Colegio Trupam

Profesora: Sara Astudillo Peirano.

1° básico 2023

Plan Anual Lenguaje y Comunicación.

1° básico
1) Referidos a los hábitos de trabajo y normalización.
Durante el primer semestre se espera que el alumno:
 Ordene su mochila, su estuche, sus cuadernos y los materiales de la sala en los espacios designados para ello.
 Tome bien el lápiz.
 Trabaje de manera independiente en una actividad durante 30‐45 minutos o hasta que logre terminarla si el
trabajo dura menos que esto.
 Reconozca izquierda y derecha en su cuerpo y en una hoja.
 Siga las instrucciones que le permiten realizar un trabajo secuencial, luego de una demostración.
 Cuando lo necesite, pida ayuda al adulto sin interrumpir al resto del grupo.
 Desarrollar un trabajo escrito independiente, siguiendo las instrucciones que le lee un adulto.
 Desarrollar un trabajo escrito independiente leyendo las instrucciones él mismo.
 Sacar cuadernos y ponerlos bajo el banco.
 Ponerse la cotona o delantal sin ayuda. (Ropa etc)
 Hacer su tarea y llevarla al día siguiente (solicite)

2) Referidos al desarrollo de la lectura y escritura.

a. Objetivos generales
 Leer al menos 25 palabras por minuto a fin de año.
 Leer con rapidez, precisión y con expresión apropiada.
a. Lee con fluidez palabras y pequeñas frases de acuerdo a las letras presentadas.
b. Lee con fluidez frases completas de acuerdo a las letras presentadas.
c. Lee con fluidez textos breves tanto informativos como de ficción.
 Leer comprensivamente textos apropiados para su edad.
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 Escribir una oración completa y textos a partir de un dibujo.

 Escribir al dictado oraciones y textos.
 Interesarse por leer más.
 Expresarse adecuadamente en diversos contextos.

a. Objetivos específicos en cada parte del programa:

Primera parte: Lectura y escritura con letras minúsculas
 Conocer gradualmente los sonidos y la grafía de las letras minúsculas contenidas en las palabras generadora de
cada lección.
 Desarrollar el lenguaje oral.
 Enriquecer el vocabulario.
 Desarrollar la habilidad para escribir copias pequeñas, dictados y composiciones.
 Capacitar al niño para iniciar la lectura comprensiva.
 Desarrollar la capacidad de analizar, pensar y sintetizar.

Segunda parte: Lectura y escritura con letras mayúscula

 Conocer gradualmente la grafía de las letras mayúsculas contenidas en las palabras generadoras de cada lección.
 Conocer y leer grupos consonánticos.
 Desarrollar el lenguaje oral.
 Enriquecer el vocabulario.
 Desarrollar la habilidad para escribir copias que incluyan mayúsculas, dictados y composiciones más largas.
 Capacitar al niño para desarrollar la lectura comprensiva.
 Desarrollar la capacidad de analizar, pensar y sintetizar.
Tercera parte: Fomento a la lectura
 Desarrollar el gusto por leer.
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 Conocer un amplio repertorio de cuentos y poesías infantiles.

 Ampliar el conocimiento del mundo.
 Aprender vocabulario.

Objetivos de aprendizaje de la escritura

Objetivos de Indicadores de evaluación sugeridos Momentos de la lección Habilidad
aprendizaje (OA) donde se aborda el OA

