exploración. raza. .estructurar el proceso de enseñanza de forma sistemática y en función de las zonas de desarrollo próximo del (de la) estudiante. iniciativa. fundamentada en el respeto y el diálogo.En el proceso de enseñanza-aprendizaje.enfatizar en la comprensión y la producción de lenguaje.estimular el desarrollo de talentos múltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos.facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje lúdico y creativo.promover la integración curricular. . . La interacción maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa. . CONCEPTOS BÁSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan. Énfasis en la necesidad de: . Trasciende los límites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. . .exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y enseñar los elementos constitutivos y estructuras de éstos. . necesidades e intereses particulares. 3. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso.lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza. . . laboriosidad e identidad clara. No obstante.desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. para su diseño y conceptualización.crear la posibilidad de elección y toma de decisiones. aplicación).atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la población escolar. la demostración y la colaboración social efectiva [incluyendo los pares]. CARACTERÍSTICAS DE LA SERIE 1. . . autonomía. .

cada unidad estará constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades. 5. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. 22. Presenta. con el propósito de promover la lectura. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad. 13. y el manejo de medios de comunicación artísticos y masivos. autores(as) y obras más relevantes. o maneja con cuidado. 20. además de la historia literaria con movimientos. hasta el análisis. Con ello. Rescata la tradición popular y literaria de Puerto Rico. 10. Repartidos entre estas unidades aparecerán cuatro segmentos que funcionarán como repaso y recapitulación a grupos de tres unidades. las características y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jóvenes. Desarrolla sistemáticamente las destrezas de redacción. Semántica: trabaja con la adquisición y el buen uso del vocabulario. la memoria y las comparaciones. organización y cantidad del contenido que incluye. Responde en sus temas. 15. A lo largo de las secciones anteriores. 8. además de incluir un resumen de la misma. 14. la síntesis y la toma de decisiones. Las lecturas deben aparecer completas. la presentación y el desarrollo de temas e imágenes alusivos a la violencia. salvo segmentos de novelas u obras de teatro. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le serán necesarias a la hora de tomar los exámenes de entrada a la universidad. estructura y análisis de los géneros literarios. en la medida que sea posible. se complementa otro aspecto íntimamente asociado a la redacción. Incorpora el lenguaje tecnológico. 9. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua vernácula y a la acumulación del vocabulario. científico y cibernético. elementos de ortografía. Contiene lecturas de diferentes épocas y sociedades. 18. En el Libro de texto. se incorporarán una o dos notas breves bajo el título Te invitamos a leer. Rechaza totalmente. 19. Redacción: desarrolla sistemáticamente las destrezas básicas de redacción. el sexismo. además de elementos gramaticales. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. Cuando existe vocabulario nuevo. los vicios y los males sociales. Literatura: presenta la teoría. Ortografía: atiende. pero sencilla. 11. 12. 16. a través de cuadros sinópticos que destacan lo más significativo. 17. éste se define en un mini glosario al pie de la página y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rápidamente en la lectura. Gramática: desarrolla los conceptos gramaticales. Cada nota sugerirá una lectura.4. además de preguntas de comprensión y análisis. Incorpora las técnicas de avalúo. la religión. a través de sus lecturas y sus imágenes. Promueve la investigación. Presenta la historia literaria de forma completa. MODELO PEDAGÓGICO El Libro de texto estará integrado por doce unidades. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observación. 21. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepción visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estéticos. apropiadas en calidad y cantidad. lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. 6 . 7. Integra la gramática estructural y la gramática tradicional. semánticos y ortográficos para producir las normas que se utilizarán en las actividades de aplicación. la muerte y las enfermedades. 6.

se incorporarán dos o tres notas breves bajo el título Diga. además de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura. se detallarán las actividades de exploración. conceptualización y aplicación correspondientes a la unidad. 6. 11 y 12. historia literaria y otros temas relacionados.. sirvan para desarrollar el gusto y el interés del (de la) estudiante por la lectura. Autoevaluación: esta sección presentará ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanzó los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. En los libros de 10. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensión de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temáticamente. pruebas. También se incluirán cápsulas bajo el título ¿Sabías que. Las páginas están diseñadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. Ortografía: promueve la aplicación de normas de ortografía básica. Redacción: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redacción. dentro de un marco divertido en el cual la aplicación del conocimiento sea pertinente. Éste incluye ejercicios de reevaluación para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden.A lo largo de las secciones anteriores. de modo que. de fácil lectura y de temas variados y divertidos. 9 y 12 tienen. Técnicas de estudio: presenta actividades de carácter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hábitos de estudio independiente y consulta de referencias. un segmento adicional de Repaso.. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades. Gramática: posee ejercicios para el desarrollo de la corrección gramatical. actividades. este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teoría literaria. contraponiendo el uso correcto al incorrecto. se incluirá una breve Antología. Las unidades 3. Una línea vertical dividirá la página para crear un espacio de un tercio del total disponible. se incluye un Proyecto que servirá de actividad adicional a la clase. Después de cada Repaso. un plan modelo y dos mapas semánticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias múltiples. según los movimientos. Semántica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el análisis de palabras en función. al final. Cada nota incluirá un caso particular de manejo del idioma. le ofrece alternativas creativas y dinámicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluación para ayudarlo(a) en sus múltiples tareas. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno. Literatura: provee práctica adicional sobre el análisis de géneros literarios e identificación de textos.? donde se incluirán detalles curiosos sobre el uso del idioma. 7 . La Guía para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realización y el desarrollo de las actividades de enseñanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. Las lecturas incluidas serán breves. no diga. con el propósito de enfatizar el uso correcto de la lengua. que incluirá las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la guía está estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. En el espacio de la derecha. Al final de cada libro. Esta antología incluirá lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. Además.

DESARROLLO DE CONTENIDO .

Respuestas libres Teoría literaria. • Aviso 1: Función referencial porque comunica una información. individualmente. 2. creados por ellos(as) mismos(as). • Aviso 3: Función expresiva porque el emisor manifiesta un sentimiento. mientras que la función referencial ofrece la información de los hechos tal y como éstos tienen lugar. c. 5. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. b. Observar y discutir la estructura del poema. En grupos de cuatro. • expresiva • expresiva • referencial • fática o de contacto • fática o de contacto • referencial • expresiva • apelativa • apelativa • poética o estética Actividades de conceptualización Lectura 1. 9 . Las características se escribirán en la pizarra para ser comentadas entre todos(as). 4. Seleccionar a un(a) estudiante para que se pare en medio del salón con los ojos vendados. 6. 1. Ejercicio libre 3. 14 1. Enfatizar en el lenguaje. Escoger distintos(as) estudiantes para que entonen los mensajes de la p. Los(as) demás estudiantes deben identificar el propósito del mensaje.Unidad 1 ¡ESTOY FELIZ DE SER YO! Actividades de exploración 1. d. c. Fomentar un diálogo donde se compare lo que dice el autor con lo que agradecerían los(as) estudiantes. 2. 3. párrafo. 18 • Estrofas del poema: rima. 5. Los(as) estudiantes del primer grupo. métrica. sin identificarse. verso. • Ayuda a comunicarnos mejor. Pedir a los(as) estudiantes que dramaticen diferentes mensajes. Ejercicio libre 4. Escoger la palabra más importante de cada estrofa. 2. d 3. Escucharlas y comentarlas. le expresen al (a la) estudiante seleccionado(a) por qué su persona es importante para el grupo. 3. 3. • Aviso 2: Función fática o de contacto porque se prueba el funcionamiento efectivo del receptor. 19 1. • Ejercicio libre p. 2. 2. 6. 16 del Texto. ritmo. • Función referencial • No habría buena comunicación. Pedir a los(as) estudiantes que traigan al salón canciones que les vinieron a la mente cuando leyeron el poema. 4. La discusión debe incluir por qué piensan que estas habilidades o destrezas los(as) hacen especiales. enumerarán tres cualidades positivas de cada compañero(a) del grupo contrario. prosa. 5 • Establecer una comunicación efectiva • Respuesta libre • Literatura • La función estética transforma la realidad embelleciendo la palabra cotidiana. 4. Luego. oraciones p. 16 Ofrecer información Comunicar un sentimiento Dar una orden o mandato Probar el canal receptivo Conocer lo que piensan los demás Decir lo que siente de una manera bonita p. Ejercicio libre 5. p. p. 15 • Respuestas libres p. 3. y establecer los propósitos de cada uno. Teoría literaria 1. 17 • 1. Dividir el salón en dos grupos. que exprese una razón personal para dar gracias. estrofa • Párrafo: estructura natural del lenguaje. cada estudiante se describe a sí mismo(a) en un minuto y menciona las habilidades o destrezas que tenga. Pedir a los(as) estudiantes que redacten una estrofa para añadirle al poema. cada estudiante presenta a todo el salón la descripción de otro miembro de su grupo. Escribirlas en la pizarra y discutir a qué parte de la vida pertenecen. Indicarles a los(as) demás compañeros(as) que. Distinguir y enumerar las características de este género. 2.

Semántica. -ino. cabecita. perr-a. primo. perr-it-a-s. raíces. mesas. -ar. Enfatizar que no se pueden usar arbitrariamente las definiciones. • Indican número (singular y plural). Proyectar en la pizarra una transparencia con la ilustración de la p. pajarote. palabras amorosas. -ería. -ero. Conversar sobre el concepto vernáculo. ojitos. • Altera su significado y crea nuevas palabras. 24 • Se parecen en el inicio de la palabra. incluye. Semántica 1. it: morfema diminutivo. acto. amaste. 3. recogió. librito. recogieron • incluyo. Formar. Escoger dos palabras del poema La felicidad de ser yo. 5. incluyes. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué hacer cuando buscamos una palabra en el diccionario y ésta es polisémica. amó • mudé. Dividir el grupo y asignar que busquen las palabras en el diccionario. • a: morfema de género. libros. casas. perr-ot-e. 25 • El monema que se repite es amor. 3. ot: morfema aumentativo p. abogado. casita. Se le llama morfema. ojotes. moderna. pajarito. gata. Hacer una tabla para clasificar las palabras como homónimas o polisémicas. Escribir aparte sus significados. p. -eda. Dividir el salón en grupos. palabras que nos hacen pensar. abogada 3. Presentar a los(as) estudiantes el concepto redactar. palabras intensas o fuertes. perro. 10 . 2. Presentar la cita de Salvador Brau y permitir que los(as) estudiantes la expliquen. culebrota 4. mesita. 20 • Ejercicio libre p. en la pizarra.poetiza. 4. 4. Hacer una lista en la pizarra de las palabras que trajeron los(as) estudiantes. La mitad de la clase busca en la Red y la otra mitad busca en la biblioteca. gallina. 2. Discutir cuál de las funciones predomina en el poema La felicidad de ser yo. copita. 5. perra. Luego de cada dramatización. • Se diferencian en su terminación. en cómo comienzan. s: morfema de número. Establecer una comparación entre las características del verso y la prosa. Pedir a los(as) estudiantes que busquen y traigan a la clase información sobre Salvador Tió. recojiste. niño. 28 1. Permitir que los(as) estudiantes la observen y expresen lo que interpretan en ella. • Modifican o especifican su significado. -icista 5. televisores. Pedir a los(as) estudiantes que busquen palabras homónimas y polisémicas en revistas o periódicos. am or oso am or ío am or es am or ado en en am or ada des am or p. una familia léxica para cada palabra. -erío. er: morfema derivativo. 5. amamos. árboles. zapatos. moderno. p. mudamos. Cada grupo piensa en palabras puertorriqueñas de los siguientes tipos: palabras excepcionales o especiales. p. incluimos 3. niña. mudó • recojo. Discutir con ellos(as) los beneficios que puede tener la redacción. prima. perr-er-a • El lexema es perr. mesota. p. mudaste. Le da el significado a la palabra. ropota. unas con otras. perr-a-s. librote. 23 • Respuesta libre • Ejercicio libre Gramática. gato. en la pizarra. lápices 2. o: morfema de género. perr-it-o. Seleccionar varios(as) estudiantes que pareen. -adero. Otras. Discutir cómo comunicarían el mismo mensaje del poema utilizando prosa. las funciones del lenguaje. 26 • perr-o. ropita. 22 del Texto. cabezota. 21 • Ejercicios libres Redacción. Escribir. Dividir la clase en pequeños grupos. culebrita. 4. perr-o-s. 27 • Indican género (masculino y femenino). poeta. en varias franjas. -or. Gramática 1. Una debe ser un sustantivo y la otra debe ser un verbo. papeles. p. • ame. Comentar las definiciones encontradas. el resto del grupo discutirá los problemas que tuvieron lugar en cada situación. Redacción 1. sino que hay que ver el contexto en el que se usa la palabra para entonces ver cuál definición es la que aplica. gallo. copota. Pedirle a cada grupo que invente y dramatice una situación en la que una palabra homónima o polisémica cree una confusión comunicativa oral. casota.

los(as) estudiantes crean una situación donde un(a) jefe(a) le dicta una carta a un(a) secretario(a).. • una conjunción. os: flexivo o desinencia • it: derivativo. temía. Ejercicio libre 2. quemamos • temo. • sustituir el verbo si éste se repite en la oración. 4. ¿Qué es pensar? ¿Cómo aprendieron a pensar? ¿Desde cuando piensan?. 2. lexema. coseremos. Es lamentable que se haya sentido olvidado. quemaste. • Luis es inteligente. Permitir que estudiantes voluntarios(as) dividan las palabras e identifiquen las partes que son similares y las que son diferentes. estrellamos • quemo. Escribir en la pizarra el título de la sección: Los signos de puntuación. • Mi padre es vendedor y mi madre. Definir los conceptos monemas. Creo que se sentía triste. • Deben traer lápices. Entonces. temió. lavaste. temíamos 6. 11 . 2. Él está bien. pero estoy muy cansado. la Perla del Sur. • para separar elementos en una enumeración.. as: flexivo o desinencia • os: derivativo. Cada grupo hacen dos cartas. veremos televisión. Pedir a cada grupo que coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Doña Rosa sí bajó qué iba hacer bajó y el energúmeno aquel comenzó a vomitar mil insolencias que si le iba a romper el bautismo que si la madre que parió al pobre Sandoval hasta que más y más enloquecido el condenado con las ironías que le decía Sandoval se abalanzó de pronto sobre él y horror 3. estrelló. Ortografía 1. p. Dividir la clase en cuatro grupos. Leer los cuatro trabajos y comparar el uso de los signos de puntuación. Discutir las diferencias en sentido. Hacer un mapa conceptual. Hacer una red conceptual a partir de lo que expresen los(as) estudiantes. • s: flexivo o desinencia • era: derivativo • it: derivativo. secretaria. cosió • estrellé. p. quema. 5. • Luego del juego. 30 del Texto. Yo le dije: “Luis. 30 • al final de una oración. está de fiesta. Allí me encontré con su primo Luis. Darles tiempo para que lo resuelvan. el amigo de mi hermano. 2. pero no nos enteramos de que estabas enfermo”. me sonrió. En grupos de cuatro. Preguntar a los(as) estudiantes qué piensan al leer el título. aunque sea un poco tarde! Eso le animará más. sin embargo. • separar una frase explicativa. • Después de comer. o: flexivo o desinencia Ortografía. 31 1. • Caminaría hasta el cine. Discutir con los(as) estudiantes qué entienden por el concepto pensar. o: flexivo o desinencia • ido: flexivo o desinencia • es: flexivo o desinencia • it: derivativo. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? 5. • para identificar el nombre de la persona (vocativo). cosimos. morfema. Hacer franjas con las reglas de uso del punto y de la coma que se discuten en la p. Técnicas de estudio 1. Presentar un acertijo a los(as) estudiantes (Ver Directorio de Internet). fuimos a comer. 29 Ayer fui a la casa de Pedro. es muy vago. estrellaste. Discutir los resultados en grupo. ¡Vamos a enviarle una tarjeta. cada una con puntuación diferente. 3. lavé. nosotros te queremos mucho. marcadores y libretas. Definir los conceptos morfema derivativo y morfema flexivo o desinencia. Destacar cómo el uso de los signos de puntuación puede alterar el significado de lo que leemos. lavamos • cosí. • Ponce. p.• lavo. aunque muy enfermo. nadie lo visitó. anímate. Pedir a cada grupo que copie el fragmento en una cartulina y que lo pegue en la pizarra. Me alegro que esté bien. sin embargo. Pedir a los(as) estudiantes que evalúen el proceso que siguieron para resolverlo. 4. Comparar los morfemas añadidos al sustantivo con los morfemas añadidos al verbo. • que se alteró el orden lógico de las palabras. a: flexivo o desinencia • it: derivativo. Me dijo que había estado en el hospital. • Luisa. Pegar las franjas en un lugar del salón para poder consultarlas cuando sea necesario. Hacer hincapié en el papel que jugó el lenguaje en la solución del acertijo. papeles. • antes y después de algunas conjunciones. contesta el teléfono.

fática y expresiva 12 . estar acostada. Leer algunos textos en voz alta. Bruma para darle misterios a la vida. p.. hicieron las asignaciones. mas. en la clase de educación física.. Dividir la clase en dos grupos. mis. comieron y se acostaron. Separar el lexema de los siguientes morfemas: -pronombre -amoral -interplanetario -recrear -deshidratar -irreal -exactitud -movilidad -latinos -locura 10. así. Por la mañana. deseosa de ser algo útil • Luz para alumbrar las sendas de la vida. Ave para poner una canción en cada hora de la vida. 7. 33 • el televisor. hacia 8. izo -Asia. el golpe fue leve y le pidieron que se fuera a su casa a descansar. 34 1. Lisa. tener buena iluminación. Cada estudiante del primer grupo escoge a un(a) compañero(a) del segundo grupo y lo(a) describe en un párrafo. mar. lira.. Referencial. María. se bañaron. Agraciadamente. 6. • Ejercicio libre • Respuestas libres Autoevaluación. el televisor o el teléfono • Respuesta libre • rica. lo que ella quiere • Los seres humanos deben aportar a la vida y no esperar que la vida les aporte a ellos. • Respuesta libre • Respuesta libre • Inquieta. 3. Escribirlos en lenguaje cotidiano. María se cayó y se lastimó la rodilla. 379 de la Antología. • El poema trata sobre las cosas que la poetisa quisiera tener para contribuir a la vida. tener sus materiales a la mano. Hacer una lista de los versos que más te llamen la atención del poema anterior. carabela -río. 2. Inventar y escribir una situación. Clasificar las siguientes palabras en homónimas o parónimas: -callado.3. vieron televisión. • Enfatizar en su persona. Leer el texto Una palabra. poética. Dibujar en franjas los diferentes signos de puntuación. tras. 11. su raza o su clase social? Actividades de aplicación 1. las tres desayunaron lo mismo y se prepararon para repetir la rutina del día anterior. tripa. La llevaron a la enfermería. Pilar. tuvo -hizo. Hacer una poesía coreada con el poema La felicidad de ser yo. 4. Escribir un poema o una composición sobre las características que te distinguen de los demás. el tocadiscos. El segundo grupo hará lo mismo. botar -tubo. mica. cayado -combino. 3. el timbre del teléfono. Discusión en grupo: ¿Piensa diferente la gente según su cultura. un texto. cita. Redactarlo en tus palabras. Flor para ungir con esencias la vida. 5. risa. Redactar un discurso de dos minutos que logre motivar a tus compañeros(as) a realizar alguna actividad para la clase. 3. 32 • Respuestas libres p. Seleccionar a varios(as) estudiantes para que coloquen las franjas de acuerdo a la lectura en voz alta que otros(as) estudiantes hagan del texto. Las dos hermanas la ayudaron a caminar y sus padres las fueron a recoger para llevarlas a su casa. Mercedes y Sofía llegaron temprano de la escuela. Escribir un mensaje que represente cada una de las funciones del lenguaje. convino -absorber. Lamentablemente.. no tener elementos distractores como la música. pero no fue así. en un cartelón o en la pizarra.. rima. pero mediante una estrofa. yerro -votar. • Respuesta libre • Ejercicio libre 2. El lenguaje poético o estético permite embellecer el lenguaje cotidiano. 9. Escoger y copiar. absolver -calavera. río -hierro. p. Rita. Esto permite que hasta las cosas más sencillas y ordinarias lleguen a parecer sublimes. en la p. tira. Pedir a cada estudiante que evalúe sus hábitos de estudio y escriba una lista de las cosas que pueden contribuir a mejorarlos. le avisaron a sus hermanas y llamaron a sus padres. casi. Técnicas de estudio. sal. los audífonos • estar sentada. misa. las.

distingo. instrumento de hierro. el (la) cantante. los.. galope. pizarrita. horquilla para el pelo. mar camp sol leon arbol pesc color terr descubri cas fiest hij vo cas gat act mar Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. b. b. • bailar. eso. e. infranqueables. Respuesta libre 6. b 13 . contesta el teléfono. exponerlas. fiestesota 4. 12 1. ventanota. b.. b. gatos Redacción. c. Ejercicio libre 5. por lo común. de la familia de los félidos. losa. agarrar o colgar una cosa. a 3. p.. Ejercicio libre 9. fiestecita. gas. pizarrota. ventanita.. • cuadro: tela o tabla con una pintura. • Cuando termine el discurso. rema. Respuesta libre (distinguido. Juan y Andrés compraron manzanas para la maestra. gancho.. d Semántica.. lobo. 16 1. distinguía) (fatigado. postre y refrescos. d. p. juventud.. lamer. pollo. en forma de U. Muy grave o importante. rosaleda. gancho. semillero. • Por tal razón.. ve a comprar pan. • Mis padres viven en Ponce.. linfas. 9 2. c. 18 1. juvenil. p. amor. rama de un árbol. llegarán mañana. gato. • Mayra. 13 2. fatigarse. b. a. gancho. mesa. puntiagudo.. a. regímenes.. llegaremos temprano. a. in(er) (es)in — — eda (ad) bi (e)stre — — — (a)ad (cec) (uch) — (or) — it — — — — — — — — ona on it ill it it — — o a — — — or — — dor — — o a a a — — s s — es s es — s es — es s — s s es — Ortografía. las crisis. a. a. a. peces. Ejercicio libre • gato: mamífero carnívoro doméstico. panecillo. frutas. seno. 14 1. • Desde aquel día. gancho. pera… 12. pegar. en boxeo. b. panadería. bailador.. pero. madera.. etc. golpe que se da de abajo hacia arriba. Respuesta libre (Elegir un tema. Respuesta libre 13. fatigaste. 15 • Respuestas libres Gramática. p. b. d. Respuestas libres p. leoncito. a. floristería. aguerrido. nota musical. • jovencito. leonsote. b.. peso. • Felipe.. conjunto de personas que componen una organización. princesa. Ejercicio libre 7. p. 17 6. • Dinero. semen. ventanal. bailable.. • cuadro. a. amorío. • panadero.. sol. p. 10 1.4. posa.. rosa. sol. d. • Respuesta libre p. 10. alumnado) 5. organizar las ideas. indómitos p. inmolarse. a. las partes en que se dividen los actos de las piezas dramáticas. Respuesta libre (platanal. c.) 11. 11 2. gancho. que sirve para prender. d. todo fue diferente. a. c. • Para el almuerzo. 8. Respuestas libres 3. reina 3. centro alrededor del cual gira el sistema planetario. f p. gato.. cafés. potencia. cuadro. d. corvo y. instrumento que se uti liza para levantar grandes pesos.. álbumes. bienes o beneficio. • Luis. b. • El próximo lunes comienza la telenovela. Población principal de un Estado. amorcito. goma. • gancho: instrumento de metal. a. a. b. fatigar) p. Amo. •Sol: estrella de la Vía Láctea. desarrollarlas. leona. necesito arroz. entre cuyos brazos se sujeta con un tornillo la pieza que se trabaja. duquesa. • amoroso. • Ganaron la premiación los estudiantes de la escuela. pelo. b.. cuñada. palo. furor. lombrices. distinguir. moneda del Perú. aplaudiremos. cañaveral. cárceles. 8 1. a. raudo. maníes 2. Respuesta libre Teoría literaria. florista. • florero. emperatriz. malo. determinar su propósito.

¿Qué cosas les provocan ese sentimiento? ¿Qué hacen cuando lo experimentan? Orientar hacia el manejo pacífico del coraje. Incluir dibujos. ¿Qué hacen? ¿Cómo reaccionan? Si están ante un problema. Emocional -Conversar con los(as) estudiantes acerca del coraje. El punto se coloca al final de una oración. (La coma se utiliza para indicar que se alteró el orden de la oración. le toca el turno a un nuevo equipo. fotografías o láminas. Corporal-kinestésica -Hacer una carrera de relevo de familias de palabras.2. (La coma se utiliza para separar los elementos de una enumeración. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema ¡La felicidad de ser yo!. Completar la frase Soy feliz de ser yo porque.) • Ayer me encontré con Luis. Organizar la clase en varios grupos. Se pueden recopilar de revistas. la Sultana del Oeste. de Luis.) p.) • Quiero ir al cine.. (Se utiliza la coma antes de una conjunción. Pedro y Ricardo hicieron la asignación. (La coma separa el nombre de la persona a la que le habla -vocativo. Discutir la pregunta: ¿Piensan los animales? Investigar estudios científicos al respecto. 19 3. Cada grupo acumulará un punto por cada palabra bien dicha. • Escucha. (Se utiliza punto al final de una abreviatura y al finalizar una oración. El punto se coloca al final de una oración. Visual-espacial -Hacer carteles sobre aquellas cosas por las que queremos dar gracias. El punto se coloca al final de una oración. Carlos y Juan. El punto se coloca al final de una oración. (Se utilizan comas antes y después de una frase explicativa. periódicos e Internet. lo que te estoy diciendo.) • Ese trabajo es mío y aquel. (Se utilizan las comas para eliminar un verbo que se repite. Lógico-matemática -Resolver acertijos.) • En la casa de Juan. ¿pueden resolverlo?.) • Mayagüez.) • El Sr. -Redactar tirabuzones siguiendo el modelo de los escritos por Salvador Brau. Interpersonal -Organizar a los(as) estudiantes en parejas para trabajar un repaso de la Unidad. El punto se coloca al final de una oración. Ese(a) compañero(a) tiene que decir una palabra derivada de la que se mencionó. Verificar que los(as) estudiantes que mejor entiendan el material acompañen a aquellos(as) que tienen dudas. Ayudar a desarrollar estrategias para el manejo del coraje. es el pueblo de mi abuelo. El punto se coloca al final de una oración. Pérez trabaja con mi papá. El primer miembro de cada grupo dice una palabra y le pasa el batón a un(a) compañero(a). . de modo que los(as) puedan ayudar.. Rítmico-musical -Cantar canciones sobre el tema de dar gracias. 14 . pero no tengo dinero. Jesús. María. Naturalista Inteligencias -Observar diferentes animales frente a diversas situaciones. Si un miembro del equipo se equivoca. Respuesta libre Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer e interpretar tirabuzones de Salvador Brau.

Red conceptual Prosa Lenguaje literario Literatura Fática o de contacto Apelativa Metalingüística Referencial Funciones Acertijos El arte de pensar Técnicas de estudio Poética o estética Verso Poesía coreada Expresiva Aceptación Autoestima Literatura El yo ¡Estoy feliz de ser yo! Lingüística Comunicación Vocabulario Homonimia Polisemia Gramática Ortografía Redacción Monema Signos de puntuación Vernáculo Morfemas Lexema Punto Coma Diario La redacción como medio para expresar las emociones Salvador Tió Derivativos Flexivos o desinencias Prefijos Sufijos Tirabuzones 15 .

Atabex 10. Dividir a los(as) estudiantes en pequeños grupos. Yucahú y Jurakán se separan. 40 Verticales 1. (Ver Apéndice 1) 2. Leer el texto Génesis.com/). 5. Atabex. un misterio. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. los(as) estudiantes discuten algo que no entienden de la vida. Ejercicio libre 4. Jurakán 3. 16 . Traer fotos o mapas de las Antillas Mayores y Menores. Comparar y contrastar la cultura de las Antillas. Dividir la clase en cuatro grupos. Usar un Diagrama de Venn para facilitar el proceso de comparación. Invitar a la clase a alguien que narre una historia o mito sobre uno de los pueblos de Puerto Rico. Hacer en la pizarra un mapa semántico que incluya los siguientes campos: reino vegetal (árboles o vegetación). 42 6. 5. Establecer una comparación entre El mito de la calabaza y Génesis. Jurakán se agarra de la calabaza y la hala. a un(a) maestro(a) de Historia o Geografía. reino animal (insectos. malvado 3. 1. 2. Investigar mitos que tratan de explicar ese misterio. Ejercicio libre (Yucahú: dios de la agricultura. mirada oscura. 4. 6. peces y animales que poblaron toda la tierra. 3. • La fuerza de su grito hizo que todo temblara. suave Jurakán: duro. bueno.. flamboyán 2. por lados diferentes. recursos naturales (mar. La calabaza choca con un pico. Conversar sobre los mitos. 43 • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Yucahú: fuerte. A la luz del fragmento de Llorens Torres. partiendo de la referencia a la "Grecia mitológica" del fragmento y utilizando ilustraciones. 2. fuerte. Cada grupo buscará palabras que no conocían en el texto El mito de la calabaza y las clasificarán en los campos semánticos de la actividad anterior. con sus dos hijos: Yucahú y Jurakán. madre de todos los dioses. ocultaba algo. Invitar. Explorar sitios cibernéticos sobre los mitos como (http://elolimpo. si es posible. Ejercicio libre 7. Teoría literaria 1.. Jurakán: dios de las tempestades. En parejas. 41 2. ausubo 8. • Las flores rojas del flamboyán. hasta su cima. guatibirí 7.. • Caminaron por mucho tiempo. montañas. Discutir en qué se diferencian y en qué se parecen. Ejercicio libre 7. guaní 9. 5. Yucahú y Jurakán luchan entre sí. p. honesto. Borikén 6. 4. 3. p. mirada brillante.) Teoría literaria. Reforzar el concepto mito.Unidad 2 “ISLAS DEL VOLCÁN” Actividades de exploración 1. • Era bueno. Discutir en qué consiste El mito de la calabaza. 372 de la Antología. mamíferos.). Discutir asociaciones con la palabra génesis.. Relatar a la clase el mito que más les llamó la atención. características de personas. 6. • Era malo. 2. • No se escuchaba ningún ruido. 3. Ejercicio libre p. 4. yuca p. en la p. Yucahú y Jurakán encuentran la montaña de la calabaza gigante y suben. Conversar con los(as) estudiantes acerca del origen de las Antillas. • El bien y el mal • El origen de Puerto Rico y de las Antillas • Respuesta libre 9. se abre y comienzan a brotar agua.). Definir las palabras y discutirlas en clase. 8. Ejercicio libre 5. Mencionarlas. Yucahú 5. conversar sobre qué son las Antillas. guamá Horizontales 4.

Cuánto lo quiero. 4. peces. Entrevistar a varios(as) estudiantes para que enumeren las ventajas de escribir bien. 2. 4. yegua: una palabra diferente. inmensamente. tembloroso. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos. fuego. Mares. animales. Un miembro de cada grupo anota sus palabras en la pizarra. Océanos p. Enfatizar la importancia de la lectura. comunicación de valores sociales o morales p. Compararlos con el inglés. lluvia • Mensaje: visión del mundo. Dividir la clase en grupos de cuatro. 3. entre otras. En el siguiente mensaje. Semántica 1. Cuba. Borikén. 17 . yegua. Discutir el concepto mito y sus características. 51 • Respuesta libre • Respuesta libre (La impresión que causa es que no conoce las reglas de ortografía. montañero. precolombina. 2. guerrero. Escoger una palabra de El mito de la calabaza. ¡Cuánto lo quiero!. compuestas y parasintéticas.p. Clasificar las siguientes palabras en derivadas. Tal vez no consiga el trabajo ya que su carta no ofrece una buena impresión. 51 del Texto. endiosado. 5. Amona. gallina. gallina: añadiendo la partícula -ina. la joven • perra: añadiendo la a. alacrancillo. montañismo. pasamontaña. Ortografía 1. Propiciar una discusión sobre el efecto cultural que puedan tener los morfemas de género. p.. situación religiosa. Discutir los conceptos de género y número en Español. Ay-ay. montañista. describir la diferencia de significado que otorga la puntuación: ¿Cuánto lo quiero?. 3. 47 • Madre de todos los dioses: Atabex • Bien: Yucahú • Mal: Jurakán • Causa de la discordia: la calabaza gigante • Creación: agua. 3. y saber su significado: universal. intramontano • Añadir prefijos y sufijos p. Continentes. montañés. Identificar el lexema o raíz de la palabra. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la variedad de mitos a través de los tiempos y de las diferentes culturas: mitología clásica. Un grupo forma palabras derivadas. 55 del Texto. Dividir la clase en grupos para discutir los errores de la carta de la p. Discusión del uso de las comillas para palabras de otros idiomas que no existan en español. Bieque. otro palabras parasintéticas. compuestas y parasintéticas. la joven: añadiendo el artículo la 3. Conversar sobre la escritura y las profesiones relacionadas. 2. 2. Discutir el concepto norma culta del idioma que aparece en la p. 44 • Respuestas libres • Ejercicio libre p. héroes. multicolor. 52 • Ejercicio libre p. mar. tierra. 49 • pasamontaña • intramontano Redacción.) • Respuesta libre Gramática. enmudecer. leona.. Discutir el tema: ¿Cómo se aprende a escribir bien?. Hablar sobre la importancia de las comillas en las citas para evitar el plagio. Redacción 1. Haití. multicolores. 46 • Contenido: problemas filosóficos. hindú. Organizar con los(as) estudiantes un debate de palabras derivadas. 45 • Ejercicio libre p. 48 • montañoso. experiencia sagrada • Personajes: dioses. 53 • masculino • femenino • plural • perra. leona: añadiendo la a. 3. explicación del origen. Relacionar el título de la unidad Las islas del volcán con el texto El mito de la calabaza y con las teorías de formación geológica de las Antillas. ídolos poderosos • Ambiente: elementos: cielo. Compartir los resultados con la clase. gigantesca. Enfatizar el uso de la palabra en español (si existe). p. otro forma palabras compuestas. Gramática 1.

concreto. concreto. y añadirlos a los que ya se habían pegado en una pared del salón para consulta rápida. individual • legiones: común. individual • raza: común. 2. 6. individual • Hispania: propio. individual • América: propio. concreto. individual • arte: común. plural • femenino. individual • dioses: común. individual 2. concreto. singular • masculino. singular • femenino. 54 • tíos • playas • cafés p. individual • industria: común. Explorar diferentes bibliotecas cibernéticas y cómo funcionan. comunes. plural • femenino. concreto. individual • héroes: común. concreto. abstracto. Copiar los signos de puntuación y sus respectivas reglas en franjas. abstracto. individual • raza: común. individual • centro: común. plural • masculino. abstracto. individual • Hijas: común. • salud • taxis • carácteres • crisis • sacacorchos • tórax • ríos • cruces • alhelíes 4. concreto. Compararlas con las bibliotecas “normales”. 5. Conversar con los(as) estudiantes acerca de la biblioteca. 3. concreto. concreto. individual • Grecia: propio. abstractos. 55 • calores • reyes • coquíes p. Escoger un tema y visitar la biblioteca para buscar en el fichero diferentes fuentes de información sobre el mismo. Visitar una biblioteca pública con los(as) estudiantes para explorar sus facilidades y recursos disponibles. Actividades de aplicación 1. individuales o colectivos: -tijeras -estudiante -dos -ejército -hora -sacapunta -amor -nube -música -belleza 5. Buscar el origen o referencias históricas sobre El mito de la calabaza. Buscar información en la biblioteca sobre Juan Ángel Silén y Luis Llorens Torres. individual • cumbre: común.p. singular • femenino. concreto. concreto. Clasificar los siguientes sustantivos en propios. Técnicas de estudio 1. concreto. Evaluar si se están utilizando correctamente. concreto. • masculino. concreto. individual • ciencia: común. concretos. colectivo • tierra: común. singular • femenino. individual • mundo: común. 56 1. • arquitecta • mona • delfín hembra • actriz • vaca • la estudiante • gata • poetisa. derivados o parasintéticos: -interdisciplinario -portavaso -radiodifusor -submarino -observatorio -anaquelado -ropavejero -urbanización -telecomunicación -puntapié 4. la poeta • abogada 3. Organizar un grupo de estudiantes bibliotecarios(as) que ayuden desempeñando diferentes labores en la biblioteca escolar. concreto. individual • bardos: común. concreto. individual • lengua: común. Clasificar los siguientes sustantivos en compuestos. concreto. concreto. Anotar los refranes incompletos en la pizarra para que los(as) estudiantes los completen. 57 • Después del encabezamiento de un memorándum y antes de una cita. buscar ejemplos de cada uno de los signos de puntuación. 3. Establecer ventajas y desventajas. individual • repúblicas: común. concreto. En el periódico. • Antillas: propio. individual • águilas: común. 378 de la Antología. p. 4. individual • urbes: común. 4. concreto. 18 . Utilizar los puntos suspensivos para dejar incompletos los refranes de la p. plural • femenino. singular Ortografía. Preguntas guías: -¿Vas a la biblioteca? -¿Qué tipo de trabajos haces en la biblioteca? -¿Qué recursos de la biblioteca has utilizado? -¿Por qué son importantes las bibliotecas? 2. individual • Hespérides: propio. concreto. individual • Roma: propio.

dios del tiempo. • Las islas y los continentes surgieron cuando la calabaza cubrió la tierra. Ejercicio libre 9. p. 20 (De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) 1. sirenas y peces. lagos. c Teoría literaria.. animales. c.• Identifican dichos populares. se abrió y de su interior surgieron el mar y los peces. p. p. plural • masculino. en el que habitaban musas. plural • femenino. a. Respuesta libre 8. Porque su mirada era oscura y era duro. • Encierran información que se añade. • Para identificar una cita textual • Antes de una enumeración • Expresar asombro • Encerrar una pregunta • Añadir información complementaria • Enmarcar palabras extranjeras • Sustituir la palabra etcétera en una enumeración • Omitir una parte de un refrán 2. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. plural • masculino. singular • masculino. Respuesta libre 3. singular • femenino. 10. b. plural • masculino. 61 • Títulos de obras • Autor o títulos de obras • Tema • Tema • Títulos de obras Autoevaluación. c. • El mito explica el surgimiento del agua. b. los peces. Ejercicio libre 4. singular • femenino. plural Poseidón. b. 59 1.) 11.. c. singular • masculino. y éste le dijo: “Te irás del monte sagrado y te convertiré en un simple mortal”. a. 63 6. el dios del mar. Además de ser dios del mar. por tema o por título de la obra • Respuesta libre (Conseguir la información más rápido. a. Al pasar el tiempo. • Yucahú. • Atabex • Los primeros hombres fueron los dos hijos de Atabex. • Yucahú y Jurakán pelearon y halaron la calabaza. islas. 58 • Ejercicio libre p. c. • El propósito de este mito es explicar la creación del mundo. Ejercicio libre 5. Atabex. intentó conspirar en contra de Zeus. dios principal del Olimpo. p. • belleza • fealdad • alegría • soledad • divinidad • bondad 7. • Se utilizan para dar énfasis. b. Ejercicio libre Técnicas de estudio. Yucahú y Jurakán 2. plural • femenino. • Encierran una pregunta. • Jurakán. d. Respuesta libre p. cuentos y poemas • desconocidos • explicarlo todo • mito • fenómenos naturales o sucesos desconocidos • invención de la escritura • creación del mundo • sobrenaturales o heroicos • romanos y de los griegos 2. fuentes. • • • • • • maldad tristeza oscuridad crueldad brillantez generosidad 19 . b. p. Poseidón es dios de los ríos. • Sustituyen la palabra etcétera y cuando se omite una parte de un refrán. p. Al ésta chocar con uno de los picos de las montañas. Cuando joven. • Por autor. mares y océanos. • tradición oral • narraciones. 21 b. • masculino. d. • Definir claramente el tema de la consulta y utilizar las fichas. singular • masculino. 22 1. continentes. 62 1. Porque tenía luz en su mirada y era suave. era hijo de Cronos. se reconcilió con Zeus y trabajó por ordenar el mundo submarino que le habían confiado. singular • masculino.

p. A. isla. a. calabaza. isla p. animales. Borikén. Haití. Borikén. Universo • Comunes: picos. interior. vientre. e. Cuba. porque recuerdo que me decías: “Haz el bien. continentes. Universo • Propios: Cuba. Tu nieto que te adora. Cidra y Vega Baja. 31 2. iré a visitarte y podremos compartir. 24 1. C. A. 27 • Respuestas libres • • • • • • • • • • • • • • • • • • impersonal apolítico desmedido infinito inhumano desmoralizado incomprensible desmontar irrealidad desconfiado elegancia seguridad crueldad decencia ternura vagancia amargura realeza Ortografía. a. La semana pasada jugué baloncesto con el equipo de la escuela. Respuestas libres Redacción. Haití. C. Cada vez que la bola llegaba a mis manos. 26 • Respuestas libres p. No le hagas a nadie.. p. todas las cosas que me has enseñado. continentes. C. Bieque. peces. Puerto Rico Querido abuelo: ¡Hola cómo estás! Espero que te encuentres bien de salud al igual que la abuela. mares. calabaza. Ponce. islas. 30 1. mares. g. e. • frecuencia • ancianidad • cortesía • vejez • gordura • delincuencia • belleza • dulzura p. Siempre te tengo presente y me esfuerzo por tener buena conducta. p. abuelo. C. e. 29 3. nosotros nos encontramos muy bien. Ay-Ay. 25 3. p. tierra. C. hice unas jugadas sensacionales y nos coronamos campeones. e.. d. A 20 . a. • estudiantado • biblioteca • enjambre • ventanal • flota • orquesta • profesorado • alumnado • bandada • clientela 5. me acordaba de tus palabras: “Ricardo. • Sustantivos: picos. Gracias a estas palabras. Gracias a Dios. Amona. Ricardo Gramática. no pierdas la calma. a. e p. 15 de noviembre de 1999 Comerío. Te agradezco. montañas. 28 1. a. e. a. b. A. c. Bieque. montañas. c. Ay-Ay. agua. C. animales. d. f. tierra.” En las vacaciones. islas. interior. Caguas. peces. los demás están tan nerviosos o más nerviosos que tú. agua. ¡Qué alegría sentí cuando me entregaron el trofeo de jugador más valioso! En parte te lo debo a ti. ¡Qué sería de mi vida sin ti! No sabes lo mucho que te extraño. océanos.Semántica. Analiza la jugada con cuidado y juega como si estuvieras solo en la cancha”. A. C. • descontinuar • irresponsable • inmoral • desnutrición • decrecer • desinterés • desenfadar • anormalidad • incrédulo • ilimitado 2. f. C. Amona. c 2. b. Nos enfrentamos a cinco equipos de diferentes escuelas intermedias de la Isla: Naranjito. d. • pez • semilla • cerdo • cantante • perro • periódico • estrella • hoja • soldado • árbol 4. océanos. vientre.

