Fisica - Proyectos de Aula para Educación Secundaria

Física:
Proyectos de Aula
para Educación
Secundaria
Libro del Docente:

Nuevos Planes y Programas 2022
Centro de Innovación Educativa

,
FISICA
PROYECTOS DE AULA
PARA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Libro del Docente
Nuevos Planes y Programas

de Estudio 2022
CENTRO DE INNOVACION
EDUCATIVA
Derechos de autor © 2023 Centro de Innovación Educativa
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o por cua lquier medio, electrónico, o de fotocopia, grabación o de
cualqu ier otro modo, sin el permiso expreso del editor.
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ISBN: 9798851362705
PREFACIO
Estimado docente de la disciplina de Física en segundo grado de secundaria:
Es con gran entusiasmo y dedicación que presentamos ante ti este libro, una val iosa
herramienta diseñada para acompañarte en la enseñanza de la Física, siguiendo los
lineamientos establecidos por los Nuevos Planes y Programas 2022. Nuestro
objetivo es brindarte un recurso completo y accesible, que te permita impartir esta
fascinante asignatura de manera efectiva y dinámica.
La Física es una ciencia fundamenta l que nos ayuda a comprender el mundo que
nos rodea. En este libro encontrarás una explicación detallada de los contenidos
que se abordan durante el ciclo escolar, organizados de manera secuencial y
progresiva, para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada tema ha sido
cuidadosamente seleccionado y desarrollado con el propósito de despertar el
interés de tus estudiantes y fomentar su participación activa en el aula.
Además de la exposición teórica, encontrarás proyectos de aula que incluyen

actividades prácticas, recursos didácticos y tiempos de realización, con el fin de
promover un enfoque experimental y lúdico en el aprendizaje de la Física. Estos
proyectos están diseñados para forta lecer los conocimientos adquiridos, desarrollar
habilidades cognitivas y fomentar la creatividad de los estudiantes. Creemos
firmemente que el aprendizaje significativo se logra a través de la experiencia
directa y la experimentación.
A lo largo de este libro, encontrarás intenciones educativas claras y precisas, que te

servirán de guía para establecer los obj etivos de cada unidad y evaluar el progreso
de tus alumnos. Nuestro deseo es que puedas adaptar y personalizar estas
intenciones según las necesidades de tu grupo, promoviendo así un ambiente de
aprendizaje inclusivo y estimu lante.
V
En este libro encontrarás una herramienta, pero también una invitación. Una
invitación a explorar, a experimentar, a enseñar de manera innovadora y a crecer
junto a tus alumnos. Sabemos que cada grupo de estudiantes es único, y confiamos
en que este material te brindará la flexibilidad y la diversidad de recursos
necesarios para adaptarte a las características y necesidades de tu propio grupo.
Agradecemos tu compromiso y dedicación en la formación de las futuras

generaciones, y esperamos que este libro sea una herramienta valiosa en tu labor
como docente de Física. ¡Te deseamos éxito en esta apasionante tarea de educar y
formar a nuestros j óvenes científicos!
VI
CONTENIDO
Prefacio....................................................................................................................... V
1. Nuevos Planes y Programas de Estudio 2022 ....................................................
2. El pensamiento científico una forma de plantear y solucionar problemas ..... 15
3. Unidades de medida utilizadas en física ............................................................ 19
4. Estructura, propiedades y características de la materia .............. ..................... 24
5. Estados de agregación de la materia ................................................................... 28
6. Interacción en fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento ........ 32
7. Principios de Pascal y de Arquímedes .................................................................. 36
8. Saberes y prácticas para el aprovechamiento de la energía sustentable ........ 40
9. Interacciones de la electricidad y el magnetismo .............................................. 44
10. Composición del universo y sistema solar ........................................................ 48
11. Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático ... ............. 52
VIl
NUEVOS PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2022
El objetivo principal de estos planes de estudio es mejorar la calidad de la

educación en el país, fomentando el desarrollo integral de los estudiantes, sus
habilidades y competencias, y una educación más inclusiva y equitativa.
Los nuevos planes de estudio están diseñados para ser más flexibles y
adaptados a las necesidades y característica s de cada región y comunidad. Se
busca una educación que no solo se centre en el aprendizaje de conocimientos,
sino también en el desarrollo de habi lidades y valores que permitan a los
estudiantes enfrentar los desafíos del mundo actual.
En este sentido, los planes de estudio incluyen temas como la educación para la
ciudadanía global, el cuidado del medio ambiente, la cultura de la paz y la
convivencia, la igualdad de género y la diversidad cultural. También se busca
integrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que los
estudiantes desarrollen habilidades digitales y estén mejor preparados para el
mundo laboral.
Otro aspecto importante de los nuevos planes de estudio es la promoción de la

educación inclusiva. es decir, una educación que atienda a la diversidad de
necesidades y característi cas de los estudiantes. Se busca garantizar el acceso y
la permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo,
independientemente de su condición social, género, orientación sexual, origen
étnico o discapacidad.
En cuanto a la implementación de los nuevos planes de estudio, se ha establecido un
proceso gradual y progresivo, que se inició en el ciclo escolar 2020-2021 y que se
extenderá hasta el ciclo escolar 2023-2024. Durante este periodo, se llevarán a cabo
diversas acciones, como la capacitación docente, la elaboración de materiales
didácticos y la evaluación de los resultados.
Los nuevos planes de estudio 2022 de la Nueva Escuela Mexicana representan un

importante esfuerzo por mejorar la calidad de la educación en México y por formar
ciudadanos más preparados y comprometidos con el desarrollo de su país.
Campos Formativos
Para el desarollo conceptual de los contenidos se ha establecido agrupar las

disciplinas en cuatro campos formativos .
• •
Ética, Naturaleza Lenguajes
y Sociedades Lengua Materna. Artes
Geografía. Historia y
Campos y Segunda Lengua
Formación Cívica y Ética Formativos
Saberes y Pensamiento De lo Humano

Científico y lo Comunitario
Matemáticas y Ciencias Tecnología, Educación Física
y Educación Socioemocional
2
La disciplina de Física pertenece al Campo Formativo Saberes y Pensamiento
Científico.
Desde su nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello que le rodea y
conforma su entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad e interés por
explorarlo.
Conforme las nmas, nmos y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan

experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es
importante reconocer que existen diferentes caminos para construir conocimientos,
usarlos y compartirlos.
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los

fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva
de diversos saberes y en su relación con lo social.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en

diversos contextos incluyendo el conocimiento científico, mismos que conforman un
acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, hacer,
expresar y representar de las personas que determinan la pertenencia a una
comunidad o a un grupo social.
feo no representativo del

Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico
en los libros de texto
3
El trabajo colaborativo es una estrategia fundamenta l en el campo formativo de
Saberes y Pensamiento Científico, ya que permite a los estudiantes desarrollar
habilidades sociales, emocionales y cognitivas que son esenciales para su formación
integral como seres humanos.
En el trabajo colaborativo, los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, a

comunicarse de manera efectiva, a resolver conflictos y a tomar decisiones de manera
consensuada. También se les enseña a valorar las perspectivas y opiniones de los
demás, a respetar la diversidad y a fomentar la inclusión.
En el campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico, el trabajo colaborativo se

puede llevar a cabo en diversas actividades, como debates, discusiones, proyectos de
investigación, trabajos en equipo y actividades lúdicas. Por ejemplo, los estudiantes
pueden trabajar en equipos para investigar un tema relacionado con ciencias y
presentar sus hallazgos de manera conjunta.
El trabajo colaborativo en este campo formativo es importante porque permite a los

estudiantes desarrollar habilidades y actitudes que les serán útiles en su vida personal
y profesional. Además, les ayuda a comprender la importancia del trabajo en equipo y
la necesidad de colaborar con otros para alcanzar metas comunes.
El trabajo colaborativo es una estrategia de aprendizaje que puede ser muy útil en las
disciplinas de Matemáticas y Ciencias. Estas disciplinas tienen como objetivo principal
formar ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno social, cultural y político,
por lo que el trabajo colaborativo es una herramienta muy efectiva para lograr este
objetivo. Para esto la Nueva Escuela Mexicana define como estrategia central en la
implementación de los Nuevos Planes y Programas de Estudio 2022 la
implementación de proyectos interdisciplinares en las asignaturas que integran cada
Campo Formativo, por tanto es fundamental trabajar con los docentes de estas
disciplinas para la definición de proyectos que integren los contenidos de cada una de
ellas.
4
Ejes Articuladores
Para la integración de proyectos multidisciplinares se propone utilizar los 7 ejes

articuladores de la educación básica .
•
Vida Saludable
Apropiación de las Culturas
a través de la Lectura y Escritura
Igualdad de Género
eJ
Artes y Experiencias
Ejes
Articuladores lnterculturalidad
Estéticas Critica
Pensamiento
Crftico
Vida saludable
El eje articulador vida saludable se refiere a la relac ión entre la vida saludable y los
diversos factores que influyen en ella. La vida saludable se define como un estado de
bienestar físico, mental y social que se alcanza a través de la adopción de
comportamientos saludables y la toma de decisiones informadas.
El eje articulador vida saludable abarca varios aspectos que están interrelacionados,
incluyendo la nutrición adecuada, la actividad física regular. el sueño reparador, la
gestión del estrés. el cuidado de la salud mental y emocional. la prevención de
enfermedades y lesiones, y la interacción social positiva.
La nutrición adecuada es fundamental para una vida saludable, ya que una dieta
equilibrada y variada proporciona los nutrientes necesarios para mantener un cuerpo
sano y prevenir enfermedades relacionadas con la alimentación. La actividad física
regular es igualmente importante, ya que ayuda a mantener la salud cardiovascular.
mejora la fuerza y la resistencia muscular, y ayuda a prevenir enfermedades como la
obesidad y la diabetes.
5
El sueño reparador es crucial para la salud física y mental, ya que permite que el
cuerpo se recupere y se repare después de un día de actividad, y ayuda a regular el
estado de ánimo y las emociones. La gestión del estrés también es fundamental para
la vida saludable, ya que el estrés crónico puede tener efectos negativos en la salud
física y mental.
La salud mental y emocional es una parte integral de la vida saludable, y es

importante prestar atención a los signos de problemas emocionales y buscar ayuda
cuando sea necesario. La prevención de enfermedades y lesiones también es
fundamental para una vida saludable, y esto implica tomar medidas para evitar
enfermedades y lesiones, como vacunarse regu larmente y tomar medidas de
seguridad en el trabajo y en el hoga r.
Por último, la interacción social positiva es importante para la vida saludable, ya que
proporciona una red de apoyo emocional y social que puede ayudar a reducir el estrés
y mejorar el bienestar emocional.
Ícono representativo del

eje articulador vida salud able
en los libr os de texto
Artes y Experiencias Estéticas
El eje articulador de la educación estética se refiere a la importancia de la enseñanza

de las artes y la estética en la educación. Este eje se centra en la idea de que el arte y
la belleza son elementos fundamentales en el desarrollo integral de los individuos y en
la formación de una sociedad más sensible y consciente.
La educación estética promueve la formación de un pensamiento crítico y creativo,

que permite a los estudiantes desarrollar una apreciación por la belleza y una
comprensión más profunda de su entorno. Además, la educación estética contribuye a
la formación de valores, como el respeto por la diversidad cultural y la tolerancia hacia
las diferencias.
6
Este eje articulador se expresa en la inclusión de las artes en el currículo escolar,
desde las artes plásticas hasta la música y el teatro. También se promueve la
formación de docentes especial izados en la enseña nza de las artes, que puedan
transmitir de manera efectiva los conocimientos y habilidades necesarios para el
desarrollo de una educación estética integral.
icono representativo del

eje articulador artes y experiencias
estéticas en los libros de texto
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura
El eje articulador de fomento a la lectura y escritura es una iniciativa que busca

promover el hábito de la lectura y la escritura en la sociedad, especialmente en niños y
jóvenes, para mejorar sus habilidades cognitivas y su capacidad de comunicación.
La lectura y la escritura son habilidades fundamentales para el desarrollo de la
educación y la cultura, ya que permiten la adquisición de nuevos conocimientos, la
comprensión de la real idad, la expresión de ideas y emociones, y el desarrollo del
pensamiento crítico.
El eje articulador de fomento a la lectura y escritura se enfoca en llevar a cabo