OA 1 Reconocer que los  Distinguen entre imagen y texto escrito.  Lectura progresiva
textos escritos  Indican qué mensaje transmite un texto  Lectura de nuevas
transmiten mensajes y familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, palabras
que son escritos por “no fumar”, etc.  Lectura progresiva de
alguien para cumplir un  Identifican palabras familiares; por ejemplo, cuento
propósito. su nombre o apellido.
 Juegan a leer.
 Siguen con el dedo las líneas de un párrafo
mientras escuchan la lectura de ese texto.
 Identifican al autor y título de un libro.
OA 2: Reconocer que las  Diferencian una palabra de una frase u  Caligrafía
palabras son unidades oración.  Dictado
de significado separadas  Identifican la cantidad de palabras que hay  Análisis y Síntesis
por espacios en el texto en una oración.
escrito.  Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
OA 3: Identificar los  Identifican un sonido o patrones de sonido en  Análisis y Síntesis
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sonidos que componen
las palabras (conciencia
fonológica),
reconociendo, separando
y combinando sus
fonemas y sílabas.
OA 4: Leer palabras
aisladas y en contexto,
aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra‐
sonido en diferentes
combinaciones: sílaba
directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr‐
ll‐ch‐ qu.
oraciones escuchadas.  Lectura progresiva
 Identifican qué palabras riman entre sí luego
de escuchar una estrofa.
 Identifican el sonido inicial y final de las
palabras.
 Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
 Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p‐a‐s‐
o y los alumnos reconocen la palabra “paso”).
 Descomponen palabras en sílabas.
 Forman palabras a partir de sílabas dadas.
 Nombran las letras estudiadas y reproducen  Lectura progresiva
su sonido.  Análisis y Síntesis
 Nombran palabras que comienzan con una  Lectura de nuevas
letra determinada. palabras
 Reconocen una letra determinada en textos  Tareas diarias
escritos.  Actividades
 Leen palabras que contienen una o más
vocales y las consonantes en estudio.
 Leen algunas palabras en textos apropiados a
su edad.
 Leen algunos nombres familiares y palabras
de uso frecuente necesarias para la
comprensión de textos, pero cuyas letras se
aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo,
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OA 5: Leer textos
breves en voz alta para
adquirir fluidez:
‐pronunciando cada
palabra con precisión,
aunque se autocorrijan
en algunas ocasiones ‐
respetando el punto
seguido y el punto
aparte ‐leyendo
palabra a palabra
ella, y, que, fue).
 Leen frases cortas.
Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y al menos 6
consonantes. (Unidad 2 ministerio):
 Leen la mayoría de las palabras en textos
apropiados a su edad.
 Leen frases u oraciones.
 Leen textos significativos, aplicando su
conocimientos de las cinco vocales y las
consonantes que han aprendido. (Unidad 3
ministerio):
 Leen textos significativos apropiados a su
edad, aplicando su conocimiento de las cinco
vocales y todas las consonantes.
 Leen con precisión palabras que incluyen las  Lectura de nuevas
letras aprendidas en esta unidad palabras
 Leen un listado de palabras o frases cortas  Lectura progresiva
haciendo lectura silábica en contadas  Tareas diarias
ocasiones. (Unidad 1 ministerio)  Actividades
 Leen oraciones  Análisis y Síntesis
 Leen oraciones diciendo una a dos palabras de
corrido sin hacer lectura silábica. (Unidad 2
ministerio)
 Leen en voz alta respetando todos los puntos
aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
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(Unidad 3 ministerio)
 Leen oraciones diciendo al menos dos
palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
(Unidad 3 ministerio) (Unidad 4 ministerio)
 Leen en voz alta pronunciando cada palabra
con precisión.
 Leen en voz alta respetando los puntos
seguidos y aparte.
 Leen oraciones, deteniéndose en algunas
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz
alta.

OA 6 Comprender  Mencionan un aspecto de sus vidas que se  Actividades de

textos aplicando relaciona con el texto leído o escuchado. Comprensión lectora
estrategias de  Mencionan información que conocen y que se  Tareas de curiosidades
comprensión lectora; relaciona con el texto leído o escuchado.  Pintando la lectura
por ejemplo: ‐  Describen o dibujan lo que visualizan a partir  Biblioteca de aula
relacionar la de un texto leído o escuchado.  Lectura de cuento
información del texto
con sus experiencias y
conocimientos ‐
visualizar lo que
describe el texto
OA 7: Leer  Mencionan a personajes de las obras leídas.  Motivación
independientemente y  Mencionan textos que han leído.  Actividades de
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familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento del mundo
y desarrollar su
imaginación; por
ejemplo: ‐poemas ‐
historias breves ‐
textos con una
estructura predecible
OA 8: Demostrar
comprensión de
narraciones que aborden
temas que les sean
familiares: ‐
extrayendo información
explícita e implícita ‐
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los
textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por
qué) ‐recreando
personajes a través de
distintas expresiones
 Relacionan aspectos de un texto leído y Comprensión lectora
comentado en clases con otros textos.  Tareas diarias
 Releen los textos que conocen.  Tareas de curiosidades
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.  Pintando la lectura
 Recomiendan textos a otros.  Biblioteca de aula
 Manifiestan su preferencia por algún texto.
 Contestan preguntas que aluden a información  Actividades de
explícita del texto o a información implícita Comprensión lectora
evidente.  Motivación
 Responden, oralmente o por escrito,  Tareas progresivas
preguntas sobre la historia, como qué sucede,  Pintando la lectura
quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta  Biblioteca de aula
acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
 Caracterizan a los personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones,
entre otras expresiones artísticas.
 Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos leídos.
 Relacionan las ilustraciones de los textos
leídos con los personajes, los acontecimientos y
los lugares presentes en ellos.
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artísticas, como títeres,  Mencionan experiencias de sus vidas que se