Inteligencias Emocional Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre el tema de los mitos. Interpersonal -Invitar al salón de clases a un(a) bibliotecario(a) para que les hable a los(as) estudiantes sobre su profesión y los estudios conducentes a ella. -Evaluar la conducta de Jurakán y Yukahú. Rítmico-musical -Rayete. Corporal-kinestésica -Dramatizar El mito de la calabaza. necesita apacigüarse.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un buscapalabras de palabras derivadas. Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen un fenómeno natural y lo expliquen. Naturalista -Visitar un espacio natural para observar la naturaleza. Motivar a los(as) estudiantes a componer una canción para ese propósito. el dios del Rayo. Es necesario cantarle para explicarle por qué no debe seguir incendiando árboles en medio de la tormenta. Permitir que los(as) estudiantes hagan preguntas. ¿Era necesario que se pelearan? ¿No existía otra manera de resolver su situación? Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Cómo resuelves tus diferencias con los demás? Permitir que los(as) estudiantes compartan sus experiencias. Redirigir las conductas negativas hacia conductas positivas. 21 . Visual-espacial -Dibujar un cartel en el que se explique un “misterio” de la vida o la naturaleza. Verbal-lingüística -Leer mitos de diferentes tiempos y culturas. compuestas y parasintéticas. -Leer el poema Canción de las Antillas.

Red conceptual Atabex Jurakán El mito de la calabaza Yukahú Tema Título de la obra Rasgos culturales Composición Ubicación Origen Mitología clásica o grecorromana Los mitos Mitología precolombina Las fichas Autor El fichero Búsqueda de información La biblioteca Literatura Antillas “Islas del volcán” Lingüística Comunicación Vocabulario Ortografía Signos de puntuación Dos puntos Sufijos Admiración Gramática Interrogación Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Redacción Procesos de formación de palabras Parasíntesis Derivación Redactar Corrección Prefijos Composición El sustantivo Morfología Género Masculino Epiceno Femenino Ambiguo Número Singular Plural Común Clasificación Propio Abstracto Individual Concreto Colectivo 22 .

. Desarrollar un panel donde los(as) estudiantes expongan el concepto que cada uno(a) tiene sobre ser puertorriqueño(a). creativo • de carácter. Lo mismo sucede con penetrante y semblante. 4. p. p. altivo y penetrante. Escoger cuatro versos (rima asonante) de uno de los poemas 23 . • Sólo tienen iguales las vocales. Hablar a los(as) estudiantes sobre la pintura de Ramón Frade.. • Emigra a Nueva York. mediana talla. Discutir La tierruca partiendo de los campos semánticos que aparecen en el poema. Escuchar la canción de Rafael Hernández cuyo fragmento da inicio a la unidad. dadivoso. Describe su naturaleza de forma sublime y perfecta. Porque la ve como lo máximo en todos los sentidos. nariz proporcionada. 5. Comparar la descripción del jíbaro con personas que ellos(as) conozcan. 13. Actividades de conceptualización Lectura 1. es todo. Visitar un museo para ver otras representaciones del jíbaro. marcha compasada. el lugar donde nació. 2. en pequeños grupos.Unidad 3 YO SOY BORICUA. está ahí. Ejercicio libre 15. Establecer asociaciones con las palabras verso y prosa. Mencionar otros(as) boricuas cuyas aportaciones a nuestro desarrollo económico. Comparar esas asociaciones con la definición de cada concepto. Hablar sobre Rafael Hernández y sus aportaciones a nuestra cultura. Discutir el concepto de jíbaro. Respuesta libre 10. Es el lugar ideal para vivir por su clima. libre y arrogante. Escuchar la versión cantada de La tierruca. Físicas: color moreno. La corriente es como si escucháramos una canción. barba negra. p. Leer el poema El puertorriqueño de Manuel Alonso. • La canasta que trae sobre la cabeza le pincha el pelo desordenado. 2. 2. 5. pensar inquieto. caracterizarlo. 3. Hacer una lista de las características del puertorriqueño que se mencionan en el poema. frente despejada. Respuesta libre 16. 3. pero no se contamina con la ciudad sino que sigue siendo ingenuo y sano. Respuesta libre 5. humano. • Sus colinas no son muy inclinadas o muy altas. 2. Discutir qué sintieron al escucharlo. mirar lánguido. 4. como si fuera lo mejor. La tierra. 69 1. Ejercicio libre 17. luego.. discuten la descripción de esas partes de la Isla y ejemplos específicos a los que puede referirse la voz poética. Hacer un mapa semántico con sus aportaciones. pero también que su cuerpo está curtido y deteriorado de tanto trabajar. Los(as) estudiantes mencionan en qué partes de la Isla se concentra cada estrofa. 4. justo.. Carácter: agudo ingenio. Compararlas con las mencionadas por los(as) estudiantes en la fase de Exploración. social. pálido semblante. Teoría literaria 1. afable. Buscar fotos de diferentes puertorriqueños(as) en su quehacer diario para hacer un mural. • La casa. por su vegetación. son fáciles de subir. • Es el principio y el fin. Ejercicio libre 7. 3. 72 • Las palabras despejada y proporcionada terminan iguales. rostro enjunto. • Entre el verdor de los valles están los cuerpos de agua. Ejercicio libre 11. explosivo 8. Que es un hombre con experiencia.. Actividades de exploración 1. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Discutir con los(as) estudiantes qué es para ellos(as) ser boricua. Hacer una lista de las características que observan en las fotos. • listo • inconforme. Rima asonante. 9. 70 12. mente acalorada. la naturaleza 14. deportivo y cultural sean significativas. Respuesta libre 6. Discutir el poema Elogio del jíbaro como si los(as) estudiantes fueran la voz poética que está mirando al jíbaro que se describe.. Respuesta libre Teoría literaria.

Hacer una tabla de comparativos y superlativos especiales en una cartulina. leyes del acento final (esdrújulas) 6. 5. 2. Pegar la cartulina en el salón. En los versos anteriores. Discutir el concepto concordancia. si un verso está formado sólo por una palabra monosílaba. Pedir a los(as) estudiantes que busquen otros ejemplos de: verso agudo. 3. ondas. 2. Arte. 75 1. ambicioso. Gramática 1. verso esdrújulo. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen situaciones en las que el orden sea importante. Permitir que estudiantes voluntarios(as) pasen a la pizarra a escribir las palabras. sinéresis. 3. al aplicarle la ley del acento final se le suma una sílaba y se convierte en un verso de dos sílabas. Sinalefa. 77 • Respuestas libres Redacción. Semántica 1. Discutir qué sucedería si se alterara el orden. leyes del acento final (palabras agudas) 5. Presentar el análisis en una cartulina. Enfatizar la diferencia entre la lengua oral (aspiración de la s final) y la lengua escrita (s final). imprevisto. indeseable. Redacción 1. 77 del Texto. Dictar las siguientes palabras a los(as) estudiantes: ambiguo. imperecedero. p. Ejercicio libre 3. Ciencias. hacer el cómputo silábico e identificar las reglas y licencias poéticas.) 4. embeleco. Es/ u/na his/to/ria/ de a/yer. Las palabras con una sola sílaba o monosílabas se consideran de acentuación aguda. envidia. Motivar a todos(as) los(as) estudiantes a participar en la búsqueda. (Enfatizar que éstas se utilizan para mantener el ritmo. 7+1=8 8 8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 7+1=8 8 8 7+1=8 de la unidad y ver la rima. sinéresis y las leyes del acento final (palabras agudas) 2. 4. sufijos) p. ¿Con qué lo asocian? ¿Cómo son los procesos en Matemáticas. Identificar los sufijos. Añadir otros sufijos con su significado a la tabla de la p. Describirlas en un párrafo utilizando todos los adjetivos posibles. Inglés. Que es/tá/ vi/va en/ mi/ me/mo/ria. Diéresis. El trabajo puede ser en grupo. Ortografía 1. diéresis. Escoger palabras de los poemas de principio de unidad para formar otras familias de palabras. Estudios Sociales. Buscar. Discutir con los(as) estudiantes: su definición. reproducciones de pinturas. una de las características principales de la poesía. Presentar a los(as) estudiantes el concepto proceso y discutir qué implica para ellos(as). Trabajar la actividad en grupo. su aplicación y su propósito. Hacer lo mismo con cuatro versos de rima consonante. Intercambiar los dictados para corregirlos. sinéresis. Español? Destacar que todo proceso implica un orden. Identificar el lexema y su significado. Hacer la tabla en una cartulina y pegarla en un lugar del salón. Discutir el efecto de la rima en cada caso. 2. aún/ re/cuer/dan/ e/sa his/to/ria los/ que/ nos/ die/ron/ el/ ser: E/llos/ que/ pu/die/ron/ ver que el/ mo/des/to/ me/nes/tral en/ com/ba/te/ des/i/gual con/ el/ tiem/po y/ la ig/no/ran/cia a/ la/ po/bre y/ tier/na in/fan/cia da/ba el/ pan/ in/te/lec/tual. Por ende. p. • ocho • octosílabos • rima consonante • sinalefa. ombligo. Cada estudiante hará una búsqueda y aportará a la nueva tabla. verso llano. 76 A O N I R A M W i U I R D K T A B A M A R E M O T O X A T T E N F Q D M R Z R R N I D A X W O M I T I R A M L A D A J E R A M J V V M A Q K A M J A L T C B W W M • La palabra mar • En la forma en que terminan • Lexema o raíz • Afijos (En este caso particular. Ejercicio libre Semántica. Visitar la biblioteca de la escuela para buscar poemas sobre los(as) puertorriqueños(as). en la Internet o en revistas. Exhibir los trabajos en un espacio del salón. 79 • Respuesta libre 24 . Escoger uno y hacer el análisis métrico. indecisión.p.

• temprano • hombre • siembra • impecable • embistió • cumpleaños 25 . máximo: grado superlativo 4. 4. Discutir el concepto hemeroteca. impedimento hombro bomba Colombia cambiar p. helicóptero. Escoger un tema de interés personal. flor amarillenta. 85 1. hijo mayor. 6. vehemencia: ímpetu. hipódromo. acabar: empezar. jefe supremo. Hablar sobre la importancia de identificar las citas. Comparar cómo se pronuncian (se tiende a sustituir la m por la n) y cómo se escriben. menos arriesgada: grado comparativo de inferioridad. 4. Hacer. telescopio. Ejercicio libre Ortografía. 83 • Ejercicio libre p. gigantesco: imponente. • perros hambrientos • sillones cómodos • carro antiguo p. Hacer una línea del tiempo con los datos sobre el origen del libro. 86 • Respuestas libres • misión: desempeño. 7. Escoger uno y hacer el análisis métrico de dos estrofas. Proyecto 1. Identificar el grado de los siguientes adjetivos: niño travieso. Visitar la biblioteca y anotar los datos de cinco revistas que reciban. Comparar y contrastar el poema El puertorriqueño con el poema El boricua de la p. 84 Ejercicio libre Respuestas libres alegres: grado positivo. Crear franjas con los diferentes conceptos de la métrica. claustrofobia. columpio Actividades de aplicación 1. Identificar los sufijos en las siguientes palabras y escribir su significado: democracia. 3. p. tan caro como el reloj. 2. 3. 9. Seguir las etapas del proceso de redacción. 7. Compararlo con el concepto biblioteca. 1. Buscar revistas cibernéticas. 87 1. ¿Cómo las agruparían? Destacar las palabras con la combinación mb y mp. 6. 82 • Todas las oraciones hablan de la altura de Pedro. una lista de palabras con la combinación mb y mp. 379 de la Antología. Visitar la biblioteca para investigar en qué revistas se puede encontrar información sobre el mismo. comparsa 5. calificado: incompetente. zapatero. realeza. Estudiarlas para una competencia de deletreo. relámpago 4. hombre inteligentísimo. Técnicas de estudio 1. competencia 3. Compartir los hallazgos con los(as) compañeros(as).Gramática. más bajo que la niña. radioterapia. Traer una revista a clase o copias de las páginas iniciales y mostrar la información de referencia. 80 • Negra describe la palabra barba. 3. Señalar la formación de estas dos palabras. Discutir la regla para su escritura. Se diferencian en que comparan o llevan la cualidad de altura a su máxima expresión. Ejercicio libre 2. 5. Redactar una composición sobre el tema escogido en la actividad anterior. muy alto. óptimas condiciones. 3. abrillantar: empañar. entre todos(as). desembarcar 2. 81 • libro negro • mujer alta • máquina rápida 2. equipo: competidores. p. 10. • Ejercicio libre p. difícil: complicado • abandonar: amparar. hemeroteca. p. costo mínimo. 2. tan suave como: grado comparativo de igualdad. Leer otros poemas del libro Pueblito de antes. Escribir aparte sus significados para ser pareados. Investigar para añadir información adicional. desenvolver: empacar. 2. Observar las palabras y pedir a los(as) estudiantes que las clasifiquen. paciencia: impaciencia • Yo soy boricua pá’ que tú lo sepas. No se puede decir barba negro porque la palabra barba es femenina y negro es masculino. p. hemofilia. Ejercicio libre 5. de Virgilio Dávila. relevancia: importancia. 8. más dulce que: grado comparativo de superioridad.

94 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. igualdad • comparativo. editar el borrador 5. pacífico. Respuesta libre 2. singular. • Porque le huye al abuso. singular. Ejercicio libre 9. Retrato en Sepia y La ciudad de las bestias. singular. mi hijo. • Rima libre • Sinéresis y diéresis 3. • Enrique Laguerre ha escrito numerosas novelas: La llamarada. Ejercicio libre 6. abstracto. individual • femenino. que está en un proceso de búsqueda. de la pesca. lleno de ritmo. Ejercicio libre Proyecto. vendedor. singular. • Te oigo. 8. común. • Mi hija es maestra. Ejercicio libre 7. plural. • Porque está sometido a la esclavitud. cada una con sus características particulares. empaquetar • Empezamos • noviembre • compromisos Autoevaluación. se está convirtiendo en adulto. mas no te comprendo. Clarificar el tema. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 6. concreto. • Federico García Lorca dijo: “Un pueblo que no apoya ni ayuda al teatro. concreto. individual • masculino. 34 Tie/rra/ ma/dre fe/cun/da/da/ por/ los/ be/sos/ del/ Sol/ pa/dre. individual • femenino. • Es un alma sin rumbo. dos baños. Chis/pean/do/ de/ lu/ces/ del/ rum/bo/ fu/tu/ro 12 que ad/viér/te/se en/ to/das/ las/nue/vas/ lla/ma/das. singular. lle/gas/te a/ mi/ vi/da/ cor/tan/do/ dis/tan/cias. • Está creciendo. individual • femenino. • Ellos viven de la tierra. sosegado. individual • masculino. • Tranquilo. concreto. 33 1. 91 4. terraza y piscina. de calor. ellos. Paula. p. 90 1. escribir un borrador. concreto. Eva Luna. • A Cristóbal Colón y a los colonizadores españoles. • Activo. • El boricua es producto de la mezcla de tres razas. p. • Isabel Allende escribió La casa de los espíritus. colectivo 7. callado. plural. p. 2 . Solar Montoya y Los dedos de la mano. común.• ambiente • hambre • comprar • compositor • comprar. común. Ejercicio libre 2. el mundo les cambió en un minuto. p. 92 1. común. 12 12 • Doce • No hay versos que rimen entre sí. superioridad • positivo • positivo • superlativo 8. • Andrés. no/ sé/ co/mo/ te/ sa/lu/do 4a 12 A 8b • expresiva • referencial • apelativa 26 . cierra la puerta al salir. marquesina doble. apacible y serena. Ejercicio libre 5. • Se está preocupando ya por cosas de adulto. común. planificar la redacción.” • La gente estaba paralizada. común. singular. recoge tu cuarto! • La casa tiene tres cuartos. común. • -ito • -adero • -ucho • -uelo • -illa • -cita • -ona • -oso • -itos • -ucho p. • metalingüística • estética • fática 3. al maltrato y a la esclavitud a los que fue sometido por el colonizador. • La mañana estaba tranquila. 3. • ¿Cómo estás? • Ojos que no ven… • Virgilio Dávila (1869-1943) nació en Toa Baja. Ejercicio libre Repaso. individual • femenino. Cauce sin río. individual • femenino. concreto. individual • masculino. plural. concreto. p. concreto. está moribundo. 93 4. plural. común. • femenino. común. Ejercicio libre p. si no está muerto. • superlativo • comparativo. 12 de es/pal/da al/ pre/jui/cio/ y a/ so/las/ con/ti/go. concreto. común. individual • masculino. Respuesta libre Teoría literaria. • ¡Jessica. concreto.

• -eza: nombre abstracto./ ca/da u/na an/te el/ dis/co/ de/ la/ Lu/na. Integridad. 37 4. 36 1. instrumento • -ería: lugar. perfección. 40 1. te/ da en/ per/ las/ su/ te/so/ro co/mo/ die/ra/ de/ sus/ mi/nas/ un/ mi/ne/ro/ to/do el/ o/ro. semejanza • -dor: oficio. liderazgo 3. establecimiento 4. 42 1. resultado. consonante 7. Respuesta libre 3. cuan/do/ son/ los/ tro/va/do/res que/ te/ can/tan/ sus/ a/mo/res mar/ y/ vien/to. defecto. premiado. efecto. cualidad. Pi/de al/ cie/lo. blancas. 35 1. Respuesta libre 2./ só/lo u/na. defecto. p. ambición. • -ante: oficio o profesión del que comercia. • -ada: colectivo o conjuntos • -azgo: profesión. Respuesta libre Gramática./ ba/jo el/ pa/lio/ de/ los/ cie/los! 4 c 4 b 8 d 8 d 4 c 12 E 8 e 8 f 16 F 8 g 12 G 8 h 12 H 12 I 12 I 4 j 8 i 8 j 4 i 4 k 8 l 16 M 8 l 16 M • -ancia: nombres abstractos. • Comparativo de superioridad • Comparativo de igualdad • Comparativo de inferioridad • Comparativo de igualdad p. U/na o/la. naturaleza. que en/ cam/pi/ñas/ flo/re/cien/tes de/ se/re/na/ bien/an/dan/za. No. 16 K Sustantivos • madre • metafísica • alma • negruras • oraciones • zarina • corazón • amiga • tierra • grano • aroma • tabacar • pecho p. • -eda: conjunto de árboles. y/ que el/ hom/bre en/ tu/ re/ga/zo dé a/ la/ vi/da/ la/ po/ten/cia/ de/ tu/ bra/zo. 39 1. sembrar. romper. ¡qué ha/ya/ só/lo u/na/ ban/de/ra y /u/na/ pa/tria. pampas 2. No./ y o/tra o/la. Semántica. Adjetivos • tierna • aridez • naufragante • filosóficas • puras. contrato. aspecto. embudo. p. 28 2. 17. enfático. Respuesta libre Ortografía. 43 C E M B O T E L L A R A O T E L X G A Z P H Y S M N C A E A M B I G U O P E L M L N B F M R I M R D R P A G I Y P Q I B E U W A R H C O E H N R N R O R B S I J R O L O S P C A M P O W I M Z S I M T F U M S K O B J O O I B I M P O N E R X Ñ N D Ñ U V O M B L I G O A D E J E M P L O A M K bri/lle/ siem/pre/ la hos/tia/ blan/ca/ de/ los/ no/bles/ i/de/a/les. p. 20 y 22 6. Tetrasílabos (4) y octosílabos (8) 4. cargo. oficio. p. • -fobia: que siente aversión por los extranjeros./ y o/tra o/la. Respuesta libre 27 . 5 5. y/ que en/ e/llos/ fruc/ti/fi/quen/ las/ si/mien/tes de es/pe/ran/za. gentilicio • -izo: cualidad. 2. nombres abstractos • -án: origen. y en/ am/bien/tes fra/ter/na/les que u/na e/ter/na/ pri/ma/ve/ra dé al/ es/pí/ri/tu/ las/ ro/sas/ de/ pu/rí/si/mos/ an/he/los. Ejercicio libre p. profesión Respuesta libre Redacción. defecto • -ía: cualidad. comerciante. responsabilidad. todos terminan con palabras llanas. sinalefa 8. noble • fértil • azul • puro • lozano • virgen 2. empleo • -anza: acción. Respuesta libre p. Respuesta libre 5. nacionalidad. 38 • Respuesta libre p. que en/ tus/ sur/cos/ no ha/ya/ san/gre/ de i/no/cen/tes.con/ mi a/cen/to po/bre y/ ru/do. efecto. comerciante. que/ se ex/tin/gan/ los/ nu/bla/dos/ de/ la/ tie/rra./ ma/dre/ tie/rra. 41 4. contrato. cómplice. • 4 •4 •4 •8 •8 •8 3. 9. lámpara. resultado • -ida: acción. humildes • autócrata • anhelante • dulce. • -ismo: doctrina aficionada a lo moderno. incomparable.

política. (Ej. sentimientos y experiencias. plena. Manuel Alonso. entre otras. Naturalista Interpersonal -Entrevistar a un(a) puertorriqueño(a). Permitir que los(as) estudiantes manifiesten su creatividad en la forma de presentar el tema a través del material que incluyan en el vídeo. Presentar la información a través de un breve informe oral. Intrapersonal -Pedir a los(as) estudiantes que reflexionen y que describan cómo ellos(as) cumplen con la definición de ser puertorriqueños(as). Elena Ayala y Ramón Frade. entre otros ritmos. . reservas naturales. bosques urbanos.. pueden aportar a la grandeza del País.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer una línea de tiempo en la que los(as) estudiantes ubiquen sucesos importantes sobre puertorriqueños(as) que se hayan destacado en cualquier campo: arte. como puertorriqueño(a).. civismo. -Visitar paisajes naturales de la Isla. música. Rítmico-musical Inteligencias -Formar un coro para montar las versiones musicales de El puertorriqueño y La tierruca. Paseo lineal del Río Bayamón). Escribir al respecto. el Jardín Botánico. 28 . deportes. Corporal-kinestésica -Una parte importante de ser puertorriqueños(as) es la música y el baile. qué hace para contribuir a que el nombre de los(as) puertorriqueños(as) pueda ser llevado en alto. Añadir otras preguntas. Montar coreografías con música típica puertorriqueña: bomba. -Preparar un diario reflexivo sobre las cualidades del (de la) estudiante que. danza. Visual-espacial -Hacer un vídeo sobre el tema Yo soy boricua. Verbal-lingüística -Buscar información biográfica sobre Virgilio Dávila. El trabajo puede ser en grupo. Preguntarle sobre su sentir acerca de ser puertorriqueño(a). Emocional -Discutir con los(as) estudiantes: ¿Cómo te sientes de ser puertorriqueño(a)? ¿Qué sientes cuando escuchas o lees una noticia positiva sobre los(as) puertorriqueños(as)? ¿Cómo te sientes cuando la noticia es negativa? Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. seis chorreao.

.Red conceptual Diéresis Senéresis Licencias poéticas Asonante Consonante Rima Prosa Ritmo Verso Verso agudo Medida de los versos Ley del acento final Verso llano Verso esdrújulo Sinalefa Caracterización Boricua Jíbaro El ser puertorriqueño Revistas Hemeroteca Literatura Yo soy boricua.. Comunicación Lingüística Vocabulario Lexema Sufijo Gramática Ortografía Redacción Adjetivo Calificativo Uso de la m antes de b y p Proceso Orden Grados Positivo Concordancia Posición Comparativo Especificativo Explicativo Superlativo 29 .

el que vende su tierra. vende también su patria. 11. p. 7. sobre su patria. dolor. 104 1. incluyendo la "Cantata a Corretjer". 4. 2. Cómo las empresas nativas caen en manos extranjeras. Entrevistar a un(a) extranjero(a). Según el autor. 4. Andrés Jiménez. Fomentar el diálogo sobre las costumbres y el sentimiento patriótico de los(as) puertorriqueños(as). quita el sueño. Ver la película La guagua aérea. En ella. por ejemplo). Cría fama y acuéstate a dormir. p. Preguntas guías: -¿Quién pudo haber escrito estos versos? -¿Por qué? ¿Qué le sucede? -¿En qué país estará? 2. Buscar información. 3. al tirar un “beso al azar” que cayó en el mar. Discutir el poema Tierra de mi corazón a partir de la información biográfica del autor. El amor por la patria. residente en Puerto Rico..MI AMOR ES PUERTO RICO. 4. Conversar sobre la emigración de los(as) puertorriqueños(as). Escuchar alguna versión musical de uno de los poemas de Corretjer (Roy Brown. Corretjer muestra el orgullo por su patria cuando se identifica con sus penas. • Respuestas libres p. ha estado en manos “extrañas” (haciendas de café y caña de azúcar. 5. la añora.. Ejercicio libre 12. Conversar sobre el patrimonio natural de Puerto Rico y cómo parte de éste. Su intención es enfatizar y afirmar el amor que siente por su tierra.) 30 . Leer el fragmento del poema que da inicio a la Unidad. El autor argumenta que esta Tierra es muy valiosa.. • En la tierra formamos nuestra casa. de ella obtenemos diferentes frutos y siempre nos ofrece sus bellezas naturales. 105 • Se llaman refranes. entre otros. La Tierra se formó después de que Dios terminó la creación del mundo. Generar una discusión socializada en torno al poema No des tu tierra al extraño.Unidad 4 . Respuestas libres 2. El autor compara la tierra con una novia. Hacer la misma aplicación al plano económico. en la biblioteca o en la Internet. Habla de la riqueza porque la caña era una de las principales fuentes económicas del País. Preguntas guías: -¿Por qué la voz poética siente que no debe darse la patria al extraño? -¿A qué tierra se refiere? -¿Quién es el extraño? 2. 3. 109 1. La expresión Tierra de mi corazón se repite seis veces. Actividades de exploración 1. ¿Qué consecuencias trae esta situación? 3. sobre Juan Antonio Corretjer. Ejercicio libre Teoría literaria. • En los llanos se siembra la caña y cuando le da el viento se escucha una canción debido al movimiento. La fotografía debe representar lo que más aman de Puerto Rico. Según el orden de las ilustraciones: Amigo en la adversidad. • El café despierta. el autor suspira al decir Tierra de mi corazón (los puntos suspensivos al final de la expresión así lo indican). 9.. 10. ¿Qué sentimiento predomina en la voz poética? ¿Por qué será? ¿Dónde está el poeta cuando escribe estos versos? 5. A buena hambre. a través de la historia. Da la impresión que el autor está lejos de su patria. Ejercicio libre 6. Hacer un colage con una fotografía que aporte cada estudiante. 8. no hay pan duro. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. nuestro hogar. formamos nuestro hogar. amigo de verdad. Lucecita Benítez. Le considera bajo y miserable. Discutirlo con los(as) estudiantes. y admira sus bellezas naturales. Árbol que nace Actividades de conceptualización Lectura 1. Cómo las empresas extranjeras desplazan a las empresas nativas. Es el sostén económico del criollo quien siente orgullo por él ya que es uno de los mejores del mundo.

Conversar acerca de la importancia de los prefijos y el aporte que le hacen a nuestra lengua. un diálogo en el que se incluyan varios refranes. Al hablar de las coplas. con dos estudiantes voluntarios(as). Preparar anticipadamente algunas cosas. • Todas comienzan con pre-. Prefijos Significado • abs• separación • super• encima de. 3. Cantar en grupo la canción Chivita. Teoría literaria 1. mencionar que las bombas navideñas son una variante. 3. 2. ultramar. 111 • Ejercicio libre • Poner con anterioridad o delante • En medio de los extremos • Volver a nacer • Antes de la historia • Comunicación devuelta • Ciencia que determina el tiempo en la historia • Que fue presidente • Sólo habla una persona • Empleado de categoría inferior • Que tiene muchos colores • Que no es aceptable • Escrito antes de una obra Redacción. • prefijo • Afijo que se escribe delante de la palabra o lexema. 110 • monema que posee el significado de la palabra. p. superioridad • in• en. no /retajila/. 5. Redacción 1. Pedir a los(as) estudiantes que digan el significado de las mismas. pero deben evitarse en ocasiones de mayor formalidad. Proyectar en la pizarra. En boca cerrada. cese • extra• fuera de. • calent-. vicepresidente. Conversar acerca del origen de los prefijos que utilizamos en nuestra lengua. Permitir que los(as) estudiantes canten otras canciones que conozcan que sean como ésta. Compartir los trabajos en grupo. 31 . • morfema derivativo • morfema derivativo que se escribe después del lexema. Dramatizar. Pedir a los(as) estudiantes que busquen un artículo corto del periódico y describan el tema en la libreta. se pueden utilizar en conversaciones familiares. si algo en ésta les ayudó. Preguntas guías: -¿Cómo se llaman estas expresiones? -¿Alguien sabe cuál es su origen? -¿Qué significado tienen? Permitir que estudiantes voluntarios(as) los expliquen. jamás su tronco endereza.torcido. ¿qué quieren decir las siguientes palabras?: intravenoso. Anterior a los viajes y descubrimientos de Cristóbal Colón. no entran moscas. que su uso es parte del lenguaje coloquial e informal. juic• Ejercicio que se efectúa antes de comenzar algún deporte. Discutir con los(as) estudiantes qué otros usos han escuchado que se les da a este concepto. tres párrafos de diferentes artículos de periódico. Copiar los refranes en la pizarra y promover con el resto del grupo un intercambio de impresiones. Enfatizar el origen popular y el carácter anónimo de los refranes. Conversar sobre el concepto retahíla. 3. Hacer énfasis en la pronunciación correcta /retaíla/. nombres • Ambas palabras se refieren a una misma persona. Pronombre. Escribir en la pizarra cinco palabras con prefijos. además. anticlerical. p.) 4. Analizar los inconvenientes que provocaría no hacerlo así. con amistades o por pura diversión. 2. colo-. disp-. 114 • Respuesta libre • Sustantivos. Preguntarles cómo pudieron entender el significado de la palabra. 4. Semántica. Indicar el lexema y los morfemas derivativos de las palabras anteriores. Discutir con los(as) estudiantes cuál es el tema de cada párrafo. Escuchar alguna grabación de bombas. 2. Empezar con el tema en abstracto y luego ir especificando. 113 • Ejercicio libre Gramática. Destacar. exceso • omni• todo p. p. Semántica 1. bipolar. Hablar sobre la importancia de tener claro el tema cuando vamos a redactar un escrito. Según el significado de los prefijos. (Hay un hoyo en el fondo de la mar es una alternativa. a través de una transparencia. • Formar nuevas palabras. sobresalir. dentro de • ante• anterioridad • re• de nuevo • post• después • ex• fuera de. Juzgar sin tener conocimiento pleno de la situación.

primera persona singular • nosotros. Es un pronombre relativo. preparar en la libreta lo siguiente: definición de la palabra principal en el diccionario. • Yo. Técnicas de estudio 1. 5. Comparar la información. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en cinco temas sobre los que les gustaría saber más. Solicitarles que se documenten adecuadamente antes del foro para que puedan defender su posición. Antecedente. Mencionar cómo en el pasado en Latinoamérica se ha entendido esta pronunciación como más "culta". Identificar el antecedente de cada pronombre relativo en la libreta. • Ayer fui de compras con Patricia. • Mi bicicleta es rápida. p. • Nosotras(os) vamos al gimnasio todas las semanas. Destacar que este fenómeno no es una incorrección sino una rasgo particular del habla de ciertas regiones. le llamaré por teléfono. • Ustedes llegaron tarde. Buscar información sobre uno de los temas en una enciclopedia de la biblioteca y en una de las enciclopedias electrónicas que se presentan en el texto. 50 del Cuaderno. • lo • Nosotros(as). la /z/ y la /s/. 2. segunda persona singular 2. 118 1. Preguntarles qué observan sobre la pronunciación. Hacer énfasis en la pronunciación de la /c/. 3. incluyendo a Puerto Rico. Pedir a los(as) estudiantes que las pronuncien como lo haría un(a) español(a) y un(a) puertorriqueño(a). • Ella consiguió pases para el cine. Ella está enferma. que • te • Le • Lo 4. Ortografía. • Todos mis amigos son divertidos. nos. Discutir el concepto seseo [La pronunciación como /s/ de la c(suave). segunda persona singular • Tú. 32 . 117 • Se refiere a “lo nuevo”. la enciclopedias en CD y la enciclopedia electrónica. 2. de la s y de la z]. ¿Cuál de las tres es mejor? ¿Llegarán las enciclopedias en CD y electrónicas a desplazar a la enciclopedia tradicional? Pedir a los(as) estudiantes que se dividan los tres tipos de enciclopedias para que cada grupo defienda una de ellas. • Ella se levantó temprano para ir a la escuela. Con ella me divierto mucho. primera persona singular • Ellas. Llegar a conclusiones. Escribir en la libreta cómo los buscarían en una enciclopedia. Traer un párrafo de un artículo del periódico con los pronombres relativos subrayados. Antes de escribir la composición de la p. pero la tuya es más rápida. • Me encontré con Karina y la saludé. 5. área del saber a la que pertenece. p. Aclarar el uso de la segunda persona plural (vosotros) en España y algunas regiones de Centro América. Compartir los trabajos y ver cómo está presente el tema.p. Escribirlo de la manera más sencilla posible sin citar directamente. Escribir en la libreta cinco datos interesantes de la información que se buscó. • Ellos ganaron el torneo. Copiar las siguientes palabras en la pizarra: cocer-coser. Ortografía 1. 119 E S P E R A N Z A T P E M S H Y A A M M B A Y A M O N E S R F L L D I N B U I R D K J Ñ I C Z A A B G N S L E C E J P S K O V N B P Y D T F C N N D A E N V L C X R I U D S H L A E P Y J L I D E R A Z G O U S Q Z E C A P R E N D I Z T D N P U N O R G J F M Q M V Ñ O Q R I E P U V C B K L Q U Y I X B E E R R E A E S O A P R E N D I C E S A A R G W K J H X Z N O P O F Z P M C M Ñ G U T I C T S F H Z K S E B I A H A X V C O M E R C I O A C U O N O R I R Q U V E Y G U L M I S N Ñ U Q O Ñ B I D M L A P I C E S 4. 3. Ver un fragmento de una película o noticiero donde hable un(a) español(a). 3. 2. • Gloria se excusó de clase. Gramática 1. tres datos interesantes relacionados. Discutir las particularidades de su uso del idioma. primera persona plural • Usted. Desarrollar un foro en torno a las ventajas y desventajas de la enciclopedia tradicional. casar-cazar. pero algunos son más que otros. tercera persona plural • conmigo. Buscar información sobre Plinio. 4. • Mañana llegará él a Puerto Rico. • Necesito hablar con Raúl.