acciones y estrategias para motivar a la población a leer y escribir, como la creación de
bibliotecas públicas, la organización de actividades literarias, la promoción de la
lectura en medios de comunicación y redes sociales, la implementación de programas
de lectura en escuelas, entre otras.
!cono representativo del

eje articulador fomento a la lectura
7
Igualdad de género
El eje articulador igualdad de género es un concepto que se refiere a la promoción de

la igualdad entre hombres y mujeres en todos los aspectos de la vida, incluyendo el
acceso a la educación, el empleo, la salud y la participación política. Este enfoque
reconoce que la igualdad de género es un derecho humano fundamenta l y es esencial
para el desarrollo sostenible y la eliminación de la pobreza.
La igualdad de género implica abordar las desigualdades y discriminaciones históricas

que han afectado a las mujeres y las niñas, así como a otros grupos marginados
debido a su identidad de género. También implica desafiar las normas y estereotipos
de género que limitan el potencial de hombres y mujeres.
El eje articulador igualdad de género se encuentra presente en muchas áreas de la

sociedad, incluyendo la política, la economía, la cultura y la educación. Se busca
promover la igualdad de oportunidades para todos, independientemente de su
género, y combatir las desigualdades y la discriminación de género.
En la práctica, esto implica adoptar políticas y prácticas que promuevan la igualdad de

género y eliminar las barreras que impiden a las mujeres y a otros grupos marginados
el acceso a la educación, el empleo, la atención médica y otros servicios. También
implica fomentar la participación activa de las mujeres en la toma de decisiones
políticas y sociales, así como en la vida económica.
Ícono representativo del

eje articulador igualdad de género
8
lnterculturalidad crítica
El eje articulador de la interculturalidad crítica es un enfoque que busca promover la

igualdad y el respeto por la diversidad cultural. Este enfoque reconoce que las
diferentes culturas no pueden ser comparad as o jerarquizadas, y que cada una tiene
su propia riqueza y valor.
La interculturalidad crítica también reconoce que la cultura no es estática, sino que

está en constante cambio y evolución. Por lo tanto, se debe promover un diálogo
constante y respetuoso entre las culturas, con el fin de aprender y crecer juntos.
Este enfoque implica la necesidad de cuestionar y desafiar las estructuras de poder y

los sistemas de dominación que perpetúan la desigualdad y la exclusión cultural. Por
lo tanto, la intercultura lidad crítica es un enfoque político y social que busca
transformar las relaciones de poder entre las culturas.
Además, la interculturalidad crítica reconoce que las personas no solo tienen una
identidad cultural, sino que están compuestas por múltiples identidades
interrelacionadas, como la raza, el género, la sexualidad, la clase social, entre otras.
Por lo tanto, se busca abordar las formas en que estas identidades se interconectan y
se relacionan entre sí.
ícono representativo del

eje articulador interculturalidad crítica
9
Pensamiento crítico
El eje articulador del pensamiento crítico es una herramienta fundamental para el

desarrollo de habi lidades cognitivas que permiten eva luar y analizar información de
manera objetiva y reflexiva . Se trata de una forma de pensar que se basa en la
capacidad de analizar, si ntetizar y evaluar información de manera lógica y racional, y
que nos ayuda a tomar decisiones informadas y fundamentadas.
El eje articulador del pensamiento crítico se compone de va rias habilidades que se

deben desarrollar para poder aplicar el pensamiento crítico de manera efectiva.
Algunas de estas habilidades incluyen:
1. Observación: La capacidad de observar y examinar detalladamente los elementos

de una situación o problema.
2.Análisis: La capacidad de descomponer y examinar los elementos de una situación
o problema para entender sus partes y relaciones.
3.Evaluación: La capacidad de valorar los diferentes elementos y perspectivas de una
situación o problema para formar una opinión informada.
4.Síntesis: La capacidad de combinar elementos para fo rmar una nueva
comprensión de una situación o problema.
S. Comunicación: La capacidad de expresa r claramente nuestras ideas y argu mentos
de manera efectiva y persuasiva.
El desarrollo del pensamiento crítico es importante en la educación y en la vida

cotidiana, ya que nos permite tomar decisiones informadas y fundamentadas, y nos
ayuda a resolver problemas complej os de manera más eficaz. Además, el
pensamiento crítico nos permite ser más creativos, innovadores y autónomos en
nuestra forma de pensar y actuar en el mundo.
icono representativo del

eje articulador pensa miento critico
10
Inclusión
El eje articulador de la inclusión es un enfoque que se utiliza para promover la

igualdad y la inclusión social en diversos ámbitos, incluyendo la educación, la salud, el
trabajo, la cultura y el deporte, entre otros. Este enfoque se centra en la eliminación
de barreras y en la creación de oportunidades para que todas las personas puedan
participar plenamente en la sociedad, independientemente de sus características
personales.
El eje articulador de la inclusión se basa en cuatro pnnc1p1os fundamentales: el

reconocimiento, la valoración, el respeto y la promoción de la diversidad. Estos
principios se aplican a todas las personas, incluyendo aquellas que pertenecen a
grupos que históricamente han sido discriminados o marginados, como las personas
con discapacidad, las personas LGBTIQ+, las personas de diferentes orígenes étnicos y
culturales, entre otros.
La implementación del eje articulador de la inclusión implica la toma de medidas

concretas para crear entornos accesibles y acogedores, así como para ofrecer
oportunidades de aprendizaje y de participación a todas las personas. Esto puede
incluir la adaptación de edificios y espacios públicos, la formación de docentes y
profesionales en la inclusión, el fomento de la participación de las personas en la toma
de decisiones y la promoción de políticas y prácticas inclusivas en todos los ámbitos.
El eje articulador de la inclusión es un enfoque en constante evolución, que busca

adaptarse a las necesidades y realidades cambiantes de la sociedad. En este sentido,
es fundamental la colaboración y el diálogo entre todos los actores involucrados en la
promoción de la inclusión, incluyendo a las personas con discapacidad, a las
organizaciones de la sociedad civil, a las autoridades gubernamentales y a la sociedad
en su conjunto.
fcono representativo del

eje articulador inclusión
11
Física: Nuevo Plan de Estudios 2022
Recordemos que la disciplina de Física está inmersa en el campo formativo de

Saberes y Pensamiento Científico.
Se busca fortalecer el pensa miento científico, entendido como una manera de razonar
que implica establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e
incidir en problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la objetividad,
racionalidad y sistematicidad en la construcción de modelos y del lenguaje propios de
la ciencia.
Lo anterior requ iere una mirada sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así
como el diseño de actividades experimentales en donde se descri ban, registren,
argumenten y formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y
socioculturales.
Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la
actividad científica escolar son aquellas enfocadas en el desarrollo de procesos como
"la construcción de teorías y modelos (modelización), la recogida y análisis de datos
provenientes de las observaciones o experimentos (indagación), y la evaluación de
pruebas y construcción de argumentos (argumentación). Esto supone que los
estudiantes participen en actividades como la resolución de problemas complejos que
involucren dichos procesos para la construcción de conocimiento científico conectado
a otras disciplinas.
Si bien los siete ejes articuladores de la educación básica tienen presencia en este
campo formativo, es preciso destacar que predominan los ejes de pensamiento
crítico, inclusión e igualdad de género, cuyo propósito es transitar a relaciones
basadas en el respeto, la igualdad sustantiva, la no discriminación y el ejercicio pleno
de la creatividad.
12
Para el desarrollo del trabajo académico en el aula y sobre los proyectos de formación
definidos por los docentes del Campo Formativo se proponen los siguientes
contenidos en el programa sintético:
El pensamiento Unidades y medidas Estructura,

cientffico, una forma utilizados en Física. propiedades y
de plantear y solucionar caracterfsticas de la
1 problemas y su materia.
incidencia en 1a
transformació n de la
sociedad.
-
Estados de Interacciones en Principios de Pascal
agregación de la fenómenos y de Arqulmedes.
relacionados con la
1mate- r-ia_. - fuerza y el
1
movimiento.
Saberes y prácticas Interacciones de la Composición del
para el electricidad y el Universo y Sistema
aprovecha mi ento de magnetismo. Solar.
energías y la
sustentabilida d.
Fenómenos,
procesos y fa ctores
asociados al eambio
climático.
-
En los próximos capítulos aborda remos cada uno de estos conten idos y te daremos
una propuesta de proyecto para trabajar en el aula, pero antes reconozcamos algunas
generalidades del trabajo por proyectos.
13
Orientaciones pedagógicas para el trabajo por proyectos
El trabajo por proyectos es una metodología educativa que permite a los estudiantes
desarrollar habilidades y conocimientos a través de la realización de proyectos que
abordan un tema o problema específico. A continuaci ón, te proporciono algunas
orientaciones pedagógicas para implementar el trabajo por proyectos en el aula:
1. Problemática: Es importante que los contenidos del proyecto sea interesante y

relevante para los estudiantes en función de las problemáticas que viven en su
contexto. Es recomendable que los estudiantes tengan la oportunidad de elegir
entre diferentes proyectos, siempre y cuan do estos estén relacionados con las
intenciones educativas de la disciplina.
2. Organización del proyecto: Una vez seleccionado el tema, es necesario organizar
el proyecto. Esto implica definir los objetivos de aprendizaje, establecer el
cronograma de trabajo y asignar roles y responsabi lidades a cada miembro del
equipo.
3.Trabajo en equipo: El trabajo por proyectos requiere que los estudiantes trabajen
en equipo para lograr los objetivos del proyecto. Es importante enseñar
habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración y el diálogo
constructivo entre los miembros del equipo.
4.1nvestigación: Los estudiantes deben investigar el tema del proyecto para obtener
información relevante y actualizada. Es importante enseñar habilidades de
investigación y fomentar la creatividad y la innovación en la búsqueda de
información.
5. Presentación : Al finalizar el proyecto, los estudiantes deben presentar sus
resultad os de una manera clara y coherente. Es importante enseñar habilidades
de presentación y fomentar la creatividad en la forma de presentar la información.
6. Evaluación: La evaluación es una parte integral del trabajo por proyectos. Es
necesario establecer criterios de evaluación claros y objetivos, y proporcionar
retroalimentación constructiva a los estudiantes.
7. Reflexión : La reflexión es un paso importante del trabajo por proyectos. Es
importante que los estudiantes reflexionen sobre lo que han aprend ido y sobre
cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.
14
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO UNA FORMA
DE PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS
En este capítulo, abordaremos el contenido "El pensamiento científico, una

forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación
de la sociedad", el cual forma parte de los Nuevos Planes y Programas 2022
para estudiantes de segundo grado de secunda ria. Como docentes, es
fundamental comprender la importancia del pensamiento científico y su
influencia en el desarrollo y transformación de nuestra sociedad. A lo largo de
este capítulo, exploraremos estrategias pedagógicas para enseñar a los
alumnos a utilizar el pensamiento científico como una herramienta para
plantear y solucionar problemas de manera crítica y creativa.
¿Qué es el pensamiento científico?