dramatizaciones,
dibujos o esculturas ‐
describiendo con sus
palabras las
ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia ‐estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias ‐
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura
OA 9: Leer
habitualmente y
disfrutar los mejores
poemas de autor y de la
tradición oral adecuados
a su edad.
OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no
relacionan con lo que leyeron.
 Formulan una opinión sobre un cuento o sobre
una acción o un personaje de una historia leída.
 Recrean versos de poemas a través de  Lectura progresiva
diferentes expresiones artísticas.  Tareas diarias
 Hacen un recuento de un poema leído.  Pintando la lectura
 Recitan poemas, rimas, canciones,  Biblioteca de aula
adivinanzas, trabalenguas, etc.
 Proponen nuevos versos para poemas que han
leído en clases.
 Reconocen palabras que riman y sonidos
característicos de un poema leído.
Hacen un recuento de la información obtenida Motivación (Si se opta por
de textos breves. incluir lectura)
 Localizan información en un texto.  Actividades de
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literarios escritos con
oraciones simples
(cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para
entretenerse y ampliar
su conocimiento del
mundo: ‐extrayendo
información explícita e
implícita ‐formulando
una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
OA 11: Desarrollar el
gusto por la lectura,
explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12: Asistir
habitualmente a la
 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas Comprensión lectora
que aluden a información explícita o implícita  Pintando la lectura
de un texto leído.  Biblioteca de aula
 Describen las imágenes del texto.  Tareas diarias
 Indican qué les gustó de un texto leído  Tareas de curiosidades
 Subrayan en el texto información solicitada
por el docente. (Unidad 3 ministerio)
 Sacan libros de la biblioteca de aula cuando  Pintando la lectura
han terminado una actividad.  Biblioteca de aula
 Solicitan libros para leer en la sala de clases
o llevar a sus casas.
 Expresan su opinión frente a las
ilustraciones de un texto.
 Recomiendan libros a pares.
 Comentan qué les gustó de un texto.
 Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
 Hacen dibujos que aluden a los textos que
han leído.
 Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su  Hora de biblioteca
interés.  Pintando la lectura
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biblioteca para elegir,
escuchar, leer y
explorar textos de su
interés.
OA 13: Experimentar
con la escritura para
comunicar hechos, ideas
y sentimientos, entre
otros.
OA 14: Escribir
oraciones completas
para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con
letra clara, separando
las palabras con un
espacio para que puedan
ser leídas por otros con
facilidad.
OA 16: Incorporar de
manera pertinente en la
escritura, el vocabulario
nuevo extraído de
textos escuchados o
leídos.
 Exploran libros de la biblioteca y los  Biblioteca de aula
comparten con pares y adultos.
 Piden ayuda a la hora de elegir un libro
 Juegan a escribir.  Escriben la palabra que  Movimientos básicos
corresponde a una imagen.  Escriben listas de  Caligrafía
palabras.  Crean mensajes que contienen  Actividades
palabras familiares, partes de palabras y/o
palabras con ortografía inventada.
 Escriben mensajes a otros.  Caligrafía
 Escriben oraciones sobre sus lecturas.  Actividades
 Describen por escrito objetos o personas.
 Escriben oraciones comprensibles.
 Escriben palabras, usando correctamente  Caligrafía
las letras aprendidas.  Actividades
 Escriben con letra legible.
 Separan cada palabra con un espacio
 Realizan dibujos que expresan el significado  Este OA se puede
de palabras extraídas de un texto escuchado o intencionar, a partir del
leído. trabajo con libros de
 Usan adecuadamente las palabras aprendidas Curiosidades del Mundo
en sus textos escritos. y Curiosidades de la
 Hacen un recuento de una lectura utilizando naturaleza.
algunas palabras del texto original.
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OA 17: Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de
la literatura, narradas o
leídas por un adulto,
como: ‐cuentos
folclóricos y de autor ‐
poemas ‐fábulas ‐
leyendas
OA 18: Comprender
textos orales
(explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su
curiosidad por el
mundo: ‐estableciendo
conexiones con sus
propias experiencias ‐
visualizando lo que se
describe en el texto ‐
formulando preguntas
 Utilizan un vocabulario variado y preciso para
transmitir mensajes.
 Solicitan que les lean o relean un cuento.  Lectura diaria de
 Mencionan textos que les hayan gustado. cuento
 Mencionan personajes que les gustan de los  Pintando la lectura
textos escuchados.  Tareas de
 Mencionan emociones experimentadas a curiosidades
partir de un texto escuchado.  Motivación
 Recrean episodios de un cuento escuchado
mediante distintas expresiones artísticas.
 Relacionan lo que han aprendido en otras  Lectura diaria de
asignaturas con un texto escuchado en clases. cuento
 Mencionan experiencias de sus vidas que se  Motivación
relacionan con lo que han escuchado.
 Dibujan objetos, eventos y experiencias
personales que se relacionan con el texto
escuchado.
 Hacen un recuento de partes de un texto
escuchado en clases.
 Dibujan elementos descritos en el texto
escuchado.
 Formulan preguntas para ampliar la
información que aprendieron al escuchar un
texto.
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para obtener  Responden preguntas que hacen referencia a