Sustituir los pronombres subrayados con posibles referentes. yaguasa Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. bello-vello. de Luis Llo rens Torres. foto-. -Estas flores son para vosotros. Ver los refranes de la p.¿Qué visión tiene el poeta de su tierra? . 7. -Se fue. ex-. Respuesta libre 3. paces. orto-. 3. • Cuando haces algo que no es lo usual en ti. -Ustedes conocen las reglas mejor que yo. Leer y discutir el poema Cuando salí de Collores. 1. Formar palabras con los siguientes prefijos y buscar su definición: ante-. Las palabras que terminan con el sufijo -azgo se escriben con z. Luego. en la p. -¡Por fin la conocí! -No se lo dijeron. hallazgo. Las palabras con el sufijo -azo se escriben con z.¿En qué parte del poema la voz poética habla sobre las mujeres puertorriqueñas? ¿Qué dice de ellas? . Asignar un tema para todos(as). Buscar en el diccionario sólo las que no conozcan. 10. caña. 2. antropo-. 388 de la Antología.¿Cuál es el tema del poema? . Tomar el tiempo necesario para verlas y discutirlas todas. Modificar las oraciones según sea necesario. multi-. Dividir la clase en grupos para analizar la métrica y rima de los poemas No des tu tierra al extraño y Tierra de mi corazón. -Trato de explicarle. 387 de la Antología. Compararlo con Tierra de mi corazón. Técnicas de estudio. 6.¿Qué aspectos de Puerto Rico se describen en el poema? . 124 1. Discutir qué significan y en qué situaciones los utilizarían. playas (mar. pero me dejó a cargo del negocio. 2. nación. -Alguien vino preguntando por ti.se escriben con s.Gentilicios Derivadas • viequense • superación • lápices • bayamonés Primitivas • aprendices • comercio • creencia • liderazgo • lápiz • aprendiz Con prefijos • esperanza • submarino • especie Adjetivos • abrazo • buenazo • Se escriben con s los sufijos -ense y -és (para los gentilicios). escribir una oración con cada una de ellas: Asia-hacia. Respuesta libre 4. p. símiles y metáforas. 8. 6. nadie te cree. arena) y flora (cocotero. solución. infección. extra-. Ejercicio libre 33 . orahora. nuez. Respuesta libre 5. • Si hay algún rumor es porque algo realmente está sucediendo. pellizco. pero cuando llega la hora de actuar no se atreve a hacerlo. frutos (café. palmeras. flamboyanes).¿Qué sentimientos expresa la voz poética hacia su tierra? 4. 9. • anti-: opuesto al héroe • pre-: proteger antes de dañarse • extra-: fuera de lo oficial • homo-: mismo sonido • auto-: retrato propio • sobre-: vivir más que otro • ex-: manifestación fuera de • bi-: dos sílabas • inter-: reciprocidad entre dos • ultra-: más allá del sonido 7.¿Cón qué elementos compara la voz poética a la Isla? (Hay una amplia cantidad de imágenes. Preguntas guías: . • Una persona puede ser muy bocona o proyectarse guapa. Las palabras cuyo singular termina en z. 121 pasa. vienes-bienes. paleo-. tabaco). Leer y discutir la lectura La copla y la bomba en Puerto Rico. 123 • Respuestas libres Autoevaluación. Establecer la diferencia entre copla y bomba. Clasificar los pronombres de las siguientes oraciones: -Se premiará al que lo haga mejor. 378 de la Antología. -Le traje la medicina. casa. felices. p. Las palabras con el prefijo sub.¿Qué significado tiene el título? ¿Cómo se relaciona con el contenido del poema? . hipo-.) . Estudiar las siguientes palabras para dictado: ceniza. 5. Escribir las definiciones de las siguientes palabras. -El más importante de todos es aquel. Leer y analizar el contenido del poema Ésta es mi tierra. Discutir qué efecto tienen la métrica y la rima. en la p. • Te pareces a tu papá o a tu mamá. pozo. 2. • Cada persona juzga a las demás por lo que es capaz o incapaz de hacer. p. torcaza. Los aspectos que los poetas exaltan son: sus campos. abrasa. llevan c cuando se escriben en plural. pero ella no entiende. 3. callado-cayado. zoo-. Motivar a los(as) estudiantes a escribir coplas y bombas originales.

• Respuesta libre • Ejercicio libre Teoría literaria. 45 2. sujeto • ti. p. p. Ejercicio libre 6. 46 1. dificultad. Ejercicio libre 13. • y te sacarán los ojos. 48 1. • se anda ligero. complemento indirecto • Ustedes. • mal acaba. • Nosotros llegamos tarde. 54 1. • Holanda: holandés(esa) • Costa Rica: costarricense • Portugal: portugués(esa) • Nicaragua: nicaragüense • Canadá: canadiense • Francia: francés(esa) • jueces 2. • las • me. • realizar • utilizar • noviazgo • paz • veraz p. me. 47 2. la • se 11. • mató al gato. • se le dan tres tazas. forma pronominal • Nosotros. • El poeta le habla a una mujer. p.p. • tal astilla. Respuestas libres 3. Respuesta libre Semántica. • zueco • roza • zumo • sueco • casar • rosa • sumo • cazar • verás • veraz 34 . • Ellas • Ellos • Nosotras(os) 5. • Te: personal • Éste: demostrativo Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • les. A P M X A N Y R B I F N M N T D I S L J F R G Q S Y U U J A • Tú • Ella • Yo: personal • Varios: indefinido R F C H U K H K X Q D I M U C R I C T B L E E V D A P Z A I R E T R O E O P C T O Ñ A C N G E N D O B O E L Ñ N F S C H Ortografía. se. • Yo comí arroz con habichuelas. anomalía Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta libre libre libre libre libre libre libre libre libre libre p. • no muerde. formas pronominales 10. p. Ejercicio libre 9. • Tú corriste hasta la esquina. p. • Ellos(as) aplaudieron al artista. Ejercicio libre Gramática. • Carlos Andrés es un amigo fuera de lo común. 55 4. • Parece extremadamente engreído. • acuéstate a dormir. • Aquella es mi prima. Redacción. p. 53 4. 2. 49 2. • acechar • buzón • bozal • cizaña • bagazo • silencio • jazmines • extinción • diezmo • faceta • cebo • granizo • omisión • paliza • comprensivo • fugaces • anochecido • hallazgo • ilusión • estancia • acorazado 12. 50 1. complemento directo • Me. • veloces • nueces • actrices • lápices • peces • liderazgo 3. 52 1. p. • Se cree que lo puede todo. sujeto • Las. • Ellos(as) trabajaron arduamente. Respuesta libre p. Ejercicio libre • retro• bi• re• hipo• co• meta• infra• a• anfi• dis- hacia atrás dos veces de nuevo caballo con más allá inferioridad sin alrededor imperfección. 125 8.

permitir que los(as) estudiantes escriban y completen la frase en una franja. un diario. Inteligencias Interpersonal -Invitar a una persona mayor al salón para que hable de los refranes que conoce. 35 . llamar por teléfono.) ¿Crees que es bueno sentir nostalgia? ¿Por qué? Intrapersonal -Completar la frase Mi amor es Puerto Rico porque. Rítmico-musical -Componer bombas para cantarlas en el baile que se monte. de la familia o al recordar algo muy querido. -Componer retahílas para cantarlas. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de refranes.. conversar con alguien. • zapato • noviazgo • precio • señora • • • • actriz secreción lombriz buzo • convencer • venganza • revisión • agresión • • • • calabaza abastezco somnolencia cesto Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Hacer un crucigrama con el vocabulario de la Unidad.5. Naturalista -Visitar un lugar donde se esté en contacto con la naturaleza. Emocional -La nostalgia inspiró a Corretjer a escribir su poema Tierra de mi corazón... ¿Has experimentado alguna vez la nostalgia? ¿Qué provocó que te sintieras así? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? Presentar alternativas a los(as) estudiantes para manejar su estado emocional (escribir una carta. Conversar con los(as) estudiantes sobre las emociones que les evoca el lugar. -Ilustrar refranes. Corporal-kinestésica -Montar un baile de bomba. -Leer otros poemas sobre Puerto Rico. La nostalgia es la sensación de pena o tristeza que se siente cuando se está lejos del hogar..

Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Lexema Afijos Pronombre Uso de la c. s y z Etapas de la redacción Clarificación del tema Prefijos Personal Relativo Antecedente Formas tónicas Formas átonas Seseo Delimitar el tema 36 ..Red conceptual El refranero Coplas Bombas Retahílas Sabiduría popular CD-Rom Puerto Rico y Estados Unidos la guagua aérea Amor a la patria Nostalgia por el paisaje Corretjer y la poesía patriótica la Nueva Trova Cultura popular En línea La enciclopedia Fuentes de consulta Literatura Hábitos de estudio Patria ..mi amor es Puerto Rico.

• Respuesta libre p. Buscar información sobre los objetos indígenas. 3. • Juan González subió a un árbol para salvarse. Juan González. Hacer una excursión al Parque Ceremonial Caguana. la época. Preguntar a los(as) estudiantes por qué aquí se habla español. Permitir que los(as) estudiantes planteen otras situaciones de la lectura que les llamen la atención. Naiboa (falta entre las alternativas) • taína • española • Puerto Rico • oro • colonización • areyto • histórico • fantasía • intérprete • taíno • castellano • español • leyenda Teoría literaria. Visitar la página de la Real Academia de la Lengua Española en la Internet y buscar información sobre el uso y las reglas del español. Preguntar a los(as) estudiantes si saben qué lugar es ese (El Ateneo). Asignar los diferentes personajes a estudiantes voluntarios(as). qué dicen). p. Investigar la veracidad histórica de los siguientes personajes: Cristóbal de Sotomayor. cómo son. Discutir en pleno los resultados de los trabajos en grupo. la escrita y la monumental • A la tradición oral. (Ver Apéndice 2) 2. Usar los siguientes elementos como guía: los personajes (quiénes son. • Muerte de Guanina sobre el cuerpo de don Cristóbal • Guanina defendió el cuerpo de don Cristóbal. en Ponce.Unidad 5 AQUÍ SE HABLA ESPAÑOL Actividades de exploración 1. 6. Agüeybana. al Parque Ceremonial del Tibes. 5. • Cantos de amor durante el atardecer • Las almas de los amantes salen a contemplar las estrellas. Guacarí. Estudiarlo para un debate posterior. qué hacen). Observar la fotografía que da inicio a la Unidad. 133 • Del pueblo • En el saber popular • De generación en generación • La tradición oral. 132 • Cayetano Coll y Toste • Guanina. elementos indígenas. los lugares. Discutir el vocabulario de la lectura. 2. 37 . Invitar a un maestro(a) de Historia de Puerto Rico para que converse con los(as) estudiantes sobre los indios taínos. Leer el título de la Unidad y el fragmento del poema de Miguel de Unamuno. Hacer una excursión a Ponce y observar la ceiba. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Interpretar el contenido del poema y la relación de éste con el título y la foto. Hacer una lectura dramatizada de la leyenda Guanina. Localizar ceibas en otros lugares de la Isla. el pueblo es el que cuenta o relata la historia. los diálogos (quiénes hablan. elementos españoles. 4. 4. 134 Eventos o personajes históricos • Cristóbal de Sotomayor • Juan González • Muerte de don Cristóbal • Guanina • Guaybana • Rebelión indígena • Villa Caparra • Agüeybana • Conquista de Boriquén Eventos o personajes imaginarios • Amapolas y lirios brotaron sobre la tumba. 3. Discutir con los(as) estudiantes cuál es la función de dicha institución. Cristóbal de Sotomayor y Guaybana • Juan González. Dividir la clase en grupos para discutir la leyenda. Designar a un(a) estudiante que funja como narrador(a). Preguntarles qué significa la palabra ateneo. en Utuado. Actividades de exploración Lectura 1. 5. p. o al Museo de Puerto Rico. Guanina.

(Sugerimos algún artículo periodístico de un tema actual. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que busquen información sobre Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega. 4. 8. 5. Hacer una lista en la pizarra. Investigar sobre las leyendas que existen en los diferentes pueblos de la Isla. Semántica 1. Dividir la clase en parejas para escribir diálogos utilizando la mayor cantidad posible de indigenismos y africanismos. blanca europea y negra africana. Preguntar a los(as) estudiantes qué oraciones de la lectura les resultaron difíciles de entender. 4. • Árbol siempre verde de follaje tupido. entre otros. 1. Presentar el tema desde el punto de vista de la lectura. El revés de las hojas es plateado. 136 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. p. 137 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Teoría literaria 1. antiguamente. • Árbol americano. 2. ¿Es correcto considerarlas leyendas? ¿Puede una persona ser una leyenda? ¿Cómo? 5. ahuecado por medio del fuego • Tubérculo • Llanura extensa carente de árboles • Lugar remoto. los indios mascaban las hojas. Permitir que los(as) estudiantes escojan uno de los temas y preparen (cada uno) una lista de ideas. por su acción tónica o mitigadora del hambre.• Amor entre don Cristóbal y Guanina • Entierro de don Cristóbal y Guanina al pie de la ceiba • La naturaleza rindió tributo al amor de la pareja. cuya corteza se desprende en cáscaras finas. Repasar los sucesos más relevantes de la leyenda Guanina. 6. 38 . 3. • Arbusto del cual. Semántica. 3.) 3. Redacción 1. Le llaman “Palo Santo” por las enfermedades que cura. Su fruto es alargado y se usa en guisos y como medicina. Discutir dónde encontramos en Puerto Rico evidencia de la herencia indígena. lejano • Tortuga cuya carne es comestible • Planta herbácea textil. Buscar información sobre las fiestas de Santiago Apóstol en Loíza. Roberto Clemente. Comentar con los estudiantes leyendas urbanas actuales como “el chupacabras”. 135 • tradición popular • explicación del pasado • personajes heroicos • mezcla de realidad y fantasía • narración en prosa • tradición escrita • origen histórico • temas populares • exaltación de valores p. Observar a qué partes de la vida (campos semánticos) pertenecen la mayoría de los indigenismos y africanismos que usamos en nuestro idioma. ¿Qué tiene una historia para convertirse en leyenda? 2. 2. predominante entre la población negra. • Baile acompañado de tambores. Discutir con los(as) estudiantes: ¿Dónde empieza a parecer una leyenda? ¿Por qué? 3. 139 • Embarcación indígena construida de un sólo tronco de árbol. Presentar algunos a la clase. Escuchar una declamación de poesía afroantillana. p. Marilyn Monroe. Gramática 1. y preparen un breve informe oral para sus demás compañeros(as). originaria de África y cultivada en América. Promover entre los(as) estudiantes la lectura de algún texto escrito por Luis Rafael Sánchez y Ana Lydia Vega para que observen cómo escriben ambos. un mapa semántico y un bosquejo sobre el mismo. 5. Anotar contribuciones en la pizarra. siempre verde. 2. Hablar sobre personalidades que son consideradas “leyendas”: Elvis Presley. También es un pez semejante al pargo. Discutir el concepto leyenda. • Burlón. 7. Pedir a los(as) estudiantes que propongan temas que serían útiles para cada una de sus otras materias. 138 • Respuesta libre p. 4.

Técnicas de estudio 1. Cristóbal • El traductor español. Presentar diptongos en términos de sonido o pronunciación. entre medio de las vocales cerradas. (Notar que los tiempos imperfecto de indicativo en todas las personas excepto la segunda persona plural son hiatos. Dividir en sílabas las siguientes palabras: aéreo. los(as) estudiantes del segundo grupo escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales cerradas. contratiempo • recipiente hecho del fruto del marimbo Redacción. Destacar que conocer la estructura del sintagma nominal. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otras palabras con los mismos sonidos vocálicos que las anteriores. 141 • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. Pedir a los(as) estudiantes que mencionen otros ejemplos. unos(as) ayudan a los(as) otros(as). Presentar los triptongos como extensión de los diptongos. p. hiatos (vocal fuerte y débil acentuada) e hiatos (dos vocales fuertes). huía. verbos en infinitivo y adjetivos sustantivados). huí. núcleo: indígena • Guaybana. 143 • cadáveres • sustantivo • sintagma nominal • El gallardo hidalgo. voy. núcleo: Guanina. Asignar oraciones para que analicen los sintagmas. especialmente entre negros • juerga. boa. formando un hiato. labios). Segundo grupo: Europa. 5. 142 • Los cadáveres de don Cristóbal y Guanina • Rojas amapolas silvestres y blancos lirios olorosos • Respuesta libre p. De ese modo. 3.• Baile de negros en Puerto Rico • Indigenismos: palabras heredadas de los indígenas. Organizar en la pizarra las palabras de estos ejercicios en diptongos y triptongos. Hacer una competencia de análisis de sintagmas nominales entre los(as) estudiantes (en grupos de tres). brea. Contrastar los siguientes grupos de palabras. Destacar que en el triptongo la vocal abierta va en el centro.) 3. 4. núcleo: traductor • El amor de Guanina por don Cristóbal. escándalo • empezar a corromperse una cosa • plato en que entran diferentes hortalizas • cangrejo de mar • velorio de carácter religioso-festivo de un niño de corta edad. En parejas. jolgorio • fastidio. los(as) estudiantes de uno de los grupos escriben dos versos utilizando el mayor número de vocales abiertas. majadería. muerto. Indigenismos • coca • canoa • ñame • guachinango • sabana • guayacán • carey • yagrumo Africanismos • jurutungo • quimbombó • bomba • mariandá • árbol cuyo fruto es comestible • tipo de árbol • parrilla usada para asar carnes al aire libre • fruta • especie de pan en forma circular hecho con harina de maíz • vianda • puertorriqueño • cangrejo de tierra • Ejercicio libre • alboroto.] Ortografía 1. 2. núcleo: Guaybana • Guanina y don Cristóbal. Comparar los sonidos y la manera de pronunciarlos (garganta vs. ¿Qué tienen en común? Pedir a los(as) estudiantes que provean otras palabras con los mismos sonidos vocálicos. particularmente la relación del núcleo con sus adyacentes. artículo de periódico. aunque el núcleo del sintagma nominal sujeto es un sustantivo. Africanismos: palabras heredadas de los africanos. cuento. Dividir la clase en dos grupos. uy. En el primer grupo. 5. 4. Dividir en sílabas. Leer algunos versos para la clase. el acento en la vocal débil separa el diptongo. rancia. búho. Se puede poner tiempo límite. Señalar los diptongos o hiatos. [Es recomendable que los grupos tengan estudiantes que dominen el tema y estudiantes que no dominen el tema. Otorgar puntos a los(as) que tengan el análisis correcto. Enfatizar que. 39 . Dificultades que presenta el resumen de un texto de una enciclopedia. nos ayuda a redactar y a leer mejor. molestia. Hablar sobre las diferencias entre un resumen oral y uno escrito. núcleo: amor 2. Ver cómo el autor construyó las mismas. oeste. p. Primer grupo: bahía. grúa. núcleo: hidalgo • La enloquecida indígena. hay otras palabras que pueden desempeñar esa misma función (pronombres. comía. Analizar los sintagmas nominales de diferentes oraciones de la lectura. aorta.

.. Leer y analizar el Credo lingüístico que aparece en la p.diptongo • almohada. 4. sus: Det. • Sol: monosílaba • lu-mi-na-rias: tetrasílaba • ta-bu-re-te: tetrasílaba • e-flu-vios: trisílaba • Guay-ba-na: trisílaba • o-cé-a-no: tetrasílaba • vo-cin-gle-rí-a: pentasílaba • au-gur: bisílaba • cua-dri-llas: trisílaba • guai-tia-os: trisílaba 40 . Traer al salón una noticia corta del periódico. Núcleo) • El intrépido joven (El: Det. En qué sentido. intrépido: Ady.triptongo • pausa. 3. el principal de la escuela. las características del género. • ahu-yen-tar • dios • a-chio-te • gua-sá-ba-ra • ca-ci-que • Respuesta libre p. Núcleo. Adj. Pérez. Identificar la unión de vocales en las siguientes palabras. -Leer expande horizontes.hiato • leer. Núcleo) • La mañana (La: Det.. 149 1.. Art. amor: Sust. Cristóbal/amigos: Sust. Dividir las palabras en sílabas. Identificar el núcleo y clasificar los modificadores: -Los payasos del circo estaban haciendo una promoción. Art. Analizar sus personajes y los valores que representan.diptongo • ahijado. otros indigenismos y africanismos. Núcleo) • Los indios (Los: Det. Núcleo) • Tu amor (Tu: Det. • La comitiva (La: Det.. p. Dramatizar distintas escenas de Guanina.) Ortografía. cemí: Sust.triptongo 2. Investigar y añadir. Pos. mañana: Sust. nos recibió en su oficina. Pos. 6. • Guaybana.. Resumir la leyenda leída en la actividad 3. 379 de la Antología. Resumirla en cinco oraciones. Núcleo) • Los naborias (Los: Det. protector: Ady. 146 1. Identificar. Leer otras leyendas puertorriqueñas. Núcleo. sangre: Sust. 147 • con-quis-ta-dor • ce-mí • Guay-ba-na • in-dí-ge-na • cei-ba • bo-hí-o • na-bo-ria 2. a los ya estudiados. Adj. humana: Ady. 144 • El cobarde • cobarde p.. Adj. Art. 5. Art.) • Don Cristóbal y sus amigos (Don: Ady.diptongo • canción.p.. naborias: Sust. Subrayar el sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones. Enfatizar la importancia de entender bien lo que escribimos para poder resumirlo bien. -Juana no quiso cantar con nosotros.diptongo • buey. Núcleo) • El cemí protector (El: Det. Pers. y: Conjunción. Art. triptongos o hiatos. Actividades de aplicación 1. Identificar los eventos narrados en históricos o imaginarios. Art. ¿Por qué escogería Unamuno ese título? ¿Qué otros tipos de credo se podrían escribir? 3.diptongo • helio. Ejercicio libre 2. Permitir que estudiantes voluntarios(as) lean su noticia y sus resúmenes. -Ella no se lleva muy bien con Laura. el texto que leyeron es un credo. Núcleo) • Yo (Yo: Pron. -jesuita -canción -puesto -ahora -batey -taíno -María -río -aún -huir 7. -El pequeño conejo decidió esconderse de los niños. Núcleo. comitiva: Sust. indios: Sust. 2.. en la misma. -El Sr.) • La sangre humana (La: Det.hiato • mamey. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra credo. Adj. Clasificarlas como diptongos..hiato • aéreo. Art. joven: Sust.

. Adj. c.3. 3.) • El intrépido joven (El: Det.) •C •C • F (En la leyenda. Núcleo. Sust. jolgorio. sirve de cama o columpio • AME. y del tamaño de un perro • AFR. Respuestas libres 3. bromista • AME. Juan González: Sust. Adj.. monosílaba (1). sus: Det.Arbusto de hojas partidas. Art. Respuesta libre 2. 9. naboria 15. de relativo) • Don Cristóbal y sus cinco amigos (Don: Ady.) • Los naborias (Los: Det. Art. Art. 2. d. 1. fiesta bailable • AFR. mezcla. mañana: Sust. 151 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre Autoevaluación..) 9.. b. cosa insustancial • AME. d. p. Núcleo. húcar. Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. 1. guaitiao 2.. Comp. Núcleo) • La mañana (La: Det. Art.Uno de dos tipos de vivienda usados por los amerindios • AME. 10. primero: Adj. • El buen Juan González.. los personajes simbolizan los valores. • Guay-na-bo: trisílaba • Hu-ma-ca-o: tetrasílaba • Gua-ya-ma: trisílaba • don: monosílaba • re-co-no-ci-do: pentasílaba • re-ac-ción: trisílaba • in-dig-na-ción: tetrasílaba • al-he-lí: trisílaba • ma-ca-na-zos: tetrasílaba • pom-pa: bisílaba • ór-de-nes: trisílaba • bohi-que: bisílaba • gue-rre-ro: trisílaba • cris-tia-nos: trisílaba • va-lor: bisílaba • voz: monosílaba 10. trisílaba (3). Núcleo) • La comitiva india (La: Det. 16. esencia 6. amigos: Sust.. pendón 41 . Art. Apos. valisoletana 3.) • F (Las leyendas están escritas en prosa. Adj. 152 1. el astuto intérprete (El: Det.. bisílaba (2). joven: Sust. tetrasílaba (4) • ja-de-an-tes 4. Pos. Núcleo) • Huir del peligro (Huir: Inf. • AME. batey 13. Cristóbal: Sust.Mozambique o pichón prieto. Ejercicio libre p. Núcleo. a. 153 8. 12. Núcleo) • Juan González. Su tubérculo era usado por los indios como base de su alimentación. b. achiote 8. comitiva: Sust.Fiesta • AME. ceiba 16.Baile.) 9.Tambor africano • AME. occipucio 5. Respuesta libre 7. • po-e-ta • gua-nín • llu-via • cua-dri-lla • bohi-que • hues-tes • al-féi-zar • guai-tia-os Técnicas de estudio. Prep. colgado por sus extremos. 7. Ejercicio libre 5.. Núcleo. 6 p. régulo 11.Ponerse en cuclillas. 59 2. 15. encomendado Teoría literaria. • AME. someterse o perder el ánimo 6. 5. de color gris amarillento. que habló: Ady. p. Adj. a. p. del peligro: Ady. 11. Num. y: Conjunción. 58 1. el astuto intérprete (Juan González: Sust. buen: Ady.. areyto 10. barro 12. Prop. Núcleo. 14. propio de las costas bajas y cenagosas • AFR. con cuya corteza se fabrican cuerdas • AME. india: Ady. 56 1.. 13. bohique 14.Especie de lobo que se cría en Méjico y otros países de América.) • El primero que habló (El: Det. p. augur 4. cinco: Det. el astuto intérprete: Ady.Red o tejido grueso que.Árbol leguminoso de Cuba y Puerto Rico. Núcleo. pentasílaba (5). Art. 8.) • Don Cristóbal (Don: Ady. Ejercicio libre 4. naborias: Sust. Cristóbal. 4. el astuto intérprete: Ady.Arbusto silvestre de las Antillas. Apos. b p. intrépido: Ady. arrebol 7. • F (La leyenda presenta hechos del pasado histórico.Cocido. 57 2. Adj.

• Narrar (Narrar: Inf. narraciones: Sust. histórico: Ady. de su capitán: Ady.) • La orden de su capitán (La: Det. (AME) • Hechizo. más dulce y suave (AME) • Pedazo de cordel o cuerda (AME) • Pueblo surdanés de Gambia y de la Guinea Francesa (AFR) • Negro perteneciente a las Antillas Menores (AFR) • Nacido en Borikén (AME) • Torta o pan hecho de yuca (AME) • Extracto o jugo de la caña de azúcar (AME) • Espiga o flor de la caña de azúcar (AME) • Planta herbácea textil. el caballero español: Ady.) •C • F (Este enfrentamiento es un hecho histórico. valientes: Adj. indios: Sust. Núcleo) p. Art.. 65 • Ellos (Pron. Insecto de poco más de una pulga da.•C •C • F (Las leyendas tratan temas populares... leyendas: Sust. Su carne es comestible. que durante la noche emite una luz fosforescente. que crece en la Cordillera Central y la Sierra de Luquillo. Núcleo. 64 1. o • débiles: i. Núcleo) • Los valientes (Los: Det.. Apos. p. originaria de África y cultivada en América. división • lí-ne-a • au-di-ción • pan-te-ón • ca-ma-le-ón • buey • trans-pa-ren-cia • ma-ho-me-ta-no • Pa-ra-guay • cons-trui-do • a-te-ne-o diptongo/hiato/triptongo • hiato • diptongo • hiato • hiato • triptongo • diptongo • hiato • triptongo • diptongo • hiato 42 . Respuesta libre p. y se usa en guisos y como medicina. ríos y canales de irrigación.) • Algunos indios (Algunos: Det.) • F (La Leyenda de Guanina se desarrolla en Puerto Rico. hecho de harina de maíz (AME) • Cangrejo pequeño muy común en las aguas costaneras (AME) • Que tiene labios gruesos (AME) • Árbol muy grande. 61 • Panecillo típico de Puerto Rico. (AFR) p. acontecimiento: Sust.) • F (Don Cristóbal de Sotomayor es un personaje real. lágrimas: Sust. • Planta de tallos cilíndricos que produce tubérculos alargados o redondos (AME) • Fruta tropical. e. (AME) • Tortuga de diez pulgadas. Núcleo. el caballero español (Sotomayor: Sust. 60 1. Pos. p. mal de ojo (AME) • Garrote pesado. Diptongo • El invierno • Los puentes • La escoba de la viuda 3. u 2.. Adj. Núcleo) • Este acontecimiento histórico (Este: Det. Comp. Núcleo) • Nuestros indios (Nuestros: Det. Habita en lagos. • fuertes: a. tiernas: Ady. p. que usaban los amerindios como arma de guerra (AME) • Árbol o fruta de pulpa amarilla y aromática (AME) Redacción. Respuesta libre Otros • La hojarasca p. Adj. orden: Sust. Núcleo.. Num. legendarias: Ady. indios: Sust.) Semántica. la gunas.) •C • F (El temor está representado por el personaje de Juan González..) • Muchas leyendas (Muchas: Det. (AME) • Marímbula. Dem. Adj. Núcleo) Ortografía. Prep. Núcleo. Art. Núcleo) • Sotomayor. 62 1. Siglo XV. nativo de Puerto Rico. Art. de madera dura. 63 4.. p. variedad de banano.) • Dos tiernas lágrimas (Dos: Det. Ind. Núcleo) • Las narraciones legendarias (Las: Det. 67 4. 66 1. instrumento xilofónico (AFR) • Cucubano.) •C • F (Esta leyenda se desarrolla durante la época de la colonización. Respuesta libre 2. Su fruto es alargado. Respuesta libre Gramática. Ind. Los taínos utilizaban su resina para embrear sus navíos.. Respuesta libre 3.

clasificación • trisílaba • trisílaba • monosílabo • pentasílabo • trisílabo 5. negativas. -Visitar la ceiba de Ponce y observarla. Intrapersonal -Reflexiona: ¿Crees que Guanina traicionó a su gente al tratar de salvar la vida de don Cristóbal? ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Guanina? ¿Por Qué? Emocional -De la lectura de la leyenda se infiere que Guanina se suicida. 43 . -Cantar bombas. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre el árbol de ceiba. -Hacer un mural sobre los elementos que conforman nuestra cultura: española. Partir de esta situación para conversar con los(as) estudiantes sobre el tema.] Lógico-matemática -Hacer un laberinto para llevar a don Cristóbal hasta la Villa de Caparra. Si lo prefiere. hay mejores caminos. sólo así podrá detectarse algún(a) estudiante que tenga problemas de esta índole y se le podrá brindar la ayuda necesaria. Corporal-kinestésica -Organizar una visita al Ateneo. Rítmico-musical -Hacer un areito en el patio. Interpersonal -Hacer una discución socializada. taína y africana. -Leer la leyenda de La Capilla del Cristo. Preguntas guías: ¿Cómo muere Guanina? ¿Por qué crees que se suicidó? ¿Qué crees del suicidio? ¿Crees que hay alguna razón lo suficientemente grande como para que una persona se suicide? ¿Has pensado alguna vez en esta posibilidad? ¿Por qué? ¿Cómo te sentías? ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Conoces a alguien que haya vivido el suicidio de alguna persona querida? ¿Cómo se siente por ello? ¿Crees que es justo provocar ese sufrimiento a las personas que amamos y que nos aman? ¿Qué le dirías a alguien que esté considerando el suicidio como una posibilidad? [Es importante que este diálogo sea abierto a las inquietudes de los(as) estudiantes. -Organizar una visita a la Capilla del Cristo. el (la) maestro(a) puede contar con la ayuda y el apoyo del (de la) trabajador(a) social o del (de la) sicólogo(a) de la escuela. las amapolas y los lirios. Pasear por la ruta que corrió el caballo en la competencia. Llevar instrumentos al salón. Respuesta libre • trisílabo • tetrasílaba • tetrasílaba • trisílaba • tetrasílaba Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Hacer un diccionario de indigenismos y africanismos. ¿Se puede justificar la acción de los indígenas? ¿Por qué? -Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que imaginen que son mediadores(as) y busquen una solución pacífica para el conflicto entre los españoles y los indígenas. -Organizar una excursión al Parque Ceremonial en Tibes. Es importante enfatizar que el suicidio nunca debe ser considerado como una alternativa para resolver los problemas que tengamos. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer maquetas de escenas de la leyenda Guanina. de indiferencia). Recomendamos que el (la) maestro observe bien las reacciones de los(as) estudiantes (positivas.

Red conceptual Valores Personajes Elementos históricos Guanina Leyenda Tradición popular El resumen Hábitos de estudio Elementos imaginarios Real Academia de la Lengua Española Ateneo Literatura Aquí se habla español Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía La división silábica Vocales Hiato Cerradas Triptongo Diptongo Redacción Indigenismos Africanismos Etapas de la redacción Planificación Abiertas El sintagma nominal sujeto Núcleo Sustantivo Pronombre Adjetivo Infinitivo Adjetivo Determinantes Lista de ideas Adyacentes Complemento preposicional Aposición Mapa semántico Bosquejo Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos 44 .

3. Observar las diferencias en el uso del español. Invitar a un(a) escritor(a) para que ofrezca una charla sobre su obra. • Ejercicio libre • La idea de Felipa respondió a los ataques que sufrían constantemente de parte de los leones. Ver fragmentos de programas hispanos (España. Discutir las observaciones. Leer en voz alta la Fábula de la cebra Felipa. 160 1. Utilizar el código para enviarle un breve mensaje al segundo grupo. Samaniego o Esopo. discutir y estudiar el vocabulario de la lectura. Doña Lagartija es una tramposa que engaña a los animales. Ejercicio libre Semántica. Ejercicio libre 4. 3. Organizar una competencia. (Ver Apéndice 3) 4. a. b.Unidad 6 ¡VIVAN LAS PALABRAS! Actividades de exploración 1. Fomentar un diálogo sobre la importancia de las palabras. 2. Leer y discutir algunas fábulas de Juan de la Fontaine. estilo y técnicas al escribir. p. b. Suramérica). Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de buscar la franja con la definición para la palabra que le corresponda. Tiene sólo un minuto para localizarla. pecan de ignorantes y tontos. Centroamérica. Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre 3. Ejercicio libre 4. aunque los estén engañando. 5. Ejercicio libre Teoría literaria. El (La) estudiante que logre hacerlo correctamente y en el tiempo asignado. • Tenía la costumbre de seguir al rebaño sin atacarlo. 163 • Felipa: joven. Hacer un código de letras. 4. tiene una moraleja. temerosa • Gedeón: líder. Incorporar a la discusión el título de la Unidad. • Tío Avestruz. Descifrar el mensaje. aparte. • Un lobo y un pastor • Quería ganarse la confianza del pastor. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. Conversar sobre situaciones de la vida real a las que se les puede aplicar ésta. tenía una franja negra a los lados. • Respuesta libre • Los personajes son animales personificados. Leer. 166 • español • Porque no utilizan el español de la misma manera. Dividir el grupo de estudiantes en dos. noble. doña Lagartija y Gallinazo • Respuesta libre • Tío Avestruz y su esposa compran cualquier cosa. su esposa. Discutir el significado de la moraleja. sabio. a. p. Actividades de conceptualización Lectura 1. Dividir el salón en dos grupos. 2. logra un punto para su equipo. en franjas de cartulina. es un relato breve en prosa. Hacer una tabla con adjetivos y verbos del texto relacionados con los leones a un lado y relacionados con las cebras a otro. la fotografía y la cita bíblica. c 2. Seleccionar un dibujo o símbolo por cada una de las letras del abecedario. p. desafiante. Repasar el concepto fábula. b. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. 3. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 165 1. • La vida de las cebras era plácida. 45 . 161 • Respuesta libre • Respuesta libre • Repsuesta libre p. Interpretar sus moralejas. Escribir las palabras y las definiciones. jefe de la manada. Colocar las franjas con las palabras en la pizarra y las franjas con las definiciones al otro lado del salón. d. Escoger a un(a) estudiante como narrador(a) y a un(a) estudiante para cada personaje. justo • Ejercicio libre • Respuesta libre • Ejercicio libre p. ir hasta la pizarra y pegarla junto a la palabra.

siembra en parte para sí y en parte para el dueño de la propiedad. Redacción 1. tacaño. 167 • Amigo(a) • Harina de maíz envuelta en hoja de plátano y cocida en agua con sal • Plato hecho a base de harina de maíz • Moneda de cinco o diez centavos. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un animal u objeto. 3. para. p. Presentar los conceptos regionalismos y puertorriqueñismos. 46 .redestudiantilpr.htm). tema y estilo. de • Palabras de enlace • Estas palabras unen o relacionan los términos. en. y redacten una narración breve en la cual haya personificación. Observar su estructura. trifulca • Jefe. 169 • Ejercicio libre Gramática. Utilizar diccionarios para corroborar las definiciones y buscar las que no sepan. 2. Hacer un bosquejo para planificar una excursión con la clase. Juan de la Fontaine.) • en. y. Compararlos con los conceptos africanismos e indigenismos presentados en la Unidad 5.• No hablan el mismo español. Comentar los hallazgos en grupo. desorden. Este libro puede ser guardado en la biblioteca para que otros(as) estudiantes lo puedan utilizar. Discutir con los(as) estudiantes todas las partes que componen dicho mapa. 5. ñame o calabaza. motín • Vasija redonda de metal. Iriarte y Augusto Monterroso. • Preposiciones y conjunciones p. broma • Neumático • Burla. de cualquier color y pelo corto. payasería. que se utiliza para cocinar • Clase de perro pequeño. 3. Teoría literaria 1. Entre. contra. Fedro. ¿Cuánto se parecen? ¿Cuánto pueden haber evolucionado? 5. Completar el bosquejo con información individual. de. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones parecidas en las que hayan estado. vagabundo y ladrador • Tonto. bajo. 4. Semántica 1. p. redactar un pequeño diálogo con la siguiente situación: Dos puertorriqueños(as) viajan a un país de habla hispana. Ilustrar las fábulas de los(as) estudiantes. de. a. con dos asas. recopilarlas y hacer un libro de fábulas.net/construirweb. Dramatizar el diálogo de la p. corto de entendimiento • Mala suerte • Confusión. a través de una transparencia. 2. 3. Samaniego. 2. Discutir el concepto personificación. • Las palabras tienen significados diferentes. persona inteligente • Pequeño batracio de voz aguda y suave • Persona que mediante la concesión de un pedazo de tierra donde tiene su casa. Compararlas entre sí. En. hechizo o mal de ojo • Causar indolencia o restar actividad a alguien Redacción. Clasificar las palabras de los ejercicios según al campo semántico al que pertenezcan. director. 166 del Texto. Ayudarlos(as) a visualizar cada elemento en la Fábula de la cebra Felipa. con boca ancha y con una o dos asas. como si cada estudiante fuera a hacer su propia página de Internet. Visitar la siguiente direccion electrónica y estudiar el bosquejo que se presenta para construir una página de Internet (www. 170 • Respuesta libre (No se puede entender claramente porque faltan palabras. tras. confusión. • Flequillo • Terreno excesivamente húmedo • Comida hecha de plátano. Repasar el orden de los bosquejos. mezquino • Vasija pequeña de fondo casi semiesférico. sobre. Investigar sobre el origen y desarrollo de la fábula. p. Visitar la biblioteca para hacer los ejercicios del Texto y del Cuaderno. Discutir en clase las partes del bosquejo. necedad • Someterse o perder el ánimo • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra • Avaro. 171 • Siéntate a la mesa. que se utiliza para cocinar • Fruto del quenepo • Fritura hecha de harina de trigo y bacalao • Desorden. y de Esopo y su aportación a ésta. Dramatizar algunos diálogos a la clase. hacia. Proyectar en la pizarra. el mapa conceptual sobre la fábula. la tercera persona no entiende bien lo que piden por el uso de regionalismos. Buscar y leer fábulas de Esopo. En grupos de tres estudiantes. Ante. para. 4.