El pensamiento científico es una forma de razonamiento lógico y sistemático
que se basa en la observación, la experimentación y el análisis crítico. Implica la
búsqueda de explicaciones basadas en evidencia empírica y la capacidad de
plantear y resolver problemas de manera sistemática. El pensamiento científico
es esencial en la sociedad moderna, ya que nos permite comprender el mundo
que nos rodea, enfrentar desafíos y tomar decisiones informadas. Además, se
relaci ona estrechamente con otras disciplinas, como la tecnología, la ingeniería
y la medicina.
El proceso del pensamiento científico

El pensamiento científico sigue un proceso sistemático que involucra diferentes
etapas. En primer lugar, se identifica un problema o una pregunta que requiere
una solución o una respuesta. Luego, se recopila información relevante y se
formulan hipótesis, que son su posiciones basadas en conocimientos previos. A
continuación, se diseña y se lleva a cabo un experimento o una investigación
para poner a prueba las hipótesis. Los datos obtenidos se analizan de manera
crítica y se extra en conclusiones basadas en la evidencia. Finalmente, se
comunican los resultados de manera clara y coherente, para que puedan ser
evaluados y replicados por otros. 15
Aplicación del pensamiento científico en la solución de problemas
s fundamental que los estudiantes aprendan a aplicar el pensamiento científico en la
solución de problemas cotidianos. A través de casos prácticos, ejemplos y ejercicios,
los docentes pueden guiar a los alumnos en el desa rrollo de habilidades de resolu ción
de problemas. Se debe fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, alentando a
los estudiantes a explorar diferentes enfoques y soluciones. Asimismo, es importante
proporcionar estrategias y herramientas específicas para abordar problemas desde
una perspectiva científica, como la observación, la recolección de datos, la
experimentación y el análisis lógico.
La incidencia del pensamiento científico en la transformación de la sociedad

El pensamiento científico ha tenido un impacto significativo en la transformación de la
sociedad a lo largo de la historia. Los avances científicos y tecnológicos han permitido
el desarro llo de nuevas medicinas, mejoras en la calidad de vida, avances en la
comu nicación y el transporte, entre otros. Es importante que los estudiantes
compren dan cómo el pensamiento científico puede contribuir al progreso de la
sociedad y cómo estos avances deben estar acompañados de una responsabilidad
ética y social. Los docentes deben destacar el papel crucial de los científicos y de la
comun idad ci entífica en la generación de conocimiento y en la toma de decisiones
informadas para el beneficio de la sociedad en su conjunto.
Como docentes, tenemos la tarea de brindar a nuestros alumnos las herramientas

necesarias para desarrollar el pensamiento científico de manera efectiva. Al promover
la participación activa, la investigación, la colaboración y el uso de recursos didácticos
variados, podemos estimu lar el interés y la comprensión de los estudiantes en este
tema .
Proyecto sugerido
"Explorando el Pensamiento Científico: Construyendo Soluciones para

un Mundo Mejor"
Intenciones educativas:
• Fomentar el desarrollo del pensamiento científico en los alumnos y
alumnas, promoviendo su capacidad para plantea r y resolver problemas de
manera crítica y creativa.
• Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la ciencia y la
tecnología en la transformación de la sociedad.
• Valorar las contribuciones de mujeres y hombres en el desarrollo de la
Física y su impacto en el conocimiento científico y tecnológico a nivel
nacional e internacional.
• Desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo y comunicación
científica
16
\1) Duración estimada: 15 sesiones (puede ajustarse según el horario y ritmo de la clase).
Actividades:
• Sesiones 1 y 2: Introducción al pensamiento científico y la resolución de

problemas.
o Presentación del proyecto y su importancia en la vida cotidiana de los
estudiantes.
o Descripción de problemas comunes en la vida cotidiana y análisis de
cómo se pueden abordar utilizando el pensamiento científico.
o Actividad grupal: Los estudiantes identificarán un problema de su
entorno y lo describirán utilizando el enfoque del pensamiento
científico.
o Reflexión grupal: Compartir las conclusiones y experiencias de cada
grupo.
• Sesiones 3 a 5 : Explorando las contribuciones de mujeres y hombres en la
Física.
o Investigación en línea: Los estudiantes indagarán sobre la vida y los
logros de mujeres y hombres destacados en la Física, enfatizando su
influencia en el conocimiento científico y tecnológico a nivel nacional e
internacional.
o Presentación de resultados: Los estudiantes compartirán sus hallazgos
en una presentación oral o escrita.
o Discusión grupal: Reflexionar sobre el papel de estas personas en la
transformación de la sociedad y la importancia de su contribución en
el avance científico.
• Sesiones 6 a 13: Resolución de problemas utilizando el pensamiento
científico.
o Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños y seleccionarán un
problema de su elección relacionado con la ciencia y la tecnología.
o Aplicarán el proceso del pensamiento científico para plantear
hipótesis, diseñar y realizar experimentos o investigaciones, analizar
datos y obtener conclusiones.
o Actividades prácticas: Los estudiantes realizarán experimentos,
recolectarán datos y analizarán resultados.
o Apoyo y guía del docente: El docente brindará asesoramiento y apoyo
durante todo el proceso, fomentando el pensamiento crítico y la
creatividad en la búsqueda de soluciones.
• Sesiones 14 y 15 : Presentación de resultados y reflexión final.
o Cada grupo presentará sus hallazgos, conclusiones y soluciones
encontradas para el problema planteado.
o Reflexión grupal : Los estudiantes compartirán sus aprendizajes y
experiencias durante el proyecto, discutiendo cómo el pensamiento
científico puede contribuir a la transformación de la sociedad.
17
Recursos:
• Acceso a Internet para la investigación en Hnea.
• Materia les y equipos de laboratorio para las actividades prácticas.
• Libros de texto, revistas científicas y recursos digitales relacionados con
la Física y el pensamiento científico.
Evaluación formativa:
• Observación del desempeño de los estudiantes durante las sesiones de
trabajo en grupo.
• Evaluación de las investigaciones realizadas por los estudiantes y la
calidad de sus presentaciones.
• Revisión de los informes escritos o registros de los experimentos y
análisis de datos.
• Retroalimentación verbal y escrita para mejorar las habilidades de
investigación, resolución de problemas y comunicación científica.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Este proyecto de segundo grado de secundaria contiene los siguientes Procesos de

Desarrollo de Aprendizaje establecidos en el programa si ntético:
• Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para buscarles
solución, conoce y caracteriza el pensamiento científico para plantearse y resolver problemas
en la escuela y su cotidianeidad.
• Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y hombres en el
desarrollo de la Ffsica y su contribución al conocimiento cientffico y tecnológico a nivel
nacional e internacional para valorar su influencia en la sociedad actual.
Codiseño
Anota en esta secci ón los contenidos locales (contextualización) que consideras

pueden ser desarrollados en este proyecto e incorpóralos en las actividades:
18
UNIDADES DE MEDIDA UTILIZADAS EN
FÍSICA
En este capítulo, exploraremos el emocionante mundo de las unidades y

medidas utilizadas en la física. A medida que avanzamos en nuestro
conocimiento científico, nos damos cuenta de la importancia de medir y
cuantificar las propiedades del mundo que nos rodea. Al comprender las
unidades y medidas util izadas en la física, nuestras alumnas y alumnos de
segundo grado de secundaria podrán describir y analizar fenómenos físicos con
mayor precisión.
Concepto de unidades y medidas:

La física es una ciencia basada en la observación y experimentación. Para poder
describir y comparar fenómenos físicos, necesitamos utilizar unidades y
medidas estandarizadas. Una unidad es una cantidad específica que se toma
como referencia para medir otras cantidades. Las medidas, por otro lado, son
los va lores numéricos que expresan la cantidad de algo.
Unidades fundamentales
En física, existen ciertas cantidades fundamentales que se consideran la base
para todas las demás medidas. Estas unidades fundamentales son:
• Longitud: se mide en metros (m).

• Masa: se mide en kilogramos (kg).
• Tiempo: se mide en segundos (s).
• Intensidad de corriente eléctrica: se mide en amperios (A).
• Temperatura: se mide en grados Celsius (°C) o en kelvin (K).
• Cantidad de sustancia: se mide en moles (mol).
Unidades derivadas
Además de las unidades fundamentales, en física también se utilizan unidades
derivadas. Estas unidades se obtienen combinando las unidades fundamentales
y se utilizan para medir otras magnitudes. Algu nas unidades derivadas comunes
son:
19
• Velocidad: se mide en metros por segundo (m/s).
• Aceleración: se mide en metros por segu ndo al cuadrado (m/s 2).
• Fuerza: se mide en newtons (N).
• Energía: se mide en joules U).
• Potencia: se mide en vatios (W).
Instrumentos de medición
Existen diferentes instrumentos de medición que nos ayudan a obtener medidas
precisas de las magnitudes físicas. Algunos de los instrumentos más comunes son:
• Regla o metro: se utiliza para medir longitudes.

• Balanza: se utiliza para medir masas.
• Cronómetro: se utiliza para medir intervalos de tiempo.
• Termómetro: se utiliza para medir la temperatura.
• Amperímetro: se utiliza para medir la intensidad de corriente eléctrica.
Aplicación de unidades y medidas

En física, las unidades y medidas son esenciales para resolver problemas y realizar
cálculos. Es importante conocer cómo convertir entre diferentes unidades y utilizar las
fórmulas adecuadas para obtener los resultados deseados. A través de ejemplos y
ejercicios prácticos, nuestras alumnas y alumnos podrán aplicar las unidades y
medidas en la resolución de problemas físicos del mundo real.
En este capítulo, hemos explorado el mundo de las unidades y medidas utilizadas en

física. Hemos comprendido la importancia de utilizar unidades estandarizadas para
describir y comparar fenómenos físicos. Además, nos hemos familiarizado con las
unidades fundamentales y derivadas, así como con los instrumentos de medición más
comunes. Al dominar estos conceptos, nuestras alumnas y alumnos de segundo grado
de secundaria estarán preparados para utilizar unidades y medidas en la resolución
de problemas físicos y seguir avanzando en su comprensión de la física.
Proyecto sugerido
"Medición en Acción: Explorando el Mundo de las Unidades y Medidas"
Este proyecto brinda a las alumnas y alumnos la oportunidad de explorar y

comprender las unidades y medidas utilizadas en física de una manera práctica y
significativa. A través de actividades de investigación, experimentación y aplicación
práctica, se fomentará su comprensión de las unidades de medición en su entorno, así
como su habilidad para utilizar los instrumentos de medición y realizar conversiones
entre unidades. Al finalizar el proyecto, se espera que los estudiantes tengan una
sólida base en el uso de unidades y medidas en el estudio de la física.
20
• El proyecto "Medición en Acción" tiene como objetivo principal que las
alumnas y alumnos de segundo grado de secundaria desarrollen una
comprensión profunda de las unidades y medidas utilizadas en física. A
través de la identificación de las unidades de medición en su entorno
escolar, familiar y comunitario, así como el conocimiento de las unidades
básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades, y la
familiarización con los instrumentos de medición, se fomentará el
pensamiento crítico, la capacidad de resolución de problemas y la
aplicación práctica de las unidades y medidas en situaciones cotidianas.
j', Duración estimada: 4 semanas (puede ajustarse según el plan de estudios y el tiempo
~) disponible).
_, Actividades:
Semana 1: Explorando las unidades de medición en nuestro entorno
a,.•r
• Actividad 1: Investigación en el entorno escolar y familiar
o las alumnas y alumnos realizarán una investigación para identificar las
• unidades de medición utilizadas en su entorno escolar y familiar .

o Registrarán las unidades encontradas y su uso específico en diferentes
contextos.
o Compartirán sus hallazgos en una discusión en clase.
• Actividad 2: Visitando la comunidad
o Organizar una visita a la comunidad para identificar las unidades de
medición utilizadas en tiendas, mercados, estaciones de servicio, entre
otros lugares.
o Los estudiantes entrevistarán a los propietarios o empleados para
comprender el uso y la importancia de las unidades de medición en
estos lugares.
o Realizar un informe de la visita y compartirlo con la clase.
Semana 2: Explorando las unidades básicas y derivadas del Sistema

Internacional de Unidades
• Actividad 1: Investigación en linea
o los estudiantes realizarán investigaciones en línea para conocer las
unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades
(SI).
o Identificarán cómo se definen y cuál es la simbología de cada unidad.
o Crearán una presentación o infografla para compartir con la clase.
21
• Actividad 2: Juego de tarjetas de memoria
o Preparar un juego de tarjetas de memoria con las unidades básicas y
derivadas del SI.
o Los estudiantes jugarán en parejas o grupos pequeños, emparejando
las tarjetas con la unidad y su definición o simbología correspondiente.
o Repetir el juego varias veces para reforzar el conocimiento de las
unidades y medidas.
Semana 3: Familiarizándose con los instrumentos de medición