información adicional y la información de un texto escuchado.
aclarar dudas ‐  Siguen instrucciones orales para realizar una
respondiendo preguntas tarea.
abiertas ‐formulando  Expresan una opinión sobre algún aspecto de
una opinión sobre lo un texto escuchado.
escuchado
OA 19: Desarrollar la  Identifican las palabras desconocidas al  Lectura progresiva
curiosidad por las oírlas o leerlas.  Lectura de nuevas
palabras o expresiones  Preguntan a sus pares o profesores el palabras  Actividades
que desconocen y significado de los términos desconocidos que  Tareas de
adquirir el hábito de escuchan o leen. curiosidades
averiguar su significado.  Explican con sus propias palabras el
significado de los términos desconocidos.
OA 20: Disfrutar de la  Describen una parte de una obra de teatro o
experiencia de asistir a representación.
obras de teatro  Nombran a los personajes de una obra de
infantiles o teatro o representación vista.
representaciones para  Expresan oralmente los sentimientos y
ampliar sus posibilidades emociones que experimentaron durante una
de expresión, obra de teatro infantil o representación vista.
desarrollar su  Expresan qué sentimientos manifestó un
creatividad y personaje en una obra vista
familiarizarse con el
género.
OA 21: Participar  Relatan experiencias personales o expresan  Este OA se puede
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activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o
temas de su interés: ‐
expresando sus ideas u
opiniones ‐
demostrando interés
ante lo escuchado ‐
respetando turnos
OA 22: Interactuar de
acuerdo con las
convenciones sociales en
diferentes situaciones:
‐presentarse a sí mismo
y a otros › saludar ‐
preguntar ‐expresar
opiniones, sentimientos
e ideas ‐situaciones
que requieren el uso de
fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso
sentimientos, ideas y opiniones en la intencionar, a partir del
discusión de un tema. trabajo con libros de
 Aportan información y opiniones al conversar Curiosidades y la Hora
en grupo. de biblioteca.
 Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros, sin descalificar las ideas
o al emisor.
 Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran interés por lo que se
dice.
 Hacen contacto visual con el interlocutor.
 Esperan que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.
 Se presentan, usando su nombre completo y  Este OA se puede
entregando información básica sobre ellos intencionar en
mismos. las Motivación.
 Piden la palabra antes de hablar en clases.
 Esperan el momento adecuado en la
conversación para hablar.
 Agradecen a pares y adultos cada vez que
reciben ayuda.
 Piden disculpas cuando la situación lo amerita.
 Piden permiso cuando la situación lo amerita
(para levantarse de sus puestos, para ir al baño,
para buscar algún material, etc.).
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OA 23: Expresarse de
manera coherente y
articulada sobre temas
de su interés: ‐
presentando
información o narrando
un evento relacionado
con el tema ‐
incorporando frases
descriptivas que ilustren
lo dicho ‐utilizando un
vocabulario variado ‐
pronunciando
adecuadamente y usando
un volumen audible ‐
manteniendo una
postura adecuada
OA 24: Incorporar de
manera pertinente en
sus intervenciones
orales el vocabulario
nuevo extraído de
textos escuchados o
leídos.
OA 25: Desempeñar
 Presentan información sobre un objeto o un  Motivación
tema.  Actividades de
 Relatan experiencias siguiendo una secuencia. Comprensión lectora
 Describen el objeto o el evento que  Tareas de
presentan. curiosidades
 Comunican sus ideas verbalmente, sin
reemplazar palabras por gestos ni elementos
del contexto.
 Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
 Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
 Hacen contacto visual con la audiencia.
 Evitan movimientos bruscos o constantes al
hablar.
 Usan adecuadamente en sus intervenciones  Este OA se puede
orales, las palabras aprendidas. intencionar en la
 Conversan con otras personas acerca de las Motivación y en las
palabras aprendidas. actividades de
 Hacen un recuento de una lectura, utilizando Comprensión de
algunas palabras del texto original. lectura.
 Utilizan un vocabulario variado y preciso para
transmitir mensajes.
 Representan partes de textos escuchados o
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diferentes roles para leídos.