Ortografía 1. • Un ejército es un conjunto de soldados. Pedir a cada grupo que redacte una analogía. logia. Ejercicio libre 47 .. Técnicas de estudio 1. Estudiar las palabras de las listas para dictado. dos listas de palabras: una de las que se escriben con g y otra de las que se escriben con j. en cartulina. • Roma es amor al revés. jamón. mientras • y. Dividir el grupo en parejas. gema. Buscar información sobre los(as) escritores mencionados. Asignar las distintas conjunciones entre los(as) estudiantes. jerga.hoja) Autoevaluación. Explorar más a fondo el origen y evolución de la palabra chicle. 2. Hacer. Asignarle a cada grupo una regla para el uso de la g y de la j. Recopilar todas las analogías para discutirlas en clase. 4. cuando. coger. Presentar ejemplos de los mismos. pero • adonde. jabón. Preguntar a los(as) estudiantes qué observan ortográficamente en las conjunciones mas. gente. Escribir dos oraciones o frases con significados distintos para cada preposición. Ejercicio libre 4. Usar las palabras de las listas para una competencia de deletreo. Aportar ejemplos diferentes a los del Texto. [Recomendación: las Antologías pueden hacerse en parejas. o • a. p. 4. c. 174 • hacia. según los intereses de los(as) estudiantes. Aclarar que la preposición a precede al objeto directo cuando se trata de una persona. En otros casos. reloj. los tipos de analogía estudiados. como. jengibre. ajeno. trabaja. 2. Ejercicio libre (monje. jefe.) 3. p. porque • entre. 5. de forma equitativa. porque. amenaza • Dar gritos de regocijo. bajo • Si. Pedir a cada uno(a) que redacte una oración. Comparar con palabras interrogativas en cuanto a la acentuación. • Una flota es un conjunto de carros. • Los gatos son felinos. mujer. Diferenciar los significados que aportan las preposiciones. Sección ¿Sabías que?. maja. rojo. 175 • legislación.] Ortografía. 3. a (debería decir follaje . • La ballena es un mamífero. Respuesta libre 2. 179 • El maestro enseña al alumno. salvaje. Presentar la información en un cartel. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral en el que explique y de ejemplos de la regla que le tocó. • La alegría es lo opuesto a la tristeza. como • Cuando. goma. • b. • El piloto maneja el avión. Unos(as) pueden escribir y los(as) otros(as) ilustrar. • Aparato para apreciar los movimientos circulares del viento • Asno. burro • Especie de choza • Ataque. 2. ajo. • El hueso está hecho de calcio. • La siembra de plátano se llama platanal. coger. • fingir • biología • pasajera • chantaje • ejército • agenciar • germinar • gestionar • geología • dedujo • agujero • agencia • relojero • evangélico • tejiendo • jungla • gestación • mágico • agitado • prodigio 2. gente. Discutir las diferentes partes de las Antologías que van a preparar los(as) estudiantes. colegial p. trajo. gigante. según la categoría que le tocó. con • hasta. para Gramática 1. 180 1. garaje. burlarse • Vaca recién parida y que está criando • Rodilla de la pierna • Ciencia que estudia las propiedades de la tierra vegetal • Perteneciente a las encías • Que come tierra Técnicas de estudio. germen. ambos(as) estudiantes se pueden repartir las secciones sugeridas que pueden incluir en su trabajo. Aclarar los conceptos que éstos(as) no conozcan. cojo. José. donde. jerga. agitar. • La pared está hecha de cemento. baje. • Adán es nada al revés. Escribir en la lista correspondiente las palabras con g y j que se estudiaron en esta sección.. 3. Organizar el grupo en parejas. Proyecto 1. Presentar ejemplos de los distintos usos de a y clasificarlos en la pizarra. bajar. Conversar con los(as) estudiantes sobre qué tipo de lengua es el nahua. Repartir entre los grupos. Organizar la clase en catorce grupos.p. 177 1. p.

Redactar un bosquejo sobre las cosas que hizo la cebra Felipa después de alejarse de la manada. 5. Interpretar las moralejas. letra a. recogen. colegiales. tercio b. respectivamente. Tradición oral. mar a. • arrimados: recogidos • elemento: de presencia desagradable. Respuesta libre Repaso. igual e. Respuesta libre • Anagrama. arena verso. plátano peces. por lo general cubierto de vegetación • jobos: perdiendo el tiempo p. A través del tiempo. sin futuro. mamíferos e. Respuesta libre • Anagrama. • La parte y el todo. animales. Respuesta libre • Sinónimos. corales a.. estrofa d. bendito!: exclamación popular que expresa dolor. cartón b. madera c. Respuesta libre • Antónimos. Leer Expresión y lengua. estrofa a. 182 1. un mal candidato • cambímbora: hoyo profundo e irregular en la tierra. escoger. vegetales. Ejercicio libre 3. párrafo zoología: b. Respuesta libre • La parte y el todo. Respuesta libre • El todo y la parte. Respuesta libre • Objeto y material. generales. monte d. seis d. conjunción d. fósiles d. Ejercicio libre 7. triple c. segundo b. ave d. respectivamente. propósito educativo 4. biología. monedas a. rima b. leyenda c. objetivo. relato breve. prosa c. fruta b. 375 y 379 de la Antología. en las páginas 369. Escoger la alternativa que se relacione con las tres primeras palabras: cardinal: tres:: múltiplo: yo: pronombre:: de: a. Palabra y Una palabra. Analizar los personajes. Las preposiciones son partículas que establecen relación entre palabras de distintas categorías. 2. • piraguas: hielo rallado al que se le añade un jarabe • ¡Ay. 8. preposición c. • pre• sobre• pos• anti• poli• bi4. corregirlos. carne c. Respuesta libre • Antónimos. Respuesta libre • La parte y el todo. Las conjunciones relacionan conceptos que pueden ser de la misma categoría o de diferentes. todos han tenido influencias o vocablos de otros idiomas.) 5. Respuesta libre • Objeto y material. plata d. Leer las fábulas La gota de rocío y El lobo y el pastor. pp. Ejercicio libre 5. barro 7. interjección e. origen en la Antigüedad. dirigirá. Respuesta libre • Productor y producto. Ejercicio libre Actividades de aplicación 1. entregárselos.. jengibre. animales 48 . Respuesta libre (No es correcto decir que un idioma es puro. 3. enseñanza moral. vegetal b. Ejercicio libre 9. asombro. ya que los idiomas son cambiantes. porcentajes 10. sustantivo verso: poema:: oración: arqueología: antiguo:: a. Escoger la palabra análoga que le sigue en la serie: guineo. fábula d. bosquejar. insectos e. 4. 181 6. Discutir el mensaje que comunica el autor de cada texto sobre la importancia de la palabra. Respuesta libre • Antónimos.3. p. jardín. dirigente. montaña c. poema joyas. cuento b. sorpresa. 377 y 379 de la Antología. Investigar para añadir más regionalismos a las listas ya estudiadas. tradición escrita. Escribir g o j en los espacios en blanco: _ara_e re_ión hi_astro vir_en _emelo refu_io mu_er carrua_e paisa_e extran_ero 6. Respuesta libre • La parte y el todo. Indentificar en los textos las características de la fábula. roca c. Respuesta libre 2. verso o prosa. adjetivo a.

Prep. Apos. (Respuesta libre) • Especie de roedor. amigos: Sust. 13. reboza. Núcleo. p. d. c. 74 1. a. libros: Sust. • Le • Nosotras • Ellos • Las • Ella • Ustedes p. Exposición. 186 • Ejercicio libre Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. guasón. También se aplica al grupo de personas que durante las Navidades va de casa en casa a pedir aguinaldos. de color café oscuro o marrón. 75 2. 69 3.. Respuesta libre 3. 14. 2. Prep. (Respuesta libre) • Nombre con que se designa en Puerto Rico al cangrejo de tierra. viejos: Ady. Núcleo. c. • Respuesta libre Semántica. Art. bellísimo 9. (Respuesta libre) • Gemelo (Respuesta libre) p. Dem. • Nuestros: Det. • Este: Det. incesante. (Respuesta libre) • Conglomeración de varios automóviles en la vía de tránsito. 16. 73 • Instrumento musical que se fabrica con el fruto del higüero. de jóvenes: Ady.. a cantar y bailar. • La: Det. casa: Sust. También se le denomina así al mozambique o pichón prieto... el rayo está personificado. b. 4.. Adj. Num. • Aquellos: Det. delicioso. • Sí. 15. 72 1. porque es breve. persona de modales afecta dos. 6 Teoría literaria. p. 3. luz. 183 7. p. • remoto • coz • inerme • catástrofe • indemne • extenuar • otear • secuela • montículo • represalia • temeridad • galope • decrepitud • atenazar • congénere • gestar 49 . (Respuesta libre) • Ave de rapiña de gran tamaño. está escrito en prosa y trata de comunicarnos una enseñanza. 10.. (Respuesta libre) • Jarana. Comp. 68 H K M R Z T N I U Q A O J A S Y E O A A S I M I L L N E X T E N U A R D F U Y B F A D N D A S O S C C G R O T R E P R E S A L I A U R E Z O C A C A R V T L I T N E G B R U A A R N O L S A N H I N E R M E O P S A Z M C P T L P A M M E D T A E E O I A R I O T G Z A R D F S O G E S T A R Q C O N G E N E R E O U O J O A I T E M E R I D A D 1. (Respuesta libre) • Bromista. d. 7. Fritura cuya masa se compone de plátano verde y yautía o yuca ralladas. a. (Respuesta libre) Redacción. descompuesta. Capital de Puerto Rico: Ady. rellena de carne y otros ingredientes. (Respuesta libre) • Nombre que se aplica al plátano maduro. Dem. 12. 5. Núcleo • El: Det. semblantes. b. c. 11. (Respuesta libre) • Se le dice a la persona que siempre está estudiando. p. 71 2. parranda. c. Núcleo 8. Núcleo. 1. disposición.6. c Proyecto. primer: Det. Respuesta libre p. • buhar-di-lla • glo-rie-ta • e-qui-noc-cio • co-li-se-o • las-ci-vo • pa-pión • quien-quie-ra • bo-be-rí-a • fric-ción • re-ha-cer 10. de cristal: Ady. 70 1. • Plato típico puertorriqueño. Es más dulce y suave que el plátano propiamente dicho. Respuesta libre 3. grupo: Sust. (Respuesta libre) • Una diversidad de bananos o plátanos. Comp. Núcleo • San Juan: Sust. Pos. p. c p. 9.. (Respuesta libre) • Especie de cangrejo pequeño terrestre o del agua. violín: Sust. Art. 8. Respuesta libre p.

4. 3. sin 9. El techo está hecho de madera. 5. 6. sobre 6. • Con. 77 4. 1. de 8. desde 2. Respuesta libre 6. contra 3. bajo 2. • vendaje • presagio • equipaje • indigestión • personaje • naufragio • carruaje • octogenario • hereje • millaje • prójimo • relojería • digital • origen • jengibre • digerir • laringitis • faringe • jeringuilla • trajín • recoger • gestión • auge • Argentina • temporal • adversativa • temporal • causal • local • condicional • causal • disyuntiva • adversativa • causal • temporal • disyuntiva 50 . roja. en. 79 3. colegio. p. empujar. Respuesta libre p. La policía halló a los responsables. magia. pues • aunque. p. de • A. Necesita más práctica. Es remedio para el dolor. entre • Con. en 5. de • Para. No supo el problema en que se metió. Respuesta libre 4. Cuida tu perro. Respuesta libre 2. hojear F G Q P R E G I O N T F S H T Q C C E R I U U O I J Q W W S O M A U I R C K F A Z E A O G E O C O L A A D R O J A A U E L Ñ P S S O A A T S E J O P Z E L O O R E O E E G A U R P E E E W Q O A I E O U Q A U I U O U R A R A M A G I A J L U R G E S O C E O U J A O U I S A Q O L E I I U O T O A D P L E O E N E A H R C E E E U E U B E O O E Z R P G O U O A U E J F A T E I O O O J U Z E U T U Q O E E U A B N A G U O A G O O S R A O R I Q K H R E O I O R P O O P Ñ K P E M P U J A R 5. 76 1. región. 78 1. con 7. 3.Gramática. • cuando • mas • Cuando • porque • donde • Si • Ya que •u • sino • pues • mientras •o Ortografía. por favor. pues 5. • porque. ante 4. en • sin. 7. a p. 2. forcejear. sicología. 1. No sabe el lugar al que se dirige. porque •y • porque. bajar. a. refugio.

-Redactar un diálogo entre Felipa y Gedeón. Emocional -Al final de la historia. -Resolver analogías. suponiendo que al final ambos se encuentran.Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otras fábulas. Observar el comportamiento de estos animales. Naturalista -Ver documentales sobre las cebras y los leones. -Hacer carteles ilustrados sobre las moralejas de las fábulas leídas a los largo de la Unidad. 51 . Felipa tiene miedo de enfrentar al grupo y huye. y hayan utilizado el poder de la palabra de forma imprudente. Interpersonal -Desarrollar una campaña en la comunidad escolar sobre el buen uso de las palabras. Inteligencias Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de la Fábula de la cebra Felipa. -Dramatizar los diálogos redactados entre Gedeón y Felipa. (Ver Directorio de Internet) -Hacer un diccionario de regionalismos. Evaluar las consecuencias. Rítmico-musical -Componer un “rap” que incluya puertorriqueñismos.) Visual-espacial -Ilustrar fábulas. (Se pueden conseguir a través de la Internet o a través de repasos para el examen de entrada a la universidad. ¿Qué cosas te inspiran miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Qué puedes hacer para enfrentar y superar tus miedos? Intrapersonal -Reflexionar en torno a alguna situación en la que los(as) estudiantes hayan sido como Felipa.

Red conceptual Esopo Valores Personificación Origen y evolución Personajes Fábula Razonamiento Moraleja Analogías Literatura El bien El mal Técnicas de estudio La palabra ¡Vivan las palabras! Comunicación Lingüística Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Regionalismos Puertorriqueñismos Los nexos Uso de la g y j Orden Bosquejo Conjunciones Preposiciones Coordinantes Subordinantes 52 .

Investigar sobre las festividades y tradiciones de los diferentes pueblos de la Isla. Su padre llega y nadie le dice que su hijo lo está esperando porque quiere conocerlo. • Tanio Urbino hijo va en busca de su padre. Discutir la cita que abre la Unidad.. p. 199 •c 1. 1. 2. pero no lo encuentra. con qué lo relacionan. la existencia de la tradición de los Reyes Magos? 3. p. ¿De dónde eran? ¿Hacia dónde se dirigían? ¿Qué buscaban? ¿Cómo se encontraron? ¿Encontraron lo que buscaban? ¿Cómo? ¿A qué época pertenecen? ¿Qué llevaban de regalo? ¿Qué significado tiene cada regalo? Añadir otras inquietudes que aporten los(as) estudiantes. 9. Hacer un mapa semántico a partir de la palabra tradiciones. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Comentar las impresiones de los(as) estudiantes al finalizar la lectura. es breve. el papá de Gásper. Asignar a un(a) voluntario(a) como el (la) narrador(a).. Actividades de conceptualización Lectura 1. Respuesta libre 3. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes. Respuesta libre Teoría literaria. • El momento de mayor tensión en el cuento es cuando los papás hablan con los Reyes sobre los regalos que no recibieron en su infancia. según la lectura.. Llega al circo. • El cuento termina cuando todos(as) reciben regalos y afirman que los Reyes existen. Repasar el origen bíblico de los Tres Reyes. 3. 198 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. Ana. 194 1. (Según aparecen escritos) 5. 5. Tanio Urbino hijo conoce a su padre y lo acepta como es.) 4. Preguntas guías: -¿En dónde viven Ana y Pedrito? -¿Por qué Ana y Pedrito estaban preocupados? -¿En dónde viven Gásper y Angelito? -¿Cuál es la preocupación de Angelito? -¿Qué reclamo le hacen los padres a los Reyes? -¿Por qué los Reyes contestan “Sé que comprendes”? ¿Qué significan sus palabras? -Menciona costumbres relacionadas con la tradición de los Reyes que estén presentes en el la lectura.) p. 2. 4. Preguntar a los(as) estudiantes qué significado tiene este concepto para ellos(as). Gásper. • El cuento comienza cuando los(as) niños(as) buscan los obsequios para los camellos de los Reyes. Pedrito. 197 • Los Reyes son los personajes principales. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Roberto Sánchez Vilella y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). 195 • Respuesta libre • Respuesta libre (Está escrito en prosa.Unidad 7 DEFENDAMOS LO NUESTRO Actividades de exploración 1. tiene pocos personajes. ¿Qué cosas pueden atentar contra nuestras tradiciones? Promover un diálogo sobre por qué hay que “defender lo nuestro”. Angelito. • Detalles: Respuesta libre • Idea central: Respuesta libre (La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. 4. • Respuesta libre • La tradición de los Tres Reyes Magos seguirá existiendo mientras haya gente que crea en ellos. 6. 3. 8 2. 2. • a •b •c •c 2. la mamá de Ana y Roberto son personajes secundarios. p. los Tres Reyes. Compartir recuerdos especiales de esa celebración. 53 . Hacer una lectura compartida de Los Reyes son. 10. Dialogar sobre las tradiciones que existen en Puerto Rico y la importancia de defenderlas y mantenerlas. -¿En qué se fundamenta. 7. Preguntar a los(as) estudiantes cómo celebran el Día de Reyes..

envío especial p. según cada grupo termine su presentación. • El anuncio dice: “Se arreglan bicicletas”. fiesta. ¿les gustaba que les leyeran cuentos? ¿Recuerdan alguno en particular? ¿Cuál? Partir de esa mención para dirigirlos(as) a inferir los elementos de un cuento. 2. receso. 200 • centro comercial. salón de belleza. y su hijo no logra verlo. tiempo parcial. ¿Por qué se asume que son anglicismos? 3. 2. Añadir a estas oraciones las palabras restantes del vocabulario y cualquier otra palabra que les ofrezca dificultad a los(as) estudiantes. Semántica 1. fricasé • Respuesta libre • A base de lo expuesto. -Hay jugadores importados en los juegos de pelota invernales. Conversar con los(as) estudiantes sobre los cuentos infantiles.. -Ya no había tanto bullicio en la ciudad.) Semántica. • Llena la solicitud lo antes posible. Enfatizar que el buen uso del español es parte de la defensa de nuestra cultura. ¿Qué significa? 3. Presentar el fenómeno de los anglicismos en Puerto Rico como uno histórico-social. Cuando niños(as).) • Respuesta libre (El valor o la grandeza que pueden tener los seres humanos no está en su físico sino en su corazón. aderezo. Importancia de cambio de actitudes. • Se supone que Pedro esté aquí a las seis de la tarde. -El ruido amainó. -Orión brillaba como el neón más intenso. Relacionar el fenómeno de anglicismos fantasmas con la situación política de Puerto Rico. Pedirles que incluyan en su presentación un cartel con el nombre del (de la) escritor(a). cremallera. • Ese pelotero quiere batir la marca. adiestramiento. • Unas horas • Desde donde dice “Su nombre crecía. p. los títulos de algunas de sus obras más importantes y un mapa de Puerto Rico en el que se señale el pueblo de origen. Pedir a los grupos que seleccionen un(a) cuentista y preparen una breve presentación oral. afiche o cartel. -Orión es la constelación de los Reyes Magos. • cita • congelador • presilla • normal. y decide ir a buscar y conocer a su padre. Observar el uso de las siguientes palabras y escribir otro uso posible. [Es importante que el (la) maestro(a) se asegure de que la selección sea amplia y representativa de cada generación literaria de la narrativa puertorriqueña. consideraré mi renuncia. congelador. Discutir el vocabulario. • Dejó dicho que le devuelvas la llamada. Teoría literaria 1. • El asunto es muy importante. 54 . de uso corriente • trabajo de oficina • pegar • problema.” hasta que la motora entra a la carpa. 198 del Texto. -El jonrón del importado ganó el juego.. Explicar que los anglicismos se dan en cualquier lengua donde el inglés tenga influencia. Relacionar la cita de Roberto Sánchez Vilella con el fenómeno de los anglicismos. Discutir la expresión popular Hacerle un cuento a alguien. • Cuando llega Tanio Urbino padre y nadie le presenta a su hijo.• No se puede especificar. Enfatizar la importancia de la lectura de autores(as) reconocidos(as) para expandir el vocabulario en español. • Tiene un final feliz. • Ana se dio de baja de la clase de Ciencias. 201 • restaurant. • Respuesta libre (Hijo que queda huérfano de madre. Padre e hijo se conocen y se aceptan tal y como son. una lámina o fotografía del (de la) mismo(a). 203 • Ejercicio libre • Ejercicio libre 4. p. • Hay que concienciar a los niños del peligro en las calles. Exhibir los carteles en una espacio del salón. Dividir la clase en grupos para trabajar la investigación de la p. conflicto • marca • boleto • remolque • lavandería • horario Redacción. campamento. efectivo.

individualmente. 2. Pegar la cartulina en una pared del salón para que los(as) estudiantes la consulten como hoja de cotejo cada vez que redacten o escriban algún texto. 210 • Tienen el acento prosódico en la última sílaba. Hacer una selección de palabras del cuento y copiarlas. • En el pasado y en el futuro. nosotros(as). Hacer. Permitir que los(as) estudiantes expresen sus opiniones. los tiempos y los modos verbales con la ayuda de la tabla del Inserto.Gramática. ganadores de premios literarios. Gramática 1. 5. 207 • Respuesta libre • Estas palabras se parecen en su lexema o raíz. -No entiendo. en la p. que es un verbo no personal. Unas se acentúan y otras no. Explicar que el español prefiere la voz activa. él (ella). ¿Cómo saber qué un texto es bueno? [Los clásicos. p. miembros del Ateneo y de la Real Academia de la Lengua Española. • Se diferencian en su terminación o morfema. 209 • vendrán • comida • sábanas • tradición • cristianos • fanáticos • juguetes • lloré • tecnología • digital • La sílaba tónica correcta es ra. una composición sobre Historia de Puerto Rico. -La constelación Orión es vista por millones de personas -todas las noches. 3. 55 . 203. preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué hicieron para saber en qué columna colocar la palabra que les tocó? -¿Qué es una palabra aguda. sobreesdrújulas. Al finalizar este proceso. ellos(as). pasado • Como una realidad • La realiza. tiempos y modos verbales dominan en el cuento. 4. -La sentencia fue pronunciada por la jueza. Ortografía 1. 206 • Persona: tercera • Número: plural • Tiempo: pasado • Modo: indicativo • Voz: activa p. de todos los criterios con los que debe cumplir un buen escrito. p. 369 de la Antología. recomendaciones hechas por esos(as) escritores(as)]. Explorar qué personas. Comparar esas aportaciones con los criterios que enumera el Texto en la p. llana. 208 Habitar • habito • habitas • habita • habitamos • habitáis • habitan Cometer • cometo • cometes • comete • cometemos • cometéis • cometen Redacción 1. • Respuesta libre • Gaspar • Una persona • Ya se realizó la acción. • La acción se realiza en el presente. una carta sobre un viaje. tiempos y modos verbales usarían para escribir: un poema. tú. Conversar con los(as) estudiantes sobre la siguiente expresión: Leer “buenos” textos ayuda a redactar buenos textos.] Pedir a los(as) estudiantes que observen su palabra y que la coloquen en la columna correspondiente. las demás se refieren a varias personas en singular y plural: yo. 204 • Expresan acción. -Vosotros dos cantáis muy bien. esdrújula. p. • Al sujeto. en franjas de cartulina. en la pizarra. ¿En qué coincidieron? 3. [Es recomendable que cada uno(a) tenga una palabra. en una cartulina. Hacer una lista. Discutir qué elementos debe tener un buen escrito. p. En parejas. sobreesdrújula? Cubrir • cubro • cubres • cubre • cubrimos • cubrís • cubren Ortografía. Preguntar a los(as) estudiantes: ¿Qué cosas expresamos con los verbos? Hacer un mapa semántico a partir de las contestaciones. una tabla con cuatro columnas: agudas. Repartir las palabras entre los(as) estudiantes. preparar una tabla con los accidentes de los verbos del texto La rana que quería ser una rana auténtica. • A excepción de la primera palabra. p. Repasar las personas. Observar qué personas. 2. Identificar la voz de los siguientes verbos como activa o pasiva: -Los estudiantes hicieron un libro. llanas. Hacer un mapa semántico a partir de las aportaciones de los(as) estudiantes. a las personas que ejecutan esa acción. esdrújulas.

falta de orden. • Se acentúa porque es esdrújula.. sílaba tónica. Escoger un artículo corto de una revista favorita. Técnicas de estudio 1. ¿Cuáles son las mejores para ellos(as)? ¿Por qué? Preguntarle al (a la) estudiante que las tomó qué hizo. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. en la pizarra. • En llanas. s o vocal. Comentarlas con los(as) compañeros(as). Analizar sus elementos y la estructura básica. • Respuesta libre (época. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). Tomar notas de la misma en la libreta. • Se acentúa porque es esdrújula. Pedir a los(as) estudiantes que tomen notas de los informes orales de sus compañeros(as). • No se acentúa porque es aguda terminada en consonante que no es n o s.) Hacer. exceso de abreviaturas. 198 del Texto a estudiantes voluntarios(as). 4. fanáticos. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones y analizar sus accidentes: -No le gustó lo que le dije. intercambiar las notas para compararlas. • Las palabras agudas se acentúan si terminan en n. Actividades de aplicación 1. • Se acentúa porque es esdrújula. 56 . Repasar los conceptos: acento. Al final de la actividad. 6. la lección del día anterior de la clase de Estudios Sociales. entre otras. • Se acentúa porque es aguda terminada en n. 2. en periódicos o revistas. • Debido a la regla de acentuación de las llanas. 2. Compararlos con Los Reyes son. • Siempre se acentúan. falta de fecha. víspera. los Tres Reyes. una lista con las aportaciones de los(as) estudiantes. una entrevista por televisión con Luis Rafael Sánchez.] 3.. 3.• Se clasifican como agudas. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para buscar cuentos de las diferentes colecciones que se mencionan en la p. los(as) estudiantes acostumbran decirle acento a la rayita que escriben sobre las vocales de las palabras. [Por lo general. Buscar. • Se acentúa porque es aguda terminada en vocal. Traer a la clase fotos de fiestas de Reyes pasadas. rápido. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • No se acentúa porque es llana terminada en s. • jamás (aguda) • enseñar (aguda) • azúcar (llana) • teléfono (esdrújula) • gratitud (aguda) • destrezas (llana) • niños (llana) • repítemelo (sobreesdrújula) • carácter (llana) • título (esdrújula) • modelo (llana) • bárbaro (esdrújula) • soledad (aguda) • máscara (esdrújula) • participación (aguda) • ilustraciones (llana) • examen (llana) • cámara (esdrújula) • bandera (llana) • maíz (aguda) • juramento (llana) • juzgar (aguda) 2. Comentar entre todos(as) las notas que tomaron. Conversar con los(as) estudiantes acerca de qué información incluirían en las notas sobre las siguientes actividades: hablar con el (la) bibliotecario(a) sobre las enciclopedias. ¿A qué se refieren esos anglicismos? ¿Son objetos o expresiones? ¿Conocen la palabra en español? Señalar la forma correcta de éstos. 2. quédate…) • Todas llevan acento ortográfico. • Las palabras llanas se acentúan si no terminan en n. • Se acentúa porque es llana terminada en consonante que no es n o s. sílaba átona. 211 1. una exhibición sobre arte indígena. Pedirles que investiguen sobre las mismas y que preparen un breve informe oral para sus compañeros(as). • Se acentúa porque es esdrújula. Distinguir los conceptos acento y tilde. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue las excepciones a las reglas de acentuación para que se las presente y se las explique a sus compañeros(as). 3. • Debido a las reglas de acentuación que regulan a las palabras agudas. 3. Discutir con los(as) estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué debe evitarse en las notas de clases? (Por ejemplo: letra ilegible. 5. artículos o anuncios que contengan anglicismos. p. Asignar las seis colecciones de cuentos mencionadas en la p. s o vocal.

ganado. emparedado. pero en realidad provienen de otros idiomas. indicativo. plural. imprimiendo • vender. vendiendo • cantar. cantando • correr. singular. -Si te empeñaras más. p. pasiva p. Persona. activa • Primera persona. entrenamiento. 5. indicativo. corrido. -Nunca sé en qué lugar debo estacionar. pasado. indicativo. vendido. -Llévate todos los libros. 212 • Ejercicio libre p. deporte. subiendo • imprimir. singular. tráeme un poco de agua. activa • Tercera persona. pasado. • ganar. -Espero graduarme pronto. indicativo. Tiempo. Ejercicio libre 3. corriendo 12. Voz 9. El acento ortográfico es -Si te acercaras más podrías ver mejor. participio y gerundio 11. gerente. activa • Primera persona. plural. pasado. (Nota: Debe decir formas no personales de los verbos) Infinitivo. 8. indicativo. subido. ganando • subir. boleto.• feísimo (esdrújula) • hábil (llana) • pretensión (aguda) • cuéntaselo (sobreesdrújula) Técnicas de estudio. pasado. tendrías más éxito. 214 1. espectáculo. Son palabras que se tienen como anglicismos porque se cree erróneamente que vienen del inglés. activa • Primera persona. -Se rindió del sueño. futuro. -Siempre es posible aprender de los errores cometidos. singular. El acento prosódico es la fuerza que se hace en una sílaba en particular al pronunciar una palabra. pasado. Ejercicio libre 2. 215 10. bebé. Dividir. singular. p. 4. plural. Expresan el comportamiento del sujeto. Ejercicio libre 7. -Por favor. 213 • Ejercicio libre Autoevaluación. activa • Segunda persona. • Tercera persona. cantado. pasado. indicativo. activa • Tercera persona. Son palabras del inglés que han pasado íntegramente o con alguna modificación al español. plural. si es necesario. indicativo. Número. impreso o imprimido. indicativo. -¡Qué te mejores! 7. clasificar y acentuar. las siguientes palabras: -campestre -examen -alcohol -silaba -esdrujula -gatuno -examenes -record -salon -llana 57 . Modo. baloncesto 6. activa • Tercera persona. presente.

El múcaro estaba desnudo. 81 1. astuto y tramposo. p. p. Respuesta libre Ortografía. plural. pasado. • idioma (llana) • países (llana) • trampa (llana) • sillón (aguda) • césped (llana) • máscaras (esdrújula) • cántaro (esdrújula) • zafacón (aguda) • música (esdrújula) • jarrón (aguda) • expresión (aguda) • útil (llana) • redacción (aguda) 15. Respuesta libre Teoría literaria. en un baile. pasado. Los pájaros le prestan sus plumas para que éste pueda asistir al baile. pasiva • escribió: tercera persona. Respuestas libres p. compasión. se niega a devolver las plumas y decide esconderse en la oscuridad del bosque para que no lo encuentren. p. Acento es la mayor fuerza que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra. plural. singular. 87 2. La tilde es el acento ortográfico. según las reglas de acentuación. estamos conservando nuestro folclor. 85 3. Respuesta libre 3. futuro. pasado. activa • llegaron: tercera persona. indicativo. • Respuesta libre (Tristeza. cuaderno 2. Al conservarlo. futuro. p.) • El personaje principal es el múcaro. 83 • Respuesta libre (Si faltamos a nuestra palabra y a nuestro compromiso con los demás. baile.) • Respuesta libre • Exposición: Los pájaros deciden hacer un gran baile. Conjunto de tradiciones. alegría. preocupación. pero éste le dice que no tiene vestimenta. 5. bésame. 86 1. • Un pájaro al que le prestaron varias plumas para que tuviera vestimenta y pudiera ir a un gran baile de pájaros. Al final. pasado. p. p. y le piden al guaraguao que invite a otros pájaros. Respuesta libre 7. 13. • construyeron: tercera persona. pasiva 2. Respuesta libre Gramática. singular. compasivo y formal. Los personajes secundarios son el guaraguao y los demás pájaros. p. Ejercicio libre • Desenlace: El múcaro decide irse del baile y esconderse para no devolver las plumas. 82 1. indicativo. singular. era muy vanidoso. p. activa • será castigada: tercera persona.la marca o tilde que se escribe sobre esa sílaba de mayor fuerza. computador. 88 1. • Desarrollo: El guaraguao invita al múcaro. Respuesta libre 16. indicativo. indicativo. Respuesta libre 3. • Respuesta libre (El guaraguao era servicial. 90 1. singular. durante la noche. indicativo. Respuestas libres p. Semántica. comunicación. leyendas. Este cuento es importante porque es un ejemplo de una de nuestras leyendas. Respuesta libre 2. objetos e inventos nuevos sin que en español existan las palabras para designarlos. siempre tendremos que escondernos. • túneles (esdrújula) 14. 6. activa • fue visitado: tercera persona. engaño…) • En el bosque. • Respuesta libre • Respuesta libre Redacción. activa • visitará: tercera persona. 89 3. creencias. • e-jer-ci-cio • dien-te • via-je • cuen-to • ciu-dad • di-vi-sión • ai-re • ra-dial 58 . • Porque van apareciendo ideas. Respuesta libre 4. • embellecieron • hubiera. 84 2. indicativo. costumbres y proverbios populares. Anglicismos • shopping center • camping • weekend • parking • beauty parlor • sleeping bag Palabras en español • centro comercial • campamento • fin de semana • estacionamiento • salón de belleza • bolsa de dormir Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. hubiese divertido • muévanse • habremos pensado • duerma 4.

Interpersonal -Organizar una campaña de recolección de juguetes para regalar a niños(as) huérfanos(as). • Sobreesdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la sílaba anterior a la antepenúltima. Naturalista -Observar estrellas y constelaciones. s o vocal. Respuesta libre p. Inteligencias múltiples Visual-espacial -Hacer un mural sobre fiestas y tradiciones de los pueblos de la Isla.3. Se acentúan si terminan en n. utilería. Yo defiendo mi cultura. luces. • for-ce-je-ar • pa-se-o • le-í-a • po-e-ta 4. • Llanas: llevan la fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. vestuario. llana. ¿Te has sentido frustrado(a) alguna vez? ¿Qué te ha hecho sentir así? ¿Qué has hecho para sentirte mejor? ¿Guardas aún alguna frustración en tu interior? ¿Qué crees que puedes hacer para superarla? Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer el Auto de los Reyes Magos. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo a partir de los siguientes temas: Cultura y tradición. 91 aguda. s o vocal. aguda. enfermos(as) o abandonados(as). esdrújula Esdrújulas • electrónica • décima • sílaba • mamífero • cápsula Sobreesdrújulas • demuéstramelo • pídeselo • cuéntamelo • cómpramelo • dígaselo • Agudas: llevan la fuerza de pronunciación en la última sílaba. 7. Respuesta libre Agudas • león • maní • soñé • rubí Llanas • mástil • geografía • álbum • césped • Velázquez • • • • e-go-ís-mo re-lam-pa-gue-ar a-le-a-ción pro-a llana. Siempre se acentúan. esdrújula. Coordinar una visita a un hogar. (Orión) -Ver un vídeo sobre las estrellas y las constelaciones. 5. albergue u hospital. -Resolver un crucigrama con los conceptos de la Unidad. Corporal-kinestésica -Montar el Auto de los Reyes Magos. Siempre se acentúan. Rítmico-musical -Organizar un coro para cantar canciones relacionadas con la celebración del Día de Reyes. 6. • Esdrújulas: llevan la fuerza de pronunciación en la antepenúltima sílaba. Se acentúa si no terminan en n. 59 . Asignar los personajes y el equipo de trabajo que colaborará en el montaje: sonido. Hacer una o varias funciones para los demás grupos de la escuela y para los padres. Emocional -El papá de Gasper y Angelito se sintió frustrado cuando niño porque los Reyes no le dejaron regalos.

Red conceptual Personajes Ambiente Atmósfera Acción Asunto Tema Narrador(a) Brevedad Tensión Intensidad Origen Características Elementos Los Tres Reyes Magos El cuento Toma de notas Técnicas de estudio Cultura Tradición Literatura Lo nuestro Defendamos lo nuestro Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Anglicismos El verbo Accidentes Persona Número Conjugación Tiempo Modo Acentuación Leer como escritor(a) Sílaba Átona Tónica Castellanización Anglicismos fantasmas Formas no personales Infinitivo Primera Gerundio Participio Segunda Acento Ortográfico (Tilde) Prosódico Reglas de acentuación Excepciones Sobreesdrújulas Esdrújulas Tercera Voz Agudas Llanas 60 .