• Actividad 1: Exposición de instrumentos de medición
o El docente presentará diferentes instrumentos de medición y explicará
su funcionamiento y uso adecuado.
o Los estudiantes tendrán la oportunidad de examinar y manipular los
instrumentos, haciendo preguntas y observando cómo se utilizan para
medir diferentes magnitudes.
• Actividad 2: Práctica de medición con instrumentos
o Los estudiantes realizarán una serie de actividades prácticas utilizando
los instrumentos de medición.
o Por ejemplo, medirán la longitud de objetos con una regla, pesarán
diferentes objetos con una balanza y registrarán los resultados en una
tabla.
o Fomentar la discusión y reflexión sobre la precisión y exactitud de las
mediciones realizadas.
Semana 4: Conversiones de unidades y aplicación práctica

• Actividad 1: Resolución de problemas de conversión
o Los estudiantes resolverán problemas de conversión de unidades
utilizando las fórmulas y relaciones aprendidas.
o Se proporcionarán ejemplos prácticos, como convertir kilómetros a
metros, o minutos a segundos.
o Trabajar en grupos pequeños y discutir las estrategias utilizadas para
resolver los problemas.
• Actividad 2: Proyecto de aplicación práctica

o Los estudiantes diseñarán un proyecto en el que apliquen las unidades
y medidas en un contexto real de su elección, como la construcción de
un modelo a escala, el diseño de un experimento científico o el cálculo
de la eficiencia energética de un dispositivo.
o Presentarán sus proyectos ante la clase, explicando cómo utilizaron las
unidades y medidas en su trabajo.
22
Recursos:
-
@.... ...~ • Libros de texto y materiales educativos sobre física y unidades de
medida.
t,_.,1>) • Instrumentos de medición (reglas, balanzas, cronómetros, termómetros,
etc.].
• Acceso a internet y computadoras para investigación.
• Materiales para experimentos y actividades prácticas.
• Pizarra o pizarrón y marcadores.
• Hojas de papel y lápices.
• la evaluación formativa se llevará a cabo a lo largo del proyecto y se
centrará en la participación activa de las alumnas y alumnos, su capacidad
para identificar y utilizar las unidades de medición, así como su
comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con las
medidas y las conversiones entre unidades. Se pueden utilizar rúbricas de
evaluación, observación en clase, ejercicios prácticos y discusiones en
grupo para evaluar el progreso de los estudiantes.

Desarrollo de Aprendizaje establecidos en el programa sintético:
• Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar, familiar y en su

comunidad.
• Identifica cuáles son, cómo se definen y cuá l es la simbología de las unidades básicas y derivadas
del Sistema Internacional de Unidades.
• Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud.
Codiseño
Anota en esta sección los contenidos loca les (contextual ización) que consideras
pueden ser desarrollados en este proyecto e incorpóra los en las actividades:
23
ESTRUCTURA, PROPIEDADES Y
CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
En este capítulo nos enfocaremos en el contenido "Estructura, propiedades y
características de la materia", el cual forma parte de los Nuevos Planes y
Programas 2022 para alumnas y alumnos de segundo grado de secundaria. Este
tema es esencial para comprender cómo interactuamos con el mundo que nos
rodea. A lo largo de este capítulo, exploraremos cada contenido sugerido,
brindando explicaciones claras y estrategias de enseñanza para asegura r una
comprensión sólida en sus estudiantes.
¿Qué es la materia?
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Es
todo lo que nos rodea, desde los objetos más pequeños hasta los más grandes.
Para que los estudiantes comprendan mejor este concepto, podemos iniciar con
una discusión en clase sobre ejemplos de materia, como una hoja de papel, una
roca o un vaso de agua. También es importante destacar que la materia se
clasifica en sustancias puras y mezclas, lo cual puede ser abordado mediante
ejemplos cotidianos, como el agua pura y una mezcla de arena y agua.
La estructu ra de la materia
La materia está compuesta por partículas fundamentales, como átomos,
moléculas e iones. Los átomos son las unidades básicas de la materia y están
formados por protones, neutrones y electrones. Una manera efectiva de
enseñar esto es mediante modelos tridimensionales o representaciones
gráficas de átomos. Podemos utilizar ejemplos visuales, como el modelo del
átomo de hidrógeno, para mostrar cómo están dispuestas estas partículas en el
átomo.
Propiedades de la materia
La materia tiene propiedades generales y específicas. Las propiedades
generales, como la masa, el volumen y la densidad, son características que se
aplican a todas las sustancias. Por otro lado, las propiedades específicas varían
según la sustancia y nos permiten identificarlas. Podemos realizar experimentos
simples para que los estudiantes observen y mida estas propiedades en
diferentes materiales, como la conductividad eléctrica o el punto de ebullición. 24
Cambios de estado y propiedades
La materia puede experimentar cambios de estado, como la fusión, la solidificación, la
evaporación, la condensación y la sublimación. Estos cambios están relacionados con
las condiciones de temperatura y presión. Podemos enseñar esto mediante la
realización de experimentos simples, como calentar agua y observar cómo cambia de
estado líquido a gaseoso.
Transformaciones químicas y físicas

Es importante que los estudiantes comprendan la diferencia entre cambios químicos y
físicos en la materia. Los cambios químicos implican la formación de nuevas
susta ncias con propiedades diferentes, mientras que los cambios físicos no alteran la
composición química de la materia. Podemos utilizar ejemplos cotidianos, como la
oxidación del hierro o la evaporación del agua, para ilustrar estos conceptos.
Recuerden que es importante utilizar estrategias pedagógicas adecuadas, como

actividades prácticas, experimentos y ejemplos cotidianos, para asegurar la
comprensión de los estudiantes. Además, evaluar el progreso de los estudiantes de
manera formativa y sumativa nos permitirá verificar su comprensión y brindarles
retroalimentación efectiva.
Proyecto sugerido
" Materia en Acción: Descubriendo la Estructura, Propiedades y

Características"
Este proyecto busca que los estudiantes comprendan y valoren las lenguas como
manifestación de la identidad y el sentido de pertenencia. También promover la
reflexión sobre la diversidad lingüística y cultural en el ámbito hispanohablante. y
fo mentar el respeto y la valoración de las lenguas origi narias.
• El proyecto "Materia en Acción" tiene como objetivo principal que los
alumnos y alumnas de segundo grado de secundaria desarrollen una
comprensi ón profunda sobre la estructura, propiedades y características de
la materia, a través de la exploración de saberes y prácticas relacionadas
con el uso de materiales en construcción, vestimenta y artefactos de uso
común. Además, se busca que los estudiantes relacionen e interpreten las
teorías sobre la estructura de la materia, a partir de los modelos atómicos
y de partículas, así como explorar avances recientes en la comprensión de
la constitución de la materia y reconocer el proceso histórico de
construcción de nuevas teorías.
25
Duración estimada: 4 semanas, dependiendo de la disponibi lidad de tiempo en el aula.
Actividades:
•
a~.,~ Semana 1: Explorando los saberes y prácticas del uso de materiales
• Realizar una lluvia de ideas en clase sobre los diferentes materiales que se
utilizan en la construcción, vestimenta y artefactos de uso común .
•r
•
•
• Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles una categoría
(construcción, vestimenta o artefactos de uso común) para que investiguen
y recopilen información sobre los materiales utilizados, sus propiedades y
características.
• Cada grupo deberá crear una presentación para compartir sus hallazgos
con el resto de la clase.
Semana 2: Modelos atómicos y de partículas

• Introducir a los estudiantes en los modelos atómicos y de partículas a lo
largo de la historia, desde los primeros modelos hasta los más actuales.
• Proporcionar recursos visuales y actividades prácticas para que los
estudiantes puedan comprender y relacionar estos modelos con la
estructura de la materia.
• Realizar una actividad en la que los estudiantes creen modelos
tridimensionales de átomos utilizando materiales reciclados.
Semana 3: Avances recientes en la comprensión de la materia

• Presentar a los estudiantes algunos avances recientes en la comprensión de
la constitución de la materia, como la existencia de partículas su batómicas
o la teoría cuántica.
• Organizar debates en clase donde los estudiantes puedan discutir y
reflexionar sobre la influencia de estos avances en nuestra comprensión
actual de la materia.
• Pedir a los estudiantes que investiguen y seleccionen un avance reciente de
su interés para realizar una presentación o informe escrito.
Semana 4: Reconociendo el proceso histórico de construcción de teorías

• Realizar una línea de tiempo en el aula, en la que los estudiantes
investiguen y añadan los hitos más importantes en la construcción de las
teorías sobre la estructura de la materia.
• Organizar una exposición en la escuela donde los estudiantes muestren sus
trabajos relacionados con el proyecto, como maquetas de estructuras,
muestras de materiales y presentaciones sobre avances cientrficos.
• Invitar a expertos en el campo de la física o química para que compartan
con los estudiantes sobre los avances científicos y su impacto en nuestra
sociedad.
26
Recursos:
• libros de texto y materiales de referencia sobre la estructura de la
materia y propiedades de los materiales.
• Materiales de construcción, como ladrillos, maderas, cemento, etc.
• Muestras de diferentes tipos de tejidos y prendas de vestir.
• Objetos de uso común, como electrodomésticos, herramientas,
utensilios, etc.
• Recursos audiovisuales, como videos y presentaciones sobre la
estructura de la materia y avances científicos.
• Observación continua del desempeño de los estudiantes en las actividades
del proyecto.
• Participación y colaboración en el trabajo en grupo.
• Presentaciones orales o informes escritos sobre los saberes y prácticas de
los materiales.
• Reflexiones individuales o grupales sobre la relación e interpretación de
teorías sobre la estructura de la materia.
• Evaluación de la exposición final y capacidad para relacionar los avances
científicos con el proceso histórico de construcción de teorías.
Este proyecto de segundo grado de secundari a contiene los siguientes Procesos de

• Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y características
para construcción, vestimenta, artefactos de uso común.
• Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos
atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen.
• Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y
reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías.
Codiseño
Anota en esta sección los contenidos locales (contextualización) que consideras

27
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
En este capítulo, exploraremos los diferentes estados de agregación de la

materia. Aprenderemos sobre los tres estados principales: sólido, líquido y
gaseoso. Comprender estos conceptos es fundamental para entender cómo
interactúa la materia en nuestro mundo.
El estado sólido
El primer estado de la materia que estudiaremos es el estado sólido. En este
estado, las partículas están muy cerca unas de otras y tienen una estructura
organizada. Los sólidos tienen una forma y un volumen definidos, lo que
significa que mantienen su forma incluso cuando se les aplica presión o se les
coloca en un nuevo recipiente. Algunos ejemplos comunes de sólidos son una
roca, un lápiz o un libro.
El estado líqu ido

El siguiente estado de la materia es el estado líquido. En este estado, las
partículas están más separadas que en los sólidos, lo que les permite moverse
libremente. Los líquidos tienen un volumen definido, pero no una forma fija, ya
que toman la forma del recipiente que los contiene. Algunos ejemplos de
líquidos son el agua, el j ugo o el aceite
El estado gaseoso
El tercer estado de la materia es el estado gaseoso. En este estado, las partículas
están muy separadas y se mueven rápidamente en todas las direcciones. Los
gases no tienen una forma ni un volumen definidos, ya que se expanden para
llenar completamente el espacio disponible. Algunos ejemplos de gases son el
aire que respiramos y el vapor de agua.
28
Algunas sugerencias pedagógicas para enseñar el contenido de los estados de
agregación de la materia a alumnos de segundo grado de secundaria son:
1.Actividades experimentales: Planifica y rea liza actividades prácticas para que los
estudiantes experimenten y observen los diferentes estados de la materia. Puedes
lleva r a cabo experimentos sencillos, como derretir hielo, evaporar agua o
congelar líquidos, para que los alumnos vean cómo los cambios de temperatura
afectan los estados de la materia.
2. Uso de recursos visuales: Utiliza recursos visuales como diagramas, gráficos,
imágenes o videos para ayudar a los alumnos a visualizar y comprender los
conceptos. Por ejemplo, muestra un diagrama que ilustre las partículas en los
diferentes estados de la materia y cómo se comporta n en cada uno de ellos.
3.Trabajo en grupos pequeños: Divide a los alumnos en grupos pequeños y asigna
tareas relacionadas con los estados de agregación de la materia. Puedes pedirles
que investiguen sobre un estado en particular y luego compartan sus hallazgos
con el resto de la clase. Fomentar la colaboración y la discusión en grupo ayudará
a reforza r los conceptos y a promover el aprendizaje entre pares.
4. Uso de analogías y ejemplos coti dianos: Utiliza analogías y ej emplos cotidianos
para relacionar los estados de la materia con situaciones reales. Por ejemplo,
puedes comparar las partículas en el estado sólido con un grupo de personas
formando una fila, mientras que las partículas en el estado gaseoso serían como
personas dispersas en una plaza. Esto ayudará a los alumnos a visualizar y
comprender mejor las características de cada estado.
Proyecto sugerido
"Exploradores del Reino de la Materia"
• Comprender los tres estados de agregación de la materia: sólido, líquido y
gaseoso.
• Interpretar las propiedades físicas de los estados de la materia, como la
temperatura de fusión, ebullición y densidad, mediante la exploración de los
modelos atómicos y de partfculas.
• Relacionar el concepto de temperatura y equilibrio térmico con el
comportamiento de las partículas en los diferentes estados de la materia.
• Fomentar el pensamiento critico, la curiosidad científica y el trabajo en
equipo.
29
Duración estimada: 3 semanas, dependiendo de la disponibilidad de tiempo en el aula.
•
a• ...
~~
Actividades:
Semana 1: Introducción y exploración de los estados de la materia

• Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes estados de la materia y las
características de cada uno .
•
• Observar y describir ejemplos de cada estado de la materia presentes en el
entorno.
• Proponer hipótesis sobre cómo se comportan las partículas en cada estado
de la materia y discutir los modelos atómicos y de partfculas.
Semana 2: Experimentos y propiedades físicas de los estados de la materia

• Realizar experimentos para investigar y medir la temperatura de fusión y
ebullición de diferentes sustancias.
• Medir y comparar la densidad de diferentes líquidos y sólidos.
• Registrar los datos obtenidos y analizar cómo se relacionan con las
propiedades físicas de los estados de la materia.
Semana 3: Temperatura y equilibrio térmico

• Explorar el concepto de temperatura y cómo se relaciona con la energía
cinética de las partículas.
• Realizar experimentos para entender cómo se equilibra la temperatura
entre objetos a diferentes temperaturas.
• Discutir cómo el modelo de partículas puede explicar el equilibrio térmico y
los cambios de temperatura en los diferentes estados de la materia.
Recursos:
• Materiales para experimentos: termómetros, recipientes, sustancias
para medir la temperatura de fusión y ebullición, balanzas, líquidos de
diferentes densidades, etc.
• Pizarrón o papelógrafo para registrar las ideas y conclusiones de los
estudiantes.
• Recursos visuales como diagramas, imágenes y videos que ilustren los
estados de la materia y los modelos de partícu las.
30
• Observar y registrar la participación activa de los estudiantes en las
actividades y discusiones grupales.
• Evaluar la comprensión de los estudiantes a través de preguntas y
respuestas durante las actividades experimentales.
• Revisar los registros y conclusiones de los estudiantes para evaluar su
capacidad para interpretar las propiedades físicas de los estados de la
materia y relacionarlos con los modelos de partículas.
• Realizar evaluaciones breves al final de cada semana para verificar la
asimilación de los conceptos clave.

• Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que

expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de
fusión, ebullición, densidad, entre otros.
• Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.
Codiseño
Anota en esta sección los contenidos locales (contextual ización) que consideras
pueden ser desarrollados en este proyecto e incorpóralos en las activi dades:
31
INTERACCIÓN EN FENOMENOS
RELACIONADOS CON LA FUERZA Y EL
MOVIMIENTO
En este capítulo, exploraremos las interacciones que ocurren en los fe nómenos

relacionados con la fuerza y el movimiento. A lo largo de las lecciones, nuestras
alumnas y alumnos de segundo grado de secundaria aprenderán sobre la
importancia de las fuerzas en el desplazamiento de objetos, así como las leyes
fundamentales que rigen el movimiento. Este conocimiento les permitirá
comprender mejor el mundo que les rodea y aplicarlo en situaciones cotidianas.
Fuerza y movimiento
En esta lección, introduciremos el concepto de fuerza y su relación con el
movimiento. Explicaremos que la fuerza es una magnitud que puede empujar o
jalar un objeto, y que puede cambiar su velocidad o dirección. Los estudiantes
explorarán ejemplos simples de fuerzas en su entorno, como empujar una silla o
ja lar una cuerda. Además, aprenderán a distinguir entre fuerzas de contacto y
fuerzas a distancia.
Las leyes del movimiento de Newton

En esta lección, presentaremos las leyes del movimiento de Newton, que son
fundamenta les para comprender cómo los objetos se mueven. Explicaremos la
primera ley de Newton, conocida como la ley de la inercia, que establece que un
objeto en reposo permanecerá en reposo y un objeto en movimiento continuará
moviéndose a menos que una fuerza externa actúe sobre él. Los estudiantes
realizarán experimentos sencillos para observar esta ley en acción.
En la segunda parte de la lección, abordaremos la segunda ley de Newton, que

establece que la aceleración de un objeto es directamente proporcional a la
fuerza neta aplicada e inversam ente proporcional a su masa. Los alumnos
realizarán actividades prácticas para comprender cómo la fuerza y la masa
influyen en la aceleración de un objeto.
32
Finalmente, en la tercera parte de la lección, exploraremos la tercera ley de Newton,
conocida como la ley de acción y reacción. Explicaremos que por cada acción hay una
reacción de igual magnitud pero en dirección opuesta. Los estudiantes analizarán
ejemplos de estas interacciones de acción y reacción en situaciones cotidianas, como
el impulso de un cohete o el rebote de una pelota.
Aplicaciones prácticas de las fuerzas y el movimiento

En esta lección, nos centraremos en las aplicaciones prácticas de las fuerzas y el
movimiento en la vi da diaria. Los alumnos explorarán cómo se utilizan las fuerzas
para diseñar estructuras esta bles, como puentes y edificios. También analizarán el
funcionamiento de diferentes tipos de máquinas y entenderán cómo la fuerza y el
movimiento están presentes en su operación.
Además, exploraremos cómo se aplica el principio de conservación del momentum en

situaciones cotidianas, como colisiones entre objetos. Los estudiantes realizarán
experimentos para comprender cómo la cantidad total de momentum se conserva
antes y después de una colisión
Al finalizar este contenido, las alumnas y alumnos de segundo grado de secundaria

tendrán un sólido conocimiento sobre las interacciones en fenómenos relacionados
con la fuerza y el movimiento. Habrán aprendido sobre las leyes fundamentales del
movimiento de Newton, así como su aplicación en situaciones prácticas. Este
conocimiento les permitirá comprender mejor el mundo físico que les rodea y
aplica rl o en su vida cotidiana
Proyecto sugerido
"Fuerza en Acción: Explorando las Interacciones del Movimiento"
• Comprender y aplicar las leyes del movimiento de Newton para explicar
fen ómenos cotidianos.
• Identificar y describir los diferentes tipos de movimiento, velocidad y
aceleración.
• Reconocer y analizar la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas,
como la fricción y las fuerzas en equilibrio.
• Fomentar la curiosidad científica, el trabajo en equipo y el desarrollo de
habilidades de investigación.
33
Actividades:
Semana 1: Introducción a la fuerza y el movimiento

• Presentación de conceptos básicos: fuerza, movim iento, fuerzas de contacto
y fuerzas a distancia.
• Observación y descripción de ejemplos de fuerza y movimiento en el
entorno cotidiano.
• Experimento sencillo: "Fuerzas de empuje y tracción" - los estudiantes
explorarán diferentes objetos y ejercerán fuerzas de empuje y tracción para
observar cómo afectan el movimiento.
Semana 2: leyes del movimiento de Newton

• Presentación y discusión de la primera ley de Newton (ley de la inercia) y
ejemplos de su aplicación en la vida cotidiana.
• Experimento sencillo: "la inercia en acción" - los estudiantes realizarán una
serie de actividades para observar cómo los objetos en reposo y en
movimiento tienden a mantener su estado debido a la inercia.
Semana 3: leyes del movimiento de Newton (continuación)

• Presentación y discusión de la segunda ley de Newton y su relación con la
aceleración y la fuerza neta.
• Experimento sencillo: "Fuerza, masa y aceleración" - los estudiantes
realizarán una serie de experimentos utilizando carritos de juguete y
variando la fuerza aplicada para observar cómo afecta la aceleración.
Semana 4: Fuerzas en interacciones cotidianas

• Discusión sobre las fuerzas de fricción y su importancia en las
interacciones cotidianas.
• Experimento sencillo: "Fuerza de fricción en acción" - los estudiantes
realizarán experimentos para observar cómo la fricción afecta el
movimiento de objetos en diferentes superficies.
Semana 5: Proyecto final y cierre

• Desarrollo de proyectos individuales o en equipos: los estudiantes
seleccionarán una actividad cotidiana y aplicarán los conceptos aprendidos
para explicar las interacciones de fuerza y movimiento involucradas.
• Presentación de los proyectos ante la clase y discusión grupal.
34
Recursos:
• Pizarrón, marcadores, objetos de diferentes tamaños y pesos para el
experimento.
• Carritos de juguete, objetos para variar la fuerza aplicada.
• Objetos pequeños, superficies rugosas y lisas para el experimento.
• Recursos necesarios para los proyectos individuales o en equipo.
• Observación del desempeño de los estudiantes durante las actividades y
experimentos.
• Revisión y retroalimentación de los informes y presentaciones de los
proyectos.
• Realización de cuestionarios cortos para evaluar la comprensión de los
conceptos clave.
• Evaluación de la participación activa y el trabajo en equipo durante las
discusiones grupales.

• Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento, relacionados con las

Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
• Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados con la velocidad y
aceleración y realiza experimentos sencillos. Identifica y describe la presencia de fuerzas en
interacciones cotidianas (fricción, fuerzas en equilibrio].
Codiseño

pueden ser desa rrollados en este proyecto e incorpóralos en las actividades:
35
PRINCIPIOS DE PASCAL Y DE ARQUÍMEDES
En este capítulo, exploraremos dos importantes principios de la física: el Principio

de Pascal y el Principio de Arquímedes. Estos principios nos ayudan a
comprender cómo funcionan los flu idos y cómo se aplican en nuestra vida
cotidiana. A través de ejemplos prácticos y actividades interactivas, los
estudiantes de segundo grado de secundaria podrán desarrollar una
comprensión sólida de estos conceptos fundamentales.
Principio de Pascal
El Principio de Pascal establece que un cambio en la presión aplicada en un fluido
incompresible se transmite de manera uniforme en todas las direcciones. Para
ayudar a los estudiantes a comprender este principio, presentaremos el siguiente
texto:
"Imaginen que tienen una jeringa llena de agua y tapan la boquilla con su dedo.
Si presionan el émbolo, notarán que se vuelve más difícil empujarlo a medida
que aumenta la presión en el interior de la jeringa. Ahora, si destapan la boquilla
y presionan el émbolo nuevamente, verán que el agua sale con fuerza. ¿Por qué
sucede esto?
Esto ocurre debido al Principio de Pascal. Cuando tapan la boquilla de la jeringa y

empujan el émbolo, están aplicando una presión en el fluido dentro de la jeringa.
Esa presión se transmite uniformemente en todas las direcciones, lo que hace
que sea más difícil empujar el émbolo. Pero cuando destapan la boquilla, la
presión se libera y el agua sale con fuerza".
Principio de Arqu ím edes

El Principio de Arquímedes establece que un cuerpo sumergido en un fluido
experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del fluido desplazado por ese
cuerpo. Presentemos a los estudiantes el siguiente texto:
36
"¿Alguna vez t e has preguntado por qué un barco flota en el agua o por qué un objeto
se siente más ligero cuando está sumergido en el agua? Esto se debe al Principio de
Arquímedes. Imagina que tienes un objeto sólido, como un cubo de plástico, y lo
sumerges en un recipiente con agua. El agua empujará el objeto hacia arriba.
El Principio de Arquímedes nos dice que el empuje hacia arriba que siente un objeto
sumergido en un fluido es igual al peso del agua que desplaza. Esto significa que, si el
peso del objeto es menor que el peso del agua desplazada, el objeto flotará. Pero si el
peso del objeto es mayor, se hundirá".
Los Principios de Pascal y de Arquímedes son dos conceptos fundamentales en la

física de los fluidos. Es importante que los estudiantes aprendan cómo estos
principios se aplican en situaciones cotidianas y tengan la oportunidad de realizar
actividades prácticas para reforzar su comprensión. Estos conocimientos sentarán las
bases para un estudio más profundo de la física en los grados superiores y permitirán
a los estudiantes relacionar los principios científicos con su entorno.
Proyecto sugerido
"Flotando y Empujando: Descubriendo los Principios de Pascal y de

