Wilbert Philco Moscoso
TAREA AUTÉNTICA: ANALIZAMOS PARA TOMAR LA MEJOR DECISIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:
•Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
DESEMPEÑOS CNEB
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación
exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este
grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las
transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre
representaciones
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números
y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación,
el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u
otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, así como
aumentos y descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa o monetarias
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o
descuentos porcentuales para interpretar el problema en el
contexto de las transacciones comerciales, y estableciendo Representación
relaciones entre representaciones y simulación de
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación Transacciones
y procedimientos diversos para realizar operaciones con números Comerciales de
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales y compra y venta
simplificar procesos usando propiedades de los números y las con descuentos y
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación aumentos
planteada porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la adición,
sustracción, multiplicación y la división y las equivalencias entre
descuentos y aumentos porcentuales. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige
 Wilbert Philco Moscoso
El docente al ingresar al aula les comenta la siguiente situación:

El padre de la estudiante Sharely recibe una cantidad de dinero por la venta de un terreno, ante esta noticia la estudiante se alegra mucho, dado que su padre le podrá
comprar un regalo por su cumpleaños debido a sus buenas calificaciones obtenidas en el primer trimestre. Ella se encuentra indecisa en pedir entre un (Teclado musical,
una Laptop o un televisor). En reunión familiar el padre comunica que destinará la mitad del dinero para pagar sus deudas y el restante lo empleará en la compra de
muebles y artefactos necesarios para la casa. Sharely escucha la decisión tomada por su padre con cierta pena, el hermano mayor le solicita a su padre comprarle una
motocicleta para poder trasladarse a la universidad, la madre le responde que una motocicleta es muy peligrosa y que posiblemente no alcance el dinero después de
comprar lo acordado. Sharely continúa escuchando y siente que la posibilidad de contar con su regalo soñado se va desvaneciendo.

El docente pregunta a los estudiantes

¿Alguien de ustedes paso por una situación similar?, ¿Qué le recomendarías a Sharely?, ante las respuestas de los estudiantes el docente direcciona sus respuestas hacia el
propósito de aprendizaje (enfoques transversales: enfoque de …………………, Enfoque de ………………………) El docente Continúa leyendo el caso

El padre interviene y les indica que todos necesitamos nuestras cosas, incluso Sharely, así que tratare de ser lo más equitativo posible atendiendo sus prioridades, por lo
que les sugiero realizar una cotización, considerando los mejores descuentos y ofertas, más aún que estamos en el mes de agosto, mes de ofertas. Háganme llegar sus
cotizaciones y les diré si es posible realizar la compra o tendrán que realizar algunos reajustes.

Cada integrante de la familia realiza el trabajo de búsqueda de ofertas y presenta las siguientes cotizaciones:

A) Cotización de Sharely

Tienda A Tienda B Tienda C

Articulo Precio Inicial % de Articulo Precio Inicial % de Articulo Precio Inicial % de
descuento descuento descuento
Teclado Musical S/.780,00 12 % Teclado Musical S/.756,00 8% Teclado Musical S/.690,00 2%
Laptop S/.875,30 15 % Laptop S/.848,00 12 % Laptop S/.705,00 5%
Televisor S/. 1024,00 25 % Televisor S/. 998,00 18 % Televisor S/. 894,00 3%

B) Cotización de hermano mayor

Tienda A Tienda B Tienda C

Articulo Precio Inicial % de Articulo Precio Inicial % de Articulo Precio Inicial % de
aument aumento aumento
o SOAT SOAT
SOAT
Motocicleta 100 cc S/.3580,00 15 % Motocicleta 100 cc S/.3320,00 18 % Motocicleta 100 cc S/.3440,00 16 %
Motocicleta 125 cc S/.3824,00 8% Motocicleta 125 cc S/.4024,00 9% Motocicleta 125 cc S/.3980,00 12 %
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C) Cotización de la mama

Tienda A Tienda B Tienda C

Articulo Precio % de Articulo Precio % de Articulo Precio % de
Inicial descuento Inicial aumento Inicial descuento
(Movilidad)
Refrigeradora S/.1296,00 6% Refrigeradora S/.1050,00 12 % Refrigeradora S/.1178,00 9%
Cocina S/.550,55 11 % Cocina S/.498,50 5% Cocina S/.532,00 8%
Lavadora S/.784,00 7% Lavadora S/.656,00 4% Lavadora S/.733,00 11 %
Juego de sala S/.1880,50 15 % Juego de sala S/.1696,00 8% Juego de sala S/.1945,00 18 %
Juego de dormitorio S/.1472,00 8% Juego de dormitorio S/.1320,00 3% Juego de dormitorio S/.1508,00 15 %

Una vez realizadas las cotizaciones. ¿Cuál sería la mejor propuesta de Sharely? ¿Cuál sería la mejor propuesta del hermano mayor? ¿Cuál sería la mejor propuesta de la
mama?

El padre al recibir las propuestas recuerda que se le descontó un 0,25 % del total para gastos de transacción y notaria.

¿Según las propuestas presentadas es posible realizar las compras a todos? Considerando que recibió por la venta del terreno la cantidad de $ 6432,00 dólares americanos

Ante las posibles respuestas el docente comunicara los propósitos de aprendizaje a alcanzar en la sesión, indicándoles además que deberán realizar una simulación de las
ofertas de cada tienda, haciendo uso de diferentes representaciones graficas o simbólicas, además de argumentar el cálculo o la estimación del precio de oferta en
comparación con las otras tiendas.

Seguidamente el docente reparte hojas de colores a los equipos de estudiantes con las siguientes consignas:

1. Papel Blanco: Doblar por la mitad

2. Papel Amarillo: Doblar en cuatro partes iguales.

3. Papel Rojo: Doblar en seis partes iguales

Posteriormente indicara a los estudiantes que sobrepongan un papel encima del otro haciendo coincidir sus partes, responden la pregunta ¿Cuántas partes del papel
amarillo calzan en la mitad del blanco? ¿Cuántas partes del papel rojo calzan en la mitad del blanco? Invita a la pizarra a representar esas partes de cada papel que
coinciden en tamaño Responden la pregunta ¿Qué tipo de fracciones son las escritas en la pizarra? ¿Será posible dividir el papel en 20 partes iguales y hacer coincidir con la
mitad del blanco? ¿Será posible dividir el papel en 100 partes de igual tamaño y hacer coincidir con la mitad del blanco? ¿cómo representamos estas partes? ¿De qué otra
manera podemos representar estas fracciones? ¿Qué entienden por porcentaje? El docente socializa las respuestas e invita representar gráficamente, estimar y calcular el
porcentaje de descuento para la compra del teclado en la tienda A.
 Wilbert Philco Moscoso
Seguidamente haciendo uso del proyector les compartimos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=2qyCzANnVrU

El docente ingresa al siguiente link para realizar la siguiente actividad interactiva

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/proporcionalidad/ejercicios-interactivos-de-porcentajes.html