223 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. Pues con éstos podría cultivar la tierra y produciría frutos. p. 229 • Se sentía muy orgulloso de su hazaña. Formar grupos con los(as) estudiantes y dividir las partes del análisis para que cada grupo trabaje con un aspecto. Identificar el evento que se está llevando a cabo. Ejercicio libre 7. José Vargas Bidot y qué hace. Respuesta libre 6. y creará varias pistas escritas en rótulos. Respuesta libre 11. Pedir a un(a) voluntario(a) que busque información sobre Manuel Fernández Juncos y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Ejercicio libre Semántica. ¿A qué situaciones de la vida la aplicarían? 6. Preguntar a los(as) estudiantes por qué creen que todas esas personas están reunidas. Evaluar si éste es ejemplo de compromiso.. El segundo grupo intentará encontrarlo siguiendo las pistas. 228 • Respuesta libre • Respuesta libre • ganado • estuvo presente • Cierto • Cierto • Cierto Actividades de conceptualización Lectura 1. 5. Presentar un breve informe oral sobre la información encontrada. Respuesta libre p. El primer grupo escogerá y ocultará un “tesoro”. Ejercicio libre 2. Discutir las interpretaciones de los(as) estudiantes a la misma. ¿Por qué? 4. Aplicar al cuento el esquema de análisis estudiado en la Unidad anterior. qué les motiva a participar en una actividad como esa. que pueden tener excrecencias -Dos actividades azarosas -Dos labores infructuosas -Dos cosas que sus padres no consienten [Permitir que los(as) estudiantes añadan al vocabulario otras palabras que les ofrezcan dificultad. 231 • Comienza con sangría. bajo el título: Yo estoy comprometido(a) con. 225 • Respuesta libre (Justificar respuesta) p. p. Discutir las ideas expuestas por los(as) estudiantes. 2. 3. Quitarse el sombrero y saludar a la gente. Ejercicio libre 4. Redactar un párrafo corto sobre lo que significa tener compromiso. 222 1. discutir los trabajos en el grupo grande y llegar a las conclusiones finales.Unidad 8 COMPROMISOS Actividades de exploración 1. Respuesta libre 5.] 2. Leer la cita de Hostos. 3. Redactar el análisis final en la libreta. p. Ejercicio libre 9. Dividir la clase en dos grupos. • Se siente agradecido. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue quién es el Dr. 2. 3. 226 1. Respuesta libre 3. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus libretas: -Tres cosas extravagantes -Dos cosas. trata un tema en 61 . a base de las aportaciones de los(as) estudiantes. Respuesta libre 6.. • orgulloso • sombrero Redacción. Ejercicio libre 2. 4. además de árboles. Está constantemente buscando tesoros que no puede encontrar. Ejercicio libre p. Ejercicio libre 4. Respuesta libre 10. Luego. Respuestas libres 8. • Cierto • Cierto • Cierto • Falso • Cierto • Cierto 5. 227 1. Hacer una lista en la pizarra. Discutir el vocabulario del cuento. Observar la foto que está al principio de la Unidad. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. le otorgan la posibilidad de trabajar y ser productivo. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre • cantó • gran cantidad • tiras de papel enrolladas p. Quería hacer dinero de la forma más fácil. Preguntar a los(as) estudiantes con qué asocian la palabra tesoros.

Pedir a los(as) estudiantes que sigan el método de la p. despacio 3. no se le añade. p. adjetivo • mal. • Sí. Poner a la disposición de los(as) estudiantes una selección de cuentos de Las mil y una noches. p. 237 • Cada palabra conserva su acento. Hacer una tabla comparativa entre ambos. Ejercicio libre 2. Usar el siguiente modelo para construir párrafos de diferentes temas seleccionados por los(as) estudiantes. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Semántica 1. • Son adjetivos. • Ejercicio libre • Ejercicio libre Gramática. Escoger un párrafo de uno de los cuentos de Quiroga que aparecen en www. Alí Babá y los cuarenta ladrones). Corroborar las definiciones con el diccionario. 236 1. Organizar un maratón de lectura. 1. el contexto.específico. Pedir a los(as) estudiantes que presenten un resumen y una valoración de los cuentos leídos. Pedirles que los definan. Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. 3. 2. 62 . el marino. cuánto 2. conserva la tilde. Investigar las vidas de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga. Aladino y la lámpara maravillosa. Hacer un primer ejercicio dirigido por el (la) maestro(a) para modelar cómo hacerlo. sufijos-). 232 • ahí • aprisa • Jamás. • Estas palabras indican lugar. Redacción 1. verbo • fría. Párrafo Oración principal Oraciones secundarias p. el verbo es modificado por un grupo de palabras. cerca 3. si no la llevaba. • Como tercero no se acentúa. temprano 4. no • primero. 233 • viven. ¿Cómo ellos(as) creen que el contexto en el que se encuentra una palabra puede ayudarlos(as) a definirla? 3. después • mucho • Amplían o modifican el significado del verbo. eran necesarias para completar el sentido de la oración. se acentúa. p. • Ejercicio libre • Adverbios • Ejercicio libre p. claves semánticas -prefijos. • Conserva la tilde si originalmente la llevaba. sus oraciones se relacionan entre sí y la oración principal (oración temática) expresa la idea más importante. siempre 7. Ver películas basadas en los cuentos de las Mil y una noches (Simbad. tiempo. despacio 6. 235 • Modifican al verbo. Conversar con los(as) estudiantes acerca de lo que hacen cuando están leyendo y no entienden el significado de una palabra (diccionario. • Sólo se coloca la tilde en la última palabra. 229 para definirlas por el contexto. modo y cantidad. adverbio • rápidamente • fácilmente • tercamente • • • • • imprudentemente felizmente jovialmente difícilmente arduamente Teoría literaria 1. p. sucesivamente Ortografía.bibliotecasvirtuales. 238 • La tilde se quita o se conserva según la regla de acentuación que le aplique a la palabra completa. 2. Ejercicio libre 5.com/bibliotecas/quiroga y subrayar cinco palabras difíciles. al unirse ambas palabras no llevan tilde. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos texto y contexto. • En este caso. según la regla que le aplica. como séptimo.

al hacerlo. profanado: tratado sin respeto. Ejercicio libre Técnicas de estudio. Ejercicio libre 3. supersticioso. ¿Cuándo?. -Los adverbios que terminan en -mente expresan circunstancia de modo. 4. p. Técnicas de estudio 1. Enfatizar a los(as) estudiantes que: -Además del verbo. 242 1. 3. Ejercicio libre 4. Enfatizar el propósito de la Academia y los recursos de los que se vale para alcanzarlo (diccionarios. • girasol • decasílabo • veintitrés (es una excepción a la regla) • decimoséptimo • químico-físico • ágilmente • curvilíneo • puntapié (es una excepción a la regla) 4. • cortésmente • rápidamente • dramáticamente • fielmente • gentilmente • estupendamente • fácilmente • cruelmente • cómodamente • pulcramente 3. perseverante. codicioso. Preguntarles: -¿En qué parte de la oración están ubicadas estas palabras? ¿En el sujeto o en el predicado? -¿Qué función están desempeñando? -¿Cómo se llaman estas palabras? 3. debajo de las preguntas. emprendedor. además de buscar el significado de las palabras. venturoso: feliz. genio: inteligencia. -Los adverbios terminados en -mente se acentúan si los adjetivos de los que se derivan se acentúan. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que escriban. los adverbios también pueden modificar adjetivos u otros adverbios.p. 3. Pedir los(as) estudiantes que escojan un fragmento de alguno de los cuentos leídos en la Unidad. Repasar las reglas básicas de acentuación. • Entrégame • rápidamente • Álvarez • decimocuarta • Escríbenos 6. 243 5. Pegar en la pizarra franjas con las siguientes preguntas: ¿Dónde?. Investigar cuáles son los criterios que sigue la Academia para incluir una palabra en el diccionario. Hacer un debate de acentuación de casos especiales. 2. Discutir las aportaciones de los(as) estudiantes y verificar su corrección. obsesivo • Porque comenzó a trabajar y. 4. publicaciones sobre gramática y ortografía. Tomar palabras o frases de la pizarra para redactar oraciones. 2. p. dichoso. Preparar las entradas y presentarlas a la clase. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) que pase la lista en computadora para repartírsela a sus compañeros(as). Discutir las oraciones con los(as) estudiantes. maniático. palabras o frases que sirvan para contestarlas. Investigar los puertorriqueñismos que aparecen en el Diccionario de la Real Academia. Identificar los adverbios presentes y evaluar su uso. Pedir a los(as) estudiantes que digan qué palabras nuevas (puertorriqueñismos) incluirían en el diccionario. 241 • Ejercicio libre • inglés o tecnológico • historia o literatura • tecnológico • general • de matemáticas o general • ciencias • historia o literatura • general • general • general • ciencias Autoevaluación. Defectos: torpe. Pedir a los(as) estudiantes que ellos(as) mismos(as) aporten palabras para la lista del debate. Conversar con los(as) estudiantes sobre los usos. Luego de leer la teoría del Texto. ¿Cuánto?. p. 239 1. ¿Cómo?. ignorante. Conversar sobre la función de la Real Academia Española en cuanto a la ortografía de las palabras. su página de Internet). costea: navegar junto a la costa. Ortografía 1. que les podemos dar a los diccionarios. 2. • Respuesta libre • Respuesta libre 2. perpetua: que dura siempre. • ÁNGELES • PROMOCIÓN • HUÉSPED 2. Ejercicio libre Gramática 1. pesadumbre: disgusto. sensato. • Virtudes: luchador. contribuyó a la sociedad. 63 . 240 • Respuesta libre p. Ejercicio libre 5. arrancado: quitado con violencia.

cuando. Respuesta libre Teoría literaria. Hoy. p. tejuelo: cuadrito de papel pegado al lomo de un libro para poner un rótulo. p. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque el poema Oda al diccionario. p. muy. Explicar por qué llevan acento. De este modo. vuelve) 7. aprisa. también. Investigar direcciones de diccionarios electrónicos especializados. Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. le cortó un muslo al ave para que ella se lo comiera. Respuestas libres p. corría. Verificar la acentuación de las siguientes palabras. • Fueron al riachuelo y las grullas. ¿En qué coinciden los planteamientos del poeta con lo que se discutió en clase sobre el diccionario? Actividades de aplicación 1. anorak: chaquetón impermeable con capucha. • teórico-práctico • prácticamente • enredarnos • decimosexto • lavándome • audazmente • lléveme • árabe-israelí 8. 93 4. • Cuando describen a Micer Conrado. en día. enervar: debilitar. pimpinela: planta medicinal. 94 1. Redactar oraciones con los siguientes adverbios y frases adverbiales: delante. alargaron la otra pata. arroyo pequeño. quitar las fuerzas. regato: charco. oculto. todos(as) tendrán acceso a éstas en caso de necesitar hacer una consulta para alguna otra asignatura. deseando conquistar a su amada Brunetta. p. Hacer una lista para compartir con los(as) compañeros(as). • Micer Conrado. acíbar: áloe. 3. boniato: variedad de batata. Analizar y discutir el nivel de compromiso que el buscador de tesoros tenía con su causa. al escuchar su grito. es. bastante. marga: roca compuesta de arcilla y carbonato de cal. Respuestas libres 64 . de Pablo Neruda. • Se narra lo más importante: la desaparición de la pata de la grulla. agazapado. 6. Respuesta libre (No. Visitar una biblioteca y hacer una lista de títulos de los diccionarios disponibles. Redactar dos párrafos sobre el compromiso que deben tener los(as) estudiantes con sus estudios y su futuro. y lo traiga al salón para leerlo y compartirlo con los(as) compañeros(as). en un riachuelo • Chichibío. anda. 96 1. Enfatizar la corrección gramatical y ortográfica de las oraciones que redacten. Ejercicio libre 9. • Contaron lenta y pausadamente su salida al alba para buscar a la grulla. después. -cuentaselo -vigesimoseptimo -sabelotodo -hipocritamente -dimelo -tragico-comico -digame -solamente 5. cerca de. valquiria: cada una de las divinidades de la mitología nórdica que en los combates designaban los héroes que habían de morir 5. descarnar: quitar el cuero a la carne. metió. en el acto. Identificar la oración temática en cada uno. por las buenas. • Crearon el momento culminante cuando Micer Conrado le grita a las grullas para ver si tenían dos patas. 2. Luego. 92 1. 3. 2. • Desde que Micer Conrado caza a la grulla hasta que van al riachuelo para comprobar la mentira de Chichibío. muy poco. hace. adentro.6. 95 2. Acentuar las que sea necesario. • Chichibío le indica a Micer Conrado que la grulla de la cena no había alargado la pata porque no le había gritado. 4. Respuestas libres Semántica.

g. dámelo. Reflexionar sobre la forma de ver la vida del compositor y cómo éste se siente ante su situación. c. mañana. entre otras. Respuesta libre p. Entrando por la palabra niña: allí.p. 97 2. • Palabras compuestas: asimismo. cuidar niños. Ejercicio libre Ortografía. Respuesta libre • CLÍNICA • MÚSCULOS • FORTALECERÁN • pidiole • fugazmente Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Recopilar datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. 98 2. d. p. poco. tiovivo. 100 1. Emocional -Partir de la enfermedad del SIDA. Visual-espacial -Hacer mapas del tesoro. • ATLÉTICA • SIMPATÍA • MÁS • MATRICÚLESE 4. de los mitos que la rodean y de los temores de la gente para conversar sobre el tema del rechazo. e 3. -Hacer una gráfica con los datos sobre la incidencia de SIDA en la Isla. Rítmico-musical -Escuchar la canción Gracias por pensar en mí de Ricky Martin. cayose. mucho. Regla: si tiene tilde. -Desarrollar un plan de servicio a la comunidad. 101 3. Ejercicio libre p. f. Dentro de la escuela: tutorías. leerles a personas no videntes. La misma fue compuesta por un paciente de SIDA. ¿Qué tienen en común éstos con el personajes del cuento para que éste sea capturado? Verbal-lingüística -Escoger un tema relacionado con la Unidad y redactar un poema corto. rápidamente. -Resolver un crucigrama con conceptos estudiados en la Unidad. Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre Mi mayor tesoro. 103 3. • Verbos con pronombres enclíticos: pidiole. ahora. histórico-crítico. -Investigar sobre el SIDA y presentar un informe oral. h. p. • Palabras terminadas en -mente: cortésmente. -Hacer un colage con el tema Compromisos. Regla: el último componente conserva el acento. traspiés. Naturalista -Investigar sobre los escarabajos. [Esconder algo de valor en algún lugar de la escuela para qué los(as) estudiantes lo busquen. Ejercicio libre Redacción. ¿Has sido rechazado(a) alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué nos hace rechazar a una persona? ¿Crees que es justo rechazar a una persona? ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo para evitar que te rechacen? ¿Puedes hacer algo para evitar rechazar a alguien? Inteligencias 65 . p. ayudar en la cafetería. Ejercicio libre Gramática. fugazmente. Corporal-kinestésica -Jugar a buscar el tesoro. no. la conserva. Regla: se acentúan de acuerdo a las normas generales de acentuación. si no la tiene. 99 3. • asimismo • cortésmente • rápidamente • histórico-crítico • traspiés • dámelo • cayose • tiovivo 2. Ejercicio libre 2. Fuera de la escuela: visitar ancianos. b.] Interpersonal -Invitar a un profesional de la salud para que oriente a los(as) estudiantes sobre el SIDA. Los(as) estudiantes podrán optar por prestar algún servicio. a. 102 1. inútilmente 4. entre otras. p.

Red conceptual Generales Realidad Especializados Enciclopédicos Ficción Usos Recreación Cuento Decálogo del buen cuentista Clasificación Diccionario Cuento fantástico Literatura Técnicas de estudio Causa Compromisos Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Definición de palabras Adverbio Casos especiales de acentuación Párrafo Texto Contexto Frases adverviales Oración temática Sangría Palabras compuestas Palabras terminadas en -mente Pronombres Enclíticos 66 .

Ver y comentar la película Bicentennial Man. piel metálica mantenida a una temperatura constante gracias a las resistencias interiores. Un ser humano piensa. Preguntas guías: -¿Qué lugar aparece en la foto? -¿Qué hora del día crees que es? -¿Qué hacen las personas que aparecen en la foto? ¿Hacia dónde se dirigen? -¿Crees que esta fotografía representa adecuadamente el tema de la Unidad? ¿Por qué? 2. -¿En qué sentido Robbie no es humano? [Que los(as) estu- p. 2.. la cita bíblica que acompaña la fotografía. bípedo. 4. Preguntas guías: -¿De qué trata la historia? -Describe la relación que existe entre Gloria y Robbie. son relatos y se escriben en prosa. padece y siente. 7. 252 • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Rasgos extraordinarios: leal. Preguntas guías: -¿Es correcto no preocuparse por el mañana? ¿Qué quiere decir entonces Mateo? -¿Qué significado tiene la expresión “el mañana se preocupará por sí mismo”? -¿Con qué asocian la frase “el afán de cada día”? -¿Cuál sería el afán de cada día para ustedes como estudiantes? ¿Para mí como maestro(a)? -¿Crees que la sociedad actual vive lo que predica la cita bíblica? ¿Por qué? -¿Qué podríamos hacer para lograrlo? 3. Respuesta libre 6.Unidad 9 CADA DíA TRAE SU AFÁN Actividades de exploración 1. una discusión en torno al concepto ciencia-ficción. sentir temor y tristeza) 11. 3. Porque había llamado a Gloria para comer y no le había contestado. Respuesta libre 9. Observar y comentar la fotografía que aparece al principio de la Unidad. ángulos redondeados. en el álbum Rabo de nube. Gloria lo acusó de hacer trampa en el juego. 1. cuello flexible. 253 • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta • Respuesta libre • Respuesta libre Actividades de conceptualización libre libre libre libre • • • • Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Lectura 1. 5. Analizar y comparar la problemática y características humanas del robot. entre otros. Preguntas guías: -¿De qué trata la canción? -¿Cómo se relaciona el tema de la canción con la Unidad? -¿Qué sucede cuando la gente no se detiene en el afán de cada día? -¿Conoces personas que sean como los tres hermanos? Comenta al respecto. rápido. Respuesta libre 5. obediente. p. Generar. por tanto. en discusión socializada. 2. Respuesta libre 10. 3. 8. Leer y discutir la historia de Robbie. sujeto a un paralelepípedo. 6. Respuesta libre (Rasgos normales: pies metálicos. a base de un mapa semántico. película de metal como párpado. estar ofendido. Respuesta libre (Un robot es una máquina creada y programada por el ser humano. 251 • Ejercicio libre • Respuesta libre p. 10. 9. de Silvio Rodríguez. se rinde. 4. no tiene emociones. piel suave y agradable. Ejercicio libre Teoría literaria. • Respuesta libre • Respuesta libre 67 . 7. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Respuesta libre 4. Es un aparato capaz de ejecutar movimientos coordinados mediante órdenes transmitidas. Escoger un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue sobre la vida y obra de Isaac Asimov y presente un breve informe oral a sus compañeros(as). ojos colorados. Escuchar la canción Fábula de los tres hermanos. p..) 8. 5 2. 254 • Narrativa. expresar gustos y deseos. Comentar. 250 1.

p.ot. cosmovisión. Ciencia ficción: escrito en prosa. herramientas. introduce adelantos científicos y tecnológicos. Teoría literaria 1. perecedero • perdonar: indultar. El (La) maestro(a) leerá la definición de una palabra y escribirá en la pizarra los espacios en blanco de las letras que la componen. 3. Dibujar un robot. ficción narrativa. Cada vez que un(a) estudiante falle. Comentar la ilustración de la p. Dividir el salón en dos grupos. ocaso • efímero: pasajero. Compararla y contrastarla con los dibujos hechos por los(as) estudiantes en la actividad 3. Un(a) estudiante de cada grupo tendrá la oportunidad de ir diciendo cuáles son las letras que forman la palabra que corresponde a la definición. 257 C A Z N A G N E V L L O R A S T E O A M M U M Z E S L R S I F O A C N V I O T E W U U U I D D I L R E M E D A I A I V B N V A D P D Z X C O O B V A L E N T I A A D R T V Y D P Q R diantes se den cuenta de que el robot no habla. La risa es la sal de la vida. 2. El propósito del juego es formar la palabra correcta antes de terminar “colgado”. poniente. ficción narrativa. Sinónimo (Respuesta libre) Palabra • luminosidad • claridad • descuidaba • olvidaba • novel • nuevo • veloz • rápido • audacia • valentía • represalia • venganza • alegre • feliz • pobre: indigente. absolver • entretenidas • apariencia. Triste hogar es aquel donde no resuena la amable sonrisa infantil. 255 • Novela: escrito en prosa. menesteroso • sabio: docto. Conversar sobre las mascotas y los(as) niños(as). Discutir el vocabulario utilizando el juego Hangman (El colgadito). no tiene lenguaje. p. visión científica o tecnológica del mundo. ¿Cuál es la importancia de este hombre en la historia? 5. elabora eventos que pueden suceder en el futuro. jadeante. variedad de ambientes y personajes. iniciada por Julio Verne. Visitar (www. devastación • avances. erudito • oeste: occidente. 3. Asignar a un(a) estudiante para que dibuje y escriba en la pizarra [Este(a) estudiante tendrá conocimiento de la palabra escogida por el (la) maestro(a)]. coherencia interna. ¿clasificarías la historia de Robbie como ciencia-ficción? Explica. amplitud y complejidad. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra dibujará rayas para formar el patíbulo y el colgadito. • Sinónimos • Respuesta libre • Ejercicio libre p. beneficiosas Redacción. 256 • Cada par de palabras es diferente. condonar. 259 • Generalmente. afable. voluminoso.com/stars2/farid/ast00/tiemporeal. bípedo. Comentar. Buscar información sobre Julio Verne. 68 . en discusión socializada. ¿En qué sentido es Robbie como una mascota para Gloria? ¿En qué sentido es como un amigo? ¿Te parece que Gloria es buena con Robbie? Justifica tu respuesta. pero tienen significados iguales o parecidos. -¿Se identifican con los robots de las ilustraciones? -¿En algún momento se han sentido como robots? 4. semejante • erróneo. Cada vez que un(a) estudiante acierte. se desarrolla en el futuro Semántica. Compartir algunos escritos con el grupo. el significado de la cita de Jorge Luis Borges que aparece en el Texto.angelfire. Redactar un párrafo sobre las “funciones especiales” que podría tener. p. 4. neta.html Discutir en qué sentido el contenido de este sitio de Internet pudo haber sido considerado ciencia ficción en otro tiempo. Asignar dos sustantivos a cada uno de los siguientes adjetivos (pueden cambiarles el género y número): mórbido. [Para versión en computadora http://kids. los hombres risueños son sanos de corazón. el (la) estudiante asignado(a) a la pizarra escribirá la letra en el espacio correspondiente. 253 del Texto.com/cgi/kids/hangman] 5.] -¿Qué sabemos sobre los padres de Gloria? ¿Cómo los vemos nosotros(as) los(as) lectores(as)? ¿Como los ve Robbie? -A base de la información obtenida en la discusión del concepto ciencia-ficción en la Actividad de exploración. La alegría inocente se desborda con una catarata cristalina que brota a plena garganta.

un modelo del esquema de la p. • Mal utilizadas.T. El (La) maestro(a) escribirá las oraciones de la p. 2. 2. • El predicado puede estar dividido en dos partes. y Star Wars son películas de cienciaS P ficción. 258 del Texto.) • En 1856. la ciencia y la tecnología P S son peligrosas.) • No hay diferencia. el predicado se encuentra al final de la oración. S P • E. Destacar que el núcleo del predicado es el verbo y que sin verbo no hay oración. es lo que está sucediendo. Pedir a los(as) estudiantes que lean sus nuevas oraciones. • Isaac Asimov es estadounidense. lo que se dice del sujeto. Discutir cómo la cultura y la geografía afectan la cantidad de sinónimos que tienen las lenguas. Indicar que es lo mismo que lo que conocemos como sujeto. Preguntar a los(as) estudiantes qué pasaría si se eliminara el atributo. • El autor de Robbie es Isaac Asimov. debido a la flexibilidad de nuestro idioma. Gramática 1. Asignar a los(as) estudiantes la redacción de un párrafo sobre los robots. a excepción del zumbido de los insectos y el gorjear de algún pájaro que afrontaba el sol de mediodía. Intercambiar los párrafos. Discutir lo que son los sinónimos y sus usos. 262 • eran juguetones. p.) p. en una cartulina. • Cenicienta era su historia favorita. Un grupo describirá a Gloria y el otro. Semántica 1. Transformar las siguientes oraciones de Robbie utilizando sinónimos: -La calma era absoluta. • Gloria y Robbie jugaban a las escondidas. 4. 260 • Julio Verne. 2. 261 • bajó • Respuesta libre (El verbo es el elemento principal del predicado porque realiza la acción del sujeto. Exhibir los trabajos finales en un espacio del salón. Pedir a los(as) estudiantes que traten de dramatizar la oración sin el atributo. aunque sinónimos. a Robbie. corregirlos y reescribirlos. p. Comparar y discutir cómo las palabras. • Robbie disfrutaba de escuchar historias. Robbie escuchaba atentamente. el número de palabras que existen para la nieve en inglés y en el idioma de los esquimales. P • Los robots facilitan el trabajo del ser S P humano. 3. se intercambiarán los papeles y escribirán cuantos sinónimos puedan para cada palabra. El predicado es lo que se dice de ese sujeto. Seguir el esquema del Texto. Compartir las respuestas de cada grupo al final. con los ojos ardientes. • Muchas historias de ciencia ficción perteneS cen al género de la novela. asintió • Respuesta libre (Son verbos que expresan acción. Redacción 1. P S • Gloria olvidó la hora de la cena. En la pizarra. Identificar la oración temática. después del sujeto. 262 del Texto en la pizarra. Los robots. Al terminar la lista. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as). el número de palabras que existen en español para hablar del amor. Aclarar que los sinónimos no tienen que tener significado exactamente igual. • Gloria le narró La Cenicienta a Robbie. Exhibirlo en un lugar prominente del salón para que los(as) estudiantes lo puedan consultar mientras redactan párrafos. Por ejemplo. pueden cambiar la impresión de lo que se dice. Con invariable regularidad fueron transcurriendo los segundos. Especificar que el predicado puede estar en cualquier posición dentro de la oración.Gramática. Repasar los conceptos sangría y oración temática. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. P • Los escritores de ciencia ficción se adelantan S P a su tiempo. 3. estaban contentos • eran. las oraciones secundarias y la oración conclusiva. 3. Hacer. Los(as) estudiantes las dramatizarán. Julio Verne escribió De la tierra a P S P la luna. los(as) estudiantes completarán oraciones con 69 . Repasar el concepto sintagma nominal sujeto. Robbie y Gloria • Lo que se dice del sujeto • Normalmente. estaban • Respuesta libre (La oración presenta el mensaje incompleto. 263 • se rindió sin condiciones. p. asintió rápidamente • se rindió.

verbal 2. esta • este. Más otros 1. que son: Nana.• El mensaje de la oración no se altera porque los verbos expresan su significado completo. p. • La tripulación de la nave no escuchó la fuerte detonación. Adelantas al que va segundo. tú • mí 2. aún • Sólo. que • Ésta. Nene.. y el núcleo del predicado nominal. un miembro de cada grupo tomará una de las tarjetas y escribirá en la pizarra una oración que tenga las palabras de la tarjeta. Técnicas de estudio 1. y su relación léxica con el verbo predicar. sí • dónde. 2. Ortografía 1. Dividir a los(as) estudiantes en tres grupos. Súmale otros 1. más • cuándo. 267 1. Buscar tres anuncios en el periódico que contengan palabras que lleven o no acento diacrítico. mí • Te. p. Escribir en la pizarra las oraciones de la p. El (La) maestro(a) escribirá en tarjetas una combinación de palabras a las que apliquen el acento diacrítico y las pondrá en tres cajas. más • mas • Te 3. nombre o sustantivo. ¿Cuál es el total? (4. si adelantaras al que va en último lugar..000 y 30 más. Conversar con los(as) estudiantes sobre situaciones de la vida real donde la habilidad para pensar y razonar haga la diferencia. Proyecto 1. verbal • La piel metálica de Robbie era suave y agradable. ¿En qué posición estás ahora? (En la segunda posición) -En la misma carrera. Autoevaluación. Discutirlas posteriormente en grupo. Al finalizar el dictado. entonces serías. Indicar que el núcleo en un predicado nominal es el atributo. éste • más. 3. donde • mí. 4. Destacar la relación entre nominal. 19 • domingo • La figura que está inmediatamente debajo de la del cuadro. té • de. Observar qué sucede al quitarles el atributo a las oraciones. 265 • mi. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que investigue sobre el 70 .. de Silvio Rodríguez. Escuchar la canción Mi unicornio azul.. dé • él. • sí • tú • tú. Ahora súmale 40. • té • Dónde. pero una lleva acento y la otra no. Recordar a los(as) estudiantes que si el verbo solo no indica el mensaje del predicado. nominal • El robot salió de la habitación con paso vacilante..000. se trata de un predicado nominal. Discutir la definición de predicado verbal. estar y parecer en diferentes tiempos.000 más10. p. mas • porque.. 263 del Texto. Nono. intercambiar los papeles para que un(a) compañero(a) corrija el ejercicio. Comparar los verbos de estas oraciones con los verbos copulativos. verbal • El paso de Robbie se redujo a un mero arrastrarse. p. Respuesta libre los verbos copulativos ser. Cuando el (la) maestro(a) lo indique. Nini. p. 268 • Los Vélez • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Leer las oraciones para que los(as) estudiantes las clasifiquen. -Estás participando en una carrera. mi • Qué. sé.. Destacar la palabra predicado. por qué • si. el • Qué. que • sé • Él.100) -El padre de Laura tiene cinco hijas. 264 1. Más 20.000. Dictar a los(as) estudiantes oraciones que tengan palabras a las que les aplique el acento diacrítico. 269 •1y2 • su nuera • cuatro • cuatro. Preguntar a los(as) estudiantes si consideran al unicornio u animal. sé • más Técnicas de estudio.) -Tienes 1. 2. 5. • Verbal • Verbal • Nominal • Nominal • Nominal • Verbal • Nominal • Verbal • Verbal • Nominal Ortografía. y súmale otros 1. donde • Son las mismas palabras. sé • sé. un monstruo o un ser fantástico. Presentar los conceptos atributo y predicado nominal. verbal • Julio Verne escribió las primeras novelas de ciencia ficción. 270 1. (No puedes porque esa persona es el último. Copiar en la pizarra las siguientes preguntas para que los(as) estudiantes las contesten individualmente. ¿Cómo se llama la quinta hija? (Laura) 2. Hacer un debate de oraciones con predicado nominal y predicado verbal. • quién • él.

temas. tomar. baseball. nativo. 4. -He sido un buen estudiante este semestre. sólo. hecho real o ficticio. -¿Que mas da? -De mas esta decirte que te extrañé mucho. cuando. tiene pocos personajes y es real. parking. home-run. que. Luego. 7. melancólico. apenado. pocos personajes y lugares. Respuesta libre p. ambiente. narración corta. coach. que. p. -No es mi libro. invocar. el. agarrar) 4. tiene muchos personajes y es ficticia 3. 4. narración extensa y compleja. 272 1. Identificar la oración temática. ¿Podrán sustituirla alguna vez? 3. hecho imaginario parecido al real. baby. Conversar con los(as) estudiantes sobre los monstruos y lo que representan. 5. implorar: rogar. 3. indígena: aborigen. íntegro. es de el. (Verbal) • La Sra. (Verbal) • Robbie siempre juega al esconder con Gloria. triste: afligido. cuántos 7. Establecer una comparación entre lo que es real y lo que no. narrador. asir: coger. donde. que. la novela es extensa. tiene acción. 6. Escoger un libro o película de ciencia-ficción. team. intercambiarlos con los otros grupos para que los resuelvan. (Nominal) • Los robots no pueden experimentar emociones humanas. matrimonio. Diferencias: el cuento es breve. 271 5. 3. Ejercicio libre 2. en adición. Redactar un final para la historia de Robbie. ambiente. personajes. paralizada • verifiqué • revisé. 71 . Actividades de aplicación 1. sandwiches 5. Palabra en español Sinónimos • estacionamiento • aparcamiento • béisbol • juego de pelota • cuadrangular •— • bebé • infante • receptor •— • equipo • cuadrilla • entrenador • instructor • congelada • helada. Cuento: narración en prosa. Leer el Nacimiento de la fotocopiadora. las oraciones que se desprenden de ésta y la oración conclusiva de cada párrafo. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes. 377 de la Antología. atmósfera. chequeé. ( Ver número 2.2. Aun. Colocar el acento diacrítico en las palabras subrayadas que lo necesiten. -La casa está limpia. Semejanzas: narración en prosa. 2. frizada. 5. Cada grupo escogerá un ser imaginario del libro y presentará un informe al grupo. -David encontró a su gato en el árbol de la casa de al lado. muchos personajes y lugares. temas. Hacer un cerco alrededor del núcleo. catcher. tiene acción. comparten los mismos elementos. car seat. aún. tickets. desposorio. también • sándwiches • emparedados origen y las particularidades de los unicornios y presente sus hallazgos al grupo. Llevar al salón de clases el Libro de los seres imaginarios de Jorge Luis Borges. suplicar. -El encuentro será el lunes. Dividir el salón en grupos para que creen un acertijo. Weston es fuerte de carácter. boda: casamiento. -Solo me quedaré si te sientes solo. Discutir el proceso que siguieron para llegar a la solución. compararla y contrastarla con la película Bicentennial Man. Presentar a los(as) estudiantes los conceptos fisiólogo y bestiario. -Laura llegó de su viaje ayer. Sé. Respuesta libre (honesto: honrado. atmósfera. • Robbie y Gloria son amigos. en la p. aún. personajes. (Nominal) • La mamá de Gloria ve a Robbie como un estorbo. indio. de. (Verbal) 6. recto. Organizar un foro con los(as) estudiantes sobre los robots y su relación con la raza humana. comprobé • asiento del carro • asiento para bebé • espectáculo • exhibición • boletos • entradas • además • incluso. -Quien sabe que clase de te será ese. Novela: narración en prosa. • c •b •a Repaso. Clasificar el predicado en nominal o verbal. Subrayar el predicado en cada oración.) 4. Ver la película Artificial Intelligence: AI. Luego que terminen. show. narrador. finalmente.

111 3. Respuesta libre Gramática. (V) • lanzó un grito de alegría. O. serán eternamente muy buenos amigos. p. 277 • Ejercicio libre p. 275 • Ejercicio libre p. O. p. H. existen otros P S sistemas estelares. • siempre traen sus regalos para todos los niños. O. • Todos los tripulantes de la nave eran muy S P valientes. (V) • A pesar de todo. p. (N) 8. Respuesta libre p. • El primer viaje a la Luna fue una fantástica S P aventura. (V) • Siempre has sido mi preferido. el radar detectó la presencia S P P de un objeto volador no identificado. 112 1. 104 1. Julio Verne C C C C C C C • voluminosa • sinsabores • torso • gorjean • jadeante • zancadas 72 . H. Ejercicio libre Proyecto. H 2. (N) • estaba ofendido. O. • difícil • llegará • fácil • harás • Sólo • mecánicamente • acentuación • Además • práctica • diacrítico • éstos • refrán • práctica • también • perfección • acentuación • esdrújula • día • sobreesdrújula 9. Respuesta libre p. 273 6. • k •a •n •j •m •e •g •p •o •l •f •i •b •d •c p. 107 2. P Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. • Los científicos contemporáneos estudian las S P posible existencia de vida en otros planetas. • Más allá de nuestro sistema solar. • C F. 110 1. (N) • la tiró suavemente de un mechón de pelo. • En el futuro. O. (N) • se convirtió finalmente en un hombre de provecho. H. H. • En su rostro. • Julio Verne predijo en sus novelas muchos de S P los adelantos científicos modernos. los viajes espaciales serán una P S P experiencia común. 106 1. Ejercicio libre 7.p. • Un medio eficaz para ampliar nuestros S conocimientos sobre el mundo es la lectura. Respuesta libre 2. • Durante la noche. 109 3. (V) • son la novela y el cuento. • entrecejo • afable • ultimátum • interpelado • bípedos • mofarse • resistencia Teoría literaria. Respuesta libre Semántica. 108 •h 1. p. Respuesta libre 3. los astronautas reflejaban su gran P S P preocupación. • Las novelas de ciencia ficción son la gran S P aventura literaria de la ciencia. p. Respuesta libre Redacción. 105 4. p. extensa F.

114 1. sólo. a. d. ésta • qué. -Grabar en vídeo la dramatización del guión. quién. la clonación. Rítmico-musical -Comparar la música acústica con la música apoyada en recursos eléctricos. a. b. a 2. más. aún. ¿Cómo lo haría? -Dramatizar el guión en el salón de clases. Emocional Intrapersonal -Si te dieran la oportunidad de escoger entre seguir siendo un(a) niño(a) o convertirte en un robot. Motivar a los(as) estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. d p.) 73 . por qué (va separado).p. a. 113 2. De arriba hacia abajo: c. ¿qué escogerías? ¿Por qué? -¿Crees que los robots pueden llegar a tener sentimientos? ¿Por qué? -Si fueras un(a) ingeniero(a) y estuvieras construyendo un robot. ¿con qué características humanas lo programarías? Escoge mínimo cinco y explica por qué las escogiste. sé. entre otros. 115 • De arriba hacia abajo: b. sí • qué Inteligencias múltiples Verbal-lingüística -Leer De la tierra a la Luna. té. Exhibir los trabajos en el salón. p. manipulación genética de cultivos. Llevar a Robbie a través del camino hasta el escondite de Gloria. Interpersonal -Invitar a un(a) ingeniero al salón de clases para que oriente a los(as) estudiantes sobre las profesiones relacionadas con este campo. él • por qué. b. d. (Ej. dónde. c. sé. (Ver Directorio de Internet) Visual-espacial -Hacer carteles de cómo se imaginan a Puerto Rico en el año 2500. Lógico-matemática -Resolver un laberinto. a. Llevar al salón la versión “unplugged” y original de la misma canción o llevar una guitarra electrica y una acústica. él • cuándo. tú. b. más. cómo. Predicado nominal • fue una fantástica aventura Atributo • eran hombres muy valientes Atributo • serán una experiencia común Atributo • son la gran aventura literaria de la ciencia Atributo • Un medio eficaz para ampliar nuestros Atributo conocimientos sobre el mundo es Predicado verbal • predijo en sus novelas muchos de los adelantos científicos modernos • En su rostro. -Preparar un guión basado en la historia de Robbie. reflejaban su gran preocupación • existen otros sistemas estelares • estudian la posible existencia de vida en otros planetas • detectó la presencia de un objeto volador no identificado Ortografía. Inteligencias Naturalista -Investigar sobre cómo la ciencia y la tecnología intervienen en la flora y fauna. sé • sólo. de Julio Verne. a. • más • Aún. c. Corporal-kinestésica -Imaginar que es Robbie y Gloria lo está enseñando a bailar.