Arquímedes"
• Comprender los Principios de Pascal y de Arquímedes y su aplicac ión en
situaciones cotidianas.
• Experimentar e interpretar las interacciones de la fuerza y el movimiento
relacionados con estos principios.
• Identificar y analizar artificios de uso cotidiano en los que se aplican los
principios de Pascal y de Arquímedes.
• Fomentar el trabajo en equipo, la observación, el razonamiento científico y
la comunicación efectiva.
37
Actividades:
••~IL
,.rwr
Semana 1: Introducción a los principios de Pascal y de Arquímedes
• Presentación del proyecto. Explicación de los objetivos y conceptos clave.
• Introducción al Principio de Pascal. Experimento con jeringas y agua para
•
•
observar la transmisión de presión. Registro de observaciones .
Semana 2: Explorando el Principio de Pascal

• Actividad grupal de resolución de problemas. los estudiantes identificarán
situaciones cotidianas en las que se aplique el Principio de Pascal.
• Investigación y presentación de los resultados de la actividad grupal.
• Discusión y análisis en clase.
Semana 3: Sumergiéndonos en el Principio de Arquímedes

• Introducción al Principio de Arquímedes. Experimento con objetos flotantes
y sumergidos en agua. Registro y análisis de observaciones.
• Aplicación práctica del Principio de Arquímedes. los estudiantes crearán
objetos flotantes utilizando plastilina y los probarán en el agua.
Semana 4: Proyecto final y conclusión del proyecto

• Trabajo en equipo para desarrollar un proyecto final. los estudiantes
deberán identificar y analizar un artificio cotidiano en el que se apliquen
los principios de Pascal y de Arquímedes.
• Preparación y ensayo de las presentaciones orales o escritas de los
proyectos finales.
• Presentación de los proyectos finales. Retroalimentación y discusión en
clase.
• Reflexión final sobre el proyecto. Evaluación formativa y cierre del
proyecto.
Recursos:
• Jeringas.
• Recipientes con agua.
• Cubos de plástico de diferentes tamaños.
• Balanzas.
• Plastilina.
• Materiales de escritura y presentación
• Observación del desempeño de los estudiantes durante las actividades.
• Participación activa y colaboración en las discusiones grupales.
• Registro y presentación de observaciones y conclusiones.
• Resolución de problemas y aplicaciones prácticas de los principios
estudiados.
• Presentación oral o escrita de un proyecto final. 38

Desarrollo de Aprend izaje est ablecidos en el progra ma sintético:
• Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento relacionados con los

principios de Pascal y de Arqufmedes, para explicar actividades cotidianas. Identifica algunos
artificios de uso cotidiano, en dónde se aplican los principios de
• Pascal y de Arquímedes.
Codiseño

39
SABERES Y PRÁCTICAS PARA EL
APROVECHAMIENTO DE ENERGÍAS Y LA
SUSTENTABILIDAD
En este capítulo, exploraremos los conceptos básicos de las energías y la

sustentabilidad, sentando las bases para que los estudiantes comprendan la
importancia de utilizar fuentes de energía renovables y sostenibles. A lo largo de
las lecci ones, se promoverá la reflexión y la participación activa de los alumnos
para fomentar el desarrollo de habilidades críticas y creativas.
¿Qué son las energías renovables?

En esta lección, se introducirá a los estudiantes en el concepto de energías
renovables y se les explicará cómo estas fuentes de energía pueden ser
aprovechadas de manera sostenible. Se presentarán ejemplos como la energía
solar, eólica, hidráulica y geotérmica, y se discutirán las ventajas y desafíos
asociados con cada una de ellas. Los alumnos participarán en actividades
prácticas para comprender cómo estas energías pueden ser transformadas y
utilizadas en nuestra vida cotidiana.
Energía solar y su aplicación

En esta lección, nos enfocaremos en la energía sola r y exploraremos cómo se
puede aprovechar de manera práctica. Los estudiantes aprenderán sobre los
paneles solares y su funcionamiento, así como sobre diferentes dispositivos y
aplicaciones que utilizan energía solar, como los calentadores solares y las
lámparas solares. Además, se realizarán experimentos para demostrar cómo la
energía solar puede ser convertida en electricidad y utilizada de manera
sustentable en hogares y comunidades.
Energía hidráulica y su importancia

En esta lección, exploraremos el potencial de la energía hidráulica y su relevancia
en la generación de electricidad. Los estudiantes aprenderán sobre las centrales
hidroeléctricas y cómo funcionan, así como sobre los beneficios y desafíos
asociados con esta forma de energía renovable.
40
Además, se analizarán los impactos ambientales y sociales de los proyectos
hidroeléctricos, fomentando la reflexión crítica sobre el equilibrio entre la generación
de energía y la preservación del medio ambiente.
Energía geotérmica y su aplicación

En esta lección, nos sumergiremos en el mundo de la energía geotérmica y
exploraremos cómo el ca lor de la Tierra puede ser aprovechado para generar
electricidad y calor. Los estudiantes aprenderán sobre los sistemas geotérmicos y
cómo se obtiene y utiliza esta forma de energía renovable. Se presentarán ejemplos
de países que utilizan la energía geotérmica de manera eficiente y sostenible, y se
realizarán experimentos prácticos para comprender cóm o funciona esta tecnología.
A lo largo de este contenido, se fomentará la reflexión sobre la importancia de

adoptar prácticas sustentables en la vida diaria, y se alentará a los estudiantes a
buscar soluciones innovadoras para el aprovechamiento de energías limpias. Se
promoverá el trabajo en equipo, la investigación y la creatividad, con el objetivo de
formar a los alumnos como ciudadanos conscientes y comprometidos con la
sustentabilidad energética .
Proyecto sugerido
"Eco-Energía: Construyendo un Futuro Sustentable"
• Promover la comprensión de los conceptos fundamentales de energía y
sustentabilidad.
• Fomentar la conciencia ambiental y la importancia de utilizar fuentes de
energía renovables y sostenibles.
• Desarrollar habilidades de investigación, experimentación y trabajo en
equipo.
• Establecer conexiones entre los conocimientos adquiridos y su aplicación
en la comunidad
41
Actividades:
Semana 1: Explorando las diferentes formas de energía

• Introducción al proyecto y presentación de los objetivos y actividades.
• Clase magistral sobre las formas de energía (mecánica, calorífica, solar,
eólica, hidráulica, geotérmica, nuclear, etc.).
• Investigación en grupos sobre las formas de energía renovables y no
renovables y sus aplicaciones en la comunidad.
• Presentación de los hallazgos de investigación en forma de carteles o
presentaciones digitales.
Semana 2: Comprendiendo la conservación de la energía y los motores

• lección sobre la conservación de la energía mecánica (cinética y potencial)
y ejemplos donde se conserva.
• Discusión sobre los motores que funcionan con energía calorífica y los
efectos del calor disipado.
• Investigación en grupos sobre los motores que funcionan con energía
calorífica y su impacto en la atmósfera.
• Creación de folletos informativos destacando los efectos del calor disipado
y los gases expelidos en la atmósfera.
S
emana 3: Energía renovable en nuestra comunidad
• Exposición sobre el aprovechamiento de las diversas formas de energía
renovables y no renovables en la comunidad.
• Visita a lugares cercanos que utilizan energías renovables, como parques
eólicos o instalaciones solares.
• Realización de entrevistas a expertos locales en energía renovable.
• Creación de un mapa interactivo en línea que muestre las ubicaciones y
beneficios de las fuentes de energía renovable en la comunidad.
Semana 4: Experimentando con la energía solar

• lección sobre las propiedades de la luz y la materia relacionadas con la
energía solar.
• Realización de experimentos prácticos utilizando paneles solares y
materiales que aprovechen la energía solar [por ejemplo, construcción de
un horno solar o un cargador solar).
• Documentación y presentación de los experimentos a través de videos o
presentaciones digitales.
• Reflexión final sobre la importancia de la energía solar y las acciones que
los estudiantes pueden tomar para promover su uso en la comunidad.
42
Recursos:
• Pizarrón, marcadores y material de escritura.
• Materiales para experimentos: paneles solares, generadores eólicos,
termómetros, recipientes de agua, etc.
• Computadoras con acceso a internet.
• libros, artículos y videos relacionados con energías renovables y
sustentabilidad.
• Cámara o teléfono móvil para documentar el proceso del proyecto.
• Observación continua del compromiso, participación y colaboración de los
estudiantes durante las actividades.
• Revisión de los carteles, presentaciones y folletos elaborados por los
grupos.
• Evaluación de la comprensión de los conceptos mediante pruebas cortas o
cuestionarios.
• Evaluación de los experimentos y la capacidad de los estudiantes para
aplicar los conocimientos adquiridos.
• Retroalimentación oral o escrita individualizada para cada estudiante,
resaltando sus fortalezas y áreas de mejora.

Desarrollo de Aprendizaje estableci dos en el programa sintético:
• Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde
se conserva.
• Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que funcionan con energía
calorífica, los efectos del calor disipado, los gases expelidos y valora sus efectos en la
atmósfera.
• Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las diversas formas de
energía renovables y no renovables, su empleo y origen en su comunidad (solar, eólica,
hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) y valora sus beneficios.
• Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea considerando las
propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia (convección).
Codiseño
43
INTERACCIONES DE LA ELECTRICIDAD
Y EL MAGNETISMO
En este capítulo, exploraremos las fascinantes interacciones entre la electricidad

y el magnetismo. A medida que las alumnas y los alumnos de segundo grado de
secundaria aprendan sobre estos conceptos, podrán comprender cómo
funcionan y cómo están presentes en nuestra vida cotidiana. A lo largo del
contenido, fom entaremos la experimentación, la observación y la reflexión para
promover un aprendizaje activo y significativo.
Cargas eléctricas
Las cargas eléctricas son la base de la electricidad. Expliquemos a las alumnas y
los alumnos que hay dos tipos de cargas: positivas y negativas. Podemos ilustrar
esto mediante experimentos sencillos, como frotar un globo con una tela y
observar cómo el globo atrae pequeños trozos de papel. También podemos
discutir cómo las cargas del mismo tipo se repelen, mientras que las cargas
opuestas se atraen. Anímennos a las alumnas y los alumnos a explorar y
compartir ejemplos de objetos cargados eléctricamente en su entorno.
Campo eléctrico
El campo eléctrico es una región del espacio alrededor de una carga eléctrica
donde se manifiestan las interacciones eléctricas. Ayudemos a las alumnas y los
alumnos a visualizar el campo eléctrico trazando líneas de campo. Podemos
presentarles un modelo simplificado utilizando cargas puntuales y discutir cómo
se reparten las líneas de campo eléctrico alrededor de ellas. También podemos
proporcionar ejemplos prácticos, como los campos eléctricos generados por
imanes permanentes o dispositivos electrónicos. Promovamos la participación
activa al invitar a las alumnas y los alumnos a dibujar líneas de campo eléctrico
en diferentes situaciones.
44
Imanes y magnetismo
El magnetismo es otra forma de interacción con la electricidad. Presentemos a las
alumnas y los alumnos los conceptos básicos de los imanes y el magnetismo.
Expliquemos que los imanes tienen dos polos, el norte y el sur, y que se atraen o
repelen dependiendo de su orientación. Podemos proporcionar imanes de barra y
limaduras de hierro para que las alumnas y los alumnos puedan observar las
interacciones magnéticas. También podemos enseñarles cómo usar una brújula para
identificar los polos magnéticos y cómo los imanes se utilizan en la vida cotidiana,
como en los altavoces o las cerraduras magnéticas.
Electromagnetismo
El electromagnetismo es la relación entre la electrici dad y el magnetismo. Enseñemos
a las alumnas y los alumnos cómo se genera un campo magnético mediante la
corriente eléctrica. Podemos realizar un experimento simple construyendo un
electroimán utilizando un alambre, una pila y un clavo. Al encender la corriente
eléctrica, el clavo se convertirá en un imán temporal. Discutamos cómo se aplican
estos principios en dispositivos como los motores eléctricos y los transformadores.
También podemos explorar el papel del electromagnetismo en la generación y
transmisión de energía eléctrica.
En este capítulo, hemos explorado las interacciones entre la electricidad y el

magnetismo. Al comprender estos conceptos, las alumnas y los alumnos de segundo
grado de secundaria podrán apreciar cómo la electricidad y el magnetismo están
presentes en su entorno. Fomentemos la curiosidad y la experimentación para
ayudarles a desarrollar un sólido entendimiento de estos fenómenos y su relevancia
en el mundo moderno.
Proyecto sugerido
"Electromagnetismo: Explorando el Poder Invisible"
• Promover la comprensión de las interacciones entre la electricidad y el
magnetismo, y su importancia en la vida cotidiana.
• Fomentar la experimentación y la observación para desarrollar habilidades
científicas.
• Cultivar la conciencia de seguridad en el manejo de la electricidad y el
magnetismo.
• Establecer conexiones entre el electromagnetismoy la tecnología de la
comunicación.
45
Duración estimada: 1Osesiones.
_,
.
••.,
Actividades:
Actividad 1: "Descubriendo las cargas eléctricas" (Duración: 2 sesiones)