desarrollar su lenguaje y  Cumplen sus responsabilidades para realizar
autoestima, y aprender una representación.
a trabajar en equipo.
OA 26: Recitar con  Recitan poemas, rimas, canciones,  Lectura progresiva
entonación y expresión trabalenguas y adivinanzas con entonación  Lectura de nuevas
poemas, rimas, adecuada. palabras
canciones, trabalenguas  Recitan de memoria poemas, versos, rimas,
y adivinanzas para canciones, trabalenguas y adivinanzas.
fortalecer la confianza
en sí mismos, aumentar
el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.

CRONOGRAMA ANUAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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MARZ ABRI MAY JUNI JULI AGOST SEPTIE OCTUBR NOVI DICIE
O L O O O O M E E M
OA1
OA2
OA3
OA4
OA5
OA6
Lectura OA7
OA8
OA9
OA10
OA11
OA12
OA13
Escritura OA14
OA15
OA16
OA17
OA18
COMINICACIÓ OA19
N
ORAL OA2
0
OA21
OA2
2
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0A23
OA2
4
OA2
5
OA2
6

CALENDARIZACIÓN ANUAL LECCIONES

DÍAS LECCIÓN MES FECHAS LETRA EN DICTADO CONTROL LECTURA CUENTO

ESTUDIO FORMAL
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4 Apresto Marzo 3-6-7-8-

u 10-13-14- u
i 15--20 i
a 21-22-24 a
e 28-29-31 e 27 Diagn N1° La
ostico tortulenta
o Abril 3-4-10 o 5/04 Ev.
vocales
ojo 11-12-14 j
mamá 17-18-19 m
mano 24-25-26 n 24/04m

lana 26-27-28 l 26/04 n 26 Ev. 28 N2° El primer día

Consonant
es j m n
loro Mayo -2-3-5 r (suave) 2/05 l
nido 8-9-10-12 d 8/05 r
pino 15-16-17 p 15/05 d
pato 22-23-24 t 22/05 p 22 Ev. 26 N°3 ¡Huy, que
Cons. susto!
L.r.d.p
gato 29-30-31 g 29/05 t
perro Junio 2-5-6.7 Rr (sonido 5/06 g
doble)
burro 9-12-13 b 12/06 rr 12 t, g,rr
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ratón 14-16-19 R (sonido 19/06 b 19 ev,

inicial fuerte) cons.
T,g,rr,b
20-21-23 23/06 r 23 Prueba 20 N°4 Los cuentos
semestral. de Tocuen
j - rr
VACACIONE
S
Julio 17-18-19 Repaso b r
mesa 21-24-25 s 24 b r
casa 26-28-31 C (sonido 31/07 s
fuerte)
sofá Agosto 1-2-4 f
taza 7-8-9- z 7/08 f 7 Ev. Cons. 24 N°5 Un perro
B-r-s-c-f confundido
cocina 11-14-16 C (sonido 14/08 z
suave)
vaso 18-21-22 v 21/08 c
hijo 23-25-28 h 28/08 v
muñeca Septiem. 29-30-1 ñ
leche 4-5-6 ch 04/09 h 04 Ev. 29 N°6 David Bowie
Cons. Z-c-
v-h-ñ
caballo 8-11-12 ll 11/09 ñ
yema 20-22-26 y 26/09 ch
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feria Octubre 27-29-2 Diptongos/ 02/10 ll

hiatos
kilo 3-4-6 k
rueda 10-11-13 Diptongos/ 10/10 y 26 N°7 La bruja de
hiatos la montaña
16-17-18 16/09 k 16 Ev.
Cons. Ll-y-
k dip-
hiato
buque Octubre 20-23-24 que - qui 23/09
rueda
girasol Noviem. 25-27-03 ge - gi 0/11 k
taxi 06-07-08 x 6/11 que
qui
10-13-14 repaso 13/ 11
que.qui
15-17-20 Repaso 20/11ge-
gi
21-22-24 Repaso 1 N°8 En la casa
del lado
27-28-29 Repaso 27/ x 27 Ev.
Que-qui-
ge-gi-x
20 N°9 Stephen
Hawking
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Diciembr 01-11-12 01 Prueba

e semestral.
j.m.n.l.r.d.
13-15-18 Prueba
coeff 2
final
19-20-22