Red conceptual Robots Monstruos Automatización Seres fantásticos Aventura Tecnología Deducir Fisiólogo/Bestario Presente Futuro Ciencia-ficción Razonar Literatura Técnicas de estudio Afán Cada día trae su afán Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Sinónimos Predicado Acento diacrítico Párrafo Nominal Verbo copulativo Atributo Verbal Monosílabas Estructura Oración temática Oraciones secundarias Oración conclusiva 74 .

Lo llevó la promesa del gobierno de darle grandes extensiones de tierra y ayuda técnica a cambio de poblar territorios del Perú. Promover una discusión sobre la conservación del medio ambiente a partir de la cita de Rigoberta Menchú. La expresión significa que José Bolívar aprendió a comportarse y a vivir como un shuar. dándole la oportunidad de luchar como era la costumbre de los shuar. Respuesta libre 15. pero seguía siendo un hombre blanco. En términos generales. cada grano de arena. p. no podía permitir que pensaran que había fracasado. 4. la sobre explotación los agota. Porque José Bolívar mató al hombre sin darle la “oportunidad de luchar como un valiente”. contaminación. Explorar qué especies vegetales y animales han desaparecido o están en peligro de desaparecer (en Puerto Rico y el Planeta en general) como consecuencia del mal uso de los recursos naturales (sobre explotación.) 5. Ejercicio libre Teoría literaria. fuerte. destrucción de hábitat. 5. 2. 6. p.. Lo mismo sucede con los recursos naturales que nos rodean. lastimar animales. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. Organizar una visita a una estación de acopio. 6. entre otros. 12. Por orgullo.wepa. desconocía muchas cosas sobre su cultura porque no había nacido ni crecido entre ellos. 286 • El personaje más importante: Antonio José Bolívar Proaño • Hombre poco instruido. Asignar a un(a) estudiante voluntario(a) la búsqueda de información sobre Rigoberta Menchú para que presente un breve informe oral a sus compañeros(as). Cada hoja. aprendió a sobrevivir en la selva. Murió víctima de la malaria. Porque logró reponerse de la mordida de una serpiente venenosa. 2. poniéndolas en riesgo de desaparecer. Respuesta libre 3. 284 1. Hacer una investigación sobre la importancia del Amazonas y los problemas que enfrenta esa región en la actualidad. Ver documentales y revistas de National Geographic relacionados con la selva amazónica. cada caracol. Enfatizar también el respeto a la naturaleza y a cada ser que es parte de ella. por buscar riquezas rápidas. Hacer un pequeño informe sobre la información que obtuvieron de las diferentes organizaciones. Arrancar plantas.Unidad 10 A PROTEGER LA NATURALEZA Actividades de exploración 1.com/categories/A/C/index-es. entre ellos el hábitat de las especies animales. recoger caracoles en la playa rompe con la armonía de éste. tiene una función dentro del ecosistema. el que menos podían manejar era el de las “actitudes inescrupulosas”. agradecido y astuto • La selva amazónica • La llegada de Antonio José y su esposa a la selva 75 . 14. Cuando José Bolívar va al encuentro del buscador de oro. La selva terminó seduciéndolo con sus encantos. es importante no porque nos cueste o no nos cueste sino porque el mal uso en el presente amenaza la existencia futura. 3. José Bolívar lo mata con un disparo y no con un dardo. De todos los peligros. Respuesta libre 16. de los buscadores de oro. Porque la motiva una serpiente. 9. 13. destruye recursos valiosos. Preguntas guías: -¿Qué significado tiene la expresión madre tierra? ¿Por qué nos referimos a la tierra con el apelativo de madre? -¿Por qué hay que proteger la tierra? -¿Cuáles son los beneficios que disfrutamos gracias a ella? -¿Qué puedes hacer para cuidar la tierra? Enfatizar a los(as) estudiantes la importancia de la conservación de los recursos. Porque la selva le había arrebatado el amor y sus sueños. cada planta.html. 10. 4. la invasión de la nueva civilización y los buscadores de oro. Dividir el grupo para visitar las diferentes organizaciones ambientales en Puerto Rico que aparecen en el sitio: http://www. Economizar agua y energía eléctrica. cada animal. 8. Era imposible acabar con ella. valiente. Establecer su importancia para la conservación del ambiente. Investigar el proceso de reciclaje. por ejemplo. Los shuar se enfrentaban a los peligros de la selva. No lo logró. 11.. 7.

Nushiño (carácter). • Se desarrolla en el Amazonas. 289 1. Indagar quiénes son. p. identificando los elementos de la novela discutidos en clase. Preparar un informe oral apoyado por una presentación en Power Point. ¿En qué consiste la diferencia principal? 3. • Exposión: Cuando el narrador habla sobre José Antonio y su esposa. ¿Guarda alguna relación la vida del autor con la historia que leyeron? 2. Desenlace: Cuando los shuar despiden a José Antonio. Él comparte tanto con los shuar que parece uno de ellos. Compararlos con los elementos de la novela. Investigar qué otras palabras se pueden añadir al vocabulario de la conservación que presenta el Texto. a partir de la experiencia de la lectura de Un viejo que leía novelas de amor : ¿Por qué nos referimos a la novela como una “gran aventura”? 2. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Luis Sepúlveda y la comparta con el resto del grupo. Comparar y contrastar la novela de aventuras con la novela de ciencia-ficción. Pedirles que relean el fragmento de la novela y lo analicen.. los puntos de contacto de la novela con la realidad. junto a las altas temperaturas de la luz solar y la precipitación. Pedir a los(as) estudiantes que digan palabras que pertenezcan a este vocabulario. Teoría literaria 1. Se puede utilizar un Diagrama de Venn. • La estructura de esta narración es tradicional porque sus eventos están presentados en orden cronológico. Discutir en grupo. a partir de la investigación. discutir los trabajos en pleno para corregir el análisis. Trazar el posible camino que siguió Antonio José Bolívar hasta llegar a El Idilio. 290 • Respuesta libre • Respuesta libre • lluvia ácida: es el resultado de contaminantes ácidos de aire que. Traer un mapa de América del Sur. • Dura cinco años. su esposa se enferma. 3. Al finalizar la actividad en grupo. • Protagonista: Antonio José Bolívar (carácter). Organizar un grupo de estudiantes voluntarios(as) para que trabajen en equipo. Localizar la región amazónica.• Otros personajes: Nushiño. Hacer una red semántica con las aportaciones de los(as) estudiantes. Punto culminante: Cuando José Antonio se enfrenta al buscador de tesoros y lo mata. Desarrollo: El primer año en la selva no es como lo imaginaba. los shuar • Los shuar despidieron a Antonio José. Hacer una investigación sobre los shuar a través de la Internet. Perú y el Río Nangaritza. • Un narrador • El encuentro con el blanco • Época actual p. 4. y sus planes para ir al Amazonas en busca de una mejor vida. Organizar a los(as) estudiantes en grupos de trabajo. Secundarios: los shuar (tipo). Repasar los elementos del cuento presentados en la Unidad 8. 4. Establecer. Actividades de conceptualización Lectura 1. buscador de oro (carácter) • La acción es externa porque plantea la lucha de Antonio José para adaptarse y sobrevivir en su medio ambiente. • estructura lógica: orden cronológico • acción: sucesos de la narración • acción interna: en la mente del personaje • desenlace: solución de problemas • tiempo duración: lapso temporal • acción externa: sucede en el exterior • protagonista: personaje principal • tipo: representa un grupo • lugar: espacio geográfico • desarrollo: despliegue de conflictos • silueta: mencionado sin destacarse • época: momento histórico • exposición: presentación de los personajes • personaje secundario: personaje de menor importancia • punto culminante: mayor tensión • carácter: personalidad propia 2. 2. ocasionan el deterioro de estatuas. Semántica 1. Redactar oraciones (sobre el tema de la naturaleza) que contengan las palabras de vocabulario de la lectura. 3. Hacer un diccionario visual. dónde habitan y sus costumbres y tradiciones como pueblo. Semántica. Traer a la clase ilustraciones que representen las palabras del vocabulario de la conservación. • El momento histórico es actual. Dolores (silueta). Escribir en la pizarra la frase Vocabulario de la conservación. Dividir a los(as) estudiantes en grupos para que hagan sopas de letras y crucigramas con esas palabras y los intercambien. 76 .. Lo muerde una serpiente venenosa y se salva.

2. ya que ¿a qué? o ¿a quién? puede referirse al complemento directo (en los verbos de los sentidos. 3. Pedir a los(as) estudiantes que lo lean en voz alta. Construir la definición del concepto oración entre todos(as). • Ejercicio libre p. • Cayetano Coll y Toste fue un escritor puertorriqueño. 5. 3. 4. Preguntar para cada oración: ¿Qué es lo que. habiendo estado suspensa en un líquido. Escribirlo en la segunda columna. tóxico: venenoso. en franjas. • Fuimos al parque el domingo. varias palabras o frases (relacionadas con la naturaleza) que puedan formar una oración. • Respuesta libre (Porque tienen sentido completo y cumplen con las reglas ortográficas. flurocarburos: son hidrocarburos en los que una parte o todo el hidrógeno ha sido sustituido por el flúor. 4.edificios de piedra y mármol.. Preguntarles para cada oración: ¿Quién se afectó por esa acción?. 293 • Ejercicio libre • Ricky Martin recibió un premio importante. • La computadora está dañada. Aclarar que el complemento indirecto identifica quién se afecta positiva o adversamente de la acción del verbo. además. vio a María). 291 • biodiversidad: m • erosión: l • forestación: g • deforestación: e • ecosistema: i • rayos ultravioleta: b • ecología: a • biodegradación: k • reciclaje: j • medio ambiente: n • ambientalista: h • contaminar: d • naturaleza: f • preservar: c Redacción.. como si fuera un rompecabezas. Preguntarles si entendieron el mensaje. Escribirlo en la primera columna. ¿Por qué lo entendieron? Presentar el concepto de homógrafos. sedimentación: materia que. Redacción 1. dañino. Ortografía 1. Pedir a cinco estudiantes voluntarios(as) que escriban en la pizarra una oración relacionada con la lectura o con el tema de la Unidad. óxido de carbono: es el segundo grupo de contaminantes atmosféricos.) • Ejercicio libre 4. varias frases y oraciones. 2. contaminación: alteración de las condiciones y características de los medios naturales con sustancias perjudiciales. Organizar un debate con el vocabulario aprendido en esta sección. • La selva amazónica está en peligro. extinción: hacer que cese o se acabe del todo una cosa. • Roberto Alomar es un buen pelotero. Escribir en la pizarra el trabalenguas: Yo no nado nada porque no traje traje. Justificar la clasificación. un sintagma verbal. Pedir a otros(as) cinco estudiantes voluntarios(as) que identifiquen y clasifiquen el predicado de las oraciones. redactar cinco oraciones sobre el medio ambiente. por ejemplo. • Fuimos a limpiar las playas. Escribir. En parejas. y corrosión de metales. Escribir. Tomar aquellas oraciones con predicado verbal y enfatizar que éste es. etc. -al llegar los colonos -los primeros colonos -sabían cazar y pescar -brebajes de hierbas -los militares peruanos 5. Motivar a los(as) estudiantes a que las unan. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se llaman las contestaciones de cada columna. añadirles el punto final. capa de ozono: capa de gas que rodea la Tierra y que filtra la luz ultravioleta. Preguntar para cada oración: ¿Cuándo?. p. Establecer que el sintagma verbal consta de un núcleo (verbo) y una serie de modificadores. Clasificarlas y comparar su estructura. Escribir en la pizarra la palabra oración. Escribir la contestación en la tercera columna. ¿Dónde?. escribir la mayúscula al princio. • Corregir el orden de las palabras. Gramática 1. Dividir la pizarra en tres columnas. se posa en el fondo por su mayor gravedad. Preguntar a los(as) estudiantes qué palabras se relacionan con ese concepto. Intercambiarlas con sus compañeros(as) y corregirlas según las características de una oración. en franjas. Entre ellos están el monóxido de carbono y el dióxido de carbono. + el verbo?. 77 . atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra. ambiente: elemento que rodea a las personas o cosas. • Los mares están contaminados. ¿Cómo?. Convertir las siguientes frases en oraciones completas.

algunas frutas p. entre otras). en las siguientes oraciones. -Los shuar conservaban la cabeza de sus enemigos. Actividades de aplicación 1. • Un brujo shuar le devolvió la salud en un CD N CD CC lento proceso curativo. A base del material estudiado. -La selva amazónica tiene cientos de especies de animales y plantas. • Los shuar recibían las comparaciones con N CD CC carcajadas. • En la mañana. -A Nushiño le agradaba la compañía de José Antonio. -Ayer. -¿Irás mañana a la escuela? -La señora le compró el regalo a su mamá en la tienda del pueblo. la tribu cantaba anents para CC sus antepasados con mucho fervor. 3. • Nushiño llegó un día con una herida de CC CC N bala en la espalda. Pedir a los(as) estudiantes que hagan una lista de algunos homófonos. aunque su escritura y significados son diferentes. 296 • para sus amigos • CD: unos pequeños saínes. -José Antonio tenía la esperanza de progresar en la selva. el sintagma verbal. 294 • recibió un papel sellado que lo acreditaba N como colono. Recordarles que los homófonos se pronuncian igual. CC • Cada noche. Completar la lectura de la novela Un viejo que leía novelas de amor. p. N CI CC 2. En parejas. en su mochila • Esos fragmentos expresan causa y lugar. • La vida en la selva templó cada detalle de N CD su cuerpo. CI: A su compadre • CD: algunas plantas medicinales. utilizar tarjetas con los puntos más importantes y practicar con estas tarjetas hasta no necesitarlas. ahí hay alguien!. su núcleo y complementos. Enfatizar que los parónimos se pronuncian de manera parecida. 298 1. Dictar de manera natural: Dentro de la carabela encontraron una calavera.Gramática. 2. CI CC • Los indígenas lo vieron venir tambaleánCI N CD CC dose. CC p. Presentar el concepto de parónimos. el parque se llenó de gente. 4. comparar lo que escribieron. Aplicar el análisis de la novela a la lectura de la unidad anterior: Robbie. 3. Discutir con los(as) estudiantes la relación hombrenaturaleza que se presenta en la lectura. Hablar con los(as) estudiantes sobre las experiencias con exposiciones orales que hayan tenido en otras clases. Comparar cómo la escribieron. Hacer una red semántica sobre los puntos importantes en una exposición oral. CI: para su esposa • para la fiesta. Discutir técnicas para no tener que leer apuntes como. Repasar el concepto homófonos. 3. palabras correctas. 2. 297 •Los nativos trajeron ayer piedras preciosas CC en sus sacos para sus esposas. Discutir qué tipo de material audiovisual utilizarían. p. 5. Establecer entre todos(as) el tema y título del trabajo específico. -Ramoncito leyó un cuento de Isaac Asimov en la biblioteca. • Nushiño sacaba a la presa de la espesura. aunque se escriben diferente y tienen distinto significado. Dictar la siguiente frase a los(as) estudiantes para que la escriban en la libreta: ¡Ay. p. elaborar entre todos(as) una rúbrica para evaluar los informes orales que van a presentar. Técnicas de estudio 1. 295 • un papel sellado que lo acreditaba como colono • a su compadre Nushiño • el idioma shuar • recogió. Asegurarse de incluir elementos relacionados con la lengua (pronunciación. los indios pescaban CC N silenciosamente el alimento CC CD para sus familias en las aguas del río. Pedir a los(as) estudiantes que sugieran temas para tres posibles exposiciones orales. Identificar. por ejemplo. 78 .

carabela 79 . a ver • halla. p. aya. cayado -comprensión. exención. astral: perteneciente o relativo a los astros • calavera: huesos de la cabeza.) • Respuesta libre (Estas dudas se pueden aclarar al buscar el significado de cada palabra. a 2. retratarse: copiar. • CI • CD • CC • CI • CC • CD 3. 299 • a ver. • ha.) p. compresión -bota. dibujar o fotografiar la figura de una persona o de una cosa -Su exposición oral fue sobre el escritor de ciencia ficción Philip K. honda -río. hasta • haber. que no tiene la tensión que naturalmente debe tener. Escribir una oración con cada una de ellas. arte. larga y estrecha. allá • Hacia • a. • abreviar: hacer breve. Dick. -Compramos un tanque de agua para bañarnos durante la sequía. -callado. un golpe o una enfermedad. Ejercicio libre Ortografía. ventaja o preferencia que goza alguien respecto de otra persona por razón o mérito especial • retractarse: revocar expresamente lo que se ha dicho. con una sola cubierta • laxo: flojo. 4. Debe decir carabela: antigua embarcación muy ligera. acortar. 301 1. abrevar: dar de beber • Debe decir absceso: acumulación de pus en los tejidos orgánicos internos o externos. cavo -ora. ahí. desdecirse de ello. homógrafas o parónimas. lección: conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que de cada vez da a los discípulos el maestro de una ciencia. Asia • Respuesta libre (Todas las palabras se pronuncian igual. haya • Hacía. oficio o habilidad • prominencia: elevación de algo sobre lo que está alrededor o cerca de ello.) • Respuesta libre (La escritura de estas palabras nos crea dudas porque su pronunciación es parecida. río -calavera. Clasificar las siguientes palabras en homófonas. estima -hizo. hora -onda. acceso: entrada o paso • abrasador: que quema. abrazador: que rodea con los brazos (abrazo) • austral: de Austria. izo -cabo. laso: cansado. arroyo • hasta. preeminencia: privilegio. vota -estigma. Ejercicio libre 4. falto de fuerzas • lesión: daño corporal causado por una herida. desfallecido.2. Buscar sus significados en el diccionario.

Ejercicio libre Técnicas de estudio. p. son influenciados por éstos. 120 1. Elementos de la novela • Personajes: Clasificación: Protagonistas. 4. p. p. la selva amazónica existe. • a •c •c •a •b •b • • • • • ambiente reciclar deforestación erosión preservación Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. al mismo tiempo. 123 • Respuesta libre Gramática. Tipo. y preparan las hectáreas que les dieron. Los personajes intervienen en la acción y el ambiente y. Lugar: Real. CC N CC durante todo el viaje en su canoa. 304 1. Semántica. Caracterización: Carácter. Antonio José disparó la escopeta CC N CD al buscador de oro. Respuesta libre Teoría literaria. • Se cree que en el Amazonas hay tribus que nunca han estado en contacto con el resto de la civilización. Ejercicio libre Redacción. • Por su tristeza. Externa • Ambiente: Época. CI • Con coraje. Los shuar despiden a Antonio José de sus tierras. 5. Antonio José y su esposa viajan al Amazonas. • b •a •c •d 3. 4. 305 4. Silueta • Acción: Interna. p. p. • La selva indefensa no soporta el embate del ser humano. Tiempo de duración. Ejercicio libre 2. 122 1.) p. 121 2. CI 6. 1. 302 • Respuestas libres Autoevaluación. 3. • La acción tiene lugar en la época moderna. Cuando Antonio José y su esposa llegan a El Idilio. himnos CC CD para su compadre. 116 1. Respuesta libre (Los personajes llevan a cabo la acción que se desempeña dentro de un ambiente específico. Respuesta libre p. • El lugar es real. • (F) La conclusión es la solución de los conflictos. 124 1. 117 •b •d •c •d 80 . p. 2. • (F) La introducción del informe oral presenta el tema. 5. Antonio José mata al buscador de oro y lo entrega a los shuar. Ficticio 2. ha • rebeló 7. • a •c •d •d •b •a p. 119 3. 2. savia • inocuo • Hacía. • La acción dura varios años. Secundarios. 118 1. •C •C • (F) Al ser objetivo. • a ver. • tóxicos • biodegradables • forestación • naturaleza • contaminación p. • Los hechos se desarrollan en la selva amazónica. se presentan los hechos tal y como tuvieron lugar.• deferencia: muestra de respeto o de cortesía. Cuando Antonio José encuentra al buscador de oro. El desarrollo presenta las ideas. diferencia: variedad entre cosas de una misma especie 3. el viejo cantó solemnemente. p. • Hay especies animales y vegetales en el Amazonas que aún no se descubren. ya que es cuando se trata de colonizar el Amazonas. allá • a. no se puede precisar cuántos. Ejercicio libre p.

establecimiento de crédito • (PA) síncope: suspensión repentina de los órganos vitales. -Hacer un foto-mural sobre la vida de los grupos indígenas en el Amazonas. combino: unir cosas diversas para formar un compuesto. -¿Cómo hubieras reaccionado si fueras Antonio José cuando lo echaron de la aldea? ¿Por qué? -¿Cómo te sientes cuando ves que una persona está maltratando a un animal o planta en tu presencia? ¿Qué le dirías o qué harías? 81 . 126 1. -Hacer papel reciclado. • homógrafos. Asignar turnos para la limpieza y el cuidado de los mismos. pero que tienen diferentes significados • palabras que se pronuncian de la misma forma. pupila del ojo • (PA) convino: coincidir. • Ayer. p. • (HF) siento: del verbo sentir.p. Nilda tomó esta mañaCC N CC na con rapidez unas flores para Camila CC CD CI por su cumpleaños. -Recopilar datos sobre las observaciones hechas durante el paseo a El Yunque. CI • Del jardín de mi casa. -Sembrar árboles y plantas en el patio de la escuela. Escuchar un CD de sonidos de la naturaleza. Amalia compró CC CC N con entusiasmo semillas de azucena CC CD para su abuela. 125 2. síncopa: enlace de dos sonidos iguales p. calavera: cráneo • (HF) hola: saludo. La ciudad de las bestias. Rítmico-musical -Tomar unos minutos para relajarse. a fin: al final • (HN) niña: persona femenina. Inteligencias Intrapersonal -Hacer un diario reflexivo sobre ¿Qué hago yo para proteger el ambiente? Emocional Naturalista -Observar la flora y fauna que habita El Yunque. en la feria ambiental. -Hacer un foto-mural sobre la flora y fauna de la selva tropical. (Ej. cayo: isla arenosa cubierta en gran parte de mangle • (HN) palma: planta. CC Ortografía. Visual-espacial -Hacer una gráfica con los datos sobre la desaparición de la selva amazónica. ciento: diez veces diez • (HN) banco: asiento. ola: onda producida por el viento en la superficie del agua • (PA) afín: que tiene semejanza. Interpersonal -Organizar una campaña de reciclaje en la escuela o en la comunidad. -Ver la película Medicine Man. 2. de Isabel Allende) -Recopilar datos sobre la desaparición de la selva amazónica. Corporal-kinestésica -Hacer una excursión a un bosque tropical lluvioso (El Yunque). pero que se diferencian en su escritura y su signigicado. parte inferior de la mano • (PA) carabela: embarcación ligera. homófonos y parónimos • parónimas • palabras que se escriben y se pronuncian de la misma forma. 127 • (HF) callo: dureza que se forma en la piel. Inteligencias múltiples Lógico-matemática Verbal-lingüística -Leer otra novela cuya trama se desarrolle en el Amazonas. Preguntar a los(as) estudiantes cómo se sintieron al escucharlos.

Red conceptual Exposición Lógica/tradicional Desarollo Clímax/punto culminante Estructura Desenlace Personajes Lugar Acción Ambiente Reciclaje Conservación Selva amazónica Elementos Interna Externa Novela Tiempo de duración Época Ficticio Real Protagonistas Secundarios Clasificación Libre o artística Carácter Tipo Silueta Literatura La exposición oral Medioambiente A proteger la naturaleza Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Palabras de escritura dudosa Homófonos Homógrafos Parónimos Redacción Vocabulario de la conservación Sintagma verbal La oración Núcleo Verbo Modificadores Complementos Directo Indirecto Circunstancial 82 .

10.) 7. p. aguerrido. 312 1. roba y. 383 de la Antología). 1. Aclarar que ambos se dedicaban a saquear y hundir barcos. Discutir quiénes eran los piratas. 317 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Sin embargo. Robin Hood sería un ejemplo. Ejercicio libre 9. decidido. mientras que los piratas estaban al margen de la ley. Asistir a una obra teatral. 5. bucaneros: piratas que en los siglos XVII y XVIII se entregaban al saqueo de las posesiones españolas de ultramar. humilde. 4. Hacer una red con las palabras que mencionen.) 4. aventurero. a qué se dedicaban y por qué. Leer la Leyenda del Pirata Cofresí escrita por Cayetano Coll y Toste (www. Semántica. el ambiente. p. En algunos casos no tiene sentido. p. a veces. hombres que trabajaban por la emancipación de las que fueron provincias ultramarinas de España. cerrar un trato o un pacto) 2. 3. Lectura. Definir el concepto. Establecer la diferencia entre este concepto y el de pirata. y de su tripulación. Conversar sobre el título de la Unidad.preb. 2. dadivoso. la actuación. 3. 7.) 6. Leer el poema Canción del pirata (p. Ejercicio libre 8.. conflictivo…) 3. filibusteros: piratas que por el siglo XVII formaron parte de los grupos que infestaron el mar de las Antillas. aunque el medio que usaba no era bueno. corsarios: se dice del capitán de un buque corsario.com/apuntes5/cofresi. compasivo. es negativa y pesimista. 2. Escribir la palabra teatro en la pizarra. humanitario. 2. 8. Respuesta libre (En la literatura. Tomar notas sobre todo lo que les llame la atención: el escenario. ¿Qué significados tiene el gesto de darse la mano? (Saludarse. Repartir los personajes entre los(as) estudiantes y asignar un(a) narrador(a) para que lea la introducción y las acotaciones. pero tenía buenos sentimientos. 5. 6. ¿Por qué a veces tenemos que “actuar” un poco? 6. Comparar y contrastar con la obra escrita por José Luis Ramos Escobar. Comentarla en discusión socializada. Preguntar a los(as) estudiantes con qué palabras asocian ese concepto. La información. Respuesta libre (Porque los ayudaba y compartía con ellos las riquezas que robaba. Preguntarles qué significa. Hacer una lectura dramatizada de Cofresí o un bululú caribeño. Conversar con los(as) estudiantes sobre los momentos en que han sentido lo que expresa la cita que abre la Unidad. 319 • desanimar • morir • bajo • pobre 83 . p. con patente del gobierno de su nación. Respuesta libre (piadoso. los corsarios estaban autorizados por el gobierno. 9.. sin orden ni reglas.htm].com/biog/hcofresi. 3. cambia totalmente.Unidad 11 NOS PONEMOS DE ACUERDO Actividades de exploración 1. 10. p. mata. 318 • Respuestas libres • Sí. Comentar libremente la experiencia. valiente. los personajes. en lugar de ser positiva y optimista.htm). La vida de un pirata se considera un peligro para la sociedad porque vive al margen de la ley. Preguntas guías: -¿Te has puesto de acuerdo con alguien? ¿Para qué? -¿Cumpliste con tu parte? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? -¿Qué tuviste que hacer para cumplir? -¿Qué implicaciones tiene el ponerse de acuerdo con alguien? 3. Respuesta libre (Porque fue una leyenda.preb. 314 • Nos especifica los gestos y cómo deben comportarse los personajes. 5. 1 2. Escoger a un(a) estudiante voluntario(a) para que investigue acerca de Cofresí y presente un breve informe a sus compañeros(as)[www. atrevido. Observar la fotografía que da inicio la Unidad. el fin sí. era rebelde. Presentar a los(as) estudiantes el concepto corsario. 4. bondadoso. Ejercicio libre Teoría literaria.

y la escenografía. dramaturgo y director. los contactos con la realidad que ambos textos literarios presentan. Otros. Ver una película de Cantinflas. • Debo enviar esta carta inmediatamente. / no eres . Investigar sobre otros piratas y corsarios. Dividir la clase en dos grupos..) 3. sujeto omitido o tácito 4.. ¿Qué sabemos sobre los personajes. Redacción 1. • Vamos a subir para comenzar la ceremonia. de acuerdo con la información histórica del personaje. 2. una noticia donde se cite lo que dice una persona. • Ya leí el libro que me trajiste. dirá la palabra que está escrita en la tarjeta. • desconfianza • inaplazable • apolítico • anticrimen • antigubernamental • disculpar • ineficaz • inconforme • infiel • antítesis • deshacer • inútil • mal • valor • prisa • suelta • validaron. • Me dijo que iría luego (después). 320 • José bajó por las escaleras. Poner todas las tarjetas en una cajita. Buscar. Un(a) estudiante de cada grupo sacará una tarjeta y. Un(a) voluntario(a) puede buscar información para presentarla a sus compañeros(as). 5. Llegar a conclusiones: ¿Qué participación tuvieron los piratas y corsarios en la colonización de América? ¿Cuáles fueron las consecuencias de su presencia en nuestro proceso histórico? Teoría literaria 1. Leer algunas en clase. Discutir qué información nos dan las acotaciones en el fragmento de Cofresí. • María me contó que ayer fue al cine. la escenografía y el ambiente en que se desarrolla la obra por medio de las acotaciones? 3. por decir el antónimo de esa palabra. por medio de mímicas. 4. • Me enteré que estuviste enfermo. • Hoy voy a la playa porque quiero bañarme en el mar. 316 del Texto. Escribir un poema donde se diga algo y se niegue alternadamente utilizando antónimos. Cambiar las citas utilizando la mayor cantidad de antónimos. Hablar con los(as) estudiantes sobre quién era Mario Moreno y su personaje Cantinflas. 4. Identificar los actos y escenas del fragmento de Cofresí. p. • Su abuela es muy cariñosa con ella. Aclarar la diferencia entre actor y personaje. Discutir lo que se dice del (de la) director(a). El grupo obtendrá un punto por adivinar la palabra y otro. Discutir los elementos más importantes en la definición de teatro. Dramatizar las historias inventadas en la actividad de la p. 321 • Ejercicio libre Gramática. • La película de hoy fue mejor que la de ayer. • De regreso a casa me encontré con tremendo tapón. Buscar en el periódico una reseña de una obra de teatro representada en Puerto Rico. Analizar la manera de hablar de este personaje. p. sujeto omitido o tácito • El muchacho • Nosotros(as). 5. ¿Cómo sabemos que el fragmento leído es de una obra de teatro? 2. 84 . • Yo tengo una amiga que estuvo en el concierto de Ricky... con palabras completamente distintas. • Ella tiene un primo que vive en Estados Unidos. 319 del Texto. en periódicos o revistas. p. Aclarar que esos discursos que no decían nada eran parte de su comedia. 322 • Ellos(as). 2. Presentar pequeños informes para los(as) compañeros(as). Hacer una línea del tiempo con la información de la p. aprobaron • Ejercicio libre • Ejercicio libre Redacción. Pedir a los(as) estudiantes que escriban una palabra en una tarjeta. los actores y actrices. Establecer.• desorden • enfermo • malo • despertar • abrir • sacar • oscuro • desobediente • Algunos se formaron con prefijos. Semántica 1. Incluir ambas versiones en la libreta. (Ejemplo: eres.

En el ejemplo de la p. Se escriben con v : vagabundo. Discutir en grupo: -¿Qué problema puede traer esto? -¿Con qué otras letras ocurre esto? (/c/. p. Notar que en español no hay diferencia entre el sonido de la /b/ y la /v/. • Respuesta libre • Preguntan algo. tú. bebía. grabar el segmento. retomamos el curso del discurso de una manera diferente que puede resultar en repetición al escribirse. /s/. errabundo. escribirá la oración en la pizarra y la clasificará. Si es posible.p. bastante. explicar este fenómeno como una característica del español caribeño. 4. gabán. ¿Qué emoción les provoca el poema? ¿Por qué? 2. pobre. • predicativa • atributiva • predicativa • predicativa 3. Discutirlo. él/ella. 5. jarabe. 2. El (La) maestro(a) escribirá oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. vello: pelo corto y suave que nace en algunas partes del cuerpo humano • botar: arrojar o echar fuera con violencia. vagabundo. sacaba. votar: dar su voto 85 . en tarjetas 3X5. fastidiaba. /z/. 323 • unimembre • bimembre • bimembre • unimembre p. 3. p. brava. • pasiva • activa • activa • pasiva 4. /g/. fumaba. Pueden ser directas o indirectas. 2. 326 1.) a menos que se esté haciendo énfasis en una comparación. bueno. consultar el diccionario) • • • • • exhortativa interrogativa enunciativa imperativa enunciativa p. • reflexiva • reflexiva • recíproca • reflexiva Ortografía. Ortografía 1. Anotar las repeticiones y discutir la situación en el salón de clases. viajaba. Gramática 1. acabarlo. 324 • enunciativa • interrogativa • imperativa • desiderativa • exclamativa • interrogativa • bimembre • unimembre • unimembre 3. • transitiva • transitiva • intransitiva • transitiva 5. 328 • Respuesta libre • subterráneo • anduve • escribir • prohibir • mover • meditabundo • villa • avenida • amaba • adversario • divertir • clavo • bello: que posee cualidades hermosas. basta con decir: Blanca es mi hermana y la quiero. bobo. Escuchar a alguien hablando (por televisión. Intercambiar los diálogos para que otra pareja de estudiantes identifique las oraciones unimembres y bimembres que se usan en el diálogo. Comentar con los(as) estudaintes la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. En la lengua oral. 4. 6. Exhibir los trabajos en el salón. El resto de los(as) estudiantes deberá hacer correcciones al diálogo. Leer el poema Don Tremebundo en voz alta. sorbo. brava. por ejemplo). Pedir a los(as) estudiantes que escriban un diálogo. • Dubitativas • Expresan emociones y sentimientos. Recordar a los(as) estudiantes que en español no es necesario utilizar los pronombres personales (yo. Enfatizar la naturalidad al hablar junto con la pronunciación correcta. Pedir a dos estudiantes voluntarios(as) que escriban un diálogo donde empleen muchas repeticiones para que lo dramaticen en el salón. viajaba. /j/) -¿Cómo evitar ese tipo de errores? (Memorización de reglas y ejemplos. No diga. Dividir el grupo en parejas. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos para hacer un debate. 327 Se escriben con b: Tremebundo. botella.. 321 del Texto. Especificarles que una oración puede tener más de una clasificación. y los distintos contextos en los que hablamos. Explicar que es especialmente importante conocer la forma correcta de estas palabras (con d intervocálica final) cuando se está en situaciones formales y a la hora de escribir. Un miembro de cada grupo tomará una tarjeta.. Pedir a los(as) estudiantes que creen una tirilla cómica donde utilicen las diferentes clases de oraciones. práctica. En la sección Diga. • Imperativas • Respuesta libre • Expresan un deseo.

• bienes: caudal, posesiones; vienes: del verbo venir • hierba: toda planta pequeña cuyo tallo es tierno; hierva: del verbo hervir • rebelar: oponer resistencia; revelar: manifestar, descubrir • sabia: que posee la sabiduría; savia: líquido que circula por los vasos de las plantas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición p. 329 1. El hombre que vibe de enbidia enbejece tras la somvra de los demás. El hombre que vive de envidia envejece tras la sombra de los demás. 2. Respuesta libre 3. • tuvo, actividad, lluvia • jóvenes, salvadoreños, recibidos • tablero, baloncesto • llevó • búsqueda, hombres • contabilidad, universidad • cambiar, cabecera • boxeador, revancha • vejez Autoevaluación, p. 332 1. Ejercicio libre 2. Cofresí tiene tres actos. 3. Respuesta libre 4. Las acotaciones le dicen a los actores y directores los gestos, movimientos, etc. que tienen que hacer en la obra. 5. • entrada • desaliñado • respetuoso • descargar • lento • fantasía • corriente, vulgar • desistir • vacío • honesto, serio • delgado, flaco • riqueza • torpe • obstaculizar • menor 6. Respuesta libre 7. ¡Auxilio!, ¡Fuego!, ¡Ayúdame!, Hola, Ven. Son oraciones porque expresan un mensaje completo. p. 333 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. • vagabundo • sensibilidad • nevar • combate 12. Ejercicio libre

3. Hacer una competencia de deletreo con palabras que se escriben con b y v. Técnicas de estudio 1. Escribir en la pizarra la frase Las partes de un informe escrito son... Permitir que los(as) estudiantes intenten terminar la frase con sus ideas. 2. Discutir cómo convertir una exposición oral en un informe escrito. 3. Repartir muestras de informes escritos pasados (del mismo nivel), una excelente, otra satisfactoria, otra deficiente. Pedir a los(as) estudiantes que discutan las partes de los informes y hagan recomendaciones. [Deben ser trabajos de otros(as) estudiantes, de otros cursos escolares; no deben tener los(as) nombres de los(as) estudiantes.] 4. Discutir posibles temas para informes escritos relacionados con la unidad. Escribirlos en la pizarra. 5. En grupos de cuatro, escoger uno de los temas y hacer un bosquejo. El (La) maestro(a) corregirá el bosquejo para que los(as) estudiantes preparen un informe escrito de un máximo de diez páginas sobre el tema seleccionado.

Actividades de aplicación
1. Buscar en el diccionario la definición de héroe. Discutir en grupo si consideran a Cofresí como un héroe. ¿Por qué? 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca y busquen otras obras dramáticas de autores(as) puertorriqueños(as) para que observen sus acotaciones. Comentar sobre la experiencia. 3. Escribir el antónimo de las siguientes palabras: -gigante -oscuro -abajo -soleado -salado -aguado -tranquilo -obeso -agrio -tristeza -pobre 4. Corregir el siguiente párrafo: Iremos a buscar a la tía mía en el día de hoy al aeropuerto. Hace tanto años que no la veo, como cinco años que no viene a la isla de Puerto Rico. Ella le tiene un miedo pavoroso a los aviones, por eso es que no viaja ni se monta en los aviones. No sé cómo el tío mío hizo para poder montarla en la nave del avión.