• Presentación de los conceptos de cargas eléctricas y su interacción.
• Experimento: Carga y descarga de objetos mediante frotamiento .
• Observación y registro de los objetos cargados y sus interacciones.
• Discusión de los cuidados necesarios al manipular la electricidad.
Actividad 2: "Investigando el magnetismo" (Duración: 3 sesiones)

• Introducción a los imanes y su comportamiento.
• Experimento: Interacción entre imanes y limaduras de hierro.
• Observación y registro de las fuerzas magnéticas y las formas de los
campos magnéticos.
• Identificación de aplicaciones prácticas de los imanes en la vida diaria.
Actividad 3: "El poder de la luz electromagnética" (Duración: 2 sesiones)

• Explicación de la relación entre electricidad, magnetismo y luz.
• Experimento: Construcción de un generador eléctrico simple.
• Observación y registro del funcionamiento del generador y la producción de
luz.
• Discusión sobre las aplicaciones de la luz electromagnética en la
tecnología.
Actividad 4: "Comunicando con ondas electromagnéticas" (Duración: 3 sesiones)

• Introducción a las ondas electromagnéticas y su importancia en la
comunicación.
• Investigación de diferentes dispositivos de comunicación y su
funcionamiento.
• Experimento: Construcción de una antena casera y su prueba con un
receptor de radio.
• Reflexión sobre el impacto de la tecnología de comunicación en la sociedad
Nota: El tiempo sugerido para la realización de este proyecto de aula es flexible

y puede adaptarse según las necesidades y el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes. Se recomienda realizar las actividades de manera secuencial para
facilitar la comprensión progresiva de los conceptos.
46
Recursos:
• Globo
• Tela
• Pequeños trozos de papel
• Imanes de barra
• limaduras de hierro
• Brújulas
• Cable de cobre
• Imanes de neodimio
• Bombilla LEO
• Pila pequeña
• Material para la construcción de la antena casera (alambre, cartón, etc.)
• Receptor de radio (opcional)
S= • Observación y registro del compromiso y la participación activa de los
S= estudiantes en las actividades.
•= • Evaluación de las respuestas a preguntas y discusiones grupales.

• Revisión de los registros escritos y gráficos de las observaciones y los
experimentos.
• Retroalimentación individual y grupal sobre el progreso y la comprensión
de los conceptos.
• Evaluación de proyectos o presentaciones relacionadas con la tecnología
de comunicación y el electromagnetismo.

• Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad, e identifica

los cuidados que requiere su uso al revisar los protocolos de seguridad.
• Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción
entre imanes.
• Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la interacción entre
electricidad y magnetismo.
• Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a partir de las ondas
electromagnéticas.
Codiseño
Anota en esta sección los contenidos locales (contextualización) que considera s
47
COMPOSICIÓN DEL UNIVERSO Y SISTEMA
SOLAR
En este capítulo, exploraremos el fascinante mundo del universo y el sistema

solar. Nuestro objetivo es proporcionar a los estudiantes de segundo grado de
secundaria una comprensión básica de la composición del un iverso y cómo se
organiza nuestro sistema solar. A lo largo de esta unidad, los alumnos
aprenderán sobre los planetas, las estrellas, los asteroides y otros cuerpos
celestes, así como sobre el papel que desempeña el Sol en nuestro sistema
solar.
El Universo y sus componentes

En esta sección, vamos a explorar qué es el universo y cómo está compuesto.
Los estudiantes aprenderán que el universo es todo lo que existe: las estrellas,
los planetas, las galaxias y todo lo demás. Discutiremos la vastedad del universo
y cómo los astrónomos utilizan telescopios para estudiarlo. También
hablaremos sobre las diferentes galaxias, como la Vía Láctea, y cómo se
agrupan las estrellas en ellas.
Nuestro Sistema Solar

En esta sección, nos centraremos en nuestro sistema solar y sus componentes.
Los estudiantes conocerán los ocho planetas que componen nuestro sistema
solar, comenzando por el más cercano al Sol: Mercurio. Aprenderemos sobre las
características únicas de cada planeta, como los anillos de Saturno o la
atmósfera densa de Venus. También discutiremos cómo los planetas orbitan
alrededor del Sol y cómo la gravedad mantiene todo en su lugar.
El Sol, nuestra estrella

En esta sección, exploraremos el papel fundamental que desempeña el Sol en
nuestro sistema solar. Los estudiantes aprenderán que el Sol es una estrella y
que es la fuente de luz y calor para los planetas que lo orbitan. Discutiremos la
estructura del Sol, incluyendo la corona, la fotosfera y el núcleo. También
hablaremos sobre las manchas solares y las erupciones solares, y cómo pueden
afectar a la Tierra 48
Otros cuerpos celestes
En esta sección final, nos adentraremos en otros cuerpos celestes que se encuentran
en nuestro sistema solar. Los estudiantes aprenderán sobre los asteroides, los
cometas y los meteoroides. Discutiremos las diferencias entre ellos y cómo pueden
interactuar con los planetas. También exploraremos las misiones espaciales y cómo
los científicos estudian estos objetos lejanos.
Al final izar este contenido, los estudiantes de segundo grado de secundaria tendrán
una sólida comprensión de la composición del universo y cómo se organiza nuestro
sistema solar. Habrán explorado los planetas, las estrellas, los asteroides y otros
cuerpos celestes, así como el importante papel que desempeña el Sol en nuestra vida
cotidiana. ¡Este conocimiento les permitirá apreciar la vastedad y la belleza del espacio
exterior y despertará su curiosidad por la astronomía!
Proyecto sugerido
"Viaje Cósmico: Descubriendo los Secretos del Universo"
• Desarrollar la comprensión de los avances recientes en la comprensión de
la evolución del Universo y su composición.
• Fomentar la capacidad de investigación y exploración de los cuerpos
celestes a través de la detección y procesamiento de las ondas
electromagnéticas que emiten.
• Establecer relaciones e interpretar las características y la dinámica del
Sistema Solar en relación con la gravitación y el movimiento de los
planetas, en particular el caso de la Tierra y la luna.
Duración estimada: 6 sesi ones.
49
Actividades:
_,t• Actividad 1: "El universo en tus manos" (1 sesión}

• Iniciar una discusión en clase sobre la evolución del Universo y los avances
••
cientfficos recientes en el campo de la astronomía.
• Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a cada grupo una temática
específica, como la formación de estrellas, las galaxias o los agujeros
negros.
• Pedir a los grupos que investiguen y preparen una breve presentación sobre
su tema asignado, utilizando recursos de apoyo disponibles.
• Organizar una feria de ciencias en el aula, donde cada grupo presente su
tema a través de carteles, maquetas u otras formas creativas.
• Al finalizar las presentaciones, fomentar una discusión en clase sobre los
avances científicos y las emocionantes preguntas que aún quedan por
responder sobre el Universo.
Actividad 2: "Atrapa las ondas celestiales" (2 sesiones)

• Introducir a los estudiantes en el tema de la detección y procesamiento de
ondas electromagnéticas emitidas por los cuerpos celestes.
• Proporcionar a los estudiantes información sobre los diferentes tipos de
ondas electromagnéticas y cómo se utilizan en la astronomía.
• Organizar una actividad práctica donde los estudiantes utilicen software de
simulación astronómica para detectar y procesar ondas electromagnéticas
de diferentes cuerpos celestes.
• Guiar a los estudiantes para que analicen los datos recopilados y hagan
inferencias sobre las características de los objetos celestes estudiados.
• Fomentar una discusión en clase sobre la importancia de la detección y el
procesamiento de ondas electromagnéticas en la exploración del espacio y
la comprensión del Universo.
Actividad 3: "Un paseo gravitacional por el Sistema Solar" (3 sesiones}

• Repasar los conceptos de gravedad y movimiento de los planetas en el
Sistema Solar.
• Organizar una actividad práctica donde los estudiantes construyan modelos
a escala del Sistema Solar utilizando globos terráqueos y otros materiales.
• Pedir a los estudiantes que investiguen y describan las características de
cada planeta, su posición en el Sistema Solar y su relación con la gravedad
y el movimiento.
• Realizar una actividad de simulación en clase donde los estudiantes
representen los movimientos orbitales de los planetas alrededor del Sol.
• Promover una discusión en clase sobre las interacciones gravitacionales
entre los planetas y cómo influyen en la dinámica del Sistema Solar.
50
Recursos:
- "'
(j)..., ... • Libros, artículos y recursos en línea sobre los avances recientes en la
comprensión del Universo y su composición.
t 1[ · ) • Computadoras con acceso a Internet, software de simulación
~ astronómica..
• Modelos del Sistema Solar, globos terráqueos, libros y videos sobre el
Sistema Solar.
• Observación participativa durante las discusiones y actividades en clase
para evaluar la comprensión de los avances recientes en la comprensión
del Universo y su composición.
• Evaluación de las presentaciones de los grupos en la actividad "El universo
en tus manos" para evaluar la capacidad de investigación y presentación
de los estudiantes.
• Evaluación de los resultados y análisis de los datos en la actividad "Atrapa
las ondas celestiales" para evaluar la comprensión de los conceptos de
detección y procesamiento de ondas electromagnéticas.
• Evaluación de la participación y el desempeño de los estudiantes durante
la construcción de los modelos a escala en la actividad "Un paseo
gravitacional por el Sistema Solar".
• Realización de discusiones en clase y preguntas de reflexión para evaluar
la comprensión de las relaciones entre la gravedad, el movimiento de los
planetas y la dinámica del Sistema Solar.
Este proyecto de segundo grado de secundaria co ntiene los siguientes Procesos de

• Explora algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del Universo y su

composición.
• Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio de la detección y
procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
• Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con la gravitación y el
movimiento de los planetas, en particular el caso de la Tierra y la luna.
Codiseño
51
FENÓMENOS, PROCESOS Y FACTORES
ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMÁTICO
En este capítulo, abordaremos el tema del cambio climático y su importancia

para comprender los fenómenos, procesos y factores que influyen en él. El
cambio climático es un desafío global que afecta a nuestro planeta y requiere de
nuestra atención y acción. A través de este contenido, los estudiantes de segundo
grado de secundaria podrán adquirir conocimientos fundamentales sobre este
tema crucial.
¿Qué es el cambio climático?