• • • •

contrabando monosílabo ambición esclavo

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Respuestas a los ejercicios del Cuaderno
Lectura, p. 129 1. Respuesta libre 2. La actitud de la madre provocó que Andrés viera televisión y dejara de hablar con Estrellita. Por estar viendo televisión, dejó de contemplar las estrellas y de imaginar. 3. Ejercicio libre Teoría literaria, p. 130 1. Respuesta libre (puntualidad, creatividad, buena memoria, ser expresivo, buena dicción) 2. Respuesta libre 3. • Montaje o la escenificación del texto • Indicaciones relativas al escenario, el movimiento de los actores, etc. que aparecen en los textos dramáticos • La persona que analiza e interpreta un texto literario para presentarlo a un público • Tiene en cuenta el lugar y la época en que se desarrolla la obra. Te ubica en el país, la ciudad, costumbres, etc. • División de la representación teatral p. 131 4. • Teatro • Representación • Actores y Actrices • Escenografía, Utilería, Texto literario • Cuadros • Acotaciones Semántica, p. 132 1. A F U E B S V X C G B R I A Y
O R A M E N Y E L S E A N M C J U S T I C I A G H L C X Ñ Q I Q M X T L B X A I U R D A F X G O V S Y L Z N P H A T A B B E L L E Z A F L Q D K N J O Z K G N K U M D K E P T F N C R F D J T A E T M D I P D I E C T K D Ñ B M R B P S A Q Ñ R Z E I F I H E C A D D A Z J S O U V L O F E T U O R H L I U Ñ E I P N F I O K N A O P T D E D G E J A C Z F Ñ H X I I J A I Q M L P K Y G Y O L N T D A H D E S C L A V I T U D J S

5. Identificar las oraciones simples. -A Cofresí lo capturaron en la playa. -Los actores hablan sobre los personajes y los caracterizan. -Ayer vimos la obra de teatro que anunciaron en el periódico. -El teatro es un arte milenario. -Cayetano Coll y Toste escribió una leyenda acerca de Cofresí. 6. Escribir una oración que ejemplifique cada clasificación de la oración simple. (Según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado) 7. Escribir todas las palabras que logres formar con las siguientes sílabas. (Puedes formar más de 50 palabras.) -va -tal -o -za -na -ga -ca -ra -vue -llo -sor -be -bue -ta -lla -bo -lan -da -rro -sa -zo -vi -rru -se -bu -ja -hue -ba -co -ce -so -bra -to -ve -vu -ra -ge -la -bi -vo -ren -ban -bre -de -a 8. Preparar un informe escrito sobre un(a) dramaturgo(a) puertorriqueño(a).

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Palabra • bondad • belleza • debilidad • esclavitud • antipatía • alegría • justicia • enfermedad • falsedad • ley

Antónimo • maldad • fealdad • fortaleza • libertad • simpatía • tristeza • injusticia • salud • verdad • anarquía

Ortografía, p. 138 1.

a. L L

b.

O

C

T

A V

V

A

c.

R

E

L

I

E

V

E V E I

e. L A V A V E

p. 133 2. Respuesta libre (débil, sabio, negar, derrochar, debilidad, sedentario, valentía, tonto, débil, odio, esclavitud, partidario, informal) Redacción, p. 134 1. • Él aclaró el mensaje más de una vez. • Los estudiantes aclararon las preguntas. • Mis más sinceros deseos de que seas muy feliz. • El verano nos trae ilusión y alegría. • Cuéntame cómo te fue con tu examen. • Sé que tienes muchos exámenes mañana. • El día amaneció muy lluvioso. • No creo que pueda salir contigo esta noche. • Me gané diez dólares lavando un carro. p. 135 2. • El Director salió de su oficina. • La Srta. Rodríguez subió por la escalera. • Entró al salón. • Estaba contento. • La risa es algo maravilloso. 3. Respuesta libre (Me encantan los jóvenes; son sorprendentes y están llenos de energía. Hoy día, casi todos desean ser diferentes: buscan la originalidad al cambiar su físico, costumbres y modos de pensar; cuestionan el porqué de las cosas y, a veces, se sienten confundidos. Los jóvenes son seres extraordinarios.) Gramática, p. 136 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. • Activas • Atributivas p. 137 4. • Él quiere comer. • ¿Quieres comer? • Quisiera comer. • ¡Quiero comer! • Come. • Por favor, come. • Tal vez quiera comer.

d.

N f.

2. Respuesta libre 3. • villano • evadirse • monosílabo • viento • abrazo

• • • • •

vagabundo amaba benefactor albañil amabilidad

p. 139 4. •-bir : recibir, describir, escribir, percibir, prohibir, inscribir, concebir •-vir : vivir, servir, hervir 5. Respuesta libre 6. corbata, diabetes

• Recíprocas • Transitivas • El maletín está cerrado. • ¿Cierras el maletín? • Quiero cerrar el maletín. • ¡Cerré el maletín! • Cierra el maletín. • Por favor, cierra el maletín. • Tal vez cierre el maletín.

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Inteligencias múltiples
Lógico-matemática -Hacer crucigramas y buscapalabras con el vocabulario de la lectura. (Ver Directorio Internet) Verbal-lingüística -Leer otras obras teatrales. Rítmico-musical -Buscar la música adecuada para las escenas de la obra. Corporal-kinestésica -Dramatizar un fragmento de Cofresí. Naturalista Visual-espacial -Ver películas de piratas. -Diseñar la escenografía para la representación de Cofresí. -Preparar carteles para anunciar la representación teatral.

Inteligencias
Interpersonal -Invitar al salón de clases al autor de Cofresí para tener una charla con él sobre el teatro en Puerto Rico y su participación en el desarrollo de éste. Fomentar que los(as) estudiantes redacten posibles preguntas para el encuentro.

-Investigar cómo las batallas navales afectan el ecosistema marino. -Explorar los puntos del lecho marino donde hay barcos hundidos.

Emocional Intrapersonal -Completar la siguiente frase: Yo me pondría de acuerdo con ___________ para ___________. Explicar por qué. -¿Cómo reaccionas cuando no estás de acuerdo con alguien? ¿Qué haces para expresar tu opinión? ¿Cómo te comportas cuando los demás expresan sus opiniones?

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Red conceptual Escenografía Actores/Actrices Director Actos Escenas Cuadros Representación escénica Historia del género Acotaciones Texto literario El informe escrito Teatro Roberto Cofresí Literatura Técnicas de estudio Piratas Corsarios Nos ponemos de acuerdo Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Oración simple Unimembre Bimembre Ortografía Redacción Antónimos Uso de b y v La precisión Clasificación Según la actitud del hablante Según la naturaleza del predicado 90 .

Discutir las cosas que eran importantes para Van Gogh. Conversar sobre las biografías. Discutir la cita que abre la Unidad. segundo premio a un acrílico en un certamen especial de la alcaldía de San Juan (1969). escribir -grafía y preguntarles qué significa. Respuesta libre Teoría literaria. Respuesta libre 4. Luego. Pedir a un(a) estudiante voluntario(a) que busque información sobre Van Gogh para que presente un breve informe oral a sus compañero(as). Escribir las respuestas en la pizarra. Agrupar a los(as) estudiantes según el color favorito. Permitir que los(as) estudiantes intenten explicar cuál es el proceso al que se refiere el autor. Cuidadano libre empresa del año. 2. en la rama de las artes (1983). con qué lo asocian. Costa Rica. 334-335 del Texto. Observar la foto de las pp. Exhibir los trabajos en el salón. Pedirles que hagan dibujos sobre los momentos más importantes de la vida del pintor. 340 1. Conversar con los(as) estudiantes sobre los colores y sus significados. Escribir en la pizarra el prefijo bio-. con qué lo asocian. 341 • Respuesta libre • Respuesta libre p. Respuesta libre 7. Escoger varios(as) estudiantes voluntarios(as) para que lean la biografía de Luis Germán Cajiga antes del resto del grupo.com/colors. Ver la película Vincent and Me.html) 5. Conversar sobre el arte y las transformaciones que hace posibles. Respuesta libre 8. primer premio del Festival de Navidad del Ateneo (1964). tiene proclamas como visitante distinguido del pueblo de Lares y las llaves de las ciudades de Washington.Unidad 12 DE COLORES Actividades de exploración 1. Preguntar al resto de la clase: ¿De qué creen que trata la historia? 91 . Respuesta libre 3. Preguntar a los(as) estudiantes: -¿Qué te sugiere esa foto? -¿Cómo se relaciona con el título de la Unidad? -¿Cómo crees que se sienten los niños? -¿Alguno(a) de ustedes dibuja o pinta? -¿Qué sienten al practicar esa actividad? Permitir que estudiantes voluntarios(as) muestren algunos de sus trabajos a sus compañeros(as).significa “propio”. Francia. Respuesta libre 6. la Sterling House escogió su diseño de plato para ser impreso en la Navidad (1975). Preguntas guías: -¿Cuál es tu color favorito? -¿Qué te transmite ese color? -¿Sabes qué significado tiene? 4. Agüeybaná de oro como artista pintor del año (1982). España. • Quebradillas • 1934 • A los cinco años • Alma Latina • Lorenzo Homar • El Mundo • División de Educación de la Comunidad • serigrafía • Cinco cuentos de miedo • Iglesias de Quebradillas • 32 • El Revendón • Puerto Rico. Venezuela. (Ver página La influencia del color en http://elcaminoderegreso. • Respuesta libre • Respuesta libre • Respuesta libre • Ejercicio libre Actividades de conceptualización Lectura 1. Respuesta libre 9. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa. México. p. Definir el concepto biografía en forma grupal. Respuesta libre 5. Chicago y Boston • Sus hijos y nietos • Servir a todos y seguir contribuyendo a enaltecer la cultura puertorriqueña 2. Preguntas guías: -¿De quién se escriben biografías? -¿Por qué se escriben? 2. Pedir a un(a) voluntario(a) de cada grupo que investigue en la Internet el significado de su color.tripod. Respuestas a los ejercicios del Texto Lectura. 342 • El prefijo auto. Rusia y Japón • Segundo premio del certamen de carteles del Departamento de bomberos (1964). Estados Unidos. p. 3.

Conversar sobre su vida y su obra. 4. p. 5. Preguntar: -¿De quién les gustaría escribir una biografía? -¿Qué título le pondrían? 2. pinturas de acrílico: pintura hecha a base de una resina sintética incolora. 3. Semántica. paleta: tabla delgada de madera. Discutir los conceptos biografía y autobiografía. dibujos. En la biblioteca. en general ovalada. acuarelas: pintura sobre papel con colores diluidos en agua. Semántica 1. signos. 346 del Texto. mural. gráficas: representación por medio de ilustraciones. fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua y cal. Respuesta libre 2. encáustica: pintura preparada de cera y aguarrás. Preguntar a los(as) estudiantes qué les sugieren ambos títulos. Ejercicio libre 4. xilografía: arte de grabar en madera. Dividir a los(as) estudiantes en grupos. Autobiografía. litografía: arte de dibujar o grabar en piedra para la reproducción en estampa. Escribir en la pizarra el título de los libros de Pablo Neruda (Confieso que he vivido) y Gabriel García Márquez (Vivir para contarla). acuarela. cuya punta está hecha de tela de lana o pelo conglomerado. Regresar al salón. estampa así obtenida p. Teoría literaria 1. Buscar información sobre Frida Kahlo. usado para pintar. es un relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. caballete: artefacto formado por un madero horizontal y cuatro puntales. Destacar sus aportaciones al desarrollo de la pintura mexicana. tallado: dar forma a alguna cosa cortando en ella. Respuesta libre 3. carteles: papeles que se fijan en un paraje público. 2. colografía: grabado en cartón.p. 344 • Respuesta libre p. pintura de óleo. El otro grupo traerá los siguientes ejemplos: fresco. Respuesta libre 5. Coordinar una visita del (de la) maestro(a) de arte al salón 92 . además de ayudarnos en el proceso de clarificar nuestras ideas y pensamientos. xilografía. deshidratado. 346 • tizas de colores: arcilla de colores para escribir en los encerados. colografía. dibujos: representación de un objeto sobre una superficie prescindiendo del color. Los(as) estudiantes colocarán las palabras bajo la categoría correspondiente mientras explican lo que quiere decir el término. Tener un cartel con dos columnas: Técnicas y Materiales. Redactar oraciones con el vocabulario de la lectura. canvas: tela utilizada para pintar. litografía. 345 1. témperas: pintura a base de agua. pinceles: haz de pelos fijos en la extremidad de un mango de madera. cartel. etc. Aclarar que muchas veces el (la) biografiado(a) trabaja con un(a) escritor(a) profesional que escribe lo que el (la) primero(a) cuenta. cincel: herramienta de acero utilizada para labrar a golpes las piedras y metales. mural: pintura aplicada a la pared. intaglio: grabado en metal. pinturas de óleo: pintura que se hace con colores disueltos en aceite secante. carboncillo: barrita de madera carbonizada que se usa para dibujar. Conversar sobre la diferencia entre una carta escrita y un mensaje electrónico. esculturas y otros. tallado. Enfatizar que el diario es un buen recurso para expresar y manejar nuestras emociones. Escribir sucesos importantes que ocurrieron en la Isla durante la juventud de Cajiga y cómo se relacionan con la vida del pintor. la edad del artista y una breve descripción. en la que el pintor compone y mezcla los colores. buscar datos sobre los años cincuenta en Puerto Rico. Hacer una línea del tiempo con los eventos más importantes en la vida de Cajiga. Conversar sobre las razones para llevar un diario. dibujo con carboncillo. Las oraciones deben girar en torno al tema del arte. 347 Técnicas • carteles • gráfica Pedir a los(as) estudiantes que intenten explicar lo que sucede en cada dibujo. Incluir el año del evento. usado para la construcción de moldes. 4.. 3. y extendidos sobre una capa de estuco fresco. Un grupo traerá a la clase un ejemplo de una de las siguientes técnicas: pintura con témpera. 5. yeso: mineral blando. Buscar las definiciones en la biblioteca. pluma de fieltro: instrumento para escribir. gráfica. utilizado para sostener cuadros mientras se pintan. dibujo. pintura en acrílico. Repartir franjas con las palabras escritas. Repartir las palabras de vocabulario de la p. Dividir a los(as) estudiantes en dos grupos. 3.

Hacer énfasis en la naturalidad al hablar. Definir el concepto oración compuesta. pero [no se dejó vencer por la pobreza]. Relacionar la definición de ciencias con lo que es una oración compuesta. 350 • Ejercicio libre • Ejercicio libre • Respuesta libre para que les hable a los(as) estudiantes de las diferentes técnicas y materiales. Clasificarlas en coordinadas. (subordinada) • El artista que dirigía el taller (subordinada) le dio la oportunidad de aprender. ¿Por qué puede presentar problemas a la hora de escribir? ¿Cómo evitar errores en la escritura de homófonos? 3. Agrupar los ejemplos de técnicas de pintura que trabajaron en la sección de Semántica. (subordinante) 93 . hacer una tabla con los puntos de revisión indicados. 351 • [Él leía los muñequitos del domingo] porque [los tomaba prestados en la casa del vecino]. 353 • Cajiga confió (subordinante) en que la Primera Dama lo ayudaría. Buscar en el periódico cinco palabras con ll y cinco con y. • [Cajiga era pobre]. 3. 349 del Texto. p. • [Su primera exposición]. Hacer énfasis en la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Buscar en la lectura oraciones compuestas. p. Gramática 1. Explicar por qué son compuestas. Deducir en qué consiste la sobrecorrección. 349 • Ejercicio libre Gramática. Ortografía 1.revisan su trabajo. Técnicas de estudio 1. Este fenómeno se da cuando los(as) hablantes tratan de sobre corregir. Rotarse los turnos de dictado. Redacción 1. incluyendo pronunciación y expresiones coloquiales. • • • • • • acuarelas canvas yeso cincel pinceles paleta 3. [fue en el Ateneo Puertorriqueño]. 4. Los artistas -escritores. [que constó de 32 obras]. p. p. Repasar el concepto homófonos. [tenía que ir a Aguadilla] y [la situación económica no se lo permitía]. 5. • [Don Guillo lo llevó a ver a Felo Vargas] que [era una figura política destacada en el pueblo]. • [Cajiga se hizo cargo de una imprenta] y [organizó un taller]. En grupos de cuatro. Pedir a los(as) estudiantes que piensen en otros ejemplos. cada estudiante prepara un dictado de cinco palabras que se escriban con ll o y para el grupo. Discutir qué cosas deben revisarse en un borrador. 2. [doña Inés le permitió vivir con la servidumbre de la Fortaleza]. Pedir a los(as) estudiantes que lean la biografía de un personaje que les interese. Escribir tres oraciones compuestas sobre el tema de la pintura utilizando diferentes conjunciones. Hacer una lista de las conjunciones en la pizarra. No diga.• dibujos • acuarelas • mural • tallado • colografía • fresco • xilografía • litografía • intaglio • encáustica Materiales • tiza de colores • carboncillo • témperas • caballete • pinturas de acrílico • pinturas de óleo • pluma de fieltro Redacción. Dividir la clase en subgrupos. Preguntar a los(as) estudiantes qué significa el concepto compuesto desde el punto de vista científico. • [Como no tenía familia en la capital]. 352 •C •C •C •Y •Y •Y p. Anotar ejemplos del borrador y comentarios. 4. yuxtapuestas o subordinadas. Mencionar los puntos de gramática y ortografía estudiados. Cuando se trata de un trabajo escrito se debe hacer un borrador. 2. Al revisar el borrador de la p. Ampliar la sección Diga. 2. Identificar las reglas que les corresponden. pintores. Escribir en la pizarra todas las contestaciones. Guiar a los(as) estudiantes a concluir que un trabajo editado garantiza un mejor resultado y una mejor calificación. • [Para terminar los estudios]. Relacionar el tema de la revisión con lo antes visto.

(subordinada) Cajiga las hacía para sus compañeros. • El vaso que contiene jugo es de cristal.• Trabajaba con ahínco (subordinante) una vez llegaba al taller. 2. Ortografía. mas sé que no debo. Un(a) estudiante le hará una pequeña entrevista al (a la) otro(a) y redactará una biografía de su compañero(a). recibieron un homenaje. 4. llegará mañana. Cuando terminen las dos semanas. 3. Subrayar sus proposiciones y hacer un cerco alrededor de los nexos. 94 . buscar ejemplos de haikus. 3. Pedir a los(as) estudiantes que hagan su autobiografía y que lleven un diario por dos semanas. -Ni me llama ni me visita. Escribir un párrafo relatando qué les llamó la atención de los poemas que escogieron. que vive en Ponce. Completar las palabras con y o ll. • Mi familia. (subordinada) • La maestra pidió a los estudiantes (subordinante) que hicieran un álbum de juegos y diversiones.” -¿Ser o no ser? -Me encanta ir a los museos y admirar las pinturas. Clasificar las siguientes oraciones en coordinadas. Leer un fragmento de las autobiografías de Pablo Neruda y Gabriel García Márquez. (subordinante) • Su trabajo se vio interrumpido (subordinante) cuando tuvo que unirse al ejército. -Al amanecer. • La familia de mi amigo que vive en el campo es numerosa. 355 Palabras con y • rey • mayo • Uruguay • rayo • yema • yugo • hoyo • disyuntiva • payaso • adyacente Palabras con ll • bolsillo • cabello • perilla • castillo • atropellar • bella • La ll se usa en las palabras que terminan en -illo. Buscar una obra de Luis Cajiga. pedirles que comparen y contrasten su biografía con su diario. cuando todo está en silencio. 354 1. 2. saltó de alegría al saber que había tenido un varón. Respuesta libre 2. -Quisiera ir. -Jamás imaginé tu respuesta: “Regreso mañana. un político. para que busquen su biografía. un artista. 5. • Los soldados. yuxtapuestas o subordinadas. -ello. (subordinada) p. • Encontré el mensaje cuya letra no era legible encima de la mesa. Proyecto 1. • La película que me recomendaste es interesante. Actividades de aplicación 1. podemos pensar mejor. • Doña Inés que era la Primera Dama le pedía que fuera a San Juan. Cada subgrupo preparará una tabla de semejanzas y diferencias entre las representaciones de la técnica que tengan. Como alternativa a los proyectos propuestos en el Texto. • La serigrafía que se llama Iglesias de Quebradillas es de Cajiga. Comentar con el resto del grupo. que regresaron ayer de la misión. -illa. _egua be_eza co_ar _erba _ama _elmo ta_ado _over se_ar pe_izco _eso bo_a 6. Compararlos y contrastarlos. Discutir las semejanzas y diferencias entre el trabajo de un(a) escritor(a) y el trabajo de un(a) pintor(a). -Aunque no tenía dinero pudo superarse. Pedir a los(as) estudiantes que escojan un personaje de la historia. -Estaba feliz porque habían comprado su pintura en la galería. -El doctor viene. mi amigo de infancia. • La actividad que empezará a las diez de la mañana es formal. pero se va temprano. p. etc. una de Frida Kahlo y una de Vincent Van Gogh para compararlas y contrastarlas. Compartir las biografías con el resto del grupo. -Pedro Pérez. Comentar los hallazgos con el resto del grupo. Dividir el grupo en parejas. (subordinada) • El padre de Cajiga estaba orgulloso (subordinante) de que su hijo hubiese salido en el periódico. (subordinada) • Cuando las asignaciones necesitaban ilustraciones. caligramas o acrósticos e incluir información sobre los poetas y su época.

. hechos históricos 3. escenas. 359 • Respuesta libre • Ejercicio libre • Ejercicio libre 5. p. biografía: historia de la vida de una persona desde la fecha de nacimiento hasta la muerte o hasta la momento presente en que se escribe. datos personales.) Repaso. diario: relación de sucesos narrados día por día. 356 • folletín • adyacencia • yermo • rey • rodilla • yuxtaponer • cepillo • llegada • yugular • subyugación • yerbabuena • cuello • • • • • • • • • • • • bombilla llavero cuchillo llovizna cabello fallido resuello mesilla atropello marullo grosella llanura p. estrella 9. • leyenda • llevaron • pantalla • llavero • semilla • bueyes • proyecto • desfallecer • llorar • apoyo • secillez • pastillas 9. planillas • Aquellas • arroyuelo • callaran Técnicas de estudio. p. proyecto • destruyó • Llené. rey 4.. Ejercicio libre 3. Respuesta libre (autobiografía: relato de la vida de una persona en la que el autor es su propio biógrafo. gallo 3. Respuesta libre 2.) 4. escenografía. descripciones detalladas. diseño o dibujo que no tiene más que un color. • C (construcción) • A (pintar) • A (urbano. castillo 8. colage: técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos. puntilla 6. pastosos y de colores variados. Biografía. Ejercicio libre 4. empaste: unión perfecta y jugosa de los colores y tintas en las figuras pintadas. arroyo 7. palacios y casas 6.p. Ejercicio libre 3. cepillo 2. culto) • C (nacer) • A (negro) • C (natural) • C (desintoxicar) • A (suave) • A (desteñir) • C (forestar) • A (áspero) • C (inofensivo) • C (sembrar) • A (apagarse) 6. acotaciones. 360 1. Teatro: director. Respuesta libre (Escribir los diálogos. estampa: reproducción de un dibujo. 357 1. pastel: pintura que se hace sobre papel con lápices blandos. payaso 2. 1. 361 7. hacer acotaciones. formada por vidrios con dibujos coloreados y que cubre los ventanales de iglesias. botella 5. Ejercicio libre p. réplica: copia de una obra artística que reproduce con igualdad la original. Ejercicio libre 2. vidriera: se refiere a vidriera de colores. espontáneo e incluye todo aquello que es importante en la vida de quien lo escribe. pintura o fotografía trasladada al papel por medio de prensa desde la lámina de metal o madera en que está grabada. claroscuro: distribución de la luz y de las sombras en un cuadro. • simple • compuesta • compuesta • compuesta • compuesta • simple • simple 95 . • semillas • relleno • desarrolló. Diario. diálogo constante. 362 1. p. es personal. 358 • Ejercicio libre • Respuesta libre • Respuesta libre p. Respuesta libre 5. historia de vida. Ejercicio libre • • • • • • yuca yacimiento llamada martillo callarse batalla • Ejercicio libre • Ejercicio libre Autoevaluación. la obra no está terminada. actores. • C •Y •Y •C •S •Y •C •C •S •S •Y 8. capítulos. carta: documento que le permite al lector entrar en la intimidad del remitente. Carta: documento íntimo. Novela: muchos personajes. boceto: el borrador de una pintura. narración diaria. narración extensa.

hundir una superficie • encuentra. mayo. • caballete • dibujos • acuarelas • tallar • pincel • murales 2. Respuesta libre 5. 146 • Ejercicio libre • • • • • • litografía cincel témperas yeso paleta tizas de colores 6. j. intaglio 3. fresco 7. allá • callo. p. 141 1. p. b. Respuesta libre 2. 143 • Ejercicio libre Semántica.p. Ejercicio libre Ortografía. 149 4. fieltro 9. 151 3. arroyo • revelan 9. h. Ejercicio libre p. corriente de agua • hoyo. escuchó • encuentra. isla arenosa • gayo. ave Respuestas a los ejercicios del Cuaderno Lectura. acuarela 4. gráficas 3. p. carboncillo 8. 148 1. rayo 2. 365 • Ejercicio libre p. 367 • Ejercicio libre p. canvas 96 . Ejercicio libre Gramática. Respuesta libre 4. llueve • tubo • bello. a 8. xilografía 2. • savia • haya • víbora. 366 • Ejercicio libre • Ejercicio libre p. g. Respuesta libre Teoría literaria. c. colografía 10. p. Ejercicio libre 2. • gallo • embrollo • atropello • capullo • orgullo • cabello 5. Respuesta libre p. e. 144 1. 142 1. Ejercicio libre 3. óleo 5. p. haya • boyar. Respuesta libre Proyecto. • maya • vello. Respuesta libre Redacción. vellos • vaya • carnívoros. 147 1. llamar. f. 363 7. Respuesta libre 3. botiquín • bañarme. Respuesta libre p. 1. p. 150 1. d. p. lluvia. hermoso • arrollo. herbívoros • llave. i. 364 • Ejercicio libre p.

Pueden llevar el juego al salón o jugar la versión en Internet www. Cajiga y Van Gogh las que más le llamaron la atención y hacer un libro grande con muestras de las obras.beaufortonline. -Escoger entre las obras de Kahlo. La interpretación puede acompañarse con mímicas. Naturalista -Visitar los jardines del Museo de Arte de Puerto Rico. 343 del Texto. Leer el principio de La metamorfosis y establecer la relación entre las palabras del autor en su diario y la ficción de su narración. Corporal-kinestésica -Visitar un museo. Rítmico-musical Inteligencias -Hacer un montaje coral de la canción De colores. Escribir debajo de cada una el título.montereybay. la música y la partitura aparecen en www.com/crafts/drawpaint/ y escoger una actividad para desarrollarla entre todos(as). Exhibir los trabajos en un espacio del salón. Emocional -Escribir una carta o hacer un dibujo en los que expreses cómo te sientes hoy y por qué. Interpersonal -Visitar el taller de Luis Cajiga en San Juan.Inteligencias múltiples Lógico-matemática -Jugar Simon.go.com/smitty/decolores. Intrapersonal -Escoger una obra de arte que les guste mucho y escribir un párrafo explicando por qué la escogieron y qué le transmite la obra. Visual-espacial -Organizar a los(as) estudiantes en grupos pequeños. Leerle la cita de Vincent Van Gogh y pedirle que exprese qué significado tiene para él. Entrevistar al pintor y buscar información sobre sus obras.html Los(as) estudiantes que toquen instrumentos musicales pueden acompañar al coro.com/kidspage/simon/ Verbal-lingüística -Leer el fragmento del Diario de Franz Kafka que aparece en la p. -Leer obras de los(as) pintores(as) y escritores que se mencionan en la Unidad. 97 . el nombre del (de la) artista y una apreciación de la misma. Visitar el sitio http://familyfun. La letra. -Jugar Twister.

Red conceptual Poema colectivo Remitente Caligrama Diario Acróstico Autobiografía Carta Haikus Expresión poética Biografía Comparar y contrastar Colores Literatura Técnicas de estudio Arte De colores Lingüística Comunicación Vocabulario Gramática Ortografía Redacción Vocabulario del arte Oración compuesta Uso de la ll y de la y Borrador Edición Proposición Clasificación Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 98 .

99 . El origen y formación de las Antillas ha sido siempre motivo de mucho interés para los(as) estudiosos(as). Las Antillas se dividen en dos grupos: las Antillas Mayores. Otra teoría. Existe otra teoría conocida como La Expansión del Fondo Oceánico. San Eustaquio. gran parte de este continente quedó sumergido en el océano. Saint Croix y Saint John. llamadas así por ser las más grandes del grupo. pero debido a un hundimiento. Haití y República Dominicana. y. Esta teoría considera las islas como las cumbres de un supuesto continente. Curazao y Aruba. También están las Antillas Holandesas: San Martín. las Antillas Francesas: Martinica y Guadalupe. Las islas de Barlovento son las que se extienden desde el Sureste de Puerto Rico hasta la isla de Trinidad. Jamaica. llamada Las Traslaciones Continentales. Una de las teorías más aceptadas es la llamada Teoría de los Bloques Levantados. y el archipiélago de Puerto Rico. Una de estas teorías se conoce como El Mito de la Atlántida. Existen varias teorías sobre este tema. las islas del Caribe son picos sobresalientes de una antigua cadena de volcanes que aún se encuentran en actividad. que desapareció bajo las aguas del Atlántico. Las Antillas Menores se componen de las Islas Vírgenes. compuesta por la Isla grande. casi todas deshabitadas. fueron surgiendo del fondo del océano unas erupciones volcánicas que originaron los archipiélagos. Este archipiélago posee alrededor de 50 islas pequeñas. Las Antillas Menores están divididas en dos grupos: las islas de Barlovento y las islas de Sotavento. finalmente. levantamientos de lava y cenizas volcánicas las hicieron aparecer sobre el nivel del mar. Mona y algunos islotes. divididas en Islas Vírgenes estadounidenses y británicas. Culebra. Se cree que las islas antillanas estuvieron unidas a la América Central Ístmica. Bonaire. llamado Atlántida. Las Antillas Mayores son: Cuba. y las Antillas Menores. Millones de años después. Las islas de Sotavento son las que están situadas cerca de la costa norte de Venezuela. considera a las islas como trozos desprendidos y rezagados del continente americano.Apéndice 1 Las Antillas La palabra antilla significa “isla anterior” o “lo primero que se divisa”. Esta teoría indica que. Por esta razón. que forman La Española. Saba. Según esta teoría. en el lento proceso de separación de América de los continentes de África y Europa. los españoles denominaron con este nombre a las primeras islas que los exploradores vieron al llegar al Nuevo Mundo. Vieques. entre Trinidad y el golfo de Maracaibo. Las islas principales son Saint Thomas.

de la literatura. y al enriquecimiento de la cultura puertorriqueña. Fue fundada en 1876 con el propósito de contribuir al desarrollo de las letras. las artes y las ciencias. José de Diego. una galería de arte y una de las más importantes bibliotecas del país. aunque ignoro su sitio. Pasada la cosecha. catedráticos de la Universidad de La Habana viajaban a Puerto Rico para ofrecer exámenes de reválida. —¡Guardaos muy bien —les dice— de vender vuestra heredad. sin dejar un palmo que no muevan vuestras palas. el Ateneo enfatizó la defensa del idioma y la cultura nacional. certámenes y publicaciones contribuyó a nuestro desarrollo intelectual. Pedro Albizu Campos. su labor editorial ha aportado a la bibliografía del país importantes revistas y gran cantidad de libros. de la música. entre otros. Su fundador fue Manuel Elzaburu. llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. Gabriela Mistral y Américo Castro.Apéndice 2 El Ateneo Puertorriqueño El Ateneo Puertorriqueño es la institución cultural más antigua de Puerto Rico. con más de 20. 100 . Mas con un poco de esfuerzo conseguiréis encontrarlo. Esta institución fomenta el desarrollo del teatro. También cuenta con una hemeroteca. legada por nuestros abuelos! Un tesoro se oculta en su entraña. Medicina y Ciencias. El Ateneo. A través de conferencias. A través de estos certámenes. cavadlo de arriba a abajo. Por otra parte. donde se impartían cursos de Filosofía y Letras. A través del Ateneo. colaboraron José Julián Acosta y Alejandro Tapia y Rivera. español e hispanoamericano: Francisco Oller. Con él. Cada año. En 1888 se inició en sus facilidades el Instituto de Enseñanza Superior. de las artes plásticas y de la ciencia a través de sus certámenes anuales. además. Derecho. Apéndice 3 El labriego y sus hijos Un rico labrador que veía próxima su muerte. entre otros. las nuevas generaciones encuentran un foro donde presentar su trabajo creativo. El Ateneo se convirtió desde entonces en el centro cultural de la Isla. han desfilado grandes figuras del pensamiento puertorriqueño. A raíz del cambio de soberanía. un salón de edición de vídeo. José Santos Chocano. removed vuesto campo. cuenta con una sala de teatro experimental. Esta institución fue nuestra primera Universidad.000 volúmenes.

berza. que pueda ser que yo consiga ver cómo se le arrastra la barriga. castaña. marchaba sola la infeliz lechera y decía entre sí de esta manera: —”Esta leche vendida. mercaré un cochino. Pero su padre fue un sabio. mira que ni el presente está seguro. engordará sin tino. en limpio me dará tanto dinero. lechón. Samaniego (español) 101 .” Con este pensamiento enajenada brinca de manera. dinero. huevos. Del importe logrado de tanto pollo. no sea que saltando de contento al contemplar dichosa tu mudanza. pío. para sacar cien pollos.que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. y los hijos cavaron el campo de abajo arriba. Trabajar constantemente es el bien más permanente. vaca y ternero. Lo llevaré al mercado. ¡Oh loca fantasía. y con que esta partida un canasto de huevos comprar quiero. y con tal ahínco. que a su salto violento el cántaro cayó. que palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría. La Fontaine (francés) La lechera Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche. No seas ambiciosa de mejor o más prospera fortuna. compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda la campaña hasta el monte cercano a la cabaña. con bellota y salvado. aquel aire sencillo.Murió el padre. No anheles impaciente el bien futuro. que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. que al año siguiente la cosecha fue más grande. aquel agrado que va diciendo a todo el que lo advierte: —¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento. Sacaré de él sin duda buen dinero. pollos. que al estío me rodeen cantando el pío. Dinero no encontraron porque no lo había. enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro. quiebre su cantarillo la esperanza. tanto.

Al cabo de poco tiempo. royendo las cuerdas con sus agudos dientes. Esto despertó al león. Rey León! —gritó el ratón—. quien.] Tono Ritmo [Pausas adecuadas] Proyección de voz Claridad [Pronunciación adecuada] Manejo corporal [Gestos] Naturalidad Total: _____________________ Valor Puntuación obtenida 102 .El león y el ratón Una vez. Si me dejas ir. enfadado porque le habían molestado. mientras dormía el león. el ratón oyó que el león rugía furioso. un ratón empezó a correr por encima de él. Algún tiempo después. Y tal vez pueda devolverte el favor algún día. puso su enorme garra sobre el ratón y abrió su bocaza para comérselo. Emociona a los(as) oyentes. Al león le divirtió tanto la idea de que el ratón fuera capaz de ayudarle. Esopo (griego) Apéndice 4 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluación de declamación Criterio Dominio del contenido Convincente [Establece vínculo con la audiencia. encontró al león atrapado en la red de un cazador. Cuando fue a ver cuál era el problema. el león pudo salir de la red. que levantó la zarpa y le dejó marchar. nunca olvidaré tu bondad. ¡Perdóname. el ratón se puso a trabajar. Puede más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza. Recordando su promesa.

Usará la hoja de evaluación mientras el (la) estudiante da el informe.Apéndice 5 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar un informe oral Criterio Presentación: Inicio del informe Cortesía Saludo Presentación del tema Calidad de contenido: Justifica las ideas Información precisa Interpretación correcta Argumentos válidos No omite información importante Tono de voz: Ritmo adecuado Pausa y énfasis Proyección de voz Pronunciación clara y correcta No usa muletillas Dinámica con el grupo: Mantiene interés y atención Control de grupo Actitud adecuada Dominio del material: Evidencia Conocimiento Preparación Puede contestar preguntas Uso adecuado de tarjetas Material audiovisual: Adecuado Pertinente Se relaciona con el contenido del informe Originalidad y creatividad Manejo del cuerpo: Espontaneidad Naturalidad Gestos adecuados Esfuerzo realizado: Comentarios Valor Puntuación obtenida Nota: El (La) maestro(a) otorgará los valores de acuerdo con el énfasis dado a la destreza en la Unidad. 103 .

Contenido Desarrolla el tema indicado Apoya sus ideas con el texto Ejerce juicio crítico II.Apéndice 6 Nombre del (de la) estudiante Fecha Rúbrica para evaluar una pregunta de discusión Criterio I. Valor Puntuación obtenida 104 . claridad y precisión Vocabulario adecuado Total: ____________________ Nota: Otorgar el valor a cada criterio de acuerdo con el énfasis otorgado a la destreza en la Unidad. Forma Estructura Párrafos y oraciones completas Coherencia.

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)
Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras y laberintos www.acanomas.com (para resolverlos) www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) school.discovery.com (da guías para hacer sopas de letras, crucigramas y laberintos, entre otros) Tests www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) Silvio Rodríguez www.silviorodriguez.org Ciencia ficción www.ciencia-ficcion.com/bienvenida.html www2.gratisweb.com/mcazaurhcp/cu_cficc.htm (cuentos de ciencia ficción) www.encapitulos.com/archivo_c.asp?genero=5 Robots http://chaoskids.ccom/ROBOTS/robots.html (galería de robots) www.robotgallery.com/robotgallery/index.html (robots utilizados en los ‘80.) Museos virtuales www.diarioelpais.com/muva www.elmuseovirtual.com (Pintura, Fotografía, Escultura) www.geocities.com/SoHo/Museum/2042/inicio/museo.htm (Surrealismo) www.museovirtual.org Glosario de arte http://perso.wanadoo.es/salarich/glosariouno.html www.rocioheredia.com/glosario.html Junta de Calidad Ambiental www.jca-pr.org Departamento de Recursos Naturales www.drnapr.com Autoridad de desperdicios sólidos http://www.ads.gobierno.pr/Reciclaje/Reciclaje.htm Glosario ambiental www.vitalis.net/Glosario.htm#Ambiente Portal sobre el ambiente www.ecoportal.net Greenpeace www.greenpeaceusa.org Viviendas bioclimáticas http://www.consumer.es/web/es/especiales/58359.jsp

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Naturaleza educativa www.iespana.es/natureduca/index.htm El Yunque www.elyunque.com www.r8web.com/caribbean/index.htm El Amazonas www.pbs.org/journeyintoamazonia/ World Wildlife Fund www.worldwildlife.org www.panda.org Amnistía internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Puerto Rico www.geocities.com/TheTropics/9472/ www.puertoricoplanner.com Página del idioma español el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a páginas de gramática, de literatura -con revistas e infor mación de autores(as) y obras- y etimologías, entre otras.] Página de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniería del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua española www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Sufijos y prefijos www.culturageneral.net/prefijossufijos/ Sinónimos y antónimos http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.cgi Comunicación, gramática, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Fábulas y leyendas www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm usuarios.lycos.es/elrefugio1/fabuleyen.htm Bibliotecas en línea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com

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Enciclopedias www.encarta.msn.es (en español) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del español) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) Revistas y publicaciones periódicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com www.nationalgeographic.com http://ecoisla.topcities.com/ (revista ambiental de Puerto Rico) Mapas www.maps.com www.mapquest.com www.cartograma.com/origenmapa.htm www.atlapedia.com Biografías www.buscabiografías.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un día como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se El Ateneo Puertorriqueño www.ateneopr.com Otras direcciones

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IV. Parea las definiciones con las funciones del lenguaje a las que pertenecen. El lexema contiene ____________________. Juan María Rafael y Melinda fueron ayer a la playa 4. Lee el poema “Nadie está solo”. ¿Cuál es el mensaje que intenta comunicarnos el autor de este poema? II. 4. Prueba el funcionamiento del canal. ____ 1. a. Los morfemas derivativos son los ____________________ y los ____________________. 1. tarjeta 3. ¿Por qué ese hombre no está solo? 4. Manifiesta sentimientos. Analiza el significado del código utilizado. d. f. Los morfemas ____________________ dan origen a nuevas palabras. Transforma la realidad a través del lenguaje. 5. Llena los espacios en blanco. Atiéndeme José porque si no no me entenderás 5. enfermo 2. Utiliza ejemplos que ilustren tu contestación. Gracias a Dios todo salió bien 2. b. función fática c. 2. III. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Expresa un mandato. función expresiva e. 2. 3. 1. El significado de los morfemas es ____________________. ¿Cuál podría ser ese hombre al que se refiere el poeta? Explica.Ejercicios de evaluación UNIDAD 1 ¡Estoy feliz de ser yo! I. París capital de Francia es atravesada por el río Sena 6. función estética ____ 5. ¿Por qué el poeta dice que tú tambien estás maniatado(a)? 5. y contesta las preguntas: 1. 108 . 3. conversaba 4. 378 de la Antología. en la p. Explica cuál es la diferencia entre la homonimia y la polisemia. función metalingüística ____ 6. Los morfemas ____________________ indican la categoría gramatical del lexema al que están unidos. Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas. Comunica una información. La comida se veía rica pero no tenía hambre. V. ____ 4. función apelativa ____ 2. mesero VI. función referencial ____ 3. Yo di gracias por mis padres y ella por su hermano 3. Los monemas se dividen en: ____________________ y ____________________. 1. ¿En qué consiste el conflicto de ese hombre? Justifica tu respuesta. 6.

colectivos e individuales. 3. Da un ejemplo. Luis Llorens Torres 1878-1944 fue un gran poeta puertorriqueño 109 . III. abstractos. héroes o ídolos. Menciona las características de los mitos. Sin la escritura. Cuándo vas a terminar de hacer la asignación 4. ____ 2. Dime con quien andas 3. concretos. defínelos y da un ejemplo. Te lo digo como él lo dijo No quiero volver a verla 2. Identifica las siguientes palabras como derivadas(D). Los mitos más conocidos pertenecen a los griegos y los romanos.Ejercicios de evaluación UNIDAD 2 “Islas del volcán” I. Los personajes de los mitos suelen ser dioses. ____ 1. El mensaje de los mitos es una explicación de la conducta de los personajes. ___cazador ___pasamanos ___camionero ___asimismo ___reinado ___blanquiazul ___desproporcionado ___desinflar ___televisivo IV. Completa la tabla con ejemplos de sustantivos comunes. ¿podrían considerarse ambiguos? ¿Por qué? V. ¿Cuáles son los morfemas del sustantivo? Menciónalos. Ya basta 5. Explica qué es el género epiceno. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. compuestas(C) o parasintéticas(P). Explica aquellas que sean falsas. Coloca los signos de puntuación donde sea necesario. Contesta las siguientes preguntas: 1. Los mitos son historias creadas para explicar fenómenos naturales o sucesos desconocidos. es imposible transmitir los sucesos del pasado de generación en generación. ____ 3. Los sustantivos el corte-la corte. ____ 4. 2. Sustantivos comunes propios abstractos colectivos individuales VI. 1. II. ____ 5. propios.

-torio V. VI. examen 7. Menciona las etapas de la redacción y explica por qué es importante cada una de ellas. viaje VII. la palabra que corresponda a la definición. 1. -fobia 5. Utiliza el adjetivo trabajadora y redacta una oración que sirva de ejemplo para cada uno de los grados que puede expresar un adjetivo. caballo 9. Contesta las siguientes preguntas: 1. 379 de la Antología. isla 4. -morfo 4. Justifica tu respuesta. Haz el análisis métrico. 1. Haz una lista de las características del español. del indio y del negro que enumera el poeta. Comparativo de superioridad 5. Escribe. Comparativo de igualdad 4. II. Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. vacaciones 6. 370 de la Antología. libreta 8. puertorriqueño 2. en la p. III. Lee el poema “El ruiseñor”. ¿Cómo se forman las palabras derivadas? 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 3 Yo soy boricua I. Positivo 2. Se dice de la persona que entiende a los demás 2. Utiliza los siguientes sufijos para escribir palabras derivadas: 1. Analiza si el (la) puertorriqueño(a) actual presenta dichas características. cielo 3. -eda 2. en la p. libros 10. Superlativo VIII. Número no divisible por dos 5. Lee el poema “El boricua”. -ismo 3. ¿Qué es un sufijo? IV. en los espacios en blanco. Comparativo de inferioridad 3. Flamear un alimento 4. bandera 5. Ser humano de género masculino 3. Que no tiene barba o tiene muy poca 110 .

¿Cuál es el propósito de los refranes? II. consonante o libre. ____ 2. según sea necesario. La niña cuyo padre es policía tiene el promedio más alto del salón. ____ 1. ____ 4. Ella fue quien estuvo hablando de ti. ¿Con qué otro nombre se les conoce a los refranes? 2. 4. clasifícalos en personales o relativos. Háblale claro para que te entienda. s o z. Las coplas tienen estrofas de cuatro versos octosílabos y rima asonante. Lo importante en la retahíla es lo que se dice. Todo lo quiere para sí. Utiliza los siguientes prefijos para escribir palabras derivadas: Prefijos sobreultraantiprocronoIV. Subraya los pronombres de las siguientes oraciones.. VI. Los refranes son enseñanzas de creación popular.Ejercicios de evaluación UNIDAD 4 . I.. III.mi amor es Puerto Rico. Contesta las siguientes preguntas: 1. Los refranes son anónimos. 2. Yo le di parte de mi almuerzo. Escribe c. Luego. V. 1. Explica las que sean falsas. ____ 3. 5. 3. ____ 5. Las coplas están hechas sólo para cantarse. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Menciona algunas maneras que pueden ser útiles para clarificar un tema. ca__ería tena__ rapide__ velo__idad __enil pla__a calaba__a inven__ible man__o propor__ión den__idad interiori__ar mano__ear percu__ión __ambullir paleo__oico eritro__ito __ierpe re__orte cru__ifijo Palabras 111 .

II. recopiló muchas de nuestras leyendas. Divide en sílabas las siguientes palabras. 5. septicemia 5. ____________________ y____________________. Luego. 1. 3. Contesta las siguientes preguntas: 1. 2. IV. 1. Puerto Rico tiene muchas leyendas. Una de las funciones de la leyenda es exaltar los ____________________. Mis padres suelen contarnos leyendas cuando nos reunimos para hablar. 1.Ejercicios de evaluación UNIDAD 5 Aquí se habla español I. La leyenda es parte del ____________________ ____________________ de los pueblos. escritor puertorriqueño. III. 2. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. Subraya el encuentro de vocales en las siguientes palabras y clasifica en diptongo(D). La leyenda destaca las características físicas y espirituales de sus ____________________. Llena los espacios en blanco. La expresión literaria de origen oral que mezcla hechos históricos e imaginarios se conoce con el nombre de ____________________. Menciona algunas maneras que podemos utilizar para planificar la redacción. vacuola 9. Muchas leyendas son de misterio. deltoides 3. 2. ornitología 6. entrecejo 2. La hermosa india murió junto al caballero español. 4. ____ fruición ____ peruano ____ retahíla ____ franqueo ____ Paraguay ____ gigantea ____ triángulo ____ prioridad ____ servocroata ____ diávolo 112 . 4. restituir 8. 3. coordinación 10. Cayetano Coll y Toste. Subraya el sintagma nominal sujeto de cada una de las siguientes oraciones. bohío 7. V. buitre VI. triptongo(T) o hiato(H). 5. 6. ¿Qué son africanismos? Menciona algunos ejemplos. ¿Qué son indigenismos? Menciona algunos ejemplos. ilusionar 4. El Castillo del Morro ha generado muchas leyendas. El saber popular está constituido por ____________________.

amar . La asaltaron mientras esperaba la guagua. ¿Qué dos elementos indispensables debe tener una fábula? 3. ¿Por qué se dice que el idioma es vivo y cambiante? 7. 2. amor . Rellenó el pavo ____________ mofongo. ____ 3. A las doce de la noche su carrua__e se convirtió en calabaza.corazón b. amar . enfermera . Creo que mejor lo cambio ____________ el rojo. Su de___adez lo llevará al fracaso.rama c. ____ 2. ¿Qué es una fábula? 2.querer d. ¿Cómo se conoce este recurso? 5.hospital b. Las aves volaron ____________ el sur. 5. ¿Te quedas o te vas? IV. El __en__ibre es bueno para las náuseas. estudiante . 7.hoja amor . Lo hice como pude. 6. V. 4. ____________ tú y yo ya no queda nada. 7. 10. III. Me senté ____________ la sombra del árbol. ¿Por qué surgen los regionalismos? II. 10. 8. La emba__ada fue atacada ayer por la noche.roma a. 4. jugador . No te preocupes ____________ mí.ejército a. 6. ¿Qué particularidad tienen los personajes de las fábulas? 4. ____ 1. No lo veía ____________ el año pasado. Los animales salva__es sólo matan para defenderse y para alimentarse. Resuelve las siguientes analogías: soldado . 8. ____ 5.rojo 113 . Los e__ipcios construyeron __igantescas pirámides. Voy de vacaciones con mami y papi. 3. Esco__e uno y termina. Cuando venga de visita. amor . ____ 4.Ejercicios de evaluación UNIDAD 6 ¡Vivan las palabras! I. ¿Qué son regionalismos? 6. Me gusta jugar tenis. La vaca que estaba perdida mu__ía desesperadamente. Su traba__o recibió los elo__ios de sus compañeras. La corona era ____________ diamantes. 1. llévala ____________ la playa. Completa las oraciones con las preposiciones correctas. Completa los blancos con g o con j. 5. 3. 9. El policía que corría ____________ el ladrón sufrió una caída. 1. Siempre ho___eo las revistas antes de leerlas. Contesta las siguientes preguntas: 1.equipo d. yo estaré bien. 9. 2. follaje .escuela c. Subraya las conjunciones de las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes(C) o subordinantes(S). pero la lesión de la rodilla me lo impide.

Identifica los eventos del cuento que componen la exposición. II. topico 19. fortin 20. anglicismos 2. ¿Cuáles son las formas no personales del verbo? V. garañon 3. maiz 2. tecnocrata 17. según sea necesario. asepsia 18. cuticula 5. IV. Indica los accidentes de los siguientes verbos: subió persona: número: tiempo: modo: voz: había caminado persona: número: tiempo: modo: voz: VI. Ortiz 14. lenteja 9. clasifica las palabras en agudas(A). Menciona y define en qué consisten los accidentes del verbo. Haz un cerco alrededor de la sílaba tónica en cada una de las siguientes palabras. calcomania 114 . Luego. clavija 8. atlas 15. ____ despeñar ____ fervor ____ repaso ____ pátina ____ embestir ____ dígaselo ____ temple ____ pletórico ____ posesión ____ galaico VII. 1. en la p. 1. el desarrollo y el desenlace. 383 de la Antología. examenes 13. anglicismos fantasmas III. llanas(Ll). Acentúa las siguientes palabras. esdrújulas(E) o sobreesdrújulas(S). mortificar 16. mora 6. esplendor 7. Define. monton 11.Ejercicios de evaluación UNIDAD 7 Defendamos lo nuestro I. el ambiente. cutaneo 10. Lee el cuento “Las medias de los flamencos”. dalmata 4. regazo 12. Haz el análisis del mismo e identifica la atmósfera. los personajes y el tema.

____________________ no he terminado mi proyecto. vayanse 6. aplicado 2.Ejercicios de evaluación UNIDAD 8 Compromisos I. Subraya la palabra o las palabras a las que modifica. 4. ciencia-ficción 5. me trasformo. 2. VI. 3. 1. Tomado de La peregrinación de Bayoán Eugenio María de Hostos (puertorriqueño) II. intensa 5. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. ____ 2. ____ 4. Todo párrafo tiene que tener una oración temática. diganle 115 . Las oraciones que componen un párrafo no tienen que estar relacionadas entre sí. me doy una esperanza. grande 3. y veo que la quilla rompe el agua fácilmente. Desde que se fundó en 1955. veloz 4. Su función es promover las actividades culturales en la Isla. cortés V. pasamano 4. ____ 1. arabe-israeli 8. Lee el siguiente fragmento y analiza si puede considerarse un párrafo. Lee el siguiente fragmento. III. RAQUEL 9. me inclino. Observa las palabras ennegrecidas y defínelas según el contexto en el que están utilizadas. Las publicaciones incluyen temas de historia. música. Vuelvo a la proa. literatura. 1. La excursión salió ____________________ . Coloqué las llaves ____________________ de la mesa. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. IV. rapidamente 3. La oración temática de un párrafo expresa el tema que se expone en el mismo. Explica las premisas falsas. ____ 3. MARIA 2. audazmente 7. Justifica tu respuesta. El café estaba ____________________ caliente. teatro y artes plásticas. el Instituto de Cultura Puertorriqueña ha desarrollado un amplio programa de publicaciones. Tu contestación estuvo muy ____________________ . Acentúa correctamente las siguiente palabras. Los párrafos comienzan con sangría. eneasilabo 10. 1. 5. Completa cada oración con un adverbio. la esperanza transforma.

Mas vale que cuando llegue a casa. Quien haya dicho que tu no estás mas preparado que el no sabe lo que dice. ____ Es resultado de los avances técnicos. Se lo mejor que puedas ser. sangría V. Anoche. 7. ____ Predomina la aventura y la acción. ____ 4. ____ Presenta diversas situaciones que se relacionan entre sí. oración temática 2. Se por tu mirada que te tomó por sorpresa mi decisión. La tecnología es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. tecnológicos y científicos. 8. Si voy o no voy a la gira. 116 . El aniversario de mami y papi es el sábado. Escribe los números del 1 al 5 para ordenar las partes de un párrafo. que tiene como punto de partida la realidad.Ejercicios de evaluación UNIDAD 9 Cada día trae su afán I. II. Aun los que trajeron el trabajo terminado salieron mas tarde. oración conclusiva 3. solo visitamos dos lugares. 6. ¿Qué función cumplen en el párrafo las oraciones que siguen a la oración temática? VI. ____ Punto final ____ Oración temática ____ Oraciones que se desprenden de la oración temática. El futuro sólo está al alcance de nuestra imaginación. Acentúa correctamente las palabras ennegrecidas en las siguientes oraciones. ____ Presenta sucesos imaginarios del presente o del futuro. Los robots facilitan la vida del ser humano. Luego. imparcial 3. ____ Es una narración ficticia. VII. 3. disgusto 4. 9. retoño 5. arrasar III. 10. 5. clasifícalo en nominal(N) o verbal(V). El porque de lo sucedido sigue siendo un misterio. 2. ____ Expresa una forma particular de ver o interpretar la vida. aun no está decidido. ____ 5. ____ 1. ____ 2. Escribe sinónimos para cada una de las siguientes palabras: 1. He leído que el te es bueno para la salud. ____ Son historias de contenido científico y fantástico. 4. ____ Oración conclusiva ____ Sangría IV. Define los siguientes conceptos: 1. Robbie es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. alquilé la película de Jurassic Park. ____ 3. engaño 2. 1. Subraya el predicado en cada una de las siguientes oraciones y haz un cerco alrededor de su núcleo. tu ya hayas llegado. Identifica las características de la ciencia-ficción con una C y las características de la novela con una N. No hicimos el viaje completo.

____ 8. ____ 2. Corrige las siguientes oraciones. ____ 9. El Gobierno prometió tierras a los colonos. g. ambiente silueta acción tiempo de duración personajes secundarios acción interna época protagonistas tipo estructura tradicional lugar carácter II. biodegradable III. reciclaje 4. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. Los shuar se reían de las costumbres de Antonio José. Antonio José desconocía algunas costumbres de los shuar. e. En las tardes. k. Antonio José conversaba largamente con los shuar. h. Voy ayer a el cine 4. a. Personaje que sólo se menciona. Personajes de menor importancia. i. El colono temprano al río IV. b. Son los conflictos o problemas que viven los personajes. Es el momento histórico en el que se ubica la trama. 117 . ____ 4. d. Antonio José pasaba mucho tiempo casando 2. l. c. ____ 10. tóxico 5. La invité a ella 5. la época y el tiempo de duración. ____ 1. Luego. ____ 5. 1. Es el espacio geográfico en el que se desarrolla la acción. 5. ____ 7. 2. f.Ejercicios de evaluación UNIDAD 10 A proteger la naturaleza I. 3. ____ 6. Compuesto por el lugar. Personaje que tiene vida propia. analiza su estructura e identifica su núcleo y modificadores. ecología 2. erosión 3. Subraya el sintagma verbal en cada oración. 1. Personaje que representa un grupo o clase social. Antonio José rastreaba serpientes venenosas para extraerles el veneno. No caminaba acompañada por miedo a que lo atacaran 3. ____ 3. j. 1. Personajes de mayor importancia. El lapso temporal entre el inicio y el final de la acción. 4.

Escribe dos oraciones con cada uno de estos homógrafos. 3. Subraya la palabra que completa correctamente cada una de las oraciones.V. 1. casé) una perdiz para la cena. echas). El (eminente. (Cacé. hablando) habichuelas. Yo no (ablando. Es necesario que (haremos. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. 2. convicción). 5. La (sesión. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. cabo 2. 4. 1. sección) terminó tarde en la noche. las compro ya (hechas. Utiliza en cada oración un significado diferente. VI. lima 118 .

El teatro medieval español tuvo su origen en las celebraciones religiosas. El teatro tiene su origen en Grecia. II. El género dramático está formado por dos momentos creativos que son: ____________________ y ____________________ . 2. Cuando llegues a tu casa. 5. ____ 5. 3. 1. engaño 2. ____ 2. defunción IV. ____ 4. 1. 3. ____ 3. Llegué tarde porque había sendo tapón. Las ____________________ son aclaraciones relativas al escenario y el movimiento de los actores que hace el autor de la obra. 2. III. 119 . 4. ____ 1. Explica las premisas falsas. galante 5. Llena los espacios en blanco. Él dijo de que no llegaría temprano. Saliendo para afuera. Roma fue famosa por sus festivales de teatro. El teatro puertorriqueño se originó durante el Realismo. 4. 1. bipéame. Redacta nuevamente las siguientes oraciones de modo que sean más precisas.Ejercicios de evaluación UNIDAD 11 Nos ponemos de acuerdo I. Escribe antónimos para las siguientes palabras. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. La entrada y salida de personajes marca el principio de una ____________________ . chévere 3. Para recrear el lugar y la época de la obra se monta la ____________________ . 5. surgir 4. tropecé y casi me caí. Yo tengo una amiga mía que tiene dos perros. El teatro de títeres y marionetas nació en China. Una característica básica del teatro es el ____________________ entre los personajes.

____ 8. atributivas(AT). ____ 8. ¡Cuídate! ____ 5. Me peiné cuando salí de casa esta mañana. Le llevó un ramo de rosas por su aniversario. ¿Me acompañas? ____ 3. ____ 1. exhortativas(EH). préstamelo. enunciativas(EN). ____ 7. Clasifica las siguientes oraciones. Buen provecho. ____ 4. ____ 2. Ellos se prestaron los trabajos. transitivas(TR). El pasaje cuesta $450. Cuelga el teléfono. Clasifica las siguientes oraciones. No tengo suficiente dinero. ____ 4. ____ 1. en activas(AC). ____ 6. El carro fue arreglado por el hojalatero de la esquina. Déjame tranquila. intransitivas(IN). ¿Estás seguro de lo que dices? ____ 7. predicativas (PR). desiderativas(DE). Esa niña parece hambrienta. según la naturaleza del predicado. La charla fue muy amena. inter__enir __erdugo mor__o __er__oso xenofo__ia longe__o intempesti__o pi__e escri__ano misi__a sonám__ulo cla__ícula ja__alina __irrete narrati__a __andeja pár__ulo con__enio __iperina cordo__és 120 . ____ 9. ____ 10. ____ 6. ____ 5. ____ 3. Hasta mañana. VIII. Llegó temprano. ____ 9. pasivas(PA). Me gustaría que me acompañaras. VII. en imperativas(IM). Quizás salga de viaje estas vacaciones. Muy bien. Los niños corrieron tras la bola. según la actitud del hablante. VI. dubitativas(DU). Las aves volaron hacia el sur. ____ 4. El corredor estaba muy cansado. ____ 2. ____ 5. Clasifica las siguientes oraciones como bimembres(B) o unimembres(U). ____ 10. reflexivas(RF) o recíprocas(RC). ____ 2. Por favor. ____ 1. Escribe b o v en las siguientes palabras. Salió corriendo de los matorrales. Finalmente vendió la casa. ____ 3. interrogativas(IN) o exclamativas(EC).00.V.

igual”. No puedo acompañarte. cincel III. 1. vencí. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. ____ 4. La autobiografía está escrita en tercera persona. Una forma de conocer la vida de las grandes personalidades es a través de la lectura de biografías. subraya las proposiciones que las forman. Iré si me lo pides. ____ 2. Marta estaba confiada en que ganaría. Debes estar más atento. las oraciones compuestas. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. ____ 1. pero no lo hago con gusto. El diario y la carta son más espontáneos que la biografía y la autobiografía. Pienso. ____ 5. ____ 1. es el principio del éxito.significa “lo mismo. caballete 5. vi. ____ 9. ____ 4. Siéntate y cállate. pinceles 4. canvas 2. ____ 2. ____ 7. IV.Ejercicios de evaluación UNIDAD 12 De colores I. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Los estudiantes que quieren mejoras a la institución organizaron una marcha. Un diario es una relación de sucesos narrados día por día. ____ 5. Llegué. Luego. ____ 3. ____ 6. ____ 3. ____ 5. con una X. Explica las premisas falsas. ____ 4. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. yuxtapuestas(Y) o subordinadas(S). luego existo. El atleta que se desgarró el músculo llevaba años preparándose para la competencia. 121 . ____ 8. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. El prefijo auto. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. ____ 1. ____ 2. Voy. ____ 10. ____ 3. mural 3. Clasifica las siguientes oraciones en coordinadas(C). Los dos municipios serán unidos por un túnel. Marca. II.

Voy al centro comercial. VI. Construye oraciones compuestas combinando las siguientes oraciones simples.V. según sea necesario. El libro fue escrito por Isabel Allende. El libro es excelente. Las frutas son saludables. Tengo que comprar zapatos. 2. 3. Las frutas son sabrosas. Escribe y o ll. 1. convo__ epope__a humi__ar meji__a escudi__a __acer __aga plé__ade mau__ido cue__o dis__untiva escoti__a __eísmo ma__pral fo__aje __eno __ugular pasi__o ma__a fue__e 122 .

1. V. f. Respuesta libre (Cualquier ser humano. la explicación del origen o la comunicación de valores sociales o morales. Los morfemas del sustantivo son el género y el número. (11) c co/ mo/ la au/ ro/ ra/ lá/ gri/ mas. de ár/ bol/ en/ ár/ bol/. 6. (7) 123 . (12-1=11) — y/ le a/ plau/ do/ tam/ bién/ cuan/ do a/ la/ no/ che (11) c en/ to/ na u/ na/ ple/ ga/ ria. C 4. el significado de la palabra 3. (7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do a/ la/ tar/ de (11) C —su/ no/ via— o/ fre/ ce/ que/ jum/ bro/ sa/ cán/ ti/ ga. En el caso de la polisemia. El género se refiere a si es masculino o femenino.) 5. presentan la relación entre los dioses y su función en el mundo. Luis Llorens Torres (1878-1944) fue un gran poeta puertorriqueño. Número: pájaro. 1. tarjet . Te lo digo como él lo dijo: “No quiero volver a verla”. Respuesta libre (Que no estamos solos en nuestras luchas. e III. de cualquier raza) 2. flexivos o desinencias 6. la solidaridad) II. 5. (8-1=7) — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ al/ me/ dio/ dí/ a (11) I. Ejemplo: foca. cre/ yen/ te. morfemas 2. Respuesta libre (Porque de alguna manera. 2. mes . derivativos V. gramatical 4. Las palabras homónimas se escriben igual. Porque no es el único que está luchando por ese objetivo. Está sufriendo por luchar por su libertad o está privado(a) de su libertad. marcan las normas de comportamiento social y moral que deben regir la vida del hombre. d. todo salió bien. Dime con quien andas. tratan de explicar los fenómenos naturales o sobrenaturales que el hombre no comprende. 2. Unidad 2 I. Yo di gracias por mis padres y ella. Unidad 3 — Yo a/ plau/ do al/ rui/ se/ ñor/ cuan/ do/ a/ la ho/ ra (11) A en/ que/ des/ pier/ ta/ pe/ re/ zo/ sa el/ al/ ba. Las características de los mitos son: explican la creación del Universo y de todo lo que lo compone.. 1. 3. En el caso de las homónimas. enferm . yo también estoy luchando por mi libertad. F (El mensaje de un mito se refiere a la visión del mundo. no me entenderás. en/ el/ al/ tar/ de/ Fe/ bo (11) a no/ in/ ci/ en/ so. 3. María. 1. capital de Francia. (11) B que/ ma/.) A por/ que/. III.) IV. F (Los sucesos del pasado se pueden transmitir a través de la tradición oral. pájaros. El número se refiere a si es singular o plural. El género epiceno es aquel que tiene la misma forma tanto para masculino como para femenino. 3. 4. Para que fueran ambiguos no podría cambiar el significado. sus significados no guardan necesariamente una relación. ¿Cuándo vas a terminar de hacer la asignación? 4. Respuesta libre II. La comida se veía rica. (11) B él/ vier/ te/ tri/ nos/. lexemas. pero su significado es diferente. a/ las. la foca hembra.. a. Género: hombre. la foca macho. Gracias a Dios. D C D C D C P D P IV. 2.o VI. mujer.a 4. convers . José. Juan. pero no tenía hambre. en cualquier país del mundo. c. prefijos y sufijos 5. C 3. Rafael y Melinda fueron ayer a la playa. b. indican de dónde surgen el mal y el bien. C 5. Respuesta libre VI. 1. 1. identifican el origen de la realidad espiritual y corporal del hombre. porque si no. es una palabra con varios significados que guardan alguna relación entre sí. ¡Ya basta! 5..er . 2. de al/ bo/ ro/ zo/ lle/ nos. 1.Respuestas a los ejercicios de evaluación Unidad 1 I. 3. Atiéndeme. II.. intentan descifrar el misterio de la muerte. cuan/ do/ sal/ ta. por su hermano... Respuesta libre (Puede darnos la impresión de ser lo mismo. No podrían considerarse ambiguos porque al cambiar el artículo a masculino o femenino cambia el significado del sustantivo.o 3. 4. es atravesada por el río Sena. París.aba 2.

. Personificación 5. Las palabras derivadas se forman añadiéndole un morfema derivativo (prefijo o sufijo) a un lexema. 1. sustantivo 2. Entre Unidad 5 I. indefinido. 4. posesivo. bui-tre VI. Ella: personal. Respuesta libre VII. La: determinante. Proverbios 2. 1. padres: núcleo. 1. 1. hermosa: adyacente. del Morro: adyacente. sep-ti-ce-mia 9. 1. Cayetano Coll y Toste: núcleo. Respuesta libre V. quien: relativo. escribir un borrador y editar el borrador. el proceso histórico hizo que el idioma estuviera en contacto con diversas fuentes culturales y lingüísticas. artículo. 1. Respuesta libre (Porque.Respuestas a los ejercicios de evaluación Rima asonante y libre. sustantivo. flambear 4. Poseen cualidades o defectos de los seres humanos. 1. en cada país. lo: personal (forma átona). III. C 3. F (Lo más importante de la retahíla es la sonoridad de las palabras. El: determinante. imberbe 3. la tradición monumental 124 . lo modificamos.) 7. leyendas: núcleo. saber popular 3. 2. sustantivo 3. 1. Yo: personal. Palabras en nuestro idioma heredadas de los indios.) 4. Una moraleja y animales como personajes 3. Mis: determinante. Respuesta libre (Porque evoluciona. las listas de ideas IV. III. de 7. personajes II. Respuesta libre IV. fruición (D) gigantea (H) peruano (D) triángulo (D) retahíla (H) prioridad (D) franqueo (H) servocroata (H) Paraguay (T) diávolo (D) Unidad 4 I. Ejemplos: canoa.. F (También pueden recitarse. comprensiva 4. tras 2. 1. le: personal (forma átona). a 3. valores 5. bajo 6. del-toi-des 7. i-lu-sio-nar 8. co-or-di-na-ción 5. Enseñar II.) 5. hombre 5. escritor puertorriqueño: adyacente. por 10. or-ni-to-lo-gí-a 10. por 8. desde 5. El bosquejo. la tradición oral. Muchas: determinante. Versos tetrasílabos. planificar la redacción. El sufijo es el morfema derivativo que se añade después del lexema. cacería densidad tenaz interiorizar rapidez manosear velocidad percusión senil zambullir plaza paleozoico calabaza eritrocito invencible sierpe manso resorte proporción crucifijo Unidad 6 I. los seres humanos lo alteramos. sí: personal (forma tónica) 4. artículo. india: núcleo. Respuesta libre V. Respuesta libre VIII. 1. cuyo: relativo VI. va-cuo-la 4.. te: personal (forma átona) 5. Las etapas de la redacción son: clarificar el tema. sustantivo 4. los mapas semánticos. Respuesta libre VI. 2. Una fábula es un relato que busca enseñarnos a través de una historia cuyos personajes son animales o cosas que actúan como seres humanos. etc. IV. C 2. Puerto Rico: núcleo. con 4. 2.. le: personal (forma átona) 3. ti: personal (forma tónica) 2. impar 2. leyenda 2. 1.) II. mariandá. Palabras en nuestro idioma heredadas de los africanos. res-ti-tuir 3. la tradición escrita. hacia 9. ñame. C III. etc. sustantivo V. Palabras particulares del idioma de una región 6. Se aplicó la sinalefa. sustantivo. en-tre-ce-jo 6. la diéresis y la ley del acento final (esdrújulas). heptasílabos y endecasílabos. aposición 6. complemento preposicional 5. bo-hí-o 2. Ejemplos: bomba. Castillo: núcleo. adjetivo.

II. la idea central o el tema se puede desprender de la lectura. gigantescas 6. dálmata 4. embajada 3. imperativo) y voz (señala la relación entre el sujeto y la acción expresada por el verbo. carruaje 9. salvajes 10. grandemente 5. velozmente V. atlas 15. de intriga. indicativo. tecnócrata 17. jengibre 7. No es un párrafo. dejadez 5. pasiva). montón 11. fortín 20. maíz 2. Es el espacio que se deja al principio de la primera oración de un párrafo. Atmósfera: festiva. MARÍA 7. receptor o referente de la acción. cortésmente 3. número (señala la cantidad de seres involucrados en la acción. regazo 12. 125 . (Respuesta libre) caliente 3. despeñar (A) dígaselo (S) fervor (A) temple (Ll) repaso (Ll) pletórico (E) pátina (E) posesión (A) embestir (A) galaico (Ll) Unidad 8 I. -er. justo 3. audazmente VI. 1. 2.Respuestas a los ejercicios de evaluación III. egipcios. cutáneo 10. mugía 4. enojo 4. elogios 2. pero (C) 5. activa VI. Palabras que se tienen por anglicismos porque se cree que provienen del inglés. C N C N N C C II. II. blancas y negras. brote 5. eneasílabo 4. C 4. futuro). salió (Respuesta libre) 2. singular. Es la oración que resume o recoge lo que se expresó en el párrafo. coraje. sapos. III. 5. singular. La última oración rompe con el tema. 1. pasamano 9. 1. quilla: pieza que atraviesa el barco. coloqué (Respuesta libre) 6. 1. segunda. F (Sí tienen que estar relacionadas entre sí. arruinar III. los eventos de la fiesta Desenlace: cuando las víboras descubren que las medias de los flamencos son pieles de víbora y los atacan. 4 IV.) III. Ortiz 14. primera. exámenes 13. como (S) 2. aplicadamente 4. El infinitivo (-ar. Tema: Respuesta libre Exposición: la explicación sobre la fiesta que organizaron las víboras. -ido) V. el almacenero. 2. ciencia-ficción 10. RAQUEL 3. Palabras procedentes del inglés que se han incorporado a nuestro idioma. IV. desde la popa hasta la proa. subjuntivo. vástago. F (En algunos párrafos. lenteja 9. mora 6. váyanse Unidad 9 I. calcomanía Unidad 7 I. intensamente 2. jugador . -iendo) y el participio (-ado. (Respuesta libre) terminado 4. mortificar 16. tiempo (indica el momento en el que se realiza la acción. asepsia 18. tópico 19. 1. los flamencos. clavija 8. activa había caminado: tercera persona. díganle 5. esplendor 7. de dolor Ambiente: la selva Personajes: las víboras. Los accidentes del verbo son: persona (señala el emisor. falsedad 2. presente.rama VII. 1. cutícula 5. 2. rápidamente 8. y (C) IV. yacarés. garañón 3. C 3. pretérito perfecto simple. trabajo. -ir). modo (expresa la actitud del hablante. hojeo V. 1. por la parte de abajo. subió: tercera persona. 3. el tatú. el gerundio (-ando. o (C) 3. proa: parte delantera de un barco. ranas. árabe-israelí 2.equipo amar . IV. los invitados y sus preparativos Desarrollo: todo lo que hicieron los flamencos para conseguir las medias coloradas. escoge 8. neutral. pero que provienen de otro idioma. estuvo (Respuesta libre) 5. indicativo. pretérito pluscuamperfecto. mentira. 1. singular. 1. los demás animales invitados a la fiesta: pescados. 3. 1. plural). tercera). 1. Es la oración que contiene el tema del párrafo. indicativo.) 2. destruir. mientras (S) 4. pasado. activa.

IN. RC 2. F (Significa “por sí mismo”. El texto literario y la representación escénica 2. hablando) habichuelas. 1. CC 5. 5. U VI. Antonio José pasaba mucho tiempo cazando. EN 5. facilitan la vida del ser humano. c. (N) 3. U 4. descortés 2. EH 9. es un fragmento de una novela de Isaac Asimov. té 3. Antonio José rastreaba serpientes venenosas CD N para extraerles el veneno. DE 10. escenografía 5. 2. RF 7. Sé 9. 3. Mañana voy al cine. echas). Los shuar se reían de las costumbres de CD N Antonio José. (N) 5. IN 2. d. Anoche.) 3. V. EN 6. C 5. Antonio José conversaba CC N largamente con los shuar. AT 9. PR 5. desaparecer IV. 1. (Cacé. Es necesario que (haremos. 4. Respuestas libres III. tú 5. l. TR 10. U 3. 4. h. 4. verdad 4. IV. casé) una perdiz para la cena. Cuando salía. 1. convicción). F (Está escrita en primera persona. nacimiento 3.) III. La (sesión. AT 4. La invité.) 4. Ninguna lleva acento Unidad 11 I. escena II. aremos) la tierra antes de sembrar las semillas. VI. b. más. 1. 1. desagradable. 1. 1. (V) 4. 1. PA 6. e. él 6. F (Se origina durante el Romanticismo. N CD CI V. 5. (N) VII. Llegué tarde porque había un enorme tapón. más 8. diálogo 3. alquilé la película de Jurassic Park. 1. envíame un mensaje por el beeper. 3. 5. porqué 7. acotaciones 4. Antonio José desconocía algunas costumbres N CD de los shuar. 2. Cuando llegues a tu casa. F (Nació en Japón. 2. Más. Estas oraciones explican lo que dice la oración temática. DU 4. k. C 5. tropecé y casi me caigo. PR 8. 1. IN 7. IM 3. Respuesta libre Unidad 12 I. (V) 2. Él dijo que no llegaría temprano. VI. B 5. las compro ya (hechas. CC CC 3. inminente) científico estuvo de visita en la (convención. sólo 4. El (eminente.Respuestas a los ejercicios de evaluación V. El colono llegó (o cualquier otro verbo) temprano al río. tú. EN VII. 2. Yo no (ablando. intervenir verdugo morbo verboso xenofobia longevo intempestivo pibe escribano misiva sonámbulo clavícula jabalina birrete narrativa bandeja párvulo convenio cordobés biperina Unidad 10 I. Sé 2. aún 10. 1. g. PR 3. IM 8. 3. C 2. TR VIII. C 2. 1. IN. B 2. a. CD 4. malo 5. C 126 . El Gobierno prometió tierras a los colonos. En las tardes. IN. sección) terminó tarde en la noche. No caminaba solo por miedo a que lo atacaran. C 3. sólo está al alcance de nuestra imaginación. i II.) 4. 1. es una herramienta útil para mejorar la calidad de vida. Yo tengo una amiga que tiene dos perros.

3. Y 4. es el principio del éxito. (X) 1.Respuestas a los ejercicios de evaluación II. Caminar por el Paseo La Princesa es relajante. Respuestas libres III. El equipo hizo su mejor esfuerzo y la gente lo reconoció. 5. (X) 6. S 5. vencí. S 2. Respuestas libres VI. 1. convoy disyuntiva escotilla epopeya humillar yeísmo mayoral mejilla escudilla follaje yacer lleno llaga yugular pléyade pasillo maullido maya. Debes estar más atento. Los estudiantes (que quieren mejoras a la institución) organizaron una marcha. C V. Joselo y Jonathan ganaron el primer lugar en la competencia. 8. 7. Los dirigentes de las competencias pararon el juego. Iré si me lo pides. (X) 2. (X) 4. malla cuello fuelle 127 . IV. No puedo acompañarte. C 3. (X) 9. Llegué. vi. Los dos municipios serán unidos por un túnel. 10.

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