El cambio climático se refiere a la alteración a largo plazo en los patrones
climáticos de la Tierra, causada principalmente por las actividades humanas. En
este apartado, los estudiantes aprenderán sobre los factores que influyen en el
clima, como la radiación solar, la composición atmosférica y el efecto
invernadero.
Texto sugerido:
"El cambio climático es un tema importante que debemos entender para cuidar
de nuestro planeta . El clima de la Tierra está cambiando y nosotros, como seres
humanos, tenemos un papel importante en esto. Muchas de nuestras actividades
diarias, como quemar combustibles fósiles o deforestar bosques, están
contribuyendo a este cambio. Pero, ¿qué es exactamente el cambio climático?
El cambio climático se refiere a los cambios que ocurren en el clima de la Tierra

durante un largo período de tiempo. Esto significa que no estamos hablando del
clima de un solo día o de una semana, sino de cambios que se producen durante
décadas o incluso siglos. Estos cambios pueden afectar la temperatura, las
lluvias, los vientos y otros patrones climáticos.
Para entender el cambio climático, debemos considerar diferentes facto res que
influyen en el clima. Uno de ellos es la radiación solar, que es la energía que
recibimos del Sol. La cantidad de radiación solar que llega a la Tierra puede variar
debido a diferentes factores, como la órbita de la Tierra alrededor del Sol. 52
Otro factor importante es la composición de la atmósfera, que es la capa de gases que
rodea nuestro planeta. Algunos de estos gases, como el dióxido de carbono (C02) y el
metano (CH4), actúan como una especie de "manta" alrededor de la Tierra, atrapando
parte del calor del Sol. Esto se conoce como el efecto invernadero.
Cuando realizamos actividades que liberan grandes cantidades de gases de efecto

invernadero, como quemar combustibles fósiles, estamos aumentando el efecto
invernadero y contribuyendo al calentamiento global. Esto tiene consecuencias para el
clima, como el derretimiento de los glaciares y el aumento del nivel del mar.
Es importante que comprendamos cómo nuestras acciones diarias pueden tener un
impacto en el clima. Podemos tomar medidas para reducir nuestra huella de carbono
y ayudar a mitigar el cambio climático. ¡Cuidar de nuestro planeta es responsabilidad
de todos!"
Fenómenos asociados al cambio climático

En esta sección, los estudiantes explorarán los fenómenos que están directamente
relacionados con el cambio climático. Se abordarán conceptos como el calentamiento
global, la variabilidad climática, los eventos extremos y la acidificación de los océanos.
Texto sugerido:
"El cambio climático puede manifestarse de diferentes maneras a t ravés de
fenómenos que afectan nuestro entorno. Estos fenómenos nos muestran cómo el
clima de la Tierra está cambiando y cómo esto puede tener consecuencias para
nosotros y para otros seres vivos. A continuación, exploraremos algunos de los
fenómenos asociados al cambio climático.
El calentamiento global es uno de los fenómenos más conocidos y se refiere al

aumento de la temperatura promedio en la Tierra . El calentamiento global es causado
principalmente por las emisiones de gases de efecto invernadero provenientes de
actividades humanas. Este fenómeno tiene impactos significativos, como el
derretimiento de los glaciares y la pérdida de hábitats naturales.
La variabilidad climática es otro fenómeno relacionado con el cambio climático. Se

refiere a las fluctuaciones naturales que ocurren en el clima a corto plazo. Estas
variaciones pueden ser normales, pero el cambio climático está amplificando algunos
de estos patrones. Por ejemplo, podríamos experimentar sequías más intensas o
lluvias más fuertes de lo habitual debido a estas variaciones a largo plazo.
Los eventos extremos son otro efecto del cambio climático. Estos eventos incluyen
huracanes, inundaciones, sequías y olas de calor intensas. El cambio climático puede
aumentar la frecuencia e intensidad de estos eventos, lo que representa un riesgo
para las comunidades y el medio ambiente. Es importante estar preparados y tomar
medidas para mitigar los impactos de estos eventos extremos.
53
Por último, la acidificación de los océanos es un fenómeno asociado al cambio
climático. Los océanos absorben grandes cantidades de dióxido de carbono de la
atmósfera, lo que reduce su pH y los vuelve más ácidos. Esto puede tener
consecuencias negativas para los organismos marinos, como los corales y los
moluscos, que dependen de un equilibrio delicado de pH para sobrevivir.
Es fundamental comprender estos fenómenos asociados al cambio climático para

tomar conciencia de la importancia de cuidar de nuestro planeta. Como individuos y
como sociedad, podemos tomar medidas para mitigar los efectos del cambio climático
y proteger nuestro entorno".
En este ccontenido, los estudiantes han adquirido conocimientos sobre los

fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático. Han comprendido la
importancia de su contribución ind ividual y colectiva para mitigar los efectos del
cambio climático. Es esencial que los docentes refuercen la importancia de la
educación ambiental y promuevan acciones sostenibles en el aula y en la comunidad,
para que los estudiantes se conviertan en agentes de cambio comprometidos con la
protección del planeta.
Proyecto sugerido
"Cambio climático: Cuidando nuestro hogar global"
• Promover la conciencia ambiental y la comprensión del cam bio climático en
los estudiantes.
• Fomentar la investigación, el pensamiento crítico y la formulación de
hipótesis sobre la relación entre la actividad humana y el aumento de
temperatura en el planeta.
• Desarrollar habilidades de comunicación y presentación al explicar los
procesos que originan el efecto invernadero y la contribución de ciertos
gases a este fenómeno.
• Estimular la investigación sobre fenómenos que dan lugar a eventos
meteorológicos extremos y la comprensión de su distribución desigual en el
mundo.
• Impulsar la participación activa de los estudiantes en la propuesta de
medidas de mitigación y adaptación para el cuidado del medio ambiente y
el bienestar común.
54
Duración estimada: 4 semanas.
Actividades:
Semana 1: Introducción al cambio climático y el efecto invernadero

• Presentación en clase sobre el cambio climático y sus consecuencias.
• Debate grupal sobre las posibles hipótesis que relacionan la actividad
humana con el aumento de temperatura en el planeta.
• Investigación en grupos pequeños sobre el efecto invernadero y cómo se
relaciona con el calor, la radiación y la temperatura.
• Elaboración de infografías o carteles explicativos sobre el efecto
invernadero y su relación con la actividad humana.
Semana 2: Contribución de los gases de efecto invernadero

• Investigación individual sobre los diferentes gases de efecto invernadero y
su contribución al calentamiento global.
• Realización de presentaciones cortas en clase para explicar cómo la
emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
• Organización de un debate sobre las acciones que podrían reducir la
emisión de gases de efecto invernadero en la escuela y la comunidad.
Semana 3: Fenómenos y eventos meteorológicos extremos

• Investigación grupal sobre diferentes fenómenos que dan lugar a eventos
meteorológicos extremos, como sequías, inundaciones y tormentas
intensas.
• Análisis de la distribución geográfica de estos fenómenos y la variabilidad
en diferentes regiones del mundo.
• Presentación de informes en clase sobre los fenómenos investigados y su
impacto en la sociedad y el medio ambiente.
Semana 4: Medidas de mitigación y adaptación

• Discusión en grupos sobre posibles medidas de mitigación y adaptación
para el cuidado del medio ambiente y el bienestar común.
• Elaboración de propuestas de proyectos de mitigación y adaptación viables
para su aplicación en la escuela y la comunidad.
• Presentación de los proyectos en un evento escolar, donde los estudiantes
puedan compartir sus ideas con la comunidad educativa.
55
Recursos:
• libros de texto y materiales didácticos relacionados con el cambio
climático.
• Acceso a Internet y recursos en línea sobre el cambio climático.
• Hojas de papel, lápices, colores y otros materiales de escritura y dibujo.
• Posibilidad de realizar salidas de campo a lugares cercanos para
observar y recopilar información relacionada con el cambio climático.
• Dispositivos electrónicos (computadoras, tabletas, etc.) para investigar y
recopilar datos.
• Observación del compromiso y participación activa de los estudiantes
durante las discusiones, investigaciones y presentaciones en clase.
• Evaluación de las presentaciones orales y escritas de los estudiantes sobre
el cambio climático, el efecto invernadero, los fenómenos asociados y las
medidas de mitigación y adaptación propuestas.
• Revisión y retroalimentación de las infografías, carteles y proyectos
elaborados por los estudiantes.
• Evaluación de la capacidad de los estudiantes para formular hipótesis y
argumentar basándose en la evidencia recopilada durante las
investigaciones.
Este proyecto de segundo grado de secundaria cont iene los siguientes Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje estableci dos en el programa sintético:
• Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura en el

planeta.
• Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto
invernadero.
• Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
• Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a fenómenos meteorológicos extremos, tales
como temperaturas extremas, y comprende cómo es que no se distribuyen uniformemente por
todo el mundo.
• Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del medio ambiente y el
bienestar común, viables para su aplicación en su escuela y comunidad.
Codiseño
56
EPÍLOGO
Estimado docente:
El proceso de enseñanza y aprendizaje es un camino de descubrimiento constante,

tanto para el docente como para el estudiante. A lo largo de este libro, hemos
compartido estrategias pedagógicas, proyectos de aula y recursos didácticos que te
han brindado herramientas para hacer de tus clases un espacio dinámico y
enriquecedor. Sin embargo, queremos recordarte que tú, como docente, tienes la
capacidad de adaptar y personalizar estas propuestas según las necesidades y
características de tu grupo de estudiantes. Tu creatividad, experiencia y
conocimiento son elementos fundamenta les para guiar el proceso de enseñanza y
hacerlo verdaderamente significativo.
La Física, como ciencia, nos ofrece una ventana hacia la comprensión del mundo
natural y las leyes que lo rigen. Pero más allá de los conceptos y las fórmulas, es
importante fomentar en tus estudiantes habilidades como el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y el trabajo en equipo. Estas competencias no solo les
serán úti les en el ámbito científico, sino también en su vida cotidiana y en su futuro
como ciudadanos responsables.
El viaje de la enseñanza nunca termina, siempre hay nuevas fronteras por explorar,
nuevos desafíos por enfrentar. Mantén viva la pasión por el conocimiento, busca
oportunid ades de formación continua y mantente al día con los avances científicos
y educativos. Recuerda que eres parte de una comunidad de docentes
comprometid os, dispuestos a compartir experiencias y conocimientos para
enriquecer la educación de nuestros estudiantes.
Gracias por confiar en este material y por ser un agente de cambio en la educación.
Juntos, estamos construyendo un futuro lleno de mentes científicas brillantes y
apasionadas.

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Todos los derechos reservados.
ISBN: 9798851362705
Madc in thc USA
Las Vega~ . V
25 Jul) 2023
11111~ 11111111111~1111111!
lllllllli 75219370A00046
El Centro de Innovación Educativa (CEDIE) es
~ .
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un espacio creado para el desarrollo de
nuevas metodologías de enseñanza y
r-
r-
~ aprendizaje, la incorporación de tecnologías
de vanguardia, la formación continua de los
CEDIE docentes y la promoción de la investigación
CENTRO DE INNOVACION
EDUCATIVA
en el campo de la educación.
La Física es una ciencia fundamental que nos ayuda a comprender el mundo que
nos rodea. En este libro encontrarás una explicación detallada de los contenidos
que se abordan durante el ciclo escolar, organizados de manera secuencial y
progresiva, para Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada tema ha sido
cu idadosamente seleccionado y desarrollado con el propósito de despertar el
interés de tus estudiantes y Fomentar su participación activa en el aula.
Además de la exposición teórica, encontrarás proyectos de aula que incluyen

actividades prácticas, recursos didácticos y tiempos de realización, con el fin de
promover un enfoque experimental y lúdico en el aprendizaje de la Física. Estos
proyectos están diseñados para Fortalecer los conocimientos adquiridos,
desarrollar habilidades cognitivas y fomentar la creatividad de los estudiantes.
Creemos firmemente que el aprend izaje significativo se logra a través de la
experiencia directa y la experimentación.
A lo largo de este libro, encontrarás intenciones educati vas claras y precisas, que
te servirán de guía para establecer los objetivos de cada unidad y evaluar el
progreso de tus alumnos. Nuestro deseo es que puedas adaptar y personalizar
estas intenciones según las necesidades de tu grupo, promoviendo así un
ambiente de aprendizaje inclusivo y estimulante.
..... ~
ISBN 97988513627:. ~
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Fisica - Proyectos de Aula para Educación Secundaria

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